初中生物教學案例精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學案例范文

關鍵詞案例教學法初中生物教學有效運用研究

1案例教學法運用于初中生物教學中的概述與必要性

案例教學法是在擬好的教學目標下運用的，教學過程中教師加入相關性案例，通過案例分析教學內(nèi)容及問題，也可透過案例的具體剖析，引導學生們展開探究討論，進而促使教學內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學的實效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見教學法。案例教學法運用于初中生物課堂教學中，一改傳統(tǒng)教學照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實踐，提高學生的探究協(xié)作能力，形成團隊合作意識，營造良好的學習氛圍，提高初中生學習生物的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物這門學科具備極強的邏輯性、嚴密性與精準性，需要嚴謹以待與反復背誦記憶，枯燥乏味是無可避免的了，而案例教學法運用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學習氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來便可促使初中生在課堂學習中有充足的耐心進行觀察、思考、探究等嚴密的邏輯思考，精準的剖析老師所授的生物知識，發(fā)揮初中生的無限潛能。案例教學法的特色在于能把生活實際中的那些例子在課堂教學中信手拈來，通過對案例的剖析、討論以及解答來實現(xiàn)應有的教育實效及教學服務，由此可見，案例教學法在初中生物教學中的運用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學的客觀需求，而且也符合社會發(fā)展的基本需求；其次，它促使初中生實現(xiàn)我們教育的最終目標——學以致用，讓理論知識與生活實際獲得了有機結(jié)合，提高了他們對問題的分析能力、探究能力以及解決能力；最后，它對于初中生的思維發(fā)展是倍有助益的，開闊他們視野的同時也拓展了思維空間，讓初中生懂得利用已學生物知識解答生活難題，讓它源于生活而用于生活。

2案例教學法有效運用于初中生物教學中的各個階段

2.1準備

案例教學法運用于生物課堂教學的首要階段便是準備階段，教師需要依據(jù)既定的教學目標以及備用案例提出相應問題，使得初中生可依據(jù)教師給出的案例進行分析、探究、討論以及思考，進而獲取問題的解決之道。此階段生物教師所需進行的準備工作必須謹慎，例如，案例選擇上需與教學目標保持一致性、具備現(xiàn)實意義，有助于初中生拓展思維等都要加以考量。另外生物教師在應用案例過程中，需要注意提問環(huán)節(jié)，提問的不同自然有不同的解決之道，因此提問環(huán)節(jié)盡可是提出一些較具引導性的問題，用問題將初中生牽引到案例學習中。

2.2分析

案例教學方法運用于生物課堂教學中的核心部分便是分析與討論，也是師生、生生之間產(chǎn)生情感互動、知識互動以及思維摩擦的主要階段，換言之案例教學法運用于初中生物課堂中的成敗關鍵在于對案例的分析。案例教學法能從跟本上提升教學氣氛與學生學習熱情，并通過案例問題的提出，增加學生的互動，讓學生從互動中彼此進行合作共同解決問題，同時學生的思維能夠緊跟教學內(nèi)容，遇到無法理解的知識點可以自主性的去查找資料或向老師進行詢問，一方面擴展了教學內(nèi)容，另一方面使學生的思維得到擴展。

2.3討論

生物課堂施行案例教學過程中，總會產(chǎn)生各種問題與難題，此時初中生都是各持己見與想法的，因此更需要充足的時間進行討論活動，通過討論表達個人的意見與觀點，再與他人進行比較，方可有收獲有覺悟。因此進行案例討論時，生物教師可以指引初中生在備用案例中擇選最吸引他們的案例，在對其進行激烈討論，探討案例中問題的解決之道，探究哪個知識點可解決類似的生活難題等。

2.4總結(jié)

萬事都是有始有終的，案例教學的尾聲部分便是總結(jié)階段。生物教師要善于發(fā)揮自身的指引作用，能將學生帶回到教材內(nèi)容中，把握好重難點，同時把案例分析討論階段所獲得的觀點意見加以總結(jié)，并與教材內(nèi)容予以充分結(jié)合，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

3案例教學法有效運用于初中生物教學中的對策建議

3.1通過案例實現(xiàn)課堂內(nèi)容引入

課前引入對提升課堂氣氛起著重要的作用，在實際的教學中經(jīng)常被忽略掉，其能夠以一種先行帶領的方式，將學生思維導入課堂中，使之帶著思考去進行課堂學習，是一種及其有效的引導與提升學習興趣的手段。在進行引導時，教師的案列選擇上應以學生日常的生活為基礎，使學生能夠更好的接受，其與學生日常生活息息相關的生物課程案例，可以讓學生了解生物的實際運用價值，并通過對案列的分析、討論、研究逐漸使學生的學習興趣得以提升，并帶動整節(jié)課的課堂氣氛。例：“輸血和血型”這一節(jié)課的教學時，教師可以引入這樣的例子作為新課的導入，在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會因為血型不同而無法進行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時向社會進行血液征集，在采集血液的過程中，就會出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進行輸血就會產(chǎn)生致命性后果。對此引入新課“輸血和血型”，教師開始逐步進行講解血型的種類，血型的融合等等的教學內(nèi)容，隨著教師課前的思維引導教學，使學生在腦海里產(chǎn)生對新知識與答案的渴望，切實的提升了學習氣氛，帶動學生思維的緊跟，并帶入正課的講解。

