種子科學(xué)與工程論文精選(九篇)
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第1篇：種子科學(xué)與工程論文范文
關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程；實(shí)踐教學(xué)；改革與實(shí)踐
農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而種子又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所謂“農(nóng)以種為先”。我國(guó)加入WTO及《種子法》頒布以來(lái)，國(guó)內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。國(guó)有種子企業(yè)紛紛改制，國(guó)外種業(yè)巨頭以合資、股份制、獨(dú)資等形式大舉進(jìn)入國(guó)內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)。在中國(guó)最大的反季節(jié)蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長(zhǎng)茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據(jù)90％以上的市場(chǎng)份額。國(guó)內(nèi)種子企業(yè)面臨前所未有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。
國(guó)發(fā)[201118號(hào)文f牛《=關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出我國(guó)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)和用種大國(guó)，農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、保障國(guó)家糧食安全的根本；明確提出構(gòu)建產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、“育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系的藍(lán)圖，以期全面提升我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)務(wù)院確立的重點(diǎn)任務(wù)包含了“加強(qiáng)農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)，建立教學(xué)、科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的有效機(jī)制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用高等院校教學(xué)資源，加大農(nóng)作物種業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，為我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐”。
1應(yīng)對(duì)種業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化，調(diào)整人才培養(yǎng)思路我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展形勢(shì)，一方面是農(nóng)作物種業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，良種生產(chǎn)水平及其供應(yīng)能力顯著提高，種子企業(yè)實(shí)力明顯增強(qiáng)，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業(yè)，市場(chǎng)的集中度逐步提高，種子管理體制實(shí)現(xiàn)了政企分開(kāi)，市場(chǎng)監(jiān)管得到加強(qiáng)。另一方面，隨著全球化進(jìn)程的深入和生物技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)的發(fā)展要應(yīng)對(duì)前所未有的問(wèn)題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在微觀上企業(yè)、科研院所育種方法、技術(shù)和模式落后，品種特色不強(qiáng)；宏觀上種子市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻低，企業(yè)的規(guī)模仍然偏小，技術(shù)研發(fā)能力普遍弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
同時(shí)，種子市場(chǎng)監(jiān)管技術(shù)和手段落后，違法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及不公平競(jìng)爭(zhēng)較為普遍，嚴(yán)重影響了我國(guó)農(nóng)作物種業(yè)的健康發(fā)展，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。
在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)業(yè)高等學(xué)校對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中偏重于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，很少開(kāi)設(shè)涉及種子的課程，對(duì)于種子企業(yè)需求的種子生產(chǎn)、加工、貯藏及經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)基本上處于空白狀態(tài)。而對(duì)于種子企業(yè)，一方面需要大批科研、技術(shù)人才，即新品種選育、優(yōu)質(zhì)種子生產(chǎn)、種子加工檢驗(yàn)貯藏等專業(yè)技術(shù)人才，這是把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強(qiáng)發(fā)展后勁的關(guān)鍵；另一方面還需要優(yōu)秀的產(chǎn)品營(yíng)銷、企業(yè)管理人才，即能根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境適時(shí)整合企業(yè)資源，積極推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的人才。
為了適應(yīng)當(dāng)前種子產(chǎn)業(yè)及種子企業(yè)發(fā)展的人才需求，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年率先招收“種子科學(xué)與工程”專業(yè)本科生。此后，國(guó)內(nèi)一些高校相繼開(kāi)設(shè)“種子科學(xué)與工程”本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式一直在不斷探索之中。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)高等院校中較早開(kāi)展種子專業(yè)人才培養(yǎng)，于1979年成立種子教研室，1985年開(kāi)辦種子專業(yè)(?？?，1994年開(kāi)始農(nóng)學(xué)專業(yè)(種子?？?成人教育，2000年開(kāi)始招生種子工程高職(三年制)，該專業(yè)于2001年被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2004年開(kāi)始招生種子方向博士研究生，2008年開(kāi)始種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)招生，至2011年已有830多名畢業(yè)生走向社會(huì)，成為安徽省及鄰近省份農(nóng)業(yè)和種業(yè)各部門的骨干力量。隨著種業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，種子產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求將有新變化和更高的要求。
2新形勢(shì)下種業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)改革2．1科學(xué)制訂種子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化和長(zhǎng)期化教育的轉(zhuǎn)變，種子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)種業(yè)對(duì)人才的要求，準(zhǔn)確把握種業(yè)人才需求。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，該專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗(yàn)、種子營(yíng)銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識(shí)和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、研發(fā)與推廣、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等E作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級(jí)人才。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在制訂種子科學(xué)與工程(一本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。以實(shí)踐教學(xué)為載體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括了作物育種學(xué)實(shí)習(xí)、作物栽培學(xué)實(shí)習(xí)、種子生產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)、種子貯藏加工學(xué)實(shí)習(xí)、種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。將實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)貫徹始終，針對(duì)每一個(gè)階段制定了切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容。
2．2改革實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)方面，逐漸改變?cè)袑I(yè)勞動(dòng)、三秋實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的三段式課程，增加社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)系列課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用，并與農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)、種子企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進(jìn)一步完善種子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
立足種業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在堅(jiān)持面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線的同時(shí)，根據(jù)在種業(yè)就業(yè)的崗位和崗位群所需要的能力與素質(zhì)，提煉、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加大學(xué)生動(dòng)手和主動(dòng)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本>專業(yè)培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))課程學(xué)學(xué)時(shí))比重。專業(yè)核心課中，實(shí)驗(yàn)課4．5學(xué)分，課程實(shí)踐l6學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐37學(xué)分，素質(zhì)拓展4學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比由原來(lái)的1：3提高到1：2，專業(yè)課程《種子生物學(xué)》、《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子檢驗(yàn)學(xué)》、《種子貯藏加工學(xué)》和《種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》課程均在理論教學(xué)的同時(shí)有相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產(chǎn)的播種、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生到種子企業(yè)深入田間、車間、生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在每年暑假期間，組織學(xué)生參與種子企業(yè)的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產(chǎn)、雜交制種等活動(dòng)。根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)季節(jié)，靈活安排大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅使學(xué)生加深了對(duì)理論課程的理解，對(duì)種業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)有了直觀的認(rèn)識(shí)，而且還大大豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的綜合能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生投身種業(yè)的責(zé)任感，提高了教學(xué)效果。
2．3強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的主體，專業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和改革意識(shí)的強(qiáng)化關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施的質(zhì)量。教師實(shí)踐水平的高低還是學(xué)生既能學(xué)好理論知識(shí)又能掌握實(shí)踐技能的保障。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務(wù)在企業(yè)或相關(guān)生產(chǎn)基層單位實(shí)踐半年以上，并在實(shí)踐結(jié)束時(shí)向?qū)W校專門機(jī)構(gòu)答辯、匯報(bào)。通過(guò)培訓(xùn)年輕教師、引進(jìn)校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。
2．4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，大力革新教學(xué)手段和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、“雙師型”師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新和科研活動(dòng)是開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
利用安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的農(nóng)萃園，在學(xué)生大二、大i期間，有計(jì)劃地在專業(yè)教師指導(dǎo)下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農(nóng)作物，分田到班級(jí)，每個(gè)班級(jí)明確責(zé)任人，在作物的生長(zhǎng)各生育期組織、安排班級(jí)所有同學(xué)連續(xù)觀察生長(zhǎng)進(jìn)程，并在種植結(jié)束后寫成實(shí)習(xí)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)田間試驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的轉(zhuǎn)變。在小麥、水稻、玉米等作物開(kāi)花、雜交、授粉的關(guān)鍵時(shí)期，組織學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展人工去雄、授粉雜交等實(shí)際操作，通過(guò)每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手和認(rèn)真觀察，有助于強(qiáng)化《作物育種各論》、《種子生產(chǎn)學(xué)》等課程課堂理論教學(xué)的效果，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年建立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”，鼓勵(lì)大二和大三的學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”研究項(xiàng)目，自主編制科研項(xiàng)目書，組織成科研團(tuán)隊(duì)，成員間分工協(xié)作，讓有在研項(xiàng)目的教師帶本科生參加到自己的科研項(xiàng)目中。
僅2011年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立的第九屆“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”全校批準(zhǔn)立項(xiàng)422項(xiàng)。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生從編制項(xiàng)目申請(qǐng)書到科研項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目答辯結(jié)題等流程完全由學(xué)生自己完成，在科研教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生科研素質(zhì)及動(dòng)手能力，激發(fā)了科技興農(nóng)的意識(shí)，還使考研的同學(xué)提前接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研技能訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范的科研項(xiàng)目管理，使學(xué)生掌握正規(guī)的課題研究過(guò)程、科研方法和技能，為以后進(jìn)行科技研發(fā)及攻讀碩士學(xué)位積累了扎實(shí)的科研素養(yǎng)。
2．5共建校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)來(lái)完成培養(yǎng)目標(biāo)是不夠的，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)把辦學(xué)空間向種子企業(yè)延伸，重點(diǎn)選擇一批有規(guī)模、有特色的種子企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過(guò)多方努力，先后與國(guó)營(yíng)壽西湖農(nóng)場(chǎng)、龍亢農(nóng)場(chǎng)等單位建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并由學(xué)校撥出專門經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。國(guó)營(yíng)壽西湖農(nóng)場(chǎng)種子公司年產(chǎn)3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區(qū)最大的小麥三圃原種生產(chǎn)基地，近年來(lái)成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)地參觀、動(dòng)手操作，還根據(jù)需要組織種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生吃住在基地，觀摩、實(shí)踐種子從田間到倉(cāng)庫(kù)一整套環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作過(guò)程，同時(shí)還聘請(qǐng)?jiān)摴镜姆N子生產(chǎn)、any．檢驗(yàn)和企業(yè)管理骨干向?qū)W生講解技術(shù)要點(diǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自生產(chǎn)、管理第一線的真知灼見(jiàn)使學(xué)生能夠盡快學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使學(xué)生在沒(méi)有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個(gè)合格的種業(yè)技術(shù)人才、管理人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)和專業(yè)要求。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)還與豐樂(lè)、荃銀、皖墾、綠億等國(guó)內(nèi)知名的大中型種子企業(yè)合建實(shí)習(xí)基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業(yè)與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)任務(wù)書，使學(xué)生能利用暑假時(shí)間在企業(yè)參加水稻、棉花的雜交制種生產(chǎn)。2011年就有30名學(xué)生奔赴省內(nèi)外制種基地直接從事雜交制種生產(chǎn)。這不僅可以使學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)際生產(chǎn)中，累積了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生參與企業(yè)的種子生產(chǎn)及生產(chǎn)基地的管理工作，還為企業(yè)創(chuàng)造了效益，深受種子企業(yè)的歡迎，企業(yè)也表示期待這些學(xué)生畢業(yè)后留企業(yè)工作。學(xué)校向種子企業(yè)輸送了大批的合格人才，為學(xué)生增加了學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種形式對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，達(dá)到了多贏的目的。
建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生置身于種子生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、貯藏和企業(yè)管理的真實(shí)場(chǎng)景之中，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所。
第2篇：種子科學(xué)與工程論文范文
當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，只有大力加強(qiáng)研究生教育、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。
