師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見精選(九篇)

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第1篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)道德素質(zhì) 民辦高校英語(yǔ)教師 社會(huì)環(huán)境因素 師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！贝_實(shí)，良好的教師專業(yè)道德素質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有重要的榜樣導(dǎo)向作用，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師起到至關(guān)重要的作用。

一、教師專業(yè)道德素質(zhì)概念界定

教師專業(yè)道德素質(zhì)是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響教育學(xué)生。

二、調(diào)研基本情況

本文對(duì)福建省民辦高校英語(yǔ)教師的專業(yè)道德素質(zhì)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，以下為調(diào)研具體情況：

1.問卷調(diào)查的基本情況。問卷調(diào)查活動(dòng)先后經(jīng)歷了調(diào)查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個(gè)階段，前后歷時(shí)1個(gè)月。本次活動(dòng)問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學(xué)生問卷三種，共計(jì)發(fā)放730份，其中中層問卷30份、教師問卷100份、學(xué)生問卷600份；回收問卷706份，其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學(xué)生問卷589份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學(xué)生問卷680份。從問卷回收情況和答卷的情況來(lái)看，廣大師生積極配合了此次問卷調(diào)查工作。

問卷中就師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對(duì)現(xiàn)有師德問題的看法和態(tài)度、對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的意見和建議等方面展開調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實(shí)，我們采取了無(wú)記名形式進(jìn)行調(diào)查，所以很大程度上代表了教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況。

2.訪談的基本情況。師德師風(fēng)建設(shè)訪談以學(xué)校為單位，在師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)月中自主選擇召開時(shí)間，師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。各學(xué)校在會(huì)議后形成會(huì)議總結(jié)，報(bào)送師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)組，活動(dòng)組負(fù)責(zé)整理匯總。活動(dòng)組共收集6個(gè)學(xué)校報(bào)送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議15條。師德師風(fēng)建設(shè)訪談是對(duì)師德師風(fēng)問卷調(diào)查活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

三、教師專業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。從調(diào)查中看到，認(rèn)為師德師風(fēng)現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學(xué)生認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀較好。調(diào)查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。

具體來(lái)說(shuō)，被調(diào)查者對(duì)教師 “熱愛本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“衣著整潔，語(yǔ)言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認(rèn)同。但同時(shí)認(rèn)為在“愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”、“注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)”等方面還存在較大的不足。調(diào)查結(jié)果表明，進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是十分必要的，需要全體教師從關(guān)愛學(xué)生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式、方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

2.對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)。不管在什么社會(huì)條件下，教師的角色，總是社會(huì)成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會(huì)的文明程度。大多數(shù)教師認(rèn)為必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在回答“您認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)有無(wú)必要”問題時(shí)，有94%的被調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調(diào)查者認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同是進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。

3.進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的重點(diǎn)。教師作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，道德品質(zhì)被認(rèn)為是教師最重要的素質(zhì)。這一點(diǎn)可以從被調(diào)查者對(duì)“您認(rèn)為教師最重要的素質(zhì)是什么”的回答中體現(xiàn)出來(lái)，84%的被調(diào)查者認(rèn)為教師的道德品質(zhì)和工作能力是教師最重要的素質(zhì)。

因此，我們可以看出教師素質(zhì)最重要的是道德品質(zhì)和工作能力。當(dāng)前師德師風(fēng)的主要問題：33%的中層干部認(rèn)為行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識(shí)淡薄是師德存在的主要問題；25%的中層干部認(rèn)為理論知識(shí)不深，實(shí)踐能力不強(qiáng)是師德存在的主要問題；21%的中層干部認(rèn)為治學(xué)不嚴(yán)，學(xué)風(fēng)不端是師德存在的主要問題。

58%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題是學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強(qiáng)，師德意識(shí)淡漠等也是師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題。55%的學(xué)生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學(xué)生最不滿意的地方。

4.對(duì)提高師德師風(fēng)措施的認(rèn)同。被調(diào)查者對(duì)于改進(jìn)師德師風(fēng)的措施，如“學(xué)院重視師德師風(fēng)建設(shè)”、“加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”、“提供針對(duì)性培訓(xùn)”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理”，以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)”等都較為贊同，但9.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調(diào)查者認(rèn)為“引入教師上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”對(duì)提高師德師風(fēng)不太重要或很不重要。

四、調(diào)研反映出的問題及分析

雖然師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的深入分析，可以得知影響師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不夠。極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過渡或跳板，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，43%的教師對(duì)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解或認(rèn)為高不可攀。

2.社會(huì)環(huán)境因素。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，以及對(duì)外交往的愈加頻繁，社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來(lái)了無(wú)形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊(duì)伍中有所蔓延。雖然近些年來(lái)，教師待遇有所提高，但相對(duì)于教師職業(yè)的的社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及工作難度來(lái)看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇仍顯不足。教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來(lái)。

3.師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系不完善。調(diào)研表明，廣大教師十分重視評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用，量化和完善考評(píng)體系，應(yīng)該是今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要抓手。50%的中層干部認(rèn)為制定師德獎(jiǎng)懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制”、“師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)引入學(xué)生評(píng)價(jià)因素”、“強(qiáng)化學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)意見”、“建立公開公平的考核制度”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的功能和作用，是這次調(diào)研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學(xué)生、管理人員相結(jié)合的考評(píng)體系，量化考核廣大教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)教師專業(yè)道德素質(zhì)的主要措施

通過調(diào)研工作得到的當(dāng)前民辦高校英語(yǔ)教師師德師風(fēng)狀況的第一手資料，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.充分認(rèn)識(shí)提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國(guó)家、民族的未來(lái)，因此教育的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過的。教師作為教育的實(shí)施者，首先要充分認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命，要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。民辦高校教師作為培養(yǎng)高等人才的重要組成部分，發(fā)揮著巨大的作用。但民辦高校英語(yǔ)教師的社會(huì)認(rèn)可度同公立高校相比相對(duì)不高，教師自身責(zé)任心顯得不足。因此，加強(qiáng)民辦高校英語(yǔ)教師師德師風(fēng)建設(shè)十分必要。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高廣大教師的道德自律水平。通過文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風(fēng)的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進(jìn)事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動(dòng)人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強(qiáng)廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責(zé)任感，始終堅(jiān)守社會(huì)正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學(xué)高為師、身正為范。

3.完善考評(píng)體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平和道德水平的雙向考核?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學(xué)術(shù)研究也必須遵守科學(xué)研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進(jìn)行師德綜合評(píng)定，并將師德評(píng)定結(jié)果歸入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。更加注重在準(zhǔn)備教案、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、組織考試、指導(dǎo)論文、課題研究和日常教育等教書育人的實(shí)際環(huán)節(jié)與過程中，考察評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、師風(fēng)狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風(fēng)的量化考核指標(biāo)體系，拓寬師德師風(fēng)評(píng)價(jià)渠道，在做好專家評(píng)估工作的同時(shí)，更加注重參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見。

4.努力營(yíng)造形成良好師德師風(fēng)的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語(yǔ)教師待遇方面繼續(xù)努力，擴(kuò)大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)、專業(yè)教師的差距，而且要為民辦高校英語(yǔ)教師在教書育人、教學(xué)科研等方面積極營(yíng)造健康向上的上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任心，在教書育人的過程中不僅教育學(xué)生也使教師自身得到發(fā)展。

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第2篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

一、工作目標(biāo)

到2018年，培養(yǎng)金城名校長(zhǎng)6名、區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)30名，形成一支具有較高政治理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化的校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍；引進(jìn)骨干教師100名，培養(yǎng)省級(jí)名師4名、市級(jí)名師10名、區(qū)級(jí)名師100名、區(qū)級(jí)名班主任30名，省級(jí)骨干教師60—80人、市級(jí)骨干教師350名，中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師本科以上學(xué)歷分別達(dá)到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。加強(qiáng)教師理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德教育，實(shí)行走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)“六進(jìn)活動(dòng)”制度，落實(shí)新教師崗前師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和入職上崗宣誓制度，定期開展教書育人楷模、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)正面宣傳，以先進(jìn)典型引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)師德考察，探索在教師資格認(rèn)定和教師招聘考試中增加心理測(cè)試。加大教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人文關(guān)懷力度，及時(shí)疏解個(gè)別教師心理失衡行為，及時(shí)糾正教師教育教學(xué)中的失范行為。制定實(shí)施《區(qū)師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》，建立“以德為首、注重能力、業(yè)績(jī)優(yōu)先”的校（園）長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)師德優(yōu)秀教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升和崗位聘任中給予優(yōu)先，將師德師風(fēng)作為學(xué)校、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員選拔、考核的重要考核內(nèi)容和聘任標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)行教師失德違紀(jì)行為“零容忍”。制定實(shí)施《區(qū)中小學(xué)、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)輿論監(jiān)督，設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)電話，在教育門戶網(wǎng)開設(shè)“師德師風(fēng)局長(zhǎng)直通車信箱”，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。

