實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

從2008年中國遭遇罕見的全球金融危機(jī)，到2012年中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持強(qiáng)勁增長，并成為最先擺脫危機(jī)的經(jīng)濟(jì)體之一，五年風(fēng)雨兼程，政府工作報(bào)告展現(xiàn)出的數(shù)據(jù)和變化，能夠清晰地看到政府經(jīng)濟(jì)決策之變。

7.5%

五年來首次調(diào)低增長預(yù)期

7.5%，這一數(shù)據(jù)一經(jīng)公布，立即成為全國上下關(guān)注的焦點(diǎn)。

這是5年來中國首次調(diào)低經(jīng)濟(jì)增長預(yù)期，過去4年，一直是“增長8%左右”。

對(duì)于這一調(diào)整，解釋說，主要是與“十二五”規(guī)劃目標(biāo)逐步銜接，引導(dǎo)各方面把工作著力點(diǎn)放到加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益上來，以利于實(shí)現(xiàn)更長時(shí)期、更高水平、更好質(zhì)量發(fā)展。

“十二五”規(guī)劃綱要中確定，“十二五”期間經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)為7%。

中國社科院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所張世賢研究員向《中國經(jīng)濟(jì)周刊》表示，今年GDP的預(yù)期增長調(diào)整為7.5%，是綜合了方方面面包括地方目標(biāo)和歷史數(shù)據(jù)得出的，如果定得再低，會(huì)擔(dān)心打擊各方面的積極性；定得太高，就會(huì)對(duì)調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生，留不夠充足的空間?！罢赡苓€是不想把GDP的增長作為首要目標(biāo)來對(duì)待。因?yàn)楝F(xiàn)在調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生應(yīng)該是政府工作最重要的落腳點(diǎn)。”

有學(xué)者將這5年的增幅形容為“又好又快”，張世賢基本認(rèn)同，但他同時(shí)表示，在這個(gè)基本上還是“以快為主”，主要原因是“增長方式轉(zhuǎn)變還不是很到位，而且路還很漫長”。

回望5年GDP增速，不能不說是中國經(jīng)濟(jì)增長的一大奇跡，但有學(xué)者估計(jì)，受各方面條件限制，在未來可以預(yù)見的階段不會(huì)再有這么高的增速。“這5年應(yīng)該是一個(gè)GDP高速增長的黃金期。未來增速可能在6%～9%這個(gè)空間內(nèi)再進(jìn)行整理。能穩(wěn)定在7%就相當(dāng)不錯(cuò)了。”

4%

難控的CPI漲幅

CPI（居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）是一個(gè)反映通貨膨脹水平的宏觀指標(biāo)，也是國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策、價(jià)格總水平監(jiān)測(cè)和調(diào)控及國民經(jīng)濟(jì)核算的重要指標(biāo)。CPI直接關(guān)系到日常生活，當(dāng)CPI增幅大于3%時(shí)，為通貨膨脹；而當(dāng)CPI增幅大于5%時(shí)，為嚴(yán)重的通貨膨脹。

去年的《政府工作報(bào)告》提出，CPI“漲幅控制在4%左右”，而當(dāng)年漲幅在5.4%左右。對(duì)此，總理并不諱言。他表示，政府工作仍存在一些缺點(diǎn)和不足，物價(jià)調(diào)控目標(biāo)沒有完成。

“CPI的控制和GDP增速的控制，這是個(gè)兩難選擇。因?yàn)镃PI說到底是物價(jià)指數(shù)，是貨幣流動(dòng)性的直接表現(xiàn)。而M1（狹義貨幣供應(yīng)量）和M2（廣義貨幣供應(yīng)量）的貨幣流通量那么大，讓物價(jià)不上漲是不可能的。因?yàn)樵谛枨蟠笥诠┙o之后，直接表現(xiàn)肯定是物價(jià)漲。”張世賢說。

控物價(jià)和保增長其實(shí)是一個(gè)兩難選擇，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所講的“刃峰理論”，就是說在刃峰上調(diào)整是很艱難的。

“等物價(jià)控得見效了，經(jīng)濟(jì)下滑也就拖不住了，失業(yè)問題也出來了，中小企業(yè)的債務(wù)鏈也起來了，GDP的增速也下來了。這個(gè)時(shí)候就要往回調(diào)了，所以它是一個(gè)兩難選擇。” 清華大學(xué)中國與世界經(jīng)濟(jì)研究中心研究員袁鋼明向《中國經(jīng)濟(jì)周刊》表示。

900萬人

就業(yè)問題的底線

5年《政府工作報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，每年新增就業(yè)人數(shù)都在1100萬人以上，都能很好地完成當(dāng)年《政府工作報(bào)告》提出的預(yù)期指標(biāo)。

記者注意到，有4年（2009―2012年）的預(yù)期指標(biāo)都是“900萬人以上”這個(gè)固定數(shù)字。張世賢告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》，900萬人口數(shù)基本上是按照當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生和沒有上大學(xué)但適齡就業(yè)的人數(shù)及轉(zhuǎn)業(yè)軍人數(shù)等幾項(xiàng)來確定的，能達(dá)到900萬這個(gè)數(shù)，社會(huì)就是穩(wěn)定的。如果達(dá)不到，就會(huì)出現(xiàn)大量的失業(yè)。而大量失業(yè)就會(huì)構(gòu)成社會(huì)不安定因素，“所以這是一個(gè)低目標(biāo)?！?/p>

當(dāng)然，每年“城鎮(zhèn)新增就業(yè)”這項(xiàng)指標(biāo)完成得好，除了廣開就業(yè)渠道之外，跟我國只統(tǒng)計(jì)“城鎮(zhèn)登記失業(yè)率”、不進(jìn)行“調(diào)查失業(yè)率”有關(guān)。

我國從上世紀(jì)80年代初開始建立登記失業(yè)制度，當(dāng)時(shí)稱“待業(yè)登記”，后更名為“失業(yè)登記”。“登記失業(yè)率與領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)與低保補(bǔ)助密切相關(guān)，統(tǒng)計(jì)登記失業(yè)率更多的是勞動(dòng)社會(huì)保障部門從社會(huì)保障的角度出發(fā)?！比松绮縿趧?dòng)科學(xué)研究所副所長莫榮接受《中國經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示。

5年《政府工作報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，即便在金融危機(jī)發(fā)生后的2008年和2009年，中國的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率始終保持在4.2%～4.3%之間，每年提出的4.6%的控制目標(biāo)也在5%以下。

我國關(guān)于“城鎮(zhèn)登記失業(yè)率”是否應(yīng)該廢除取而代之“調(diào)查失業(yè)率”的爭(zhēng)議由來已久。專家表示，調(diào)查失業(yè)率比登記失業(yè)率更能反映經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，就經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)而言，是真正有效的經(jīng)濟(jì)晴雨表。

人均可支配收入增幅

趕不上GDP

讓老百姓的錢包跟著GDP鼓起來，是近年來呼聲最高的倡議。

5年來，只有2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9.8％高于當(dāng)年8.7％的GDP增幅。也就是說，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增幅實(shí)際上趕不上GDP增幅。

張世賢分析認(rèn)為，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和GDP有差距，主要表現(xiàn)在GDP的增量部分更多地被財(cái)政收走了，勞動(dòng)者的收入在整個(gè)收入分配格局的份額看似增長了，實(shí)際上是下降的?！氨容^平衡的關(guān)系是GDP的增長率和財(cái)政收入的增長率、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的增長率三個(gè)指標(biāo)相等才對(duì)?，F(xiàn)在是財(cái)政收入拿得多了，相應(yīng)地，老百姓的收入在里面占的比例就少了?！?/p>

而“農(nóng)村居民人均純收入”指標(biāo)卻有上好表現(xiàn)。圖表顯示，農(nóng)村居民人均純收入在2010年之后均超過GDP增幅。張世賢向《中國經(jīng)濟(jì)周刊》表示，一是免了農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民收入自然就增加了。二是各種補(bǔ)貼導(dǎo)致農(nóng)民收入增加，“現(xiàn)在種糧有補(bǔ)貼，種樹也有補(bǔ)貼，各種各樣的補(bǔ)貼都在往農(nóng)村傾斜，再加上一些轉(zhuǎn)移支付。農(nóng)民的日子是比以前好多了。但即使這樣，跟城市的差距還是比較大?！?/p>

