種植教案精選(九篇)
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第1篇：種植教案范文
1．使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質的物理性質和用途。
2．通過金剛石與石墨組成元素相同而性質不同的分析，使學生加深理解結構與性質的關系。
3．培養(yǎng)學生閱讀自學能力。
重點和難點
金剛石、石墨在物理性質方面的特性與用途的對應關系
教學方法
自學與講解相結合
教學過程
引言種類有限的元素構成數(shù)不清的物質，你們知道哪種元素形成的物質種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。
板書碳和碳的化合物
實驗
1．用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2．用玻璃刀裁玻璃。
引言從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質。
板書第一節(jié)碳的幾種單質
說明本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。
1．金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2．石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？
3．無定形碳包括哪些物質？它們在結構上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？
閱讀學生閱讀課本。
講述學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書
板書1．金剛石與石墨比較
提問
1．什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？
2．生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉動幾下即可打開，說明石墨有何性質？這與它的結構是否相關？與什么結構有關？
3．高溫下工作的機器，常用石墨粉末作劑，這都利用了石墨的哪些性質？
實驗
1．用玻璃刀裁玻璃。
2．學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。
提問上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質可在哪些方面應用？
討論根據(jù)已學過的知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質。
學生討論，教師引導分析得出結果。
板書接上表
設問金剛石、石墨都是碳元素組成的單質，為什么兩種物質在物理性質方面有那么大的差異呢？
講解我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。
引言碳元素形成的單質除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。
實驗
1．木炭吸附二氧化氮
2．木炭吸附紅色顏料
提問紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質？吸附時是否發(fā)生了化學變化？
引言通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結。
說明學生小結時，教師板書
板書
小結學生談對本節(jié)課的收獲
練習
1．把性質與所決定的用途用直線連起來
2．選擇
(1)金剛石是
A．單質B．化合物C．純凈物D．混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質描述正確的是
A．所得物質因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。
B．它們是兩種不同的物質，各自保持自己的性質，所以是混合物。
C．它們是混合物，所以元素種類不止一種。
D．把它們共同灼燒，所得產物只有二氧化碳。
第2篇：種植教案范文
關鍵詞：中職C語言教學；案例教學法；應用
中職C語言的教學對于中職生計算機能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，本文基于此，以多年中職C語言教學的實踐為基礎，結合相關的教學理論知識，對案例教學法在中職C語言教學中應用的相關問題進行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，從教學特點來分析，中職C語言它既有高級語言的特點，又有匯編語言的特點。對于中職生來說基礎差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認，這必然給中職C語言的教學帶來的一定的難度。其次，從教學目的來分析，中職C語言教學的目的主要是促使學生掌握C語言的基本語法、基本語句、基本控制結構以及自頂向下結構化程序設計的基本方法，這些內容相對枯燥，而案例教學法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學習興趣，有利的促進了教學目標的達成。
1.案例教學法的特征
案例教學法是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，在整個活動的過程中，讓學生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。它與其它教學方法不同，不單指向于教，而且也涵蓋于學。案例教學就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，也可以說，在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。案例教學法的特征主要有：
（1）高度的真實模擬性
中職C語言教學中的案例都是教師針對實踐材料和教學經驗編寫出來的實際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點，可以最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，更可以真實為學生創(chuàng)造解決問題的機會和環(huán)境。
（2）發(fā)散思維的拓展性
