手繪學習計劃精選(九篇)

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第1篇：手繪學習計劃范文

教育信息化建設已愈加關注與教學的深度融合，在不斷探索的過程中，企業(yè)也推出了林林總總的產品。武漢睿創(chuàng)優(yōu)學科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業(yè)數(shù)理化學習機――學YO學習機，申請獲得三項國家發(fā)明專利和兩項實用新型專利及相關軟件著作權。2013年推出學YO第二代產品診斷學習平板及學YO移動診斷教學系統(tǒng)，進入湖北省各地區(qū)的十余所中學開設實驗班，收集用戶反饋，以進一步完善師生互動診斷教學系統(tǒng)各項功能。為持續(xù)優(yōu)化、完善產品性能，更好地服務教育行業(yè)，加快企業(yè)創(chuàng)新研究成果向市場的轉化，特提出了此次專家評議會的申請。

專家組認真審讀了產品資料，聽取了產品介紹，進行了產品體驗、提問，積極肯定了企業(yè)在教學試題庫等資源開發(fā)方面長期不懈的努力，認為該產品方案以“教師終端設備+學生終端設備+班級局域網(wǎng)+教育資源和服務”為搭建模式，通過教師機和學生機形成了具有診斷功能特征的數(shù)字課堂，基于診斷分析的數(shù)據(jù)結果對學習行為、教學行為提供多層次的診斷分析報告，為差異化作業(yè)和分層教學提供了支持。方案經(jīng)濟實用，具有一定的推廣使用價值。同時，專家們也希望該產品方案能夠在開放性、可擴展性以及數(shù)據(jù)的深層分析方面有所突破。（王春雁）

“簡網(wǎng)絡”深入場景 “云體驗”扎根行業(yè)

――銳捷網(wǎng)絡2015產品及解決方案戰(zhàn)略在京

3月27日，銳捷網(wǎng)絡在京召開“簡網(wǎng)絡 云體驗”2015產品及解決方案媒體會。會以扎根行業(yè)、深入場景為核心理念，吸收此前“簡網(wǎng)絡 云體驗”的實踐精髓，不僅帶來耳目一新的產品技術，也描繪出移動互聯(lián)網(wǎng)時代的應用新畫卷。

場景重塑移動互聯(lián)

深入用戶應用場景培養(yǎng)出銳捷網(wǎng)絡研發(fā)緊跟時代步伐的能力，也帶來了2015年產品戰(zhàn)略中的無“線”能量――場景重塑移動網(wǎng)絡。

銳捷網(wǎng)絡無線產品事業(yè)部副總經(jīng)理蔡|在會上表示：“扎根行業(yè)，使銳捷今天推出的無線網(wǎng)絡產品和創(chuàng)新技術，能夠迅速在各個領域與用戶應用需求無縫融合。過去，銳捷移動網(wǎng)絡解決方案可以滿足更復雜的應用環(huán)境要求，如無線宿舍網(wǎng)、無線病區(qū)、酒店等。而深入到行業(yè)內部場景，更讓銳捷的解決方案適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的業(yè)務改變，在微信營銷、智慧交通、智慧醫(yī)療、移動金融等領域，銳捷的場景化移動網(wǎng)絡方案都做到了量體裁衣，讓移動互聯(lián)成為企業(yè)業(yè)務的強勁引擎?！?/p>

云數(shù)據(jù)中心“平民化”

扎根行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新成為了銳捷網(wǎng)絡開拓互聯(lián)網(wǎng)+時代的利器，在2015年產品戰(zhàn)略會云數(shù)據(jù)中心解決方案環(huán)節(jié)，銳捷網(wǎng)絡安全與應用交付產品事業(yè)部總經(jīng)理項小升帶來了讓云數(shù)據(jù)中心“平民化”的新理念。

他談到：“銳捷網(wǎng)絡在兩年前就開始醞釀云數(shù)據(jù)中心‘平民化’的平臺，因為只有這樣，‘云體驗’才能真正在行業(yè)應用中快速落地，我們希望用戶可以像‘擰開水龍頭’一樣使用云計算和大數(shù)據(jù)技術。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數(shù)據(jù)中心產品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統(tǒng)級穩(wěn)定保障和完善商業(yè)流程需求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心從‘產品交付’向‘云交付’的進化，兌現(xiàn)兩年前許下的諾言?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)后時代的“極簡網(wǎng)絡”

