經濟類畢業論文精選(九篇)

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第1篇：經濟類畢業論文范文

關鍵詞：財經類 本科畢業論文 指導 寫作

畢業論文寫作是本科教學大綱規定的一項內容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現培養目標不可缺少的重要教學環節。本科畢業論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業理論知識發現、分析、解決企事業單位中存在的實際問題，培養本科生的實踐能力和創新能力。撰寫本科畢業論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現實的本科教學中，由于種種原因，畢業論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經專業本科畢業論文的指導與寫作進行問卷調查，發現其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀

課題組對保定某高校2016屆財經類專業的本科畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀。

（一）財經類本科畢業論文的選題。

1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。

2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類本科畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調查結果表明，目前絕大多數財經類本科畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

（二）財經類本科畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。

（三）財經類本科畢業論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調查結果顯示，90%的畢業生通過撰寫畢業論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調查結果顯示，82%的畢業生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調查結果表明，絕大多數學生撰寫畢業論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數據資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。

（四）財經本科畢業論文的指導。為了解指導教師對本科畢業論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。

1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容？59%的畢業生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導論文的方式。（1）畢業論文的指導方式，74%的畢業生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業生指定論文題目。

上述調查結果表明，絕大多數教師指導畢業論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題

（一）畢業論文選題不當。調查中發現，少數畢業論文存在選題不當的問題。有的題目太大，例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業生一般從年鑒、互聯網、知網中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質量不高，畢業生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業生由于能力有限，收集不到資料。

調查中發現有16.7%的畢業論文選題與專業不相符，這影響了專業培養目標的實現。筆者通過訪談得知，一是畢業生實習工作不是所學專業時，選題與實習工作相結合，因而論文選題與專業方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調論文題目必須與專業方向相一致；三是財經類的某些熱門專業學生人數過多，在專業教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業的題目。

（二）過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據，只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力，但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通，無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業生的很多精力，勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度，就是就業壓力大造成的。

（四）畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現，超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養，依然采用傳統教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業論文。調查結果顯示，有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映，每年指導畢業論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數據資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。

（六）教師指導畢業論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導畢業論文的時間不寬裕。調查結果顯示，74%的畢業生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通。調查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數量多，教師在指導畢業論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導畢業論文。調查中發現，1%的畢業生回答指導教師沒有講解畢業論文的寫作方法及要求，2%的畢業生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業生回答修改了一稿。調查結果說明個別教師沒有認真指導畢業論文。

三、加強財經類本科畢業論文指導與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業論文的管理，加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度。

（一）將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。

2.制定本科生科研能力培養計劃。高校要制定本科生科研能力培養計劃，為培養本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。

（二）改進本科畢業論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業論文指導教師的條件與職責、本科畢業生分配辦法、本科畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。

2.建立本科畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。本科畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立本科畢業論文全程監控制度，學校或學院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。

4.加大本科畢業論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。

5.優秀本科畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業論文拿出來參選優秀本科畢業論文，學校或學院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優，盲審可以杜絕評優中的教師面子問題，使本科畢業論文的評優工作做到公開公正，使評選出來的優秀畢業論文真正優秀。

6.對畢業論文實行末位審核制。畢業論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業論文，提交給學校或學院進行審核，學校或學院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。

7.建立本科畢業論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

[1]周志勇.應用型本科畢業論文改革初探――以CJ學院財務管理專業為例[J].商業會計，2015，（9）.

[2]江燕t.法務會計本科畢業論文改革研究[J].商業會計，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會計專業本科畢業論文質量的探索[J].商業會計，2013，（10）.

[4]韓b清.關于提高經管類本科畢業論文教學質量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

第2篇：經濟類畢業論文范文

經濟學論文不只是計算一些經濟規律和經濟學分析，還需要加強整個論文的科研屬性，這也是目前科研壓力過大的情況下的一個解決途徑。筆者認為，作為一個經濟專業的學生，提高碩士畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強碩士生科研能力的培養，提高碩士生撰寫論文的能力，二是改進碩士畢業論文的管理，加大碩士畢業論文指導力度和監督審查力度。

（一）將科研能力的培養貫穿于碩士四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。

2.制定碩士生科研能力培養計劃。高校要制定碩士生科研能力培養計劃，為培養碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設立科研導師，碩士生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。

（二）改進碩士畢業論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括碩士畢業論文指導教師的條件與職責、碩士畢業生分配辦法、碩士畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導碩士畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。

2.建立碩士畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。碩士畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立碩士畢業論文全程監控制度，學校或學院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業論文選題的指導與審核力度。選題是碩士畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。

5.優秀碩士畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優的論文。審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。

第3篇：經濟類畢業論文范文

關鍵詞: 計量經濟學 教學體系改革應用型人才

引言

計量經濟學作為一門課程引入我國高校的經濟管理專業已有20余年的歷史，其重要性逐漸被教師和學生認可。1998年7月，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會將“計量經濟學”確定為經濟學類各專業的8門核心課程之一［1］。教育部高教司制定的高等學校經濟學科本科教學課程教學基本要求包括以下內容：計量經濟學概述，經典單方程的一元線性回歸模型和多元線性回歸模型，放寬基本假定的經典單方程模型，聯立方程模型，應用計量經濟模型。

依據該體系，目前國內的計量經濟學本科教材大致可以分成兩類：一類是在教育部規定的內容之外，加上了離散選擇模型、簡單的面板數據模型、簡單的時間序列模型（內容主要包括單整、協整、誤差修正模型），以清華大學李子奈教授編著的《計量經濟學》為代表。一類基本上是按教育部規定的內容編寫，以杭州商學院趙衛亞教授編著的《計量經濟學教程》為代表［2］。

鄭州航空工業管理學院是一所以培養應用型人才為目標的普通本科院校，畢業生的就業主要是面向各類企業，其各經濟類專業都把計量經濟學列為必修課，采用的教材是李子奈教授編寫、高等教育出版社出版的《計量經濟學》。筆者在授課過程中，發現學生在計量經濟學學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在指導學生畢業論文中，發現學生雖然都學過計量經濟學，但很少有學生會在論文中運用計量經濟學來分析問題，這促筆者思考現行的計量經濟學教學體系是否適合以培養應用型人才為目標的院校。為較細致地討論這一問題，并使問題的討論有一定的材料支撐，筆者通過展開調研，嘗試對這一問題加以解答。

一、對調研的說明

1.調研方案的設計

調研分為兩個階段：定性研究階段和定量研究階段。

第一個階段的任務是確定調查問卷的內容。為了使調查問卷的設計有較強的針對性，筆者與鄭州航院經濟類專業本科畢業論文指導教師（以下簡稱指導教師）、已踏入工作崗位的鄭州航院3系的畢業生（以下簡稱畢業生）進行了訪談，通過網絡了解部分接收鄭州航院畢業生的企業對畢業生的要求（以下簡稱企業），在此基礎上，進一步明晰了調研的問題，確定了調查問卷的內容。