中職C語言教學中的案例設計不僅僅要針對本次課程的知識點，同時還要與相關的知識點進行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設計案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。
（3）教學效果的導向性
在實施中職C語言教學的過程中，計算機教師不要過分的關注案例教學的形式，否則就本末倒置了。案例教學法僅僅是促使教學效果實現(xiàn)的一種方式，最終教學目標的實現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們在實施案例教學的過程中要注意根據(jù)具體實施情況對教學過程進行適當干預以保證整體教學效果的實現(xiàn)。
2.中職C語言教學中案例教學法實施過程
對于中職生來說，剛剛接觸計算機語言學習，往往對于計算機語言的理解存在一定的誤區(qū)，對于枯燥的語言學習興趣較低。因此在中職C語言案例教學的過程中精心選擇與中職生生活、學習息息相關而又易于理解的案例，合理的把教學內容整合到案例程序中來，通過中職生自主解決問題的方式去學習C語言，去解決現(xiàn)實問題。比如我們可以將中職生評定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解C語言中if語句及嵌套的使用；可以將個人所得稅計算的過程作為案例來講解C語言中switch語句break語句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學生對于計算機語言學習的興趣，從而提升整個中職C語言教學的效果。
2.1案例導入
本文以中職生學期末的成績統(tǒng)計問題為案例講解C語言中if語句和switch語句的相關知識。首先教師要想學生講述成績的統(tǒng)計方式，比如我們可以規(guī)定學生學期末的成績應該等于日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）加上期末考試成績（80%）的總和。計算的過程是先將日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成分數(shù)，各級分數(shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績的80%。那么該如何進行程序設計呢？
2.2對于程序的算法分析
（1）首先可以輸入學生的日常課程成績等級和末考試成績；
（2）在輸入學生的日常課程成績等級的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應該自動轉化為大寫字母A、B、C、D；
（3）根據(jù)日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成具體分數(shù)；
（4）計算學生總成績=日常課程成績等級的對應分數(shù)+期末成績*80%；
（5）輸出學生總成績。
對于上述過程中的大小寫字母轉換的問題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學生在進行編程的過程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問題，這樣的話學生對于該問題的印象更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學生主動分析、解決實際應用中問題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉換等問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立中職生對于C語言學習體系的框架結構，在一定程度上激發(fā)學生學習主動性與參與性。
2.3案例教學中的重點
本次案例教學的重點應放在對 "if語句"、"switch語句"的格式及執(zhí)行過程上，同時對將要涉及到的前期相關知識點"關系運算"、"邏輯運算等"等問題進行回顧。
3.中職C語言教學中的案例教學需要注意的問題
3.1選擇適當?shù)陌咐?/p>
作為中職C語言案例教學的始點，選擇適當?shù)陌咐葹橹匾@是決定教學能夠工程的關鍵前提。C語言教學實際上是一種通用的程序設計語言，因此，對于中職語言教學來說可供選擇和使用的相關案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實踐的過程中中職計算機教師要考慮到中職學校學生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對于中職生來說，教師要善于運用一些簡單的案例給學生自己解決問題，讓他們在自己解決問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學習C語言的學習興趣。
案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因為課本的例子不一定是為案例教學所設計的。這就要求教師要有扎實的專業(yè)知識，并且進行廣泛的閱讀。對于中職計算機教師來說可以自己編寫相關案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其 中的一個重點。那就是所選擇的案例要有針對性，可以全面的覆蓋所要講解的知識點。
3.2有針對性的運用案例教學方法
對于案例教學法本身來說也不能適應與中職C語言的所有教學，教師在實踐過程中也要根據(jù)案例教學法的特點進行適當?shù)倪x擇與應用。計算機教學具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，因此針對這樣的特點，可以運用到的教學方法就有很多了。同時，在運用各種方法進行教學實踐的過程中，要有針對性的進行方法的選擇與應用。
3.3做好案例教學的結果評價
（1）教師要積極對學生的結果進行及時的評價。
中職生在案例教學的過程中可能會得出好幾個結論，這時教師如果只對材料的內容進行講解而不去理會其他結論，會在一定程度上挫傷中職生的積極性。
（2）做好過程評價
在中職C語言案例教學過程中，教師在整個過程中不僅僅要對學生的結論進行評價，同時要主要掌握學生得到結論的過程十分科學、合理，從而對整個過程進行全面的評價。
參考文獻：
[1]凌水明; 程慧智."案例教學法"與"多媒體教學法"的結合運用.新余高專學報.2005.12.30.