2014年，銳捷網(wǎng)絡曾用“極簡網(wǎng)絡”帶領用戶進入基礎網(wǎng)絡的全新時代，從容便捷地應對企業(yè)網(wǎng)絡構建、應用、管理的難題。顯然，越來越“簡單”在未來很長時間里，都將是整個行業(yè)的發(fā)展趨勢。

會上，銳捷網(wǎng)絡高教和職教行業(yè)總監(jiān)王玉林分析了“極簡網(wǎng)絡”的前景，他認為：“如今，用戶在移動互聯(lián)網(wǎng)應用部署時更加理性、冷靜，會更多地思考實際的應用運維和管理，這就需要我們建立一個能夠真正‘以人為本’的網(wǎng)絡，而這恰是極簡網(wǎng)絡的‘最終目標’。雖然，這個戰(zhàn)略目標并不能一蹴而就，但新的‘極簡網(wǎng)絡’已經(jīng)能夠提供一個‘快進快出’的互聯(lián)網(wǎng)出口、一個優(yōu)質無線信號覆蓋的Wi-Fi接入網(wǎng)絡，并且通過一臺設備就能實現(xiàn)整張網(wǎng)絡的管理，滿足了新時代對網(wǎng)絡基礎設施的更高要求”。

第2篇：手繪學習計劃范文

項目教學法作為一種科學的教學方法，在教育教學中的應用具有極為重要的作用。因而探討項目化教學在中職平面設計教學中的應用十分必要。

關鍵詞：

項目化；中職；平面設計；教學；應用

一、培養(yǎng)學生濃厚的興趣

項目化教學在中職平面設計教學中的應用，需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，因為只有學生對一門學科產生濃厚的興趣，才可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學質量和教學效率。因此，在中職平面設計中，需要不斷增強學生的學習興趣，進而為項目化教學在中職平面設計教學中的應用奠定堅實的基礎。

二、促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

中職平面設計教學應用項目教學方法，需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要是因為良好的學習習慣可以有效提高學生參與課堂的主動性，使學生學會自己制訂學習計劃，并按照學習計劃執(zhí)行學習任務，自覺進行課前預習和課后復習，主動收集更多與平面設計相關的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學環(huán)節(jié)積極參與教學活動，充分發(fā)表自己的觀點和意見，提出自己對教學內容的疑問，獨立完成平面設計作業(yè)，找出自己平面設計中存在的不足，并科學地分析自己的學習情況。只有這樣，才能為平面設計教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

三、為學生創(chuàng)造實踐動手的機會

中職平面設計應用項目教學方法，需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會，因為平面設計對學生的動手能力要求比較高，學生只有通過實踐操作，自己動手繪制平面設計圖，才能發(fā)現(xiàn)在學習中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學生解決問題。只有這樣，才能提高學生的平面設計水平，進而實現(xiàn)中職平面設計教學目標。除此之外，項目化中職平面設計教學，還需要鼓勵學生主動進行探索創(chuàng)新，主要是因為平面設計要求具有新意，這就需要不斷提高學生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項目化中職平面設計教學需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會。

四、確定目標項目

中職項目化平面設計教學，需要不斷優(yōu)化認知結構，只有這樣才能確定科學的目標項目。確定科學的項目，需要充分結合多項知識點，并依據(jù)學生的實際水平以及學生對項目化平面設計的接受程度，對項目進行科學的評價。只有這樣才能確定合適的項目，為實現(xiàn)中職項目化平面設計教學目標提供充分的保障。

作者：劉暢 單位：遼陽技師學院

第3篇：手繪學習計劃范文

關鍵詞：寫生；臨寫；慢寫；速寫；默寫

中圖分類號：H191

藝術設計本科專業(yè)一年級在基礎課結束以后，一般都安排一定的時間到野外進行風景寫生。其中，以培養(yǎng)和鍛煉學生快速捕捉物象能力的速寫，十分有助于迅速提高學生手繪效果圖的能力，也是設計速寫教學的主要任務。但以往的教學過多強調速寫的技巧，而忽略了速寫的全過程，根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，我把這門課程的教學設置分為四個板塊八個流程。即臨寫--慢寫--快寫--默寫過程。無論是鋼筆線描，線面結合，或是光影不同形式的速寫，都應遵循這個規(guī)律，即由表及里，由淺入深，由簡到繁，由靜到動，由慢及快，由寫生到默寫，由默寫到想象這樣一個循序漸進的過程。下面談談我對這幾個板塊的具體教法：