（二）加快推動(dòng)管理隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

1.推進(jìn)干部人事制度改革。下放校（園）長(zhǎng)選拔聘用和歸口管理權(quán)限，全面實(shí)施校（園）長(zhǎng)聘任制，探索校（園）長(zhǎng)職級(jí)制，在區(qū)教育局設(shè)置科級(jí)后備干部庫(kù)，制定實(shí)施教育系統(tǒng)機(jī)關(guān)及直屬機(jī)構(gòu)優(yōu)秀干部定期選派任職計(jì)劃。推進(jìn)干部有序交流，嚴(yán)格落實(shí)區(qū)委關(guān)于“同一校（園）內(nèi)，校（園）長(zhǎng)擔(dān)任正職滿5年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿7年進(jìn)行交流，擔(dān)任正職滿8年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿10年必須交流”的規(guī)定。

2.提高校長(zhǎng)專業(yè)化水平。優(yōu)化校（園）長(zhǎng)分類分層分崗全員培訓(xùn)制度，積極推進(jìn)校（園）長(zhǎng)、科級(jí)后備干部到國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)掛職培訓(xùn)，聯(lián)合華東師范大學(xué)等師范類名校建立教育碩士、教育博士學(xué)歷進(jìn)修班，到2018年，校（園）長(zhǎng)掛職培訓(xùn)率達(dá)到100%。推進(jìn)名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行名校長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，建立影子校長(zhǎng)結(jié)對(duì)培訓(xùn)制度，定期開展校際交流活動(dòng)。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化發(fā)展

1.改進(jìn)教師引進(jìn)制度。做好教育部直屬院校免費(fèi)師范生選聘工作，制定出臺(tái)《區(qū)教育系統(tǒng)人才引進(jìn)實(shí)施辦法》，實(shí)施急需緊缺及高層次實(shí)用人才引進(jìn)計(jì)劃，從全國(guó)范圍引進(jìn)一批省特級(jí)、省市骨干、省市級(jí)名師，選聘國(guó)家“211工程”院校本科畢業(yè)生或其他院校全日制碩士研究生充實(shí)教師隊(duì)伍。

2.建立教師編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。由區(qū)編辦會(huì)同區(qū)教育局科學(xué)核定教職工編制數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，每2—3年調(diào)整中小學(xué)、幼兒園教職工編制總量，實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理。

3.建立教師定期交流制度。制定實(shí)行同一學(xué)校任教滿6年以上教師有序交流計(jì)劃。建立職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)與教師交流掛鉤機(jī)制，評(píng)聘高級(jí)職稱時(shí)，教師應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校1年以上或薄弱學(xué)校2年以上任教經(jīng)歷，“教育聯(lián)盟、教育集團(tuán)”教師應(yīng)有3年以上內(nèi)部交流經(jīng)歷；評(píng)選特級(jí)教師、隴原名師、金城名師、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)的教師，應(yīng)有2年以上農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

4.優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制。制定統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，整合規(guī)范教師培訓(xùn)工作。選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立教師崗前培訓(xùn)基地，形成集中培訓(xùn)、培訓(xùn)基地培訓(xùn)和聘用學(xué)校培訓(xùn)的全方位培訓(xùn)模式；完善教研員分學(xué)科跟蹤培養(yǎng)、定點(diǎn)包片制度，定期開展校本培訓(xùn)成果展示交流活動(dòng)；組建優(yōu)秀教師講師團(tuán)，定期開展教育教學(xué)巡講交流活動(dòng)；按照1:2的比例實(shí)行名師、骨干教師影子培訓(xùn)計(jì)劃，形成千名教師發(fā)展共同體；建立職稱優(yōu)先晉升等獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制；在國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立教師繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓(xùn)，到2018年，中青年骨干教師赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校跟班培訓(xùn)率達(dá)到100%。

5.規(guī)范教師評(píng)價(jià)機(jī)制。圍繞名師、骨干教師、教學(xué)能手評(píng)選制度，建立統(tǒng)一、規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。清理和規(guī)范教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)新銳（3年教齡以下教師）—教學(xué)新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學(xué)評(píng)比和省級(jí)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、各級(jí)名師教學(xué)展示管理制度，實(shí)行國(guó)家、省市教學(xué)評(píng)比參賽資格申報(bào)制度和比賽成果認(rèn)定制度。

（四）完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

1.進(jìn)一步提高教師待遇。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，穩(wěn)步提高名師名校長(zhǎng)津貼、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和班主任津貼水平。增設(shè)中小學(xué)、幼兒園教師教育教學(xué)工作獎(jiǎng)和班主任工作獎(jiǎng)，按教師年均工資的5%、10%的標(biāo)準(zhǔn)考核發(fā)放。管理人員與教師同等對(duì)待，管理崗位人員退休時(shí)與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標(biāo)準(zhǔn)開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀師德標(biāo)兵表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

2.提高教師專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照各學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位數(shù)，并按照實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部不同等級(jí)崗位的結(jié)構(gòu)比例。

三、強(qiáng)化保障措施

第3篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

關(guān)鍵詞：中職教育 師德師風(fēng) 考核評(píng)價(jià)

一、引言

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其在培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手的同時(shí)也進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校中師資隊(duì)伍素質(zhì)的水平很大程度決定了學(xué)校今后發(fā)展的前景，學(xué)校在引導(dǎo)教師自我提升的同時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格把握師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)考核手段，以確保教師不僅是“學(xué)高為師”，還要做到“身正為范”。

二、師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)存問題

1.考核評(píng)價(jià)體系不健全。傳統(tǒng)的教育理念會(huì)束縛人們的思想，評(píng)價(jià)一位老師往往就是看他是否能夠交出好學(xué)生、是否受學(xué)生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)促使教師為得好評(píng)而主動(dòng)迎合學(xué)生的喜好，減弱對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格要求程度。

2.考核機(jī)制往往形式大于實(shí)質(zhì)。有些學(xué)校制定制度往往是用來(lái)“看”的，在執(zhí)行法律、法規(guī)和學(xué)校制度方面力度太弱，對(duì)教師中存在的一些問題有時(shí)視而不見，有時(shí)過于遷就犯錯(cuò)者，手把不硬。在同事之間評(píng)價(jià)時(shí)，礙于面子或達(dá)成共識(shí)，相互之間便都是好評(píng)。在學(xué)生或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，往往害怕評(píng)價(jià)不好會(huì)影響今后老師對(duì)其教學(xué)的態(tài)度，也會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀公正。

三、考核評(píng)價(jià)機(jī)制難落實(shí)的原因分析

1.部分領(lǐng)導(dǎo)不重視。一個(gè)制度的實(shí)施力如何，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度占有很大比重。領(lǐng)導(dǎo)作為一項(xiàng)制度實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組的主要負(fù)責(zé)人，若輕描淡寫、一帶而過會(huì)給小組工作人員一種無(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)覺，工作無(wú)論做的好或不好都無(wú)人追責(zé)，自然會(huì)把精力放在更重要的工作上去。

2.人情關(guān)系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評(píng)價(jià)師德師風(fēng)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)榕笥殃P(guān)系或是忌憚上下級(jí)關(guān)系而造成評(píng)價(jià)的偏頗。在開展評(píng)價(jià)中也能夠看到因?yàn)橐恍┟芑蛱厥獾母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系而重傷他人。

3.家長(zhǎng)學(xué)生怕報(bào)復(fù)。學(xué)生面對(duì)老師，既有尊敬也有畏懼，老師對(duì)其的態(tài)度，往往可以影響學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)老師，更多的是一種迎合的態(tài)度，希望老師能夠給予照顧。基于以上這兩種心理因素，學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)真實(shí)度也值得深思。

4.實(shí)施力度不到位。考核評(píng)價(jià)制度 “雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校即便發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師做出了違紀(jì)行為，一方面要顧及學(xué)校在外界的形象，另一方面還要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達(dá)不到震懾的作用。

四、師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)組織

中職學(xué)校針對(duì)教師隊(duì)伍特點(diǎn)成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)辦法，由校長(zhǎng)擔(dān)任考核小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)師德考核工作的組織實(shí)施?？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)或教研組長(zhǎng)以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的30%?？己诵〗M按照師德考核方案的要求，實(shí)事求是地進(jìn)行平時(shí)考核。按照分工，認(rèn)真檢查教師平時(shí)在校的師德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行處理，并作詳細(xì)記錄。

2.建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況每學(xué)期開學(xué)與每一位教職工簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，制定《教師師德失范追究制度》，對(duì)于違反師德師風(fēng)要求的教師，要記錄在《師德失范違規(guī)事項(xiàng)登記表》中，并存入檔案。把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)到每一位教師人頭，做到師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)死角、無(wú)漏洞、無(wú)空白。