第二階段的任務是抽樣調查。為了保證調查結果有一定的代表性，需要一定的樣本量。調查對象分為三個群體：指導教師、畢業生、企業。考慮到經濟類專業基本都分布在鄭州航院3系，因此，25份指導教師的調查問卷全部在3系發放，參加調查的教師占全系指導教師的1/3強。畢業生和企業雖然數量很大，但調查起來困難較大，因此，只各發放50份調查問卷，以達到統計分析對最小樣本量的要求。調查問卷采用書面和電子郵件的方式發放，發放的辦法是隨機抽樣。

2.數據的采集

抽樣調查于2006年4月25日―5月10日進行。最終，指導教師群體回收有效問卷21份，畢業生和企業群體回收有效問卷為42份和31份，基本達到了最小樣本量的要求。調查問卷回收之后，對問卷獲得的數據進行了錄入，并進行

了復核。

二、調研的結果與分析

根據調查方案，了解了被調查的三方對以下基本問題的看法：

1.對現行計量經濟學教學內容和體系的總體評價

在指導教師中，有14位（67%）教師認為現行計量經濟學教學內容和體系符合或基本符合應用型人才培養目標的要求。在畢業生中，僅有9人（約占21%）持同樣觀點；在企業中，有12家（約占40%）持同樣觀點。

這一結果顯示，教師、畢業生和企業的分歧較大。這可能是因為教師多數從事教學和科研等理論工作，現行的計量經濟學教學內容和體系完整，邏輯性強，所以對此的認可度較高。畢業生由于從事的是具體工作且工作視野較窄，對實用性要求較高，導致對這一體系認可度很低。而企業既注重實用性，又要求員工有較寬的知識視野，所以認可度居中。企業和畢業生的認可度的差異還有可能是一些畢業生學了計量經濟學卻不會應用，就誤以為在工作中沒有用途。

2.對現行各教學內容的實用性評價

在指導教師中，19位（占90%）對現行教學內容的實用性評價依次是：單方程模型、單方程模型的擴展、應用計量經濟學模型、聯立方程模型。在畢業生和企業中，贊同這一順序的比例分別是80%和75%。

這表明，教師、畢業生和企業三方對現行教學內容的各部分的實用性評價高度趨同。說明教師、畢業生和企業三方盡管視野和立場各不相同，但對現行教學內容的實用性評價基本是一致的。為什么應用計量經濟學模型和聯立方程模型這兩部分內容的實用性被調查三方放到了最后？原因可能是應用計量經濟學模型的內容是需求函數模型、生產函數模型、消費函數模型、宏觀經濟模型，這些內容雖然冠以“應用”的名稱，但實際上對于去企業工作的畢業生用處很小，但對做理論研究的人士卻很有用。聯立方程模型主要是運用于宏觀經濟分析中，這部分知識對于去一般企業的畢業生確實用處不大，而對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經濟管理部門就業的畢業生用處較大。

在調查中，當被問到“你認為最有必要添加和刪掉的內容分別是什么”，17位教師（占80%）認為應添加單位根檢驗和協整分析，而在畢業生和企業中，80%和90%認為應添加傳統時間序列分析。這主要是因為教師在做研究中，會較多地用到單位根檢驗和協整分析，而畢業生和企業從事實際工作，會較多地用到傳統時間序列分析來做簡單的預測。70%的教師認為應該刪掉的內容是聯立方程模型，80%的畢業生和90%的企業做了同樣的選擇。這是因為教師中做宏觀經濟分析的也是少數，聯立方程模型已經成為現行體系中的“雞肋”。

3.對現行教材呈現方式的評價和建議

在指導教師中，約50%的教師對現行教材的呈現方式不夠滿意，而在畢業生和企業當中，這個比例達到了90%和80%。這可能是因為教師主要從事理論工作，對呈現方式的活潑性要求不高，而畢業生和企業主要從事實際工作，更要求教材淺顯易懂，使學習者盡快掌握知識并投入應用。

4.對推行案例教學的態度

在指導教師中，支持進行案例教學的比例為60%，在畢業生和企業中這個比例高達90%和95%。這說明教師、畢業生和企業三方都支持開展計量經濟學的案例教學，以提高學生的實際分析能力，但對案例教學的態度還是有較大差異，這主要源于各方對目前計量經濟學教學效果差原因的看法不盡相同。如70%的教師認為，目前學生不會運用計量經濟分析，關鍵問題不在于是不是進行案例教學，而是學生對做練習和寫小論文態度不認真，應付差事，只想在課上聽聽，通過考試即可。而計量經濟學的應用性很強，不試圖去用它，學完后很快就會忘得精光。而80%的學生認為自己不會用計量經濟學，主要是因為教師在課堂上過多地講授理論，而對如何應用關注較少。

三、結論及建議

綜上所述，由本次調研的結果與分析可以得出以下結論：

1.現行的計量經濟學教學體系和內容偏重于培養理論人才，不能完全滿足培養應用型人才的需要。調查結果表明：計量經濟學的知識對畢業生在企業中的工作是有較大用處的，但各部分知識的實用性差別較大，而現有的計量經濟學教學體系在一些實用性很強的內容上沒有涉及或涉及較少，對一些實用性很弱的內容又強調過多。如包括趨勢模型、指數平滑法等內容的傳統時間序列分析，對于學生參加實際工作用處較大，但在教學體系中沒有安排，而對于聯立方程模型和應用經濟模型這兩部分內容，對于學生參加實際工作和撰寫畢業論文的用處非常小，但教學體系卻安排了較多的內容。

2.現有教材的編寫體例和呈現方式偏重于理論的嚴謹性，不能完全滿足學生掌握技能的需要。現有的計量經濟學教材的呈現方式基本上都是先介紹理論和理論的推導，再介紹理論的應用，而且往往重點在理論的介紹和推導。由于理論的分析和推導對于經濟類專業的學生來講過于煩瑣，會讓學生對學習計量經濟學產生恐懼和厭煩。再者，這樣的呈現方式會讓學生誤以為一定要把理論弄清楚，才能往下學習如何應用，導致有不少學生被理論困擾，花了大量時間，繼而對計量經濟學的學習失去了信心和興趣。

根據這次調研結果，可以為培養應用型人才為目標的高校的計量經濟學教學提出以下建議：

1.從學校培養應用型人才的實際出發，對計量經濟學課程的內容加以調整。具體做法是將聯立方程模型和應用計量經濟模型的內容刪去，將傳統時間序列的內容加上。這樣，既不會加重學生的學習負擔和增加課時，又能夠提高學生所學知識的有用性。

