熱愛生命教案精選(九篇)

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第1篇：熱愛生命教案范文

在新教材改革的浪潮里,20*學年是個特殊的學年,一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個學科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材.為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區教研室在每學期開學初,安排了全區音樂教師進行學習新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應新教材.新教材是從現代教育的理念做起點,強調學生的學,以學生為本,從持續發展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學生發展為本的新理念.新教材要求:培養學生自主學習,給學生提供較大的空間自由發展,創新,引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念,發展健康的審美情操和情趣,使學生養成良好的音樂態度,全身心得到健康的發展.

二,教案的精心設計.

教案是教師課堂教學進行縝密設計的藍圖,直接關系到課堂的教學質量.因此,我在備課時考慮到教學的基本任務即:教學目的,突出本學科的特點,把握好每一課的重,難點,合理的,深入淺出的進行備課.同時,我又依據各個年級不同的特點,激發學生的興趣愛好,使絕大部分的學生能夠掌握好淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂基本技能,有利于更好的實現雙基課堂教學.

三,結合實際,搞好課堂教學.

在課堂上講課時,我會盡量按照教案的設計去進行.但,往往課堂教學的實際情況,與預期設想有較大的出入.因此,我會及時從實際出發,進行調理和修整.對于相同的教材,相同的年級,在不同的班級上課時,我會根據此班的學習程度,接受能力等具體情況,做一些調整和創新,力求在不變中求萬變.

在教學手段上,我推行愉快教學.使整個教學始終在愉快合作,多彩,友愛,融洽的氣氛中進行.讓學生得到生動,活潑,主動地全面發展,促進學生的智能最大限度的發揮,從內心深處激發學生的情感,再根據內容的不同實施德育滲透.例如:《幸福生活》這課,就教育學生熱愛生活,珍惜當今來之不易的幸福;《巧巧手》這課,就要求學生自己的事情自己做,多多鍛煉自己的小手,為國家,為集體貢獻一份力量;而《長鼻子》,《咯咯噠》,《汪汪與》等課則是讓學生懂得保護小動物,熱愛生命等道理.總而言之,都是為了使學生今后成為有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義事業接班人和建設者!

四,切實抓好合唱隊,舞蹈隊的建設.

第2篇：熱愛生命教案范文

關鍵詞： 品德教學 生成 預設 應變

魯潔教授曾說：“品德課要把生活作為本源，以生活為本。”新課程標準的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。然而，在現實中，多數教師一直把“認真鉆研教材，精心設計教學程序，以達到教學效果的最優化”作為評判課堂教學質量的標尺。這本來無可厚非，然而，在不知不覺中，課堂教學卻在不經意間轉變為“以本為本”、“以問題為本”，按部就班，用預先備好的教案，以問題“牽”著學生，學生只能跟在教師后面，被動地接受，結果只能是教師講，學生聽，機械地接受學習。

那么，如何讓學生充滿快樂的思考，彰顯個性呢？這就要求教師在課堂教學中突破原先“設計”的路線，變“設計”為“生成”，巧用生活中的“源頭活水”，善于改變教學的預期行為，從而讓課堂教學涌動生命的靈性，我在教學中是這樣嘗試的。

一、善于“精心”備課，預設問題

課堂教學過程是教與學相結合的雙邊活動過程。在教學中往往會出現某個環節與教師的備課背道而馳的現象，讓教師陷入困境。這就是沒有精心預設課堂問題造成的。實踐證明，只有在課前充分地預設，才能臨危不亂，運籌帷幄。要想達到預期的教學效果，教師就必須進行精心的教學預設，為品德課堂的動態生成留下足夠的時間與空間。課堂有了生成，才有了生命的氣息，才有了撼人心魄的感動；如果沒有預設教案的準備，我們的追求就必然成為空中樓閣。

可見，教師要讓課堂教學精彩不斷，就要做到備教材、備學生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關的一切主客觀因素。這樣，才能使預設更有深度和廣度，課堂教學才能精彩。

二、善于調控課堂節奏，隨機應變

課堂上，學生能否積極主動地參與課堂活動，教學環節設計固然重要，但教師在教學過程中的調控也必不可少。因為學生是一個個活生生的個體，他們有著自己的思路和觀點，有著各自不同的生活體驗。因此，教師在教學過程中，隨時會遇到許多意想不到的事情，課堂教學并不一定都會按照課前設想的順序發展。卡殼、尷尬現象會時有發生，這就需要教師及時捕捉課堂上動態生成性資源，敢于因勢利導、打破計劃、尋找原因、選擇對策，及時進行靈活的調控和引領，促進學生的發展。這樣，課堂將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰和創新。

布魯姆曾經說過，人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，面對這些即時性生成的教學資源，教師應及時抓彩，把這些有效的教學資源開發、放大，讓它“臨場閃光”，從而讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來。例如：我在教學《我就是我》一課時，采用了“擊鼓傳花”的游戲讓學生來說說或展示優點。當鼓聲停的時候，花落在一個低著頭的小朋友手里，她卻遲遲不肯站起來，原本熱烈的教學秩序一下子出現了問題，盡管我再三鼓勵，她還是不肯站起來，最后好不容易說出斷斷續續的一句話：“老師，我……我……沒有優點……”整個課堂一下子陷入了僵局，于是我靈機一動問道：“同學們，你說這位同學真的沒有優點嗎？你們能聯系我們的生活說一說嗎？”一石激起千層浪，其他小朋友都紛紛停止優點展示，轉而來尋找這位同學身上的優點。“不是的。我覺得她的作業每天都是按時完成的。”“我覺得她做值日也很好的，因為我和她是一個小組的。”“我知道她還經常幫奶奶做事情的。”教師繼續追問：”這些算不算優點？”“算的！當然算了！”剛才憋紅著臉的小女孩現在已經破涕為笑了；剛才還在為這事犯困的老師現在也如釋重負了。可見，課堂教學不可能是一成不變的直線進行式，只要我們善于聯系生活、發現生活，課堂就會有意外的收獲。