1 我國(guó)研究生教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)研究生教育呈現(xiàn)出由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，學(xué)位論文是研究生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)積累、理論總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督及管理水平。為提高研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)通過(guò)三級(jí)(國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí))開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作，博士研究生有全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選工作[1](簡(jiǎn)稱“全國(guó)百篇”，該評(píng)選自1999年開(kāi)始，至2013年以后不再開(kāi)展)，而對(duì)于碩士研究生，每個(gè)省每年都進(jìn)行優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)選，在國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)“質(zhì)量主導(dǎo)”的影響下，各高校也高度重視優(yōu)秀學(xué)位論文的培育和遴選。本文重點(diǎn)探討優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的培育。
采取評(píng)選優(yōu)秀學(xué)位論文這一舉措，有利于推動(dòng)研究生教育的改革和發(fā)展、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，評(píng)優(yōu)也逐漸成為各高校擴(kuò)大自身影響力的重要平臺(tái)。[2]不過(guò)，這一措施在具體實(shí)施過(guò)程中也引起了一些爭(zhēng)議，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選遵照的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往主要來(lái)自官方條款，與具體學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合不夠密切。另外，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作中會(huì)受到評(píng)審專家個(gè)人主觀因素的影響而產(chǎn)生偏移，這些主觀因素可能包括對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解上的偏差導(dǎo)致執(zhí)行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以相對(duì)更客觀、公正地評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)位論文，從而在真正意義上促進(jìn)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提升。
2 建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則性建議
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)和前提。建構(gòu)一套科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵明確、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一，兼顧不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環(huán)效應(yīng)”和評(píng)審專家“主觀片面”帶來(lái)的誤差，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
2.1 指導(dǎo)性原則
學(xué)位論文是碩士研究生學(xué)習(xí)階段業(yè)務(wù)能力和科研水平的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引導(dǎo)高等學(xué)校在各自層次上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)水平是這樣規(guī)定的，[3]即在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí);具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，著重點(diǎn)是在打基礎(chǔ)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可在此基礎(chǔ)上提出更高要求，如優(yōu)秀學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新思維，提出新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)研究生教育中對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
2.2 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則
統(tǒng)一性是指根據(jù)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)學(xué)位論文共同要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣性是指根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和不同學(xué)位類型的差異性而設(shè)計(jì)的不同的指標(biāo)分類和特征描述。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，兼顧學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位，精心設(shè)計(jì)各模塊指標(biāo)，使之既能夠反映不同評(píng)估對(duì)象的實(shí)質(zhì)，又可以相互兼容，從而保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的平衡性和完整性。
2.3 實(shí)事求是原則
評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際、客觀可信，才能較確切地反映出評(píng)估對(duì)象的真實(shí)水平。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從評(píng)估目標(biāo)出發(fā)，切忌從主觀臆想出發(fā)，脫離具體實(shí)際。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)忠實(shí)于評(píng)估目標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，同一層次的各條指標(biāo)必須是相互獨(dú)立，不重復(fù)、不矛盾。由此簡(jiǎn)化了指標(biāo)，保證了評(píng)估的科學(xué)性，防止因評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)，看似會(huì)提高評(píng)價(jià)精度，卻給專家?guī)?lái)過(guò)多的麻煩，引起人為的偏差，反而會(huì)降低評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
2.4 可操作性原則
制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須簡(jiǎn)單易行才具有實(shí)際意義，離開(kāi)了可操作性，無(wú)論怎樣科學(xué)合理，都將失去存在的價(jià)值。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把抽象的、復(fù)雜的不同專業(yè)、不同類型的學(xué)位論文細(xì)化為具體的、可操作的、量化的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素，在“質(zhì)”的規(guī)定上， 應(yīng)確定關(guān)鍵指標(biāo)， 剔除無(wú)關(guān)或相關(guān)度不大的指標(biāo)， 形成簡(jiǎn)易可行的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素。如學(xué)術(shù)性學(xué)位論文選題意義應(yīng)突出理論創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)科知識(shí)，而專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，選題應(yīng)具有工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值。
2.5 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)于能夠量化的指標(biāo)逐項(xiàng)量化，力求簡(jiǎn)約，在權(quán)重確定時(shí)要用數(shù)學(xué)等邏輯方式來(lái)驗(yàn)證，做到客觀、公正、合理。而對(duì)于論文的創(chuàng)新性、寫作能力與學(xué)風(fēng)等指標(biāo)不能完全用定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了給出一個(gè)綜合評(píng)分，還應(yīng)加上一個(gè)綜合評(píng)語(yǔ)，最后綜合多位專家意見(jiàn)，使意見(jiàn)趨于一致。定量與定性有機(jī)結(jié)合，即防止因過(guò)度量化而割裂評(píng)價(jià)的本質(zhì)，又防止因主觀權(quán)力過(guò)大導(dǎo)致不公平。
優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷完善。
3 優(yōu)秀學(xué)位論文培育策略建議
建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)如何培育優(yōu)秀學(xué)位論文進(jìn)行深刻分析和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，優(yōu)秀學(xué)位論文的培育工作可以從如下幾方面展開(kāi)：
3.1 把好選題關(guān)
俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。確定好的選題是高質(zhì)量學(xué)位論文產(chǎn)出的關(guān)鍵前提。確定選題之前應(yīng)進(jìn)行大量文獻(xiàn)閱讀，對(duì)所選課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿知識(shí)有較為全面的了解。導(dǎo)師和研究生應(yīng)就論文選題是否為學(xué)科前沿，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，提出的技術(shù)方案是否可行，研究方向是否明確等方面進(jìn)行詳細(xì)、深入的論證。開(kāi)題報(bào)告還應(yīng)經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組嚴(yán)格論證，對(duì)于不適當(dāng)?shù)倪x題，一定要堅(jiān)決給予否定，開(kāi)題報(bào)告必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，才可以開(kāi)始論文寫作。由于論文寫作周期比較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，因此還須重視中期檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生論文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)后期的研究提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。
3.2 實(shí)施培育工程
為了在全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選中取得突破，許多高校設(shè)立了優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設(shè)立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育基金。優(yōu)秀學(xué)位論文的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位應(yīng)制定培育計(jì)劃，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，從已經(jīng)開(kāi)題的研二學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)位論文的種子選手，重點(diǎn)資助有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，進(jìn)行開(kāi)展科學(xué)研究的初級(jí)訓(xùn)練。培育基金立項(xiàng)前，研究生管理部門對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)書進(jìn)行嚴(yán)格的形式把關(guān)，導(dǎo)師組對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新的新穎性、前沿性、可行性及對(duì)學(xué)科發(fā)展的意義等材料進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格審查和答辯論證。培育基金立項(xiàng)后，加強(qiáng)過(guò)程管理，中期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展隨時(shí)檢查， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 及時(shí)解決，幫助研究生初步形成自己的科研計(jì)劃。并進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)結(jié)題報(bào)告、研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)綜合打分，評(píng)出優(yōu)、良、中、差，將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)院，與再申請(qǐng)直接掛鉤， 建立獎(jiǎng)罰政策。
3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選是評(píng)學(xué)生，也是評(píng)導(dǎo)師。研究生論文是否優(yōu)秀與導(dǎo)師的精心指導(dǎo)是分不開(kāi)的。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、治學(xué)態(tài)度甚至為人處世的方式都對(duì)其所指導(dǎo)的研究生影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)新型的人才須由具有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師來(lái)培養(yǎng)，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，指引學(xué)生在科研活動(dòng)中少走彎路，取得突破性的成果。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要建立健全嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，真正將學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯x拔成為導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是指導(dǎo)研究生寫出優(yōu)秀學(xué)位論文的關(guān)鍵。其次，加強(qiáng)考核，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度和流動(dòng)原則，打破導(dǎo)師終身制，比如三年或五年內(nèi)沒(méi)有新的研究成果，不再擔(dān)任導(dǎo)師，或者保留導(dǎo)師資格，但不分配研究生。最后，學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)研究生導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。
3.4 加強(qiáng)科研條件建設(shè)
研究生培養(yǎng)單位優(yōu)越的科研條件是優(yōu)秀學(xué)位論文產(chǎn)出的重要保障因素。高水平的科研平臺(tái)、豐富的圖書資料、完善的硬件設(shè)施、充足的科研經(jīng)費(fèi)以及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學(xué)科建設(shè)也是科研條件的一個(gè)重要方面，“學(xué)科建設(shè)在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環(huán)境?！盵5]加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展走向?qū)W術(shù)前沿，有助于研究生學(xué)位論出具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的研究成果。
加強(qiáng)科研條件建設(shè)，首先，導(dǎo)師要多為研究生搭建科研平臺(tái)，讓研究生參與自己的課題研究，[6]加強(qiáng)科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)科研能力，為研究生做好學(xué)位論文夯實(shí)基本功。其次，加強(qiáng)圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)更新學(xué)術(shù)資源，為研究生開(kāi)展科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)資源保障。努力完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備，提供進(jìn)行科學(xué)研究的基本物質(zhì)條件。再次，科研經(jīng)費(fèi)的投入及其合理的配置是基本的科研條件，學(xué)校通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文專項(xiàng)培育基金，對(duì)每位入選者及其導(dǎo)師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)支持。最后，注重開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家做學(xué)科前沿的報(bào)告，營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，助推研究生做出真正有創(chuàng)新思想的優(yōu)秀學(xué)位論文。
第3篇：種子科學(xué)與工程論文范文
應(yīng)用日語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告范文一
論文題目格助詞「デの意味?用法
論文大綱及撰寫計(jì)劃
1.はじめに
2.先行研究
3.「デ格の各意味用法
3.1範(fàn)囲の限定
3.2地點(diǎn)?時(shí)點(diǎn)の限定
3.3事物の限定
4.「ニ格との相違
4.1場(chǎng)所を示す
4.2時(shí)間を示す
4.3原因を示す
5.おわりに
撰寫計(jì)劃
2009年10月-11月查找資料，擬定題目
2009年11月-2010年2月完成初稿
2010年2月-2010年3月完成二稿
2010年3月-2010年4月完成終稿
主要參考書目菅井三実1997「格助詞デの意味特性に関する一考察『名古屋大學(xué)文學(xué)部研究論集P127森山新2002「認(rèn)知的観點(diǎn)から見(jiàn)た格助詞デの意味構(gòu)造『日本語(yǔ)教育115，1-10
森山新2004「格助詞デの放射狀カテゴリー構(gòu)造と習(xí)得との関係『日本認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)會(huì)論文集4P66-75
森山新2006「多義語(yǔ)としての格助詞デの習(xí)得過(guò)程『認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)考論
森山新2006「JSL(第二言語(yǔ)としての日本語(yǔ))における格助詞デの習(xí)得過(guò)程に関する認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)的考察『日本認(rèn)知言語(yǔ)學(xué)會(huì)論文集6
杉村泰2005「イメージで教える日本語(yǔ)の格助詞と構(gòu)文『言語(yǔ)文化論集17-1
審核老師意見(jiàn)
日語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告范文二
所選題目名稱：
外來(lái)語(yǔ)の激増の原因とその影響について
外來(lái)語(yǔ)激增的原因及其影響分析
課題研究現(xiàn)狀：
外來(lái)語(yǔ)是西方國(guó)家先進(jìn)的文化和科學(xué)技術(shù)成果不斷流入日本的證明。而使用外來(lái)語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)和使用日語(yǔ)過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，外來(lái)語(yǔ)作為一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，促使了日語(yǔ)本身的發(fā)展和日本社會(huì)文化的進(jìn)步。同時(shí)隨著外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)中的泛濫，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，引起了日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究者及日本社會(huì)的廣泛關(guān)注。
關(guān)于日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)，《大辭泉》(小學(xué)館)將其定義為：ほかの言語(yǔ)から借用して、自國(guó)語(yǔ)と同様に使用するようになった語(yǔ)。借用語(yǔ)。日本では、広義には，漢語(yǔ)を含まれるが、狹義には主として歐米諸國(guó)から入ってきた語(yǔ)を言う?，F(xiàn)在では一般に片仮名で表記される。1956年日本國(guó)立語(yǔ)言研究所就日語(yǔ)中和語(yǔ)，漢語(yǔ)，外來(lái)語(yǔ)，混合語(yǔ)幾類構(gòu)成日語(yǔ)的詞匯，對(duì)大眾化的90種雜志進(jìn)行調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語(yǔ)36.7%漢語(yǔ)47.5%外來(lái)語(yǔ)9.8%混合語(yǔ)6.0%。10年后的1966年同一研究所又以《朝日新聞》，《每日新聞》，《讀賣新聞》三大報(bào)紙一年的日?qǐng)?bào)，晚報(bào)為對(duì)象，進(jìn)行了日語(yǔ)詞匯構(gòu)成比的調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：和語(yǔ)38.8%漢語(yǔ)44.3%外來(lái)語(yǔ)12.0%混合語(yǔ)4.8%。由此可見(jiàn)，10年歲月的推移，外來(lái)語(yǔ)的比例得到一定程度的提高。此外，外來(lái)語(yǔ)在日本社會(huì)和文化中的作用也引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。日本學(xué)者荒川物兵衛(wèi)在《角川外來(lái)語(yǔ)辭典》(1969)一書中指出：“一個(gè)個(gè)單詞是民族文化的種子，一個(gè)個(gè)外來(lái)語(yǔ)則是一個(gè)民族吸收外來(lái)文化的種子?！薄秾?shí)用最新外來(lái)語(yǔ)辭典》(1979)的序作者富道勇夫也曾說(shuō)過(guò)：“難于出口的話語(yǔ)用外來(lái)語(yǔ)說(shuō)就容易多了?！?/p>