3.2通過案例提出問題

在對教學案例進行確定后，教師應積極搜羅關于教學目標的文字、圖片、影音等，作為教學中突出教學內(nèi)容的直觀演示案列，讓學生體驗到更具真實、直觀的視聽體驗，并逐漸引領學生去了解資料中的教學內(nèi)容，并逐漸深入講解，學生對此產(chǎn)生的疑問要鼓勵他們積極的提出。例：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學時，教師可以引入這樣的例子，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學認為這個弟弟是表弟，不是親生的；學生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學生認為這是正常，但無法說出原因，經(jīng)過討論后，教學氣氛有了明顯提升，此時教師開始講解本課內(nèi)容，學生也顯得更加認真。

3.3通過分析獲得結(jié)論

對問題的刨根問底是人類的本能意識，從小我們就會經(jīng)常問長輩“為什么？”教師要對此進行很好的利用，運用實際案列，引導學生的思維，提升學生的求知欲；教師通過一點點的引導學生去解決案例中的問題，使學生能夠從教師的講解中一點點的深入了解，最后有所掌握，將難點重點，盡可能的進行分散講解，讓學生學會方法，對問題進行逐一解決；另外教師還應當注意結(jié)構(gòu)性，對學生的引導時，要注意每個問題的制定、引導有序，能夠?qū)栴}進行串聯(lián)，使學生在學習時思維能夠連貫，進而增強邏輯性思維的鍛煉。使記憶更加深刻。例：“人體對食物的消化與吸收”此節(jié)課的教學時，教師可以選在學生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W案例，播放一段關于健胃消食片的微電影廣告，先是一個經(jīng)常應酬的成年男人，每天吃飯無規(guī)律且應酬時吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進肚子立刻好了起來。通過此短片給學生提出問題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學生通過分組討論，結(jié)合所學對人體的消化系統(tǒng)進行分析，教師適時的將藥片的成分給予公開，并建議學生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進行一一結(jié)合與對應，學生通過教師給的小提示，再經(jīng)過一些資料的查找，最終將問題解決。

3.4通過案例實現(xiàn)擴展式教學

對于知識的傳遞與學生獲取的過程，是教師對知識進行整合再以一定的教學方法傳遞給學生的過程。課堂教學中科學合理的教學手段能使學生學習更加輕松。案例教學雖然讓課堂教學變得生動且能提升學生學習積極性，但所能承載的教學內(nèi)容卻極其有限，對此教師應引入案例教學的同時，提出恰當?shù)膯栴}，并根據(jù)問題進行擴展性教學，使其能夠涵蓋更多的知識點，構(gòu)建具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生充分的掌握教學重點。例：“生物多樣性所面臨的危機”此節(jié)課程的教學上，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨特的外形，吸引了全世界各國，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個湖泊、溪流，甚至對運河的正常通行造成了嚴重危害，并導致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個案例引入多方面的知識進行解析，讓學生有了一定的認知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學生思考下應該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會進一步造成怎樣的危害？如何保護原物種，避免入侵？多個相互間具有邏輯性的問題，讓學生不僅局限于案例，通過問題的解答，讓學生成功的掌握多個知識點，從而一步步的學會如何分析與解決問題。

第2篇：初中生物教學案例范文

    一、初中生物案例教學現(xiàn)狀及存在的問題

    從宏觀來看,受應試教育大環(huán)境的影響,學校和教師評價學生的手段還是以考試成績?yōu)橹?這在一定程度上影響著案例教學的實踐。從微觀來看,任何一種教學方式都有其局限性,案例教學也不例外。首先,案例教學對教師的備課要求較高,一個好的案例需要教師花費較長的時間精心選擇,并對內(nèi)容進行核實串接。其次,在案例教學實施中,對教師課堂駕馭能力提出較高的要求,教師既要確保學生積極參與,又要穩(wěn)定課堂紀律。最后,案例教學存在一定的風險,案例大多是孤立的一件事情,沒有完整的結(jié)構(gòu)體系,學生可以通過這個案例掌握一個知識點,但很難將所有知識點融會貫通。

    二、實施案例教學的基本方法

    1.案例講授法

    案例講授法是以教師為主,通過教師對案例的分析,將案例與課本上的知識點結(jié)合起來,使學生在案例分析時達到對知識點和該節(jié)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握的目的,教師在教學中經(jīng)常采用此種方法。

    2.案例模擬法

    案例模擬法也是情境教學法,是一種更生動形象的方法。通過情境表演使學生有身臨其境之感。這種案例模擬以真實、具體的情境感受,引導學生對案例進行評析,最終達到掌握案例所針對的知識點的目的。例如,教師講傳染病的傳播途徑時,可以讓學生以小品的形式表演:甲(腮腺炎潛伏期)和乙兩人小聚,并熱烈地交談,一星期后,乙的腮幫腫大,得了腮腺炎。

    3.案例討論法

    案例討論法是指在教師的指導下,把實際學習中出現(xiàn)的問題作為案例,交給學生研究討論,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生分析、判斷和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學生溝通和表達的能力。如大雁南遷時,總有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨,當發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯時,這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個雁群傳達警報,使雁群盡快作出御敵或逃生準備,而報警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個案例,教師讓學生分析討論孤雁冒險“放哨”對雁群有什么意義。