三、善于鼓勵學生，走近生活

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學時，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走近生活，從而引導學生熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。

學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的。教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。例如，教學《春天里的發現》這一課時，我首先帶領學生到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學生引到課本以外的生活世界中去；其次，通過親自體驗春天、觀察春天，讓學生了解春天“不僅美而且是個充滿生機的季節”，真正感受到在大自然中的樂趣；最后，通過觀察尋找、體驗感受到春天，發展學生的想象力、創造力，引導學生用喜歡的方式去和春天“玩”。在玩中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，因此，內心深處就有了一種想保護大自然的愿望。

四、善于有效評價，彰顯品德教學活力

第3篇：熱愛生命教案范文

這幾天，我們走在校園里，有沒有感受到不一樣的氣息？我感受到了不一樣的氣息，那就是，書的芳香，因為，許多同學已經手捧愛書，如饑似渴，愛不釋手。朋友們，孩子們已經開始行動了，我們還在等什么呢？

21世紀是一個終生學習的時代。今年學校為了打造一支學習型教師隊伍，培養一群書香學生，構建一座書香校園，下了很大的功夫。今天，作為一名普通教師，能在這次讀書沙龍活動啟動儀式上代表大家發言，我十分榮幸。

其實，剛開始肖校長在會上宣布這件事的時候，我心里直犯嘀咕，整天忙的暈頭轉向，雜事一籮筐，教案還寫不出來呢，那還有時間看書呀！我不知道在座的朋友們有沒有這樣的感受。

今年學校讓我帶實驗班，感覺壓力很大，肩頭的擔子很重，生怕辜負了大家對我的厚愛。但是，“開弓沒有回頭箭”，別無選擇，干吧！接下來，我就變成了一只“網蟲”，游走于網絡，吐故納新；翻開塵封的書本，與大師們對話，與經典為友。在不斷的讀書中，我感慨自己的渺小和無知；在不斷的讀書中，我知道了，那些名師的課堂，之所以能散發出濃烈的芳香，是因為他們熱愛讀書；在不斷的讀書中，我知道了，語文原來可以這樣教——四周學完一本教材已不在是神話；在不斷的讀書中，我知道了那些“小豆豆”們的內心世界，更加豐富多彩，他們更加熱愛生活，同樣值得我們心存敬畏和尊重；我頓悟我們的教學是一門藝術，是可以讓每一個生命燦爛、精彩的偉大工程。雖然在這條路上我剛剛起步，走得還不是那么扎實，但讀書讓我感到得越來越充實，就像吃飯、睡覺一樣，成了我生活的一部分，我不會再因為工作繁重而托辭沒有學習時間，更不會因為生活的單調而誤認為學習無用。

第4篇：熱愛生命教案范文

關鍵詞：教育；人；生命

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0230-01

在課程改革的實踐中，我的心總被一些可愛的生命感動著；在讀書研修的活動中，我的心總被一些光輝的字眼震撼著。我思想感情的潮水，在放縱奔流著；我要把自己感受最深的一點告訴你們：

目中有“人”的教育，要關愛生命的發展。

一、重新審視教育的對象

魯迅先生早在1918年就說過：“小的時候，不把他當人，大了以后，也做不了人。”眾所周知，我們的教育對象是學生。可是，學生也是“人”，是富有個性、充滿活力的生命，是一個個有鮮活生命力的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。我們要“懷著對生命的敬畏，對學生這部剛剛打開的書的一種潛在的審美期待，對學生無限發展的可能性的信念，以極大的熱忱和耐心去閱讀和感受其中豐富的內涵。”但在日常的教育教學中，我們是否放下了“師道尊嚴”的架子，我們是否能與學生真正平等地對話，我們是否曾經把自己的意志強加給學生？我們知道：學生有思想、有尊嚴，有七情六欲，有喜怒哀樂。他們不成熟，是事實，需要生活的磨練；他們犯錯誤，也難免，需要寬容和引導。他們表現反復，有案例，需要教育的過程。目中有“人”的教育，就是要關注人的現實生活，關注人的心靈世界，關注人的歡樂和痛苦，關注人的愿望和需求，關愛“人”的生命發展的過程。

二、不斷探究教育的方法

有人說：教育得法，事半功倍；不得其法，事倍功半。所謂“寧給好心，不給好臉。”有時，我們還會“好心”辦壞事。親愛的讀者朋友，請看這樣一個案例：

英國某小學有一名調皮淘氣的學生叫邁克勞德。有一天，他竟然把校長的愛犬給殺了。堪稱大教育家的校長不記“殺犬之仇”，只是做出了如下的懲罰：責令邁克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。懲罰的結果，造就了一位諾貝爾獎的獲得者。原來，邁克勞德通過畫狗的解剖圖，對生物產生了濃厚的興趣，此后走上了學醫的道路，發現了治療糖尿病的胰島素，挽救了無數人的生命，以此獲得了諾貝爾醫學獎。

讀了上文，你有何感想呢？教育家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”試想，如果該校長不是愛生愛“人”勝于愛犬，如果不是采用巧妙的教育方法，而是粗暴地訓斥，或向家長告狀，那教育的效果可就不言而喻了。

三、關注校園生活的質量

“校園生活是我們每一個青少年時期最重要的生活內容。”因此，只有關注和提高學生的校園生活質量，才能促進他們生動、活潑、健康地發展。要提高學生校園生活的質量，就必須大力提高課堂生活的質量。葉瀾教授倡導：“讓課堂煥發出生命的活力”，然而，我們的課堂生活又如何呢？

肖川先生指出：“在學校教育中，我們非常嚴重的不足就是，我們的教師很少從學生的需要、興趣組織學習內容，很少關注學生在學習過程中的感受，很少關注每一個學生的現實處境。”我們不難發現，有的老師憑借一本教材，預定著全班同學的思維方式和接受情況，甚至師生間的對話都一一模擬教案，沒有給學生提問、思考的空間。學生的配角地位使課堂變得機械、沉悶。學生的自主性、能動性和創造性受到抑制。

