提問技巧論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提問技巧論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提問技巧論文范文

論文摘要:在數(shù)學教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。有效提問就是能引起學生學習興趣的提問。

隨著我國基礎教育課程改革和素質教育改革的深入，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟發(fā)學生思維開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。

1堅持有效提問的原則

為保證課堂教學中提問的有效性，教師的提問還應該堅持一些提問的基本原則。中學數(shù)學課堂教學都是圍繞著某一特定教學目的展開的，教學的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設計課堂提問，提問時應注重堅持以下幾項基本原則，即實效原則，適時原則，梯度原則，角度原則。

實效原則，課堂提問設計的實效性取決于問題的真實和確切，即課堂提問要有科學性和針對性，提問要緊扣教學目標和教材內容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識的結論，以免學生猜測教師的意向作答，掩蓋了學生的不知之處，使教師獲得不真實的反饋信息同時提問要確切，要針對學生已有知識水平，不能超越學生知識、思維的實際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會造成停滯局面，達不到預期目的。

適時原則，課堂提問的適時性應該包含兩層意思，其一是抓住時機，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時機有關，什么樣的設問應在某節(jié)課的什么時機提出，要講究提問的藝術性，即要因時設問，恰到好處，同時提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上常會導致學生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學科各種課型、內容各不相同，提問設計中把握適時適度尤為重要。

梯度原則，現(xiàn)代信息論認為，教學是一種循序漸進地有效地選取、組織、傳遞和運用知識信息、促進學生了解信息、掌握知識的活動，從課堂教學整體上看，必須抓住教材、教學內容的整體要求，根據學生認識水平與心理狀態(tài)，科學地按一定梯度展開設問，提出的問題要按知識點難易級差從低到高逐層進行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學生對象進行回答，從易到難，由簡到繁。

2數(shù)學課堂教學中有效提問的幾種方式

課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。

一是激趣性的提問。數(shù)學課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內容，若教師只是照本宣科，則學生聽來索然寡味。若教師有意識地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師可提問“為什么射擊運動員瞄準時，用手托住槍桿(此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內容變得有趣。

二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學生發(fā)散思維的問題，引導學生縱橫聯(lián)想所學知識，以溝通不同部分的教學知識和方法，這對提高學生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學生先試著求出結果。這樣學生就會積極探索思考，利用以前學過的求面積的知識得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式

3數(shù)學課堂提問有效性實施策略

要考慮問什么，什么時候問。如果教師準備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時，更應慎重，要緊緊圍繞著重點，及如何攻破難點提問題。

此外，要給學生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供一定思考時間；學生回答問題后，教師也應等待足夠的時間，再對學生的回答作出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來說明、補亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。

教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學生的認知水平，把問題提得太難。學生的思維與認識對象之間，有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教師設計問題要尋找這個“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學生積極思維、具有思考價值的問題，特別是要在教學內容的重點、難點關鍵處提問。當學生的思維出現(xiàn)障礙時，教師要及時的點撥，像疏通河道一樣，把學生的思路理順。總之教師要依據學生的認知水平，問在疑處，點在惑時，以達到引發(fā)認知興趣，獲得知識，提高能力的目的。

綜上所述，課堂提到是一種經常使用的教學手段，加強課堂提問藝術的修養(yǎng)十分重要，科學地設計并進行課堂提問，就可能及時地喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進學生數(shù)學思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]科學課堂中的提問。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．

第2篇：提問技巧論文范文

關鍵詞：議論文　常見題型　答題技巧

議論文的閱讀題在中考中占據著十分重要的地位，讓學生掌握一定的解題技巧是十分必要的。也為學生的勝出增加一些籌碼。通過近幾年的摸索，我總結出一些實用技巧，供大家參考。

常見題型及答題技巧。

1．分析論證方法的作用。回答這類題，要把握住四個要點。

①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)，具體有力的證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，并進一步證明了中心論點，否則寫中心論點)

②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。

格式：通過引用……名言，有力地論證了……的觀點，更有權威性。

③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，鮮明突出地論證了……的觀點。

2．分析論據的類型和作用。論據可分為道理論據和事實論據兩種類型。答題要點要把握住兩個方面：①明確論據類型；②具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點的關系還是與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規(guī)范性答題格式如下：

這是……論據，在文中起著證明……(論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)的作用。

補充論據作為一種新題型正在流行，回答這種題目，要注意以下兩個方面：①看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補充名人事例要注意字數(shù)限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數(shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。③補充事例要扣住論點。比如要為《生于憂患，死于安樂》補充一個事實論據，論據中要包括“誰”、“在什么憂患中”、“成就”這三方面的內容，答案示例如下：張海迪雖胸部以下癱瘓，但她自強不息，刻苦努力，最終成為一名作家。

3．文中中心論點出現(xiàn)的位置。①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

另外，從句式上看，它是一個完整而明確的判斷句

4．分析文章的論證思路。首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)――分析問題(本論)――解決問題(結論)。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的銜接處加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：①提出中心論點；②引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言，有的是通過名人事例等。