首先，要簡明扼要地介紹什么是速寫，速寫是相應快速作畫的一種寫生方法，是素描畫科的一種，屬于快速捕捉對象的繪畫門類，旨在鍛煉學習者的觀察能力和造型能力，這兩種能力應是一個學習者的基本素質。相對于也能快速捕捉對象的攝影術而言，其不能取代速寫的原因，是攝影無法做到及時的加工處理，但速寫卻能夠對對象進行藝術的歸納和處理，它可以有所取舍，舍掉不必要的細枝末節(jié)，取最能反映對象形象或場景的主體部分進行主觀的藝術加工，這是攝影始終無法取代的。

其次，速寫教學還有更重要的意義，它是訓練造型綜合能力的基礎方法，素描教學中的整體意識，就是通過速寫的針對訓練而逐步確立起來的。速寫注重的是對象的神態(tài)和整體感的表現(xiàn)，它不僅要求對所描畫的對象準確的形態(tài)把握，還要求在表現(xiàn)中有所側重，有明確的表現(xiàn)內容。因此，畫好速寫就是將復雜的對象進行主觀的提煉，才能提升作畫的速度而達到"速"的要求。

速寫的學習過程，不是用幾周課堂教學就能解決得了的，它是一個由簡到繁，由慢到快的堅持不懈，持之以恒的學習過程。想要做到這些，需要下一番大力氣，并做到長期堅持。一般來說，速寫應當遵循以下幾點：

1、 從簡單到復雜

應當從容易的角度入手，以培養(yǎng)初學者的興趣與信心。所以，選取一些較簡單的和易上手的速寫作品，速寫書籍入門，先訓練二維平面的，逐漸過渡到三維形態(tài)的物體，從一些簡單的產品，道具，逐漸過渡到較復雜一些的物體，而且要從不同的角度進行描繪，待技巧熟練之后，再過渡到更加復雜的物體或復雜的場景。

2、從數(shù)量到質量

速寫是一門實踐性非常強的學科，需要親手實踐才能摸到門道，同時需要長期堅持不懈地練習，以數(shù)量的積累最終換來質量上的變化。因此，初學者在安排學習計劃時，一定要安排一定的數(shù)量目標，只有在完成這個數(shù)量目標后，才能談到質量的提升。

3、從靜態(tài)到動態(tài)

風景速寫的對象多是面對靜態(tài)的景物，如建筑，樹林，原野等等，初學時可以有充足的時間去觀察和描繪對象，達到手、眼、腦之間的相互協(xié)調，相互配合的目的。在經(jīng)過一段時間的訓練之后，速寫速度逐漸加快，形體關系日趨準確，這時就可以從靜態(tài)轉化為動態(tài)物體的描繪，如行進的車馬船舶，行走的人群、動物或者在施工的工地、場景等。雖然設計速寫并不強調必須掌握動態(tài)物體的描繪，但做一些這方面的練習，對初學者提高記憶力和快速捕捉形象的能力是大有益處的。

4、 從慢寫到速寫

對許多人來說，速寫并不只是簡單的快速作畫，速寫還是一個相對的由慢到快的漸進過程。初學者從一開始就要沉下氣來，認認真真地觀察對象，了解對象，找準對象的基本結構關系、比例和透視，從一筆一劃畫起，盡量畫準對象的形體與特征，并且刻畫得細膩些，深入些，全面些，這樣經(jīng)過一段時間的訓練和努力，速寫的速度就會慢慢提高，如果不強調由慢寫到速寫的過渡，一味地追求快速，就會變成貪多求快，草草了事，以至于言不達意，空洞無物，毫無內容，這種快速是徒勞無功的，也是不應取的，因此，由慢到快的學習過程是學習速寫的最好方法，也是學習速寫的必經(jīng)之路。