    4.案例辯論法

    當案例提出來且學生進入分析思考后,學生的解讀是多種多樣的。為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可采用案例辯論法讓學生盡情地暢談自己對案例的理解,激發(fā)學生思維的火花。教師可以整合學生觀點,將學生分為幾個小組,先由小組代表闡述自己的觀點,再以類似辯論會的形式讓各小組之間互相爭辯反駁。辯論結(jié)束后,教師要善于總結(jié),表揚鼓勵優(yōu)點,指出應改進的地方。如眾多入侵的外來生物不僅破壞了我國生態(tài)系統(tǒng)平衡,同時造成不可估量的經(jīng)濟損失。問題:某些外來物種的入侵能破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?教師將學生分為正反兩個辯論小組,正方認為外來物種入侵不會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng),而反方認為外來物種入侵會破壞我國的生態(tài)系統(tǒng)。

    三、案例教學實踐的幾點體會

    1.完備的案例匯編是案例教學的前提

    案例的編寫和選擇是案例教學實踐的前提。在生物教學中,合格的具有針對性和趣味性的教學案例數(shù)量仍很不足而且零散。因此,案例的匯編單靠每一個教師的力量是很難完成的,它需要整個教學組每個教師共同努力去建立完備的案例庫。

    2.處理好具體案例學習與系統(tǒng)知識掌握的關系

    一般來說,案例往往都是針對某一事件的特定情形而設定的。一個案例通常只能反映一個知識點或者某一方面規(guī)律,因此容易造成以偏概全。這需要教師通過案例分析,揭示出隱藏在案例背后具有普遍的真理性的本質(zhì)規(guī)律。讓學生在對案例單一認識的基礎上過渡到對知識結(jié)構(gòu)整體的理解消化上,發(fā)揮案例的最大教學價值。

    3.正確對待案例教學中的評價問題

    評價一個案例的使用是否能完成預期的教學目標的標準是多樣的。案例教學由其自身特點決定了它對學生的考察能力也是多方面的,包括學生的觀察能力,提出問題、分析問題、解決問題的能力、語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。因此,要對案例教學進行多方面的評價,評價過程也應關注學生在整個案例實踐活動中的綜合表現(xiàn)。

第3篇：初中生物教學案例范文

關鍵詞：導學案；減負增效；經(jīng)驗總結(jié)

減輕學生的負擔、實行素質(zhì)教育已成為一個社會熱門話題，學校也積極響應教育廳的號召為學生“減負”。但由于素質(zhì)教育的推行使學生課余時間增多，致使教師的日常教學任務變重、課堂容量增大。同時，教學方式的改變也會讓習慣于傳統(tǒng)教學方式的學生在新的教學方式中迷失學習方向。為了在給學生減負、推行素質(zhì)教育的同時不降低學生的學習效率，不影響學生的學習，教學過程中“導學案”的運用就十分必要了?！皩W案”的出現(xiàn)不僅解決了老師教和學生學的問題，而且大大提高了教和學的效率，達到了“減負增效”的目的。

1.“導學案”的重要作用

在物理“導學案”（滬科版）中包括以下內(nèi)容：① 學習目標及學時。② 本節(jié)學習目標。③ 導學方法。④ 問題引導。⑤ 問題探究。⑥ 分層次的訓練或練習（針對學習要點分三個層次：學生獨立完成；小組合作完成；綜合性習題，學生自己決定是否做）。⑦ 解釋疑惑、小結(jié)。⑧ 課后評價反饋。在學生學習物理的過程中，“導學案”指導學生自主學習，促進學生主動學習，構(gòu)建知識框架?！皩W案”也改變了傳統(tǒng)的知識被動灌輸和傳遞的狀況，讓學生自己主動學習，積極構(gòu)建知識體系。依托“導學案”，減輕了教師和學生的負擔，真正地實現(xiàn)了“減負增效”。

2.如何利用“導學案”“減負增效”

（1）課前五分鐘的合理利用。初中物理老師應在課堂教學開始前五分鐘檢查學生“導學案”上預習卷部分作業(yè)的完成情況、答案核對情況。實施這項工作既能了解學生課后自主學習時所暴露出的問題，也能對學生的自主學習進行有效的管理，還能讓學生養(yǎng)成良好的課后學習物理的好習慣。這五分鐘的檢查，既督促了學生的課后學習，也讓老師掌握了第一手反饋資料，便于老師課堂精講，提高物理教學效率。

（2）充分把握課堂時間。在“導學案”中附有課堂練習卷A/B，大綱要求學生選其一完成，老師平時在此環(huán)節(jié)投放的時間也很有限。如果為加深學生掌握和應用知識的程度，讓學生在課后完成剩下的練習，就會增加學生的課業(yè)負擔，不能有效地“減負增效”。如果有效利用課堂上的時間，就能真正收到“成效”。教例：八年級物理上冊第二章《運動的世界》，根據(jù)“導學案”（滬科版）中的導學內(nèi)容，學生可以明確地知道本章的學習內(nèi)容――運動。學生可以在“導學案”的引導下進行思考：什么是運動？日常生活中的哪些自然現(xiàn)象與運動有關？怎樣描述運動？在初步地預習課本之后，完成“導學案”中的練習卷知識填空；這樣在完成的過程中學生自己就先自我檢查了一次，了解到自己的問題之后再次回顧課本，鞏固知識。在教學完成后，教師要求學生完成練習卷的題目，是對學生課堂知識的夯實鞏固。通過運用預習卷和課堂練習卷，學生可以更好地了解掌握世界是運動的等知識點。

（3）導學導練，提高自我學習水平?！皩W案”是把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來，讓學生以自學為主并交流討論。因此，既能使教師授課高效精講，又能增加學生自主學習的時間。在導學案中的物理練習卷就是學生學習情況的反饋，這個環(huán)節(jié)能夠讓學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