關注學生課堂生活的質量，與學生共同營造民主、寬松、愉快的課堂生活，是我不懈追求的目標，并做了初步的嘗試。

在加強課改理念和業務學習的同時，我十分注重調查研究和情感教育。經常放棄午休、晚間、節假日的休息時間，深入班級、深入學生家庭，與學生交流教法、學法，即時反思，及時改進教學。我每備一節課，每上一節課，首先想的是學生的需要，學生的感悟，學生的興趣和思維，這使我和學生之間的矛盾減到最低點。課堂上，圍繞著共同的學習目標，同學們有時專心聆聽，有時積極討論，有時恍然大悟，有時上臺板書……一個個專注的眼神跳躍著求知的生命，一聲聲響亮的回答碰撞出思維的火花。這里沒有知識的權威和空洞的說教，有的是平等的對話和情感的交流。

課堂生活是學生校園生活的重要組成部分。要真正提高學生校園生活的質量，學校要加強校園文化（物質文化、制度文化、精神文化等）建設，創設良好的育人氛圍。擺在我們面前的，可謂“任重而道遠”。

結語：目中有“人”的教育，“一定致力于引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。”

第5篇：熱愛生命教案范文

教育具有時代性，不同的時代對教育有不同的要求，在多元文化、多元思維全球一體化的信息時代，要培養出真正適應未來的創新型人才，我們必須使自己走在時代前列，做一個有創新思維、充滿智慧的教師，智慧型教師才是快樂幸福的，也才能培養出創新有智慧的學生。那么，當今我們的教師隊伍智慧現狀如何？怎樣才能擁有一支智慧教師隊伍，用教師的智慧點燃學生的創新思維，讓智慧點燃學生的未來？是我們每一個從事教育工作的人必須面對的問題。

一、當前教師智慧印象

當今在物欲橫流人心躁動的時代，影響教師智慧的獲取和擁有也是多方面的，現在我試圖從教師內在來探尋讓我們少智弱智之因。

1.缺愛者智短

沒有愛心的人難以擁有真正的智慧，教師更是如此。智慧型教師要有愛心、寬容心，對學生要有親和力，要讓家長、學生、同事感到一種親近和溫暖。但是，在今天，我們有很多教師是在就業難的情況下，勉強選擇了教師這一行業，本身就不熱愛這個職業，就難以讓教育變成他人生真正的事業，更難以擁有一顆愛心，這樣就“阻礙”了智慧火花的跳躍。

2.德薄者智淺

無德即無慧，有德才有慧。當下，教師“無德之舉”也不時出現。一些教師迷上不良嗜好，不注重公眾形象，不以身示范，如此教師何來“智慧”之言，哪能給學生以知識、以品德、以智慧。

3.厭學者智竭

在工業化、信息化的時代，知識更新節奏快，不再是一桶水與一碗水的關系，而是要有活水、鮮水、健康之水。可我們的教師參加工作以后，能沉心靜氣地學習讓我們的知識與時俱進者不太多。備課看教參抄教案，上課照本宣科現象時有發生。有的教師，守著讀師范的那點陳舊知識混上一輩子，既忽悠了自己，又忽悠了學生，不要說以智啟智，就連知識傳授也寥寥無幾。

4.能低者智弱

作為教師要多能一專，現如今更是要培養全科型教師，由于現在不愿從事教師這一職業的人越來越多，讓更多的優秀人才游離到教師隊伍之外，所以，在聘選教師時有關部門不得不降低門檻錄用，因此，讓一些良莠不齊的人也擠進來了。比如，有的教師語言表達能力差，與學生交流不暢；有的教師組織能力差，管不了課堂。

5.有的教師沒有事業心、責任感，教育智慧更無從談起

有的教師不情愿地走進學校，痛苦地走進教室，敷衍地完成任務，漠然地面對成績，諸如此類，還有智慧型教師產生嗎！

二、鉆燧取火點燃智慧

我們的教師隊伍整體是很優秀的，絕大多數是有品德、有知識、有智慧、有愛心、有胸懷的教師，那我們要去影響那些尚需鉆木方能啟燃的少數教師。怎樣的教師才是真正的智慧者，從哪些方面去點燃與啟迪呢？

1.良好的師德是開啟智慧之基

“德智”二字，充分體現先要有德，再才有智。良好的師德，是進入教師隊伍的第一要求，是一切之基礎。無德就不成人，不成人何以為師。身正為范，具備職業道德，人生品德是成為一名智慧教師的前提。所以，各教育主管部門，各學校要經常性地對教師進行職業道德培訓，要讓他們從內心意識到“德”之重要，讓我們的教師自覺地內省心、外重形，真正達到“慧德”之境界。

2.博大寬容的心是智慧的取火之鉆

一個智慧型教師應該是心胸開闊、眼界開闊的人。心胸開闊之人才真正有愛心，說話才真誠，為人才厚道，處事才公正；眼界開闊之人才站得高、看得遠，才有理想、有事業心。盧梭列舉的三大最無用教育方式之一就是發脾氣，一個心胸開闊之人是不會輕易發脾氣的。這樣的教師，既愛教育又愛學生，處處能夠碰撞出教育的智慧火花。他會懂得如何與學生進行最好的交流，如何面對各種各樣的家長，如何在外界多變的情況下寵辱不驚；他會懂得用什么樣的方法向學生傳授知識，給予學生以智慧和力量。陶行知先生用“四顆糖教育孩子”的故事，先生先是有寬容學生犯錯之胸襟，而后才有用“四顆糖施教”的智慧，這樣的教師就是“慧心”之師。