結尾的內容：①深化中心論點，提出……的結論；②重復或強化……的中心論點；③發(fā)出……的號召或勸勉人們……；④補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。)

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體地陳述出來。如《談骨氣》一文，我們可以這樣表述：開頭開門見山提出論點“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的三句話具體解釋了骨氣的含義，隨后舉了文天祥拒絕降元、窮人不食嗟來之食的故事、聞一多橫眉怒對的手槍等三個事例，證明了“我們中國人是有骨氣的”，最后具體闡釋了無產階級“骨氣”的含義。

5．議論文語言特點分析。議論文語言特點分析的角度比較固定，只有兩個角度：①語言特點；②語體特點。做這類題目，要掌握語言風格方面的一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣等。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6．議論文寫作特點的分析。議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。①修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。②論證方法：參考論證方法的作用談。③寫作手法比較固定，常見的就是：①舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議)；②以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7．文段結構作用。①引出(全)下文；②總結前(全)文；③承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

第3篇：提問技巧論文范文

清楚，模糊不清的文題往往會給讀者和做索引的人帶來麻煩和不便。如下面一個文題The Effects of Vioform on Its Onset中間的不定代詞所有格“Its”很費解。

有些作者在文題中喜歡用非英語詞匯（包括拉丁語，當然個別有例外）。有些醫(yī)學術語是以地名和人名來命名的，但不常用，因此在文題中使用似乎不妥。例如：Cotunnius’disease是指坐骨神經痛（sciatica），有誰知道呢？恐怕很少讀者在閱讀醫(yī)學雜志目錄時反復查詞典的吧！

讀者只求迅速獲得知識，所以文題要寫得具體清楚，如A Complication of Translumbar Aortography中間complication是什么呢？改成Aortic Dissection after Translumbar Aortography就明白多了。

簡潔：一個文題能用一行文字表達，最好不要用兩行。超過兩行則會削弱讀者的印象。最好的辦法是用數(shù)個字表示文章的中心內容，作主標題，再加一個副標題表明區(qū)別。

The Effect of Diet on Stotistical Rish in Patients with Coronary Artery Disease.可寫成：Coronary Artery Disease: Diet and Statistical Risk.

在文題中，作者應該將主要位置留給關鍵詞。

A Double-Blind Trial of Low Doses of Subcutaneous Heparin in the Prevention of Deep Vein Thrombosis after Myocardial Infarction:Prevention by Heparin.

文題中常常可以刪去不必要的冠詞（a，an和the）和多余的說明性短語：studies of;observation on;investigation of;evaluation of ;experimental report of;development of;use of ;treatment of …

作者還要注意文題中詞意上的重疊，如Tuaumatic Injuries of the Inferior Vena Cava;Surgical Postoperative Bleeding Associated with Aspirin Ingestion;Sterilization with IUD Contraception.

修飾詞位置不當

下面是修飾詞位置不當?shù)睦樱篢oxoplasmosis in Humans Derived from Cats正確的寫法是：Toxoplasmosis Derived from Cats in Humans

又如：Cars Blamed for Pollution by Scientist正確的寫法是：Cars Blamed by Scientist for Pollution

轉貼于

名詞堆砌

Factors Influencing Primary Liver Cancer Resection Survival Rate比較好的寫法是：Factors Influencing Survival Rate After Resection of Primary Liver Cancer

又如：Severe Respiratory Tract Erosive Burns 可改為：Severe Erosive Burns of the Respiratory Tract

冗繁A 29-year-old Man with Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination其實取后半部分文字文字作文題就夠了：Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination

西方作者傾向于使用一個簡短的句子作為問題，句子多為省略句、簡短的陳述句，也可以用疑問句，顯得活潑而吸引人。國內作者在寫文題時可以嘗試模仿西方作者的這種做法。

例如：

Long-Term Digitalis Therapy Improves left Ventricular Function in Heart Failure

不合邏輯

Prevention of Sudden Death……

介詞使用不當

誤：Clinical Research of Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis

正：Clinical Research on Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis

誤：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience with 60 Cases

正：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience in 60 Cases

誤：Anesthetic Manangement of carotid Surgery

正：Anesthetic Manangement for carotid Surgery

誤：Surgery in Congenital Choledochus Cyst

正：Surgery for Congenital Choledochus Cyst

第4篇：提問技巧論文范文

在經過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應當對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計算機信息管理專業(yè)的本科生，我在課程學習和計算機畢業(yè)論文寫作中取得了不錯的成績。因此我特將自己在撰寫計算機畢業(yè)論文過程中的體會寫成本文，供將要著手進行計算機畢業(yè)論文寫作的同學參考。

一、計算機畢業(yè)論文選題

計算機信息管理專業(yè)，是一個著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應用的專業(yè)。這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學們對此應有準確的認識，和自己所選擇的計算機畢業(yè)論文題目，應當符合這個角色定位。