第3篇：種植教案范文
關鍵詞： 高中政治教學 案例教學法 應用方法和步驟 優(yōu)缺點 建議
目前高中生學習內容多、學習壓力大，在各門功課中，政治課程內容具有較強的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學生對于政治課的有關內容難以理解，久而久之就會喪失學習的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉向其他學科，造成嚴重的偏科。在教學過程中，如果老師適時地結合案例，就能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，從而激發(fā)起學生學習政治的積極性，提高政治成績。
一、案例教學的概念
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型教學法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境或事件，采用此種方式，有助于促使學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法在80年代受到師資培育的重視。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內容的需要，采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例來組織學生學習、研究，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，達到提高學習興趣、提高學習成績的一種啟發(fā)式教學方法。整個教學過程中，教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。
二、案例教學法應用于政治課堂的方法和步驟
1.精選有針對性、趣味型、時效性和當?shù)匦缘陌咐０咐墙處熢诮虒W實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內容服務的，不能選擇陳年往事，不真實的、杜撰出來的、與學生沒有關系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當?shù)姆绞秸故窘o學生，激發(fā)學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題探討課本理論知識，為學生學習原本枯燥的課本理論知識打開思路的大門。
2.學生對案例進行深究，進而系統(tǒng)學習理論知識。學生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進行學習，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。這時，教師可把書本的理論知識系統(tǒng)化、提綱化羅列給學生，讓學生記錄好學習的疑難點，然后讓學生同桌之間進行互學探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學生，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題掃清理論知識的障礙。
3.有效地組織學生討論案例是案例教學的關鍵。經過初步討論和老師初講，然后組織學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發(fā)表各自的見解，設有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發(fā)言的準備并積極發(fā)言。學生或教師對案例討論作總結，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相學習并及時總結，在這過程中自然地對教學中的疑難知識點深刻掌握并理解。小組討論教學比傳統(tǒng)的教學更有說服力。
4.教師及時總結歸納點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結評價學生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，歸納知識點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或實際問題。教師在總結點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內化為自己的具體行動。
三、案件法應用于政治課堂的優(yōu)缺點
1.案例教學的優(yōu)點。（1）在純理論的政治教學中采用案例法能夠實現(xiàn)教學相長。一方面，教師是整個教學的主導者，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調動學生的學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，注意力能夠得到及時調節(jié)，有利于學生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。
2.案例教學的缺點。（1）案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學，而且研究和編制一個好的案例需要很長時間，對教師和學生的要求都很高。（2）案例法需要較多時間進行討論，學習基礎好的學生總是主角，學習能力弱的學生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學生個性差異。
四、案例教學應用于政治課堂的建議
1.明確目的性。提出一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高政治素質。
2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入教師的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據(jù)自己所學的知識，得出自己的結論。
3.突出實踐性。學生在教師的指導下，參與進來，深入案例，體驗案例角色。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉化。
4.過程動態(tài)性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。
參考文獻：
第4篇：種植教案范文
一、案例教學法在初中政治課堂中的應用原則
1.及時性