3.學而不厭是智慧的活力源泉

智慧型教師是一個善于學習、善于思考的人，也只有不斷學習的人，才能使自己不斷地滋養壯大，才會將工作與學習協調好，才能茍日新，日日新。一個智慧型教師會懂得與時俱進，信息技術來臨時，微課、慕課、翻轉課堂自然會成為他最擅長的本領；每一次課改的呼吸聲他會第一時間感受到，并與之同行，時時處處走在時代的前列。一個智慧型教師知道如何引領學生在書本中在生活中去獲取知識與智慧。基于此，教育主管部門及學校要重視教師上崗之后的各種培訓和學習，一是集中培訓，接受專家講座，二是到先進學校去觀摩學習，他山之石，可以攻玉，三是同行互學互幫，取長補短，四是在教中學，樹立學生即老師的觀點。一個終身不放棄學習的人本身就是智慧的，鍥而不舍把學習當成人生重要內容的教師就是“慧智”型教師。

三、智慧讓生命流光溢彩

第6篇：熱愛生命教案范文

關鍵詞：漢語言文學課；教師激情；感染力；培養方法

一、激情是使講課具有感染力的重要因素

沒有激情的講課淡而無味，無法吸引和征服學生，也就不能使學生信任你、歡迎你、敬佩你。眾所周知，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦能打動人心的法寶。同樣，筆者認為，激情也是漢語言文學課教師講課不可或缺的重要因素，是教師站穩講臺、提升教學力的重要一環。

前不久，時任湖南廣播電視大學校長助理的彭思毛教授在給湖南省廣播電視大學中文教師作題為《遠程教學與教學管理摭談》的專題講座時很有感慨地說：“有的教師教了多年，授課氣氛還是那樣的沉悶。若教師講課不能引起學生共鳴，其教學效果必然不佳。因為一切藝術都應傾注情感，講課一定要激動，要制造，這表明你對所講的內容很信仰，很有感情，是有感而發，而非無病。

教師只有動真情，才能引導學生成才。彭教授的這番話啟示我們：老師講課最忌平淡乏味，一定要投入巨大的熱情，認真對待，決不可糊弄學生，敷衍塞責，而要把課講得生氣勃勃、引人入勝，不能像一杯白開水，從頭到尾都是一個味道。

我們在多次的教學檢查與督導活動中發現一個極具共性的問題，那就是大多數漢語言文學教師講課缺乏激情，致使課堂氣氛沉悶，學生絲毫也得不到觸動，更不用說被感染并產生共鳴了。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內容科學準確、條理明晰、板書規范，但學生卻是“一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔”，總覺得不感人，覺得教師缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。須知，教師僅講得清楚明白還遠遠不夠，講得動人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動和影響學生，才是教師追求的目標。

如果教師只會“念教案”或“背教案”，沒有輕重緩急、抑揚頓挫，那充其量也只能算是聲音的機械傳送，它絕不可能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機和活力。

聞一多的弟子、著名演講學家伍大希曾經說過，沒有感情是上不好語文課的，因為語文課不像數學課中的x、y、z 不帶任何感情，文學作品中所蘊涵的情感因素是極其豐富、復雜的。

情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。人的情感活動左右著精神世界的全部。美國著名心理學家和教育改革家羅杰斯認為，情感活動是心理整體機能的基礎和動力。“感人心者，莫先乎情。”[“1] 情到理方至，情阻則理難通。”這些至理名言都說明了只有動之以情，方能曉之以理。列寧曾指出：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”[2]可見，教師的激情對學生的認知學習具有指導作用。

教學語言不同于日常口頭語言或廣播員的播音語言，它是一種藝術語言，應該具有感染力。教師應當用自己的語言，激情四溢地把課上起來，而不是始終用一種平淡的語調講下去。

總之，教師講課特別需要有感情投入，該釋放激情時絕不可吝嗇。一次精彩的講授，除了要求內容的科學性之外，講授的藝術性也是至關重要的。講授者情緒是否飽滿，精神是否振奮，感情是否誠摯、濃烈，直接影響到教學的效果。假定有兩個教師知識水平和其他素養相當，講課時一個感情淡薄，而另一個善于動用感情，或者同一個人在不同精神狀態下去上課，效果顯然有別。[3]

在這方面，漢語言文學課教師則體現得更加明顯。激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們詩中的感情因素無須多說。就是散文，傳統的名篇中以情動人者也不在少數。司馬遷《報任安書》、李陵《答蘇武書》、諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》、林覺民《絕筆書》

等，披肝瀝膽，情見乎詞。我們讀后，便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂。它們共同的特點就在于，所蘊涵的感情是純真的、熱烈的、美好的。講課時，教師如果不能再現作品中的感情因子，不能把文學作品中蘊涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現出來，使學生感到可惱、可恨、可鄙、可棄、可笑、可憐或啼笑皆非、悲喜交集，學生自然會覺得干癟、刻板、枯燥、乏味，其教學效果肯定是要大打折扣的。[ ]

二、激情來源于對教學工作的熱愛和對教學內容的自信。

教師講課如果不激動不過癮，學生就不被感染不滿足。然而激情不是憑空產生的，它是有扎實的思想基礎和形象內容的；它是教師拋棄了虛偽、浮夸、做作的感情之后而產生的真情的一種升華和凝練。

1. 激情來源于教師對教學工作的熱愛。

（1）激情來自于教師對自己職業的珍愛。教師的激情，源于對真理的熱愛，源于對職業的自豪感和工作責任心，源于對工作的執著追求以及對生活的愛憎態度。教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業；三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會到這些，就會體味到快慰與滿足，就會愛崗敬業并倍加珍惜，就會全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學工作。同時，還應熱愛生活，否則，生活中懶懶散散的教師，授課時也會松松垮垮；生活中對外界冷漠的教師，授課時也會平平板板、毫無激情。

（2）激情來自于教師對學生的摯愛。須知，學生滿腔熱情地選擇了教師所在的學校，又不惜交許多學費，目的是希望自己學業有成，成為可用之才，以便將來能報效祖國和人民。如果教師能夠設身處地，認識到這一點，就絕不會辜負學生，不會讓學生失望，而是千方百計地讓學生學到真本領，為學生排憂解難，付出真愛。即使教師生活或工作遇挫或不如意，也不要把情緒帶到課堂上，因為學生是無辜的。