3.落實(shí)層層責(zé)任制

學(xué)校應(yīng)制定師德師風(fēng)責(zé)任制制度，明確層層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，原則上每位責(zé)任人員根據(jù)情況對(duì)接3-5名教師，對(duì)所負(fù)責(zé)的專業(yè)教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的重大問題不僅要及時(shí)記載，而且要及時(shí)處理和上報(bào)。凡師德師風(fēng)建設(shè)措施不力、未實(shí)行師德師風(fēng)檔案制度、教師師德師風(fēng)考核5%不合格或發(fā)生重大師德師風(fēng)問題，分管領(lǐng)導(dǎo)，不得參評(píng)校級(jí)及以上評(píng)優(yōu)，其主要負(fù)責(zé)人當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)。

4.開展“多元化”評(píng)價(jià)主體

考核評(píng)價(jià)教職工師德師風(fēng)要以“自評(píng)――學(xué)生評(píng)――家長(zhǎng)評(píng)――教師互評(píng)――學(xué)?？荚u(píng)組評(píng)”等多角度、多元化的方式進(jìn)行。其中：自評(píng)占10%，學(xué)生評(píng)占30%，家長(zhǎng)評(píng)占10%，教師互評(píng)占20%，考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)占30%。學(xué)生（家長(zhǎng)）評(píng)議：以班級(jí)為單位，采取不記名問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。教師自評(píng)：學(xué)年度末每位教師根據(jù)自己的崗位職責(zé)認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年度在各方面取得的成績(jī)和進(jìn)步，找出差距和今后努力的方向，進(jìn)行自我評(píng)分。 教師互評(píng)：以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，組織教師對(duì)照師德考核內(nèi)容要求進(jìn)行匿名互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果按不低于教師績(jī)效考核30%的權(quán)重計(jì)入教師績(jī)效考核結(jié)果。

5.實(shí)施“多方面”評(píng)價(jià)指標(biāo)

在考核評(píng)價(jià)教師時(shí)，主要從思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面進(jìn)行，考核重點(diǎn)在職業(yè)道德。職業(yè)道德從遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每一方面再根據(jù)學(xué)校具體技能方向列出若干小點(diǎn)，每一小點(diǎn)均權(quán)衡分值，以最終量化分?jǐn)?shù)最為評(píng)判指標(biāo)。但是，若違反了相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的原則性條款，則一票否決其年終評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期中職學(xué)校教師師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務(wù)教師，鼓勵(lì)教師自省、自重、自律、自強(qiáng)。要廣泛聽取教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見，嚴(yán)格考核程序，客觀公正地評(píng)價(jià)教師。要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，引導(dǎo)廣大教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，師德建設(shè)規(guī)范化、常態(tài)化

學(xué)校成立了由書記校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)及各口負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了比較完善的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和考核制度，使師德教育規(guī)范化、常態(tài)化。每單周的周三是教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校通過電子備課系統(tǒng)向教師提供師德學(xué)習(xí)材料。同時(shí)積極組織教師開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，把“愛”與“責(zé)任”貫徹于整個(gè)活動(dòng)之中，努力提高教師的師德修養(yǎng)，展示黑河小學(xué)教師良好的師德風(fēng)范。

二、精心組織，師德建設(shè)活動(dòng)扎實(shí)有效

師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。

1.通過樹立導(dǎo)向加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校注重培植群體認(rèn)同的價(jià)值觀，引導(dǎo)教師樹立“七觀”，即事業(yè)觀、集體觀、教育觀、質(zhì)量觀、管理觀、績(jī)效觀、服務(wù)觀，強(qiáng)化并激勵(lì)教師形成良好的師德師風(fēng)，打造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。

2.通過激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校為了激發(fā)教師的工作熱情，大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的主體地位和作用，尋找多把評(píng)價(jià)的尺子，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生健康成長(zhǎng)。開展了“和諧年級(jí)組”、“學(xué)習(xí)型科組”、“文明辦公室”等評(píng)比，設(shè)立了“學(xué)生最喜愛的老師”、“優(yōu)秀班主任”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)在肯定成績(jī)、激發(fā)熱情的同時(shí)，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風(fēng)范。

3.通過政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德建設(shè)

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，學(xué)校先后開展了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)和師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)討論、查找問題、整改落實(shí)三個(gè)階段，全體教職工在重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書記在教師節(jié)座談會(huì)上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學(xué)法律法規(guī)和先進(jìn)教師事跡。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與教育管理、教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

4.通過“三育人”加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校對(duì)“三育人”工作高度重視，并按計(jì)劃落實(shí)到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。學(xué)校對(duì)教職工提出了“五個(gè)要”和“五個(gè)一”的要求，“五個(gè)要”即要做到了解學(xué)生，要進(jìn)行家訪，要提優(yōu)補(bǔ)差，轉(zhuǎn)變潛能生，要交友結(jié)對(duì)，關(guān)心學(xué)生，要扶貧幫困，對(duì)待學(xué)生公平公正；“五個(gè)一”即接待學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談。“服務(wù)育人”是良好師德的最好體現(xiàn)，學(xué)校一切工作都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓師愛的陽(yáng)光灑遍每個(gè)孩子的心田。

5.通過“微笑工程”加強(qiáng)師德建設(shè)

為樹立良好師德，打造和諧的育人環(huán)境，我校啟動(dòng)了“微笑工程”，希望教師“笑對(duì)社會(huì)、笑對(duì)人生、笑對(duì)事業(yè)、笑對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、笑對(duì)同志、笑對(duì)家長(zhǎng)、笑對(duì)學(xué)生”，倡導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，把愛心捧給學(xué)生，把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把靜心留給自己。這一工程的啟動(dòng)有助于引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)認(rèn)識(shí)人，以良好的姿態(tài)尊重人，以良好的品質(zhì)信任人，以良好的作風(fēng)影響人。

6.通過家校聯(lián)系加強(qiáng)師德建設(shè)

我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。要求班主任盡量走訪所教班級(jí)的每一位學(xué)生家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，在增進(jìn)了解、加深感情的基礎(chǔ)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。學(xué)校在每學(xué)期初和學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，都會(huì)針對(duì)各學(xué)科教師師德方面的問題面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師有無(wú)讓學(xué)生去指定地點(diǎn)購(gòu)買教輔資料，有無(wú)向家長(zhǎng)索要財(cái)物，有無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生等。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，促進(jìn)了家校合作的深入開展。

通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師“敬業(yè)愛生，文明奉獻(xiàn)”的師表意識(shí)，在全校營(yíng)造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊(duì)伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。

三、督查考核，師德建設(shè)活動(dòng)不斷推進(jìn)

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《黑河市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部六條禁令》和《黑河市中小學(xué)教職員工“十不準(zhǔn)”》，把師德師風(fēng)納入教師的績(jī)效考核，考核結(jié)果作為教師晉升職稱、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的重要依據(jù)。學(xué)校在每年的職稱評(píng)審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長(zhǎng)?，F(xiàn)擷取2009年中級(jí)職稱評(píng)審過程中的幾組鏡頭與大家共享。

【鏡頭一】

學(xué)校評(píng)審小組成員大多是家中有兒女、老人的領(lǐng)導(dǎo)、教師，但自從教師大會(huì)表決通過后大家就一直在加班加點(diǎn)，一遍又一遍地討論、修訂評(píng)審方案，每個(gè)人都是那樣的一絲不茍，保證了評(píng)審過程的公平、公正。

【鏡頭二】

開始申報(bào)中級(jí)職稱了，體育組長(zhǎng)侯連鶴沒有申報(bào)，他說(shuō)：“老富很優(yōu)秀！再說(shuō)第一年我沒教體育?！庇⒄Z(yǔ)教師劉冬雪沒有申報(bào)，她說(shuō)：“倩如連帶了兩年畢業(yè)班，現(xiàn)在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動(dòng)退出評(píng)比，她說(shuō)：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數(shù)學(xué)教師孫曉宇也主動(dòng)退出評(píng)比，她說(shuō)：“林娜、劉恩都很優(yōu)秀，也都很不容易！”

他們從事的是不同的工作，但心態(tài)卻是如出一轍：客觀地評(píng)價(jià)自己，公正地評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！

【鏡頭三】

劉恩、林娜是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可就在上微型課的當(dāng)天劉爽意外流產(chǎn)，為了不影響正常競(jìng)爭(zhēng)劉爽堅(jiān)持到校上課，評(píng)審小組本著對(duì)教師身體健康的考慮拒絕了。征求競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個(gè)人微型課平均分的意見。劉爽聽說(shuō)后提出了放棄，作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅(jiān)持，并且梁雪穎提出如果是因?yàn)檫@個(gè)原因劉爽評(píng)不上，自己讓出。此情此景，著實(shí)讓人感動(dòng)。

