優(yōu)美文章摘抄精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)美文章摘抄范文

故事具有情節(jié)性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的演講興趣，取得積極的訓(xùn)練效果。因此，我便利用每堂課前的五分鐘讓學(xué)生講故事，內(nèi)容包括名人故事、成語故事、神話故事、歷史故事等，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此之前，學(xué)生要做搜集、篩選、閱讀、記憶的工作，大家都十分重視，人人積極準(zhǔn)備，興趣高漲。他們講到愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的故事，講到馬克思、恩格斯等思想家的故事，講到望梅止渴、臥薪嘗膽等成語故事，講到后弈射日、嫦娥奔月等神話故事。這些故事思想含量較高，教育意義較大，同學(xué)們演講時(shí)感情容易投入，他們或娓娓而談、或聲情并茂、或客觀講述、或邊講邊評(píng)，語言得到了充分的訓(xùn)練。為了衡量表達(dá)水平，提高演講的興趣，每一輪演講后，由全班的同學(xué)對(duì)演講者進(jìn)行一分鐘評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，同學(xué)們的評(píng)價(jià)涉及演講時(shí)的聲音、體態(tài)、感情、內(nèi)容諸方面，使得每個(gè)上臺(tái)的同學(xué)每演講一次都有所提高，其他同學(xué)在聽、評(píng)中不但學(xué)到了知識(shí)，受到了思想教育，也吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自己的口頭表達(dá)能力。

二、讀詩詞，作鑒賞，培養(yǎng)鑒賞能力

詩詞是中國古典文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的明珠，其豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)，動(dòng)人的藝術(shù)境界，深摯的思想情感陶冶了一代代青年。當(dāng)代中學(xué)生不但要背大量的詩歌，更要學(xué)會(huì)鑒賞品析好的詩歌。因此，我把詩歌鑒賞納入了日常教學(xué)，但我認(rèn)為若漫無邊際，隨意品評(píng)，勢必不能取得良好效果。我布置學(xué)生每周背兩首詩歌，但必須是有關(guān)聯(lián)的兩首詩，可以是同一題材的，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不但積累了許多詩詞，而且了解了許多著名詩人的思想軌跡、人生經(jīng)歷和詩歌風(fēng)格，很多學(xué)生懂得了欣賞詩，并熱愛上了詩歌。

三、讀美文，作摘抄，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

美的事物帶給人愉悅的心情，文質(zhì)兼美的文章更是讓人蕩氣回腸，回味無窮。為了讓學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域能發(fā)現(xiàn)美、留住美，繼而創(chuàng)造美，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把平時(shí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文章分門別類摘抄下來。學(xué)生在本上設(shè)置了“美麗自然”“美好感情”“優(yōu)美人生”“哲理美文” 等板塊，閱讀量大大增加，許多優(yōu)秀刊物如《青年文摘》《讀者》《意林》等成了他們的最愛。在閱讀與摘抄中，他們不但收獲了美的語言、美的思想，也收獲了美的人生。他們的摘抄本內(nèi)容豐富，保存價(jià)值也較高，簡直成了美文大全。

好文章各有獨(dú)特之處，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這“獨(dú)特”，我讓學(xué)生給摘抄的每篇美文作點(diǎn)評(píng)，可三五句，也可更長，語言盡可能精美、雅致。這樣，讓學(xué)生作深層次的思考，大膽地寫出自己的閱讀體驗(yàn)，能力上的要求更高了。

四、品課文，作遷移，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦曾講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切……”高爾基說想象是人們預(yù)見未來的一種驚奇的思維能力。正因?yàn)榇?，素質(zhì)教育更需要想象力的培養(yǎng)。在這方面，我們無須準(zhǔn)備其他材料，語文教材的內(nèi)容豐富多彩，想象的空間十分廣闊。我們可把想象力的培養(yǎng)滲透在課文的教學(xué)當(dāng)中。