5、 從臨寫到寫生

臨寫的好處是，從優(yōu)秀的作品或速寫書籍中可以學習到別人的寫生構圖方法和筆法技巧，以加強和提高自己的速寫技巧和速寫水平。選擇臨寫范本時，特別講究范本作者的水平和技法，因為當前市面上發(fā)行的速寫書籍太過泛濫，良莠不齊，要選擇到一本像樣的范本也不是那么容易的事，所以，泛泛而學到擇優(yōu)而學，也是一個慎重選擇和臨寫的過程。其次，臨寫也不是只臨一次兩次，而是一個反反復復無數(shù)次臨寫的過程，還要結合寫生進行。如外出時多寫生，在家時常臨摹，寫生回來后再對照范本，找出不足，有助于速寫技巧水平的快速提高，這樣，在經(jīng)過一定時日的臨摹和寫生訓練后，速寫水平就能得到大幅度的提升。

6、 從寫生到默寫

在臨寫和寫生達到一定的水平后，要著手一定的默寫訓練。默寫是考驗一個人的觀察力，記憶力的最好方法。例如建筑局部結構的默寫，建筑群的默寫，道具雜物的默寫，人物動態(tài)的默寫，場景的默寫等。通常默寫有兩種方式，一種是寫生完以后馬上脫離開景物進行默寫，這種方式上手較快，記憶清晰；另一種方式是寫生完以后，回到家再進行的默寫，這時已經(jīng)離開了景物，僅憑頭腦里的一些記憶殘片來進行的默寫，這種默寫更能鍛煉一個人的記憶力和事物的整合能力，養(yǎng)成寫生到默寫的習慣，有過這種默寫訓練的人，其速寫水平會有驚人的進步。

7、 從集中學習到養(yǎng)成個人持之以恒的速寫習慣

為了將來的就業(yè)，為了將來設計師的夢想，每個人都必須打好速寫的基礎，以便為后來的設計特別是手繪效果圖鋪平道路。一般來說，學生在學校學習的階段，速寫課程集中學習的時間只有幾周的時間，要想真正掌握速寫的方法和技巧是遠遠不夠的，也是不可能的。因此，養(yǎng)成個人長期的、持之以恒的速寫習慣是唯一的學習捷徑，只有堅持不懈地練手練腦，才能把速寫練到更好或最好。

8、 積技巧為能力

學習風景速寫，除了方法，還要從技法上來進行提高。想要成為一個速寫高手，還必須要具備有以下幾種能力：

第4篇：手繪學習計劃范文

關鍵詞：建筑構造與識圖；教學資源庫；高職教育

一、《建筑構造與識圖》課程概述

《建筑構造與識圖》是我院建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課，共117學時，開設于兩學期，主要分為兩大模塊：（1）施工圖識讀模塊，共45學時，第二學期，主要介紹識圖基礎知識及民用建筑建筑施工圖的識讀。（2）建筑構造模塊，共72學時，第三學期，主要介紹民用建筑的基本組成、各組成部分的設計要求及常用構造做法。

本課程支撐著這三個專業(yè)的核心技能：（1）掌握民用建筑和工業(yè)建筑的一般構造知識，了解一定的民用建筑設計知識；（2）熟練運用建筑圖集資料的能力；（3）能繪制和識讀建筑施工圖，能在工程施工中正確的理解建筑設計意圖并能在現(xiàn)場進行熟練的技術指導。該課程為后續(xù)課程《建筑工程計量與計價》、《建筑施工組織》等的學習及職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、教學資源庫概念及在課程教學中的作用

（一）教學資源庫概念

教學資源庫是借助現(xiàn)代科技手段，按照統(tǒng)一的符合國際標準的技術規(guī)范和課程內在邏輯關系，以教學服務為根本宗旨，按照相應的技術規(guī)范及標準建立起來的內容、形式豐富多樣、資源可共享，為社會人才培養(yǎng)提供有效支撐平臺的開放式教學系統(tǒng)[1]。教育部財政部“關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”（教高[2006]14號）指出，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設的重要任務之一，其目的是建立一個高效、實用、應用簡便而內容豐富多樣、功能齊全的教學資源庫；將信息技術廣泛、充分、有效地應用于教學之中。

（二）教學資源庫在課程教學中的作用

教學資源庫在課程中的作用主要體現(xiàn)在以下三點：

（1）為學生提供自主學習的條件。課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量圖片及實際工程案例，增強了學生的感性認識，提高了教學效果。與傳統(tǒng)的板書相比，豐富的授課形式加大了課堂教學的信息量，提高了學生自主學習的興趣。同時，大量習題、國家標準圖集和施工圖紙等為同學們提供了自主學習的平臺。