2. 激情來源于教師對教學內容的自信。

教師的激情還出自于對自己的知識與能力的自信。如果教師平常注意主動學習教學理論，不斷提高專業素養，培養實踐能力，講究教學藝術，并且對自己準備的教學內容信心百倍，授課時也就自然能做到激情迸發、繪聲繪色、生動抓人。因此，教師在講課前必須花費大量的精力和時間去調研學生現有的水平、知識結構、興趣愛好，然后在此基礎上編寫出切合學生實際的教案，并且將教學內容爛熟于心，在教學過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，如果教師準備不充分，上課照本宣科，甚至對自己所要傳授給學生的觀點都沒有把握，那必然閃爍其詞、斷斷續續，也就不可能酣暢淋漓、激情洋溢。

三、激情培養的基本方法。

1.正視現實，調節情緒。

由于多種因素的影響，目前有不少學生顯露出厭學情緒。這就要求教師正確認清形勢，積極組織、開展教學，嚴明上課紀律，調動學生學習的積極性。同時，也要求教師豁達大度，寬厚待人，笑對人生。須知，再好的電視或節目看久了觀眾也會分心，一臺晚會所有觀眾也不可能一直保持長久的高度集中的注意力。具備了這種審時度勢、笑對人生的平常心態，教師自然能理解學生、尊重學生、寬容學生，不至于因學生開小差而大發雷霆、影響情緒。如果教師受學生厭學情緒的影響而導致厭教，上課只是為了勉強完成任務，沒精打采，給人一種帶病授課的感覺，學生對你的課就更會產生厭倦情緒。這樣的課，對師生雙方都是一種無奈、一種負擔，也就不可能達到教師“樂教”與學生“樂學”有機結合的效果了。教師該如何調節情緒呢？方法有很多，例如，暫時回避，學會宣泄，培養幽默感，善于從光明的一面看問題，冥想，練氣功，等等。

2.平時或課前注意改變自己。

平時或課前，同事之間開些玩笑，亦可調節自己的情緒，消除孤獨感，優化情緒。同時，運動可以解憂，調節情緒。適度的體育運動，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增強應付現實生活中種種困難的能力，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。

避免夫妻爭吵、單位矛盾，也可以使緊張的情緒得以緩解與松弛。此外，教師平時還要多讀有益的書，不斷地充實自己，避免生活空虛。

3.養成站著講課、大聲講課的習慣。

教師應站著講課，這是一個起碼的要求。因為坐著講課，教師巍然不動，四平八穩，激情自然出不來。另外，站姿有利于交流，有利于反饋。大聲講課容易調動教師的情緒，學生也容易感受到教師魅力四射的激情，一節課也就能在師生雙方興奮、收獲、歡樂中結束。

4.掌握講課藝術，放得開，不拘謹。

靈活調控教學語言的節奏。假如一位老師的講課，其音速像機器的運轉一樣，總是一個速度，總是一個節奏，那不僅不利于表情達意，而且還會令聽者感到枯燥呆板、索然無味。當講到熱烈、興奮、激動、憤怒、緊急、呼喚的內容時，速度就需急驟，滔滔汩汩；在講述情感平靜的內容時，速度就需舒緩。根據內容的需要，有時需要聲音上的夸張，有時則需要動作上的夸張。有情的地方抓住不放，蒼白的地方一帶而過；有時幾個字、幾句話一塊兒講，有時一個字就要拖上好幾個拍節；有時抑制住感情如同生活中的耳語，有時又需大聲疾呼聲撕力竭也在所不惜。有時，在教學中，特別是在漢語言文學課上，需穿插一點口技，比如鳥獸聲、馬跑聲、風聲、雨聲、摔倒聲、槍炮聲等。

總之，激情是文科類教師尤其是漢語言文學課教師必備的素質，是當好教師的先決條件。教師在授課過程中，不要壓抑自己的天性，而要讓情感流瀉，該笑則笑，該驚則驚……從而撥動學生思想感情的琴弦，課堂就不至于死水一潭。學生激動了，課堂才會生動活潑，老師才會被學生悅納、欣賞。寧愿教學中有一次失誤，也要把課講得自然，不要為了不出錯而把課講得索然無味。因為教師的情緒與學生是互相流通的，教師情緒高漲，學生也會受到感染。而一旦學生感到興奮，受到鼓舞，進入境界，聽得入神，教師也會忘情，因為學生聽課的狀況也會影響教師情緒，雙方是互動、交融的。一個有遠大理想的教師，應重視“激情”的培養與綻放，決不可漫不經心，等閑視之。

參考文獻

[1] 張少康。中國歷代文論精選[M].北京：北京大學出版社，2003：193.

第7篇：熱愛生命教案范文

  學習立德樹人教師心得1

  聽完學校組織的“立德樹人，師德師風”講座，結合自己的教學生涯，談一些自己的體會。教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

  一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

  教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

  “以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

  二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

  高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

  三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

  “無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

  四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

  沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

  身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

  學習立德樹人教師心得2

  近日，我學習了《立教為民立德樹人》。特別是學習了全國教書育人楷模劉占良老師的先進事跡后，對我啟發很大，一個山區平凡崗位上的教師竟有這么不平凡的歷程與成就，是我們學習的榜樣。我們要學習他扎根山村、無怨無悔、奉獻教育、矢志不渝的理想追求，做黨和人民教育事業的奉獻者；學習他嚴于律己、扶貧助困、公而忘私的優秀品質，不斷加強師德修養，做社會主義教育教學的探索者和實踐者；學習他愛崗敬業、愛生如子、無私奉獻的高尚師德，做學生健康成長的指導者；學習他自強不息、迎難而上的高尚品格，做奮發有為的進取者。通過學習，使我對教書育人有了更深的認識，“教師需要淡泊與堅持，教育需要博愛與信任，教學需要學習與創新，才能使每一個學生每一天都帶著燦爛的笑臉接受教育”。下面是我的一些心得：

