手繪學習計劃精選(九篇)
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第1篇：手繪學習計劃范文
教育信息化建設已愈加關注與教學的深度融合，在不斷探索的過程中，企業也推出了林林總總的產品。武漢睿創優學科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業數理化學習機――學YO學習機，申請獲得三項國家發明專利和兩項實用新型專利及相關軟件著作權。2013年推出學YO第二代產品診斷學習平板及學YO移動診斷教學系統，進入湖北省各地區的十余所中學開設實驗班，收集用戶反饋，以進一步完善師生互動診斷教學系統各項功能。為持續優化、完善產品性能，更好地服務教育行業，加快企業創新研究成果向市場的轉化，特提出了此次專家評議會的申請。
專家組認真審讀了產品資料，聽取了產品介紹，進行了產品體驗、提問，積極肯定了企業在教學試題庫等資源開發方面長期不懈的努力，認為該產品方案以“教師終端設備+學生終端設備+班級局域網+教育資源和服務”為搭建模式，通過教師機和學生機形成了具有診斷功能特征的數字課堂，基于診斷分析的數據結果對學習行為、教學行為提供多層次的診斷分析報告，為差異化作業和分層教學提供了支持。方案經濟實用，具有一定的推廣使用價值。同時，專家們也希望該產品方案能夠在開放性、可擴展性以及數據的深層分析方面有所突破。（王春雁）
“簡網絡”深入場景 “云體驗”扎根行業
――銳捷網絡2015產品及解決方案戰略在京
3月27日，銳捷網絡在京召開“簡網絡 云體驗”2015產品及解決方案媒體會。會以扎根行業、深入場景為核心理念，吸收此前“簡網絡 云體驗”的實踐精髓，不僅帶來耳目一新的產品技術，也描繪出移動互聯網時代的應用新畫卷。
場景重塑移動互聯
深入用戶應用場景培養出銳捷網絡研發緊跟時代步伐的能力，也帶來了2015年產品戰略中的無“線”能量――場景重塑移動網絡。
銳捷網絡無線產品事業部副總經理蔡|在會上表示：“扎根行業，使銳捷今天推出的無線網絡產品和創新技術，能夠迅速在各個領域與用戶應用需求無縫融合。過去，銳捷移動網絡解決方案可以滿足更復雜的應用環境要求，如無線宿舍網、無線病區、酒店等。而深入到行業內部場景，更讓銳捷的解決方案適應互聯網+時代的業務改變，在微信營銷、智慧交通、智慧醫療、移動金融等領域，銳捷的場景化移動網絡方案都做到了量體裁衣，讓移動互聯成為企業業務的強勁引擎。”
云數據中心“平民化”
扎根行業的持續創新成為了銳捷網絡開拓互聯網+時代的利器，在2015年產品戰略會云數據中心解決方案環節，銳捷網絡安全與應用交付產品事業部總經理項小升帶來了讓云數據中心“平民化”的新理念。
他談到：“銳捷網絡在兩年前就開始醞釀云數據中心‘平民化’的平臺，因為只有這樣，‘云體驗’才能真正在行業應用中快速落地，我們希望用戶可以像‘擰開水龍頭’一樣使用云計算和大數據技術。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數據中心產品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統級穩定保障和完善商業流程需求，實現數據中心從‘產品交付’向‘云交付’的進化，兌現兩年前許下的諾言。”
互聯網后時代的“極簡網絡”
2014年，銳捷網絡曾用“極簡網絡”帶領用戶進入基礎網絡的全新時代，從容便捷地應對企業網絡構建、應用、管理的難題。顯然，越來越“簡單”在未來很長時間里，都將是整個行業的發展趨勢。