隨著中日兩國(guó)間的不斷交流和合作，越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)和研究日語(yǔ)。日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)也受到了一些從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)者的興趣。皮細(xì)庚在《日語(yǔ)概說(shuō)》(皮細(xì)庚，1996)專門辟章探討了外來(lái)語(yǔ)，是外來(lái)語(yǔ)研究歷程中的一塊里程碑。皮細(xì)庚不但討論了外來(lái)語(yǔ)的來(lái)源，揭示了外來(lái)語(yǔ)的本質(zhì)，還分析了外來(lái)語(yǔ)的特點(diǎn)，著重將外來(lái)語(yǔ)和原語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其中的“和制英語(yǔ)”作出了詳細(xì)的解釋。此后多年我國(guó)外語(yǔ)界的一部分學(xué)者深受外來(lái)語(yǔ)研究的啟發(fā)，陸續(xù)發(fā)表了一些論文和書籍。
特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外來(lái)語(yǔ)研究的范圍更加廣泛。鄭成在日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究(2001年第4期)上發(fā)表了名為《試析日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與日本的社會(huì)心理》的論文。鄭成不僅深入研究了外來(lái)語(yǔ)的特點(diǎn)，還深刻分析了外來(lái)語(yǔ)使用的現(xiàn)狀，提出外來(lái)語(yǔ)激增的雙刃劍作用，更將外來(lái)語(yǔ)和日本歷史社會(huì)的心理聯(lián)系起來(lái)。沈宇澄在其主編的《現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯學(xué)》一書中就外來(lái)語(yǔ)的作用、表記、語(yǔ)義展開(kāi)討論。朱京偉則在《日語(yǔ)詞匯學(xué)教程》(2005)中論述了外來(lái)語(yǔ)的特征和歷史，同時(shí)也分析了外來(lái)語(yǔ)和原語(yǔ)的區(qū)別，特別提出了外來(lái)語(yǔ)和在來(lái)語(yǔ)的關(guān)系?！断嘧R(shí)日語(yǔ)》(2005)的作者王冰從外來(lái)語(yǔ)詞語(yǔ)的移植方式的角度對(duì)外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行了研究。
綜上所述，近年來(lái)有很多學(xué)者都對(duì)外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行了探討和研究，主要集中在外來(lái)語(yǔ)的來(lái)源、特征、現(xiàn)狀、作用及同原語(yǔ)的比較上，并且都已取得重要的研究成果。然而，對(duì)外來(lái)語(yǔ)近年來(lái)激增的原因及其影響的研究略有不足，所以本文將著重研究外來(lái)語(yǔ)的激增原因和影響。
課題研究目的：
本文通過(guò)對(duì)日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)激增的原因及其影響分析，旨在加深對(duì)外來(lái)語(yǔ)的了解，以便為廣大的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究者帶來(lái)更多便利，方便其更好地使用外來(lái)語(yǔ)。由于外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)中的比例不斷增加，所以全面而深入地研究外來(lái)語(yǔ)對(duì)于我們學(xué)好日語(yǔ)，進(jìn)行中日跨國(guó)交流有很大的幫助。外來(lái)語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以視作一種社會(huì)和文化現(xiàn)象，因此對(duì)外來(lái)語(yǔ)激增原因及其影響分析對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究、翻譯和實(shí)際應(yīng)用都具有積極地指導(dǎo)意義。
課題研究要點(diǎn)：
1引言
2外來(lái)語(yǔ)的定義
3外來(lái)語(yǔ)的現(xiàn)狀(激增)
4外來(lái)語(yǔ)激增的原因
4.1社會(huì)發(fā)展的客觀需要
4.2日本人的心理原因
4.3日語(yǔ)本身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特性
5外來(lái)語(yǔ)激增的影響
5.1積極方面
a外來(lái)語(yǔ)高雅、新穎
b能委婉地表達(dá)事物
c能精練表示事物的概念與區(qū)別
d有利于日本的國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展
5.2消極方面
a日語(yǔ)喪失其純正性
b造成不同年齡段間的語(yǔ)言交流障礙
c外來(lái)語(yǔ)的泛濫和誤用
6結(jié)論
課題進(jìn)度安排：
10月30日，提交開(kāi)題報(bào)告。
11月3日，參加開(kāi)題答辯。
1月8日，完成畢業(yè)論文初稿(電子稿)。
3月18日，完成畢業(yè)論文終稿(紙質(zhì)稿)。
3月27日，參加畢業(yè)論文答辯。
主要參考文獻(xiàn)：
1富永道夫.實(shí)用最新外來(lái)語(yǔ)辭典[M].日本千曲秀出版社，1979(這是日本文獻(xiàn)，請(qǐng)用日語(yǔ)表達(dá))
2荒川物兵衛(wèi).角川外來(lái)語(yǔ)辭典[M].角川書店，1969
3鈴木孝夫.閉ざされた言語(yǔ)：日本語(yǔ)の世界[M].東京巖波書店，2000
4皮細(xì)庚.日語(yǔ)概說(shuō)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996
5沈宇澄.現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2005
6王冰.相識(shí)日語(yǔ)[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005
第4篇：種子科學(xué)與工程論文范文
關(guān)鍵詞：高級(jí)微生物學(xué)；碩士研究生；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0154-02
研究生的培養(yǎng)不同于本科生，按教育部下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研1號(hào)）所說(shuō)，培養(yǎng)高層次人才的主要途徑是研究生教育，它是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。該意見(jiàn)要求在研究生學(xué)習(xí)階段，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究要有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高級(jí)微生物學(xué)是生物科學(xué)與工程學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)位研究生和微生物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生必修的一門課程，是微生物學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，在研究生的課程中，具有舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，新理論、新材料、新方法、新技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，《高級(jí)微生物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容也逐步變化，舊的理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法有些已淘汰，新的已經(jīng)補(bǔ)充。為了使研究生及時(shí)了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高其從事科學(xué)研究、教學(xué)與科技管理、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)研究生的“高級(jí)微生物學(xué)”課程進(jìn)行了改革探索。主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
一、修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)1957年創(chuàng)建了微生物學(xué)科，國(guó)內(nèi)知名學(xué)者黃其望、歐陽(yáng)諒等老前輩創(chuàng)建本學(xué)科。半個(gè)多世紀(jì)歷經(jīng)幾代人的辛勤耕耘，微生物學(xué)科得以發(fā)展壯大。2003年本學(xué)科經(jīng)教育部批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)，開(kāi)始招收微生物學(xué)專業(yè)碩士研究生，而“高級(jí)微生物學(xué)”一直被列為微生物學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門重要專業(yè)核心課程，該課程沒(méi)有固定教材，講授相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展是主要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)定一定學(xué)時(shí)的討論課。隨著研究生擴(kuò)招，研究生掌握的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。為了使研究生的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得以強(qiáng)化，為了拓寬研究生的知識(shí)背景，“高級(jí)微生物學(xué)”課程以周德慶主編的“微生物學(xué)教程”和沈萍主編的“微生物學(xué)”為主要教材，教師講授部分內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步及時(shí)修訂和完善教學(xué)大綱，新的教學(xué)內(nèi)容分幾個(gè)部分：
（1）簡(jiǎn)要介紹微生物學(xué)發(fā)展史，微生物研究與發(fā)展現(xiàn)狀，鞏固本科學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，夯實(shí)研究生學(xué)習(xí)高級(jí)微生物學(xué)的基礎(chǔ)；
（2）根據(jù)微生物的特點(diǎn)，沿著微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育、新陳代謝、代謝調(diào)控等基本理論主線，闡述微生物資源開(kāi)發(fā)利用和學(xué)科的最新成就；
（3）圍繞微生物學(xué)基本技術(shù)和最新的技術(shù)方法，從微生物生態(tài)學(xué)研究與應(yīng)用實(shí)踐，微生物的分類與鑒定兩方面講解。
教師在授課過(guò)程中，要盡量結(jié)合科研和生產(chǎn)的實(shí)例，闡明微生物學(xué)現(xiàn)代技術(shù)方法、原理和應(yīng)用，使學(xué)生掌握科學(xué)研究應(yīng)具備的科研思路和常用的微生物學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在結(jié)合國(guó)內(nèi)外微生物學(xué)科的一級(jí)期刊以及Science、Nature等雜志上新近發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)研究成果授課過(guò)程中，讓學(xué)生了解微生物學(xué)領(lǐng)域中的源頭創(chuàng)新及科學(xué)效應(yīng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展保持同步。
二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
大多數(shù)研究生認(rèn)為研究生學(xué)習(xí)期間關(guān)鍵是要把實(shí)驗(yàn)做好，課程的學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，所以經(jīng)常有大量的學(xué)生缺課。有的研究生為了獲取學(xué)分，不是深入探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而是通過(guò)考試前死記硬背一些考試內(nèi)容過(guò)關(guān)。如果老師要求寫文獻(xiàn)綜述，很多學(xué)生為了完成任務(wù)，就在網(wǎng)上收集一些論文資料，不做任何分析，敷衍了事。研究生教育要求學(xué)生不但知識(shí)背景要寬泛，而且要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，要達(dá)到這種目的必須是通過(guò)課堂教學(xué)而不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成。因此我們?cè)噲D改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們將理論教學(xué)分解為精講部分、講座部分、自學(xué)討論三個(gè)部分。把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。首先布置課前文獻(xiàn)報(bào)告，再組織課堂交流，討論文獻(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，最后監(jiān)督討論后的研究報(bào)告和進(jìn)程，把知識(shí)灌輸改變?yōu)橐灾匾暷芰ε囵B(yǎng)為目的的傳授知識(shí)。通過(guò)探究式、激發(fā)式教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、開(kāi)展專題演講，鍛煉學(xué)生綜合能力
完成理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解部分內(nèi)容后，給每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)主題，如重金屬的微生物代謝研究進(jìn)展、微生物來(lái)源天然產(chǎn)物的生物合成和組合生物合成、微生物代謝組學(xué)、細(xì)菌的信息交流、環(huán)境微生物基因組學(xué)、土壤微生物生態(tài)工程、微生物蛋白組學(xué)、未能培養(yǎng)微生物、新基因發(fā)掘和功能研究、農(nóng)用抗生素的研究等，要求學(xué)生結(jié)合自己將來(lái)的研究工作進(jìn)行選題。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱文獻(xiàn)資料綜合分析，寫成5000字左右的綜述（不含參考文獻(xiàn)），制作PPT，安排一定的課時(shí)要求學(xué)生輪流上臺(tái)演講，其他學(xué)生和老師作為評(píng)委，根據(jù)其幻燈片制作是否精美、語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、內(nèi)容是否條理清晰、回答問(wèn)題是否恰當(dāng)?shù)戎笜?biāo)為演講的同學(xué)綜合評(píng)分。研究生通過(guò)這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了的學(xué)習(xí)視野，啟發(fā)了思維，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研討和文獻(xiàn)調(diào)研的能力，奠定了科研課題研究工作的基礎(chǔ)。
四、增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，研究生生源多樣化明顯。不同的生源掌握的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)差別明顯，新生現(xiàn)狀給研究生教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。由于是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高級(jí)微生物學(xué)課程，很多學(xué)生尚未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為了培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神。我們?cè)谡n程改革中增設(shè)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)安排中，首先設(shè)計(jì)的是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，如，土壤中好氧微生物的分離、純化及無(wú)菌操作技術(shù)；細(xì)菌與酵母、放線菌與霉菌的菌落特征識(shí)別；普通光學(xué)顯微鏡的使用與放線菌染色技術(shù)及其形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察。隨后根據(jù)學(xué)生將來(lái)的研究方向選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物研究方向的研究生，我們確定的題目是“放線菌發(fā)酵培養(yǎng)物對(duì)土壤及植株養(yǎng)分的影響”通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解不同濃度的鏈霉菌代謝產(chǎn)物處理水稻種子，對(duì)種子萌發(fā)率、可溶性糖、葉綠素含量及根系活力的變化進(jìn)行綜合分析；以稻瘟病菌為病原菌對(duì)三葉一心期的水稻進(jìn)行處理，以觀察鏈霉菌對(duì)水稻幼苗抗病效應(yīng)的影響。通過(guò)這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一方面提高了不同生源學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提升。
五、規(guī)范考核模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，考查思維創(chuàng)新
研究生課程考核模式主要有三種，提交課程論文、開(kāi)卷考試和閉卷考試等。但這些考核方式均存在弊端，如課程論文，學(xué)生只是在網(wǎng)上拷貝現(xiàn)有的論文，不做任何的歸納總結(jié)。開(kāi)卷考試則是學(xué)生把試卷拿回去，在網(wǎng)上搜索相關(guān)答案直接照搬照抄。閉卷考試時(shí)，學(xué)生就在考試前突擊，死記硬背。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)高級(jí)微生物課程成績(jī)的最終評(píng)定做了許多調(diào)整，量化各項(xiàng)指標(biāo)。我們將考核內(nèi)容設(shè)定為考勤5%+課堂交流25%+課外作業(yè)15%+期末考試55%，考勤考查的是到課率，課堂交流包括課堂問(wèn)題的交流和由學(xué)生選定的專題演講，課外作業(yè)為布置的每章節(jié)的作業(yè)，期末考試主要是討論型的題型。增加平時(shí)成績(jī)和討論分析題型的比例，可以有效避免學(xué)生考前突擊，考后就忘的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生真正地用腦學(xué)習(xí)。
為了順應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，教師不僅要有寬泛的生命科學(xué)理論知識(shí)，而且其技術(shù)知識(shí)層次也要跟上現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新的步伐。因此我們?cè)谘芯可母呒?jí)微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注高水平期刊文獻(xiàn)，更新補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注最新的研究。教師從學(xué)習(xí)者實(shí)踐體會(huì)方面得到寶貴信息和教學(xué)資源，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，提高了教學(xué)水平，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
國(guó)內(nèi)許多生物相關(guān)專業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了《高級(jí)微生物學(xué)》課程，各院校在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法和手段、學(xué)生實(shí)踐等方面各有所長(zhǎng)，有許多值得我們學(xué)習(xí)和參考的做法。例如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)充分利用英文原版教材提供的課程網(wǎng)站、各類多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，提高教學(xué)信息質(zhì)量，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)和最新科研成果，采用雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)部分教學(xué)內(nèi)容、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的做法值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，如在安排課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要課時(shí)的保證和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，由此影響了原來(lái)的教學(xué)安排，這就需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和師資安排。我們將進(jìn)一步探討課程改革的可行性，盡可能地完善高級(jí)微生物課程教學(xué)模式，促進(jìn)研究生研究性、自主性學(xué)習(xí)，完善知識(shí)背景和提升研究能力。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：種子科學(xué)與工程論文范文
關(guān)鍵詞：機(jī)構(gòu)庫(kù) IR 高校 臺(tái)灣
中圖分類號(hào)：G250.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6938（2010）03-0011-04
The Study of the Build and Developmentof Institutional Repositories in the Universities of Taiwan Province and Enlightenment
Zhang QiaonaMeng Xuemei （School of Sociology and History , Fujian Normal University , Fuzhou，F(xiàn)ujian，350007）
Abstract：this paper analyses the Build and developmentof Institutional Repositories in the Universities of Taiwan Province ，study the basis of its build and the three stages of its development ,analyses the features of its development course.Some Enlightenment of its development courseare analyzed too.