  教師崗位是一種辛苦，一種付出，也是一種收獲，一種享受。教師的工作艱辛又繁瑣，平凡又偉大，教師的工作是良心活，它需要我們艱辛的付出，不屑的努力，持之以恒，愛崗敬業，無私奉獻，甘為人梯，熱愛學生，熱愛教育，在普通的教學崗位上，恪盡職守，嘔心瀝血，淡泊名利，執著追求，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業中。我也要做有心人，平時多觀察了解學生，并正確引導，做學生的朋友，培養學生的學習興趣和自主學習能力，實現以生為本的教育目的。

  在做人方面我更要發揮榜樣的作用，為人師表，表里如一，身體力行，以身作則，以德施教，以德育人。要堅定信念，志存高遠，以人民教師的人格魅力和學識魅力，做人民滿意的教師，在工作中加強學習，鉆研業務，扎實工作，認真閱讀教育類雜志，不僅給與自己正確引導，而且能使自己對教學各方面的內容有全面的認識，不斷提高教育教學水平，在平凡的工作崗位上做學生喜歡的老師。充分利用學校為我們搭建的平臺，準時參加課題組學習，積極參與學習與討論，時常對自己的教學活動進行反思，及時總結，取長補短，尋找適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學特色，將學習和教育活動與平時的教育教學工作結合起來，大力弘揚求真務實，埋頭苦干，堅韌不拔，艱苦創業的'精神，努力推進教育教學工作取得新的進展。

  作為教師，應該把自己的滿腔熱血投入到自己所熱愛、做從事的教育事業，對自己的事業充滿激情永無止境積極追求。俗話說“熱愛是的老師”。熱愛自己的教育事業會覺得其樂無窮，熱愛自己的事業，就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨，熱愛自己的教育事業再苦再累也無怨無悔，熱愛自己的教育事業，就不會去計較得失。作為教師，應該有一顆博大的責任心，愛教育事業，最終落腳點在愛學生愛孩子。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰”。只有愛孩子的人，才能教育好孩子，師愛是每一個教師的精神財富，也是人類的精神財富。教師要有無私的愛，以高尚的人格，淵博的知識，博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。作為一名教師，我要擁有自己的信念，不斷提高自身素質，用滿腔的熱忱把教育教學工作做好，更好的為學生服務，從而不負于人類靈魂的工程師這個光榮稱號。

  學習立德樹人教師心得3

  “果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是，讓我做葉的事業吧。葉是謙遜地、專心地垂著綠陰的。”這是泰戈爾的一句名言，我覺得用它來形容我的同事——五年7班的語文老師(賴老師)是再合適不過了。

  一身樸素的衣服，普普通通;一頭短短的頭發，干練大方;一口流利的語言，幽默風趣.....這就是我們眾所周知的賴老師。她不是演員，卻吸引著孩子們饑渴的目光;她不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響;她不是雕塑家，卻塑造著一批批兒童的靈魂。

  從92年走上工作講臺到現在，二十幾年了，賴老師每天很早到校輔導學生學習，工作上兢兢業業。同事之間友好相處，互幫互愛。以身作則，為人師表，嚴謹治學，被作為教師個人品德的典范。在學生的眼中，賴老師是嚴師，她對學生要求嚴格。如果用一個詞來形容她，就是“認真”，用兩個詞形容她，就是“非常認真”，她對工作勤勤懇懇，精益求精。她教學經驗豐富，教學手段靈活，效果顯著。她對待學生親切有辦法，經常找他們談心，把他們當成自己的孩子，教育他們，開導他們，從而走進他們的心靈。

  在同事們的眼里，賴老師是榜樣。因為她熱愛自己的教育事業。為了它，常常將自己置身于學生之中，為他們解答學習上的疑難，還和班主任老師一起與他們促膝交談;為了它，她可以不顧冬日的寒風凜冽、不顧夏日的驕陽似火，風雨兼程，日復一日的早出晚歸。她早已習慣了清晨在教室里輔導著學生的學習，也早已習慣了晚上可以毫無留戀地遠離電視，不知疲倦地翻過一頁頁的教材，教案和作業，滿身粉塵。正是因為她對工作的如此投入，教學成績蒸蒸日上。她正是以崇高的人格魅力時時刻刻影響著身邊的每一位老師。

  在孩子們心中，賴老師是媽媽。因為她熱愛自己的學生。我們都知道，每一個學生都渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，他們時刻承受著來自父母、老師、同學、甚至社會對他們的壓力，他們希望得到老師的尊重，找回自信。在教育教學中，我們所謂的“差生”的精神壓力更大，由于他們的心理上帶有創傷，其個性得不到一定的發展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區，而導致人格的殘缺。在賴老師的腦海當中，就有這樣成績很差的學生，人很聰明，但是思想非常消極，從不交課堂作業，上課更不會舉手發言，當然考試成績也很差。為了使他重新燃起成功的希望，賴老師在平時總是多肯定他的優點，并且抽時間為他補習，主動找他談心，哪怕進步一點點，賴老師總會及時的在全班同學面前評價、夸獎。終于，這位同學有了明顯的進步。這難道不就是愛所澆灌出的幼苗嗎?這難道不就是責任所結出的碩果嗎?我想：如果每一位老師都能像賴老師這樣，那我們的學校必將碩果累累。

  在我的心里，賴老師是一位知心朋友，更是一位體貼的老大姐。從進入實小的大門，好多年都和賴老師同一個年段。已記不清多少次得到過她的幫助了。心情不好的時候，她會熱心開導我們，鼓勵我們要笑對人生。不管哪個老師要上公開課，賴老師都會熱情地給予幫助。情境創設、過渡語言、板書設計等每個環節，她都能幫著出謀劃策，比她自己的事情還上心呢!