會上，銳捷網絡高教和職教行業總監王玉林分析了“極簡網絡”的前景，他認為：“如今，用戶在移動互聯網應用部署時更加理性、冷靜，會更多地思考實際的應用運維和管理，這就需要我們建立一個能夠真正‘以人為本’的網絡，而這恰是極簡網絡的‘最終目標’。雖然，這個戰略目標并不能一蹴而就，但新的‘極簡網絡’已經能夠提供一個‘快進快出’的互聯網出口、一個優質無線信號覆蓋的Wi-Fi接入網絡，并且通過一臺設備就能實現整張網絡的管理，滿足了新時代對網絡基礎設施的更高要求”。
第2篇：手繪學習計劃范文
項目教學法作為一種科學的教學方法，在教育教學中的應用具有極為重要的作用。因而探討項目化教學在中職平面設計教學中的應用十分必要。
關鍵詞：
項目化；中職；平面設計；教學；應用
一、培養學生濃厚的興趣
項目化教學在中職平面設計教學中的應用，需要培養學生濃厚的興趣，因為只有學生對一門學科產生濃厚的興趣，才可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學質量和教學效率。因此，在中職平面設計中，需要不斷增強學生的學習興趣，進而為項目化教學在中職平面設計教學中的應用奠定堅實的基礎。
二、促使學生養成良好的學習習慣
中職平面設計教學應用項目教學方法，需要培養學生良好的學習習慣，主要是因為良好的學習習慣可以有效提高學生參與課堂的主動性，使學生學會自己制訂學習計劃，并按照學習計劃執行學習任務，自覺進行課前預習和課后復習，主動收集更多與平面設計相關的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學環節積極參與教學活動，充分發表自己的觀點和意見，提出自己對教學內容的疑問，獨立完成平面設計作業，找出自己平面設計中存在的不足，并科學地分析自己的學習情況。只有這樣，才能為平面設計教學目標的實現提供充分的保障。
三、為學生創造實踐動手的機會
中職平面設計應用項目教學方法，需要為學生創造實踐動手的機會，因為平面設計對學生的動手能力要求比較高，學生只有通過實踐操作，自己動手繪制平面設計圖，才能發現在學習中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學生解決問題。只有這樣，才能提高學生的平面設計水平，進而實現中職平面設計教學目標。除此之外，項目化中職平面設計教學，還需要鼓勵學生主動進行探索創新，主要是因為平面設計要求具有新意，這就需要不斷提高學生的探究能力和創造力。因此，項目化中職平面設計教學需要為學生創造實踐動手的機會。
四、確定目標項目
中職項目化平面設計教學，需要不斷優化認知結構，只有這樣才能確定科學的目標項目。確定科學的項目，需要充分結合多項知識點，并依據學生的實際水平以及學生對項目化平面設計的接受程度，對項目進行科學的評價。只有這樣才能確定合適的項目，為實現中職項目化平面設計教學目標提供充分的保障。
作者：劉暢 單位：遼陽技師學院
第3篇：手繪學習計劃范文
關鍵詞：寫生；臨寫；慢寫；速寫；默寫
中圖分類號：H191
藝術設計本科專業一年級在基礎課結束以后，一般都安排一定的時間到野外進行風景寫生。其中，以培養和鍛煉學生快速捕捉物象能力的速寫，十分有助于迅速提高學生手繪效果圖的能力，也是設計速寫教學的主要任務。但以往的教學過多強調速寫的技巧，而忽略了速寫的全過程，根據多年教學實踐經驗，我把這門課程的教學設置分為四個板塊八個流程。即臨寫--慢寫--快寫--默寫過程。無論是鋼筆線描，線面結合，或是光影不同形式的速寫，都應遵循這個規律，即由表及里，由淺入深，由簡到繁，由靜到動，由慢及快，由寫生到默寫，由默寫到想象這樣一個循序漸進的過程。下面談談我對這幾個板塊的具體教法：