（實(shí)習(xí)生方寧、劉靖宇對(duì)此文亦有幫助）

政府工作報(bào)告?數(shù)字

GDP目標(biāo)7.5%

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展,2012年GDP增長目標(biāo)調(diào)低到7.5%，是要引導(dǎo)各方把工作著力點(diǎn)放到加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上來。

CPI控制在4%左右

2012年居民消費(fèi)價(jià)格控制在4%的目標(biāo)綜合考慮了輸入性通脹因素，要素成本上升影響以及居民承受能力，也為價(jià)格改革預(yù)留一定空間。

進(jìn)出口總額增10%

2012年進(jìn)出口總額增長目標(biāo)為10%左右。中國對(duì)外開放已進(jìn)入新階段，進(jìn)出口貿(mào)易、雙向投資的地位和作用發(fā)生了深刻變化。

城鎮(zhèn)化率超50%

力爭(zhēng)2012年中國城鎮(zhèn)化率超過50%，各類城市要更加注重把在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民工有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民。

新開工保障房700萬套

保障性住房新開工700萬套以上。推進(jìn)保障房建設(shè)，既能促進(jìn)房價(jià)合理回歸，其帶動(dòng)的投資又能成為“穩(wěn)增長”的重要力量。

新增就業(yè)900萬人以上

城鎮(zhèn)新增就業(yè)900萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6%以內(nèi)。數(shù)字與去年持平，在世界經(jīng)濟(jì)艱難復(fù)蘇之際，穩(wěn)住就業(yè)對(duì)中國意義重大。

財(cái)政赤字8000億元

中國2012年擬安排財(cái)政赤字8000億元。其中中央財(cái)政赤字5500億元，地方債2500億元。上述數(shù)據(jù)較2011年均出現(xiàn)回落。

“三農(nóng)”投入1.2萬億

2012年中央財(cái)政擬安排用于“三農(nóng)”的投入12287億元。解決13億人的吃飯問題依舊是中央政府要解決的頭等大事。

（連接）

《政府工作報(bào)告》五年“關(guān)鍵詞”

2008年I深化改革

這一年，恰逢改革開放30周年，把改革開放提到?jīng)Q定中國命運(yùn)的新高度，是本年度《政府工作報(bào)告》的最大亮點(diǎn)?？偫碓凇墩ぷ鲌?bào)告》中提出：“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)重大而關(guān)鍵的抉擇?！?/p>

2009年I信心比黃金更重要

面對(duì)突如其來的世界金融危機(jī)，增強(qiáng)和鼓舞全國人民信心成為本年度《政府工作報(bào)告》的最大亮點(diǎn)。總理在本年的《政府工作報(bào)告》中8次提到“信心”，強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)和困難面前，信心比黃金和貨幣還要貴重。

2010年I轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式

在本年度的《政府工作報(bào)告》中，“加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整”被放在了第二條。這一年，“三更”成了媒體流行語：要讓人民生活得更幸福、更有尊嚴(yán)、讓社會(huì)更加和諧。

2011年I“穩(wěn)物價(jià)”、“控房價(jià)”

“穩(wěn)物價(jià)”第一次寫入了《政府工作報(bào)告》。在連續(xù)兩年貨幣供應(yīng)量高速增長的背景下，政府顯然意識(shí)到了通脹對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響不容忽視。當(dāng)年，房價(jià)已成了社會(huì)矛盾的焦點(diǎn)之一。《政府工作報(bào)告》中關(guān)于房地產(chǎn)調(diào)控的表述也更加“強(qiáng)硬有力”――要堅(jiān)定不移地調(diào)控房價(jià)。

第2篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

人事工作報(bào)告

時(shí)間一晃而過，來我們公司近3個(gè)月了，首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)能給我展示自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予了我足夠的支持和幫助，使我對(duì)招聘工作有了更系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在工作中積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)從中也取得了很大的收獲。同時(shí)，也為我有機(jī)會(huì)成為杰思的一份子而感動(dòng)自豪。

回顧兩個(gè)月來的工作，盡管為公司的貢獻(xiàn)微薄，但是邁出了個(gè)人發(fā)展的第一步。認(rèn)真學(xué)習(xí)了公司的管理制度、組織架構(gòu)等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)安排的招聘任務(wù)，這與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的，我將會(huì)一如既往的以誠實(shí)、認(rèn)真、謙讓的態(tài)度鞭策自己，把招聘工作做的更加完善、細(xì)致。以下是兩個(gè)月來工作內(nèi)容及xx年工作計(jì)劃：

一、招聘工作

1、一線崗位招聘：

10月份目標(biāo)招聘普工人數(shù)：50人，實(shí)際完成招聘：47人。完成率：94%.

11月份目標(biāo)招聘普工人數(shù)：30人，截至11月18日完成招聘：21人，計(jì)劃完成率：100%。

3、校園招聘：

(1)做好充分準(zhǔn)備，注重每一個(gè)小細(xì)節(jié)。11月份參加一次大型雙選會(huì)，讓我感觸很深，招聘的效果體現(xiàn)在你的“功課”做得是否到位。做為招聘專員不僅是企業(yè)的形象、企業(yè)文化的轉(zhuǎn)播者，而且還要有對(duì)應(yīng)聘者高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，個(gè)人所提倡的是專業(yè)、專注、專一，這也是我今后工作中努力的目標(biāo)。

(2)11月14日參加康大職業(yè)學(xué)校雙選會(huì)期間，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我們公司有很強(qiáng)的認(rèn)同感，這無疑證明了我們公司的影響力。此次共收到應(yīng)屆大專生簡(jiǎn)歷47份，我們將與對(duì)方老師實(shí)時(shí)保持聯(lián)系，確保將本批學(xué)生悉數(shù)招募到位。

二、部門其他常規(guī)性工作：

(1)社會(huì)保險(xiǎn)及平安保險(xiǎn)。自接手以來，此項(xiàng)工作已運(yùn)用的非常熟練。

(2)新員工入職培訓(xùn)。10月份培訓(xùn)新員工23人。11月份(截至18日)培訓(xùn)新員工23人。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我會(huì)將我們杰思的企業(yè)文化更加完美的傳播給我們的新血液。

經(jīng)過錘煉，目前得到部門上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任，11月份已逐步接手公司廠報(bào)編輯以及員工生日會(huì)的策劃主辦等工作。

三、需要改進(jìn)和提高方面：

1、提高自身的執(zhí)行力，在取得成績的同時(shí)，不可否認(rèn)執(zhí)行力有所欠缺，我會(huì)在以后的工作中建立危機(jī)感，不斷提高自己的執(zhí)行力及工作效率。

2、加強(qiáng)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化意識(shí)。完善招聘流程，把每一個(gè)環(huán)節(jié)做“細(xì)”做“精”，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高業(yè)務(wù)水平。

3、增強(qiáng)與用人部門及員工的溝通工作，完善自己的服務(wù)質(zhì)量。

4、深入學(xué)習(xí)人力資源相關(guān)專業(yè)知識(shí)，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)武裝自己，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，使之更加專業(yè)化。

四、xx年工作計(jì)劃

1、一線崗位招聘：

(1)xx年生產(chǎn)一線崗位人員，結(jié)合今年勞動(dòng)力市場(chǎng)情況分析，明年的招聘形勢(shì)會(huì)更嚴(yán)峻。充分做年前的準(zhǔn)備工作，為明年一線招聘工作爭(zhēng)取時(shí)間。其中包括：橫幅、看板、海報(bào)、內(nèi)部介紹等宣傳。

(2)2月至4月初為春節(jié)過后外出務(wù)工人員找工作的高峰期，此階段將要完成大部分年度招聘工作，因此這一階段非常關(guān)鍵。每日通過各種渠道，信息，挑選人員，組織面試，積極主動(dòng)招聘。并對(duì)匯總與分析一周招聘數(shù)據(jù)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整并更新招聘信息，保持工作的機(jī)動(dòng)性、靈活性。

2、校園招聘：

(1)4月中旬至9月，各院校在陸續(xù)開學(xué)后將積極籌備招聘會(huì)，以保證學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率。對(duì)此要著重關(guān)注各大院校網(wǎng)站，掌握第一手信息，以解決公司各部門的人員需求。

(2)10月至12月，各院校大批應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)找工作，可加大與各院校之間合作招聘事宜及宣傳工作，此階段將完成公司各崗位儲(chǔ)備人才工作，建立人才梯隊(duì)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。