第8篇：熱愛生命教案范文

語文教師心中要有大愛。愛自然、愛社會、愛國家、愛民族、愛生活、愛生命、愛教師這個職業。如此才能進一步去愛語文、愛學生。大愛才能無私，無私才能無畏。愛一切才能承受一切。有人把語文教學比喻為“戴著鐐銬跳舞”。語文教學最吃工夫、最難見效。教語文，備課難、寫教案難、上課難。語文課好像誰都可以聽，誰都可以說三道四，誰都可以指手畫腳；即使很優秀的課堂教學，聽者也能從雞蛋里挑出骨頭。所以語文教師要學會承受，而承受力就來自對這個職業的熱愛，對語文的熱愛，對學生的熱愛。

二 語文教師應該是學生父母的組合體

父母們都是：“望子成龍，望女成鳳”的心理。其實，比起家長，教師更渴望自己的學生成才。這一點，不當教師，一輩子都不會理解。現在倡導“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這方面，除了教師，其他人（包括家長）是做不到的。一個語文教師，既要像父親一樣嚴格要求學生，又要像母親一樣用心呵護學生。

三 語文教師應該是一位演說家

語文教師不僅普通話要達到等級要求，說話講課還要口齒伶俐、干凈利落，不拖泥帶水，不打官腔，不帶口頭語，要有高超的語言表達技巧，甚至要達到藝術的水準。讓學生不僅想聽，還特別喜歡聽。要讓學生聽教師講話是一種享受。所以，語文教師還應像戲曲演員一樣天天早起練聲，還要像相聲演員一樣練一些繞口令，有意識地訓練自己的口齒表達能力。

四 語文教師應該是一位作家

中學語文教師多是大學中文系畢業，具有較深厚的文學功底，寫幾篇文章不在話下。如果能在報紙雜志上發表文章，學生會“高山仰止”，將其看得很神圣。此外，語文教師平時需要指導學生寫作，如果語文教師自己不喜歡寫文章，不能寫文章，又如何去指導學生呢？很早以前就有人提出教師要寫“下水作文”，教師拿出自己的文章與學生交流，與學生談寫作的體會，比單純要求要強百倍。何況新教學理念強調師生互動，只讓學生寫學生動，而教師不寫不動，這也不符合互動的要求。

五 語文教師應該是一位書畫家

《語文課程標準》對1～6年級的學生提出了“規范、端正、整潔”的書寫要求，對7～9年級的學生提出了“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上學寫規范、通行的行楷字”的要求，并且要求學生能“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”，這其實也是對語文教師提出了要求。人們常說，榜樣的力量是無窮的，如果語文教師寫得一手好字，自然能帶動學生把字寫好。學生還會因為教師的字寫得好而對教師倍加崇拜，無形之中提高了教師在學生心目中的地位。所以，語文教師要像書法家一樣寫出一手好字。另外，如果語文教師能有一定的繪畫功底，對語文教學也能起到極大的促進作用。很多古詩文都是可以入畫的，如果教師邊講邊畫，效果也會更好。例如，筆者在教授蒲松齡的《狼》的時候，在黑板上畫了一幅連環畫，學生看著畫，竟然當堂把課文背了出來。學生也學會了“畫畫”的記憶方法。

六 語文教師應該是一位好導演和出色的演員

新課程標準明確提出了以老師為主導學生為主體的教學理念。學生的自主學習不是一般意義上的自由學習，而是在教師指導下的學習。這里，教師就扮演了導演的角色。教師如何在文本和學生之間架設對話的橋梁，學生如何較好地完成學習的任務，需要教師進行細致的科學的規劃。同時，講臺又是教師“表演”的舞臺，課堂是教師“表演”的場所，一堂課就是一出戲，教師要把這出戲演好。因此，教師還應是一位出色的演員。

七 語文教師應該是一位思想家

語文教師不應只是人類文化的傳播者，不能只是傳遞知識的教書匠，還應有自己的思想，自己的教育教學理論，正確的世界觀、人生觀、價值觀。如對人生的態度，對事件的思考和見解不人云亦云。語文教師有了這種個性的思考并把這種思考方式傳遞給學生，才能更好地培養學生的探究意識和獨立思考習慣。

八 語文教師應該是一位雕塑家

教師是“人類靈魂的工程師”，塑造人的靈魂。學生可塑性極強，什么樣的教師就會教出什么樣的學生，語文教師對學生的影響更為巨大，所以要塑造高素質的學生，語文教師必須是一位高明的技藝高超的雕塑家。

九 語文教師應該是一位學者和永遠的學生

語文教師應是學者型教師，一定要有淵博的學識。語文知識博大精深，包羅萬象，古今中外上下五千年，東西南北縱橫八萬里。語文教師對各方面知識都要懂一點。但僅僅有知識還不夠，還要能在某個領域展開研究，向知識的深度進軍。現在是知識大爆炸的時代，尤其是電腦網絡，已經把世界變成一個小小的村落，世界日新月異的變化就呈現在人們眼前。語文教師依靠吃老本顯然不能滿足世界發展變化的需要，所以還要放下架子，甘當小學生，用心學習，及時跟進，這樣才能將教學的“一桶水”永遠變成活水。

第9篇：熱愛生命教案范文

一、轉變思想觀念

現今的學生是充滿想象、充滿智慧、充滿潛能的新一代，因此新課程要求教師必須轉變教學觀念，不應是單純地傳授知識，而應著眼于學生能力的提升和發展。教師不再是教學過程的主宰者，而是促進學生發展的引導者、組織者和合作者，是學生學習過程中的朋友、伙伴和良師益友。教學過程應是教師、學生和教材三者互動的過程，是教師調動學生積極參與教學活動的過程。新課程要求教師將教學的重心由重教轉到重學上，注重引導學生自己去思考、體會、討論和探究，這就要求教師更新觀念，把教材內容與觀察、分析社會現實結合起來，與引導學生適應成長環境結合起來。同時，教師還要打破傳統教學中的教書匠的枷鎖，使自己的教學角色向專家型教師和學者型教師轉變。