五、作計(jì)劃，定目標(biāo)，提高寫作能力

第2篇：優(yōu)美文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性閱讀；策略

初中語文課本中包含了很多有趣的故事和優(yōu)美的文章，教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。但是在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生興趣較低，不僅降低了課堂的效率，更是阻礙了學(xué)生在語文上的發(fā)展。而且遇到美好的文章的時(shí)候，教師都會(huì)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這使得學(xué)生的思維受到了教師的干擾，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越差，對(duì)他們今后的發(fā)展非常不利。就構(gòu)建初中生自主性閱讀課堂提出自己的對(duì)策。

一、美文美講

在初中語文課堂上，當(dāng)教師碰到優(yōu)美的文章的時(shí)候，不會(huì)進(jìn)行積極的研究探索，而是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成了很大的資源浪費(fèi)，編者在一本書中加入優(yōu)美文章就是為了讓學(xué)生可以通過自己的閱讀和教師的引導(dǎo)感受到語文的魅力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生可以更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。所以，教師碰到優(yōu)美文章的時(shí)候，要采取科學(xué)的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的講解。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以先在班級(jí)播放一首關(guān)于春的輕音樂，讓學(xué)生閉上雙眼，聽從教師的講解，使學(xué)生可以對(duì)作者的春天進(jìn)行聯(lián)想，接下來教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想象的畫面，大家進(jìn)行互相交流。然后學(xué)生自己在下面跟隨音樂進(jìn)行誦讀，嘗試體會(huì)別的同學(xué)腦海中的畫面。教師緊跟著利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)春天的圖片或者影像，讓學(xué)生最大限度地體會(huì)文章中的美好，教師進(jìn)行文章講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)文章中寫得好的句子，并且摘抄到自己的筆記本中，幫助學(xué)生形成記錄美文美句的習(xí)慣。最后下課的時(shí)候，向?qū)W生推薦幾本有關(guān)春天的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，帶動(dòng)他們形成樂于閱讀的良好習(xí)慣。

二、詩文擴(kuò)講

初中語文涉及很多古詩詞和文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為語文無聊乏味很大程度上都與這些文章有關(guān)，因?yàn)樗麄儗?duì)于古代的文章缺乏一定的了解，自身的理解能力不足，使得他們學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候非常吃力，這時(shí)教師如果不能給予積極的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是一味地主抓背誦，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討厭古詩詞的學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們語文能力的成長非常不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能因?yàn)榭荚嚮蛘呤菍W(xué)生能力不足就消極地進(jìn)行古詩文的講解。恰恰相反，應(yīng)該更加重視古詩文的講解，讓學(xué)生體會(huì)古代文人墨客筆下的美好，帶動(dòng)他們熱愛我國的歷史。積極地對(duì)課堂進(jìn)行研究，尋找科學(xué)的教學(xué)方式。比如，講述陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師首先介紹作者寫作的背景，發(fā)掘當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生自己閱讀文章，讓學(xué)生思考作者寫作的目的，并讓他們說出自己閱讀的感受。接下來就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的心情。利用歌曲在班級(jí)營造作者寫作的氛圍，讓學(xué)生再次在音樂中進(jìn)行誦讀，加深他們對(duì)于文章和作者的了解。接下來讓學(xué)生說出自己對(duì)文章中句子的疑問，由其他學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)全班學(xué)生都不懂的問題出現(xiàn)時(shí)，教師給予重點(diǎn)講解。這種課堂的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們積極地進(jìn)行自主閱讀，為其今后學(xué)習(xí)古詩詞和文言出積極的鋪墊。

三、故事精講

初中語文課本中編者為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，在其中添加了很多故事短文，這些文章在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但正是因?yàn)閷W(xué)生喜歡閱讀故事性文章，教師對(duì)這些文章的講解不夠深入，使得學(xué)生只是讀完感受到故事的樂趣就結(jié)束了文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)非常不利，因?yàn)榭荚囍械拈喿x題大都是記敘文，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成績的提高很容易產(chǎn)生不利影響，間接地削弱了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，教師對(duì)于故事性文章的講解也要加以重視，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘文章的寫作背景，研究作者想要借此表達(dá)的情感，并積極地發(fā)現(xiàn)文章中的寫作亮點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)研究課文的能力，幫助他們在今后取得更好的發(fā)展。