首先，要簡明扼要地介紹什么是速寫，速寫是相應快速作畫的一種寫生方法，是素描畫科的一種，屬于快速捕捉對象的繪畫門類，旨在鍛煉學習者的觀察能力和造型能力，這兩種能力應是一個學習者的基本素質。相對于也能快速捕捉對象的攝影術而言，其不能取代速寫的原因，是攝影無法做到及時的加工處理，但速寫卻能夠對對象進行藝術的歸納和處理，它可以有所取舍，舍掉不必要的細枝末節，取最能反映對象形象或場景的主體部分進行主觀的藝術加工，這是攝影始終無法取代的。
其次，速寫教學還有更重要的意義，它是訓練造型綜合能力的基礎方法，素描教學中的整體意識，就是通過速寫的針對訓練而逐步確立起來的。速寫注重的是對象的神態和整體感的表現，它不僅要求對所描畫的對象準確的形態把握，還要求在表現中有所側重，有明確的表現內容。因此，畫好速寫就是將復雜的對象進行主觀的提煉，才能提升作畫的速度而達到"速"的要求。
速寫的學習過程，不是用幾周課堂教學就能解決得了的，它是一個由簡到繁，由慢到快的堅持不懈，持之以恒的學習過程。想要做到這些，需要下一番大力氣，并做到長期堅持。一般來說，速寫應當遵循以下幾點：
1、 從簡單到復雜
應當從容易的角度入手，以培養初學者的興趣與信心。所以，選取一些較簡單的和易上手的速寫作品，速寫書籍入門，先訓練二維平面的，逐漸過渡到三維形態的物體，從一些簡單的產品，道具，逐漸過渡到較復雜一些的物體，而且要從不同的角度進行描繪，待技巧熟練之后，再過渡到更加復雜的物體或復雜的場景。
2、從數量到質量
速寫是一門實踐性非常強的學科，需要親手實踐才能摸到門道，同時需要長期堅持不懈地練習，以數量的積累最終換來質量上的變化。因此，初學者在安排學習計劃時，一定要安排一定的數量目標，只有在完成這個數量目標后，才能談到質量的提升。
3、從靜態到動態
風景速寫的對象多是面對靜態的景物，如建筑，樹林，原野等等，初學時可以有充足的時間去觀察和描繪對象，達到手、眼、腦之間的相互協調，相互配合的目的。在經過一段時間的訓練之后，速寫速度逐漸加快，形體關系日趨準確，這時就可以從靜態轉化為動態物體的描繪，如行進的車馬船舶，行走的人群、動物或者在施工的工地、場景等。雖然設計速寫并不強調必須掌握動態物體的描繪，但做一些這方面的練習，對初學者提高記憶力和快速捕捉形象的能力是大有益處的。
4、 從慢寫到速寫
對許多人來說，速寫并不只是簡單的快速作畫，速寫還是一個相對的由慢到快的漸進過程。初學者從一開始就要沉下氣來，認認真真地觀察對象，了解對象，找準對象的基本結構關系、比例和透視，從一筆一劃畫起，盡量畫準對象的形體與特征，并且刻畫得細膩些，深入些，全面些，這樣經過一段時間的訓練和努力，速寫的速度就會慢慢提高，如果不強調由慢寫到速寫的過渡，一味地追求快速，就會變成貪多求快，草草了事，以至于言不達意，空洞無物，毫無內容，這種快速是徒勞無功的，也是不應取的，因此，由慢到快的學習過程是學習速寫的最好方法，也是學習速寫的必經之路。
5、 從臨寫到寫生
臨寫的好處是，從優秀的作品或速寫書籍中可以學習到別人的寫生構圖方法和筆法技巧，以加強和提高自己的速寫技巧和速寫水平。選擇臨寫范本時，特別講究范本作者的水平和技法，因為當前市面上發行的速寫書籍太過泛濫，良莠不齊，要選擇到一本像樣的范本也不是那么容易的事，所以，泛泛而學到擇優而學，也是一個慎重選擇和臨寫的過程。其次，臨寫也不是只臨一次兩次，而是一個反反復復無數次臨寫的過程，還要結合寫生進行。如外出時多寫生，在家時常臨摹，寫生回來后再對照范本，找出不足，有助于速寫技巧水平的快速提高，這樣，在經過一定時日的臨摹和寫生訓練后，速寫水平就能得到大幅度的提升。
6、 從寫生到默寫