3、管理技術(shù)員招聘：

管理技術(shù)員的招聘，相對(duì)來說較為穩(wěn)定，主要招聘渠道還是網(wǎng)絡(luò)招聘?？砂从萌瞬块T的實(shí)際要求進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選并

相邀面試。實(shí)施招聘的同時(shí)不忘節(jié)約之本。

4、后續(xù)工作：

(1)做好xx年應(yīng)屆畢業(yè)生來我司報(bào)到實(shí)習(xí)的接待工作，提前做好計(jì)劃安排。充分體現(xiàn)主人翁精神，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的歸屬感。

(2)跟蹤一線員工工作情況，進(jìn)行員工滿意度調(diào)查，盡的努力解決員工在工作或生活上所遇到的問題，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。

(3)建立人才庫：

人才庫資料主要來自兩個(gè)方面：

①內(nèi)部員工檔案資料，包括該員工參加的各種培訓(xùn)記錄，和每個(gè)月的考核結(jié)果優(yōu)異者在員工檔案資料內(nèi)進(jìn)行登記，如某崗位缺崗時(shí)，首先考慮員工檔案資料內(nèi)是否有工作職能相同的人員可以安排類似的人選，如有合適人選給予推薦

第3篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

人生追求有許多種，榮譽(yù)、健康、財(cái)富、快樂、事業(yè)、愛情、權(quán)力、幸福、刺激、享受等，但這些都是0。生命和安全是1，失去了1，0再多都沒有意義。安全求職，順利就業(yè)，關(guān)系著社會(huì)安全穩(wěn)定，關(guān)系著每個(gè)家庭、每個(gè)人的幸福。

1社會(huì)層面

大學(xué)生求職就業(yè)安全是維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。我國黨和政府都十分重視就業(yè)問題?！饵h的十報(bào)告》提出，要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！?015年政府工作報(bào)告》提出，要著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2015年5月國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，多措并舉推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)重要的社會(huì)問題，已引起全社會(huì)的重視，但更多地關(guān)注如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，對(duì)求職就業(yè)安全問題重視還不夠。

2學(xué)校層面

安全教育是學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，求職就業(yè)安全是學(xué)校安全教育的重要組成部分。大學(xué)生在求職就業(yè)過程中的環(huán)節(jié)較多，不安全因素不斷增多。因大學(xué)生缺乏相應(yīng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在求職就業(yè)過程中處于弱勢(shì)地位，因此，十分有必要加強(qiáng)學(xué)生的求職安全教育，以提高學(xué)生的安全隱患鑒別能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

3個(gè)人層面

大學(xué)生求職就業(yè)安全教育是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量的重要組成部分。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生為了找到一份滿意的工作，遍投簡(jiǎn)歷，廣搜信息，容易被別有用心的人利用，被設(shè)置的陷阱誘騙上當(dāng)，導(dǎo)致非法傳銷、高薪陷阱、虛假招聘、騙取財(cái)物等求職受騙現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

二、高職學(xué)生常見的求職陷阱和建議

1常見的求職陷阱

當(dāng)前，高職學(xué)生在求職就業(yè)過程中常見的陷阱和安全隱患主要有：說工資很高但要先收費(fèi)，假借崗前培訓(xùn)收費(fèi)；抵押金錢與證件；廉價(jià)使用勞動(dòng)力；無底薪、無保障；以招聘之名盜取個(gè)人信息；以招聘之名誘人犯罪；招聘時(shí)設(shè)下薪酬陷阱；粉飾職位信息騙取勞動(dòng)力；以親友、朋友介紹和“高薪”誘餌騙你“傳銷”；協(xié)議合同設(shè)置陷阱或?qū)懭氩焕舐氄叩臈l款。

2對(duì)應(yīng)措施及建議

規(guī)避上述求職陷阱、安全隱患可以采取“觀、聞、問、切”，做到“五不為、三必問、五必看”。

2.1采取“觀、聞、問、切”

“觀”：通過直接觀察應(yīng)聘公司所處的地理位置、內(nèi)外部環(huán)境、公司規(guī)模及員工基本素質(zhì)等，了解用人單位是否正規(guī)。若用人單位將面試或見面地點(diǎn)放在民房、賓館或十分簡(jiǎn)陋地方，又或是只有“一部電話，幾把椅子，一間門面”，就要格外提高警惕。“聞”：通過網(wǎng)絡(luò)搜索工具，查找用人單位相關(guān)信息、發(fā)帖詢問等，了解用人單位情況，對(duì)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)不高或查不到相關(guān)信息的用人單位，要特別引起重視，以防上當(dāng)受騙。通過向用人單位周邊“鄰居”間接詢問和單位前臺(tái)、保安、一般職員直接交流，了解和掌握公司基本情況。“問”：通過向親朋好友、老師學(xué)長等熟人，進(jìn)行針對(duì)性的咨詢，請(qǐng)他們根據(jù)所認(rèn)知的和站在旁觀者的客觀角度，幫助提供行之有效的意見和建議?！扒小保好嬖嚂r(shí)要直接交手，善于抓緊和把握提問的機(jī)會(huì)，以試探虛實(shí)。在應(yīng)聘過程中，留心觀察周邊環(huán)境及工作人員，如遇到所謂“經(jīng)理”的職位與專業(yè)素養(yǎng)卻不匹配，面試時(shí)想方設(shè)法讓應(yīng)聘者交錢的肯定是問題公司。

2.2做到“五不為、三必問、五必看”

“五不為”：不繳不合理的錢款，不購買不合法的產(chǎn)品，不將證件交公司保管，不隨意簽署協(xié)議文件，不為違法公司工作?！叭貑枴保?jiǎn)栕约菏欠裣矚g這份工作，問明薪資待遇和勞動(dòng)條件，問明工作內(nèi)容及性質(zhì)。“五必看”：看公司經(jīng)營業(yè)務(wù)是否合法，看公司運(yùn)作是否正常，看是否暗藏求職陷阱，看面試是否草率、輕易就錄取，看待遇是否不合乎常情。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生求職安全教育的路徑和方法

加強(qiáng)高職學(xué)生求職安全教育，除了政府要積極促進(jìn)就業(yè)、營造真實(shí)公平就業(yè)環(huán)境和畢業(yè)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)外，作為學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)同，通過豐富教育內(nèi)容、抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)新教育方式等措施，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生安全就業(yè)、和諧就業(yè)的目標(biāo)。

1豐富安全教育內(nèi)容

充實(shí)和完善求職安全教育內(nèi)容，建立從求職前、求職中到求職后全過程的求職陷阱和安全隱患資料庫和案例庫，并編制成《求職安全指導(dǎo)手冊(cè)》、制作《求職安全教育》宣講PPT、拍攝《求職安全》微電影（視頻），內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)、宣傳效果佳和教育成效好，使學(xué)生能夠較為全面的了解和掌握求職過程中，可能遇到的陷阱、風(fēng)險(xiǎn)和安全問題。

2抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)

一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間。針對(duì)“外出兼職、假期打工”的學(xué)生，通過“個(gè)別針對(duì)性教育”等形式，及時(shí)教育和提醒學(xué)生注意安全。在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中，給學(xué)生系統(tǒng)講解求職安全內(nèi)容。二是學(xué)生離校實(shí)習(xí)就業(yè)前。通過召開主題班會(huì)，宣講實(shí)習(xí)就業(yè)安全知識(shí)，簽訂《實(shí)習(xí)安全責(zé)任書》，發(fā)放《實(shí)習(xí)求職安全指導(dǎo)手冊(cè)》等形式，進(jìn)行一次實(shí)習(xí)求職前的又一次集中安全教育。三是在學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間。以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“點(diǎn)對(duì)面”等形式，及時(shí)掌握學(xué)生去向動(dòng)態(tài)，預(yù)警提示，提醒注意各類安全事項(xiàng)。四是畢業(yè)生離校期間。在每年6月畢業(yè)生離校時(shí)，通過主題班會(huì)、宣傳櫥窗、新媒體等載體，開展安全求職宣傳教育。

3創(chuàng)新安全教育方式

第4篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

論文摘要：文章從社會(huì)的普遍現(xiàn)實(shí)、高校社會(huì)工作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方面剖析其原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會(huì)問題、社會(huì)矛盾不斷增多，社會(huì)工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會(huì)工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學(xué)開辦社會(huì)工作本科教育，還有數(shù)十所學(xué)校開辦社會(huì)工作?？平逃?。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對(duì)口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學(xué)畢業(yè)的30多名首批社工系學(xué)生中，3名進(jìn)了廣州市社會(huì)福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②那么是什么原因?qū)е铝松鐣?huì)工作專業(yè)快速建設(shè)與社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯(cuò)位。我們從三個(gè)方面來加以深入剖析：