（2）為學生提供終身學習的條件。我院學生畢業(yè)后大多都有升本或進修的需求。教學資源庫的應用，使畢業(yè)生無論何時何地都能下載所需資料，走出校門后仍能共享到校內資源，為他們提供了終身學習的平臺。

（3）課程教學資源共享，提高了工作效率和教學質量。本課程作為我院各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，課程組的教師定時集體備課，教學資源及時共享，確保傳授給學生最優(yōu)質的教學內容，提高了教學質量。

三、《建筑構造與識圖》教學資源庫的主要內容

在實際教學中，本課程面向學生應用的教學資源庫主要有以下內容：

（一）多媒體課件：所有多媒體課件上網(wǎng)，需要課件的同學自己下載，這項資源對自主學習的同學幫助較大。

（二）建筑施工圖紙、現(xiàn)場圖片、視頻：識圖能力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓練，因此，課程組成員打破課時的局限，把大量施工圖紙上網(wǎng)。這樣一來，學生只要安裝AutoCAD軟件，下載后便能自主識讀圖紙，練就嫻熟的識圖技能。

（三）電子圖集：在識圖過程中，學生需查閱大量國家標準圖集和省市級標準圖集，所以本課程組把山東省標準圖集及常用的國家標準圖集列入資源庫，以便于學生查閱，為其自主學習提供便利。

（四）海量習題：資源庫提供大量習題及歷年試卷。學生便于進行預習或復習鞏固，通過做題進行自測自評，制定修改學習計劃。

（五）學生作品：主要是學生繪制的優(yōu)秀建筑施工圖紙。手繪是建筑類專業(yè)學生的一項基本技能，也是必需的技能。繪制施工圖紙是一項非常辛苦的工作，有的同學堅持不了或者應付了事，圖紙質量欠佳。優(yōu)秀圖紙上網(wǎng)的目的是激發(fā)學生的榮譽感，規(guī)范繪圖工具的使用，鼓勵學生都向優(yōu)秀作品看齊。

（六）延伸閱讀：本人在教學中發(fā)現(xiàn)，僅靠教材上的內容，學生難以理解建筑設計意圖。因此，本人把房屋建筑設計原理穿插在教學中，并把該項內容作為“延伸閱讀”模塊列入資源庫。這有助于學生更好的識讀建筑施工圖，并自主提出簡單的建筑設計方案。

（七）優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站：網(wǎng)易土木在線（http：///）、建筑新時代論壇（http：//）、天圓地方建筑論壇（http：///）、中華鋼結構論壇（http：//）等。這些網(wǎng)站作為資源庫的一部分，對學生的學習及日后的工作大有裨益。

（八）“有問必答”：是我院CRP系統(tǒng)中現(xiàn)成的模塊。作為教學資源庫的輔助內容，它可以增進師生交流，使用效果非常好。由于課時有限，課內沒有充足的答疑時間。因此，本人充分利用我院CRP系統(tǒng)中的“有問必答”模塊。有疑問的同學可以登錄自己的CRP系統(tǒng)，通過“有問必答”模塊向老師提問，本人網(wǎng)上解答。在師生交流過程中，本人還發(fā)現(xiàn)，學生需要學習的不僅僅是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要的是與人溝通的能力。

四、教學資源庫應用實例

按照學生的認知規(guī)律，資源庫中的建筑施工圖紙內容從易到難，結構形式從簡單到復雜進行排序。現(xiàn)以某辦公樓施工圖紙的識讀為例，說明教學資源庫的使用。

第一步：學生下載某辦公樓的全套建筑施工圖及識圖指導書；

第二步：學生在識圖時做好識讀記錄，并作答指導書中的題目，然后發(fā)至公共郵箱（），本人批閱后回復；

第5篇：手繪學習計劃范文

關鍵詞：分析；教學內容；建議

1 課程標準分析

庭院設計是景觀設計專業(yè)方向核心課程。通過本課程的學習，使學生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設計手法與技巧以及庭院設計的表達等方面內容。本課程通過類型設計的主題項目，以真實項目工作流程為教學主線，由淺入深，使學生了解庭院景觀的設計要素和設計方法，掌握庭院景觀專題的相關知識和設計技能。通過獨立或團隊協(xié)作完成專題項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計思維，掌握專心設計方法，學會收集、分析各種資料和信息。