【鏡頭四】

評(píng)審結(jié)果揭曉了，感動(dòng)繼續(xù)著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養(yǎng)，鐘屹梅主動(dòng)承擔(dān)了幫助劉爽整理申報(bào)材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。

……

針對(duì)學(xué)校新建校的特點(diǎn)，在班子成員和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，全體教職工達(dá)成這樣的共識(shí)：工作是大家干的，榮譽(yù)是大家得的，應(yīng)該淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。在年末民主推薦獲“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師時(shí)，2008年65名教職工中有34人主動(dòng)讓出，2009年81名教職工中有72人主動(dòng)讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師政府發(fā)給每人800元獎(jiǎng)金，而我校的五位獲獎(jiǎng)教師都表示榮譽(yù)是大家的，獎(jiǎng)金應(yīng)該大家共享，最后我校的獲獎(jiǎng)教師用所獲獎(jiǎng)金為每位教職工買了一箱蘋果。

四、以人為本，師德建設(shè)成效顯著

我校堅(jiān)持以人為本，依托校務(wù)公開制度將倡導(dǎo)的“和文化”內(nèi)化到每一個(gè)師生的心靈深處。還積極推行校務(wù)公開制度，堅(jiān)持重大決策必須由教職工大會(huì)討論通過，并把財(cái)務(wù)管理、工程建設(shè)項(xiàng)目、教職工獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、招生事務(wù)等作為公開的主要內(nèi)容。學(xué)校向社會(huì)公布了舉報(bào)電話，并認(rèn)真接收和處理來(lái)電、來(lái)信，做到了“四實(shí)”：調(diào)查研究知實(shí)情，征求意見聽實(shí)音，解答疑惑講實(shí)話，落實(shí)整改重實(shí)效。同時(shí)，聘請(qǐng)由家長(zhǎng)委員會(huì)推舉的家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任學(xué)校集中評(píng)議義務(wù)監(jiān)督員，主動(dòng)接受教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的監(jiān)督。

為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行崗位設(shè)置，并明確每個(gè)崗位的具體職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學(xué)生座談會(huì)、組織征文比賽（如《假如我是校長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)我想對(duì)您說(shuō)》、《給校長(zhǎng)的一封信》等），讓學(xué)生在班級(jí)乃至學(xué)校管理中占有一席之地。

為了讓每位教職工都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)校管理中來(lái)，學(xué)校安排每位教師分管一項(xiàng)除了學(xué)科教學(xué)之外的學(xué)校管理工作。于是出現(xiàn)了負(fù)責(zé)級(jí)部管理的年級(jí)長(zhǎng)、負(fù)責(zé)各功能教室管理的室長(zhǎng)、負(fù)責(zé)盆花養(yǎng)護(hù)的“花王”、負(fù)責(zé)展板維護(hù)的“美容師”、負(fù)責(zé)學(xué)科教研的教研組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)學(xué)年備課的備課組長(zhǎng)，以及負(fù)責(zé)黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部的各位委員等，使每位教師都感覺到自己在學(xué)校管理中的重要性。在大家共同管理學(xué)校的過程中，每個(gè)人都會(huì)有好的管理方法，于是學(xué)校不定期發(fā)放《我為黑河小學(xué)建言獻(xiàn)策》征求意見表，讓教職工知校情、參校政、議校事、督校務(wù)。教職工們積極建言獻(xiàn)策，如飲水室負(fù)責(zé)人提出了水桶清洗方案，復(fù)印室負(fù)責(zé)人提出了用紙管理方案等，學(xué)校的管理更加精細(xì)化。

第5篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；師德師風(fēng)建設(shè)；職業(yè)修養(yǎng)；愛崗敬業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立并不斷完善，社會(huì)上的高房?jī)r(jià)、高物價(jià)和其他職業(yè)的高工資等給高校教師帶來(lái)了很大的沖擊。高校教師肩負(fù)著繁重的教學(xué)和科研工作，但相應(yīng)的報(bào)酬卻不多，部分老師就開始禁不住金錢的誘惑，急功近利，不能為人師表，甚至進(jìn)行學(xué)術(shù)造假。這在社會(huì)上造成了很壞的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校形象。所以，我們必須在研究不良風(fēng)氣成因的基礎(chǔ)上，采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)教育，使廣大教師在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下樹立正確的價(jià)值觀，較好地完成高等教育工作。

一、當(dāng)前高校教師師德師風(fēng)方面存在的問題

（一）政治覺悟不高，缺乏師德修養(yǎng)

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些教師不能主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論，政治覺悟不高，放松了對(duì)自身師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。有些教師在課堂上發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論，以此來(lái)發(fā)泄個(gè)人的不滿情緒，對(duì)校園氛圍造成了不良影響。還有一些教師為人師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛精神，與高校教師的行為準(zhǔn)則要求有一定的差距。他們當(dāng)中有的缺乏仁愛精神，有的授課自由散漫，有的儀容儀表不整，著裝不嚴(yán)肅，有的在遵守學(xué)校規(guī)章制度方面自覺性較差，不能以身作則，［1］還有個(gè)別教師甚至收受學(xué)生禮品或走私人關(guān)系，在評(píng)卷、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)給學(xué)生人情分，使人才培養(yǎng)失去公正性，其在學(xué)生中間也會(huì)喪失公信力。

（二）治學(xué)浮躁，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

近年來(lái)，一些負(fù)面新聞經(jīng)常曝光。部分高校教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重，甚至還出現(xiàn)剽竊、抄襲等弄虛作假行為，這與良好的師德師風(fēng)相去甚遠(yuǎn)。在絕大多數(shù)高校中，學(xué)術(shù)和科研成果與教師的職稱、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等切身利益緊密相關(guān)，這助長(zhǎng)了部分教師的浮躁心態(tài)和造假風(fēng)氣。一些教師開始鋌而走險(xiǎn)，不惜抄襲、竊取他人成果，還有的把學(xué)術(shù)和科研成果當(dāng)作商品，明碼標(biāo)價(jià)。［2］在教學(xué)方面，一些教師不思進(jìn)取，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法老化，不注意因材施教，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的意見很大。

（三）個(gè)人利益至上，愛崗敬業(yè)意識(shí)減弱

部分教師過分看重個(gè)人利益，“輕教學(xué)，重科研”，對(duì)應(yīng)當(dāng)是本職工作的教學(xué)的投入嚴(yán)重不足。甚至有些教師視教學(xué)為副業(yè)和兼職，把主要精力用于社會(huì)兼職及一些商業(yè)性活動(dòng)。有的老師為了追求個(gè)人利益，無(wú)視規(guī)章制度，擅自離崗，輕校內(nèi)教學(xué)科研，重校外兼職活動(dòng)，甚至動(dòng)用學(xué)校的公共資源來(lái)搞商業(yè)經(jīng)營(yíng)，從而謀取不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益。［3］還有部分老師對(duì)學(xué)校、學(xué)院或教研室的集體工作漠不關(guān)心，相互推諉，但涉及報(bào)酬時(shí)，卻斤斤計(jì)較，唯恐吃虧。

（四）缺乏育人觀念，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

一些教師沒有真正理解“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵，而是將“教書”與“育人”割裂開來(lái)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)給學(xué)生。因而他們僅僅滿足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的德育工作不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見，不能及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，不深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。甚至還有一些教師歧視暫時(shí)落后的同學(xué)。這些都嚴(yán)重阻礙了和諧校園的構(gòu)建。

二、問題產(chǎn)生原因的探討分析

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的負(fù)面影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既為個(gè)體提供了豐富的選擇機(jī)會(huì)，也使價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，部分高校教師的傳統(tǒng)價(jià)值觀念也受到前所未有的沖擊。高校教師平時(shí)處于相對(duì)封閉的小環(huán)境中，但由于社會(huì)上的不良風(fēng)氣開始侵蝕校園，在看到社會(huì)分配不公、貧富差距拉大及權(quán)錢交易等現(xiàn)象時(shí)，部分教師心理難以平衡，并開始以新的價(jià)值參照體系來(lái)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了價(jià)值取向，影響了自身的師德師風(fēng)。

（二）高校自身存在著重才輕德的觀念

目前，由于高校之間的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，部分高校在價(jià)值取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)了一定偏差，重智育輕德育、重科研輕教學(xué)、重指標(biāo)輕內(nèi)涵的傾向日益明顯。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，一些高校過分注重學(xué)歷，片面強(qiáng)調(diào)論文、課題的數(shù)量，忽視道德素質(zhì)。這種簡(jiǎn)單量化、近乎粗暴的管理模式必然會(huì)誤導(dǎo)教師的工作重心，使教師片面重視業(yè)務(wù)水平的提高，常常因應(yīng)付各種指標(biāo)而忽視自身道德素質(zhì)的提升，導(dǎo)致師德師風(fēng)出現(xiàn)較大滑坡。目前，學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)還缺乏行之有效的管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然大多數(shù)高校都針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)采取了一些措施，如成立領(lǐng)導(dǎo)小組、細(xì)化師德行為規(guī)范、制定相應(yīng)規(guī)章等，但大多數(shù)規(guī)章制度僅停留在紙面上，缺乏執(zhí)行力、可度量性和可操作性。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議