一、 社會(huì)的普遍現(xiàn)實(shí)

1.社會(huì)宣傳力度不夠，社會(huì)工作專業(yè)尚未得到社會(huì)大眾的了解、認(rèn)識(shí)。

對(duì)于一個(gè)新興的職業(yè)，需要社會(huì)廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當(dāng)少。不僅僅是社會(huì)媒體的宣傳力度不夠，而我們社會(huì)工作者主體（學(xué)校、教師、工作人員、學(xué)生等） 自身的宣傳力度也很薄弱?，F(xiàn)在像《社會(huì)工作》這樣的社會(huì)工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)期刊才開辟了社會(huì)工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會(huì)工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會(huì)工作者主體，如高校的社會(huì)工作教師很少寫有關(guān)社會(huì)工作的科普文章來普及社工理念，社會(huì)工作者開展的活動(dòng)也不多，其提供的服務(wù)的社會(huì)效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會(huì)工作的宣傳。因此，社會(huì)工作這項(xiàng)職業(yè)究竟是做什么的，很多社會(huì)成員都不了解，而且不被認(rèn)為是一項(xiàng)職業(yè)。社會(huì)大眾不知道這個(gè)職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務(wù)，對(duì)社會(huì)有什么樣的貢獻(xiàn)，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會(huì)工作，認(rèn)為就是人們?cè)诒韭毠ぷ髦馑龅?、不?jì)報(bào)酬的其他為社會(huì)做的服務(wù)工作，只需要愛心，不需要專門知識(shí)和技巧。

因此，政府及媒體應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)工作的宣傳，使人們了解這個(gè)行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務(wù)等，充分利用這個(gè)行業(yè)為社會(huì)服務(wù)。除了外界進(jìn)行宣傳外，還需要我們社會(huì)工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)來獲得社會(huì)的認(rèn)可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知度和接納度，增強(qiáng)政府和公眾的全方位的認(rèn)同。

2.社會(huì)工作職業(yè)化過程任重道遠(yuǎn)。

2004年7月1日，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了第九批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)工作者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布。這完成了社會(huì)工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對(duì)社會(huì)工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認(rèn)證到崗位的對(duì)接卻是一個(gè)漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對(duì)這個(gè)職業(yè)給予了 承認(rèn)，但沒有明確哪些工作崗位應(yīng)由社會(huì)工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會(huì)工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準(zhǔn)政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識(shí)到其工作應(yīng)由具備專業(yè)知識(shí)的社會(huì)工作者來從事，同時(shí)出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響?yīng)社會(huì)工作者所承擔(dān)的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進(jìn)入，這勢(shì)必阻礙了社會(huì)工作的職業(yè)化發(fā)展。

在社會(huì)工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會(huì)工作者是普遍受人尊敬的一個(gè)職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會(huì)福利政策和財(cái)政資助是香港社會(huì)服務(wù)工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項(xiàng)社會(huì)福利事業(yè)和服務(wù)，在香港開展各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)的主體是各類專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會(huì)福利署的專業(yè)機(jī)構(gòu)，另一類是非政府的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，后者占機(jī)構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域后，沒有相應(yīng)的崗位編制、職稱序列和培訓(xùn)機(jī)制保證他們的根本利益，這使得社會(huì)工作職業(yè)化過程缺乏必要的動(dòng)力和體制保障。

因此，政府應(yīng)該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財(cái)政政策等方面給予社會(huì)工作大力支持。政府在制定社會(huì)福利政策、制定社會(huì)工作法規(guī)和條例、實(shí)行專業(yè)社會(huì)工作者注冊(cè)制度、考核評(píng)估各項(xiàng)社會(huì)工作服務(wù)質(zhì)量等方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起宏觀管理和指導(dǎo)的責(zé)任。另外，政府還應(yīng)大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，對(duì)之提供必要的服務(wù)設(shè)施和財(cái)政資助。

二、 高校社會(huì)工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

1.社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進(jìn)。目前我國高校在制訂社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時(shí)候，沒有充分考慮到我國的國情，對(duì)我國的社會(huì)問題、社會(huì)整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際需要而制訂出具有彈性的社會(huì)工作培養(yǎng)模式。社會(huì)工作一直為適應(yīng)過渡期的社會(huì)問題所需要，而社會(huì)的變遷使得社會(huì)問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會(huì)工作要獲得社會(huì)的認(rèn)可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務(wù)。那么，我們?cè)谠O(shè)置社會(huì)工作教育的培養(yǎng)模式時(shí)，就應(yīng)該考慮到社會(huì)有什么樣的需要，我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會(huì)工作學(xué)校聯(lián)合會(huì)規(guī)定：所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，在校期間必須完成800小時(shí)的課外實(shí)習(xí)。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費(fèi)以及與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使其成為社會(huì)工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間安排單一。多數(shù)高校除了第四學(xué)年集中安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)外，在社工專業(yè)的其他學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)并未安排足夠的實(shí)習(xí)計(jì)劃，或僅僅是利用寒暑假要求學(xué)生自發(fā)參加實(shí)習(xí)，其效果與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。

（2）實(shí)習(xí)單位本身的不合作。在當(dāng)前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機(jī)制，使得這些實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生往往有諸多限制，實(shí)習(xí)過程中社工專業(yè)的學(xué)生不但無法施展專業(yè)知識(shí)，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實(shí)習(xí)單位的需求。這在很大程度上傷害了實(shí)習(xí)生的工作熱情和對(duì)社工價(jià)值的認(rèn)同。

（3）實(shí)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，均處于自發(fā)的實(shí)習(xí)工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師往往需要同時(shí)面對(duì)很多學(xué)生提出的專業(yè)性問題：如社會(huì)福利政策、家庭情感危機(jī)、青少年犯罪與預(yù)防、城市救助體系的完善與實(shí)施等，指導(dǎo)老師往往感到力不從心，其指導(dǎo)也就常常淺嘗輒止。另外一些機(jī)構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)制訂合理的實(shí)習(xí)時(shí)間，建立完善而豐富的實(shí)習(xí)檔案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)個(gè)案的分析與問題解決，同時(shí)嘗試建立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。王思斌認(rèn)為，要克服專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的體制，由學(xué)院直接建立附屬實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，教師與實(shí)務(wù)工作者應(yīng)同一群人的兩個(gè)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換的角色，對(duì)學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程是由兩部分組成的，即課堂教學(xué)中的知識(shí)和實(shí)務(wù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。③另外，云南大學(xué)的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實(shí)習(xí)教育模式：④即通過政府，社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)及海外有關(guān)機(jī)構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實(shí)際工作部門如一些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機(jī)構(gòu)里的實(shí)際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時(shí)也介入機(jī)構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實(shí)踐來了解和認(rèn)識(shí)中國福利服務(wù)的實(shí)際狀況，并對(duì)其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)型方法進(jìn)行層面的思考和總結(jié)，使得社工作在中國社會(huì)扎根，以促進(jìn)“社會(huì)工作本土化”的工作。這有助于加強(qiáng)和完善社會(huì)工作實(shí)習(xí)制度。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足

各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會(huì)工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)第二屆理事會(huì)工作報(bào)告中指出，在對(duì)569人社會(huì)工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會(huì)工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會(huì)學(xué)”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。

而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學(xué)成才”，在“書齋”里做學(xué)問的，本身很少從事過社會(huì)工作實(shí)務(wù)工作，對(duì)實(shí)際的社會(huì)工作的具體實(shí)施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識(shí)，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)加大對(duì)社會(huì)工作教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)途徑培養(yǎng)社會(huì)工作教師的專業(yè)理念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會(huì)工作教育師資隊(duì)伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會(huì)工作實(shí)務(wù)。如教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課堂內(nèi)容。通過培訓(xùn)和社工實(shí)務(wù)使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強(qiáng)的理論研究能力，又有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)工作者。此外，高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)同度低。