（4）加強知識運用，注重歸納總結(jié)能力。初中物理課堂教學效率與質(zhì)量的體現(xiàn)在于學生學多少，而不在于老師教多少。同樣，學習效果的體現(xiàn)在于物理練習題目的質(zhì)量和處理水平，而不在于練習題目的多少?！皩W案”中練習卷根據(jù)課程內(nèi)容來設計多樣式的練習題目，讓學生精練，同時歸納做題思路，避免盲目做題，為學生減負并且提高其學習物理效率。

總之，在物理教學過程中，依托“導學案”這種教學方式既展現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學模式，又最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生學習的內(nèi)在作用，真正地為學生“減負增效”。

參考文獻：

[1] 戚立俊，王愛松.高中物理依托“導學案”減負增效的思考和探索[J].新課程導學，2011（29）.

第4篇：初中生物教學案例范文

【關鍵詞】生活化；初中生物；教學；策略

引言

教育教學的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家―杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學也是和學生的生活緊密相關的，采取生活化的教學方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學的策略

初中生物的教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學生的興趣，培養(yǎng)學生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學中，教師也可以充分利用生活中的案例對學生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學生對生物的學習興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學生很快的融入到生物學習的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學任務，將新的生物知識自然的傳授給學生。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的興趣

創(chuàng)設教學情境是教學的主要手段之一，在初中生物的教學中教師要創(chuàng)設更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調(diào)整以適應初中生物的教材，給學生提供生活化的學習環(huán)境。創(chuàng)設生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識點的時候，教師首先可以將班級內(nèi)的同學分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學生都能夠積極地參與到的課堂學習中去，并且在這個討論和分析的過程中，學生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識有關的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設生活化的情境，更加能夠引發(fā)學生學習的欲望。

生活化教學在初中生物的教學中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學的策略，盡可能的加強生物教學和學生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學的成效。

二、如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化

（一）樹立以學生為本的教學觀念

在初中生物教學的過程中，教師需要能夠充分了解學生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學生生活中一些現(xiàn)象引到教學中，借以能夠延伸學生生物學習的視野，讓學生了解到更多的與生活有關的知識。而且在這個教學的進程內(nèi)，教師必須要樹立“以學生為本”的教學觀念，要給予學生更多的重視，以學生的需要為教學的出發(fā)點，并且要不斷加強學生的學習主體的觀念。

（二）給予學生更多自我探究的機會

將教學課堂和學生的生活聯(lián)系在一起，為學生的學習創(chuàng)造了一個輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導學生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學生能夠掌握更多的知識。教師將教學內(nèi)容和知識聯(lián)系起來，為學生設計出一些有趣的問題，讓學生在學習生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經(jīng)驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學能夠延伸出多樣性的教學課堂，學生能夠在學習中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動學生學習的主動性，也能更好的完成教學目標。

（三）使學生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎。教師應該引導學生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學的根本，那么長時期下來學生也會失去對生物學習的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學生在對生物保留興趣的基礎上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學生對自然中的現(xiàn)象進行分析，然后學生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學內(nèi)容更加的豐富了，并且學生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實現(xiàn)生活化教學的重要方式，所以，教師要調(diào)動學生的主動性使學生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識并不再是教學的主要目標，其中教學學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學過程中，教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻】

第5篇：初中生物教學案例范文

（一）運用現(xiàn)代化教學器材提高學生的學習興趣

初中生物是一個比較特殊的學科，比較抽象化并且涉及很多概念、公式、變化量等，如果學生對生物知識沒有一個正確的認識，很容易將書上本的知識與生活常識混淆。因此，教師在教學的過程中要有效的應用現(xiàn)代化的教學器材例如多媒體、投影儀等教學設備動態(tài)的教學，幫助學生全面的理解生物知識。有這樣一個教學案例：一個教師在講授《生物和生物圈》的時候，教師用多媒體教學設備，展示了很多的生物品種，學生對這些圖片表現(xiàn)得非常感興趣，并且動態(tài)地展示了生物鏈的動態(tài)變化，使學生深刻地理解了生物圈的定義，一節(jié)課下來，結(jié)果很明顯，現(xiàn)代化的教學設備能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點的理解與掌握，更有效地學習生物知識。

（二）培養(yǎng)良好的師生關系

培養(yǎng)良好的師生關系，對促進生物的學習也起著至關重要的作用?，F(xiàn)如今，教師不僅僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者，與學生之間即是師生關系，更是朋友關系。建立一種良好的師生關系，對提高初中物課堂教學有效性，起著至關重要的作用。教師在教學中不要吝嗇自己的鼓勵，及時地表揚學生的進步，滿足學生的內(nèi)心對成功的需求。提高學生的學習興趣，從而提升生物課堂的趣味性，提高生物課堂教學的有效性。

（三）利用分組學習的教學模式

為了響應新課改的要求增加課堂活動，初中生物課堂教學也進行分組討論的教學方法。分組學習，易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率。小組學習能夠充分的調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，既提高了學生自主學習的能力，又增加了他們的集體榮譽感。但在進行小組成員分配的時候，要科學、合理，將學習成績好的學生與學習成績較差的學生，性格開朗和性格內(nèi)向的學生進行綜合分配。