在臨寫和寫生達到一定的水平后，要著手一定的默寫訓練。默寫是考驗一個人的觀察力，記憶力的最好方法。例如建筑局部結構的默寫，建筑群的默寫，道具雜物的默寫，人物動態的默寫，場景的默寫等。通常默寫有兩種方式，一種是寫生完以后馬上脫離開景物進行默寫，這種方式上手較快，記憶清晰；另一種方式是寫生完以后，回到家再進行的默寫，這時已經離開了景物，僅憑頭腦里的一些記憶殘片來進行的默寫，這種默寫更能鍛煉一個人的記憶力和事物的整合能力，養成寫生到默寫的習慣，有過這種默寫訓練的人，其速寫水平會有驚人的進步。
7、 從集中學習到養成個人持之以恒的速寫習慣
為了將來的就業，為了將來設計師的夢想，每個人都必須打好速寫的基礎，以便為后來的設計特別是手繪效果圖鋪平道路。一般來說，學生在學校學習的階段，速寫課程集中學習的時間只有幾周的時間，要想真正掌握速寫的方法和技巧是遠遠不夠的，也是不可能的。因此，養成個人長期的、持之以恒的速寫習慣是唯一的學習捷徑，只有堅持不懈地練手練腦，才能把速寫練到更好或最好。
8、 積技巧為能力
學習風景速寫，除了方法，還要從技法上來進行提高。想要成為一個速寫高手，還必須要具備有以下幾種能力：
第4篇：手繪學習計劃范文
關鍵詞：建筑構造與識圖；教學資源庫；高職教育
一、《建筑構造與識圖》課程概述
《建筑構造與識圖》是我院建筑工程技術、工程造價、工程監理專業非常重要的一門專業基礎課，共117學時，開設于兩學期，主要分為兩大模塊：（1）施工圖識讀模塊，共45學時，第二學期，主要介紹識圖基礎知識及民用建筑建筑施工圖的識讀。（2）建筑構造模塊，共72學時，第三學期，主要介紹民用建筑的基本組成、各組成部分的設計要求及常用構造做法。
本課程支撐著這三個專業的核心技能：（1）掌握民用建筑和工業建筑的一般構造知識，了解一定的民用建筑設計知識；（2）熟練運用建筑圖集資料的能力；（3）能繪制和識讀建筑施工圖，能在工程施工中正確的理解建筑設計意圖并能在現場進行熟練的技術指導。該課程為后續課程《建筑工程計量與計價》、《建筑施工組織》等的學習及職業能力的發展奠定良好的基礎。
二、教學資源庫概念及在課程教學中的作用
（一）教學資源庫概念
教學資源庫是借助現代科技手段，按照統一的符合國際標準的技術規范和課程內在邏輯關系，以教學服務為根本宗旨，按照相應的技術規范及標準建立起來的內容、形式豐富多樣、資源可共享，為社會人才培養提供有效支撐平臺的開放式教學系統[1]。教育部財政部“關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見”（教高[2006]14號）指出，創建共享型專業教學資源庫是國家示范性高等職業院校建設的重要任務之一，其目的是建立一個高效、實用、應用簡便而內容豐富多樣、功能齊全的教學資源庫；將信息技術廣泛、充分、有效地應用于教學之中。
（二）教學資源庫在課程教學中的作用
教學資源庫在課程中的作用主要體現在以下三點：
（1）為學生提供自主學習的條件。課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量圖片及實際工程案例，增強了學生的感性認識，提高了教學效果。與傳統的板書相比，豐富的授課形式加大了課堂教學的信息量，提高了學生自主學習的興趣。同時，大量習題、國家標準圖集和施工圖紙等為同學們提供了自主學習的平臺。
（2）為學生提供終身學習的條件。我院學生畢業后大多都有升本或進修的需求。教學資源庫的應用，使畢業生無論何時何地都能下載所需資料，走出校門后仍能共享到校內資源，為他們提供了終身學習的平臺。
（3）課程教學資源共享，提高了工作效率和教學質量。本課程作為我院各專業必修的一門專業基礎課，課程組的教師定時集體備課，教學資源及時共享，確保傳授給學生最優質的教學內容，提高了教學質量。