計算機信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題，應當適于進行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計算機專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計算機應用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側重點不同。計算機信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術，也就是說既關注組織機構，又研究計算機技術，是一個“管理”、“技術”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據庫技術”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經濟學”的原因。所以我們選擇的計算機畢業(yè)論文題目應符合本專業(yè)的特點要求。

一般的講，計算機畢業(yè)論文要求同學們做的工作是:運用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設一個信息系統(tǒng)。選題可自主決定。

信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文選題應滿足這樣的要求:

探討管理信息系統(tǒng)(mis)學術領域內的課題

選題有一定的規(guī)模，可以展開論述

結合自己的工作實際，了解的內容，可以說是“了解什么就寫什么”

盡量不要選擇他人寫過多次的題目

一般信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文是讓同學們選擇某一企業(yè)、機構等等，對其中的實際工作和業(yè)務進行分析，建設開發(fā)出一個適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此生成的文檔、程序就是你的計算機畢業(yè)論文。所以同學們可以參考以上原則，選定適合自己的計算機畢業(yè)論文題目。與指導老師商討后，最終確定選題。

二、計算機畢業(yè)論文所需資料

在確定了計算機畢業(yè)論文題目之后，就要開始進行實際的計算機畢業(yè)論文寫作了。此時收集相關的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文工作要求，就是“分析單位、建設系統(tǒng)”。無論哪項工作，都離不開參考材料來提供信息。

大家需要注意的是，在整個畢業(yè)設計工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對的重點，也可以說是計算機畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準確分析一個單位的工作與業(yè)務，就必須搜集該單位的相關工作資料，比如相關工作流程、制度、規(guī)章及單據、報表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細地了解這個單位，準確做出分析。

由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點，將來計算機畢業(yè)論文答辯時，系統(tǒng)分析部分也是評委們關注和考查的重點，因此這部分的工作一定要做好。

資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設計、實施工作中，相關的資料也會為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進行程序設計時，相關的參考書會成為重要的依據，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。

三、計算機畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準確

計算機畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結構上看，整篇文章包括內容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分。在正文中，應注意一些公認的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應當保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當?shù)鹊取?/p>

計算機畢業(yè)論文的用語應當準確規(guī)范。例如“數(shù)據流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。

四、計算機畢業(yè)論文的文檔

“軟件=文檔+程序”——根據這個公式，同學們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個軟件，包括文檔和程序兩個部分，那么對于計算機信息管理的同學來講，應當重點著手準備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點，同學們應當著重書寫文檔部分。

如前所述，信息管理專業(yè)的計算機畢業(yè)論文主要考查的是同學們對系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報告。特別重要的是其中的“業(yè)務流程圖”和“數(shù)據流圖”，必須準確表達繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設計、實施的基礎，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴重的”。對此同學們要特別注意。

之所以要強調大家多多關注文檔，是因為總有一些同學幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個人的作坊式生產(黑客除外)。而這個開發(fā)軟件的集體，包括分析、設計、維護、管理等各方面的人員，計算機信息管理專業(yè)的同學，所應當承擔的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應當“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務。明確了這一點，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。

整篇計算機畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個系統(tǒng)描述清楚，更不用說準確設計、實施了。這也是前文提到“計算機畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。

五、積極與指導教師聯(lián)絡

在整個計算機畢業(yè)論文寫作過程中，應積極與指導教師聯(lián)系，對自己畢業(yè)論文的進展、遇到的問題及時與進行交流、探討，按照指導教師的指導意見進行修正、改進論文，確保文章的質量。

一些同學因為是業(yè)余學習，平日里工作繁忙，有時無法按時在約定的日期與指導教師見面，為此應采用其他方法與老師聯(lián)絡，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進行。

指導教師對整個畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導教師留下你對畢業(yè)論文漠不關心的印象。

比如個別學生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應當竭力避免。

六、計算機畢業(yè)論文答辯

計算機畢業(yè)論文答辯，是面對面與評委們的交流，是評委們對同學們畢業(yè)論文的認定與評價，主要考核同學們語言表達能力、對問題的說明能力。

同學們在參加答辯之前，應確保完成各項準備工作，包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質上的準備。

第5篇：提問技巧論文范文

課堂教學中善于提問并且逐漸地提高問題所要求答案的難度和復雜性，是教師提高教學質量的重要手段之一。不論是語文學科還是其他學科，都離不開提問這種教學手段。

（1）提問的內容。課堂教學中的提問，首先需要思考好的是提問的內容問題。提問的內容不能夠隨意，不能夠為了提問而提問。課堂提問的前提條件是存在著需要提問的和有必要提問的問題。到底哪些問題才是需要提問和有必要提問的呢？筆者認為至少應該具備三個條件：其一，它必須是學生未知的或者尚不完全明確的，要能夠在學生通往學習目標的途徑中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能夠很快地和直接地達到這個目標，從而引起學生認識上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張。其二，它必須是學生想要弄清楚或者力圖說明白的東西，要能夠引起學生對它的興趣，讓學生產生相應的探索欲望并且親身卷入問題的探究之中，在解決問題的具體過程中作出努力和花費勞動。其三，它必須是與學生的認識水平相當?shù)模軌蜃寣W生運用現(xiàn)在已經有的知識和思維方式，經過努力探索能夠達到“解決問題”這一目標，而不是讓學生感到無論如何努力也不能夠克服困難或躍過“障礙”而灰心喪氣。