（一）關(guān)心愛護(hù)教師群體，改善教師生存狀態(tài)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，廣大高校教師生存狀態(tài)的優(yōu)劣、社會(huì)地位的高低必然關(guān)系到他們的敬業(yè)程度。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校除了要有思想政治、工作作風(fēng)、道德規(guī)范上的要求外，還要設(shè)身處地為教師的經(jīng)濟(jì)生活條件著想。沒有生存狀態(tài)的改善，師德師風(fēng)建設(shè)便是沒有根基的大廈。試想，如果教師整天為物質(zhì)生活而操勞奔波，那么教師這個(gè)職業(yè)就僅僅成了一種謀生手段，與其他職業(yè)并無(wú)太大的差別，而師德師風(fēng)建設(shè)也只能是一個(gè)空洞的口號(hào)，更別談教書育人了。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德師風(fēng)不能單純依靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教，還需要和教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際密切結(jié)合。學(xué)校應(yīng)真正關(guān)心教師、服務(wù)教師，切實(shí)解決他們的后顧之憂。［4］

1．高校教師具有高素質(zhì)、高學(xué)歷，經(jīng)歷了多年的求學(xué)，他們渴望在教學(xué)、科研的過程中取得令人矚目的工作業(yè)績(jī)。因此，高校要從實(shí)際出發(fā)，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，為廣大教師提供施展才華的舞臺(tái)，使他們能夠在教學(xué)科研中真正感受到教書育人的樂趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺、自愿的內(nèi)在需要。這是關(guān)心愛護(hù)教師首先要做到的。

2．高校要保障教師的合法權(quán)益，盡力改善他們的工作、生活條件，比如在條件允許的情況下，幫助解決兩地分居、配偶就業(yè)、子女入托入學(xué)、住房等涉及教師家庭生活的重大問題。只有基本生活得到充分保障，他們才真正能夠?qū)Ｐ慕虝耍駝t師德師風(fēng)建設(shè)就成了空中樓閣。

3．高校要尊重教師，激發(fā)他們的主人翁精神。學(xué)校在運(yùn)行管理方面要以教師和學(xué)生為中心，在重大決策的制定過程中，要經(jīng)求和咨詢教師的意見和建議，以實(shí)際行動(dòng)提升教師的社會(huì)地位，使他們安心從事教學(xué)和科研。

（二）教師提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的決定性因素

高校教師是師德師風(fēng)建設(shè)的主體，師德師風(fēng)建設(shè)能否取得成效，關(guān)鍵在于教師。教師只有切實(shí)提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能較好地為人師表，教書育人，學(xué)校才能形成良好的師德師風(fēng)。

1．教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷與時(shí)俱進(jìn)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要注重吸收新知識(shí)和新成果。高校也應(yīng)當(dāng)充分重視理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織教師開展多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以形成崇尚理論學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)的良好風(fēng)氣。

2．教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，把教書育人當(dāng)作頭等大事，以師德標(biāo)兵等優(yōu)秀代表為榜樣，熱愛教育科研事業(yè)，幫助和關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以身作則，教育和感化學(xué)生。

3．教師群體還要提高政治覺悟，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)的不公現(xiàn)象保持良好的心態(tài)。在授業(yè)、解惑的同時(shí)，教師還要做道德楷模，以積極向上的人生態(tài)度影響學(xué)生，以正確的言論引導(dǎo)學(xué)生，以遠(yuǎn)大的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。

（三）高校要建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制及師德師風(fēng)的監(jiān)督體制

教師不僅擔(dān)負(fù)著“教書”的任務(wù)，還有“科研”和“育人”等任務(wù)，工作非常繁重。在此背景下，高校必須建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，絕不能給出不切實(shí)際的量化指標(biāo)，使教師疲于奔命，結(jié)果也會(huì)適得其反。師德師風(fēng)建設(shè)過程中也要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，以形成崇尚先進(jìn)的良好氛圍。教師的教學(xué)科研工作也需要有合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，這是師德師風(fēng)建設(shè)的前提條件。高校還要制定一系列師德師風(fēng)考核指標(biāo)體系。盡管將師德師風(fēng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)量化的難度很大，但為了有章可循，學(xué)校還是要盡力制定規(guī)章制度。為了使制度有可操作性，建立具體的考核指標(biāo)體系也十分必要。可操作性是建立這套體系的前提，除此之外，體系的建立還要遵循幾個(gè)原則。

1．應(yīng)該充分尊重教師的個(gè)性。高校教師個(gè)性強(qiáng)，每個(gè)教師有不同的特點(diǎn)。指標(biāo)的制定過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，把尊師重教放在首要位置，為師德師風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的校園氛圍。只有學(xué)校率先尊重教師，教師的威信才能在學(xué)生中樹立。

2．用多元化的評(píng)價(jià)體系取代“唯科研”的單一化評(píng)價(jià)體系。單一化評(píng)價(jià)會(huì)造成結(jié)果偏頗，教師對(duì)單一指標(biāo)抵觸情緒大，這在教學(xué)科研中已經(jīng)得到了證實(shí)。多元指標(biāo)可以全面、科學(xué)地反映師德師風(fēng)情況，教師的接受程度高。

3．精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重。師風(fēng)師德建設(shè)屬于精神層面，為充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如在開展師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰時(shí)，不但給予優(yōu)秀教師精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，也給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為高校教師樹立榜樣。

4．要有監(jiān)督體制。［5］對(duì)違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校要有相應(yīng)的懲罰措施，并建立監(jiān)督體制，比如對(duì)科研抄襲等惡劣行為，要及時(shí)懲處。學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)各界的力量，多管齊下，以形成對(duì)師德師風(fēng)的共同監(jiān)督，讓教師在教育科研實(shí)踐中規(guī)范自己的言談舉止，做好表率作用。總之，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，也是當(dāng)前高校共同面臨的一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。師德師風(fēng)建設(shè)與高校日常教學(xué)科研工作是高度的有機(jī)統(tǒng)一體，二者相互促進(jìn)，也互為重要條件。師德師風(fēng)建設(shè)既需要高校健全機(jī)制、體制，形成良好的科研和教學(xué)環(huán)境，也需要高校教師潔身自好，主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極提高師德修養(yǎng)，做好教書育人的本職工作。高校應(yīng)在有制度保障的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和社會(huì)各方面的積極性，不斷加強(qiáng)和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

作者:張亞麗 單位:華東理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］梁棟．高校青年教師師德建設(shè)的新視角［J］．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（12）．

［2］黃鶯．新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)芻議［J］．理論觀察，2013（5）．

［3］崔勝利．高校師德師風(fēng)建設(shè)研究［D］．太原：中北大學(xué)，2010．

第6篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

2019年幼兒園師德師風(fēng)承諾書

為了進(jìn)一步規(guī)范教育行為，明確教職工在師德師風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)的總體水平，辦人民滿意的幼兒教育，辦社會(huì)滿意的市幼兒園，本人特向家長(zhǎng)和社會(huì)作出師德師風(fēng)建設(shè)十要十不要承諾：

一、要依法從教，自覺遵守《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等國(guó)家法規(guī)，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和工作紀(jì)律;不要有違背黨紀(jì)國(guó)法和園規(guī)園紀(jì)的言行。

二、要愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，教書育人，全身心投入工作;不要遲到、早退，工作不能敷衍了事，嚴(yán)禁上班時(shí)間串崗、聊天、使用通訊工具。

三、要博學(xué)奮進(jìn)，尊重知識(shí)，崇尚科學(xué)，博覽群書，積淀道德智慧，做學(xué)習(xí)型教師;不要因循守舊，固步自封，封建迷信，淺薄浮躁。

四、要熱愛幼兒，公正、寬容、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)孩子，建立民主、平等、親密的師幼關(guān)系;不要簡(jiǎn)單粗暴，訓(xùn)斥恐嚇，體罰和變相體罰，損害幼兒身心健康。

五、要關(guān)心同事，倡導(dǎo)簡(jiǎn)單、開放、寬容、友好的人際關(guān)系，多關(guān)注同事優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)，互相理解，互相幫助，維護(hù)同事在幼兒、家長(zhǎng)及公眾中的威信;不要文人相輕，漠不關(guān)心，撥弄是非，爭(zhēng)名奪利。

六、要熱愛幼兒園，樹立集體觀念，關(guān)心幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，識(shí)大體顧大局，服從組織分配，維護(hù)集體利益，珍惜集體榮譽(yù);不要挑三揀四，斤斤計(jì)較，講條件，要報(bào)酬，事不關(guān)己，無(wú)所作為。