2.在課程教學中，為取得較好的教學效果，對教學重點和方法的介紹可以采取有別于教材上的方式。如可以采取先介紹這部分內容的用途和用處，然后再介紹如何應用，最后對理論和理論的推導簡單介紹即可。最好是能結合各專業特點，展開部分課時的案例教學，讓學生學生運用計量工具來分析問題。

3.如果可能，最好是根據本校的情況，編寫適應本校學生要求的教材，教材不求內容的深度和全面，實用即可。實現對現行教材的呈現方式的變革，以增強教材內容的可讀性，讓學生在感受計量經濟學的用處中學習它。

4.培養應用型人才，是教師和學生雙方的事情。教師要努力去教，學生也要努力去學和用。缺乏哪一方的配合，效果都不會好。因此，要對學生強化要求，對平時作業和小論出硬性規定，督促學生邊學邊用計量經濟學，以此提高教學效果。

參考文獻：

[1]李子奈，潘文卿.計量經濟學[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：經濟類畢業論文范文

關鍵詞 公共管理專業 畢業論文（設計）教學 制約因素 路徑探析

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Public Administration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform

WANG Guanqun

（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Current college public administration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.

Key words public administration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis

作為高校本科人才培養的重要實踐教學環節，也是本科教育教學中的最后一個環節，畢業論文（設計）教學的重要性不言而喻。然而，由于多種原因的影響，目前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）教學存在諸多問題，這些因素阻礙了公共管理專業的發展。深入分析當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）教學中存在的問題，尋求解決的對策，對培養符合社會主義建設發展需要的公共管理人才具有重要的現實意義。

1 當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）教學存在的制約因素

相對于其他專業，公共管理專業設置較晚，加之自身具有的獨特性（專業學科的交叉性、中外文化的差異性以及學科的實踐性等）造成了當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）教學過程中存在著諸多亟待解決的問題，這些問題也嚴重制約著公共管理專業本科畢業論文（設計）教學的質量。

1.1 教學目標定位不準確

教育主管部門明文規定：畢業論文是高等學校畢業生在畢業之前，根據《人才培養方案》的要求，在教師的指導下，由學生獨立撰寫的具有學術價值的論文，它是高等學校的學生完成學業的標志性作業，也是對學習成果的綜合檢驗。公共管理類專業本科畢業論文（設計）的教學過程要在堅持基本原則的基礎上結合公共管理類專業本科生培養的特點和實際需要。

教學目標定位不準確是制約當前高校公共管理類專業本科畢業論文（設計）的教學水平提高的根本因素。就目前而言，國內相當一部分高校的公共管理專業本科畢業論文（設計）課程定位不準確。甚至部分高校的教學大綱將公共管理專業本科畢業論文（設計）定位專業選修課，這導致公共管理專業本科畢業論文（設計）在課時的安排，教師人員的配置，教學設施的配備方面都存在嚴重不足。

對教師而言，教學目標定位不準確嚴重影響了教師教學的積極性和主動性。目前部分高校將畢業論文（設計）定位為一門選修課，而畢業論文（設計）這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規范，參考文獻選擇、外文文獻翻譯等等需要花費教師和學生大量的時間和精力，由于相應的課時安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫作的教學過程中只能側重對于空洞的書面講授，忽視了畢業論文（設計）課程強調實踐性和參與性強的特點，在一定程度上弱化了學生直接參與和動手寫作的能力，不僅畢業論文（設計）教學的質量大打折扣，教師在教學的過程中也顯得力不從心。

對學生而言，教學目標的不準確使得學生對專業英語的學習產生了兩點誤區。首先，盡管越來越多的高校開始注重對本科生科研能力的培養，但由于本科生課程安排相對緊湊，學生用于開展科研的時間和精力有限，大多數學生對專業知識的理解和把握能力不夠。畢業論文（設計）課程培養和考查的恰恰是學生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對于大多數學生而言無法將所學的有限的知識與課程有機結合起來。

其次，由于大多數高校將畢業論文（設計）設置為選修課，學生對這門課程重視程度不夠。作為選修課，學生本能地認為畢業論文（設計）就是一門普通的增長知識的課程，只要求理解就可以，無需深入掌握。這就直接造成了學生普遍對畢業論文（設計）這門課程的重視程度不夠，結果在畢業論文的寫作過程中相關的問題層出不窮，學生沒有能力將畢業論好。雖然部分學生論文寫作達不到規定的標準，但是學生又得畢業，最終結果就只有在執行的標準上大打折扣，嚴重影響了學生素質的培養。

1.2 教師人員安排不合理

盡管我國相關教學大綱規定畢業論文（設計）教學應當由教學和實踐經驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規定執行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業論文（設計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。

對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰。首先，畢業論文（設計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業論文（設計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質量的重要因素。公共管理專業本科畢業論文（設計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領導職務，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業論文設計還是一門選修課，教學的質量往往達不到教學大綱的要求。

1.3 相關專業教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內而言，高校公共管理專業畢業論文（設計）課程教材存在以下兩個方面的問題：

首先，就相關教材數量而言，專門針對公共管理專業畢業論文（設計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業在國內開設較晚，加之相關高校對課程的定位偏差，直接導致了國內從事公共管理專業畢業論文（設計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業畢業論文（設計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關學科的教學資料，其內容缺乏公共管理專業所需的專業性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。

其次，就僅有的幾部教材而言，教材內容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業論文（設計）課程教材中，有的教材側重于經濟類管理，缺少針對性；有的側重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內容嚴重滯后，不能隨國內外公共管理專業的迅速發展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業的本科教學要求。

1.4 教學方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學方法和手段直接影響著公共管理專業本科畢業論文（設計）課程的教學質量。

第一，教學方法缺乏創新。現階段，公共管理專業畢業論文（設計）教學仍未擺脫普通課程教學的窠臼，缺乏針對公共管理專業畢業論文自身特點的教學創新。教師的教學方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現實社會的實踐有機結合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學生就無從入手。因此，在知識經濟迅猛發展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統的教學模式下，已經很難適應時展的需要。

第二，教學手段單一僵化。公共管理專業畢業論文（設計）教學應該結合公共管理專業和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養學生的問題意識和科研意識。而現在的教學仍然停滯在傳統教學方法，教學手段依舊單一僵化。教學、教材和課件依然是主要的教學手段，學生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學生需要教師的亦步亦趨的督促式指導，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學生學習的主動性與積極性。

2 當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）提升的路徑探析

2.1 明確畢業論文（設計）教學目標

設置公共管理專業的高等院校應當依據教育部對本科畢業論文寫作的有關規定，結合各自學校自身公共管理專業發展的情況制定畢業論文（設計）的教學目標。就目前而言，應當突出強調它在專業教學計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。