除此之外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們自己閱讀的時(shí)候可以體會(huì)到更多關(guān)于文章的美好。積極地進(jìn)行小組閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生互相討論解決簡單的問題，還可以讓他們互相交流閱讀的樂趣，使得他們更加喜歡閱讀。

只有教師針對(duì)初中課本中不同的文章進(jìn)行積極的講解，才可以讓學(xué)生在每堂語文課都會(huì)有所收獲。對(duì)于他們語文學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣的增長有著積極的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生自主高效閱讀課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積淀美文

學(xué)生寫作的心理動(dòng)機(jī)和態(tài)度，在很大程度上受他們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和好書交朋友，讓學(xué)生在暢游書海的中不斷進(jìn)步。古話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，因此教師要努力地引導(dǎo)學(xué)生與書為友，與書為伴，為寫作積淀打下良好基礎(chǔ)。首先，我指引學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館。我們學(xué)校圖書館每年都訂閱了大量的適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著。我讓利用閱讀課的時(shí)機(jī)組織他們到閱覽室讀書，同時(shí)讓他們每人都辦一本“借書證”，鼓勵(lì)孩子在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。其次，我讓我們的班級(jí)每一堵墻壁都“說話”，鼓勵(lì)孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文的精彩內(nèi)容摘抄下來，張貼在墻壁上的學(xué)習(xí)園地中，讓更多的孩子分享美文，讓美文濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。有了這些知識(shí)的積淀，寫作才能厚積薄發(fā)。

二、整合資源，內(nèi)化美文

在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要是能充分地利用身邊的資源，就能讓教學(xué)變得主動(dòng)、有價(jià)值。比如，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里幾乎每個(gè)學(xué)生都買了至少三本以上的課外閱讀物，我利用這一資源，指導(dǎo)學(xué)生把自己買的書帶到班級(jí)里來，同學(xué)們互相借閱，形成一個(gè)大的讀書鏈。閱讀是為寫作服務(wù)的，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生在讀書的時(shí)候不僅要求數(shù)量，而且注重質(zhì)量，努力地要讓各個(gè)層次的學(xué)生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累。又如，我鼓勵(lì)“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，好的句子，經(jīng)典的片段抄在小本子上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間互相交換學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)美文的接觸面就更加廣了。再如，為了激發(fā)孩子積累的興趣，我班定期舉辦“美文沙龍”。每周的班級(jí)活動(dòng)課，讓孩子們上臺(tái)來朗讀自己積累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展開討論，讓學(xué)生搞清楚以下幾個(gè)問題：為什么這段文字值得展示？這些文字它最成功之處是什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足？它用了哪些修辭手法？作者的寫作思路或想要表達(dá)思想感情是什么……由朗讀者記錄大家的討論，然后由語文老師予以點(diǎn)評(píng)，最后在班級(jí)公布欄中展出。通過以上的資源整合，學(xué)生積累的素材自然豐富了，他們就能把閱讀的積累轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作的能力。

三、感悟生活，創(chuàng)新美文

“如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。”閱讀的目的是創(chuàng)造。有了深厚的積累，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師首先要尊重學(xué)生的興趣，其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，寫學(xué)生愿意寫的主題，最后要指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、走進(jìn)生活 ，“從生活中來，到生活中去”。寫作不是表面上的感知，而是實(shí)踐后的感悟，需要用真情去描述，用實(shí)感去抒發(fā)。但是由于小學(xué)生的生活圈狹隘，他們無法和成人一樣能充分地感悟生活。所以，要做到讓學(xué)生有話可寫，實(shí)現(xiàn)快樂寫作，教師就應(yīng)改變原有的作文教學(xué)方式，讓作文教學(xué)與生活相鏈接，生動(dòng)活潑地開展創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.生活情境法。 生活是創(chuàng)作的源泉，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。例如，一次難忘的旅游，一次爬山的經(jīng)歷，一次后悔的體驗(yàn)……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后領(lǐng)悟出一個(gè)深刻的道理，獲得人生啟發(fā)和體會(huì)。2.典型集中法。生活中不可能時(shí)時(shí)刻刻都有驚濤駭浪，也不可能天天大喜大悲，大多時(shí)候是平淡的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從小事入手，鼓勵(lì)學(xué)生寫雞皮蒜毛的小事，然后把這些小零碎予以集中整合加工。比如：寫某位同學(xué)關(guān)心他人，可以指導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)中多位關(guān)心、幫助過他人的同學(xué)的優(yōu)秀事跡集中到一人身上。3.原型啟發(fā)法。原型啟發(fā)是借助我們原先閱讀的美文的基礎(chǔ)上，模仿美文，把里面一些片段或事件進(jìn)行改編，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西來創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，有位同學(xué)也寫了有關(guān)爸爸的文章。通過爸爸牽著自己的手，寫出父愛……