（2）提問的時機。課堂教學過程中的提問的動機不應該是為了體現(xiàn)表面上的師生互動和熱鬧課堂氣氛，而是為了有助于學生的學習和提高教學效果。我認為，以下幾種情況是課堂教學提問的較好時機。①導入新課之時。教材上的教學內容都是劃分為一個一個地單元或者課題，每一個單元或者課題是相對獨立的，但是，單元與課題之間又存在著這樣那樣的聯(lián)系。因此，在開始教學新的單元或者新的課題的時候，需要激發(fā)學生學習這一個單元或者課題的學習動機與學習興趣。在這種時候，教師就需要用比較巧妙的提問來導入新課。有的人把這種導入新課時的提問叫做“引渡”，這是很形象的，沒有這種“引渡”，學生難以投入到新課程的學習中去。按照奧蘇泊爾的“有意義的學習”理論，學生在學習過程中應該表現(xiàn)出一種把新學習的內容與自己已有的知識結構結合起來并且建立起相關聯(lián)系的傾向。只有這樣，學生才能夠在學習過程中將新學習的內容加以內化。而要讓學生在學習過程中積極主動地把新學習的內容與自己已有的知識結構結合起來并且建立起相關聯(lián)系，就必須通過創(chuàng)設“問題情景”來引發(fā)學生的學習動機。②突出和強化教學重點之時。課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)是突出教學重點和突破教學難點。教學重點的教材知識體系中最重要的和本質的學習內容，教師在進行教學的時候應該予以突出和強化。對教學重點進行突出和強化的基本方法之一就是設置恰當而精要的問題進行提問。③突破和解決教學難點之時。教學難點是教學過程中學生難以理解的知識點。什么地方是教學的難點，由教材結構、形式的現(xiàn)有認知水平以及教師教學的經驗與技能技巧等因素共同決定。課堂教學中的教學難點沒有得到突破和解決，就意味著教學進行沒有達到既定的目標和沒有收到預期的效果，同時，也將大大地影響以后學生對新知識的學習與掌握。所以，在進行教學難點的突破與解決的時候，教師應該進行恰當?shù)奶釂枴＂軝z查學習效果之時。在課堂教學的后續(xù)階段，教師需要檢查學生學習和掌握新的學習內容的具體情況，獲得教學反饋信息。獲得教學反饋信息的基本方法有兩種，一是讓學生做相關的練習題，二是提問。

（3）提問的語言。教師在進行教學提問的時候，還應當注意提問的語言。提問的語言如果不恰當，會影響提問的效果。具體地說，教學提問的語言應該具有以下幾個方面的特點。①正面陳述為主。采用正面陳述的語言，有利于把問題表達清楚，同時也有利于學生對問題進行思考和回答。也就是說，教師在進行教學提問的時候，應當盡可能地使用陳述句從正面提出問題。②力求言簡意賅。教師用來進行提問的語句應盡可能地言簡意賅，把需要學生進行思考和回答的問題的“疑點”表述得清楚明白。“問題點”表達得不清楚、不明白，含混不清，學生就不知道應該回答什么和應該怎樣回答。③盡量通俗易懂。教學的基本技能和技巧之一就是深入淺出。在教學過程中應該盡可能地化深奧為淺顯，化抽象為形象。進行教學提問時，應該盡可能地采用通俗易懂的語句來表述問題。

（4）問后處理。要收到良好的教學效果，提問后進行恰當巧妙的教學處理是很有重要的。我們認為，問后處理應注意這樣幾個方面：①群體思考，個別回答。提出的問題應該面向全體學生，讓所有學生都處于積極的思考，然后由教師指名個別學生進行回答而不是讓所有學生一起回答。②引導與幫扶相結合。難度不大，學生通過認真思考和復習舊知識就能夠回答的問題，教師只作引導，不予以解答。難度較大，學生實在不能夠解答的問題，教師應該進行點撥，必要的時候由教師進行部分解答。

第6篇：提問技巧論文范文

關鍵詞：市政道路；橋梁；設計

隨著城市化進程的加快和國民經濟的發(fā)展，許多的道路橋梁建設行業(yè)得到了政府的支持，但道路交通中存在的問題以及矛盾也越來越突出。為了解決這一問題，我國的橋梁設計師不斷發(fā)展和完善橋梁的設計方式和方法，總結道路橋梁建設經驗并緊密結合施工區(qū)域的實際情況，用以保證通行人員和車輛的安全。此外在對道路橋梁進行施工建設時，施工企業(yè)不僅僅需要考慮到建設結構時所使用的建筑材料，還要考慮到施工時所運用的條件和外部環(huán)境因素等。因此，為了保證工程施工建設能在規(guī)定的時間內完成以及道路橋梁建設的使用性。