公共管理專業畢業論文（設計）教學的總目標應定位為：“根據人才培養的目標和規格要求，結合顧客——學生的要求和用人單位的要求，建立畢業論文 （設計） 各環節的質量目標， 達到人才培養的基本要求和滿足學生個性的發展，最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養和創新精神、開拓創新能力和學術道德的培養”。①公共管理專業畢業論文（設計）教學的具體目標主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學習了解畢業論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結構和撰寫規范，論文的修改和論文的答辯等相關問題，最終確保學生能夠高質量地完成畢業論文（設計）。

2.2 優化課程師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養學生理論與實踐綜合運用能力的基礎。針對當前公共管理專業教師隊伍的構成的現狀，可以采取不同的方式來加強專業教師隊伍的建設。

其一，針對教學和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業的青年將逐步實現高學歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學經驗的不足可以通過逐步的教學實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業論文（設計）課程教學的主力。而就現階段而言，首先，高校有關部門應當積極為青年教師提供一個鍛煉和學習的機會。教師作為特殊的職業，其經驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學校、學院可以聘請校內外一些學歷較高、經驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導，不僅可以減輕青年教師在教學過程中面臨的諸多壓力，而且培養和鍛煉青年教師實踐教學能力。

其二，針對具有豐富教學和實踐經驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學經驗豐富，他們參與到畢業論文（設計）課程中來，對于提高學生畢業論文的水平和質量無疑具有重要的意義。就現階段而言，由于老教師承擔著相對繁重的科研任務或行政任務，而畢業論文（設計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學校強制讓這些教師承擔這門課程，其教學成果往往是事倍功半。目前最優的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業論文課程的教學工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導，而青年教師直接參與到教學的第一線，形成多層次和多元化的教學梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又擴大了學生與教師在學術、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學質量的提升有著深遠的影響。

2.3 更新專業教材內容

當前公共管理專業畢業論文（設計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側重于經濟管理類或政治學類教學，脫離了高校公共管理專業畢業論文的教學要求。為了改變目前教學的現狀，相關部門應聯系開設公共管理專業的高校，組織本領域的專家學者根據我國高校公共管理專業人才培養要求，編寫不同公共管理專業領域的教材，提高專業教材內容的適用性。教材應當服務于公共管理專業畢業論文（設計）的教學目標：首先，在理論層次方面上，公共管理專業畢業論文（設計）必須明確作為本科畢業論文的共性特征和作為專業學科的個性特征。教材必須明確畢業論文在公共管理專業教學中的地位和目標，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學生提供一個可以學習論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學生能夠根據所學知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規范，論文的修改和論文的答辯等相關問題。并且通過這門課程的學習，實現將四年所學知識與實踐問題有機結合，鍛煉和培養自己的學術科研能力和溝通交流能力。

2.4 改進教學方法

公共管理專業教學培養的人才不僅要具備豐富的專業知識，更重要的是能夠將所學的知識服務于社會實踐。因此，公共管理專業畢業論文（設計）教學必須將教師的講授與學生的自主學習和自主運用有機結合，在教學方法上采用以學生實踐為核心的現代教學模式，取代傳統的“填鴨式”教學模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導學生自覺參與課堂討論，培養學生問題意識和實踐意識，使得教學活動逐步由“receptive”向“creative”轉變。專業教師要“發揮學生的主體地位，引導學生主動發現問題和提出問題，然后指導學生為解決問題進行文獻檢索，相關論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養學生的論文意識，提高寫作能力的過程，也是培養學生獨立思考，發現問題和研究問題能力的過程。”②其次，學校教務部門和相關學院應當定期組織專業教師進行類似教學比賽性質的交流活動，不僅可以檢驗教師的教學質量，而且可以及時解決教學難題，總結教學經驗，不斷為專業教學注入新的活力。此外，針對公共管理專業實踐性強的特點，學校應當全力支持和鼓勵公共管理專業畢業論文（設計）教學走出課堂，將理論學習與社會實踐結合起來，注重分析和解決社會現實問題，努力培養學生的綜合分析能力和解決問題能力，最終提高畢業論文（設計）的教學質量。

注釋

第5篇：經濟類畢業論文范文

由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理—工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理—工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。

二、工程管理專業課程體系的建設

根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。

三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設

第6篇：經濟類畢業論文范文

【關鍵詞】經濟，實踐教學，質量，評價

實踐教學對于培養學生的創新精神和提高學生實踐操作能力發揮著重要作用。經濟類專業的人才培養結合當前實際應該具有國際性、應用性、專業性等特點，在課堂理論教學之外配合以相應的實踐教學必不可少。但是如何科學、合理的評價經濟類專業實踐教學的質量一直是該專業實踐教學的一大難題。

一、調查的總體情況

通過調查分析國家精品課程資源網本科教育經濟類專業的96門國家級精品課程和284門省級精品課程的實踐教學開設和評價情況，而且結合問卷調查、走訪部分高校對經濟類專業實踐教學質量評價的數據進行分析總結。通過調研發現，我國高校經濟類專業的實踐教學中除了實驗、實訓、實習三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類學科競賽和利用寒暑假進行密切與社會聯系的社會調查和實踐等形式。實驗側重操作性和綜合性，它們在課程中所占的比重較大。在實訓中，綜合性實訓所占的比重較大，體現了專業課程適應市場需求，開始注重對學生綜合職業能力的培養。實習分為認識實習和工作實習。認識實習通常由學校組織實施，包括參觀、現場觀摩、現場教學和認知實習等。工作實習可由學校組織實施也可自行實施，包括實習基地實習、創業實踐、頂崗實習和畢業實習等。在對實踐教學評價時最常采用的是過程評價與報告評價，而且實踐報告的評價采用最多，這一方面體現了本科教育更注重學生反思能力的培養，另一方面也說明其評價側重過程和結果。總體來說，我國經濟類專業實踐教學質量的評價現在還處于研究階段，也存在著許多問題。

二、經濟類專業實踐教學質量評價存在的問題分析

（一）實踐教學質量的保障措施不足

因為精品課程的申報材料并沒有強調實踐教學質量的評價，故難以判定經濟類專業精品課程是否具備實踐教學管理的制度和文件。問卷和網絡調查的結果則表明大多數學校缺乏專門針對具體專業的實踐教學管理文件。實踐教學管理制度和相關文件是實踐教學工作順利開展，提高實踐教學質量的一大重要保障，通過建立完善的規章制度和完整有序的工作程序，才能使實踐教學工作有章可循[1]。