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫作

第4篇：優(yōu)美文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語音積累

一、在課堂語文實(shí)踐活動(dòng)中啟迪學(xué)生進(jìn)行語言文字積累

1、建立讀書角。在教室建立讀書角是很有必要的。它為學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀；讀書角的書籍來源于師生的捐集，還包括師生訂閱的報(bào)刊雜志。

2、編輯師生文集。把老師和學(xué)生摘抄的優(yōu)美文句優(yōu)中選優(yōu)，編輯成冊，人手一冊，進(jìn)行欣賞，然后小組交流，班內(nèi)展示、辯論，鼓勵(lì)形成不同意見。

3、辦黑板報(bào)。確定主題，分組辦黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生辦出自己的特色。學(xué)生評(píng)選，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

4、開辟“名言”角。在黑板的一角，為學(xué)生開辟一片“名言”天地，讓他們輪流展示，鼓勵(lì)他們把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語寫出來與大家一起分享。

二、要注意引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中積累語言

⒈背誦優(yōu)美的詞、句、段。

選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。如教學(xué)《趵突泉》一課后，可指導(dǎo)學(xué)生背誦文中描寫趵突泉三個(gè)泉眼的句子，學(xué)生在說話或作文時(shí)可以仿照這樣的寫法，進(jìn)而生動(dòng)形象的描述事物。

2、在熟讀背誦中積累語言

這一方法的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人學(xué)習(xí)，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語言材料。等讀得多了，背得熟了，對(duì)書中的文與道似懂非懂的時(shí)候，老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。因此，我們在課堂教學(xué)中，一定要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。

3、在學(xué)生的說話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如《開天地》，我讓學(xué)生找自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，用自己的話向同學(xué)介紹《開天地》的故事。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。

三、樹立“大語文教學(xué)觀”，拓展學(xué)生語言空間

1、利用媒介，積累語言

當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機(jī)都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段，通過這些媒介學(xué)習(xí)語言，大學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看美文欣賞、新聞報(bào)道等各種活動(dòng)，遇到一些好詞佳句隨時(shí)記憶，這樣即會(huì)豐富學(xué)生的生活，也幫助學(xué)生積累語言。

2、推薦學(xué)生閱讀各種童話名篇

古人說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。同樣如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能左右逢源，隨心所欲。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師戛然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長篇小說《三國演義》等。又如學(xué)了《青蛙的眼睛》，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

3、開展“演講”活動(dòng)

第5篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

要用這些人類最美好的精神食料滋養(yǎng)學(xué)生，教師積累的不是“一桶水”，而是一條奔流的大河。要以語文教材里的選文為“點(diǎn)”，以此作“線”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識(shí)寬帶網(wǎng)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生一看見大部頭的名著就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。在這種情況下，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些學(xué)生易于接受的文章。剛開始時(shí)應(yīng)立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。

