長江之歌教學設計精選(九篇)

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第1篇：長江之歌教學設計范文

利用視聽結合創設音樂情境

隨著教育現代化的不斷深入，信息技術的視聽結合優勢在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。《新課標》也指出：“以信息技術為代表的現代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。音樂教師應合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點，為教學服務。”由于信息技術可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現出的美。因此，把信息技術的視聽結合優勢融入音樂課堂并配合多種教學方法，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。運用這種教學手段，可以激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，增加學生的學習興趣。此外，還能創設情景，喚起學生的音樂作品的情感共鳴。并能培養學生的創造性和自主探究問題的能力。如七年級上冊《長江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學生學會演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對長江的依戀和贊美。可是學生中真正見過長江的不多，即使見過也是在長江大橋上遠遠的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會和表達歌曲內涵。于是，在課堂教學中筆者節選了紀錄片《話說長江》的片頭，當學生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長江入海口。”這時，無需老師過多的言語引導，學生自然會用深情的演唱來表達他們所看到的長江。多媒體的使用不僅能引起學生學習歌曲的興趣，并很快地能夠產生情感上的共鳴，一下子拉近了學生與歌曲的距離，使學生融入歌曲的情境中去。

借助動畫演示提高學習效率

音樂是聽覺的藝術，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗，培養審美情趣，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能力。”然而，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊涵的美與豐富的情感的感受與表達，由于缺乏應有的表現手段，會顯得空泛和蒼白，以至于學生對音樂作品沒有相應的熱情。心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學中能夠根據教學目標和學生的實際情況，制作或選擇與教學內容相關的動畫，不僅使教學內容生動活潑，學生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時，筆者發現學生對于欣賞這樣只有節奏沒有旋律的鼓樂作品時非常困難。不少學生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達什么。于是，筆者又從作品題目和這個寓言故事出發，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，筆者通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動畫，欣賞時，結合動畫與鼓樂，學生一下子明白了音樂中強弱變化、節奏長短所要表現的鷸蚌相爭時的情形。這時教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。

運用網絡改變教學模式

信息技術的涵蓋面很廣，包括網絡技術、多媒體、電子技術、遙感技術等諸多方面，但是在我們的課堂教學中似乎更多使用“多媒體”這一技術，而忽略其它技術的運用。其實，在信息化的今天，網絡技術越來越被大家所認可，隨著網絡的普及，在線音樂、移動音樂等數字音樂逐漸成為音樂世界的主角，音樂不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費品。而這也悄悄地改變著我們的音樂課堂教學，過去，音樂書上的作品只有音樂老師手里才有它的音響資料，而現在，只要學生打開電腦，甚至在手機上就可以很快搜索到與之相關的音像資料甚至比教師所擁有的教學資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學模式被徹底打翻，取而代之的是學生的積極參與。學生對信息技術的合理運用可以讓學生的自主學習變得更加的豐富多彩。如在七年級上冊“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時間無法一一進行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點的選擇部分作品進行賞析？經過反復思考，筆者沒有按照傳統的教學模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學設計時，本單元筆者安排了3個課時，用兩節課重點賞析了《長江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂《眺望你的路途》《伴隨著你》《穿越竹林》等，筆者給學生每組指定一部影片，讓學生課后利用信息技術去收集整理資料，并在下節課由各組推選出來的組長去進行講解，從而有效地增強了學生的自主學習能力，并在大家集體完成一個教學內容的同時提高了學生的互相協作能力。

第2篇：長江之歌教學設計范文

一、教學設計要精巧

教學設計要精，這里的“精”指的是沒有多余的不必要環節來浪費課堂時間，也就是說教師設計的每一個教學環節都是為了完成某個任務而存在的，進而完成整個課堂的教學目標。這樣，教師才能充分利用好四十分鐘，讓課堂效益最大化。而“巧”則是對課堂設計更高層次的要求，里面還包含著“創新”的內涵：巧妙地設計教學過程，在看似并不復雜的課堂教學中對學生進行多方面的訓練與培養，或是完成綜合的教學任務，收到更多面化的成效。倡導“智慧教學”的江蘇省特級教師薛法根在對詞語的進行復習時常常會采用歸類的方法，在讀準字音的同時，能以一組按類別分好的詞語幫助學生回憶起文章的大概內容。有時，也在學生復習完讀音之后，用這些詞語來復述課文的某個部分，可謂“一箭雙雕”。薛老師沒有為單純復習字詞而設置環節，而是讓這些詞語發揮了更多、更大的作用，為后面的課堂作好鋪墊。