Key words：Institutional repositories；IR；universities；Taiwan
CLC number：G250.74 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）03-0011-04
1 前言
機(jī)構(gòu)庫(kù)(Institutional Repository，簡(jiǎn)稱 IR，臺(tái)灣地區(qū)稱機(jī)構(gòu)典藏)是收集、存放由某個(gè)或多個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)(例如大學(xué)、研究所、圖書館、博物館等)專家、教授、學(xué)生創(chuàng)造的、可供機(jī)構(gòu)內(nèi)外用戶共享的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。2002年，學(xué)術(shù)出版與學(xué)術(shù)資源聯(lián)盟(SPARC)高級(jí)顧問(wèn)Raym Crow撰寫了“機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的原由：SPARC意見(jiàn)書”，首次提出了機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的概念，同年，美國(guó)研究圖書館協(xié)會(huì) (ARL)、學(xué)術(shù)出版與學(xué)術(shù)資源聯(lián)盟(SPARC)和網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)盟(CNI)成立了SPARC機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)研討會(huì)(SPARC IR Workshop)，專門從事機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的理論與實(shí)踐研究，內(nèi)容涉及機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的相關(guān)技術(shù)、內(nèi)容管理、質(zhì)量控制及成本管理等。2002年11月DSpace正式面世， MacKenzie Smith作了“DSpace：來(lái)自MIT圖書館和惠普實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，詳細(xì)介紹了DSpace的構(gòu)建原理、運(yùn)行情況及在開(kāi)放學(xué)術(shù)交流和數(shù)字資源長(zhǎng)期保存中的重要作用，從而拉開(kāi)了全球范圍內(nèi)大規(guī)模建設(shè)機(jī)構(gòu)庫(kù)的序幕。
機(jī)構(gòu)庫(kù)的創(chuàng)建對(duì)科研人員的學(xué)術(shù)交流，教學(xué)資料、電子出版物、科研文獻(xiàn)等數(shù)字資料的永久性保存，學(xué)術(shù)研究成果的宣傳，科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享以及提高組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要的意義。我國(guó)在利用機(jī)構(gòu)庫(kù)提高學(xué)術(shù)、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)知名度和學(xué)術(shù)影響力有著迫切的需求。2004年始，國(guó)內(nèi)有學(xué)者開(kāi)始將國(guó)外機(jī)構(gòu)庫(kù)研究成果引入國(guó)內(nèi)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和探討。國(guó)內(nèi)部分高校亦開(kāi)始建置IR，然而從地域分布看，大陸地區(qū)建成的IR只有兩個(gè)（中國(guó)西部環(huán)境與生態(tài)科學(xué)數(shù)據(jù)中心和廈門大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏庫(kù)），大多數(shù)IR集中在我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)，尤其臺(tái)灣地區(qū)的IR建置頗具規(guī)模。［1 ］臺(tái)灣高校的IR建置起步早發(fā)展快并且累積了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)臺(tái)灣地區(qū)高校IR的建置發(fā)展模式具有典型性。因此，對(duì)臺(tái)灣高校IR建置發(fā)展過(guò)程加以研究和分析，從中得到啟示，這對(duì)我們大規(guī)模開(kāi)展機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)實(shí)踐具有十分重要的意義。
2 臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置發(fā)展的階段
2.1 臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置基礎(chǔ)
我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置具有一定的資源基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)、人才基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。首先，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)資源豐富，并初步形成了整合態(tài)勢(shì)，這是臺(tái)灣地區(qū)建置IR的資源基礎(chǔ)。一直以來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)術(shù)資源豐富，但由于缺乏統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，國(guó)際學(xué)者往往看不見(jiàn)臺(tái)灣地區(qū)整體的學(xué)術(shù)研究成果，正如臺(tái)灣學(xué)者黃慕萱所說(shuō)，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出篇數(shù)不會(huì)比其他國(guó)家少，但被國(guó)際引用的次數(shù)卻相對(duì)較少。2000年以前，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)資源分散在各個(gè)高校的圖書館及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)中，各高校圖書館間缺乏交流合作平臺(tái)，學(xué)術(shù)資源利用率低。2001年，在臺(tái)灣地區(qū)教育部門的主導(dǎo)下，“臺(tái)灣國(guó)家圖書館” ①提出《分散式學(xué)位論文共建共享計(jì)劃》，在臺(tái)灣地區(qū)部分高校建立起統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)eThesys。［2］該計(jì)劃初步整合了臺(tái)灣地區(qū)部分高校的學(xué)術(shù)資源，使學(xué)術(shù)資源數(shù)字化，一定程度上緩解了臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)資源利用率低的窘?jīng)r。
再者，臺(tái)灣地區(qū)有一系列有利于IR建置的政策，這是臺(tái)灣地區(qū)建置IR的政策基礎(chǔ)。2005年5月~10月，臺(tái)灣地區(qū)教育部門委托臺(tái)灣大學(xué)圖書館進(jìn)行《建置運(yùn)作架構(gòu)、機(jī)制與執(zhí)行策略計(jì)劃》規(guī)劃案，該規(guī)劃案包括整合臺(tái)灣學(xué)術(shù)研究成果，有效推向國(guó)際舞臺(tái)（Push）和建立群策群力機(jī)制，有效引進(jìn)國(guó)外電子資源（Pull）兩方面。2006年5月~2009年7月，臺(tái)灣地區(qū)教育部門（高教司、技職司、顧問(wèn)室、電算中心）委托臺(tái)灣大學(xué)圖書館進(jìn)行為期三年的《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》。這些政策為臺(tái)灣地區(qū)高校建置IR鋪平道路。此外，臺(tái)灣地區(qū)高校具備高素質(zhì)的IR理論及技術(shù)人才，這也為高校建置IR奠定了人才和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2 臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)發(fā)展的三個(gè)階段
臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置自2006年起，至今經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即：試驗(yàn)階段，拓展階段，普及階段（見(jiàn)圖1）。
（1）試驗(yàn)階段（2006年~2007年）
該階段以臺(tái)灣大學(xué)為試驗(yàn)對(duì)象，建置符合臺(tái)灣地區(qū)大專院校需求的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)雛形。完成了臺(tái)灣大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)（National Taiwan University Repository，簡(jiǎn)稱NTUR）及相關(guān)技術(shù)文件、手冊(cè)。NTUR采用與MIT-HP合作開(kāi)發(fā)的DSpace 1.4 Beta1作為基礎(chǔ)，配合臺(tái)灣學(xué)術(shù)環(huán)境，依據(jù)中文語(yǔ)言特性及使用需求，個(gè)性化系統(tǒng)界面與系統(tǒng)功能，提升系統(tǒng)功能，使之更易于使用。該階段完成的實(shí)際系統(tǒng)操作文件包括：系統(tǒng)管理者使用手冊(cè)、使用者操作手冊(cè)，教育訓(xùn)練教材等。
（2）拓展階段（2007年~2008年）
該階段以臺(tái)灣大學(xué)工作團(tuán)隊(duì)第一年建置NTUR的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用種子學(xué)校復(fù)制概念，協(xié)助國(guó)立中山大學(xué)、國(guó)立交通大學(xué)、國(guó)立成功大學(xué)、修平技術(shù)學(xué)院、昆山科技大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立暨南國(guó)際大學(xué)②建置自己的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)。這些種子學(xué)校建成自己的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)后將負(fù)責(zé)協(xié)助臺(tái)灣地區(qū)其他院校建置IR，其預(yù)定負(fù)責(zé)范圍分別為：負(fù)責(zé)臺(tái)灣北部地區(qū)，國(guó)立交通大學(xué)和國(guó)立清華大學(xué)共同負(fù)責(zé)新竹以北，國(guó)立暨南國(guó)際大學(xué)負(fù)責(zé)臺(tái)灣中部地區(qū)，修平技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)中部地區(qū)、技職院校，國(guó)立成功大學(xué)負(fù)責(zé)臺(tái)南地區(qū)，昆山科技大學(xué)負(fù)責(zé)臺(tái)南地區(qū)、技職院校，國(guó)立中山大學(xué)負(fù)責(zé)高屏地區(qū)。該階段，種子學(xué)校機(jī)構(gòu)典藏從北到南在臺(tái)灣地區(qū)主要縣市建立據(jù)點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶面的態(tài)勢(shì)。
（3）普及階段（2008年至今）
該階段以8所種子學(xué)校為主體，擴(kuò)大復(fù)制IR建置學(xué)校的數(shù)量，并打造臺(tái)灣機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)（Taiwan Academic Institutional Repository, TAIR）。目前，臺(tái)灣地區(qū)有90所大學(xué)參與TAIR計(jì)劃，其中有60已建成自己的IR（51個(gè)IR對(duì)外開(kāi)放，9個(gè)IR未開(kāi)放）。完成IR建置的高校數(shù)目占所有參與該計(jì)劃高校總數(shù)的66.67%，是未建成IR高校的數(shù)目的兩倍。這些高校IR分布在臺(tái)灣地區(qū)二十個(gè)縣市，臺(tái)北市，臺(tái)北縣，臺(tái)南縣，臺(tái)中市，臺(tái)中縣分別有8所，7所，6所，5所，5所，是高校IR比較密集的縣市。［3 ］
臺(tái)灣機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)（TAIR）已經(jīng)初步建立，該平臺(tái)以NTUR系統(tǒng)為物理基礎(chǔ)，兼容DSPACE系統(tǒng)和其他系統(tǒng)。以散布在臺(tái)灣地區(qū)各個(gè)高校的IR為基礎(chǔ)通過(guò)相關(guān)協(xié)議連接成共享平臺(tái)，用以展示、檢索、保存、提升臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)術(shù)成果（見(jiàn)圖2）。
綜上，臺(tái)灣地區(qū)高校IR建置經(jīng)歷了以上三個(gè)階段后，高校IR數(shù)量頗具規(guī)模，質(zhì)量較高。臺(tái)灣大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏、國(guó)立成功大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏、國(guó)立政治大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏、臺(tái)灣有真理大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏、嘉義大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏、國(guó)立交通大學(xué)、國(guó)立中山大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏七個(gè)高校IR被世界性的開(kāi)放知識(shí)庫(kù)名錄DOAR( Directory of Open Access Repositories)收錄。
3 臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置發(fā)展的特點(diǎn)
臺(tái)灣地區(qū)高校經(jīng)歷了2001年的eThesys計(jì)劃和2006年的《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》后，機(jī)構(gòu)庫(kù)從無(wú)到有，從少到多，逐漸形成統(tǒng)一的共享平臺(tái)。該過(guò)程既是對(duì)國(guó)際開(kāi)放存取趨勢(shì)的響應(yīng)，也是為了滿足本身學(xué)術(shù)資源整合的需求，因此臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置具有自身的特點(diǎn)。
3.1 分散式學(xué)位論文共建共享計(jì)劃