二、結(jié)語

第6篇：初中生物教學案例范文

關鍵詞：初中生物；和諧課堂；學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣已成為當今課堂教學中教師工作的重點。教師在教學過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學思想的約束，堅持以學生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學手段使死板的教學內(nèi)容生動化、形象化，努力使學生的學習興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學實際，談談如何在初中生物教學中提高學生的學習興趣。

一、以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是學生快樂學習的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學習氛圍，學生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話語，學生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學光學知識的學生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學生又是難以回答的，這時我乘機把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的解釋，大家對近視的形成又有了更深的認識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學生不僅自己獲得新知，也使其他同學獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學習興趣，也激發(fā)了其他學生的求知欲。

二、以靈活多樣的教學形式為手段，激發(fā)學生學習興趣

采用靈活多樣的教學手段組織開展豐富多彩的教學活動，有利于學生學習興趣的誘發(fā)。初中生物學科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動手欲強。學科特征和學生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學提供了先天之本，但是這還需要教師先進的教學手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學，利用PPT展現(xiàn)動物細胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學生觀察，教師提出問題，在學生回答，教師糾正、補充的過程中，學生將新學知識潛移默化。這樣的教學模式可以有效地凝聚學生的注意力，極大地提示學生自主學習、自主探究的積極性。

形式多樣的教學活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學生的主體地位，使初中生物教學激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學生對所學內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生基本的操作技能。再如，校外教學也是生物教學的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI學生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學活動對激發(fā)學生的學習興趣有著及大的推動作用。

三、以合理的課堂教學內(nèi)容為載體，激發(fā)學生的自主求知欲望

初中生物是在小學科學知識的基礎上由淺入深的過程。其教學設計必須得當，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學生才能逐次深入，循序漸進地學習知識。因此，在教學目標的制定上，教師要尊重學生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學生自主參與學習過程。此外，為使學生的學習動機發(fā)揮到極致，徹底消除學生對生物學科的不良認識，教師應善于豐富課堂教學活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學中來，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調(diào)動學生學習生物的熱忱。

四、以體驗式實驗橋梁，加強學生與知識間的聯(lián)系

初中生動手欲望強烈，同時還具有較強的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學生學習積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學生的知識基礎的差異，從而造成部分學生理解實驗內(nèi)容，而有些學生一知半解，甚至還有一些學生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強學生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導入了這樣一個實驗。

實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。

實驗前提：讓學生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。

實驗過程：

第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標號a、b；

第二步，準備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學生上臺演示；

第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；

第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；

第五步，對比石灰水的變化。

實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多。如此，學生通過親身體驗，不僅提高了學習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學習中，增強課堂教學效果。從上述教學案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且極大地提升了生物學科的魅力，使學生學會了有效的學習方法，培養(yǎng)了學生對生物知識和實驗技能的應用能力，從而提升了初中生物課堂教學效率。

總之，教師作為課堂教學的主導者，必須擁有先進的教學理念，掌握先進的教學手段，善于深入學生心靈深處，把握學生的學習需求，以學生喜聞樂見的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生才能學得有趣。

參考文獻：

第7篇：初中生物教學案例范文

[關鍵詞]初中生物；課堂教學；人的生殖

[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0065-02

[作者簡介]張玲（1975―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省啟東市南苑中學教師，中學一級。

由于種種客觀原因，初中生物課長期游離于主流視線之外。幸運的是會考等方式讓生物在課堂中有一席之地，加上社會的不斷發(fā)展，生物技術(shù)已經(jīng)成為國家的重要產(chǎn)業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，我們的初中生物教學理應為培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，提高學生的生物素養(yǎng)打下堅實的基礎。而要想達到這樣的目的，就必須在有限的時間內(nèi)讓我們的生物課堂更加精彩。那怎樣才能做到這一點呢？筆者結(jié)合“人的生殖”這一課的教學，談談自己的思考與做法。

“人的生殖”是蘇科版《生物》教材八年級上冊的內(nèi)容，跟以前的教材編排相比較，我們發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容相對提前了。究其原因，應該是與現(xiàn)在的中學生發(fā)育提前有關系，如果還放在后面講，對于相當一部分中學生而言，教育的價值就得打折扣了。教材編排的改變相對于教學的實際而言，后者的挑戰(zhàn)其實更大。對于中學階段的學生而言，怎樣才能讓這節(jié)課上出應有的精彩與價值呢？經(jīng)過仔細研究、探討，我們設計了如下幾個教學步驟：

一、課堂引入

怎樣引入“人的生殖”是很多初中生物老師都思考過的問題，除了傳統(tǒng)的目無學生、照本宣科的教學方式之外，還有哪些方式值得我們嘗試呢？我們曾經(jīng)有過這樣兩個思路：一是開門見山式的，向?qū)W生提問“人從哪里來”的問題；二是隱晦一點的，讓學生觀看小生命的視頻，以期望學生自己去產(chǎn)生“人從哪里來”的想法。后來我們最終采取折中的方案，確定了這樣的思路：通過向?qū)W生呈現(xiàn)與生殖相關，但與人的生殖不直接相關的圖片或視頻，如會生孩子的海馬爸爸，又如一只破殼而出的小鳥或小雞……在實際教學中，當我們將這些畫面呈現(xiàn)給學生時，果然收獲到了一些有價值的問題。有學生感嘆：“小鳥從蛋殼里鉆出來了，真神奇?！庇袑W生問：“海馬怎么會是爸爸生出來的呢？”又有學生進一步提出問題：“人是怎么從媽媽肚子里生出來的呢？”正是學生的這些有價值的問題，使得課堂順利進入了“人的生殖”這一話題。