不僅需要施工人員具有職業(yè)道德和較強的專業(yè)知識，還需要具有根據以往的建設經驗作出判斷的能力，當?shù)缆窐蛄涸诮ㄔO的過程中如果遇到了問題不會手忙腳亂，提出更好的解決策略。

1 道路橋梁設計

1.1 在道路橋梁的設計過程中，如果設計人員考慮不全面的話便會出現(xiàn)許多的問題。在進行設計的時候，為了保證設計結果能夠符合相關規(guī)定，不僅僅需要考慮道路橋梁的結構是否合適，還需要嚴格遵守相關的建筑規(guī)定，并且需要對道路橋梁的結構進行詳細計劃。

1.2 在道路橋梁設計過程中道路橋梁的設計理念體系法占據著非常重要的位置。如果道路橋梁的使用壽命情況以及承載能力沒有得到設計師及時全面的考慮，則很有可能會出現(xiàn)道路橋梁的面板設計壽命同道路橋梁的支撐體長短不一致的情況，這種情況下，設計的部分結構與整體結構便失去了穩(wěn)定性。經過調查分析可知，許多的道路橋梁雖然整體結構的承載能力的狀態(tài)很還處于良好的狀態(tài)，但是道路橋梁的面板卻已遭受到不同程度的破壞，這些現(xiàn)象就表明設計人員對其設計理念體系法沒有全面的掌握，從而造成了設計的不完善。

1.3 在道路橋梁實際的設計過程中，通常由于設計人員對于道路橋梁的具體情況沒有很好的掌握，這些情況可能會包括道路橋梁的結構和性能、規(guī)模大小以及外部環(huán)境因素等。正是這些問題便會使設計師在其設計的過程中可能出現(xiàn)一些誤差。另外在設計的過程中，一些設計人員對于道路橋梁的外部美觀性、建設材料、功能性及耐使用性等方面沒有太多的關注，只是考慮了道路橋梁的設計結構，導致缺乏了設計的最初理念。

1.4 值得注意的是，一方面，由于道路橋梁的設計人員缺乏較強的專業(yè)素養(yǎng)，在建設過程中出現(xiàn)問題時不能有效解決。有的時候因設計師承接的工作量較大，而客戶給的時間又有限，設計師為了可以盡快的完工，不僅市場調查沒有詳細進行，并且沒有進行驗證設計方案，只是在其它地方模仿而來，不僅不符合實際情況，設計方案也沒有創(chuàng)新思想。另一方面，由于國家沒有制定完善的制度，沒有成立專門的道路橋梁考核部門，導致設計方案抄襲層出不窮。

2 市政道路橋梁設計中存在的主要問題

2.1 市政道路橋梁設計的使用壽命。和機械設備一樣，道路橋梁同樣擁有自己獨有的使用壽命。在道路橋梁的通車運行中，如果不對其進行恰當維護的話，不僅僅其使用壽命會大大縮短，而且嚴重時有可能引發(fā)道路橋梁坍塌事故，從而產生無法想象的后果。在進行道路橋梁的設計時，一定要根據已經成為中國城市代表的道路橋梁的成功案例的設計經驗，充分參考它們的橋梁構造以及在設計之初數(shù)據的計算方式，從而設計出一個遵循科學性原則的道路橋梁。道路橋梁的設計圖紙還需要進行多角度、全方位的審查使其更為完善，及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題，盡最大努力避免埋下事故隱患。

另外市政道路橋梁設計的使用壽命原則中，最主要的一點便是市政道路橋梁的使用壽命盡可能延長。為了達到這個目標，不僅需要設計師從成功案例中總結參數(shù)設計及結構的經驗并經多方審查，還需要確保道路的設計有利于后期的維護。因為影響道路橋梁使用壽命的一個重要因素就是維護工作，因此，考慮后期維護工作的方便性在設計過程中同樣十分重要。

2.2 道路橋梁設計的安全性。道路橋梁在設計過程中最應該遵循的一個原則 就是安全性。在道路橋梁的設計上，安全不僅體現(xiàn)在道路橋梁投入使用以后，同時還體現(xiàn)在工程施工中。有的設計師過多的把精力放在追求橋梁外觀的美觀度，沒有過多的考慮嚴謹?shù)目茖W理論，在數(shù)據的精確方面不夠細心，抱著差不多就行的態(tài)度，為我國道路橋梁坍塌事故的頻繁出現(xiàn)，埋下了較為嚴重的安全隱患。