社會(huì)工作專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)多帶有一定的盲目性，并不清楚這個(gè)專業(yè)要學(xué)什么和將來要干什么，只抱著考上大學(xué)為目的，而對(duì)專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏。在一所大學(xué)本科院校社會(huì)工作專業(yè)三、四年級(jí)的140名學(xué)生中調(diào)查顯示：87.14%的學(xué)生在考取大學(xué)之前未聽說過社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)，而且34.29%的學(xué)生不愿意畢業(yè)后從事這個(gè)職業(yè)。在不愿意從事這個(gè)職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學(xué)生是因?yàn)椤霸撀殬I(yè)缺乏社會(huì)知名度和認(rèn)同感，社會(huì)地位低”。⑥社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè)勢(shì)必會(huì)影響其掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，影響其成長為一名真正的社會(huì)工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)招考面試制度，通過面試使學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學(xué)生，而淘汰出只是為了邁入大學(xué)，而不認(rèn)同該專業(yè)的學(xué)生，以免造成人才和資源的浪費(fèi)。其次，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作學(xué)生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應(yīng)滲透專業(yè)價(jià)值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學(xué)生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導(dǎo)制度。社會(huì)工作學(xué)生一入校，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面進(jìn)行督導(dǎo)，特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。各高校的社工專業(yè)院系，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后迅速幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，并在實(shí)踐中為幫助他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出切實(shí)努力。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)可以像醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨(dú)開業(yè)，這是社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生、法律、會(huì)計(jì)等專業(yè)學(xué)生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，并各有側(cè)重。

總之，要徹底改變社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對(duì)社會(huì)工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)；需要社工服務(wù)領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個(gè)完善的職業(yè)制度體系；需要高校對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對(duì)專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔(dān)起引導(dǎo)整個(gè)社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)；需要社工專業(yè)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感，將社工價(jià)值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個(gè)過程很艱巨，它需要政府、高校、社會(huì)及社會(huì)工作從業(yè)者之間達(dá)成高度共識(shí)，但是，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，有助于社會(huì)穩(wěn)定，有助于社會(huì)福利和社會(huì)保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

①社工就業(yè)動(dòng)態(tài).內(nèi)地找不到對(duì)口工作.廣州九成社工本科生要轉(zhuǎn)行〔DB/OL〕.（2005.03.19）〔2005-4-5〕.

②梅志清.社區(qū)管理體制還存在缺陷.社工畢業(yè)生求職無門只得“轉(zhuǎn)行〔N〕".南方日?qǐng)?bào)，2005.09.17.

③王俊秀.社工專業(yè)為何校內(nèi)輝煌校外滄?！睳〕.中國青年報(bào)， 2005.02.08.

④向榮.中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育模式再探索〔J〕. 云南高教研究，2000，（2）50-52.

第5篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

畢業(yè)論文的過程中存在管理不到位。論文前期準(zhǔn)備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設(shè)備無法跟上學(xué)生的需求。畢業(yè)論文中期實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)訓(xùn)室不但要承擔(dān)普通年級(jí)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源緊張，時(shí)間重合，實(shí)驗(yàn)設(shè)備高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。每次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不可能全場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過程得不到監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范得不到保證。而且有的學(xué)生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導(dǎo)老師有的要指導(dǎo)十多人，學(xué)生不找老師，老師也不找學(xué)生，那么在這段時(shí)間學(xué)生自由支配時(shí)間多，處于放任自由狀態(tài)，無人顧問。到了快交論文時(shí)，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應(yīng)付一下。輕過程，重結(jié)果的管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到提高。

2缺乏監(jiān)控機(jī)制

盡管在進(jìn)行畢業(yè)論文工作開始前，制定了關(guān)于畢業(yè)論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評(píng)分等通知規(guī)定，但是在實(shí)際操作執(zhí)行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開題報(bào)告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識(shí)到畢業(yè)論文在教學(xué)工作中的重要地位，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。缺少可行的，嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、評(píng)審、答辯的硬性制度的約束。論文質(zhì)量的好壞主要看結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對(duì)于這些要求不同的導(dǎo)師有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很難進(jìn)行統(tǒng)一，在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控體系中就很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

3提出建議

（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位（群）工作實(shí)際確立選題，并開展綜合畢業(yè)實(shí)踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導(dǎo)向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進(jìn)行命題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，進(jìn)行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻(xiàn)資料團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調(diào)研和召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確定操作工、打樣員、檢驗(yàn)員、染整工藝員、生產(chǎn)主管、技術(shù)主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務(wù)。例如：操作工是染整生產(chǎn)工藝實(shí)施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗(yàn)、檢驗(yàn)員是印染產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產(chǎn)主管是染整工序生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)主管是染整工序生產(chǎn)技術(shù)管理。第三，召開生產(chǎn)一線已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實(shí)踐專家研討會(huì)，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長規(guī)律分析、羅列工作任務(wù)，再和我們專業(yè)老師提煉典型工作任務(wù)，形成專業(yè)核心課程體系，確立知識(shí)與能力目標(biāo)。最后，結(jié)合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報(bào)告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實(shí)性和實(shí)踐性，在必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目作為考核命題，參與指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實(shí)踐性。

（2）指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生

由于指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，而且指導(dǎo)老師不可能對(duì)每一個(gè)題目內(nèi)容一開始就很熟悉，所以老師和學(xué)生之間還需有一個(gè)磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時(shí)間、精力、能力有限。我系染整技術(shù)專業(yè)從去年開始實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師各一位。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在就業(yè)崗位上對(duì)專業(yè)知識(shí)有自己的心得體會(huì)，對(duì)于已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實(shí)習(xí)崗位上選擇一位高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)老師。由于學(xué)生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問題，學(xué)生的主動(dòng)性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導(dǎo)老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時(shí)地利人和，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合[4]。這樣可以讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變成了我要學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再加上校內(nèi)指導(dǎo)老師理論知識(shí)和格式的要求指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。

（3）加強(qiáng)過程管理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文過程管理。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，與學(xué)生進(jìn)行交流、討論、答疑和指導(dǎo)，要求學(xué)生每周匯報(bào)小結(jié)，每天寫論文工作日記。每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周應(yīng)不少于4小時(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也要發(fā)揚(yáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，共同指導(dǎo)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)專任老師實(shí)驗(yàn)室輪流值日指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用事先預(yù)約，合理安排畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)資源最大利用率。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。

（4）考核重過程，完善質(zhì)量監(jiān)控

第6篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)規(guī)劃 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：F540.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1引言

國務(wù)院總理在2009年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中指出，要千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)，同時(shí)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置；報(bào)告也提出要大力發(fā)展國際外包服務(wù)業(yè)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地就是在這樣一個(gè)大背景下實(shí)現(xiàn)的。最近幾年，大連的軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)一直持續(xù)健康發(fā)展，要建設(shè)成全球軟件和服務(wù)外包新領(lǐng)軍城市，人才問題是關(guān)鍵。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，打破大連在發(fā)展軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)過程中的人才瓶頸，為大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才引擎動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)體系的建設(shè)。

2 軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的概念與理論基礎(chǔ)

軟件人才實(shí)訓(xùn)基地是指利用IT實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和就業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)的幫助，為實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供人才評(píng)測(cè)、能力培訓(xùn)、人才就業(yè)于一體的全方位就業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，并具有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)就需要緊密結(jié)合這些特點(diǎn)，這樣可以從整體上去把握實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量，從而使得設(shè)計(jì)思想在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)果中得到充分體現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)和規(guī)劃對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言是非常重要的，而實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是使學(xué)生學(xué)會(huì)和提高職業(yè)技能的根本保證，實(shí)訓(xùn)基地的基本功能越接近社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境就越能為學(xué)生帶來未來職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力，因此需要在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)中重視其基本功能的實(shí)現(xiàn)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一個(gè)具有現(xiàn)代氣息，同時(shí)滿足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等功能的綜合性軟件園社區(qū)來增強(qiáng)城市的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)追求與自然環(huán)境融為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代、自然、生態(tài)的景觀特色。

3安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.1實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介

安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地， 作為IT和軟件企業(yè)人才培養(yǎng)基地，同時(shí)滿足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等功能的綜合性軟件園社區(qū)。位于大連市黃泥川地區(qū)大連天地軟件園東部，占地面積7.31公頃，建筑面積114000平方米。