筆者接過學生的問題，針對教學的主題進行了評價并提出了第一個問題：“同學們剛才提到動物的生殖很神奇，其實自然界中與我們關系最密切的生命是人自己。剛才也有學生提出了‘人是從哪里來的’問題，這就是我們今天要學的‘人的生殖’的有關內(nèi)容。關于‘人的生殖’，大家最想知道什么問題呢？”可能是學生意識到了這個話題開始敏感了，都默不作聲。過了一會兒，有個調(diào)皮的小男孩用一點點怪異的聲音問道：“我爸說人是從媽媽的屁股那里出來的，到底是不是這樣??？”學生一陣哄笑。而這笑聲也在筆者的意料之中，所以當學生笑完后筆者嚴肅地說：“這是一個科學話題，我們不能用笑的態(tài)度來對待它，而應該研究它，這樣人類才有可能更清晰地認清自己，并為未來的孩子成長服務?！惫P者的嚴肅認真可能感染了學生，他們笑聲平息了下去，態(tài)度也認真了起來。

二、細節(jié)展開

成功進行課堂引入后，下一個重要任務就是對主要知識的學習了。為了幫學生學好這部分知識，筆者把前面學過的有關被子植物的生殖幫學生回憶了一下，作為知識的鋪墊，從而讓學生認識到人的生殖也需要雌性生殖細胞與雄性生殖細胞的相互作用。于是進入了下一個問題：人的雌性生殖細胞與雄性生殖細胞分別是從哪里來的呢？而要研究這個問題，首先必須認識人的生殖系統(tǒng)。在教材上，人的生殖系統(tǒng)是通過男性和女性的生殖系統(tǒng)剖面圖來呈現(xiàn)的，我們結(jié)合多媒體將圖片投影并放大，然后就其中重要的部位設計了填空題，讓學生在識圖的過程中強化對概念的認識。這一過程我們讓學生自主完成，事實證明學生也是能夠完成的。但僅有對概念的認識還是不夠的，對男性與女性產(chǎn)生生殖細胞的器官是哪個這一問題，我們組織學生進行了猜想。有意思的是學生普遍認為男性產(chǎn)生生殖細胞的器官是，而認為女性產(chǎn)生生殖細胞的器官是子宮。對于這一認識，我們怎么證明其是不正確的呢？如果直接告訴學生，也無不可，但我們總覺得這樣不是最好的方式。于是筆者靈機一動，問學生：“子宮的作用是什么？”由于自主學習加上對字面意思的理解，學生都認識到這是胚胎和胎兒發(fā)育成長的地方。還有學生說：“這是我們在媽媽肚子里生活的地方?！薄澳敲?，沒有了子宮，孩子還可以產(chǎn)生嗎？”我反問。一開始學生說“不能”，但很快就有學生反駁：“孩子能不能產(chǎn)生，關鍵看有沒有雌性和雄性生殖細胞，至于他們成長的場所，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)發(fā)明了替代子宮的地方，如‘試管嬰兒’……”通過這一系列知識的介紹，學生認識到原來對于女性而言，還有一個更重要的器官，那就是卵巢。

三、知識升華

解決了上一個問題，學生自然地提出了一個問題：人最初是什么樣子的？為什么女人不結(jié)婚就生不了孩子？順著學生的思路，筆者通過動畫設計了與卵子結(jié)合的視頻，視頻中無數(shù)像蝌蚪一樣的從男性的里出來，然后進入了女性的陰道，而女性卵子則在輸卵管中等待的到來，無數(shù)爭先恐后，最后只剩下活力最強的那個與卵子結(jié)合。與此同時視頻上出現(xiàn)八個字：“強健體魄，勝者為王”。精彩的動畫和略帶一點夸張的評語讓學生興趣十足。而有興趣的學生還問出了這樣的問題：“雙胞胎是怎么形成的？”“男人的怎么會跑到女人的陰道的？”對于這些問題我們都進行了一一回答。由于知識生成順利且有效，學生的學習積極性高漲，我們將此階段稱之為整個課堂的升華階段。

值得強調(diào)的是，在升華的過程中還有一點必須強調(diào)，那就是“性教育”的話題。性教育的重要性不言而喻，而在本節(jié)課的教學中我們特別向?qū)W生強調(diào)，只要男孩子開始遺精，女孩子有了初潮，那就有了產(chǎn)生孩子的可能。因此從現(xiàn)在開始就要注意自身的發(fā)育與成長，男孩女孩都要學會珍惜自己、保護自己，只有等長大了，才能讓和卵子結(jié)合。

四、小結(jié)

這節(jié)課上完后，筆者感覺與以往有很大的不同，很多講授過程中感覺麻煩的話題，在本課上似乎都是水到渠成。如果這樣的過程可以形容為精彩的話，那這種精彩是怎樣來的呢？梳理整個思路與實踐，我們可以看到這個精彩來自課前對學情準確的把握，以及切合學生需要的教學設計。因此，初中生物課堂要想精彩并非沒有可能，關鍵是走出機械講授的窠臼，以學生的基礎和需要為本，這樣才能上出精彩的生物課。

參考文獻：

第8篇：初中生物教學案例范文

本文認為，與按科學探究過程展開的科學探究式教學不同，初中生物學教學中的技術(shù)設計活動本質(zhì)上是一個在教師組織和指導下，學生圍繞某個技術(shù)課題，按技術(shù)設計的過程所展開的學習與實踐活動，它既是學生實踐過程又是教學過程。