（二）評價考核方式簡單，成績缺乏真實性和準確性

根據經濟類專業課程的特點，其實踐教學的評價考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報告等。這類考核方式側重考核實踐教學的效果，實踐過程的考核被忽略或者沒有正確的考核方法，因而會導致實踐教學的成績不能如實反映學生實踐技能的掌握情況。以金融專業的模擬交易實驗考核為例，基于模擬交易的特點，通常是規定一段時間，通過學生自己在模擬交易平臺交易的結果來評定成績。至于學生的實踐態度、實踐技能的熟練程度等情況是無法用交易結果來證明的。

（三）缺乏完善的評價考核機制

目前，經濟類專業實踐教學質量的評價考核機制還不完善。很多高校都有針對教師課堂教學和科研的考核評價系統，卻往往缺乏專門針對實踐教學的考核評價系統。即使有實踐教學考核評價系統的高校也是針對實驗、實訓和實習這些基本形式的實踐教學進行定量考核，對于參與科研課題、參加各類學科競賽和社會實踐活動等形式的實踐教學往往不考核或者定性考核，這種評價方法不利于學生的創新意識和創新能力培養。而對于教師實踐教學指導工作的考核也比不上課堂教學和科研項目的考核，缺乏對教師從事實踐教學的激勵措施，也進一步制約了實踐教學質量的提高。

三、完善經濟類專業實踐教學質量評價的建議

（一）完善實踐教學質量評價的標準。對經濟類專業實踐教學質量監控是建立在準確的評價標準之上。評價標準的制定要遵循經濟類專業實踐教學的特點和基本規律，應該抓住對其實踐教學質量起決定作用的主要因素，如實踐教學目標、實踐教學條件、實踐教學內容、實踐教學管理和實踐教學考核等要素。可以通過相對比較法、模糊數學隸屬度法、專家排序打分法和AHP模型間接量化等評價指標的量化方法，結合專業實踐教學評價的特點和實際情況選取適合經濟類專業的實踐教學質量評價標準，進行綜合、全面、客觀地評價。

（二）建立健全實踐教學管理的各項規章制度。根據高校經濟類專業人才培養目標和專業培養要求，構建基本技能、專業技能、綜合技能實踐教學模塊， 各高校根據自身的辦學特點結合實踐教學的實際及時修訂和完善關于實驗、實訓、畢業論文和技能競賽等方面的實踐教學管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實踐教學真正能夠科學、高效地運作。

（三）建立和完善實踐教學的考核評價機制。建立和完善實踐教學的考核評價機制，鼓勵教師和學生參與實踐教學的積極性。對教師要將課堂教學、科研項目和實踐教學的考核有機的結合起來，從工作津貼、績效獎勵和職稱評定等方面有效調動廣大教師參與實踐教學的積極性和創造性。對學生要將實踐教學的考核成績與課堂理論教學的考核成績同等對待。對學生參與科研課題、參加各類學科競賽和利用寒暑假進行密切與社會聯系的社會調查和實踐等形式的實踐教學根據合理的評價標準給予學生相應的學分。

（四）建立專門的實踐教學質量督導隊伍。各大高校基本都有課堂教學和校內實驗教學的專家督導，應該在此基礎上建立全面的實踐教學質量督導隊伍，由校內外專家共同組成。校外專家包括用人單位、行業專家和實習主管部門等，通過完善的評價標準評價督導實踐教學工作。校內專家包括校、院兩級督導。校級督導通過指導實踐教學過程和評價實踐教學質量督導。院級督導由系室主任、專業優秀教師組成，通過不定期聽課、檢查教學管理文件等評價所在院、系的實踐教學質量。

參考文獻：

第7篇：經濟類畢業論文范文

摘要：工程管理專業是工程與管理的交叉專業，對學校資源和能力的要求較高；我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。同時，當前日趨激烈的就業壓力也使得獨立院校工程管理專業不得不轉換教育理念，對原有培養方案進行符合就業形勢、符合專業發展的革新。本文認為，獨立學院工程管理專業培養方案的變革應該以市場需求為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而構建出系統、合理、務實和操作性強的課程體系。

關鍵詞：獨立學院；工程管理；市場需求；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科下設專業，距今只有14年的發展歷程。相對于國內的一本、二本院校，三本院校工程管理專業的建設和發展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學育才學院以抽樣調查的形式對重慶地區部分國有和民營房地產建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監理公司等企業進行三年內對工程管理專業畢業生的需求情況調查，得出的統計數據表明：近三年，工程管理專業畢業生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業方向包括工地施工、工程造價、工程監理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業畢業生的就業情況進行跟蹤調查，顯示其主要就業崗位為施工員、預算員、房地產銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現場工作的占到整個被調查男生的54%，做預算工作的占到被調查女生的32%。在此現實情況下，本文認為，工程管理專業的課程體系建設應該以市場為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。

一、工程管理專業人才培養目標的確定

由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理―工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理―工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。

二、工程管理專業課程體系的建設

根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：

1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。

2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。

三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設

應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。

總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。

參考文獻：

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[4]魏紅.淺議民辦本科院校會計專業人才培養模式[J].企業導報.2012（13）.

第8篇：經濟類畢業論文范文

[關鍵詞]高校 經濟學專業 創新 人才

有“現代創新之父”之稱的奧地利經濟學家約瑟夫.彼特(Joseph Alois Schumpeter) 在1912年德文版《經濟發展理論》一書中首次將創新定義為“建立新的生產函數”,即“企業對生產要素之新的組合”。自此,創新被世界各個國家的各行各業廣泛運用, 總書記在2006年兩院院士大會上指出,“功以才成,業由才廣。建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心。”突出強調了創新型人才培養的重要性。地方性高校是由省(直轄市、自治區)舉辦的高等院校,是我國高等教育的主體院校,也是我國創新型人才培養的關鍵場所,在創新型人才培養和創新型國家建設過程中發揮著特別重要的作用。

一、地方性高校經濟學專業人才需求的特點

地方性高校經濟學專業的研究范圍,目前大多參照了1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業》里的規定,主要包括國內外經濟發展歷史、現狀及趨勢,市場經濟運行機制,經濟管理實務知識,現代經濟分析方法,國家的經濟方針、政策及法規。同時規定畢業生主要擇業方向:在政府機關、科研教育機構和和金融企業管理層、經濟咨詢機構等部門,從事國家有關部門宏觀經濟管管理、經濟研究工作,即經濟學人才主要服務于大公司市場、高端市場和政府中經濟決策部門。因此,經濟經濟學專業的人才,必須具有三種基本素質:

第一,豐富的知識體系。隨著我國市場經濟體制的建立,市場對經濟學專業人才提出越來越高的要求,經濟學專業的學生不僅要扎實掌握政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、發展經濟學等理論經濟學知識,還應掌握統計學、財政學、金融學、運籌學、計量經濟學等經濟學分析工具方面的知識,奠定學生以后運用現代分析工具預測、規劃、管理經濟工作的基礎。