3.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃布局

實(shí)訓(xùn)基地分為生活區(qū)，實(shí)訓(xùn)區(qū)和教學(xué)區(qū)三大功能區(qū)。

生活區(qū)位于基地東側(cè)，由公寓、專家樓和食堂組成。公寓與公寓之間、公寓與食堂之間的公共空間通過生活區(qū)東側(cè)的縱向交通與景觀帶聯(lián)系。 實(shí)訓(xùn)區(qū)聚集軟件和服務(wù)外包領(lǐng)域最新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)樓完全模擬軟件開發(fā)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生以公司員工形式參與項(xiàng)目開發(fā)，了解項(xiàng)目開發(fā)流程、熟悉企業(yè)管理制度，感受企業(yè)運(yùn)營模式。教學(xué)區(qū)位于基地東側(cè)，由教學(xué)樓、圖書館、報(bào)告廳組成。主要用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；分析最新的項(xiàng)目案例。圖書館作為教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的聯(lián)系紐帶,介于兩個(gè)區(qū)的中間位置，擁有專業(yè)藏書40余萬冊(cè)，還擁有全球頂尖的系統(tǒng)管理平臺(tái)和云教育中心。

3.3實(shí)訓(xùn)基地道路交通

考慮基地各功能區(qū)獨(dú)立又相互聯(lián)系的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的道路由車行道路、人車混行、人行道路組成。

車行道路主要分布在實(shí)訓(xùn)基地的，在實(shí)訓(xùn)基地形成一個(gè)外環(huán)。實(shí)訓(xùn)基地的人車混行位于實(shí)訓(xùn)基地各功能區(qū)之間。既要滿足人的通行需求，又要考慮車輛的通行，所以人車混行部分的道路相對(duì)而言，大多通而不暢。人行道路做為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部各單體之間的聯(lián)系，主要分布在主要景觀帶兩側(cè)，既考慮景觀的需要，又可以吸引一部分人流進(jìn)入景觀帶。由于路面大量人流的通行，路幅要求相對(duì)車行道路較寬。

3.4實(shí)訓(xùn)基地景觀系統(tǒng)

景觀軸線由人行主軸線和綠色軸線組成。人行主軸線采用折線，使規(guī)劃由場(chǎng)地產(chǎn)生的幾何感加以延伸。主要分布在各功能區(qū)之間的聯(lián)系的中央景觀帶上，通過變化的折現(xiàn)增加沿途的趣味性。由不同幾何形體構(gòu)成的休閑坡地空間既滿足了學(xué)生們的鍛煉身體的需要同時(shí)達(dá)到景觀的步移景置又不失休閑風(fēng)格。

綠色軸線利用植物作為空間分割，使空間更有層次。主要分布在各功能區(qū)得內(nèi)部空間，旨在創(chuàng)造靜謐的空間。新穎別致的綠化景觀、集運(yùn)動(dòng)、休閑、溝通、交流于一體的生活廣場(chǎng)，為緊張的學(xué)習(xí)增添一抹亮麗，駐留一份溫馨的回憶。

4實(shí)訓(xùn)基地“可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)

在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)中還應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展作出考慮，在保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，需要通過各種途徑來創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，這樣做既保證了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施能夠長期正常穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到物盡其用目的，同時(shí)又可以以此來維持和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和更新這樣的一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

4.1“可持續(xù)發(fā)展”的建筑設(shè)計(jì)

安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的生活區(qū)，大多建筑設(shè)有太陽能熱水器。同時(shí)，在教學(xué)區(qū)的局部建筑采用屋頂綠化，對(duì)改善環(huán)境空間；改善城市熱島效應(yīng)以及美化城市環(huán)境，改善生態(tài)效應(yīng)有著極其重要的意義。

4.2 “可持續(xù)發(fā)展”的環(huán)境設(shè)計(jì)

在場(chǎng)地平整中，就貫徹“可持續(xù)發(fā)展”的原則， 以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，利用自然條件和人工手段，盡可能地控制和減少對(duì)自然環(huán)境的使用和破壞，充分體現(xiàn)向大自然的索取和回報(bào)之間的平衡。

在景觀設(shè)計(jì)上，通過景觀的手法和對(duì)局部道路的調(diào)整，加強(qiáng)基地內(nèi)部的交通管理和靠近道路兩側(cè)隔噪聲設(shè)施和綠化建設(shè)，降低噪聲，將汽車對(duì)基地的影響降到最低。

在植物種植的樹種選用上以大連鄉(xiāng)土樹種為主。鄉(xiāng)土植物是指當(dāng)?shù)毓逃械?、自然分布于本地生長的植物種類。鄉(xiāng)土樹種與外來樹種相比，鄉(xiāng)土植物適應(yīng)本地生長環(huán)境，有利于提高苗木成活率，減低后期養(yǎng)護(hù)成本；鄉(xiāng)土植物和外來樹種混合種植，有利于減少病蟲害，阻隔病蟲害的傳播。

5結(jié)束語

安博（大連）服務(wù)外包人才軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，融入當(dāng)?shù)厝瞬艖?zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，驅(qū)動(dòng)在校學(xué)生與在職人員的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展。通過區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，從根本上解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)”難同時(shí)存在的問題?？梢詾榇筮B乃至東北地區(qū)高等院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)場(chǎng)所。完備的培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)的管理規(guī)范，完全可以在短時(shí)間內(nèi)做強(qiáng)、做大IT人才實(shí)訓(xùn)基地，打造大連特有的職業(yè)教育品牌，使大連成為全國乃至世界范圍內(nèi)的IT人才集散地。

第7篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

摘 要：新常態(tài)下地方高校轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著密切關(guān)系，兩者互為依托，相互耦合。本文詳細(xì)論述了地方高校轉(zhuǎn)型和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的耦合關(guān)系，并從保障機(jī)制的角度提出了具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；耦合；保障機(jī)制

步入新常態(tài)后，各地都面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的巨大壓力，亟需高校提供人力和智力支持，這對(duì)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了新要求也帶來了新機(jī)遇。地方高校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)耦合是今后一段時(shí)期地方高校特別是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為主的高校需要面臨的課題。

一、地方高校轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合關(guān)系

（一）耦合關(guān)系內(nèi)涵

“耦合”是物理學(xué)中的概念，實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合，就是要將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來，使其要素之間彼此影響、相互促進(jìn)。辦學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)高校是由培養(yǎng)綜合型人才向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，其辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理等也相應(yīng)發(fā)生變化，學(xué)科建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式要與當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)和重大企業(yè)相銜接，教學(xué)模式應(yīng)以解決實(shí)際應(yīng)用問題為重點(diǎn)，以學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)為突破口，形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性互動(dòng)發(fā)展的耦合狀態(tài)。

（二）地方高校轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合機(jī)理

新常態(tài)下一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已有原來的粗放型低效發(fā)展向集約型高效發(fā)展轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上要提高科技創(chuàng)新和人才在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)度。地方高校作為地方政府支持創(chuàng)辦的高等院校，是地方中非常稀缺的優(yōu)秀智力資源和高素質(zhì)人力來源。另一方面，地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度越高，獲得政府的支持就越大，自身的建設(shè)也愈加完善，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展兩者在互為動(dòng)力的作用下，就產(chǎn)生了有效結(jié)合與互動(dòng)耦合。

1.人才供需要素的耦合。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需與之相適應(yīng)的人力資源，筆者所在的城市的支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造業(yè)，而與之相適應(yīng)的高端裝備制造業(yè)人才卻嚴(yán)重不足，能夠擁有扎實(shí)理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的高端人才更是缺乏。因此，地方高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研和論證，廣泛聽取意見，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員參與制訂計(jì)劃。在培養(yǎng)路徑上，要堅(jiān)持“教學(xué)實(shí)踐一體化”，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為目的進(jìn)行教學(xué)，以教學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，再以實(shí)踐的成果檢驗(yàn)教學(xué)，形成互動(dòng)。

2.智力資源要素的耦合。很多企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中遇到的不是資金、技術(shù)和勞動(dòng)力的問題，而是智力資源不足的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些具備上市能力的企業(yè)但苦于沒有資本運(yùn)作專業(yè)人才而遲遲未能上市。地方高校的教師隊(duì)伍中，很多都是各領(lǐng)域的拔尖人次，有的甚至是領(lǐng)軍人物，是企業(yè)亟需的智力資源。另一方面，高校在發(fā)展過程中受辦學(xué)基礎(chǔ)和條件的限制，也需要企業(yè)提供辦學(xué)基金和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。因此，從智力資源要素的角度來看，兩者存在耦合關(guān)系。

3.新時(shí)期教育改革的耦合?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。此前，教育部部長袁貴仁在2015年全國教育工作會(huì)上也提出，“地方高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”?？梢?，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，也是中國高等教育深化改革的重大舉措。這些國家用嬪系惱鉸躍霾擼為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和環(huán)境條件，兩者在核心要義上是高度耦合的。