我們語文老師經常會有這樣的體會，四十分鐘時間實在是太有限了，心里想著要把更多的東西教給學生，可是卻苦于情況不允許，于是只能挑選自己認為最重要的內容來傳授。試想，如果我們也能像薛老師這樣，讓課堂中的單個環節完成多樣的教學任務，那我們的課堂豈不是多出了更多的四十分鐘？大家努力追求的“有效教學”“高效課堂”不就是希望在同樣或更短的時間內把教學任務完成得更出色？所以說，打造“至簡”語文，首先需要語文教師在設計教學過程時，做到“精”與“巧”，讓學生在耳目一新的課堂中充分融入、積極探索、主動獲取。當然，我們也深知課堂的“創新”設計不容易，要創造出更為精與巧的教學形式，就需要教師更多的智慧。但是，繪畫大師列賓說過：“靈感，是由于頑強的勞動而獲得的獎賞。”這又告訴我們，只要我們語文教師深入地鉆研教材、吃透教材，真正地凌駕于教材之上，我相信，在我們的課堂上也定會有像薛老師這樣的智慧之光閃現。

二、教師講解要精當

我們現在的語文課堂一直提要“精講多練”。“精講”的意思就是指老師的講解要精當。“精”是指老師沒有過多的贅述，“閑言閑語”要盡量杜絕，不講廢話空話，為學生在課堂上預留更多的時間與空間。“當”則是指老師的表達要恰到好處，對于文本來講、對于課堂來說能做到貼切。因為對于不同的文體，教師在上的過程中需要用不同的語言來營造不一樣的課堂氛圍；不同類型的課，

也需要教師在備課時，對過渡和提示等采用不同的語言描述。凡此種種，都需要教師針對實際來確定自己的表達。特級教師竇桂梅老師教學的《晏子使楚》，讓聽課的老師感到簡潔而又豐滿，感受到了課堂所散發出的“溫度”“深度”與“廣度”，這和竇老師課堂語言的精妙與恰當是分不開的。竇老師在課的開始出示的“規圓矩方”四個字，成了整個課堂貫穿前后的一條重要線索。課的最后，竇老師巧妙地運用這個詞，把文章《晏子使楚》的思想內涵引向深入，可謂層層剝筍、獨具匠心。對課文關鍵字詞的理解，竇老師沒有落入俗套，以對“看了看”一詞的多樣、深刻又透徹的理解為引子，讓學生充分、自主地討論文本，發揮學生課堂學習的主動性，感悟文中用詞的精準，這樣的課堂也更好地避免了教師步入繁瑣分析的誤區。竇老師以巧妙的方法來保證自己課堂講解的精當，又很好地化解了課堂上的難點，展現出非凡的課堂藝術。

不難看出，課堂上教師精當的講解，或是能讓學生清晰地感覺到所學課文條分縷析、脈絡分明，或是能使學生在教師所營造的課堂氛圍中有更多的時間發揮想象、細心揣摩。在教師精心設計的環節中，學生有了更多的機會進行能力訓練與思維培養，課堂贏得了更多學習的主動性。要做到在課堂上講解精當，需要教師心中裝著文本，把握準教材的關鍵與難點，并且善于運用有效的方法來分化難點，對于整個課堂也能有很好的掌控能力，對課堂生成有著很好的預設，這樣才不會在課堂出現手足無措的情況。

三、課堂練習要精選

不同的年級，對于課堂作業的要求是不一樣的。低年級側重于對學生基礎知識和基本技能的訓練，而中高年級則偏向于學生的感悟與積累、理解與表達，習題的開放程度也會更高些。針對不同類型的課文，老師在基本的字詞練習后，如果能以一些各有側重的題型，達到既使學生鞏固課堂，又延伸課外的目的，那學生所學定能遠遠超越文本，收到事半功倍的效果。如五年級的《林沖棒打洪教頭》一文，讀講全文之后，我布置學生的第一個練習是：試著“復述課文”。這種故事性的課文，通過復述的方式，一方面能使學生更好地掌握故事中的情節內容，另一方面，也可以起到檢驗學生對課文的理解是否到位的作用。另一練習，我鼓勵學生從課文出發，嘗試閱讀名著《水滸傳》，去領略書中更多的精彩。我認為，像此類從書籍中選取的課文，學習文本是一個方面，更為重要的是以此激發學生閱讀這些名著的興趣。讓學生主動去閱讀，由課內自然延伸到課外，增加語文積累，這對學生來說是受益無窮的。六年級的《長江之歌》，課文內容較為簡單，學生對字詞的掌握、內容的理解都能輕松完成。課終，我給學生布置了較為綜合的練習：有關“長江”的話題，從古至今有很多，文學方面的、地理方面的、經濟方面的等，請你選擇最感興趣的一項進行了解，再在班中作介紹。對于此類的內涵相當豐富的課文，我認為安排是非常有意義的。