第二,觀察思考問題的宏觀性。21世紀是全球化的世紀,首先表現在經濟的全球化。經濟全球化的迅速發展,把世界上所有國家在經濟上更加緊密地聯系在一起,形成了難以分割的整體。而世界經濟和貿易全球化的走向對各國的經濟學類高等教育提出了新的挑戰,要求培養經濟學專業學生高起點、廣視域的分析解決問題的新思維,注重對學生從整體、從全局思考問題能力的訓練與強化。

第三,創新性的思維。政府經濟決策、經濟咨詢機構部門和經濟決策機構,對懂經濟學、富有創新精神、綜合素質高的經濟學專業畢業生有很大的需求,因此高校必須積極開展經濟學創新實踐活動,提高學生創新能力。

二、地方性高校經濟學專業創新型人才培養的緊迫性和必要性

我國著名學者北京大學教授黃楠森認為:“創新人才最根本的品質是具有自覺的創新意識、具有縝密的創新思維和具有堅強的創新能力”。創新是一個國家、民族進步的靈魂,建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心。

1. 培養經濟學專業創新型人才是社會主義市場經濟的本質要求

1992年以后,我國確認社會主義初級階段的經濟是市場經濟,要大力發展市場經濟,建立社會主義市場經濟體制。這無論是理論上還是實踐上都是重大突破。這意味著,我國已從過去的計劃經濟解放出來,經濟的運行開始遵循市場經濟的一般規律和要求,這些要求包括:資源配置以市場為基礎,企業是獨立的市場主體,充分發揮市場機制的調節作用,宏觀調控間接化,市場管理法制化。在市場經濟條件下,社會資源的配置,都是由市場機制起基礎性作用,而不能由市場以外的其他因素起基礎性作用。市場經濟經濟的本質是競爭經濟。在價值規律的作用下,那些技術水平高,生產管理好,從而勞動生產率高的商品生產者,就會獲利多、發展快,在市場競爭中處于有利地位,而且越來越富裕;反之,則會獲利少、甚至虧損,在競爭能中處于不利地位,而且越來越窮,直至破產。企業之間的競爭歸根到底是人才的競爭,擁有一大批創新型人才的企業,才能在競爭立于不敗之地。經濟學類高校作為市場上各企業人才的提供者,在擬定人才的培養方案時應當具有前瞻性,與市場上專業發展的趨勢相適應。

2. 培養經濟學專業創新型人才是提升經濟學類本科核心競爭力的需要

1980年代以來,世界各國的高等教育都經歷了程度不一的“市場化”,也就是政府放松管制,將市場邏輯引入高等教育。我國自1980年以來,高等教育發展環境也經歷了從計劃導向向市場導向的轉變。另外,上世紀90年代末我國高校大幅擴招,經濟學類專業成為高考志愿中主要選擇對象,并且報考的學生在逐年增加。同時,開設經濟學類專業高校數目也在不斷增多,這一轉變增加了學生選擇高校的機會,學生擇校、擇專業方面的自主性增強,這大大增加了各經濟學類本科高校的競爭。人才培養聲譽(acereditation)是經濟學類本科高校的核心競爭力。核心競爭力表現為學習者的一系列學習結果,即每一個學習者在學習結束時能夠獲得或被證明的學習結果,這些學習結果支持進一步最關鍵的因素是學生的培養質量。大學的競爭就等于學生的競爭。一流經濟學類本科高校不僅因為有一流教師、一流設備和一流科研,更因為這所大學能培養出一流學生,這里所說的一流的學生,不僅既具備了堅忍不拔的創造精神、牢固的綜合基礎知,而且還有哲學的頭腦,經濟學的眼光,時刻關注時代的走勢,抓住創造的機遇。

三、地方性高校經濟學專業創新型人才培養的主要對策

1. 構建經濟學類專業模塊化課程體系

根據市場對經濟學專業人才需求的特點,地方高校經濟類專業的課程體系應由公共基礎課、公共選修課、專業必修課、專業選修課與實踐課五個模塊構成。公共基礎課是經濟學專業學生都必須學習的課程,主要包括高等數學、寫作修辭、外語。公共選修課學習可以拓展學生的知識面,提高學生的文化修養,學生今后專業知識的學習打下了廣博的基礎,如軍事理論、思想政治等。

專業基礎課是學生在學習專業課程之前的鋪墊和準備,主要課程包括:西方經濟學、統計學、貨幣銀行學、財政學、管理學、經濟法、證券投資學、產業經濟學、區域經濟學、技術經濟學。

專業必修課是指經濟學專業所特有的、在自己特定領域和學科向縱深發展的專業化課程。主要包括《資本論》選讀、經濟學說史、發展經濟學、計量經濟學等。設置這類課程的目的,是加強學生在特定學科領域的理論基礎和知識深度,進一步提高學生分析問題和解決問題的能力,構建學生的專業特色,使其成為通專結合的復合性人才。

專業選修課程是從第二學年開始開設,專業選修課主要包括國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、國際金融等課程。設置這類課程的目的,是使學生在學完專業必修課的基礎上,根據自己的特點在專業上繼續拓展和延伸,特別是在新學科、新領域、新知識、新動態等方面向學科前沿靠近,為畢業論文和畢業后所學知識在實踐中的應用做最后的準備。

實踐活動環節是理論和實際、知識和能力相結合的重要體現,旨在培養經濟學專業學生運用知識的能力、實踐能力、交際能力和領導能力。主要包括如社會調查、學年論文、專業見習、畢業實習、畢業論文等。

2. 加強經濟學教師的理論修養及實踐能力

作為“教”的主體,經濟教師必須具有既博又專的知識架構。“博”指的是經濟學類教師不僅應該具有扎實的經濟學知識的功底,還需要進一步加寬自己的知識背景,適當地涉獵一些自然科學、人文科學及其他社會科學方面的學科知識,以增強自身的教學功底 “專”指是經濟學教師在原有的專業積累上,必須學會及時吸納本學科領域內新的學術研究成果、發展動態,并能夠通過適當、有效的方式反饋給學生,拓寬學生的專業視野,激發出學生學習積極性的同時,也可以增強自身教學的引導性、前沿性。

培養經濟學專業創新型人才還需要有一支實踐性的教師隊伍。學院可以聘請一些經驗豐富和管理水平高的企業人員為兼職教師,提升教學的針對性和應用性。鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書,包括全國注冊會計師、物流師、營銷師等資格證書,并在本地的會計師事務所、證券公司等兼職,使他們熟悉經濟管理部門和企業的工作環境和管理流程,了解本專業最前沿的技術內容,教給學生以最新的知識和最切近實際的能力。