三、《建筑構造與識圖》教學資源庫的主要內容
在實際教學中，本課程面向學生應用的教學資源庫主要有以下內容：
（一）多媒體課件：所有多媒體課件上網，需要課件的同學自己下載，這項資源對自主學習的同學幫助較大。
（二）建筑施工圖紙、現場圖片、視頻：識圖能力的培養需要大量的實踐訓練，因此，課程組成員打破課時的局限，把大量施工圖紙上網。這樣一來，學生只要安裝AutoCAD軟件，下載后便能自主識讀圖紙，練就嫻熟的識圖技能。
（三）電子圖集：在識圖過程中，學生需查閱大量國家標準圖集和省市級標準圖集，所以本課程組把山東省標準圖集及常用的國家標準圖集列入資源庫，以便于學生查閱，為其自主學習提供便利。
（四）海量習題：資源庫提供大量習題及歷年試卷。學生便于進行預習或復習鞏固，通過做題進行自測自評，制定修改學習計劃。
（五）學生作品：主要是學生繪制的優秀建筑施工圖紙。手繪是建筑類專業學生的一項基本技能，也是必需的技能。繪制施工圖紙是一項非常辛苦的工作，有的同學堅持不了或者應付了事，圖紙質量欠佳。優秀圖紙上網的目的是激發學生的榮譽感，規范繪圖工具的使用，鼓勵學生都向優秀作品看齊。
（六）延伸閱讀：本人在教學中發現，僅靠教材上的內容，學生難以理解建筑設計意圖。因此，本人把房屋建筑設計原理穿插在教學中，并把該項內容作為“延伸閱讀”模塊列入資源庫。這有助于學生更好的識讀建筑施工圖，并自主提出簡單的建筑設計方案。
（七）優秀專業網站：網易土木在線（http：///）、建筑新時代論壇（http：//）、天圓地方建筑論壇（http：///）、中華鋼結構論壇（http：//）等。這些網站作為資源庫的一部分，對學生的學習及日后的工作大有裨益。
（八）“有問必答”：是我院CRP系統中現成的模塊。作為教學資源庫的輔助內容，它可以增進師生交流，使用效果非常好。由于課時有限，課內沒有充足的答疑時間。因此，本人充分利用我院CRP系統中的“有問必答”模塊。有疑問的同學可以登錄自己的CRP系統，通過“有問必答”模塊向老師提問，本人網上解答。在師生交流過程中，本人還發現，學生需要學習的不僅僅是專業知識、專業技能，更重要的是與人溝通的能力。
四、教學資源庫應用實例
按照學生的認知規律，資源庫中的建筑施工圖紙內容從易到難，結構形式從簡單到復雜進行排序。現以某辦公樓施工圖紙的識讀為例，說明教學資源庫的使用。
第一步：學生下載某辦公樓的全套建筑施工圖及識圖指導書；
第二步：學生在識圖時做好識讀記錄，并作答指導書中的題目，然后發至公共郵箱（），本人批閱后回復；
第5篇：手繪學習計劃范文
關鍵詞：分析；教學內容；建議
1 課程標準分析
庭院設計是景觀設計專業方向核心課程。通過本課程的學習，使學生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關系，傳統與現代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設計手法與技巧以及庭院設計的表達等方面內容。本課程通過類型設計的主題項目，以真實項目工作流程為教學主線，由淺入深，使學生了解庭院景觀的設計要素和設計方法，掌握庭院景觀專題的相關知識和設計技能。通過獨立或團隊協作完成專題項目，培養學生的創意設計思維，掌握專心設計方法，學會收集、分析各種資料和信息。
2 課程內容分析