關鍵詞： 初中生物學教學；技術(shù)設計活動

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01

1.問題的提出

當前，隨著生命科學與技術(shù)的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)基因、人體保健等各種相關技術(shù)正給人類生產(chǎn)、生活乃至社會發(fā)展帶來越來越大的影響，因此，近些年國際中、小學科學界教育越來越重視對學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在STS教育（科學--技術(shù)--社會）、《美國國家科學教育標準》、STEM課程（指在科學課程中嵌入科學、技術(shù)、工程學和數(shù)學的內(nèi)容并強調(diào)這些學科之間的關聯(lián)和應用）等中都有充分體現(xiàn)。

近年來，我國中學生物學教育也越來越重視對學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如現(xiàn)行初中生物學課程標準中就設有相關主題，并強調(diào)"落實科學、技術(shù)、社會相互關系的教育"，北京版教材中設有生物技術(shù)的專門章節(jié)，其它章節(jié)的技術(shù)性內(nèi)容也有所增加。但總地來說，相對于科學知識和科學探究而言，目前我國初中生物學教育實踐中對學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視得還不夠，相關的技術(shù)性內(nèi)容還較少，尤其是忽視其有效教學方法的研究和實踐，有不少教師在技術(shù)性內(nèi)容的教學中仍以講授為主或盲目套用科學探究式教學模式，這一切都極大影響學生技術(shù)素養(yǎng)的提高，客觀上也是造成我國學生解決生產(chǎn)、生活中實際問題能力普遍較差的重要原因。

實踐證明，讓學生親歷技術(shù)開發(fā)、設計、應用等技術(shù)實踐活動過程是提高其技術(shù)素養(yǎng)的最有效途徑，而技術(shù)設計活動是技術(shù)實踐活動的核心環(huán)節(jié)。在教學中按技術(shù)設計活動的過程開展技術(shù)內(nèi)容的教學能使學生通過親身的經(jīng)歷和體驗更好地理解和掌握相關的技術(shù)性知識、方法、技能，有效提高技術(shù)設計能力，更好地認識和運用技術(shù)，從而有效提高相關的技術(shù)素養(yǎng)，同時也有利于學生加深對相關科學性知識、方法的理解和應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決實際問題的實踐能力。

鑒于此，本人近年來結(jié)合自己的教學實踐，就"在初中生物學教學中如何組織學生開展技術(shù)設計活動"這一課題進行了一些初步探討，并積累一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)概括如下，以供相關研究和實踐參考。

2.主要概念的界定

2.1 技術(shù)與科學。"技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術(shù)期望、工具儀器設備、能源和材料去進行的社會實踐活動"（義務教育科學課程標準2011年版）。

技術(shù)與科學既有區(qū)別又有聯(lián)系。

科學是人們認識自然界的實踐活動，主要關注對客觀世界存在本質(zhì)和規(guī)律的認識，回答"是什么？怎么樣？為什么？"的問題，其成果主要是科學概念、原理、理論，其途徑主要是以實驗、調(diào)查為主的科學探究，一般過程是：發(fā)現(xiàn)和提出問題--做出假設--設計并完成實驗或展開調(diào)查--分析實驗或調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論--做出推論和討論等。按此過程展開的教學即科學探究式教學。

技術(shù)是人們改造世界的實踐活動，主要關注怎么利用、保護和合理地改造世界，滿足人類自身的需求和愿望，回答"怎么辦"的問題，其成果主要是發(fā)明或制造出某種新產(chǎn)品、新作品、新工藝流程或提出解決生產(chǎn)、生活中實際問題的新方法等，其途徑是以技術(shù)設計、試驗為主的技術(shù)實踐活動。

技術(shù)和科學相互聯(lián)系、影響和交叉?？茖W理論?？赊D(zhuǎn)化為技術(shù)原理，促進技術(shù)的發(fā)展；技術(shù)離不開對科學知識的應用；解決生產(chǎn)、生活中實際問題的技術(shù)需要又促進科學研究的深入，而技術(shù)手段的進步也為科學的發(fā)展提供有力的支撐。

3.在初中生物學教學中組織學生開展技術(shù)設計活動的步驟、原則與策略

3.1 確定技術(shù)課題。結(jié)合相關教學內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生產(chǎn)生怎么設計和制作出某產(chǎn)品、作品或怎么解決生產(chǎn)、生活中某個實際問題的需求和愿望，從而提出相關的技術(shù)課題。例如：

【教學案例】制作酸奶

在北京版初中生物教材八年級下冊 第十六章生物技術(shù) 第一節(jié)傳統(tǒng)生物技術(shù)的應用 中有關發(fā)酵技術(shù)的教學中，課本中原來安排了【實習】利用乳酸菌發(fā)酵制作泡菜，

考慮到制作酸奶更接近大多數(shù)學生的實際生活，所以我先組織學生開展了一個"利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶的技術(shù)設計活動"。

上課一開始，我先向?qū)W生展示了自制的酸奶并讓他們品嘗，還告訴他們酸奶的營養(yǎng)價值和喝酸奶對人體健康的好處（如易于消化、有助于調(diào)節(jié)腸胃功能等），這時，很多學生提出：怎么自制酸奶？我說，這就是下面咱們要完成得課題。

3.2 展開學習與交流，形成初步設計方案。通過一系列問題和必要的提示，啟發(fā)和引導學生回憶、學習和應用相關知識、方法、技能，依據(jù)一定的科學原理，設計出制作某產(chǎn)品或解決生產(chǎn)、生活中某實際問題的各種方法，形成初步設計方案。