3. 盡可能地實現經濟學專業產、學、研相結合

學科―專業―產業的相結合,就是在市場機制作用下,教學資源與產業資源實現聯合的一種有效方式。通過產學研合作,經濟類高校可以借助企業的平臺,實現與市場的溝通,與社會的聯系,獲得科技創新的持續推動力。通過產學研合作,學校能夠根據學科、專業性質的不同建立穩定的社會實踐基地,安排學生進行實習、實踐工作,使學生較早地參與學術研究和創業活動,培養學生獨立地發現問題、分析問題解決問題的創造性實踐能力。另外企業發展的利益內需將促使企業與高校聯合、融合,向高校提供大量的創新型人才需求。經濟學類高校積極與企業和行業建立聯盟關系,充當企業技術創新的支持者和參與者。通過這種模式促使經濟類高校深入經濟建設的主戰場,深刻了解社會需求,從而促進高新技術向企業快速轉移,實現技術創新力量的合理配置,也為高校培養創新人才提供了絕佳的第二課堂,使企業盡快成為技術創新主體。

4. 采用靈活多樣的現代教學形式及手段

培養經濟學專業創新型人才必須改變以往填鴨式教學,營造一種開放、和諧的教學氛圍,促進教師和學生之間思想的及時溝通與傳遞。經濟學老師應嘗試多種方式改善教學手段,提高教學質量。如采用多媒體技術使得課堂學習更為生動;推廣情景教學法;推廣案例教學與課堂討論相結合,教師通過案例的引入與問題的設置,并且鼓勵學生參與討論自行尋找答案,鍛煉學生用所學知識去分析和解決現實經濟問題的能力,逐漸培養學生的經濟學思維。舉辦知識競賽、職業經紀人或者炒股模擬大賽等活動;開設BBS討論區或者網絡博客,加強教師與學生的課后交流,實現交互式教學,等等。另外,可以引入經濟學游戲和實驗,經濟學實驗同自然科學實驗一樣具有驗證理論判斷和發現新現象的功能。這將使得學生在不知不覺中提高對現有結論(理論)的批判性思考能力和對新問題(現象)的洞察力。經濟學教師除了會大量使用投影、幻燈、視聽設備以外,還應頻繁利用網絡進行教學,從網上下載大量信息并結合社會現實問題進行經濟學方面的思考和分析,現實與理論聯系起來,這些對擴充學生的知識容量和提高教學質量能起到很大的作用。

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第9篇：經濟類畢業論文范文

關鍵詞：經濟學專業；創新；人才

在以創新為動力的經濟全球化背景下，創新成為一個國家、民族進步的靈魂。建設創新型國家要求創新型教育，高校作為人才培養的關鍵場所，創新型人才培養成為高等教育發展的必然趨勢。

一、創新型人才的基本特征

目前并沒有關于創新型人才的權威性的概念界定，許多相關文獻只是從各自角度提出了一些模糊的說明。但是大多數都強調創新精神和創新意識，具備突出的個人能力的同時也要全面發展。歸納起來，創新型人才應具備以下特征：

第一，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。具有敏銳的洞察力是進行一切科學研究的基本前提。只有通過仔細的觀察，才能發現自然和社會中存在的諸多秘密和問題，才能有目標地進行系統研究。創新型人才更要具備這種素質。想象力是把儲存在大腦中的素材進行再加工的過程。創新人才通過把這種原有的素材在頭腦中加以重組加工，可以勾勒出一種新的理念觀點，從而達到創新的目的。

第二，具有強烈的創新意識和創新欲望。創新意識是開展創新活動的前提，只有擁有強烈的創新意識，才能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，挖掘創新潛能。創新意識和創新欲望是進行創新活動的催化劑和強有力的支撐，它賦予人們一種大無畏的勇氣面對創新過程中的各種困難險阻，披荊斬棘，一路前行。同時也使得人們有足夠的勇氣對一切既有的知識理論持懷疑批判的態度，不迷信權威，不屈從傳統，勇于實踐，厲行考究，力求有所創新有所突破。

第三，具有良好的創新性學習習慣。創新性學習是與接受性學習相對應的學習。所謂接受性學習是指人們對在社會實踐中總結出來的具有實用價值的知識的學習，學習材料以一整套完整的知識體系的形式出現，其內容和方向都是確定的，學習過程就是學習者對這些材料的識記和理解。這種學習可以極快的使學習者打下適應社會所需的知識以及為研究領域夯實基礎以便于知識的再生產。而創新學習則不同，它沒有固定的學習材料和目標，甚至沒有標準的答案，它需要學習者自主探索自主考究。相比前者，這種學習更能激發學習的潛能，發散學習者思維，有利于培養學習者的創新精神。

第四，具有良好的溝通協作能力。創新人才需要具備良好的個人能力，但具有優異的溝通協作能力也是創新型人才的素質構成之一。隨著我國市場經濟的進一步發展和經濟全球化的進一步推進，國與國之間的交流合作進一步加強。作為推動國家經濟發展的人才主體，創新人才必須具有良好的溝通協作能力才能更好地和國外的優秀人才進行深入的交流，才能更有效地吸取別國先進經驗為我國所用。

二、經濟學專業創新型人才培養目標定位

經濟學專業是我國高等教育的一個重要一級學科，它培養的是具有扎實的經濟理論基礎，較強的分析能力，適應我國社會經濟發展需要的高級應用型人才。結合社會對經濟學專業人才的需求特點，經濟學專業創新型人才培養目標可以定位為專業知識扎實、實踐能力強、具備良好綜合素養的復合型創新人才。

（一）豐富的知識結構

作為合格的經濟學專業創新人才，必須首先具有合理完善的知識結構。包括以下幾方面：一是扎實的經濟理論基礎。作為經濟學專業學生首先應以本學科專業知識為基礎。學生在校期間所學習的政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等專業基礎課程是經濟學專業學生必備的基礎理論知識。此外，還需熟練掌握金融、證券、財會、營銷、企業管理等方面的專業知識。二是熟稔的經濟學思維方式。應該培養學生具備基本的經濟學素養和經濟學直覺，通過扎實的基礎理論學習使學生逐步具備經濟學的思維方式，能夠透過紛繁復雜的表象把握經濟運行的一般性規律，并能在原有的層次上進行理論創新。三是必備的專業工具性技能和方法論學習。數理、外語和計算機技能的掌握是培養經濟類專業創新型人才的“三劍客”，這3種技能直接影響到學生研究、分析和創新的能力。此外，還要通過對專業知識方法論的學習來訓練學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的方法論素養。