漸漸地，學(xué)生再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待地想知道課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書、好文章。于是作為教師的我就必須利用課余時(shí)間廣泛閱讀，搜集一些文字優(yōu)美的精致散文，道理淺顯的哲理散文，推薦給學(xué)生，使他們不僅感受到美，還從中獲得為人處世的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)到課文的世界是如此廣闊、美好。稍長一段時(shí)間后，我再慢慢加入一些內(nèi)容比較全面，說理比較透徹的文章。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如我告訴學(xué)生，在學(xué)生時(shí)代《紅樓夢》我至少讀了四遍，并做了厚厚的一大本筆記。記得讀第一遍時(shí)，我把書中的詩詞跳開看，懵懵懂懂，但覺得不過癮，有的章節(jié)要看第二遍。于是干脆重新看過，待看完第二遍，對(duì)書中人物頗多同情；再看第三遍，常常陪書中人物流淚；到第四遍時(shí)，則一唱三嘆，與書中人物同呼吸共命運(yùn)，有時(shí)竟至失聲……這就是常說的閱讀過程中的“三讀法”，即粗讀、熟讀、精讀。粗讀時(shí)先讀文章告訴了我們一個(gè)什么樣的故事，以得到一個(gè)總的概要：熟讀時(shí)，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，在不懂處畫上符號(hào)，以便讀完全文后弄清弄懂；精讀時(shí)，掌握文章的中心意思，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

當(dāng)然不同的作品，不同的閱讀目的，所采取的方法也不同。一般性的報(bào)刊雜志可一目十行捕捉信息，開拓視野；對(duì)美文佳作精讀、細(xì)讀、研讀，品其精華；對(duì)科普知識(shí)、時(shí)文雜論則應(yīng)偏重于理解思考性閱讀?！笆谌艘贼~，只供一食之需；授人以漁，則終身受用?！敝挥薪虝?huì)學(xué)生閱讀的方法，才是真正授人以“漁”了。

三、拓寬學(xué)生閱讀范圍

要廣泛涉獵各種書籍，努力拓寬知識(shí)面，僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)東西是絕對(duì)不夠的。因此，我首先為學(xué)生訂閱了各類書報(bào)；同時(shí)，我還每周利用一節(jié)語文自習(xí)課開展“自由閱讀”，讓學(xué)生在法定的時(shí)間里放開心情，放開眼界是進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到感化和熏陶，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。

四、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

第6篇：優(yōu)美文章摘抄范文

課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。那么如何運(yùn)用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

激發(fā)閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力。所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。可以經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)（讀書競賽、讀書演講、讀書評(píng)比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報(bào)、手抄報(bào)、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動(dòng)筆墨不讀書”，很多時(shí)候也可以讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望，從名著名篇入手，開啟學(xué)生課外閱讀之旅。

加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。 如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)（上）第二單元時(shí)，對(duì)課外閱讀的作品作相應(yīng)的規(guī)定。如學(xué)《理想》，可補(bǔ)充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學(xué)習(xí)《人生寓言》時(shí)，可以補(bǔ)充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對(duì)文本學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對(duì)課外閱讀的質(zhì)量有了切實(shí)的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

注意各學(xué)科內(nèi)容的融合新課程理念下，應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說，具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。

指導(dǎo)精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。

指導(dǎo)速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，運(yùn)用直接閱讀法和整體認(rèn)知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)，速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

指導(dǎo)寫讀書筆記寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚(yáng)；引用精當(dāng)者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學(xué)生展示其閱讀成果的美好舞臺(tái)，展示其成功形象的平臺(tái)，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對(duì)課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。

指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲?？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物近年來的《中學(xué)生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長才?！?/p>

選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外讀本中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

第7篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、根據(jù)不同年級(jí)制定不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。

初一，要求學(xué)生從詞句入手，學(xué)習(xí)了解新單詞后，讓學(xué)生做一些組詞、造句的練習(xí)?；蛘邤U(kuò)展句子，將一個(gè)基本的簡單句擴(kuò)展成一個(gè)長句。也可進(jìn)行詞語接龍游戲，以及漢譯英練習(xí)。最重要的是聽寫訓(xùn)練，聽寫單詞、重點(diǎn)句型、日常用語的對(duì)話及情景交際用語。文章是由單詞及句子組合而成的，記不住單詞，如何寫得出文章？故單詞是根本。初二，要求學(xué)生做一些仿寫練習(xí)。比如根據(jù)書上文段，稍做變動(dòng)，寫出自己的文章。也可要求學(xué)生寫日記，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)，如旅游日記、天氣預(yù)報(bào)、購物、菜單等等。初三可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行縮寫。給一些關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，或看圖作文，或創(chuàng)造性的作文，如讀后感，或擴(kuò)寫、續(xù)寫課文。