二、改革教學方式

新課程理念明確指出，在思想品德課堂教學中，教師要做學生學習的參與者和引路人。而學生要倡導三種學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。那么如何轉變學生的學習方式呢？教材是以學生自主學習為主，由以往的“教科書”變為學生的“學習指導讀物”，教師必須花更多的精力去編寫教案，并且在課堂教學中把“教案”有效地轉變為“學案”，從而開拓學生的思維，與學生共同探究，實現有效的課堂教學。

如筆者在教學“人格尊嚴”的內容時，有學生突然提出問題：“小偷有沒有尊嚴？”原來這個學生在網上看到一則新聞――“小偷討尊嚴”，說的是前不久某市有一位女青年在商店偷東西被發現了，結果當場被重打一頓，尤其是被當眾扒光上衣。此言一出，教室里頓時熱鬧成一片。“小偷有沒有人格尊嚴”一下子成了課堂的一個熱點話題。大家你一言，我一語，一時難有定論。在這種情況下，筆者果斷地轉變了原定的教學方式，細心地引導學生發表各自的看法。只見學生們唇槍舌劍你來我往，誰也說服不了誰，下課的時間快到了，學生們仍然意猶未盡。在學生的發言和相互質疑中，筆者發現他們對小偷、對人格尊嚴的認識還很片面，觀點也以感性為主，缺少理性分析。于是，筆者沒談自己的觀點，而是要求學生回家后搜集小偷的相關材料，自學課本中有關人格尊嚴的相關內容，并對這一問題提出自己的觀點。一周后，從學生上交的作業發現，有的學生結合人格尊嚴的有關法律規定，經詳細論證后宣告“小偷也有尊嚴”，“小偷的人格尊嚴不容侵犯”；有的學生則從社會的角度對小偷現象進行了詳細分析，寫出了《我國當前社會小偷的構成》等文章。盡管其中仍有部分觀點不夠成熟，個別觀點還有些偏激，但由此可以看出，學生們所提出的觀點都是經過思考后得出的屬于自己的結論，有的觀點還相當深刻。后來通過教師與學生的共同探究和課后的抽查反饋，筆者驚奇地發現，學生對人格尊嚴的認識更全面、更深刻了。可見，只要轉變教學方式，并從學生感興趣的話題入手，引導學生去學習探究，就不失為實現思想品德課有效課堂教學的一條重要途徑。事實上，對學生感興趣的資源，教師要轉變觀念，充分發揮興趣導向的作用，積極開拓學生的思維，引導學生在學習中探究，并在探究中學習，在學習中提高，在提高中感受快樂。這樣的課堂教學，盡管從過程來看，可能會打破正常的教育教學設計，甚至會使課堂教學的知識目標無法完成，但從學生的角度來看，這種學習是一個開拓思維、共同探究的過程，他們從中得到的收獲要遠大于單一的、陳舊的課堂教學。

三、創設互動情境

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘、去豐富。因此，教師要根據學生的實際情況創設情境，努力尋找、開發、制作、整合教學資源，使課堂教學取得最佳效果。

如在教學《意志力的培養》和《勿以惡小而為之》時，筆者創設了“我要上春晚”的教學情境。具體方法是在課前，要求學生根據教師給出的提示作充分的預習，每個學生要準備好小品或故事、名人名言等，先在小組交流討論，然后再由小組派代表上講臺去向全班學生講解，教師則在講臺下給予鼓勵和點評。又如，為了讓學生適應新課標的要求，激發學生的思維，培養學生的能力，讓學生關心國家大事，筆者創設了“新聞會”的教學情境。具體方法是在課前，要求學生將前一天在廣播、電視和報紙上所看到的新聞，每個學生按學號順序，利用課前5分鐘在講臺上。通過這樣的互動教學活動，學生的視野開闊了，思維活躍了，學習的積極性提高了。通過大家的共同參與和討論交流，法律意識不知不覺地就在學生們的心里逐漸形成了，學生分析問題和解決問題的能力都得到了有效地提高。這樣的教學效果，遠非傳統教學所能比的。

四、注重以人為本

新課程理念要求課堂教學要以人為本，高度尊重學生，全面依靠學生，一切為了學生，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生全面、健康地發展。同時新課程理念還要求課堂教學要與課外活動相結合，促使學生深入實際體驗生活、認識世界，使每一個學生都得到全面、和諧的發展。

例如，在教學《生命寶貴》這一課內容時，筆者一開始就讓學生從不同的角度去觀察自然界的各種生命，并用精美的圖畫或精練的文字描述自己心目中的生命世界。學生根據自身的體驗說出各自的感受，經過認真思考、分析，并交流、討論，最后總結出：“大千世界，無奇不有。在浩瀚的大自然中，生活著無數的動植物和微生物，生命無處不在、無時不有，正因為世界各種生命的存在，從而使得這個世界生機盎然、五彩繽紛。”同時，不少學生還談了自己在日常生活中關愛生命的感受，如有的學生把抓到的益蟲放回大自然，有的為受傷的小鳥療傷后將其放歸天上，還有的把路上看到的受傷的小樹扶直……大家紛紛表示，今后一定要更加熱愛大自然，關愛生命，保護和珍愛動植物，與大自然和諧相處。

人的生命只有一次，人生短暫，十分寶貴，作為教師，還要引導學生如何善待自己，如何關愛他人，通過聯系實際和各種活動讓學生感悟生命的奧秘、意義和價值。同時，教學生善于發現自己的優點與弱點，與同學、師長和諧相處，并發揮自己的優勢，取長補短。通過與他人交往、合作，學會理解人、尊重人，從而體驗關懷的溫暖，形成團結、合作的團隊精神。

五、善于預設生成

一堂課的成功，離不開師生間有效、和諧的交流與溝通。古人云：“勢服人，心不然；理服人，方無言。”我們教師在與學生交流時，不僅要了解每個學生的個性特征，而且要專心地傾聽來自不同學生的不同心聲，從而營造一種平等的、和諧的學習環境，只有這樣，才能使課堂教學取得最佳成效。