該計(jì)劃作為臺(tái)灣地區(qū)高校建置IR的先導(dǎo)計(jì)劃，為臺(tái)灣高校建置IR奠定一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。該計(jì)劃開(kāi)始于1999年國(guó)立中山大學(xué)圖書館的Etd前導(dǎo)計(jì)劃。原Etd計(jì)劃的主要目的是系統(tǒng)化的收錄國(guó)立中山大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)研究生的學(xué)位論文電子檔，而其中一個(gè)重要的任務(wù)便是發(fā)展一套中文化、適合臺(tái)灣學(xué)術(shù)環(huán)境的Etd系統(tǒng)。該系統(tǒng)于2000年5月正式上線開(kāi)始收錄國(guó)立中山大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)研究生的學(xué)位論文，效果良好。此后，鑒于Etd的系統(tǒng)收錄是世界的潮流、大勢(shì)所趨，同時(shí)臺(tái)灣地區(qū)其他各高等院校也有類似的需求。在臺(tái)灣地區(qū)教育部門之高教司的主導(dǎo)下，“臺(tái)灣國(guó)家圖書館”于2001年支持并輔助《分散式學(xué)位論文共建共享計(jì)劃》， ［4 ］以國(guó)立中山大學(xué)的Etd系統(tǒng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化其功能、穩(wěn)定度、和親和度后將該系統(tǒng)導(dǎo)入其他高校，使各高校建成自己的Etd，最后聯(lián)合參與院校共同建成eThesys，并免費(fèi)提供給臺(tái)灣島內(nèi)各高校安裝使用。eThesys采用開(kāi)放原始碼策略，允許各院校依本身需求修改程式。
Etd計(jì)劃和eThesys計(jì)劃是臺(tái)灣地區(qū)大規(guī)模開(kāi)展IR建置實(shí)踐之前的特色之舉。這兩個(gè)計(jì)劃早于國(guó)際機(jī)構(gòu)庫(kù)提出時(shí)間，Etd系統(tǒng)和eThesys系統(tǒng)的建設(shè)思想與IR建置思想有很多相似之處，可以說(shuō)是IR系統(tǒng)的原形。而且經(jīng)歷這兩個(gè)計(jì)劃后，臺(tái)灣部分高校積累了管理電子化學(xué)術(shù)資源的經(jīng)驗(yàn)，縮短了高校建置IR所需時(shí)間，并使高校有較高的IR管理水平。同時(shí)，eThesys計(jì)劃提出了分散式建置、共建共享的模式，此后臺(tái)灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏（TAIR）的分散建置、集中呈現(xiàn)的運(yùn)營(yíng)模式正是對(duì)該模式的繼承和發(fā)揚(yáng)。
3.2 建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃
2006年4月，臺(tái)灣地區(qū)教育部門委托臺(tái)灣大學(xué)擬定《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》。該計(jì)劃源于臺(tái)灣地區(qū)教育部門2005年5月委托臺(tái)灣大學(xué)圖書館進(jìn)行的《建置運(yùn)作架構(gòu)、機(jī)制與執(zhí)行策略計(jì)劃》，經(jīng)由教育部指導(dǎo)修正而成。主要目的是進(jìn)行建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏的各項(xiàng)作業(yè)，內(nèi)容包括：規(guī)劃并制定一套可供臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)院校共通使用的IR系統(tǒng)需求與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；提出建置IR的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（Standard Operational Procedure, SOP）著手建置IR系統(tǒng)雛形，并以臺(tái)灣大學(xué)為營(yíng)運(yùn)范例。［5 ］該計(jì)劃引發(fā)了臺(tái)灣地區(qū)高校大規(guī)模的建置IR的浪潮。
該計(jì)劃的特點(diǎn)在于，為精簡(jiǎn)各個(gè)大學(xué)院校重復(fù)采購(gòu)的人力物力需求，該計(jì)劃辦理了國(guó)外電子資料庫(kù)引進(jìn)的勞務(wù)委托購(gòu)案，采用共同供應(yīng)契約方式，使各大學(xué)院校能以最少人力及最低價(jià)格完成數(shù)量龐大的國(guó)外資料庫(kù)采購(gòu)作業(yè)。為評(píng)估引進(jìn)更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)電子資料，該計(jì)劃也引進(jìn)了國(guó)外學(xué)術(shù)電子資源的觀察、研究與評(píng)估；引進(jìn)國(guó)外免費(fèi)學(xué)術(shù)電子資源；以及收集整理學(xué)術(shù)性免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，建置免費(fèi)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源。
3.3 臺(tái)灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏聯(lián)合檢索平臺(tái)（TAIR）
TAIR是《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》第三年的工作重心，也是IR推廣的重頭戲。自2007年起，臺(tái)大圖書館邀集國(guó)立中山大學(xué)、國(guó)立交通大學(xué)、國(guó)立成功大學(xué)、修平技術(shù)學(xué)院、昆山科技大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立暨南國(guó)際大學(xué)共同成為推廣機(jī)構(gòu)典藏的種子學(xué)校，將建置技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)校分享，并進(jìn)而吸引更多學(xué)校愿意導(dǎo)入機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)，共同建立臺(tái)灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏聯(lián)合檢索平臺(tái)TAIR。［6 ］
與國(guó)外其他IR建置實(shí)踐相比，臺(tái)灣地區(qū)高校IR實(shí)踐具有目的性和規(guī)劃性。臺(tái)灣地區(qū)高校建置IR的目的是為了在臺(tái)灣地區(qū)建成統(tǒng)一學(xué)術(shù)資源檢索平臺(tái)，以提高臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)交流程度，并提高臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)成果的可見(jiàn)度與知名度，這與西方國(guó)家建置IR的目的略有不同。西方國(guó)家建置IR主要是為了解決學(xué)術(shù)出版障礙的問(wèn)題。臺(tái)灣地區(qū)高校建置IR的目的明確――建立臺(tái)灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏聯(lián)合檢索平臺(tái)，因此其執(zhí)行過(guò)程很具有規(guī)劃性。
4 臺(tái)灣地區(qū)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)建置發(fā)展的啟示
臺(tái)灣地區(qū)高校IR建置頗具規(guī)模，其實(shí)踐起步早并且積累了相當(dāng)豐富的建置經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣地區(qū)高校IR實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)高校建置IR具有重要的啟示作用。
4.1 政策支持，資金到位
臺(tái)灣高校IR建置始終得到臺(tái)灣地區(qū)教育部門的政策及資金支持。2005年2月，臺(tái)灣地區(qū)教育部門之電算中心召開(kāi)“研商推動(dòng)《建置臺(tái)灣學(xué)術(shù)研究電子圖書館》會(huì)議”。同年5~10月，臺(tái)灣地區(qū)教育部委托臺(tái)灣大學(xué)圖書館進(jìn)行“建置《臺(tái)灣學(xué)術(shù)研究資源中心》運(yùn)作架構(gòu)、機(jī)制與執(zhí)行策略”規(guī)劃案，2006年5月~2009年7月臺(tái)灣地區(qū)教育部（高教司、技職司、顧問(wèn)室、電算中心）委托臺(tái)灣大學(xué)圖書館進(jìn)行為期三年的《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》。在計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程中，臺(tái)灣地區(qū)教育部門，圖書館及相關(guān)部門都能保證資金到位，并加以有效利用。
臺(tái)灣地區(qū)教育部門在指引整個(gè)臺(tái)灣地區(qū)高校IR建設(shè)方向，推進(jìn)其進(jìn)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。反觀，我國(guó)大陸地區(qū)的高校在建設(shè)IR過(guò)程中，都是孤軍作戰(zhàn)，缺乏政策和資金支持，不能有效整合資源。IR實(shí)踐需要獲得教育部和文化部等相關(guān)部門的支持，只有這些相關(guān)部門充分認(rèn)識(shí)到自身在國(guó)家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏進(jìn)程中的引導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮自身統(tǒng)籌規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，才能真正調(diào)動(dòng)我國(guó)大陸地區(qū)高校建設(shè)IR的信心和積極性。
4.2 宣傳推廣，以點(diǎn)帶面
臺(tái)灣地區(qū)高校IR實(shí)踐注重宣傳推廣，以點(diǎn)帶面。以臺(tái)灣大學(xué)為試驗(yàn)對(duì)象，建置符合臺(tái)灣地區(qū)大專院校的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)雛形――臺(tái)灣大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)（NTUR）。然后以臺(tái)灣大學(xué)工作團(tuán)隊(duì)第一年建置NTUR的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用種子學(xué)校復(fù)制概念， ［7 ］協(xié)助國(guó)立交通大學(xué)等七所種子大學(xué)建置自己的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)。之后，又由這幾所種子學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助相關(guān)區(qū)域的高校IR建置，逐步推廣到全臺(tái)灣高校。種子學(xué)校參與其他高校建置IR全過(guò)程，并全程給予幫助和監(jiān)督：在IR建置評(píng)估階段，種子學(xué)校幫助該高校提供資訊；在NTUR系統(tǒng)導(dǎo)入階段，種子學(xué)校要負(fù)責(zé)系統(tǒng)安裝和對(duì)該高校人員進(jìn)行教育訓(xùn)練；在系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)階段，種子學(xué)校要與該高校分享經(jīng)驗(yàn)，并幫助該高校進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，使之持續(xù)改善。
臺(tái)灣高校利用種子學(xué)校推廣IR建置的策略，從重點(diǎn)突破到大面積復(fù)制到以及最后的全面覆蓋僅經(jīng)歷了三年，實(shí)踐證明了該策略的優(yōu)異。不僅節(jié)省了大量的人力，物力，資金，時(shí)間，也為后期TAIR的一體化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大陸地區(qū)高校在IR實(shí)踐中也要注重宣傳推廣，以點(diǎn)帶面，選出一批實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校（如：武漢大學(xué)，北京大學(xué)，中科院等）作為試驗(yàn)對(duì)象，借鑒臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)秀IR實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建置符合大陸地區(qū)大專院校的機(jī)構(gòu)庫(kù)雛形，為其他院校學(xué)習(xí)效法提供范例。
4.3 分散建置，集中體現(xiàn)
分散建置，集中體現(xiàn)作為臺(tái)灣地區(qū)建置機(jī)構(gòu)庫(kù)的原則，貫徹該計(jì)劃的始終。該原則體現(xiàn)了化整為零，再合零為整的系統(tǒng)思想。分散建置是有統(tǒng)籌規(guī)劃的分散建置，不是任意無(wú)規(guī)劃的建置。臺(tái)灣地區(qū)各高校IR建置是在《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》的大規(guī)劃下，充分利用已有的理論和技術(shù)資源，建置具有本校特色的機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)，既能最大限度地節(jié)約資源，又可以體現(xiàn)各高校的本體地位。集中體現(xiàn)是將各高校IR合零為整，建立統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，滿足各高校方便使用的需求，使其效益最大化。
高校進(jìn)行IR實(shí)踐要考慮整體效益和長(zhǎng)期效益，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，既要化整為零，又要合零為整，把IR實(shí)踐看成一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，做好系統(tǒng)架構(gòu)然后才開(kāi)始建設(shè)各個(gè)子系統(tǒng)。
4.4 精心調(diào)研，參照先進(jìn)
臺(tái)灣地區(qū)制定《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》是在大量的前期調(diào)查工作基礎(chǔ)上做出的，其調(diào)研團(tuán)隊(duì)分析美國(guó)、英國(guó)、加拿大、紐西蘭、中國(guó)大陸等地的學(xué)術(shù)研究資源中心建置架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，并分析了國(guó)際上數(shù)個(gè)具有代表性的機(jī)構(gòu)庫(kù)建置現(xiàn)狀，為其IR實(shí)踐提供觀摩依據(jù)和參考借鑒。大陸地區(qū)高校建置IR也需要先做好前期調(diào)研，參照借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
4.5 不斷改進(jìn)，永續(xù)經(jīng)營(yíng)
臺(tái)灣大學(xué)機(jī)構(gòu)典藏作為臺(tái)灣地區(qū)各高校IR的典范，一直以來(lái)都在不斷改進(jìn)自身的NTUR系統(tǒng)。NTUR系統(tǒng)采用先進(jìn)的科學(xué)管理，定期統(tǒng)計(jì)出一個(gè)階段的訪問(wèn)量和技術(shù)漏洞，NTUR團(tuán)隊(duì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的訪問(wèn)量的次數(shù)和地域調(diào)整服務(wù)，并對(duì)出現(xiàn)的技術(shù)漏洞進(jìn)行研究處理，改進(jìn)代碼提升系統(tǒng)，使IR永續(xù)經(jīng)營(yíng)成為可能。這種管理模式和經(jīng)營(yíng)態(tài)度值得大陸地區(qū)高校加以重視與借鑒。