二、讀、背、練相結(jié)合

不管哪個(gè)年級(jí)，平時(shí)的積累是很重要的，學(xué)生必須注重積累詞、句、段。所以老師要讓學(xué)生多讀課文，背課文，不僅是書上的，還有報(bào)章雜志上的優(yōu)美文章，可以讓學(xué)生摘抄、朗讀甚至背誦。每個(gè)單元都有一個(gè)話題作文，可讓學(xué)生參考教材上的文章，仿寫練習(xí)，訓(xùn)練各種體裁的文章。初中所學(xué)的文體有這樣幾種：書信、日記、記敘文、說明文。每種文體都要訓(xùn)練到，要有范文參考，如同學(xué)寫的、試卷上的好文章。

三、批改、指導(dǎo)要跟上。

學(xué)生寫了文章后，老師要及時(shí)批改，優(yōu)生可以只指出錯(cuò)誤的地方，讓他們自己改正過來，差生要一一改過來。改完之后，讓學(xué)生重抄一遍并背下來。寫的好的讓學(xué)生張貼在教室讓大家共賞。

四、歸納寫作中要注意的問題。

英語書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：不打草稿亂寫亂劃、要點(diǎn)不全、時(shí)態(tài)混亂、首尾不呼應(yīng)、書寫潦草、漢式英語。要求學(xué)生在書面作文時(shí)，做到以下幾點(diǎn)：1、書寫工整、整潔；2、用簡單句；3、注意主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞形式；4、大小寫，習(xí)慣搭配，固定用法；5、要點(diǎn)全面。

五、歸納寫作文時(shí)的步驟。

第8篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動(dòng)接受知識(shí)的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。現(xiàn)代語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對(duì)于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強(qiáng)化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教師逐步淡化對(duì)教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會(huì)書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對(duì)聯(lián)外，每周還要讓他們背會(huì)一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會(huì)美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對(duì)于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識(shí)，開闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級(jí)開始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點(diǎn)，陳述看法，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語接龍”、“美文欣賞會(huì)”、“朗、背誦賽”等比賽活動(dòng)，開展“名著人物我了解”活動(dòng)；學(xué)生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子。”時(shí)戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時(shí)就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

第9篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其原因

（一）學(xué)生作文狀況

從形式上講，抄襲別人，背誦范文的現(xiàn)象嚴(yán)重。從內(nèi)容上講，空、假、簡、亂、乏普片存在。

（二）教師作文教學(xué)狀況

作文教學(xué)形式單一，方法簡單，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和改革精神，缺乏理論指導(dǎo)，束手無策。

針對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀，通過觀察分析，主要有以下幾個(gè)原因：

1.教師方面

①教師指導(dǎo)不得法，激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生無話可說，無從下筆；②作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，因而內(nèi)容顯得空洞無物；③作文起步晚，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，三年級(jí)起才抓作文教學(xué)，顯得太遲了；④作文訓(xùn)練量少，有的老師一個(gè)學(xué)期只訓(xùn)練幾篇作文。

2.學(xué)生方面

①缺乏觀察力，學(xué)生對(duì)周圍事物沒有留心觀察，寫作文時(shí)沒有寫作素材；②缺乏語言材料，學(xué)生寫作文語言干巴，無話可說，底子太薄，沒能“厚積而薄發(fā)”；③作文題材狹隘有限，思路不能打開；④缺乏自由性和開放性，由于受命題作文的限制，學(xué)生自由表達(dá)和想寫自己喜歡的內(nèi)容受到約束，沒有情趣，缺乏生命力。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策及設(shè)想

如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)自信心

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的惹力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格差異、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、志趣愛好、智力水平等因素，抓住學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生覺得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，心中有話不吐不快之感覺，讓學(xué)生愿寫、愛寫，真正變“要我寫”為“我要寫”。