庭院空間是建筑室內空間的延續，也是一個四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個空間里，有著強烈的場所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動，而現代建筑的庭院空間所承載的人們的活動內容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動式活動。《庭院設計》作為景觀設計專業的核心課程之一，主要承擔景觀類型設計的概念、思維和設計方法的訓練和培養。
3 學生分析
專業：景觀設計專業 環境藝術設計專業，學期：第三學期（二年級第一學期），先修課程：傳統園林設計概論、外部空間論、環境建筑構造、制圖基礎、造型基礎、色彩基礎、綜合基礎、制圖基礎、電腦軟件設計（1）。后續課程：環境藝術設計專題（1）、景觀設計專題（1）、電腦軟件設計（2）、版面設計（1）。
（1）學生知識水平和技能狀況。學生處于二年級第一學期，基本掌握設計基礎，有一定的基礎設計技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規范。對景觀設計專業有基本的了解，能設計簡單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。
（2）學生存在的學習問題。1）學生對景觀設計專業的基本知識了解很少，缺乏有效的學習途徑；2）學生對軟件的掌握程度不夠，還達不到繪圖的要求；3）學生的專業手繪能力有待提高，缺少大量的專業訓練；4）缺乏一定的分析能力，對教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達欠缺。
（3）學生學習需要和學習行為。《庭院設計》課程主要通過課程練習，讓學生掌握基本的設計流程和設計方法。學生通過現場測繪、快題、設計方案的訓練，開拓設計思維，掌握類型景觀的基本知識，培養學生的創新能力。
4 教學內容
（1）第一單元：專題項目導入。介紹課程整體安排，讓學生了解行業發展和相關特點。確定專題項目的名稱，介紹專題的相關背景信息和知識點。布置專題項目實施的步驟和流程，讓學生能初步了解專題項目導入的目的和課程目標。根據專題目標，明確項目要求，進行班級分組，團隊組合，任務分解，制定計劃。作業要求：解析課程，了解項目內容，結合先修課程做好項目知識準備。準備好繪圖材料和工具。結合項目導入的內容和課程目標，相互了解，組成設計團隊，分解項目任務，制定學習計劃。
（2）第二單元：專題項目研究。學生根據專題項目收集相關資料，進行分類整理和提煉。在項目研究階段，指導教師應讓學生通過分析資料，提取有效信息。學生在指導教師的幫助下，結合收集分析的資料，根據專題項目探索不同的設計方向。作業要求：收集一定數量和容量的資料，分類整理，結合項目要求分組匯報，匯報時需提交PPT文件。結合項目提出3-5個相關主題，小組討論選擇最佳方案主題。
（3）第三單元：專題項目實施。根據主題項目研究情況，擇優選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據選定的主題方向，通過繪制草圖體現設計思維，表現方案的完整設計過程。在草圖繪制過程中，指導教師可引導學生嘗試多種途徑的研究方法和表現形式。作業要求：每個設計小組提交至少3-5個設計方案，配合相應方案繪制不同表現形式的草圖。可通過剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進行初步方案遴選。
（4）第四單元：專題項目應用。用圖像手段表達設計想法，顯示出判斷力水平和思考嚴密性，進行一些可能的修改和調整。學生掌握文本設計方法，掌握文字編排、頁面設計等技能。作業要求：深化經過遴選的設計方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設計模型，編排學業報告書。