5 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在高校IR建置上扮演先行者的角色，從1999年的國(guó)立中山大學(xué)圖書館Etd前導(dǎo)計(jì)劃到2001年的eThesys計(jì)劃再到2006年的《建置機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果典藏計(jì)劃》，臺(tái)灣高校機(jī)構(gòu)庫(kù)從無(wú)到有，從稀到繁，逐漸形成臺(tái)灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏聯(lián)合檢索平臺(tái)（TAIR）。如今，臺(tái)灣高校機(jī)構(gòu)不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也受到國(guó)際上DOAR，ROAR的認(rèn)可?？偟膩?lái)說(shuō)，臺(tái)灣高校的IR建置起步早發(fā)展快并且積累了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其建置發(fā)展模式具有典型性。2007年度全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室將《機(jī)構(gòu)庫(kù)應(yīng)用研究》列入國(guó)家社科基金項(xiàng)目指南，該舉動(dòng)表明大陸地區(qū)從IR理論研究向IR實(shí)踐跨出重要的一步，大陸地區(qū)高校IR實(shí)踐勢(shì)在必行。值此之際，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高校IR建置發(fā)展進(jìn)行研究分析，加以借鑒學(xué)習(xí)，將對(duì)大陸地區(qū)高校建置IR產(chǎn)生重要作用。
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第6篇：種子科學(xué)與工程論文范文
論文摘要 介紹了有機(jī)棉栽培技術(shù)，包括品種選擇、合理種植密度、灌溉方式與水量、施肥與打頂、病蟲(chóng)草害防治等內(nèi)容，以期提高有機(jī)棉產(chǎn)量。
有機(jī)棉生產(chǎn)是一種不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥和生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)，也不使用生物工程品種及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系。現(xiàn)將有機(jī)棉花栽培技術(shù)總結(jié)如下，以供參考。
1品種選擇
新疆緯度高，無(wú)霜期短，春季氣溫回升慢，穩(wěn)定性差，常有倒春寒，秋季降溫快，棉花品種選擇必須以早熟為前提。因?yàn)橛袡C(jī)栽培不化控，因而對(duì)株型有較嚴(yán)格的要求。選用的品種棉株需節(jié)間短，結(jié)鈴集中，零式或I 型果枝最佳。隨著新疆棉區(qū)棉花枯黃萎病不斷擴(kuò)散，蟲(chóng)害也對(duì)棉花生產(chǎn)造成較大的影響。有機(jī)栽培對(duì)農(nóng)藥限制使用，因而棉花需選擇抗病蟲(chóng)的品種。有機(jī)栽培的原棉以出口創(chuàng)匯為目標(biāo)，應(yīng)注意品種的纖維品質(zhì)，選擇主體長(zhǎng)度29～33mm、比強(qiáng)度23～25cN·tex-（ICC標(biāo)準(zhǔn)）的優(yōu)質(zhì)品種。
2合理種植密度
新墾荒地，土壤肥力低，棉株的個(gè)體發(fā)育較小，在前2～3年內(nèi)應(yīng)靠群體增加總鈴數(shù)。因此，一般采用高密度種植方式，栽19.5～22.5萬(wàn)株/hm2；第2年，栽18萬(wàn)株/hm2左右；達(dá)到中等肥力時(shí)，應(yīng)栽12～15萬(wàn)株/hm2。
3灌溉方式與水量
棉花膜下滴灌技術(shù)是棉花有機(jī)栽培首選灌溉方式。新疆棉花生產(chǎn)中株型的調(diào)控是豐產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)之一，而有機(jī)栽培禁止使用化肥、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，運(yùn)用膜下滴灌技術(shù)能夠少量多次，合時(shí)合地、合理統(tǒng)籌水肥，完全可用水肥調(diào)控代替化學(xué)調(diào)控。播種時(shí)滴灌毛管鋪設(shè)在地膜下，1根毛管灌2行棉花，播種、鋪管、覆膜一次完成。全生育期滴水12～13 次，總灌水定額為2 700～3 000m3/hm2。出苗水：部分地塊墑情差，播種后不利于種子萌發(fā)，難以做到一播全苗。采用膜下滴灌，播種后視墑情和天氣情況適量給水，灌水定額為150～195m3/hm2?；ㄇ八好缙诿拗耆~面積較小，氣溫較低，一般少灌或不灌水；蕾期營(yíng)養(yǎng)體生長(zhǎng)較快，干物質(zhì)積累多，葉面蒸騰加快，此期間灌水3次，每次在180m3/hm2左右。花鈴水：從開(kāi)花至盛鈴，氣候炎熱干旱，棉株正處于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，且植株蒸騰快，故此時(shí)應(yīng)及時(shí)灌水，縮短灌水周期，隔6d左右灌1次，共灌水7～8次，每次灌水225m3/hm2。吐絮水：8月中下旬，為防止早衰而又不能貪青，根據(jù)氣溫、土壤水分及棉株長(zhǎng)勢(shì)可灌水2次左右，每次225m3/hm2。
4施肥與打頂
有機(jī)棉栽培培肥地力以綠肥輪作和全層基施有機(jī)肥為主。棉花與草木犀或苜蓿豆科綠肥作物套（輪）作。每年6~7月灌水前在棉田套種草木犀或苜蓿，棉花收獲后草木犀或苜蓿越冬，第2年春季棉花播種前翻入土壤。施用棉籽粕或畜禽糞等有機(jī)肥。棉花播前基施棉籽粕6 000kg/hm2或牛羊雞糞肥7 500kg/hm2以上。另外，備用棉籽粕1 500kg/hm2（堆制腐熟），于棉田灌第1次水前開(kāi)溝追施。在棉花生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，運(yùn)用滴灌技術(shù)追施液態(tài)生物肥、液化有機(jī)肥。在有機(jī)栽培條件下，水肥調(diào)控為主要手段，但也必須結(jié)合打頂整枝。打頂較一般棉田早3～4d，7月7日左右據(jù)苗情開(kāi)始打頂，7月12日前打頂結(jié)束。再根據(jù)長(zhǎng)勢(shì)去葉枝、整枝。
5病蟲(chóng)草害防治
5.1病害防治
選用抗病品種，播種前剔除帶病種子，可用溫水等物理方法處理種子，以殺死病菌。改變灌溉方法，如運(yùn)用滴灌，以減少土壤潮濕面積，高濕度是疾病發(fā)生的有利條件。在病害嚴(yán)重時(shí)，用一些無(wú)機(jī)殺菌劑進(jìn)行防治，如波爾多液、植物源制劑等。還可通過(guò)合理輪作控制疾病、通過(guò)生物防治控制疾病、接種棉花根際真菌來(lái)抑制黃萎病的發(fā)生。
5.2蟲(chóng)害防治 轉(zhuǎn)貼于
進(jìn)行秋耕冬灌，降低棉鈴蟲(chóng)、地老虎等蛹的越冬基數(shù)。適時(shí)定苗、中耕除草、整枝打杈、剔除蟲(chóng)株，可消滅部分害蟲(chóng)的卵和幼蟲(chóng)。采用棉花與玉米、小麥、油菜、高粱等地塊鄰作，或在棉田內(nèi)、田邊、溝旁點(diǎn)種玉米、高粱等誘集作物，為天敵提供適宜的棲息和繁殖的場(chǎng)所，增加天敵的種類和數(shù)量。利用微生物殺蟲(chóng)劑防治害蟲(chóng)，如Bt、核多角體病毒具有較強(qiáng)的專一性，對(duì)人畜、農(nóng)作物和天敵無(wú)害，不污染環(huán)境，對(duì)害蟲(chóng)毒性較高，不易產(chǎn)生抗性?；蚶眯哉T劑誘捕成蟲(chóng)。棉田安裝黑光燈、高壓汞燈誘殺棉鈴蟲(chóng)成蟲(chóng)。在棉鈴蟲(chóng)羽化盛期，楊樹(shù)枝捆成束豎立在田間地頭或渠道兩旁誘集棉鈴蟲(chóng)成蟲(chóng)，每天日出前用網(wǎng)袋套住枝把捕捉棉鈴蟲(chóng)成蟲(chóng)。苗期可在棉田周圍間隔20m處放糖漿瓶1個(gè)，誘殺地老虎成蟲(chóng)。棉田周圍和中間渠埂放置黃色膠板誘捕蚜蟲(chóng)。在棉花受到直接威脅時(shí)，殺蟲(chóng)皂（鉀皂）和植物性殺蟲(chóng)劑，如除蟲(chóng)菊酯、魚(yú)藤酮、魚(yú)尼丁、沙巴草、茶、苦木制劑、苦參堿等可用于防治害蟲(chóng)。
第7篇：種子科學(xué)與工程論文范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 “伴耕伴讀” 人才培養(yǎng)模式改革
人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，在高等職業(yè)教育被確定為高等教育的一種類型之后，這一問(wèn)題尤為迫切。而人才培養(yǎng)模式改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)與工作特點(diǎn)，以崗位能力為目標(biāo)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為軸線解構(gòu)和重構(gòu)課程體系，以校企合作為載體共建育人平臺(tái)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年實(shí)踐中，形成了特色鮮明、內(nèi)涵豐富、效果明顯的種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式。
一、“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1、“伴耕伴讀”釋義?！鞍椤辈煌凇鞍搿薄！鞍牍ぐ胱x”之“半”具有時(shí)空的相對(duì)分離性，是工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；“伴耕伴讀”之“伴”具有融合之義，學(xué)習(xí)與工作是耦合在一起的，是工（耕）學(xué)（讀）交融、教學(xué)做一體。
2、“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征和種子生產(chǎn)系統(tǒng)化的工作任務(wù)要求，認(rèn)真分析高職人才培養(yǎng)規(guī)格，力求與種子行業(yè)（企業(yè)）崗位能力目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適合種子生產(chǎn)實(shí)際的“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)期主要完成職業(yè)綜合技能課程和基本實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)任務(wù)；第二至第三學(xué)期（含暑假），學(xué)生在校內(nèi)種子實(shí)驗(yàn)示范基地按班組種植玉米、蔬菜、花卉等制種作物各2畝，完成種子生產(chǎn)的全過(guò)程；第四至第五學(xué)期（含暑假），學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，協(xié)崗進(jìn)行作物制種管理工作，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，并通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；第六學(xué)期，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)（就業(yè)）協(xié)議，學(xué)生以見(jiàn)習(xí)技術(shù)員身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開(kāi)展制種管理及其他工作。
二、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1、基于種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)與酒泉及河西走廊種子企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所等單位密切合作，成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、骨干教師、企業(yè)技術(shù)能手等人員組成的專兼結(jié)合的課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)種子生產(chǎn)行業(yè)企業(yè)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，共同分析人才需求目標(biāo)規(guī)格和工作崗位及內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)和崗位核心能力。以種子產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，參照農(nóng)業(yè)試驗(yàn)工、種子繁育工、種子檢驗(yàn)員、種子營(yíng)銷員等相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)能力要求重構(gòu)種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系（如下圖）。
2、基于種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)典型工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容。成立由行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師等組成的核心課程建設(shè)小組，從各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)和工作內(nèi)容出發(fā)，圍繞種子生產(chǎn)、加工、貯藏、檢驗(yàn)、營(yíng)銷等崗位特定能力的培養(yǎng)，將種子行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建設(shè)與職業(yè)能力和就業(yè)崗位的直接對(duì)接。
3、基于校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的校企一體化
（1）人才培養(yǎng)方案的校企一體化。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)以課程體系重構(gòu)和課程內(nèi)容重組為前提，參照行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，吸納行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手，校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終形成校企一體化的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求目標(biāo)的高度一體化、學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)的高度一體化以及實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位的高度一體化。
（2）師資隊(duì)伍校企一體化。本著不求所有、但求所用的原則，從種子行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，并定期對(duì)兼職教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)，使他們能夠完全勝任學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，建立了一支“能種會(huì)教”的兼職教師專家?guī)臁W(xué)校應(yīng)企業(yè)需求，每年選派專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、新品種選育和新技術(shù)推廣，同時(shí)選派青年專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，建立了一支“能教會(huì)種”的專職教師庫(kù)。專業(yè)教師在學(xué)校是教師，在企業(yè)是員工，兼職教師在企業(yè)是員工，在學(xué)校是專職教師，校企雙方互兼互聘，建立了一支校企一體化的師資隊(duì)伍。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源校企一體化。學(xué)校不但將種子企業(yè)的生產(chǎn)基地作為學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和教師練兵基地，還選派教師常年指導(dǎo)并參與敦煌種業(yè)等4家種子公司的病理實(shí)驗(yàn)室、種子自動(dòng)化加工廠、種子檢驗(yàn)檢測(cè)中心的建設(shè)，并將這些實(shí)驗(yàn)室（廠、中心）作為校企共建共享資源，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校也將本專業(yè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室義務(wù)對(duì)企業(yè)開(kāi)放，承接企業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。校企共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，一方面避免了重復(fù)建設(shè)，極大地提高了資源的利用率；另一方面真正將校外實(shí)訓(xùn)基地由“實(shí)看基地”升化為 “實(shí)訓(xùn)基地”，由“觀摩型實(shí)訓(xùn)基地”升華為“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，建立了一批校企聯(lián)合、功能齊全、互通互用、軟硬兼融的校企一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。