（二）寬廣的能力結構

一是知識應用能力。隨著經濟社會快速發展趨勢，畢業生在進入某一行業就業后，必須要深入了解該行業的專業技能，這需要就業后不斷的鉆研。知識應用能力的培養有助于畢業生就業后將所掌握的知識轉化為專業技能。二是開拓創新能力。開拓創新能力有助于學生就業后不斷的再學習實踐，獨立地獲取知識，在工作中能夠發現問題、分析問題并最終解決問題。因此，經濟學專業創新型人才培養要注重學生發現問題、提取有效信息能力的培養，特別是重視提高其判斷、推理、邏輯思維的分析能力。三是良好的心理承受能力。經濟類專業培養的學生日后一般都將從事與經濟相關的理論、實務或管理類工作，由于現代社會經濟發展瞬息萬變，導致經濟活動速度加快，競爭壓力與日俱增，只有具備健康的心理承受能力才能經得起市場經濟的檢驗。四是協調合作能力。現代社會越來越強調團隊協作精神，創新型經濟類人才的培養要通過高等院校向其傳輸溝通、寬容、合作、協調和雙贏的團隊精神理念，從而為其將來的發展鍛造成功的基石。

此外，樹立為中華崛起和祖國經濟繁榮昌盛而奮斗的遠大理想目標，提高其自身的事業心、責任心和道德水平修養，也是關系到學生能否成為創新型人才的關鍵。

三、經濟學專業創新型人才培養的路徑

根據上述人才培養目標，經濟學創新型人才培養模式應定位為包括知識培養、能力培養和素質培養的多維培養模式。人才培養模式可以通過對師資隊伍、課程體系、教學方法等方面的優化來實現。

（一）建設創新型師資隊伍

創新型人才培養的主體是教師，培養一支德才兼備的師資隊伍是創新型人才培養的關鍵。培養創新型人才首先要建設一支高水平的科研師資隊伍。教師的學術水平決定了他傳道、解惑、授業的能力，教師的學術研究能力對培養學生的創新能力具有至關重要的作用。教師的學術成果是優化教學內容的直接來源，教學團隊對學術前沿動態和教學規律的把握，決定了教學改革的方向及內容。因而，高水平的科研師資隊伍可以將科研前沿引入教學內容，實現創新型人才的培養。

培養經濟學專業創新型人才還需要有一支實踐性的教師隊伍。目前經濟學專業院校的專業教師，比較普遍的是從學校到學校的純學術型教師，比較習慣于按學科體系組織理論教學，具有一定職業經歷和職業資格的經濟學專業教師所占比例較小，因此，實務型教師隊伍的建設十分緊迫。學院可以聘請一些經驗豐富和管理水平高的政府機關或企業人員為兼職教師，提升教學的針對性和應用性。同時，鼓勵業務課教師到實務部分掛職鍛煉或考取相關專業資格證書，以了解本專業最前沿的技術內容，教給學生最新的知識和最切近實際的能力。

（二）注重學科交叉，優化課程體系

人才培養的最終目的是培養高素質的人才，為國家經濟建設和社會發展提供高層次的人力資本。科學的課程體系與合理的教學內容關系到輸出人才的知識結構和學識水平，是創新型高素質人才培養的基礎和最直接的途徑。經濟學專業課程體系的設置體現“厚基礎、寬口徑、高素質”的宗旨。課程設置一方面保持經濟學專業課程的理論性，為學生奠定扎實的理論基礎；另一方面加強實踐性課程，并通過建立實習基地，開展多渠道的社會實踐活動，培養學生的綜合能力。經濟學專業課程體系分為理論教學課程和實踐教學課程兩部分，理論教學課程由公共課、基礎必修課、專業必修課和專業選修課四個模塊組成。公共課和基礎必修課的開設體現“厚基礎”，其中公共課有利于培養學生的理論素養和文化科學素養，基礎必修課使學生有比較全面和扎實的經濟學理論基礎。專業課則體現“寬口徑”，其中專業必修課加強學生在特定學科領域的理論基礎和知識深度，專業選修課能夠發揮學生的興趣、實現專長、發掘潛力。實踐教學環節體現“高素質”，有助于提高學生對理論的理解，更有助于提高學生的實踐能力。

僅僅擁有一門專業知識較難實現創新，創新要通過不同領域知識的借鑒、轉移、融合來實現。創新型人才要擁有更寬的知識才會有更強的創新能力。因此，高校在創新型人才培養方面應提供多學科交叉的學習條件，使學生能夠有機會學習和掌握包括自然、科學、技術及社會知識在內的各種知識。比如建筑類高校的經濟學專業可以著重于建筑經濟類人才的培養，交通類高校經濟學專業可以著重于交通經濟類人才的培養，綜合性大學可以在培養學生的整體人文精神方面傾注更多注意力。

（三）改善教學方法，加強實踐教學

改變傳統對學生進行大量知識灌輸的“填鴨式”教學方法，采取更加具有創造性，能激發學生潛能和求知欲望的教學方式。課堂教學可以通過采取實驗、案例、討論等形式多樣的授課方式調動學生的積極性，鼓勵學生大膽說出自己的想法，培養學生發現問題、分析解決問題的能力。進一步探討應用網絡教學手段，通過在線討論、在線測試、網絡答疑等加強師生課后的交流，實現交互式教學。實踐教學環節旨在培養經濟學專業學生的各種能力，特別是實踐能力、創新能力和交際能力等，主要包括課程實習、創新實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文等。實踐教學對創新人才培養起著至關重要的作用。應大力推進經濟學專業的產、學、研合作教育。學科優勢比較明顯的高校可以建立科技企業，或者吸引企業在學校建立研究機構。高校也可以在企業建立實習基地。這不僅可以提高學校科技成果的轉化率，加快實用科技成果向企業的轉移，而且可以提高大學生的動手能力和創新能力。此外，還應充分利用學校專家和充足的學生資源，組成強大的、多層次、綜合性的、流動性的人力資源優勢，承接政府部門的大型課題。鼓勵和引導學生參加這些縱橫向課題研究。從立項方案論證、設計到論文總結、申請科技鑒定、編制鑒定文件、組織鑒定會等，都盡可能讓學生參與。這不僅能培養學生扎實的理論基礎，更能鍛煉其實踐能力。

（四）培養團隊協作精神

在課程教學中，教師可以根據課程學習的需要，有針對性地提出問題，要求學生組成討論小組，一起討論，分頭協作查找補充資料，然后再回到課堂進行闡述和討論。以鍛煉學生的團隊合作能力、交際能力和組織能力。對新的經濟現象和事件，要鼓勵學生提出不同的觀點，進行自我完善和修正，以培養學生的獨立自主能力。在課程之外，可以指導學生組建一些有特色的學生團體，如證券協會、經濟研究會等等。通過這些以興趣為主導形成的團體來聚集一部分學生，培養其合作精神。

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