（5）第五單元：專題項目總結。完成設計方案的最終展示內容，包括展示版面、學業報告書、展示模型和課程總結。指導教師在項目總結時，應組成審核小組對學生作業進行公開評審，并在可能的條件下進行專題課程展覽。作業要求：課程終端展示匯報。條件允許的情況下，可進行專題項目展覽匯報。展覽內容包括學業報告書、展示版面、草圖、設計模型和所有與專題項目關的課程過程資料。
5 教學建議
《庭院設計》課程是景觀設計專業中相對簡單易操作的專業課程，是銜接一年級基礎課程和二年級專業課程的重要環節。主要承擔景觀設計類型和風格種類的教學內容，為環境藝術設計專題和景觀設計專題的課程開展打下一定的專業基礎。課程設置在二年級上學期，即第三學期。項目來源可以是直接承接的企業項目、主題競賽項目、或者專題設計項目。其中專題項目的性質可以是實際項目，也可以是虛擬項目，課程名稱可根據課程性質，有指導教師擬定，或由學生自主選擇。專題項目應由課程教學團隊與教研室及相關企業商討擬定，上報系學術委員會論證。第三學期：庭院專題項目設計教學，4周/64課時。該課程教學的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個真實或虛擬項目串聯所有課程，由課程負責人帶領教學團隊教學實施。教學以主題教學為載體，啟發學生思維的源動力，調動學生的學習積極主動性，提倡生動活潑的教學方式，并將課堂講授、情境教學、技能訓練、調研考察、展示交流等多種教學方法有機結合在一起，形成形式多樣、各有側重、共同作用的有效教學方法。
6 評估建議
檢驗學生運用正確的方法和路徑來完成專題項目，能否通過團隊合作或個人能力設計出具備一定可實施性的項目作品，培養學生的設計創意能力和思維表達能力，實現“會設計”的專業人才培養目標。通過評估了解項目課程的目標是否有效達成。
第6篇：手繪學習計劃范文
動畫專業的教學現狀
目前,社會對于動畫人才的需求是多方面的,如從傳統手繪動畫師到三維立體動畫建模與渲染、動作調幀師,從影視動畫特效和片頭制作人員到后期編輯合成工作人員。但動畫專業人才培養的現狀卻是高不成低不就。因此,動畫教育必須遵循以適應市場為方向的人才培養模式。目前動畫專業人才培養主要存在以下問題。
1.專業教師良莠不齊導致從業人員先天不足
絕大多數學校的動畫教師來源于設計或純繪畫理論專業的教師,這些教師具有高學歷和扎實的繪畫功底,但是缺少動畫行業實踐經驗。教師缺乏實踐的機會與市場的磨煉,從而導致從業人員的先天不足。教學上沒有專業系統的指導將導致動畫基礎教學方向的迷失。而從動畫公司聘請的教師雖然有很強的實踐經驗,卻又缺乏教學經驗。早期中國動畫行業的隊伍學歷偏低,使得許多高技術人員因達不到高校教師的學歷要求而被拒之門外。許多年富力強的原畫師、導演則不愿意在創作的黃金階段放棄高額薪水去教書育人,而中國動畫的老一輩藝術家又屈指可數,無法滿足眾多院校的師資需求。
2.動畫專業人才培養界限模糊導致與市場脫節
從發揮個人才能的短篇動畫到商業化時代流水線式的操作,動畫這種藝術形式是與時代同步發展的。然而動畫的商業模式與藝術創作理念有鮮明的方向差異,盡管個性動畫片在國內外比賽中可以嶄露頭角,但如果作為教學中的方向去引導將會導致動畫與市場脫節。
3.實用主義教學與理論課程脫節
實用主義教學重實踐、輕學術,在市場發達地區,進入學校就是進入車間。這種實戰型的動畫教學用“干中學”的外延替代了“教中學”的內涵,這將導致學生后勁不足,發展潛力有限,在工作中不能自覺地提高創作水平,更無法迅速完成從底層熟練工人轉化為高層創作人員。那么,較高層次人才的缺乏導致中國原創動畫的“空心”狀態,必然制約中國動畫的發展。