七、要尊重家長(zhǎng)，本著平等、合作的原則，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，虛心聽取意見和建議，將最富有價(jià)值的道德文化輻射到家庭和社區(qū)，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)、家庭擔(dān)當(dāng)更多的道德教育責(zé)任;不要態(tài)度冷漠，對(duì)家長(zhǎng)有親疏遠(yuǎn)近之分。

八、要廉潔從教，情操高尚，樹立全心全意為幼兒服務(wù)的思想，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響;不要利用職務(wù)之便謀求私利，接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)、宴請(qǐng)，索要或變相索要財(cái)物，請(qǐng)家長(zhǎng)辦事。

九、要為人師表，正直正派，模范遵守公民道德，儀表端莊大方，穿著整潔高雅，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌;不要奇裝異服，濃裝艷抹，舉止粗俗，出言不遜。

十、要積極奮進(jìn)，力爭(zhēng)上游，樹遠(yuǎn)大理想，有精神信念，勤奮努力，甘于奉獻(xiàn);不要追求安逸，貪戀享受，低級(jí)庸俗，隨波逐流。

以上承諾，敬請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。(簽訂好的承諾書在家長(zhǎng)園地中公示一周)

承諾人(簽名)：

簽定單位 ：

2019年幼兒園師德師風(fēng)承諾書

為塑造教育誠(chéng)信形象，樹立愛崗敬業(yè)精神，做一名師德高尚，業(yè)務(wù)精良，作風(fēng)過硬的人民教師，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局的有關(guān)規(guī)定，并作如下鄭重承諾：

1.忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，熱愛本職工作，遵守職業(yè)道德，不參與、不發(fā)表有悖于師德行為的活動(dòng)和言行。

2.熱愛幼兒園，努力維護(hù)幼兒園社會(huì)聲譽(yù)，不做有損幼兒園聲譽(yù)的言行，發(fā)現(xiàn)不良傾向能及時(shí)制止或上報(bào)。

3.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，以身作則，為人師表，衣著得體，舉止端莊，言行謙遜，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，共創(chuàng)和諧校園。

4.全面貫徹落實(shí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，尊重個(gè)別差異，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力。

5.堅(jiān)持正面教育，公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，不體罰、變相體罰幼兒，不單純橫向評(píng)價(jià)幼兒，

6.工作責(zé)任意識(shí)到位，不做玩忽職守的事情，把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

7.敬業(yè)愛崗，基于幼兒認(rèn)真?zhèn)湔n、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，養(yǎng)成觀察和反思的良好習(xí)慣，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度全面提升保教質(zhì)量。

8.尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，堅(jiān)持面向全體尊重個(gè)體實(shí)施多元溝通方式，妥善處理家園之間的各種問題和矛盾。

9.自覺執(zhí)行依法施教，廉潔從教的有關(guān)規(guī)定，不從事有償家教，不收受家長(zhǎng)的禮品、禮金和禮卡，不參加家長(zhǎng)的宴請(qǐng)。

10.嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)規(guī)定，不為幼兒訂購(gòu)規(guī)定以外的學(xué)習(xí)資料或圖書，不向幼兒推銷商品和利用職務(wù)謀取私利。

以上10條，請(qǐng)幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)予以監(jiān)督。

承諾人：

日期：

2019年幼兒園師德師風(fēng)承諾書

為認(rèn)真履行《小學(xué)中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步增強(qiáng)教育育人的責(zé)任感和使命感，恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，做一名幼兒尊敬、父母信任、人民滿意的教師，我承諾如下：

一、依法從教。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，做學(xué)法、用法和維護(hù)法律、法規(guī)尊嚴(yán)的帶頭人。依法履行教師職責(zé)，不損害幼兒利益。

二、熱愛本職工作。忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，熱愛幼兒園，熱愛幼兒;認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè);認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，自覺遵守教學(xué)規(guī)范;服從幼兒園工作安排，主動(dòng)承擔(dān)教室領(lǐng)導(dǎo)等教育教學(xué)工作任務(wù)。

三、關(guān)愛幼兒。關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格;關(guān)心幼兒安全和身心健康，維護(hù)幼兒正當(dāng)權(quán)益;不體罰或變相體罰幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不放棄每一個(gè)幼兒。

四、教書育人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持因材施教，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展;努力培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品行，塑造幼兒健全人格;遵循教育教學(xué)規(guī)律，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量;綜合評(píng)價(jià)幼兒素質(zhì)，客觀評(píng)定幼兒操行。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，自尊自愛，模范遵守社會(huì)公德，在參與各種評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職稱評(píng)定中，誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假。文明執(zhí)教，舉止端莊，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范;關(guān)心集體，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，維護(hù)幼兒園和集體榮譽(yù)。

六、廉潔從教。自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，不接受父母禮金、禮品;不利用職務(wù)之便向父母謀私利，向幼兒推銷教輔資料和其它任何商品;不要求、授意幼兒、父母為幼兒園和自己提供任何形式的服務(wù)或幫助;不組織幼兒參與、自己不參與任何形式的收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，自覺抵制亂辦班、亂收費(fèi)行為。

七、尊重父母。虛心聽取幼兒父母意見，密切保持家園聯(lián)系，認(rèn)真做好家訪工作，促進(jìn)家園配合育人。主動(dòng)向父母宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)父母。

第7篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

關(guān)鍵詞：師德 師風(fēng) 教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0192-01

作為一名合格的教師，職業(yè)道德是最關(guān)鍵的。教師必備的基本素養(yǎng)是具有良好的師德師風(fēng)，因?yàn)槠涞赖缕焚|(zhì)的高低直接關(guān)系能否培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。只有建設(shè)一支具有優(yōu)良政治素質(zhì)、濃郁的創(chuàng)新意識(shí)和合理整體結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，才能不斷提高教師的整體水平。

1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高大學(xué)生思想政治教育

1.1 定期不定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)

要充分利用身邊或新聞媒體報(bào)道的有關(guān)教師和學(xué)生及其關(guān)系的正面事跡或反面教材為教育契機(jī)，以客觀事實(shí)描述講相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)廣大教師進(jìn)行生動(dòng)鮮活的教育，藉此促進(jìn)個(gè)別教師轉(zhuǎn)變陳腐觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)教書育人的自覺性和能動(dòng)性。學(xué)校考核教師和職務(wù)職稱聘任的重要依據(jù)是師德，加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生教育，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法利益。

1.2 師德融于愛心，建立朋友式的師生關(guān)系

師愛是教育的橋梁和鑰匙，在與學(xué)生相處時(shí)必須充分利用。熱愛學(xué)生的突出表現(xiàn)是教師必須尊重學(xué)生的人格，形成平等融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，用心挖掘其優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)造性，切實(shí)維護(hù)其身心健康。師愛具有十分豐富的含義，教師應(yīng)做到“嚴(yán)而有格，寬而有度，嚴(yán)而有恒，愛而有方”，不能過分、過激、過火，使自己成為學(xué)生的摯友，使其凝聚團(tuán)結(jié)在自己周圍。要教會(huì)并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活和做人之道，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿活力的生活學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)集體。

2 為人師表與敬業(yè)精神

這是師德師風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是師德師風(fēng)建設(shè)和教育的主要內(nèi)容。

2.1 為人師表

首先，教師應(yīng)有良好的師德形象。優(yōu)秀的思想品德是教師人格力量的直接表現(xiàn)，必須做到以德立身，以身立教，成為學(xué)生的榜樣。其次，要規(guī)范文明行為?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姡處煹男袨樵趯W(xué)生心目中占有非常重要的位置，這往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。所以，教師需要從點(diǎn)滴做起，從每一件小事做起，從自我做起，成為學(xué)生的表率，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，真正是學(xué)生體會(huì)“親其師，信其道”的道理和踐行的實(shí)踐者。

2.2 敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心的基礎(chǔ)，只有這樣教師才能為教育事業(yè)嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。具有敬業(yè)精神的教師，無(wú)論何時(shí)何地都能以積極的心態(tài)和飽滿的熱情對(duì)待教育教學(xué)工作，秉承以學(xué)生為中心的理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切來(lái)開展學(xué)校教育教學(xué)工作，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)高為師。只有高水平的老師才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師必須具有淵博的學(xué)識(shí)，精深的學(xué)業(yè)，教育教學(xué)風(fēng)格個(gè)性鮮明，師生關(guān)系和諧友好，具備現(xiàn)代教育思想和理念。但是，教師的學(xué)識(shí)和教風(fēng)需要在工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高，才能適應(yīng)專業(yè)教育的要求。這就要求教師的思想和智慧必須與時(shí)俱進(jìn)，利用一切可能的時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)，去歷練，滿足教育教學(xué)的需求。要深入學(xué)習(xí)和熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過開展教育和教學(xué)研究，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷提高自身的修養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