第3篇：長江之歌教學設計范文

在教學《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》《如夢令》《漁歌子》《廣玉蘭》《夾竹桃》這幾篇寫景的課文時，教師要認真鉆研教材，找準環保教育點，著重培養學生在領略美好的自然風光的同時，懂得美好的環境還要靠人們的保護才能保持。在教《海洋———21世紀的希望》這篇課文時，教師要側重進行想利用海洋資源，就要保護海洋、珍惜海洋資源的教育，同時還要使學生懂得保護海洋，也就等于保護人類自己的家園。對于隱性的環境教育教材，教師需要充分挖掘文本，找出環境教育的落腳點，因勢利導，使學生產生環保意識。如《三亞落日》中，第二小節寫了美麗的三亞熱帶風光:藍藍的天，藍藍的海，潔白的海鷗，碧玉般的椰子樹，玉屑銀末般的細沙……這一切，構成了美麗的三亞熱帶風光。配合書上的插圖及使用多媒體課件，學生必定被三亞的美麗風光所吸引，產生向往之情。教師此時適時引導，讓學生認識到優美的環境固然能給人以美感和享受，但更需要人們去保護和珍惜，從而激發學生的環境保護意識。

二、發揮課堂教學主渠道作用，滲透環境教育

課堂是我們給學生傳授知識，培養學生學習能力的主要陣地，語文學科中的環境教育滲透于知識技能的教學之中。因此，課堂教學是進行環境教育的主渠道。由于語文學科的教材內容極其豐富而廣泛，大多選用文質兼美且具有典型性的文章。教師要根據課文內容的特點，采用多樣化的教學方法，讓學生不知不覺地受到環境教育。如教《海洋———21世紀的希望》時，教師先讓學生自學文本，了解人類是怎樣開發、利用海洋的。學生通過自學和小組合作探究，很輕易地就知道課文是從五方面來敘述的，即:開發海洋礦產資源;向海洋索取高蛋白食品;利用海水發電;淡化海水緩解水荒，建設海底城市、拓展人類生存空間。這時教師采用了視頻演示，印度尼西亞發生海嘯的畫面，海水倒灌，導致莊稼被淹，農田被毀;日本福島核電站泄漏的視頻及海面上輪船原油泄漏，導致大批海洋魚類死亡，海鳥無處覓食即將餓死的畫面……這些給人類帶來可怕的災難。本課是環境教育的顯性教材，使學生看后，懂得海洋并不是一只溫順的小羊，要想利用它，前提是保護好它;同時，海洋資源也不是取之不盡，用之不竭的，要有計劃地開采和利用。只有這樣，海洋才會樂于奉獻。這時老師適時讓學生創作一些保護海洋的廣告語。由于學生有了鉆研文本，觀看視頻、課件的基礎，環境保護的情感得以激發，水到渠成地寫出了:“保護海洋，人人有責。”藍色的海洋，人類的家園。“讓海洋與我們同呼吸，共命運”……一系列精彩的語句。可見，自然環境是靠我們去精心地呵護與創造的。如果我們隨意破壞它，那么受害的還終將是人類自己，為了共同擁有美好的環境，讓我們都來爭當環保小衛士，為保護環境出一份力，盡一份心!此時學生的心靈深處肯定播下一顆保護環境的種子。

三、注重橫向聯系，拓寬環境教育空間

第4篇：長江之歌教學設計范文

一、淺說音樂欣賞課程的重要性

音樂欣賞是高中階段的必修課，是開拓學生視野、提高學生音樂欣賞水平及提升學生音樂知識的重要舉措，在高中教學階段發揮著不可忽視的作用。高中音樂的重要性體現在以下幾個方面。