二、地方高校轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)耦合發(fā)展機(jī)制保障

（一）建立促進(jìn)轉(zhuǎn)型互動(dòng)發(fā)展的工作機(jī)制

各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際，研究建立政府主導(dǎo)下高校、政府、企業(yè)互動(dòng)發(fā)展的協(xié)同工作機(jī)制，如成立產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作工作的指導(dǎo)協(xié)調(diào)，解決相關(guān)重大問題，建立定期會(huì)商制度，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工作。

（二）建立促進(jìn)轉(zhuǎn)型互動(dòng)發(fā)展的引導(dǎo)機(jī)制

地方政府應(yīng)把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，共同制訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度。制定校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的相關(guān)制度與鼓勵(lì)政策，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的積極性。

（三）建立多元化投入機(jī)制

地方政府應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校轉(zhuǎn)型的實(shí)際，建立促進(jìn)兩者互動(dòng)發(fā)展的多元化投入機(jī)制，如設(shè)立產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目資金，支持高校與企業(yè)合作共建專業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，增加產(chǎn)學(xué)研合作科研項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)等。

（四）搭建協(xié)作發(fā)展平臺(tái)

地方政府應(yīng)充分發(fā)揮“紐帶”作用，引導(dǎo)地方高校和企業(yè)按照自愿互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作互動(dòng)的原則，建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)行以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方高校和企業(yè)資源的整合，合作開展教育，共同實(shí)施科研與教改項(xiàng)目，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方高校轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙友亮.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合關(guān)系分析一基于山東省教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究[J].《中國科技縱橫》，2012（15）：234-236.

[2]地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R]，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2013.

[3]《2015年國務(wù)院政府工作報(bào)告》[R]，人民網(wǎng)，2015.

[4]《袁貴仁部長在2015年全國教育工作會(huì)議上的講話》[R]，南方網(wǎng)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

趙驪（1986―），女，遼寧鞍山人，學(xué)士學(xué)位，營口理工學(xué)院經(jīng)管系系秘書，經(jīng)管系教工第一黨支部組織委員，研究方向?yàn)辄h建工作及學(xué)生管理。

第8篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)

一、當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生作為當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，畢業(yè)生的就業(yè)工作異常重要。自1999年我國大學(xué)擴(kuò)招以來，我國普通高校中有一半以上是新增的學(xué)校，軟、硬件設(shè)施不足加之大學(xué)生數(shù)目的激增導(dǎo)致大學(xué)生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力。根據(jù)2012年3月出爐的麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.2%，與2010屆同期相比（89.6%）略有上升。

同時(shí)，每年各單位的招聘崗位中要求要有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得大量的應(yīng)屆畢業(yè)生望“崗”興嘆?？梢哉f，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求是脫節(jié)的。這造成了一系列尷尬的局面：畢業(yè)生供需矛盾突出，應(yīng)屆生就業(yè)不吃香，熱門專業(yè)人才過剩，假招聘過多，有效招聘信息數(shù)量減少等。缺經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，也會(huì)造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的局面。

黨的十工作報(bào)告明確提出要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。做好這項(xiàng)工作，是保持經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，也關(guān)系到廣大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，更關(guān)系到國家的未來。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到的重要作用

1975年，聯(lián)合國教科文組織召開第十八屆大會(huì)，會(huì)議通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。

大學(xué)畢業(yè)，走上工作崗位是人生的一大轉(zhuǎn)折，能否在此轉(zhuǎn)折之際，盡早對(duì)社會(huì)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，繼而相應(yīng)地在心理、觀念、技能等方面作好準(zhǔn)備，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，是大學(xué)生能否順利完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，逐步走向成功的關(guān)鍵。高校開展就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助和引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)和了解自我，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)也可以幫助高校畢業(yè)生了解和掌握社會(huì)上需要什么層次和專業(yè)的人才及社會(huì)的需求量，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，使學(xué)校能夠按需招生、按需培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而在這其中，輔導(dǎo)員有著不可或缺的作用。

本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的難度，高不成低不就，導(dǎo)致一些高校輔導(dǎo)員不知道該怎么辦才好。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員想要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在其中的重要位置，不能因噎廢食。輔導(dǎo)員既是信息的收集者，也是信息的篩選者。良好的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)讓大學(xué)畢業(yè)生可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而不是紙上談兵的高手。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)該如何做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

在開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，首先需要培養(yǎng)大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，用自己的優(yōu)勢(shì)去和別人競(jìng)爭(zhēng)，揚(yáng)長避短，為自己的良好工作前景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，輔導(dǎo)員需要幫助畢業(yè)生擺脫盲目求職的心態(tài)，了解自己的優(yōu)勢(shì)何在，自己適合找哪類工作，什么樣的工作，哪些崗位；引導(dǎo)畢業(yè)生在求職之前問問自己期望找到一份什么樣的工作，為什么要找這份工作，自己的能力、性格是否能勝任這份工作；告訴畢業(yè)生有目的、有選擇的應(yīng)聘，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)聘的工作崗位本身多做些了解。值得注意的是，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)和兼職要和自己未來的就業(yè)相結(jié)合，增加自己的經(jīng)驗(yàn)值。

而輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中，也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集信息，核實(shí)并掌握好有用信息，這對(duì)畢業(yè)生來說是一個(gè)很重要的信息來源地。并且需要通過多種方式和活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生與人溝通交流、與人和諧相處等的能力和素質(zhì)，以及對(duì)企業(yè)的忠誠度、努力程度等企業(yè)注重的能力與素質(zhì)。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念

輔導(dǎo)員應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)，不僅要重視學(xué)生的“進(jìn)口”，還要管學(xué)生的“出口”，要做好“產(chǎn)品”的“銷售”工作。有些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生只要找到一份工作，學(xué)校的使命也就完成了，至于學(xué)生的特長是否得到了發(fā)揮，則無從知曉了。所以輔導(dǎo)員應(yīng)首先重新定位自己的就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。同時(shí)加大投入，改善條件。

（二）開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。雖然目前高校把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于時(shí)間、空間等條件的限制，一些高校采用的教材滯后性較為嚴(yán)重。各高校應(yīng)在實(shí)際工作中，注意積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫就業(yè)指導(dǎo)課的教材。不同層次的學(xué)校要有不同形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)。為學(xué)生提供不同的主題培訓(xùn)，培育并提升學(xué)生各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等。

（三）建立全員、全程的就業(yè)指導(dǎo)工作

（1）全員就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與。如：建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長期的合作關(guān)系；邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等；充分利用中介機(jī)構(gòu)，將教育與市場(chǎng)緊密的聯(lián)系起來，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效。

（2）全程就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對(duì)畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對(duì)所有學(xué)生。各高校輔導(dǎo)員可在學(xué)生入校之初，或低中年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（3）幫助學(xué)生樹立新的市場(chǎng)觀念

在美國和德國等一些西方發(fā)達(dá)國家，人才的合理配置都是通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。我國已經(jīng)嘗試把大學(xué)生就業(yè)納入人才市場(chǎng)，形成大學(xué)生畢業(yè)時(shí)集中就業(yè)、畢業(yè)后分散就業(yè)、就業(yè)后再就業(yè)調(diào)整等動(dòng)態(tài)化的就業(yè)格局。因此，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)側(cè)重轉(zhuǎn)變大學(xué)生的依賴思想，改變一次就業(yè)定終身的觀念。

第9篇：實(shí)習(xí)就業(yè)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)模式

一、引言

教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定的范型式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，或者說是教學(xué)要素的一種相對(duì)固定的聯(lián)系。這些教學(xué)要素包括：教學(xué)思想或教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)。高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)往往采用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，大多以課堂為中心，形式單調(diào)，已明顯不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職汽車專業(yè)學(xué)生的要求。

2006年11月16日，教育部了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）文件，明確提出，要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

二、工學(xué)交替教學(xué)模式

工學(xué)交替，又稱工學(xué)結(jié)合、半工半讀，它利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的兩部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”綜合培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精通、能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)專業(yè)技能型人才。

“工學(xué)交替”教學(xué)模式下，各教學(xué)要素存在于校企二元環(huán)境中，來自校企雙方。在工學(xué)交替具體實(shí)施階段，工作的時(shí)間應(yīng)安排在企業(yè)用工需求的高峰期，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和假期安排在企業(yè)用工的淡季。