3 建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度

師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)有相關(guān)的規(guī)章制度做保證。這要求管理者應(yīng)制定相關(guān)制度來(lái)有效規(guī)范和約束教師的行為，在實(shí)施師德規(guī)范的過程中要以正向引導(dǎo)為重點(diǎn)，并將其和反面教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性接受并遵守規(guī)范，形成正確師德師風(fēng)，杜絕自己的不良行為出現(xiàn)在教學(xué)過程中。同時(shí)，要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，制定切合實(shí)際的的師德師風(fēng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并列入教師崗位考核指標(biāo)，來(lái)規(guī)范教師尤其是青年教師行為，并與職稱職務(wù)晉升、聘任以及評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，不斷培養(yǎng)和提高教師高尚的師德，從而形成愛崗敬業(yè)、教書育人的教師隊(duì)伍。

4 檢查與評(píng)比結(jié)合，形成敬業(yè)愛生的風(fēng)氣

學(xué)校要定期不定期檢查和考評(píng)教師的師德師風(fēng)，評(píng)選師德高尚的模范教師，并作為學(xué)習(xí)的榜樣，他通過學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，強(qiáng)化法律意識(shí)，制定獎(jiǎng)懲制度，真正遵紀(jì)懂法守法，愛生敬業(yè)。要積極與家長(zhǎng)溝通，聽取家長(zhǎng)的意見和建議并進(jìn)行反饋，保證學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。

5 教師在教育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題

5.1 尊重學(xué)生人格和受教育的權(quán)利

教師對(duì)待學(xué)生要平等。老師要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不論性別、相貌、智力和關(guān)系不同的學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼。特別是對(duì)于后進(jìn)生和身心有缺陷的學(xué)生，如果不能平等對(duì)待，無(wú)形中會(huì)給其造成一種心理上的陰影，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在任何情況下都要尊重學(xué)生。不管學(xué)生凡有什么錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許用刻薄、粗俗的言語(yǔ)和表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、嘲笑甚或辱罵，更不允許對(duì)其進(jìn)行體罰和變相體罰處理，應(yīng)采取正面教育的方式，與學(xué)生談心交流。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，建立起一種朋友式的平等的師生關(guān)系，通過良好的溝通藝術(shù)和語(yǔ)言交流技巧，聽取并采納學(xué)生的意見和建議，并運(yùn)用到教育教學(xué)管理中。

5.2 公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生所具有的知識(shí)、能力和品質(zhì)，是擺在教師面前的一個(gè)極其復(fù)雜的問題。教育公正包括兩個(gè)方面，一是外表公正，即在分?jǐn)?shù)面前一律平等，二是實(shí)質(zhì)公正，即提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師必須不斷探索和實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的相互關(guān)系，不僅準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生所具有的知識(shí)和能力，更要公正評(píng)價(jià)學(xué)生的品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

5.3 公平合理賞罰地學(xué)生

教師教育、激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為時(shí)，經(jīng)常使用賞罰的措施。值得注意的是，賞罰應(yīng)以教育為前提，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，做到賞罰有據(jù)，賞罰有度，賞罰公平，使學(xué)生心服口服。

5.4 公平公正地處理各類學(xué)生矛盾和沖突

在學(xué)習(xí)和生活中，不可避免在學(xué)生之間、師生之間以及社會(huì)各種關(guān)系之間產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾甚至沖突。早處理這些矛盾或沖突時(shí)，必須經(jīng)過充分的調(diào)查研究，分析其中的個(gè)中緣由，主持公道，不偏袒不責(zé)難任何一方，公平公正地對(duì)事件作出妥善處理，使各方心悅誠(chéng)服。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是必要的，也是可行的。而且，它不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的人格內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要養(yǎng)成，更需要的是每位教師的主動(dòng)參與！讓我們共同努力，以良好的師德師風(fēng)，共撐教育的藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)

第8篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

一、認(rèn)真開好轉(zhuǎn)段工作的動(dòng)員大會(huì)。

認(rèn)真做好反思評(píng)議工作，是鞏固和擴(kuò)大第一階段學(xué)習(xí)成果，打牢整改提高工作基礎(chǔ)，確保師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉(zhuǎn)段工作的動(dòng)員大會(huì)。校長(zhǎng)就我校師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)對(duì)反思評(píng)議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動(dòng)員大會(huì)，使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到這一階段工作的重要性，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高反思評(píng)議階段工作目的意義的認(rèn)識(shí)，明確這一階段的主要任務(wù)和要求，同時(shí)打消了思想障礙，端正了態(tài)度，增強(qiáng)做好照檢查自我教育的自覺性和責(zé)任感。

二、嚴(yán)格按照要求，切實(shí)抓好反思評(píng)議的各項(xiàng)工作。

1、自我檢查，自我剖析。

全體教職工緊密聯(lián)系各自的實(shí)際，對(duì)照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》的要求，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等基本要求，全面總結(jié)自己近幾年來(lái)思想、工作和作風(fēng)等方面的情況，認(rèn)真查找個(gè)人在思想、工作、作風(fēng)等方面存在的突出問題，檢查自己在常規(guī)教學(xué)、工作紀(jì)律、師表形象等方面存在的問題。并對(duì)自己存在問題的思想根源進(jìn)行深刻的個(gè)人反思。

2、認(rèn)真開展談心溝通活動(dòng)。

學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)之間，校長(zhǎng)與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠(chéng)相見的談心活動(dòng)。談心活動(dòng)中大家認(rèn)真開展了批評(píng)與自我批評(píng)，并通過談心活動(dòng)，繼續(xù)征求和聽取意見，及時(shí)溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)問題，形成共識(shí)。

3、認(rèn)真召開學(xué)生座談會(huì)，向?qū)W生發(fā)放師德師風(fēng)問卷調(diào)查表。

我們及時(shí)的召開了學(xué)生代表座談會(huì)，并印發(fā)了《學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查表》。通過召開座談會(huì)和問卷調(diào)查，我們了解了學(xué)生對(duì)學(xué)校及每一位教師和班主任在師德師風(fēng)方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對(duì)反映出來(lái)的問題及時(shí)反饋給有關(guān)教師和班主任，督促其認(rèn)真整改。

4、重視民主生活會(huì)，做好三滿意五比五看評(píng)議工作。

為使這項(xiàng)活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，有充足的時(shí)間保證，結(jié)合我校的實(shí)際，本著互相幫助，共同進(jìn)步的原則，召開了自查評(píng)議會(huì)，會(huì)上，逐人剖析和評(píng)議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評(píng)與自我批評(píng)，達(dá)到了糾正錯(cuò)誤、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的目的，收到了良好的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，對(duì)職工反映出來(lái)的學(xué)校存在的問題認(rèn)真梳理匯總和認(rèn)真的研究，并制定了措施，落實(shí)了整改責(zé)任人，限期整改。

三、認(rèn)真查找問題，拾差補(bǔ)缺。

我校要求每位教師結(jié)合自己以前從教的實(shí)際情況，找出不足和差距，根據(jù)大家反思的情況，可以分為四個(gè)方面。

(1)、缺乏事業(yè)心。個(gè)別教師由于受到社會(huì)上金錢至上，權(quán)錢交換等不正之風(fēng)的影響，利用教師這具崇高的職業(yè)，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對(duì)所帶學(xué)科不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)真，有的上課醉意濃濃。

(2)、缺乏進(jìn)取心。有的教師不思進(jìn)取，不思學(xué)習(xí)，憑老經(jīng)驗(yàn)辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。

(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進(jìn)生。有的教師體罰學(xué)生，影響學(xué)生的身心健康。

(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語(yǔ)臟污。有的在社會(huì)上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。

通過學(xué)習(xí)反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德，唱響了一切為了學(xué)生的主旋律，大家注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，提高為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

四、撰寫師德師風(fēng)教育個(gè)人反思材料，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。

每個(gè)教職員工在深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入查找問題、自我反思、反思評(píng)議的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真組織全體教職工對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民基本道德規(guī)范》和教育局有關(guān)文件精神，全面總結(jié)近幾年來(lái)在依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的突出問題，結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上深刻反思，認(rèn)真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評(píng)價(jià)材料。

第9篇：師德師風(fēng)評(píng)價(jià)意見范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 師德師風(fēng)建設(shè) 重要性 問題 原因 措施

近年，在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，相關(guān)教育部門越來(lái)越重視對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部在《P于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。”教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育改革的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生具有重要的影響作用。尤其是中小學(xué)生心智還不夠成熟，中小學(xué)階段的良好教育是其以后樹立正確的人生觀和價(jià)值觀不可或缺的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)相對(duì)較弱，甚至部分教師價(jià)值觀錯(cuò)亂，缺乏職業(yè)道德操守。為此，加強(qiáng)和完善師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)，提高農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)的教育水平，對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)教育健康良性發(fā)展意義重大。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