2.3 道路橋梁的方案設計落后。為了確保道路橋梁的通行安全和使用壽命，參考借鑒成功案例是做好市政道路橋梁設計方案的重要條件，但一些設計人員不是借鑒一些成功橋梁的設計經驗而是照搬過來，把他人成功的設計作品直接應用于工程建設之中。這些過去成功的案例已無法滿足現(xiàn)代人員對美的要求。另一方面，道路橋梁設計的 美觀度、難度、工藝復雜程度是決定工程工期及資金成本投入的主要依據。因此，就要求橋梁設計人員在進行設計橋梁時，不僅需要考慮科學技術狀況、當時的實際需求、道路橋梁建設發(fā)展歷程，于此同時還需要結合先進的國際理念。才能設計出適合人們生活要求、社會發(fā)展、符合工程標準的道路橋梁來，才能更好的促進國民經濟的發(fā)展，才能更好地為人們的生產生活服務。

3 結語

綜上所述，在道路橋梁設計的過程中，為了避免在建設過程中出現(xiàn)不利因素，提高道路橋梁設計的耐使用性和安全性，設計人員需要從實際情況出發(fā)，外部環(huán)境的因素給予充分考慮，并且嚴格遵守施工的相關規(guī)定進行施工建設。道路橋梁關系到人員安全以及通行車輛的安全，它的重要性越來越顯著，并向著擴大的趨勢發(fā)展。值得注意的是在道路橋梁的施工過程中，要充分綜合考慮各方面的因素，全方位、多角度的對道路橋梁進行設計，對道路橋梁的結構形式要不斷完善。

參考文獻

[1] 蘇文建，趙堅.論道路橋梁施工中預應力的應用及存在的問題[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（01）.

[2] 張瑞芳，陳麗，包向春.淺談道路橋梁工程存在的質量問題及管理措施[J].中國外資，2011（10）.

[3] 劉志.山區(qū)高速公路標準跨徑橋梁設計探討[J].中國水運（下半月），2008（02）.

[4] 董夢欣，袁海.淺析道路橋梁設計中的隱患及對策[J].品牌（下半月），2014（08）.

第7篇：提問技巧論文范文

一、充分準備問題的“提”

1.教師對課堂提問要提前知道

教師要對課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將問題的各種不同的回答要做到心中有數(shù)，所有的情況要考慮全面，并針對不同的答案作出相應的應對辦法。每個孩子都有自己的個性特點：如思維活躍的、知識面廣等等，像我們班上的李娜同學就是一位思維敏捷、敢說敢問的孩子，有時課堂上的提問會讓她聯(lián)想到其他方面的問題，在課堂上會反問老師，這種情況下，我一般是先對她回答問題的問題做出正確的判斷，在不偏離本課的教學目標、不影響其他學生的前提條件下，采用恰當?shù)姆绞椒椒ㄗ龀龃鸢浮Ｈ绻孪炔蛔龊贸浞值臏蕚洌敲丛诙虝r間內難以作出正確的回答。

2.提問要分出層次

對于設計好的問題，在課堂上提問時要有針對性，哪個問題需要讓哪些同學回答，根據問題的難易程度和學生的認知水平和能力不同，這樣會更好的實施個別化教學。教師要善于察言觀色，根據情況和學生的表情選擇不同層次的學生作答。但這種方式不可一成不變，從學生的實際出發(fā)，做到具體問題具體分析，要不就難以激發(fā)起孩子們的學習興趣，孩子的學習積極性也難以調動的起來。難以促進不同學生的全面發(fā)展。

3.提問要講究一定的藝術特色

課堂提問一定要敘述清楚，表達明白，會大大提高學生回答問題的正確率。教師語言在課堂上盡量做到簡潔明了、吐字清晰、干脆利落、語言規(guī)范等等。盡量不使用反問的提問句式，因為答案都包含在問題之中，不需要學生動腦，而有經驗的教師會用啟發(fā)性的語言引起學生的注意，如：“請同學們思考我提出的這樣一個問題”、“看誰回答我提出的問題最好”、“請說出你對這個問題的看法，怎樣？”用這種激勵性的語言激發(fā)學生的思維，快速的進入問題的思索中去，最后做出正確率高的回答。

4.把握課堂提問的良好契機

在教學中教師能夠把握良好的時機，可以充分的調動學生的學習積極性，收到最好的教學效果。為使課堂提問更加科學，可以有助于把握提問的良好時機。如將提問分為：講授新課前的復習鞏固型、新知過渡型、講授新知中的重點性、課堂結束型、臨時發(fā)揮型、應用型等等。這樣的分類提問，只要注意把握時機，一定會優(yōu)化教學過程，讓學生積極主動地學習、思考，取得最好的教學效果。

二、巧妙把握有技巧的“問”

“提”是老師在備課時自己的想法設計是靜態(tài)的，“問”那就是動態(tài)行為了，課堂上的“提”和“問”是師生互動的相互交流學習的實踐活動。課堂中的問能夠真正體現(xiàn)出老師的提預設的怎樣，有時教師提的好并不一定說明在課堂上就能取得好的教學效果。