學生要形成初步設計方案，需學習一些新的知識、方法、技能，有時，教師可通過講解、演示等方式把它們先教給學生；而對于自學能力較強的學生，老師可先做些提示并提供一些學習資源（不應局限于課本），讓學生課下圍繞課題通過自學、小組合作學習等，邊學邊用，在學習相關知識、方法、技能的同時直接應用它們設計出解決問題的各種方法，形成初步設計方案，如讓學生在自學人體傳染病和免疫方面的基本知識的基礎上提出防治艾滋病等人類傳染病的措施等。在這一過程中，教師可通過交流反饋及時了解學生的問題和困難，并提供針對性的個別指導和資源等方面的幫助。

3.3 實施設計方案。讓學生在課上或課下日常學習、生活中按設計方案展開各種實踐活動，得出相關成果，最后寫出技術(shù)報告、總結(jié)等。

對有些方案而言這一步很大程度上相當于一個技術(shù)方案的試驗論證過程（如上述探索制作酸奶的適宜溫度等），教師先應結(jié)合相關案例先教給學生一些試驗的基本原則和方法，如：對照試驗、性能試驗等，并組織和指導學生設計試驗方案，展開相關的試驗活動。

在這一步，老師也應提供針對性的個別指導和幫助。

3.4 交流與評價初步成果。過一段時間后，教師讓學生個人或小組代表向全班匯報和展示各自方案實施的初步結(jié)果、產(chǎn)品等，自評成功和不成功之處；問題、原因、與改進設想；知識、方法、技能、價值觀等方面的收獲等，然后組織其他學生在這些方面就方案實施的初步成果進行分析評價，提出各自的意見和改進完善的建議，教師做出必要的總結(jié)和補充。

3.5 進一步改進、完善與實施設計方案，總結(jié)和宣傳最終成果。讓學生針對產(chǎn)品或問題解決方案實施結(jié)果所存在的問題，結(jié)合上述老師、同學的建議對設計方案展開進一步的改進完善、實施、匯報交流過程，直至取得較理想的效果，寫出最終的技術(shù)研究報告和反思總結(jié)等。

第9篇：初中生物教學案例范文

25.新課程研究(基礎教育) 集中語法教學在農(nóng)村高三英語教學中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬

26.農(nóng)村初中體育游戲教學初探張燁

27.淺談"活動單"作文教學模式許震

28.數(shù)學素質(zhì)教育教學模式初探肖明鏡

29.讓自行車"騎進"初一體育課堂張成軍

30.構(gòu)建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學案例反思夏玲紅

31.計算教學:在單一走向多維中凸現(xiàn)實效鄭秋萍

32.音樂課上的藝術(shù)綜合實踐探析趙敏

33.例談數(shù)學課堂教學的有效導入李傳德

34.讓生成性資源在價值引導下亮出精彩韓斌

35.細節(jié)決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考周密，劉剛

36.對美術(shù)課程改革的反思徐蕾

37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學的反思包俊莉

38.對多媒體輔助英語課堂教學的反思王祥年

39.還生活本色閱讀積累創(chuàng)意表達——關于小學作文教學的思考霍建香，秦成義

40.全納教育視野下對學困生問題的審視柏楊，吳樂樂

41.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策樊建安

42.高中物理難教難學的原因及應對策略吳學華

43.課堂提問的幾個誤區(qū)探析新課程研究(基礎教育) 陳建新

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46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔

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48.中學課余體育訓練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析金德召

49.小學語文課內(nèi)外作業(yè)效果對比調(diào)查分析束長青

50.淺談中學生物實驗的幾點改進和創(chuàng)新姚家佳

51.把握學生心理動態(tài)改革化學課堂教學史妍妍

52.淺談高中政治教學應處理好的幾個關系陳樹茂

53.芻議初中物理教學的激趣技巧陳素云

54.淺析新課程背景下的初中語文教學葛麗屏

55.加強實驗提高化學教學實效性黃裕云

56.淺談初中基礎英語教學的重要性李萍

57.淺議初中語文朗讀教學王燕春

58.淺議農(nóng)村初中物理實驗教學改革王運尤

59.淺談小學英語詞匯教學的有效途徑孫艷麗

60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹

61."學生評教"要避免負面影響王家鵬

62.創(chuàng)設情境實施愉快教學張貫永

63.淺談情境教學的教學效果何志權(quán)

64.讓聯(lián)想點亮靈感——初中作文教學感受點滴吳東花

65.談初中英語教學中背誦技巧的重要性何淑梅

66.新課標指導下對數(shù)學教學的幾點認識袁芙蓉

67.吃透新教材做好『數(shù)學活動何立德

68.初中作文思維模式培育探析錢正榮

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70.巧用音樂成長卡提高課堂教學效果曹金鳳HttP://

71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養(yǎng)傾聽的藝術(shù)錢鵬

72.課堂巧提問事半功倍增——新課標下數(shù)學課堂提問技巧探尋吳麗穎

73.如何提高農(nóng)村初中思想品德教學的有效性陳偉

74.新課程研究(基礎教育) 如何上好體育與健康課陳明偉

75.科學課堂中如何進行課堂收口的教學策略劉生艷

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77.高中通用技術(shù)專題網(wǎng)站建設若干問題的探討祝聲彥

78.應用遠程教育資源優(yōu)化英語課堂教學龔傳芳