（4）教學(xué)做一體化。以種子生產(chǎn)序化的工作任務(wù)為載體，將課堂設(shè)在了田間地頭和種子加工車間，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，共同完成了從土壤處理、田間管理直到種子加工貯藏和營(yíng)銷的全過(guò)程。在校企合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從企業(yè)不斷獲取最先進(jìn)的技術(shù)和信息，學(xué)校為企業(yè)不斷注入新的生產(chǎn)力，將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化。
4、基于多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系
（1）健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。圍繞應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件和《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程》、《兼職教師工作規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》等管理制度，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，確保教學(xué)過(guò)程的制度化、規(guī)范化和教學(xué)效果的實(shí)效性。
（2）完善質(zhì)量監(jiān)控體系。吸收用人單位和社會(huì)廣泛參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將新生報(bào)到率、職業(yè)技能鑒定合格率、畢業(yè)生就業(yè)滿意率作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要指標(biāo)。校內(nèi)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)采取教學(xué)工作自評(píng)、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教的方式進(jìn)行。教學(xué)檢查采取全面教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文抽查、試卷抽查、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)抽查、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的方式進(jìn)行，并在年終或?qū)W期末對(duì)教研室教學(xué)工作和教師教學(xué)工作進(jìn)行考核。在日常教學(xué)中每班聘用一名學(xué)生信息員全程參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面監(jiān)控。
（3）校企共同構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。積極探索管理以學(xué)校為主體、考核以企業(yè)為主導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)校企雙重管理機(jī)制，由學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同、安全責(zé)任書，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同。企業(yè)按照“八定”工作要求（定崗位、定任務(wù)、定時(shí)間、定數(shù)量、定質(zhì)量、定效益、定獎(jiǎng)罰、定成績(jī)）安排生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)管理制度，學(xué)校指派教師全程跟蹤管理、指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)情況，兼職教師以師傅帶徒弟的方式給予全程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后以企業(yè)考核評(píng)價(jià)為主，由學(xué)校、企業(yè)共同做出學(xué)生實(shí)習(xí)的定性綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)合格，由校企雙方共同簽發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書；成績(jī)不合格，調(diào)整崗位重修。
三、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的成效
1、磨練了學(xué)生良好的品德和意志，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法能力和社會(huì)能力。種子企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)具有強(qiáng)烈的季節(jié)性和生產(chǎn)的連續(xù)性，本專業(yè)學(xué)生入校后從第二年開(kāi)始，就以種子生產(chǎn)季節(jié)為學(xué)習(xí)學(xué)期，大部分教學(xué)任務(wù)都要在田間地頭結(jié)合種子生產(chǎn)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)施，學(xué)生在艱苦的環(huán)境條件下工作學(xué)習(xí)，從專業(yè)困惑到產(chǎn)業(yè)感知，再到熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)村，思想意識(shí)受到了翻天覆地的洗禮，養(yǎng)成了吃苦耐勞、艱苦樸素、務(wù)實(shí)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的良好思想品德，磨練了堅(jiān)忍不拔、扎根基層、服務(wù)農(nóng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)，在企業(yè)文化和管理機(jī)制的陶熏下，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中通過(guò)完成真實(shí)的工作任務(wù)，真實(shí)感受了種子生產(chǎn)各崗位的能力要求，積累了豐富的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力，為畢業(yè)后終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、建立了穩(wěn)固的“四基地”，實(shí)現(xiàn)了校企互利共贏。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐與發(fā)展，從最初單一的學(xué)校勤工儉學(xué)科，歷經(jīng)農(nóng)林產(chǎn)教研發(fā)中心和種子工程研發(fā)中心的變遷，實(shí)現(xiàn)了工作職能、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新、突破和完善，并以此為平臺(tái)，廣泛聯(lián)系了河西走廊境內(nèi)150余家種子企業(yè)，與其簽署了校企合作協(xié)議書，使企業(yè)成為學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)教師鍛煉、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的基地，有效改進(jìn)了教學(xué)條件建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。同時(shí)校內(nèi)專業(yè)教師和學(xué)生的參與為種子企業(yè)業(yè)績(jī)支撐提供了良好的軟件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了多方面的校企互利共贏。
3、深化了校企合作內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為載體，以服務(wù)行業(yè)和社會(huì)為宗旨，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，將學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、政府和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建了集行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)為一體的開(kāi)放型共享平臺(tái)。
依據(jù)這一平臺(tái)，校企雙方共建課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、就業(yè)環(huán)境，共同實(shí)施教學(xué)，合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與推廣服務(wù)。企業(yè)成為教學(xué)的主體和檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際效果的最佳場(chǎng)所，學(xué)院成為企業(yè)人力資源培養(yǎng)和技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)的最佳基地，從而構(gòu)建了校企“互利共贏，攜手發(fā)展”的長(zhǎng)效合作機(jī)制。
4、創(chuàng)新了校企合作機(jī)制，探索了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)主體多元化的新模式。為解決學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求之間很難達(dá)成實(shí)質(zhì)性一致的矛盾，在穩(wěn)固、做精、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們積極改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，筑巢引鳳，引企入校，吸引企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校無(wú)償為企業(yè)提供土地，雙方按合同比例共同出資，在校內(nèi)建設(shè)了種子生產(chǎn)基地、種苗繁育基地和智能溫室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并完全交由企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化和市場(chǎng)化、工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化，確保了校企長(zhǎng)久、穩(wěn)固、實(shí)質(zhì)合作。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源 論德國(guó)職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式[J].職教論壇，2003年第10期。
第8篇：種子科學(xué)與工程論文范文
關(guān)鍵詞：無(wú)公害蔬菜，培植，要素
從世界范圍來(lái)看,對(duì)于無(wú)公害蔬菜的基本概念,先后出現(xiàn)過(guò)許多相似的提法,諸如清潔蔬菜、健康蔬菜、無(wú)農(nóng)藥污染蔬菜、天然食品等等,至今尚未對(duì)無(wú)公害蔬菜的概念形成統(tǒng)一的說(shuō)法。筆者認(rèn)為:以國(guó)家頒布的《食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》為衡量尺度,農(nóng)藥、重金屬、硝酸鹽、有害生物(包括有害微生物、寄生蟲(chóng)卵等)等多種對(duì)人體有毒物質(zhì)的殘留量均在限定的范圍或閥值以內(nèi)的蔬菜產(chǎn)品,可統(tǒng)稱為無(wú)公害蔬菜。
早在20世紀(jì)20年代,國(guó)外就開(kāi)始發(fā)展無(wú)公害蔬菜,其主要生產(chǎn)方式是無(wú)土栽培。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),世界上單用營(yíng)養(yǎng)液膜法(NFT)栽培無(wú)公害蔬菜的國(guó)家就達(dá)76個(gè)。在新西蘭,半數(shù)以上的番茄、黃瓜等果菜類蔬菜是無(wú)土栽培的。日本、荷蘭、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,采用現(xiàn)代化的水培溫室,常年生產(chǎn)無(wú)公害蔬菜。論文參考，要素。。此外,在露地蔬菜的無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)方面,也進(jìn)行了較為深入的研究探討并進(jìn)行了大面積的推廣。我國(guó)無(wú)公害蔬菜的研究和生產(chǎn)始于1982年,該年召開(kāi)全國(guó)生物防治會(huì)議,江蘇省率先提出用生物防治代替化學(xué)農(nóng)藥防治。1983年,在全國(guó)植?？傉镜拇罅χС窒?全國(guó)23個(gè)省、市開(kāi)展了無(wú)公害蔬菜的研究、示范與推廣工作。通過(guò)幾年的研究實(shí)踐,探索出一套綜合防治病蟲(chóng)害、減少農(nóng)藥污染的無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)術(shù)。1985年全國(guó)推廣無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)面積4萬(wàn)hm2(60萬(wàn)畝)。目前,該項(xiàng)工作仍在不斷往前推進(jìn)。論文參考，要素。。無(wú)公害蔬菜是無(wú)農(nóng)藥化肥殘留污染而潔凈衛(wèi)生的蔬菜。大量供應(yīng)無(wú)公害蔬菜，是“菜籃子工程”的重要內(nèi)容，是提高人民生活質(zhì)量和健康水平的迫切要求。無(wú)公害蔬菜栽培技術(shù)要點(diǎn)簡(jiǎn)介如下:
一、選用抗病品種
蔬菜種類繁多，品種多樣，要因地制宜選用抗病、優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)品種。如目前在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的新1號(hào)大白菜，矮抗青小白菜，中甘11號(hào)、西園4號(hào)甘藍(lán)，中蔬5號(hào)、6號(hào)番茄，
津研、津春號(hào)黃瓜，中椒4號(hào)、湘研2號(hào)、湘研5號(hào)辣椒等都是抗病良種，可減少農(nóng)藥用量，防止污染。
二、農(nóng)業(yè)防治技術(shù)
采用輪作、間作、套種，減少病蟲(chóng)危害。例如，瓜類、茄科類蔬菜連作病害嚴(yán)重，可實(shí)行3年以上輪作或水旱輪作、糧菜輪作、棉菜輪作等。論文參考，要素。。大蒜與小白菜間套種不發(fā)病。做好清園，及時(shí)清除田間雜草和殘枝爛葉，保持田間衛(wèi)生，防止病蟲(chóng)傳播。論文參考，要素。。深翻曬土，可殺蟲(chóng)滅菌。進(jìn)行土壤和種子消毒，殺死病菌和蟲(chóng)卵。
三、生物防治技術(shù)
采用嫁接防病、以菌治蟲(chóng)、以蟲(chóng)治蟲(chóng)等新技術(shù)。例如，利用黃瓜枯萎病菌不侵染南瓜，西瓜枯萎病菌不侵染葫蘆的特性，用南瓜作砧嫁接黃瓜，用葫蘆作砧木嫁接西瓜，防治
枯萎病效果達(dá)95%以上，增產(chǎn)20%~100%，番茄、辣椒接種弱毒疫苗，防治病毒病效果顯著，促進(jìn)早熟高產(chǎn)。
四、物理防治技術(shù)
采用誘蛾摘卵、通風(fēng)降溫防病等方法。盛蛾期用燈光誘蛾，用糖醋誘殺地老虎，人工捕殺斜紋夜蛾幼蟲(chóng)，摘除卵塊、蟲(chóng)果、蟲(chóng)葉、病葉。大棚番茄加強(qiáng)通風(fēng)換氣，控制澆水，棚內(nèi)濕度不超過(guò)70%，可減輕早疫病和晚疫病。大棚黃瓜前期促溫降濕，中后期通風(fēng)排濕，隨著氣溫上升，加大通氣，濕度夜間保持95%以下，白天保持50%~60%，溫度夜間15~17℃，白天25~27℃，可控制霜霉病和菌核病。