1.讓學生大膽提出問題

作為教師要轉變觀念，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，先給學生營造一個輕松、民主的和諧的學習氛圍。讓學生敢于說出自己的見解，不管學生提出的問題是怎樣的幼稚，多么的不切實際，都不要否定，挫傷孩子們的自信心。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.給學生思考的時間

在教學過程中，教師要先提出問題，留給學生一定的思考時間，再指名讓學生回答，也可采用搶答的方式，展開競賽，這樣久而久之的訓練，會逐步提高學生的靈活的思維敏捷性。

3. 要求學生用一句完整的話回答問題

學生回答問題要用一定的語言文字清楚表達，好好利用我們中華語言文字的魅力，同樣一個意思的語句就有好多種說法，加上不同的語氣去表達，效果也會不同。根據孩子的年齡特點和認知水平，教師要利用一定的說話口氣和肢體語言的結合來達到一定的表達的效果。鼓勵學生用一句完整的通順流利的話回答問題。

4.注意問題的答案不唯一性

第8篇：提問技巧論文范文

年級05級

學號

姓名

畢業(yè)論文題目

梓醇對D-半乳糖擬老化神經元的作用研究

畢業(yè)論文起止時間

2009年2月至2009年6月

指導教師姓名

職稱

博士研究生﹑講師

背景介紹：

隨著世界人口中老年人比例和絕對數(shù)量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關疾病的發(fā)病率明顯升高，與衰老相關的疾病已成為科學家面臨的一項重要挑戰(zhàn)。由于這類疾病常伴有嚴重的認知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴重危害著老年人的健康，同時也給家庭、社會帶來了沉重的負擔。因此探討腦衰老機制，研究有效的延緩衰老進程的藥物，防治老年疾病己成為當今社會和醫(yī)藥學界研究的重大課題。

在諸多老年性疾病中，神經退行性疾病患病率逐年提高，已經成為影響人們健康水平和生活質量的重大社會問題。神經退行性疾病是中樞系統(tǒng)神經組織非正常退變引起的一類進行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默病（老年癡呆），帕金森病，肌萎縮側索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數(shù)為老年原發(fā)性退行性癡呆。流行病學調查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發(fā)性退行性癡呆的發(fā)病率達2.9%。該病具有復雜的病理生理過程，受基因調控和多種環(huán)境因素影響，是一類病因學和發(fā)病機制還不清楚的疾病。臨床上，對于這類疾病尚無有效控制病程進展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。

我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實踐發(fā)展中，已形成了自己獨特的理論體系。特別是針對疑難病和慢性病，中醫(yī)藥更有它的獨到之處。中藥具有多靶點多效性特點，既可改善癥狀以治標，又可提高機體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫(yī)在治療老年性癡呆與記憶減退的數(shù)千年臨床經驗中積累了許多寶貴的知識。自20世紀80年代以來，由于化學藥品開發(fā)所存在的技術難度高、價格昂貴、毒副作用明顯和環(huán)境污染嚴重等實際問題，傳統(tǒng)中醫(yī)藥的研究受到了廣泛的關注。

地黃是常用的補益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農本草經》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應用十分廣泛，對免疫、血液、內分泌、心腦血管、神經系統(tǒng)及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復方在衰老及其相關疾病治療中的應用歷史也十分久遠。現(xiàn)代藥理學實驗發(fā)現(xiàn)其主要的活性組分為環(huán)烯醚萜苷類和地黃糖類。

梓醇是地黃中含量最高的的環(huán)烯醚萜苷類，屬于環(huán)氧醚型單萜類化合物。目前本實驗室分別在細胞和動物水平上證明了梓醇具有神經保護作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經退行性疾病發(fā)生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對預防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。

實驗前期發(fā)現(xiàn)梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經元老化的模型進一步研究梓醇抗衰老的作用機制，為該藥的開發(fā)和臨床應用奠定一定的基礎。

研究意義：

1、D-半乳糖致衰老神經細胞模型鮮見報道，明確該模型作用機制有助于利用此模型進行抗衰老藥物的篩選和機理研究。

2、梓醇在衰老動物模型上的效果明顯，利用細胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機制。

研究內容：

采用小鼠腦神經元細胞原代培養(yǎng)，以D-半乳糖誘導體外神經元細胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對神經元細胞的作用，進行細胞形態(tài)學觀察、細胞活力、細胞凋亡等綜合指標的測定。

實驗過程中應用細胞免疫組化染色和熒光染色技術、流式細胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計、熒光酶標儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經保護作用機制。

預期達到的成果和水平：梓醇對D-半乳糖引起的小鼠腦神經元細胞衰老有保護作用.