如一次作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才課間發(fā)生在教室里的一件小事。學(xué)生在回想著、思索著，很多同學(xué)只是搖頭，其中有一個(gè)細(xì)心的女同學(xué)舉手發(fā)言：老師，有件小事可不可以寫？于是就把剛才課間的事述說：有個(gè)男同學(xué)不小心把一個(gè)同學(xué)的書碰倒在地上卻沒撿起，另一個(gè)同學(xué)也視而不見，正當(dāng)她想上去撿起時(shí)，小春同學(xué)卻搶先一步，把課本撿起并放在原處。我就表揚(yáng)她留心觀察并給予肯定，及時(shí)組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，評(píng)議交流。這樣，學(xué)生就能把自己的真情實(shí)感寫下來，既愿寫又愛寫。

（二）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累寫作素材

學(xué)生生活在豐富多彩的社會(huì)中，生存在繽紛絢爛的大自然里，每天都面對(duì)著形形的東西，這些都是學(xué)生的寫作素材，而且是取之不盡，用之不竭的素材，關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到校園里的景和物、師生關(guān)系、同學(xué)之情，家庭中父母之愛、子女孝順、鄰里間友好往來、和睦相處，社會(huì)中的新聞時(shí)事、道德風(fēng)尚，自然里的景和物……寫成觀察日記，這樣持之以恒，學(xué)生就能從中感悟出――原來習(xí)作素材就在我們身邊。

（三）引導(dǎo)閱讀，形成積累，厚積薄發(fā)

“胸藏萬匯任吞吐”說的是學(xué)生的積累，只有學(xué)生積累優(yōu)美的語言豐富，寫作才能厚積而薄發(fā)。在積累方面，我做了如下嘗試：

1.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生有選擇的讀些文學(xué)精品，讀些大家名著，當(dāng)然剛開始會(huì)有些難度，但提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)是可以從小抓起的。如中年級(jí)側(cè)重提高幻想能力，可提供童話、寓言、民間故事、古詩等，高年級(jí)主要培養(yǎng)文學(xué)想象能力，以文學(xué)為主。

2.開展美文賞析課

每周進(jìn)行一次美文賞析課，讓學(xué)生輪流誦讀自己最喜歡的文章，然后談自己喜歡的原因，最后進(jìn)行評(píng)議、交流。

3.建立好詞佳句摘抄本

每個(gè)學(xué)生都備有“好詞佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，并在教室里設(shè)有展覽臺(tái)，供同學(xué)參考，以達(dá)到互相激勵(lì)，共同促進(jìn)的目的。

（四）開放內(nèi)容，提倡自由，大膽想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事?！?。因此，我們可以從以下幾方面入手。

1.放開束縛，自由表達(dá)

教師在作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束，還給學(xué)生自。當(dāng)然，教師要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控，否則便會(huì)放任自流，也就無從提高了。教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手，還給學(xué)生一個(gè)自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生小組討論交流，談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相評(píng)議、交流，達(dá)到“我手寫我口”，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的欲望。

2.提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，開放寫作內(nèi)容

記得去年，本校有位教師因工作需要，離教從政，一時(shí)還沒能補(bǔ)充新教師，由我臨時(shí)代班，當(dāng)時(shí)學(xué)生非常希望有個(gè)老師來教他們語文，我就抓住學(xué)生的心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生說：“同學(xué)們一定有很多心理話要跟老師說，就借此次作文機(jī)會(huì)，把老師當(dāng)成知心朋友，想寫啥就寫啥，實(shí)話實(shí)說，題目自己擬定?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)題目就擬出來了：《盼》、《老師，我想跟你說心里話》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就這樣寫出來了。

3.放開手腳，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動(dòng)活潑，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵豐富，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到陶冶。如我在想象作文訓(xùn)練中安排了這樣一節(jié)課：出示圖片，在森林中的河邊，一只小鴨、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小動(dòng)物在森林里玩耍，小鴨不慎掉進(jìn)一個(gè)陷阱里，讓學(xué)生展開想象，小動(dòng)物們用什么方法救小鴨，誰的方法妙，怎樣救小鴨，并組織學(xué)生戴頭飾表演，評(píng)論交流。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，想象很合理。在我的誘導(dǎo)下學(xué)生分別寫出了《小鴨得救了》、《森林奇遇記》、《粗心的小鴨》、《同心協(xié)力救小鴨》等作文，學(xué)生的想象力得到了較好的訓(xùn)練。