師德師風(fēng)屬于社會(huì)倫理道德范疇，是特定社會(huì)為人才培養(yǎng)而對(duì)教師提出的道德要求，也是教師教學(xué)過程中在處理與學(xué)生、家庭與社會(huì)各種關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的教師個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)[1]。教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書育人，為人師表”的前提。就其具體內(nèi)涵而言，師德可理解為教師職業(yè)道德，是教師必須遵從的與教育職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的道德行為規(guī)范或道德行為準(zhǔn)則，是一種社會(huì)意識(shí)、生存智慧和實(shí)踐精神。師風(fēng)，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是在日常教學(xué)過程中遵守職業(yè)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的思想與作風(fēng)，是對(duì)師德的延續(xù)與具體表現(xiàn)。師德與師風(fēng)緊密相關(guān)，相輔相成?！皩W(xué)為人師，行為世范”，只有教師的修養(yǎng)高，具備良好的師德師風(fēng)，才能為學(xué)生的品德形成與發(fā)展提供示范。

良好的師德師風(fēng)是提升教育教學(xué)水平的先決條件。在教育事業(yè)發(fā)展過程中，加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)一直都是重要環(huán)節(jié)，是教育學(xué)者研究的重要課題。作為傳播知識(shí)的智者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要引導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的行為[2]。因此，教師只有不斷地完善自己的人格，提高職業(yè)道德操守，以身作則，才能給學(xué)生以好的影響，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)水平。

二、目前中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因分析

（一）中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

部分中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)觀念淡薄，對(duì)師德師風(fēng)教育認(rèn)識(shí)不深刻，教育機(jī)制缺失，導(dǎo)致教師為人師表的意識(shí)淡化，從而不能很好地以堅(jiān)定的政治素養(yǎng)教育學(xué)生。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，受教育環(huán)境等影響，部分教師學(xué)而不實(shí)，治學(xué)不嚴(yán)，教學(xué)氛圍不佳，僅重言傳，輕視身教。更有部分教師著裝邋遢，語(yǔ)言不文明，課堂接聽電話，抽煙，隨地吐痰等，嚴(yán)重忽視了教師本身的示范與導(dǎo)向作用。

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)師風(fēng)師德存在很多問題。比如教師的職業(yè)認(rèn)同感差，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠感，這使師德既有的自主性、先進(jìn)性受到?jīng)_擊。此外，在部分中小學(xué)，教師缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，不良價(jià)值觀嚴(yán)重影響教師形象，功利思想明顯；重智而輕德，以學(xué)生成績(jī)的提高為最主要的目標(biāo)，阻礙了素質(zhì)教育改革進(jìn)程；教師間合作意識(shí)欠缺，故步自封，創(chuàng)新意識(shí)不足；更有甚者，部分學(xué)校中體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，對(duì)學(xué)生身心健康造成極大傷害。

當(dāng)前，在很多農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀凸顯，有的學(xué)校中年教師比例高達(dá)60%，在接受新事物，學(xué)習(xí)深造方面意識(shí)薄弱；同時(shí)，青年教師比例偏低，存在浮躁、傲氣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等實(shí)際情況，為師德師風(fēng)教育帶來(lái)一定難度[3]。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)缺失的原因分析

1.社會(huì)因素

隨著我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大變革，教育逐漸顯示出市場(chǎng)化與產(chǎn)業(yè)化的特征。隨著知識(shí)的價(jià)值不斷被社會(huì)強(qiáng)調(diào)與認(rèn)同，教師的勞動(dòng)成果――教育作為一種特有的“商品價(jià)值”得到越來(lái)越多的心理感應(yīng)。當(dāng)前，中小學(xué)教師開始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，如果缺乏相關(guān)機(jī)制的制約，一些教師容易過分追求功利，在個(gè)人利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)而傾向選擇個(gè)人利益，導(dǎo)致職業(yè)行為出現(xiàn)偏離。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新媒體等媒介的不斷介入，部分負(fù)面事件傳播效應(yīng)巨大，對(duì)教育的高尚地位產(chǎn)生了前所未有的沖擊。教師因?yàn)樯鐣?huì)聲望受到一定程度的削弱，容易對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。

2.學(xué)校因素

近年，教育主管部門已制定并出臺(tái)多項(xiàng)師德師風(fēng)的相關(guān)政策、法規(guī)。但在一些中小學(xué)校，師德師風(fēng)機(jī)制不健全，對(duì)上級(jí)的政策、法規(guī)落實(shí)不到位，執(zhí)行不到位。中小學(xué)只重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，師德師風(fēng)教育也僅僅局限于空洞、理論性的說(shuō)教，缺乏實(shí)際可行的措施。特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，師德教育體制還不完善，師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)尚不明確，師德考核評(píng)估系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，師德師風(fēng)教育制度和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制尚不健全。

3.教師因素

一方面，受傳統(tǒng)倫理道德觀念的影響，在傳統(tǒng)教育體制下，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了一種具有嚴(yán)格等級(jí)次序的人身依附關(guān)系[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是，學(xué)生要以教師作為絕對(duì)的權(quán)威，任何對(duì)教師的冒犯和不尊敬行為，都被視為對(duì)師道尊嚴(yán)的挑釁，必將受到一定懲罰。于是教師體罰和打罵學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方文化也或多或少影響了人們的價(jià)值觀。在新舊觀念轉(zhuǎn)換階段，部分教師的價(jià)值取向變得紊亂，喪失了原來(lái)以服務(wù)學(xué)生為目的的價(jià)值觀。再者，教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一些師德問題。

三、加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)教育和建設(shè)的措施

目前，中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)已開展了很多卓有成效的工作，但相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)仍不夠完善。同時(shí)，在師德師風(fēng)建設(shè)方面凸顯的系列問題，也反映出各級(jí)教育行政部門與基層一線教師之間互動(dòng)不足、關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)狀[5]。新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合思想教育、機(jī)制建設(shè)、中小學(xué)特點(diǎn)等開展。

（一）重視對(duì)中小學(xué)教師的思想教育

堅(jiān)持以人為本，回歸價(jià)值理想。唯物主義哲學(xué)觀認(rèn)為存在決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)存在具有反作用，思想認(rèn)識(shí)是一切行動(dòng)的先導(dǎo)。在師德師風(fēng)建設(shè)中，只有對(duì)師德師風(fēng)在思想上有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視中小學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。中小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過開展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，進(jìn)行師德師風(fēng)的宣講和培訓(xùn)，使得教師充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，引導(dǎo)教師關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，從自身做起。在教學(xué)過程中，教師的思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響十分巨大。為使教師提升自身的人格魅力并以此感染學(xué)生，必須在教師思想政治教育中融入黨員的先進(jìn)教育，讓教師在培訓(xùn)過程中接受新的知識(shí)，學(xué)會(huì)反省自己，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，回歸人文關(guān)懷和教育本質(zhì)。

（二）加強(qiáng)與完善師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)

建立系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，可有效促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。首先，中小學(xué)需建立完善的考核制度，無(wú)論是職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，還是薪資等，都要與教師的教學(xué)行為相結(jié)合，以激勵(lì)教師做好教學(xué)工作，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。如，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工、學(xué)校考評(píng)組等為考評(píng)主體的綜合考評(píng)體系，結(jié)合學(xué)校的管理制度，使師德考核在教師年度考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等方面得以體現(xiàn)。其次，要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合中小學(xué)的教師比例，評(píng)選“師德師風(fēng)先進(jìn)模范典型”，從職位晉升、選拔優(yōu)秀人才等方面予以政策傾斜，激勵(lì)廣大教師重視師德師風(fēng)。再者，學(xué)校要設(shè)立有效的監(jiān)督管理體系，狠抓制度落實(shí)，避免僅僅停留在文字或會(huì)議上的現(xiàn)象，以保障教學(xué)行為的規(guī)范性，避免教師違反教學(xué)準(zhǔn)則和道德約束。

（三）中小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，應(yīng)常修從教之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常棄非分之想，寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊名利，清正廉潔，率先垂范，時(shí)時(shí)處處為人師表，充分發(fā)揮榜樣的作用，嚴(yán)于律人，真正做到以身作則，回歸教育本質(zhì)，在特殊的時(shí)代背景下，堅(jiān)守原本應(yīng)有的服務(wù)學(xué)生的價(jià)值取向。

教師的職責(zé)是教書育人，中小學(xué)教育的目標(biāo)是綜合素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[6]。隨著中小學(xué)綜合素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施，良好的師德師風(fēng)對(duì)于教育事業(yè)的全面發(fā)展將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。而農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題具有一定的艱巨性、長(zhǎng)期性和緊迫性，需要政府、社會(huì)各界、學(xué)校和教師的共同努力。

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