因此本課題擬利用原代培養(yǎng)SD大鼠乳鼠腦皮層神經細胞，從超微結構、細胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學染色等指標觀察D－半乳糖培養(yǎng)對神經元擬老化反應并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。

研究重點難點：

1、掌握原代神經元細胞的培養(yǎng)、免疫組織化學等實驗技術。

2、明確D-半乳糖致神經元衰老的作用濃度和作用時間范圍。

第9篇：提問技巧論文范文

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 課堂提問 提問技巧

提問是小學課堂上師生互動交流的常規(guī)手段，還是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用效果最好的教學方法之一。課堂上，經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問能很好地激發(fā)學生的好奇心和想象力，點燃學生對知識的渴求和熱情，從而極大地提高小學數(shù)學課堂教學質量。在小學數(shù)學課堂教學實踐中，許多有經驗的教師都十分重視和講究課堂提問的藝術性，尋求提問的時機、啟發(fā)點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我們以培養(yǎng)學生自主探索能力為指導、以學生的質疑解疑能力為核心實施教學，取得了顯著成效。因此，分析小學數(shù)學課堂提問中的誤區(qū)、總結提問技巧具有非常重要的意義。

一、提問要把握好時機

課堂提問必須以兒童的興趣為著眼點，正確分析教材內容之間的內在聯(lián)系，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難、循序漸進地進行設問，最后概括出解決問題的思路、方法和結論，使學生把握正確的思維方向，提高概括能力。如學習梯形的面積公式時，學生先剪兩個大小、形狀都一樣的梯形，再拼成一個平行四邊形，然后找出梯形的上底、下底與平行四邊形邊長之間的關系。利用平行四邊形面積計算公式，學生自己就能推導出梯形面積的計算公式。又如教學找規(guī)律時，教師在學生明白了什么是一間隔排列后，拿出一串紅白相間的珠子，并握住這串珠子的兩端，問學生：“老師手中有紅珠20顆，請你們猜一猜白珠有多少顆？”問題一提出，學生紛紛猜測結果，有19顆、20顆、21顆三種答案。教師這時不要急于說出結果，而讓學生進行分組實驗，研究兩端珠子顏色相同和兩端珠子顏色不同兩種情況下珠子的顆數(shù)。通過實驗，學生得出結論：兩端珠子顏色相同，兩種珠子的數(shù)量就不相等，兩端珠子是什么顏色，該顏色的珠子就多1顆；兩端珠子顏色不同，兩種珠子的數(shù)量就相等。這時，教師再回到剛才的問題上，引導學生觀察兩端珠子的顏色，則學生很快就說出了白珠的顆數(shù)。一個適時的設問可以在學生的腦海中掀起風暴；一個巧妙的點撥可以使學生從百思不得其解轉為恍然大悟。因此，教師教學時要精心把握提問時機。

二、提問要貼近學生的思維認知水平

數(shù)學課堂教學中的提問必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數(shù)學學習的過程是環(huán)環(huán)相扣的認識過程。每一節(jié)課都貫穿由舊知識到新知識的演變過程之中，所以教師設置的問題要抓住新舊知識間的聯(lián)系，通過提問起到鋪路搭橋的作用，把學生的思維由已有的知識引導到對新知識的理解中，從而達到真正學懂、學好新知識的效果。

例如，在教學“認識公頃”這一課時，為了讓學生體會到學習公頃的必要性，我進行了這樣的預設：爸爸買一臺電腦用去500000分錢；媽媽步行每分鐘走5500厘米；一頭豬的體重約200000克。提問：“看了這些數(shù)據，你有什么看法？”學生思考后回答：“我認為這些數(shù)據選用的單位太不合適了。”“我覺得這些數(shù)據選用的單位太小了。”“我認為不同的情況下應該選擇不同的單位。”通過電腦、走路、豬等學生日常生活中能理解的“舊知識”，我們可以引導學生得出“不同情況下應該選擇不同的單位”的結論。

三、小組內交流、質疑、解疑

在學生自學的基礎上，小組內交流劃出重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個學生都要闡述自己的觀點和看法，因此能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，起到交流互補的作用，激發(fā)其深入鉆研的意向。同時，還能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

四、提問要激發(fā)學生的興趣

“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”這是托爾斯泰對教學的經典論述。課程標準把“激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣”作為一項基本要求。所以在教學過程中，教師應根據每節(jié)課所授的內容，設置趣味性強的問題，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。比如，我們可以引導學生把數(shù)學用于生活，可以讓學生量一量教室的長、寬；量一量課桌、書本的長和寬；量一量家中家具的長和寬；量量爸爸媽媽的身高、體重。這些都能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生解決問題的興趣，又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。又如在學習了“利率、利息”等概念后，我們可以設計這樣的題目：“今天，爸爸把個這月領到的工資1600元存入銀行，存定期三年，那么三年后的今天，爸爸取錢時，可取回多少元？”這樣的問題與學生生活非常貼近，容易激發(fā)學生的學習興趣，他們通過調查，了解了銀行利率，并應用自己剛學的百分數(shù)知識，通過實際計算，學生不僅鞏固了知識，了解了金融知識，還增長了見識，培養(yǎng)了實際應用數(shù)學的能力。學生的數(shù)學知識就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、應用問題的過程中不斷提高和發(fā)展的。