第一，從學生的學習角度出發。

高中階段的學生都面臨著高考這項艱巨的任務，學習壓力大，學習任務艱巨繁重。音樂欣賞課程的重要性在于音樂能放松他們的心情，緩解學生的壓力。對即將面對高考的高三學生來說，在既緊張又封閉的環境里奮戰，一般不會將音樂欣賞課程放在重要的位置。但事實上，他們這樣一心只想學習的心態往往會帶來既疲累又乏味的雙重壓力。有鑒于此，教師應該將音樂欣賞課應用于學生的學習實踐，幫助學生分散壓力。據科學證明，欣賞到一些動聽的音樂后，人會慢慢地放松心態、心情愉悅。

以“聆聽草原放牧”這一課為例，這一課不僅要求學生要學會音樂審美，還要學會打節拍。學生在學習壓力很大的情況下，可以通過對音樂的親身體驗釋放壓力，通過打節拍的方式，調節情緒與心情。所以，即使是對于高三階段的學生來說，音樂欣賞課程也是非常重要且不可忽視的。音樂欣賞課程能夠緩解學生的心理壓力、精神壓力，構造輕松愉快的學習環境。教師堅持音樂欣賞課程的教學能提高學生的學習水平及音樂欣賞水平。

第二，從學生的思想方面來看。

音樂可以培養學生的道德情操。貝多芬的《命運交響曲》是一首意義非凡、韻味深長的曲子。這首曲子傾注了作者的深情，能讓學生在欣賞音樂的同時感受到音樂的力量與魅力，對學生道德情操的培養起著重要的影響。優美的音樂不僅對學生的學習有著深遠的意義，也能讓學生將這樣的思想、精神應用于學習實踐中，由此可見，提高學生的音樂素養不僅能培養學生的情操，還能提高學生的學生動機和學習能力。

二、審美是高中音樂欣賞課程的目的

高中音樂欣賞課以審美為重點。審美并不簡單地是一種藝術欣賞，而是通過這種藝術欣賞來培養人的藝術觀、審美觀、音樂觀及欣賞觀。在高中教學階段，學生音樂審美觀的培養主要是通過音樂欣賞課程進行的，欣賞者通過對音樂進行聆聽并得到收獲。教材的第一單元“音樂與人生”中提到，音樂審美是教師教學活動的“綱”，是高中音樂欣賞課程的核心與目的。

所以，將音樂[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]審美應用到教學實踐中必須從以下兩個方面進行：

第一，激發學生對音樂欣賞的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣才會有動力。教師在教學中或利用備課時間收集能打動學生的資料并與學生分享，或通過教學輔助工具讓學生真切地感受到音樂之美，并通過豐富多彩的教學形式使學生對音樂感興趣，培養學生的音樂審美觀，達到音樂欣賞課程的目的。

第二，讓學生愛上音樂欣賞。

首先，教師在教學過程中需要做到了解學生的基本興趣和審美傾向。要想讓學生愛上音樂，就需要清楚學生愛聽什么樣的音樂、愛玩什么樣的音樂，只有在課堂上展示學生感興趣的音樂作品，學生才愿意去聽、愿意去學、愿意去消化。教師需要深入學生的生活圈，了解學生間交流的內容，獲取有關學生興趣愛好的信息，才能有的放矢地提高學生的學習動力，增強學生對音樂欣賞課程的興趣。

其次，準備完善的課程背景資料。如在“聆聽草原放牧”的教學過程中，除了課文內容之外，還可以結合當地的山川地理、風土人情來讓學生愛上音樂欣賞。比如，教師可以引入蒙古舞蹈、蒙古摔跤等知識來提高學生的興趣。

再次，將學生的愛好與課堂要求相結合。僅僅滿足學生的愛好當然抓不住音樂的精髓，必須還要有教師的有力引導才行。在高中階段的音樂欣賞課程中，包括古今中外的優秀音樂作品，面對復雜多變的音樂知識，需要教師做好充分的準備，把內容真正融入課堂。以古典音樂欣賞為例，在這個經濟日益發展且科技日益發達的21世紀，很多人音樂的品位標準也發生了變化，古典音樂可能不會被新時期的年輕人所欣賞。有鑒于此，教師可以以情動人，列舉很多音樂名人，講述他們真實的故事，講述他們具有代表性的音樂作品。教師在講述的同時將這樣的音樂風格完美地灌輸到學生的思想里，培養學生對不同音樂的審美觀。

三、如何提高高中音樂欣賞課程的水平

第一，提高自身素質。

俗話說：教師要想給學生一杯水，那么教師必須是流水。高中階段對教師教學水平的要求相對較高，教師必須全方位地發展才能在教學過程中游刃有余。教師除了要深入掌握專業知識外，還要充實相關背景知識，如歷史、地理、天文等，提高教學質量，提高學生的音樂欣賞水平。所以，在高中階段，教師自身的素質、教學水平、知識儲備及運用技能的能力對學生的發展來說極其重要。