動畫專業的人才培養模式
1.理論與實踐相結合
由于動畫專業要培養的是適應市場的高素質動畫設計和創作人才,這就要求學生在學習階段必須以理論與實踐相結合,以任務驅動教學,是加強學生實踐機會和提高學生動手能力的良好途徑。要重視實踐環節,在整個課程體系中應設置跨學期或跨年度的創作和實訓課程,使學生從低年級起循序漸進進入創作狀態,在實踐中完成每階段的學習目標。讓學生把所學的知識轉化為技能、把教學和社會實踐結合起來的同時,要積極開展動畫產業開發、動畫創作設計制作教育、動畫創作信息研究等合作研討和交流,鼓勵學生去校外的公司兼職,積極為學生創造實踐的機會。
2.技術與藝術并重
動畫是一門跨學科的綜合性藝術,動畫領域象征著藝術和技術的聯姻,從事這項充滿挑戰的創新工作,要求從業人員同時對創意和技術流程要有深刻理解。“無論學生最終從事什么工作,最重要的是他們能夠同時承擔藝術和技術的任務。”因此,在動畫人才培養方面需要解決的問題,首先應努力創造一個足以影響學生視覺審美能力和藝術創造力自我形成和自我完善的良好的藝術氛圍。其次要利用學科優勢,為學生打下堅實的人文基礎、技術基礎以及自覺進行學科交叉的意識與能力;另一方面,學校要強調合理設置課程、配備師資,通過使學生建立合理的知識結構,來提高他們的藝術素養和技術水平;還要高度重視和業界緊密聯系,加深學生對動畫創作最新潮流的領悟。
3.課堂與課題相長
讓學生直接參與企業的項目設計與制作,是產學研結合的最好體現。學生在企業兼職,直接承擔企業的一些項目設計與制作,或者把企業的項目拿到課堂來,感受實際工作環境,讓他們盡早融入社會,以便激發學生的學習熱情,提高他們的就業能力。同時應探尋與企業的合作模式,為學生探求實踐和接觸行業的機會,提高專業認識、創作意識和動手能力。我們的目標是在堅持挖掘學生的創作潛能的同時,強調以綜合素質為基礎,以專業技能為本位的教育理念,加強學生動手操作能力的培養。將教學與創作有機結合起來,達到師生共同鍛煉、共同提高的效果。
4.團隊合作與創新思維培養
動畫行業是一個需要團隊合作的行業,不僅能一個人獨立做一部短片,更重要的是團隊如何將每個人的優勢集合在一起,共同完成一部作品。在學校里,學生自身的個體因素表現得十分強烈,每個人都想做導演,而缺乏一種實際的團隊合作訓練。因此在高校動畫教學中,應該通過合作的課程內容設置,培養學生的團隊協作能力,多給他們合作完成作業的機會,集中時間、集中力量,以團隊合作的形式創作完整的動畫。中國動畫專業作為快速發展的新興學科,需要我們在教學中有創新的、與時俱進的思維,創新思維是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發散性思維的基礎上進行聚合思維,創造性解決問題。動畫藝術教育應體現動畫創作設計制作的新價值,動畫創作設計制作時尚的新概念、前沿性,使學生了解動畫創作設計制作的實質性意義,學會思考,建立創造性的、人性化的動畫創作設計制作思路。
5.優化師資隊伍
努力提高動畫教師隊伍的知識構成,與企業進行人才流動與引進,進行再教育、創作實踐與生產實踐。引進實踐經驗豐富、理論素質高的人員,優化組合師資隊伍。為年輕教師創造條件和擴展空間,教學與實踐相結合,增強教師創作設計制作的實踐能力。定期安排青年教師培訓及學習交流,要走出去,多接受新信息、新知識,擴充和更新知識面,跟上時代的步伐,不斷提升青年教師的創作設計理念和教學水平。培養技術與藝術兼優,教學經驗豐富的“三師”動畫專業教師。
6.培養市場意識與抗風險能力