2 課程內容分析

庭院空間是建筑室內空間的延續(xù)，也是一個四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個空間里，有著強烈的場所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統(tǒng)的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動，而現(xiàn)代建筑的庭院空間所承載的人們的活動內容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動式活動?！锻ピ涸O計》作為景觀設計專業(yè)的核心課程之一，主要承擔景觀類型設計的概念、思維和設計方法的訓練和培養(yǎng)。

3 學生分析

專業(yè)：景觀設計專業(yè) 環(huán)境藝術設計專業(yè)，學期：第三學期（二年級第一學期），先修課程：傳統(tǒng)園林設計概論、外部空間論、環(huán)境建筑構造、制圖基礎、造型基礎、色彩基礎、綜合基礎、制圖基礎、電腦軟件設計（1）。后續(xù)課程：環(huán)境藝術設計專題（1）、景觀設計專題（1）、電腦軟件設計（2）、版面設計（1）。

（1）學生知識水平和技能狀況。學生處于二年級第一學期，基本掌握設計基礎，有一定的基礎設計技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規(guī)范。對景觀設計專業(yè)有基本的了解，能設計簡單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。

（2）學生存在的學習問題。1）學生對景觀設計專業(yè)的基本知識了解很少，缺乏有效的學習途徑；2）學生對軟件的掌握程度不夠，還達不到繪圖的要求；3）學生的專業(yè)手繪能力有待提高，缺少大量的專業(yè)訓練；4）缺乏一定的分析能力，對教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達欠缺。

（3）學生學習需要和學習行為?！锻ピ涸O計》課程主要通過課程練習，讓學生掌握基本的設計流程和設計方法。學生通過現(xiàn)場測繪、快題、設計方案的訓練，開拓設計思維，掌握類型景觀的基本知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 教學內容

（1）第一單元：專題項目導入。介紹課程整體安排，讓學生了解行業(yè)發(fā)展和相關特點。確定專題項目的名稱，介紹專題的相關背景信息和知識點。布置專題項目實施的步驟和流程，讓學生能初步了解專題項目導入的目的和課程目標。根據(jù)專題目標，明確項目要求，進行班級分組，團隊組合，任務分解，制定計劃。作業(yè)要求：解析課程，了解項目內容，結合先修課程做好項目知識準備。準備好繪圖材料和工具。結合項目導入的內容和課程目標，相互了解，組成設計團隊，分解項目任務，制定學習計劃。

（2）第二單元：專題項目研究。學生根據(jù)專題項目收集相關資料，進行分類整理和提煉。在項目研究階段，指導教師應讓學生通過分析資料，提取有效信息。學生在指導教師的幫助下，結合收集分析的資料，根據(jù)專題項目探索不同的設計方向。作業(yè)要求：收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結合項目要求分組匯報，匯報時需提交PPT文件。結合項目提出3-5個相關主題，小組討論選擇最佳方案主題。

（3）第三單元：專題項目實施。根據(jù)主題項目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設計思維，表現(xiàn)方案的完整設計過程。在草圖繪制過程中，指導教師可引導學生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。作業(yè)要求：每個設計小組提交至少3-5個設計方案，配合相應方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖?？赏ㄟ^剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進行初步方案遴選。

（4）第四單元：專題項目應用。用圖像手段表達設計想法，顯示出判斷力水平和思考嚴密性，進行一些可能的修改和調整。學生掌握文本設計方法，掌握文字編排、頁面設計等技能。作業(yè)要求：深化經(jīng)過遴選的設計方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設計模型，編排學業(yè)報告書。

（5）第五單元：專題項目總結。完成設計方案的最終展示內容，包括展示版面、學業(yè)報告書、展示模型和課程總結。指導教師在項目總結時，應組成審核小組對學生作業(yè)進行公開評審，并在可能的條件下進行專題課程展覽。作業(yè)要求：課程終端展示匯報。條件允許的情況下，可進行專題項目展覽匯報。展覽內容包括學業(yè)報告書、展示版面、草圖、設計模型和所有與專題項目關的課程過程資料。