我院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)是一個(gè)相對(duì)比較年輕的專業(yè)，但它卻有著相當(dāng)蓬勃的朝氣。該專業(yè)系江蘇省品牌特色專業(yè)，其所屬教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的師資力量和教學(xué)條件。為了適應(yīng)現(xiàn)代汽車企業(yè)對(duì)人才的要求，近幾年來，本專業(yè)積極籌措并運(yùn)作“工學(xué)交替”教學(xué)模式，已初見成效。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)采用工學(xué)交替教學(xué)模式時(shí)，需要合理安排企業(yè)教學(xué)時(shí)間和學(xué)校教學(xué)時(shí)間，將工學(xué)交替教學(xué)模式穿插在整個(gè)人才培養(yǎng)的工程中，圖1為工學(xué)交替教學(xué)模式的總體安排。

圖1 工學(xué)交替教學(xué)模式的總體安排

近幾年，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在常發(fā)集團(tuán)、黃?？蛙嚨绕髽I(yè)及常州的汽修廠、武進(jìn)汽車城的4S店進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)，并不斷加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，拓展“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)企業(yè)的種類和數(shù)量，對(duì)“工學(xué)交替”這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。此模式遵循了高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在實(shí)施過程中，改變了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，專業(yè)課程采用貼近企業(yè)實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，與崗位相結(jié)合，學(xué)中干，干中學(xué)，邊講邊練，突出了學(xué)生頂崗能力的培養(yǎng)；根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)了課程體系，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切了校企合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“頂崗”能力，實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成具體的任務(wù)而進(jìn)行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)過程可以用圖2表示：

圖2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)過程圖具體實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，把教學(xué)分為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩段。在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)階段中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，然后自然地過渡到理論教學(xué)階段。首先，把要學(xué)的“知識(shí)技能”放在任務(wù)中，以任務(wù)為“誘餌”，來提高學(xué)生的興趣；其次，解決任務(wù)前要使用一些必需的知識(shí)技能，學(xué)生使用這些技能來完成任務(wù)；最后，面對(duì)圓滿的任務(wù)結(jié)果，自然要想一想為什么，明白了為什么，理論教學(xué)也基本完成了。這是一個(gè)先明確要學(xué)的知識(shí)技能，再掌握所需理論的一個(gè)“探究性”學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)引人入勝的過程。

該教學(xué)模式適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中采用時(shí)，以《汽車空調(diào)實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)為例，實(shí)習(xí)教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)為：一臺(tái)桑塔納3000轎車，由于年代長久，空調(diào)系統(tǒng)問題較多，經(jīng)檢查后，需要全面檢修和保養(yǎng)。學(xué)生從工作任務(wù)中分析完成工作任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)制定工作計(jì)劃，確定報(bào)告方式，成立工作小組，制定相應(yīng)的工作規(guī)程。學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作完成工作計(jì)劃中涉及的工作任務(wù)，并進(jìn)行記錄。工作任務(wù)完成后需要寫出工作報(bào)告，檢查空調(diào)系統(tǒng)中的問題是否解決，故障是否清除。最后，指導(dǎo)教師進(jìn)行知識(shí)的拓展講解，主要介紹其他空調(diào)系統(tǒng)類型及今后空調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展方向。

四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式是指在工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則，以工作過程來組織教學(xué)過程的一種教學(xué)模式，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)，也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

圖3 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式示意圖

此模式中，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一步的工作是項(xiàng)目的選擇。對(duì)于汽車檢修與維修專業(yè)而言，進(jìn)行“電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除”這一內(nèi)容的講授時(shí)，針對(duì)某一特定車型，打開點(diǎn)火開關(guān)，發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)；第二步的工作是查閱該車型相關(guān)資料，根據(jù)故障診斷過程中先查油路、再查點(diǎn)火、最后測(cè)電路的總體思路擬定總項(xiàng)目故障診斷與排除的方案；第三步的工作是分解項(xiàng)目并制定各子項(xiàng)相應(yīng)的工作計(jì)劃。例如，油路故障的診斷與排除，分別檢查油箱、油泵、供油管路、噴油器等；第四步是根據(jù)故障診斷與排除的情況進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并撰寫項(xiàng)目報(bào)告。在項(xiàng)目完成的每個(gè)步驟中，學(xué)生都處于主體地位，采用“發(fā)現(xiàn)問題文獻(xiàn)查閱與思考擬訂解決辦法嘗試解決辦法”四步循環(huán)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，可以與項(xiàng)目組指導(dǎo)教師討論，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)項(xiàng)目組自主解決出現(xiàn)的問題。圖3給出了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式實(shí)施過程示意圖。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)教育的一種有效的教學(xué)模式，在對(duì)汽車檢修與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中使用，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作精神。

五、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式不同于其他教學(xué)模式的地方，在于學(xué)生被置于實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)擋一面，具有較大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉起了很大作用。我系汽車檢測(cè)與維修專業(yè)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，這樣有利于學(xué)生了解崗位特點(diǎn)，熟悉企業(yè)環(huán)境，認(rèn)同企業(yè)文化，獲取就業(yè)信息；有利于學(xué)校了解企業(yè)用人要求，實(shí)施“無間隙”教育教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的過程中，首先，要明確頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目的，同時(shí)進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，要根據(jù)社會(huì)需要科學(xué)合理的設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容；第三，要把握好校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和工作流程。這當(dāng)中，在頂崗實(shí)習(xí)開始時(shí)，使學(xué)生清楚了解頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)過程的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排情況，具體包括新員工培訓(xùn)、汽車維修工實(shí)習(xí)、汽車維修電工實(shí)習(xí)、汽車檢測(cè)實(shí)習(xí)、汽車維修前臺(tái)接待實(shí)習(xí)、汽車美容維修工實(shí)習(xí)、汽車維修材料倉管實(shí)習(xí)、汽車保險(xiǎn)與理賠實(shí)習(xí)、汽車維修班組長管理實(shí)習(xí)。主要使學(xué)生了解企業(yè)歷史與現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度和崗位的職責(zé)；熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤維修的常用工具、量具和設(shè)備，零件檢驗(yàn)方法、汽車總成裝配、大修竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、維修作業(yè)的工藝過程、常見故障的診斷和處理等；熟悉汽車電氣設(shè)備的線路，汽車音響、空調(diào)和防盜裝置升級(jí)、安裝及檢修方法；學(xué)會(huì)汽車檢測(cè)設(shè)備和儀器的正確使用、檢測(cè)項(xiàng)目并對(duì)檢測(cè)結(jié)果分析；了解汽車維修前臺(tái)接待的程序，與客戶進(jìn)行溝通與談判，掌握汽車的外觀檢驗(yàn)與判斷汽車的維修項(xiàng)目，掌握汽車維修前臺(tái)與維修車間銜接流程，做好售后跟蹤服務(wù)；掌握汽車美容的項(xiàng)目，常用汽車美容護(hù)理用品的性能和特點(diǎn)，各個(gè)汽車美容項(xiàng)目的工藝規(guī)程以及常用汽車護(hù)理設(shè)備的使用；掌握倉庫的管理程序、配件的進(jìn)出貨與登記檢驗(yàn)；掌握車輛保險(xiǎn)的承保實(shí)務(wù)及理賠程序與方法，學(xué)習(xí)汽車消費(fèi)貸款及信用保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和車輛置換的相關(guān)業(yè)務(wù)等；了解汽車維修企業(yè)管理模式，掌握所在車間與班組的工作流程，學(xué)習(xí)車間與班組的生產(chǎn)管理、技術(shù)質(zhì)量管理、配件管理的方法。

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，可以參考實(shí)行“三導(dǎo)師”制，即專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)下達(dá)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書，解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，并負(fù)責(zé)與企業(yè)導(dǎo)師溝通與聯(lián)系；職業(yè)導(dǎo)師由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和就業(yè)過程中進(jìn)行思想指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)維持實(shí)習(xí)紀(jì)律、生活、安全等；企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生實(shí)習(xí)單位主管或技術(shù)骨干擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的日常工作與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在工作和技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)。

通過頂崗實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解汽車檢測(cè)與維修企業(yè)的組織及整體運(yùn)作模式，掌握運(yùn)用汽車檢測(cè)與維修的基本理論和基本技能，提高從事汽車行業(yè)單位的業(yè)務(wù)管理、技術(shù)服務(wù)的能力，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)汽車行業(yè)需要的汽車檢測(cè)與維修生產(chǎn)第一線高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。