第二，合理運用藝術教學手段。

只有教師合理地運用藝術教學手段，學生才能學以用之。只有教師用音樂的思維進行教學，才能培養學生的音樂思維。高中階段音樂欣賞課程的內容相對偏多，例如，在欣賞《長江之歌》時，歌曲本身就要求教師應采用多樣化的講解方式，將音樂的藝術魅力淋漓盡致地展現在學生的眼前。同時，教師要有科學的教學思維才能有效地進行教學。例如，當教師備課的時候，就應該思慮周詳，考慮課堂教學應該從什么角度出發學生會喜歡，或是應該用什么樣的方式才能有效。再者，需要教師針對每個學生的愛好及特點進行教學。學生對不[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]同風格的音樂會有不同的學習態度，教師教學設計時重點考慮的就是怎樣的方式才能帶動學生，并能將學生的音樂能力發揮到極致。

高中階段學習壓力大、課程繁多，但音樂欣 賞課程不可或缺，該課程的開展能為學生減輕學習壓力，促進學生的全面發展，培養學生的高尚情操。

參考文獻

[1]趙洪敏.高中音樂鑒賞教學中審美主體間性研究[D].曲阜師范大學，2013.

[2]鄭莉鳳.新課程改革下準格爾旗普通高中音樂鑒賞教學初探[D].內蒙古師范大學，2011.

[3]涂婷.湘版高中音樂鑒賞教材探析[D].湖南師范大學，2012.

第5篇：長江之歌教學設計范文

【關鍵詞】信息技術；整合；教學效率

信息技術與小學語文教學的整合是指將信息技術和信息資源與小學語文教學有機結合 ，通過在小學語文教學中恰當有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式等的變革，為學生創造良好的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高小學語文課堂教學效率。隨著社會的發展和科技的進步，以計算機和網絡為代表的信息技術已不斷深入到社會生活的各個領域，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的活力。在小學語文教學實踐中，注重信息技術與課程的整合，恰當利用信息技術手段，能夠發揮如下文所述的作用，有效地提高課堂教學的效率。

一、創設良好情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。布魯納說：“學習的最大興趣乃是對學習材料的興趣。”小學生的思維主要是具體直觀形象的思維，由于理解接受能力和感悟能力較低，文本中的一些文字對他們來說比較抽象，受時代背景、生活閱歷、生活環境等的限制，語文教材中很多優秀的文學作品，學生很難走進作者的內心世界與作者進行心靈的對話，不能品味作品優美的意境，不能體會作者的思想感情進而深刻領悟課文的主旨，以致對語文學習產生畏難心理，失去學習信心。教師要利用信息技術手段制作多媒體課件，適時、適量、適當地把文本中無聲抽象的語言文字所要表現的內容用生動有趣的畫面和優美動聽的音樂呈現出來，創設出與教學內容相關的情景，優化學生的學習環境，不僅可以豐富教學內容，引起學生的情感共鳴，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。

例如《草船借箭》一課，教學前我先播放樂曲《滾滾長江東逝水》，學生欣賞完樂曲后，我設置導語：“在這優美的旋律和渾厚的聲音中，我們的思緒不由得回到了三國時期硝煙彌漫的古戰場上，我們仿佛看到了那一個個英勇善戰和充滿智慧謀略的英雄形象，其中給我們印象最深的要算神機妙算的諸葛亮了（出示搜集的諸葛亮圖片）。下面，就讓我們大家一起走進課文《草船借箭》，去感受這一傳奇人物的高超智慧和謀略吧。”學生在聽完樂曲和觀看圖片后，一個個興趣濃厚，熱情高漲，紛紛投入到課文的閱讀和學習中來。

二、突出教學重點，突破教學難點

新課程改革強調培養學生自主探究學習的能力，語文教學的主要目的是教會學生學習語文的方法，進而自主學習別的課文，而不是被動地接受老師傳授的知識。受傳統教學觀念和應試教育的影響，很多老師課堂上仍然存在枯燥說教和面面俱到的現象，老師總是擔心課文中涉及到的知識在考試中出現，于是在課堂上力求把所有涉及到的知識點細致全面地給學生講解，可由于時間緊而急于完成教學任務，整個課堂上只能是教師自問自答、自導自演，結果是知識灌輸完了，老師講得口干舌燥了，學生卻一無所知，更不要說把握課文的重點難點了。這時，如果老師恰當巧妙地利用信息技術手段，激發學生學習的興趣，引導學生對文本的重要內容積極探究、討論和交流，就可以使學生掌握課文的重點，突破學習的難點，深化學生對課文主旨的領悟和理解。