5 教學建議

《庭院設計》課程是景觀設計專業(yè)中相對簡單易操作的專業(yè)課程，是銜接一年級基礎課程和二年級專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)。主要承擔景觀設計類型和風格種類的教學內容，為環(huán)境藝術設計專題和景觀設計專題的課程開展打下一定的專業(yè)基礎。課程設置在二年級上學期，即第三學期。項目來源可以是直接承接的企業(yè)項目、主題競賽項目、或者專題設計項目。其中專題項目的性質可以是實際項目，也可以是虛擬項目，課程名稱可根據(jù)課程性質，有指導教師擬定，或由學生自主選擇。專題項目應由課程教學團隊與教研室及相關企業(yè)商討擬定，上報系學術委員會論證。第三學期：庭院專題項目設計教學，4周/64課時。該課程教學的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個真實或虛擬項目串聯(lián)所有課程，由課程負責人帶領教學團隊教學實施。教學以主題教學為載體，啟發(fā)學生思維的源動力，調動學生的學習積極主動性，提倡生動活潑的教學方式，并將課堂講授、情境教學、技能訓練、調研考察、展示交流等多種教學方法有機結合在一起，形成形式多樣、各有側重、共同作用的有效教學方法。

6 評估建議

檢驗學生運用正確的方法和路徑來完成專題項目，能否通過團隊合作或個人能力設計出具備一定可實施性的項目作品，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意能力和思維表達能力，實現(xiàn)“會設計”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過評估了解項目課程的目標是否有效達成。

第6篇：手繪學習計劃范文

動畫專業(yè)的教學現(xiàn)狀

目前,社會對于動畫人才的需求是多方面的,如從傳統(tǒng)手繪動畫師到三維立體動畫建模與渲染、動作調幀師,從影視動畫特效和片頭制作人員到后期編輯合成工作人員。但動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻是高不成低不就。因此,動畫教育必須遵循以適應市場為方向的人才培養(yǎng)模式。目前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.專業(yè)教師良莠不齊導致從業(yè)人員先天不足

絕大多數(shù)學校的動畫教師來源于設計或純繪畫理論專業(yè)的教師,這些教師具有高學歷和扎實的繪畫功底,但是缺少動畫行業(yè)實踐經(jīng)驗。教師缺乏實踐的機會與市場的磨煉,從而導致從業(yè)人員的先天不足。教學上沒有專業(yè)系統(tǒng)的指導將導致動畫基礎教學方向的迷失。而從動畫公司聘請的教師雖然有很強的實踐經(jīng)驗,卻又缺乏教學經(jīng)驗。早期中國動畫行業(yè)的隊伍學歷偏低,使得許多高技術人員因達不到高校教師的學歷要求而被拒之門外。許多年富力強的原畫師、導演則不愿意在創(chuàng)作的黃金階段放棄高額薪水去教書育人,而中國動畫的老一輩藝術家又屈指可數(shù),無法滿足眾多院校的師資需求。

2.動畫專業(yè)人才培養(yǎng)界限模糊導致與市場脫節(jié)

從發(fā)揮個人才能的短篇動畫到商業(yè)化時代流水線式的操作,動畫這種藝術形式是與時代同步發(fā)展的。然而動畫的商業(yè)模式與藝術創(chuàng)作理念有鮮明的方向差異,盡管個性動畫片在國內外比賽中可以嶄露頭角,但如果作為教學中的方向去引導將會導致動畫與市場脫節(jié)。

3.實用主義教學與理論課程脫節(jié)

實用主義教學重實踐、輕學術,在市場發(fā)達地區(qū),進入學校就是進入車間。這種實戰(zhàn)型的動畫教學用“干中學”的外延替代了“教中學”的內涵,這將導致學生后勁不足,發(fā)展?jié)摿τ邢?在工作中不能自覺地提高創(chuàng)作水平,更無法迅速完成從底層熟練工人轉化為高層創(chuàng)作人員。那么,較高層次人才的缺乏導致中國原創(chuàng)動畫的“空心”狀態(tài),必然制約中國動畫的發(fā)展。

動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1.理論與實踐相結合

由于動畫專業(yè)要培養(yǎng)的是適應市場的高素質動畫設計和創(chuàng)作人才,這就要求學生在學習階段必須以理論與實踐相結合,以任務驅動教學,是加強學生實踐機會和提高學生動手能力的良好途徑。要重視實踐環(huán)節(jié),在整個課程體系中應設置跨學期或跨年度的創(chuàng)作和實訓課程,使學生從低年級起循序漸進進入創(chuàng)作狀態(tài),在實踐中完成每階段的學習目標。讓學生把所學的知識轉化為技能、把教學和社會實踐結合起來的同時,要積極開展動畫產業(yè)開發(fā)、動畫創(chuàng)作設計制作教育、動畫創(chuàng)作信息研究等合作研討和交流,鼓勵學生去校外的公司兼職,積極為學生創(chuàng)造實踐的機會。