五、化學(xué)防治技術(shù)
嚴(yán)禁使用劇毒高殘留農(nóng)藥，退用高效低毒低殘留農(nóng)藥，減少施藥次數(shù)和用量，有的放矢用藥，交替用藥，施藥七天后方可上市。適時(shí)抗早澆水，嚴(yán)禁污水澆灌，污水含大量病菌、蟲(chóng)卵、毒物和重金屬離子等，應(yīng)進(jìn)行無(wú)害化處理后與清水混合澆灌。不施硝態(tài)肥，防止硝酸鹽積累污染，葉菜類不施葉面肥。論文參考，要素。。定苗后要追肥1次，濃度比上次稍大些，另加0.1%一0.2寫的尿素，以促苗健長(zhǎng)。第2次間苗和定苗后，分別淺中耕1次，以鋤破地皮為度。中耕時(shí)注意不要傷害植株，以免造成傷口，引起軟腐病的發(fā)生和蔓延。發(fā)棵期，外葉生長(zhǎng)迅速，需要較多的肥水，可在發(fā)棵前后各追1次肥水，每畝每次施人畜糞水3000~4000公斤、尿素7.5公斤左右。包心期是早熟大白菜生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期，需要充足的肥水，要根據(jù)天氣情況及時(shí)澆施清淡糞水2一4次，并重施肥1-2次。每次畝用尿素10公斤左右。
六、科學(xué)田間管理
科學(xué)管理可減少病蟲(chóng)害，進(jìn)而減少農(nóng)藥用量，達(dá)到蔬菜生產(chǎn)無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)。適時(shí)抗旱澆水，嚴(yán)禁污水澆灌，污水含大量病菌、蟲(chóng)卵、毒物和重金屬離子等，應(yīng)進(jìn)行無(wú)害化處理后澆灌。論文參考，要素。。盡量不施硝態(tài)肥，防止硝酸鹽積累污染，葉菜類不施高毒高殘留的葉面肥?；驶蜃贩嗜缡┯棉r(nóng)家肥，一定要允分腐熟，防止病菌傳染。適時(shí)適量澆水、施肥，可促進(jìn)植株旺盛生長(zhǎng)，增加抵抗力，減少發(fā)病率。冬季棚室蔬菜澆水要看天氣、長(zhǎng)勢(shì)，選擇晴天上午在植株開(kāi)始缺水時(shí)澆灌，盡可能小水膜內(nèi)澆灌，防止?jié)菜^(guò)多降低地溫、增加濕度，加重病蟲(chóng)害。及時(shí)整枝、打叉，保持良好田間通風(fēng)，將感病植株或老葉帶出田間銷毀，對(duì)發(fā)病地點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行重點(diǎn)藥物處理，防止蔓延，也是減少病蟲(chóng)害的良好措施。及時(shí)除草，既能防止雜草爭(zhēng)奪水肥，也可減少以雜草為生或傳播病毒的害蟲(chóng)發(fā)生，可減少植株發(fā)病率和農(nóng)藥用量。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：種子科學(xué)與工程論文范文
論文摘要對(duì)景德鎮(zhèn)市香榧資源的分布以及香榧經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行了敘述，并從育種、苗木繁殖、嫁接等方面介紹了香榧的培育技術(shù)，以期能指導(dǎo)香榧的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。
1景德鎮(zhèn)市香榧分布和優(yōu)良類型
景德鎮(zhèn)市3個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均有香榧自然分布，有天然生長(zhǎng)的香榧（古樹(shù)）355株，其中有300年以上并且胸徑在40cm以上的30株，胸徑在30cm以上的有90株，生長(zhǎng)發(fā)育良好，結(jié)實(shí)量多。這說(shuō)明景德鎮(zhèn)市具有香榧生長(zhǎng)發(fā)育的良好立地條件和品種優(yōu)質(zhì)的優(yōu)良類型，為今后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)香榧優(yōu)良種質(zhì)資源提供了基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究香榧優(yōu)良類型的形態(tài)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、生長(zhǎng)環(huán)境提供充分的條件。
景德鎮(zhèn)市位于江西省的東北部，全市有林業(yè)用地面積35.47萬(wàn)公頃，光照充足，雨量充沛，四季分明，氣候多樣，植物種類繁多。野生和散生香榧遍布全市山區(qū)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、村），是種植香榧得天獨(dú)厚的好地方。我所近幾年來(lái)應(yīng)用香榧培育技術(shù)，已培育優(yōu)質(zhì)（播種）苗4.5萬(wàn)株，嫁接苗3.6萬(wàn)株，為景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧提供了種苗基礎(chǔ)。
2景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧經(jīng)營(yíng)策略
2.1加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)資源優(yōu)勢(shì)
景德鎮(zhèn)市委、市政府對(duì)香榧發(fā)展非常重視，“香榧種質(zhì)資源開(kāi)發(fā)利用”已列入國(guó)家星火計(jì)劃項(xiàng)目，省、市領(lǐng)導(dǎo)在考察香榧育苗培育基地時(shí)作了指示：“香榧發(fā)展市場(chǎng)潛力大，開(kāi)發(fā)價(jià)值高，要在現(xiàn)有規(guī)模上，加大科技投入，把香榧作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)抓，發(fā)展為全省香榧示范基地，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)作貢獻(xiàn)”。政府部門要對(duì)香榧資源發(fā)展規(guī)模進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，主動(dòng)搞好資源的優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益。林業(yè)部門應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)體系建設(shè)和深化流通體制改革的總體要求，充分利用本地的資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)特征、栽培技術(shù)等條件，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，有組織、有選擇地搞好香榧培育基地的發(fā)展規(guī)劃。要搞好信息流通，認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有組織、有計(jì)劃地建設(shè)香榧培育基地，做到發(fā)展與市場(chǎng)供需基本保持平衡，防止盲目發(fā)展，造成浪費(fèi)。
2.2香榧經(jīng)營(yíng)策略
2.2.1選擇優(yōu)良品種。發(fā)展香榧選擇品種是關(guān)鍵。景德鎮(zhèn)市地區(qū)有2個(gè)優(yōu)良品種：細(xì)榧、和尚榧，應(yīng)盡快發(fā)展這2個(gè)優(yōu)良品種。要根據(jù)香榧的生態(tài)特性，選擇土層深厚、肥沃濕潤(rùn)的立地布局培育基地，以目前已經(jīng)確定的2個(gè)優(yōu)良品種作為主要的選擇繁育對(duì)象，并繼續(xù)調(diào)查和發(fā)掘優(yōu)良類型和單株。調(diào)查、分析香榧優(yōu)良類型和單株的生長(zhǎng)環(huán)境，以研究香榧生長(zhǎng)發(fā)育的最佳生態(tài)環(huán)境。
2.2.2營(yíng)造模式。必須將立體結(jié)構(gòu)與層次經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，要采取企業(yè)+農(nóng)戶、股分制合作經(jīng)營(yíng)等多種責(zé)、權(quán)、利結(jié)合又明晰的經(jīng)營(yíng)體制，穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展香榧產(chǎn)業(yè)。如2004年，景德鎮(zhèn)市林業(yè)科學(xué)研究所以技術(shù)入股與香榧科技發(fā)展有限公司組建股分制公司，聘請(qǐng)徐鴻總工程師（高級(jí)工程師）為技術(shù)指導(dǎo)，2004～2005年播種（條播）繁苗1.5萬(wàn)株，平均苗高22.6cm，產(chǎn)苗15萬(wàn)株/hm2；2006年，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上播種育苗技術(shù)又上了新臺(tái)階，采用灑播、葉面追肥、澆水滲藥（防治小苗立枯病等其他病蟲(chóng)害）等技術(shù)又繁育苗木3萬(wàn)株，平均苗高28cm（一年生苗最高為42cm），產(chǎn)苗22.5萬(wàn)株/hm2。
2.2.3基地的選擇與建設(shè)。按照規(guī)模經(jīng)營(yíng)的要求，每片基地要相對(duì)集中連片，并有一定的面積，使基地建成后都能形成規(guī)模。要嚴(yán)格按工程管理強(qiáng)化集約經(jīng)營(yíng)，并建立一套由可行性報(bào)告、立項(xiàng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施方案、檢查和驗(yàn)收到建立技術(shù)檔案等方面內(nèi)容組成的科學(xué)管理體系，集中有限的人力、財(cái)力、物力重點(diǎn)投入，做到造一片，成林一片。
2.2.4關(guān)于投資機(jī)制。發(fā)展香榧僅靠政府投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要建立一種國(guó)有、集體、私營(yíng)、股份制、內(nèi)資、外資等多元投入相結(jié)合的發(fā)展機(jī)制。政府要提供優(yōu)惠政策、良好的投資環(huán)境和高效廉潔的審批管理程序來(lái)吸引投資者。要著力抓好科研成果在生產(chǎn)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，防止生產(chǎn)大而無(wú)當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)緊密相連，良性互動(dòng)；要充分利用高科技和信息“高速公路”以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)，使景德鎮(zhèn)香榧產(chǎn)業(yè)化走上高速發(fā)展之路。
3香榧培育技術(shù)
3.1種子采收與催芽技術(shù)
3.1.1采種。育苗用的香榧種子，一般采用細(xì)榧或和尚榧的種子，其發(fā)芽率高，出苗較整齊。種子要在生長(zhǎng)健壯的成年母樹(shù)上采收，育苗用的種子必須充分成熟，在9月下旬、10上旬當(dāng)假種皮由青綠色轉(zhuǎn)為黃綠色，開(kāi)裂露出種子，并有少量種子開(kāi)始脫落時(shí)采收。一般每4kg榧蒲可出種子1kg左右（1kg種子約420粒）。細(xì)榧的當(dāng)年發(fā)芽率在92%以上，和尚榧可達(dá)85%以上。
種蒲采回后，堆放在陰涼通風(fēng)處（堆厚不超過(guò)20cm，以防止發(fā)熱腐爛），堆放5～7d，以利于種子與假種皮分離。當(dāng)假種皮微紫色時(shí)，剝?nèi)ゼ俜N皮，取出種子進(jìn)行播種前處理。
3.1.2催芽。成熟種子胚胎未發(fā)育完全，須用濕沙貯藏，完成生理后熟，并達(dá)到催芽的目的。選朝南向陽(yáng)地，挖15～25cm左右土坑，先鋪上5cm左右的清水河沙，然后用1層（5cm厚）種子1層（3～5cm厚）濕沙（用手捏沙能成團(tuán)，手松開(kāi)時(shí)沙團(tuán)稍經(jīng)觸動(dòng)即散）相間層積貯藏催芽。堆高35cm左右，上層沙可厚一些，防止種子外露，并起保濕作用，天氣干燥時(shí)要經(jīng)常灑水，保持沙子的濕潤(rùn)，發(fā)芽率在92%以上。
3.1.3采穗。香榧枝條分延長(zhǎng)枝、側(cè)枝、結(jié)果母枝、結(jié)果枝、萌芽枝等5種。為了使嫁接苗生長(zhǎng)有力且早實(shí)早豐，在選優(yōu)基礎(chǔ)上，應(yīng)在樹(shù)冠中上部選用一年生側(cè)枝或帶一年生三叉枝的二年生側(cè)枝做接穗，具體視砧木粗度而定。穗條一般隨采隨用，若在陰涼處把穗條基部置于濕沙中可保存30d左右。
3.2苗木繁育技術(shù)
3.2.1砧苗培育。具體內(nèi)容如下：
3.2.1.1播種。育苗的圃地應(yīng)選擇土層深厚、土壤肥沃、疏松、排灌水方便、pH值在5.5～6.5的沙質(zhì)土壤上。10月上、中旬整地，要施足有機(jī)肥，施入腐熟欄肥15t/hm2或腐熟菜餅4.5t/hm2。東西向作高床，床寬1.2m，床面要平整，步道深淺要一致，縱向開(kāi)溝條播。播前需用托布津800倍液或硫酸亞鐵進(jìn)行土壤消毒。一般分冬（12月至翌年1月）和春（3月上、中旬）二期播種，行距30～35cm，株距8～10cm，種子胚根向下放在播種溝內(nèi)，播種量為發(fā)芽種子750～900kg/hm2，上覆1層細(xì)肥土，厚度為種子橫徑3倍，約1.5cm左右，上蓋稻草等物，用于保濕和防止表土板結(jié)。3.2.1.2管理。主要是遮蔭、澆水、除草、施肥和病蟲(chóng)害防治。播種后，4月下旬至5月上旬幼苗陸續(xù)出土。幼苗紫紅色，極脆嫩，幼根肉質(zhì)黃白色，分布淺。香榧苗怕日灼，揭去蓋草后，要及時(shí)搭棚遮蔭。蔭棚高1.8m（有利于圃地和護(hù)理），透光度40%左右。香榧苗怕旱需水，尤其在盛夏要視干旱情況適時(shí)澆水。要及時(shí)松土、除草、施肥，第1年除草要用手拔，次年可輕鋤淺削，以避免碰斷苗木和傷動(dòng)根系，肥料一般用10%左右的淡人糞尿，施2～3次。梅雨季節(jié)幼苗易發(fā)生根腐病，發(fā)現(xiàn)病株須拔除銷毀，病株松土后用1%的硫酸亞鐵溶液噴灑，可防止病情蔓延。當(dāng)年生苗高15～30cm，地徑0.3～0.4cm，可產(chǎn)苗15.0～22.5萬(wàn)株/hm2，留床培養(yǎng)2～3年后，可嫁接或定植造林。
3.2.1.3病蟲(chóng)害防治。香榧苗期主要病害有猝倒病、根腐病和葉枯病，害蟲(chóng)主要為蚯蚓、地老虎、蠐螬、蜘蛛和蚜蟲(chóng)等。發(fā)生猝倒病可用0.5∶0.5∶100或1∶1∶100倍半量和等量波爾多液噴霧進(jìn)行防治，每隔7～10d噴施1次，連續(xù)3～5次，效果良好；發(fā)生根腐病可用多菌靈或托布津1∶500倍溶液進(jìn)行防治，每隔5～7d防治1次，連續(xù)3次，可抑制病害擴(kuò)散蔓延，但也要及時(shí)拔病株就地?zé)龤А０l(fā)現(xiàn)蚯蚓、地老虎、蠐螬為害，可用呋喃丹挖條撒施于苗床上防治地下害蟲(chóng)，蜘蛛、蚜蟲(chóng)可用敵敵畏、樂(lè)果類農(nóng)藥噴殺防治。
3.2.2嫁接。具體內(nèi)容如下：
3.2.2.1接穗采集。在12月至翌年2月，選生長(zhǎng)健壯、結(jié)實(shí)性能好、盛產(chǎn)期的母樹(shù)，在樹(shù)冠的中上部剪取生長(zhǎng)粗壯、頂芽飽滿的一年生側(cè)枝作接穗，要求長(zhǎng)15cm以上、粗0.4cm以上，同時(shí)采集5%左右的優(yōu)良雄樹(shù)接穗，要求花期相遇、花蕾較大、單枝花蕾數(shù)多、花枝比例高、年度間變化小、花期長(zhǎng)的優(yōu)良雄株，作造林時(shí)配置的授粉雄樹(shù)苗用。接穗采后要保濕，可用濕毛巾或濕苔蘚包裹，長(zhǎng)時(shí)間貯藏用濕沙露頭埋藏于蔭涼處，并上蓋苔蘚。
3.2.2.2嫁接時(shí)間與方法。苗木嫁接的時(shí)間一般為2月中旬至3月下旬。方法有挖骨皮接、劈接、切接等。常采用劈接法：當(dāng)樹(shù)液開(kāi)始流動(dòng)而皮層尚難剝離時(shí)嫁接，接穗與砧木的粗度要大致相同或接穗略小于砧木。接前略挖去苗木基部土壤，在離根頸5～8cm處截?cái)啵僭谡枘緳M截面中央垂直下切一刀，深2.5～3.0cm；抹去接穗下端2/3的葉片，把接穗基部?jī)蓚?cè)相對(duì)各削1刀成楔形，斜面長(zhǎng)2.5～3.0cm，與砧木下切長(zhǎng)度相一致；用左手大拇指輕輕掰開(kāi)砧木切口，對(duì)齊一邊插入接穗，然后用塑料薄膜帶將砧木斷面和接口嚴(yán)密綁扎，保證接口不露白、不進(jìn)水，用黃心土將接苗培成饅頭狀，覆沒(méi)接穗2/3，只露出梢頭。
3.2.2.3接后管理。嫁接后，大田育苗的仍須搭棚遮蔭，到9~10月高溫過(guò)去、天氣涼爽后拆去蔭棚，撥開(kāi)培土，露出接口。接穗抽出的新梢幼嫩，過(guò)長(zhǎng)倒伏時(shí)需用小竹竿逐株支撐扶正，基部抽出的萌蘗需及時(shí)抹去。培育2年后，嫁接苗高50cm以上，可出圃造林。
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