例如《賣火柴的小女孩》一課，小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻想的內容是課文的重點。我采取MP3配樂朗讀和幻燈片動畫演示的方式，緊抓“擦”“燃”“滅”三個動作引導學生分析，讓學生在具體直觀的動畫視頻中地感受小女孩第一次擦火柴的經過和心情；然后引導學生通過自主閱讀、想象討論、探究交流的方式去學習和體會小女孩第二、三、四、五次擦火柴的經過，學生在深入理解小女孩五次擦燃火柴的經過及所看到的種種幻想的內容后，要體會小女孩痛苦的生活和悲慘的命運就不難了。

三、豐富學生想象，培養創新能力

創新是民族進步的靈魂。語文課程標準強調小學語文教學要注重語言和知識的積累、感悟、理解和運用，注重閱讀、寫作和口語交際等基本技能的訓練，夯實學生的語文基礎。但同時也要注重培養學生豐富的想象能力和創新能力。小學生的思維主要以具體直觀形象思維為主，很難理解抽象的事物或道理。因此，教師在讓學生獲得感性認識的同時，要充分利用必要的信息技術手段，制作生動有趣、直觀形象的課件，激發學生學習語文的興趣，引發學生積極地思考，從而進入更深層次的理性認識，以啟發學生積極主動探究，培養學生豐富的想象和創新的思維能力。

例如《曹沖稱象》一課，教師對稱象的過程講解得再如何清楚仔細，小學一年級學生都是難以理解的。教學時，我先讓學生熟讀課文內容，引導學生初步弄清稱象的幾個步驟；然后拿出課前準備好的課件，邊讓學生朗讀課文描寫稱象步驟的內容邊用多媒體演示。通過老師形象直觀的演示和語言解說，學生清楚理解了課文內容，明白了稱象方法的巧妙。最后，我讓學生動腦筋思考是否還有更好的辦法，學生歡呼雀躍，積極思考討論，大膽說出了自己創新的想法。學生豐富的想象力得到了展現，創新的思維潛能也得到了培養。

四、深化主題理解，有效拓展延伸

語文教學有效的拓展和延伸，是培養學生閱讀能力和提高語文課堂教學效率的主要環節，教學中我們只有做好課后拓展和延伸，才能真正達到全面提高學生語文素養的目的。很多優美的課文，都是通過優美的語言表現某種鮮明深刻的主題，甚至有的課文，作者的寫作意圖已經超越了文本自身。教學結束時，如果我們恰當地采取信息技術手段，出示生動有趣的畫面，播放悅耳動聽的樂曲或深情并茂的朗讀錄音，能加深學生對課文主題的理解，能讓學生把課內的知識向更深更廣的方面拓展和延伸。

例如《只有一個地球》一課，在教學結束時，我們或展示一些森林被砍伐、水資源受到污染、天空充滿濃煙等環境遭到破壞的圖片，或播放張志政歌唱的《環保之歌》，或讓學生齊讀幻燈片上呼吁保護環境的鏗鏘有力的句段，可以激發學生珍愛地球、善待地球的情感，增強學生的環保意識，深化學生對環保主題的理解。又如《珍珠鳥》一課結束時，我們可以展示珍珠鳥和人親近相處的圖片，可以播放歌曲《愛的呼喚》，然后讓學生反復朗讀品味 “信賴，往往創造出美好的境界。”結束句，能讓學生深入理解最后一句話的深刻內涵：總結全文，深化主題。即從人與動物之間的相互信賴，自然聯想延伸到人與人之間、人與自然和社會之間也需要信賴和和諧共處，才能創造美好的境界，才能構建友好和諧的社會。

總之，現代網絡技術的高速發展為語文教學提供了強有力的信息資源，給小學語文教學注入了無限的生機與活力，我們要注重信息技術與小學語文教學的整合，適時、適量、適當地利用信息技術，充分發揮現代多媒體教學手段在小學語文教學中的作用，提高小學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]巢宗祺.語文課程標準解讀.湖北：湖北教育出版社，2002，5

[2]朱茫茫.新課程理念下的創新教學設計.吉林：東北師范大學出版社，2002，7