2.技術與藝術并重

動畫是一門跨學科的綜合性藝術,動畫領域象征著藝術和技術的聯(lián)姻,從事這項充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)新工作,要求從業(yè)人員同時對創(chuàng)意和技術流程要有深刻理解?！盁o論學生最終從事什么工作,最重要的是他們能夠同時承擔藝術和技術的任務?！币虼?在動畫人才培養(yǎng)方面需要解決的問題,首先應努力創(chuàng)造一個足以影響學生視覺審美能力和藝術創(chuàng)造力自我形成和自我完善的良好的藝術氛圍。其次要利用學科優(yōu)勢,為學生打下堅實的人文基礎、技術基礎以及自覺進行學科交叉的意識與能力;另一方面,學校要強調合理設置課程、配備師資,通過使學生建立合理的知識結構,來提高他們的藝術素養(yǎng)和技術水平;還要高度重視和業(yè)界緊密聯(lián)系,加深學生對動畫創(chuàng)作最新潮流的領悟。

3.課堂與課題相長

讓學生直接參與企業(yè)的項目設計與制作,是產學研結合的最好體現(xiàn)。學生在企業(yè)兼職,直接承擔企業(yè)的一些項目設計與制作,或者把企業(yè)的項目拿到課堂來,感受實際工作環(huán)境,讓他們盡早融入社會,以便激發(fā)學生的學習熱情,提高他們的就業(yè)能力。同時應探尋與企業(yè)的合作模式,為學生探求實踐和接觸行業(yè)的機會,提高專業(yè)認識、創(chuàng)作意識和動手能力。我們的目標是在堅持挖掘學生的創(chuàng)作潛能的同時,強調以綜合素質為基礎,以專業(yè)技能為本位的教育理念,加強學生動手操作能力的培養(yǎng)。將教學與創(chuàng)作有機結合起來,達到師生共同鍛煉、共同提高的效果。

4.團隊合作與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

動畫行業(yè)是一個需要團隊合作的行業(yè),不僅能一個人獨立做一部短片,更重要的是團隊如何將每個人的優(yōu)勢集合在一起,共同完成一部作品。在學校里,學生自身的個體因素表現(xiàn)得十分強烈,每個人都想做導演,而缺乏一種實際的團隊合作訓練。因此在高校動畫教學中,應該通過合作的課程內容設置,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,多給他們合作完成作業(yè)的機會,集中時間、集中力量,以團隊合作的形式創(chuàng)作完整的動畫。中國動畫專業(yè)作為快速發(fā)展的新興學科,需要我們在教學中有創(chuàng)新的、與時俱進的思維,創(chuàng)新思維是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發(fā)散性思維的基礎上進行聚合思維,創(chuàng)造性解決問題。動畫藝術教育應體現(xiàn)動畫創(chuàng)作設計制作的新價值,動畫創(chuàng)作設計制作時尚的新概念、前沿性,使學生了解動畫創(chuàng)作設計制作的實質性意義,學會思考,建立創(chuàng)造性的、人性化的動畫創(chuàng)作設計制作思路。

5.優(yōu)化師資隊伍

努力提高動畫教師隊伍的知識構成,與企業(yè)進行人才流動與引進,進行再教育、創(chuàng)作實踐與生產實踐。引進實踐經(jīng)驗豐富、理論素質高的人員,優(yōu)化組合師資隊伍。為年輕教師創(chuàng)造條件和擴展空間,教學與實踐相結合,增強教師創(chuàng)作設計制作的實踐能力。定期安排青年教師培訓及學習交流,要走出去,多接受新信息、新知識,擴充和更新知識面,跟上時代的步伐,不斷提升青年教師的創(chuàng)作設計理念和教學水平。培養(yǎng)技術與藝術兼優(yōu),教學經(jīng)驗豐富的“三師”動畫專業(yè)教師。

6.培養(yǎng)市場意識與抗風險能力