不管是在學習還是生活，初中生總會有著一顆熾熱的心。因為他們對世間所有的東西總是懷著一顆好奇的心，對外界事物也非常關注，對新鮮事物更是充滿興趣。所以，教師在教學中要注意讓學生感覺到自己和政治是緊密聯(lián)系的，應該多講一些現(xiàn)實中的例子，及時把最準確、最可靠的消息與學生分享，跟上時代的步伐。這樣才能更好地讓學生把課堂中所學的知識運用到現(xiàn)實生活中去，提高他們在政治上的理解能力。如，人教版《思想品德》中第一單元“笑迎新生活”就應該及時讓學生了解到所謂的新生活究竟是什么。
2.正面性
初中生處于人生發(fā)展的關鍵期，他們的世界觀、人生觀、價值觀也都沒有完全形成。教師在思想品德建設上應該加大力度，通過正面的案例來幫助他們形成正確的三觀，做一個能明辨是非曲折的中學生。如，初中人教版《思想品德》第一單元笑迎生活中的第一課，教師就應該用正確正面的案例讓學生學會和同學之間友好相處。所以，思想品德課教師在教學過程中要注意用一些積極向上、正面的案例來引導學生，教他們正確的為人處世方式，樹立正確的三觀。如果反復用反面教材來引導學生，這樣可能會適得其反，阻礙他們的發(fā)展。
3.針對性
在初中政治學習中，教師在教授學生知識的時候要注意知識的趣味性和連貫性，要運用一些與生活相關的案例來解釋新的知識，把一些比較困難和抽象的知識聯(lián)系到生活實際中，方便學生理解和記憶。而且有針對地讓學生學習新知識也可以減少他們在學習中所遇到的困難，激發(fā)他們學習的興趣。
二、案例教學法在初中政治課堂中的具體應用
1.找準正確方向，選擇最佳案例
初中政治案例教學的前提和基礎就是找準正確的教學方向，然后選擇最佳的案例來幫助學生學習和理解政治知識。所以，在選擇的時候要注意切合實際，從身邊的事情來舉例和探討。讓學生明白政治是和生活緊密相連的，只要用心去學習，去感受，學會以難化易，這樣就一定能學好初中政治，提高課堂質量。如，人教版的《思想品德》第二單元“過富有情趣的生活”，教師就應該結合實際案例告訴中學生什么是情趣的生活，又該如何去過。這樣才更容易讓學生找準正確的方向，得到不一樣的教學效果。
2.找準時機，分析案例
對于初中人教版的政治課，教師的教學應該先讓學生識記和了解課本里的理論知識，然后通過共同的學習，通過聯(lián)系實際，把課本里的理論知識運用于實際中，但要注意的是不能遠離教學目標。最后再找準切入點，用案例的形式加深學生對知識的理解和記憶。所以，在初中政治教學中，如果教師不注重重點，不重視對案例的結合分析，學生找不到學習的重點，而且政治知識本身就比較枯燥乏味，需要教師通過把一些理論結合案例的方式方法來幫助學生學習。
3.分組討論，總結評價
初中生都有著自己的想法和意見，但思想還未完全成熟，教師要多和學生溝通和交流，讓學生互相合作。所以，教師在教學中應該注意結合學生的特點，在課堂學習的時候應該給學生制造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生與學生之間相互合作，相互交流，共同學習和進步。同時，教師教學的方式也不是一成不變的，可以運用多種多樣的教學方法，結合案例，通過相互之間的合作交流和討論來學習新知識。在教學過程中也應該注意讓學生認真聽講，積極主動地思考和回答問題，確保課堂教學的質量。學生的自我表達和總結是非常重要的，同時教師也應該保證每個小組交流的時間和他們發(fā)表個人觀點的時間，讓所有的組員都參與其中。教師也應該多表揚，少批評，肯定他們正確的成果，糾正他們的錯誤和不足，讓他們保持一顆積極向上的心。
第5篇：種植教案范文
關鍵詞：案例教學；任務驅動；課程改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01
Application of Case Method in Vocational Computer Education
Gao Fensuo
(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)
Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.
Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform
中職教育是培養(yǎng)與經濟建設需要的生產、服務一線的技能型實用人才，要求中職學生不僅能夠掌握一定的基礎知識和專業(yè)知識，同時還要求重點掌握專業(yè)的技能能力。在培養(yǎng)學生相關知識水平的過程中，一方面要求教師不僅充當知識的教授者，同時也要充當學習學習的指導者和引路人；另一方面需要學生能夠培養(yǎng)學生興趣，增強學習的主動性，獨立性和實用能力。在中職教育中引入案例教學法，可以最大限度的提升學生的積極性，實現(xiàn)中職教育的目的。
一、案例教學法的特點
案例教學法是通過運用實際案例進行教學活動，從而提升受教育者的學習能力的教學方法，是一種行之有效的教學模式。整個過程實現(xiàn)了教師和學生的互動，通過討論和分析，利用所學知識對實際問題進行行之有效的解決，增強學生的實際運用知識的能力。將案例教學法引入中職計算機專業(yè)課堂，需要從社會需要和學生狀況綜合考慮，合理設計課堂過程，從而達到實踐的目的。中職計算機課程是實踐性較強的課程，通過學生進行上機實踐提高學生動手能力和解決問題的能力。
實踐教學需要對實踐內容和教學知識進行綜合分析，通過結合知識點，選擇合理的實踐內容，通過教師的引導，增強學生的課堂教學過程中的主體地位，提高教學質量和學習效率。進行過程中采用教師講解演示、學生模仿、提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)案例教學過程。
二、中職計算機教育中案例分析和應用
案例教學法需要預先準備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實施方法，才能將知識點和專業(yè)技能較好的傳授給學生，提升學生的智力水平和動手能力，從而取得較好的教學和訓練的效果。
以網頁制作教學為例，詳細說明案例教學的過程。
（一）設定案例，任務驅動。教師通過展示美觀和功能較好的網頁，給學生提出實施的案例對象，要求學生以網站管理員或制作員的身份來完成有關任務模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對性的案例，能夠貼合知識和實際，從而提高知識點的利用教學效果和學生學以致用的能力。（二）討論質疑、分析解決。可以采用分組或者課堂討論的方式，并簡要介紹該網頁制作過程中可能使用到的技術和設計制作的方法，并從中選擇可行、有效的解決方案來實施案例。（三）設計完成，教師解疑。通過討論和講解，學生基本掌握了所需的技術和解決的方案，可以自行進行設計和制作。學生設計完成可以采用個人和團隊兩種方式，也可以采用競賽或者任務驅動的方式，實現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時也提高了學生參與的積極性。教師在這個階段中，采用逐個指導和解疑的方式，協(xié)助學生完成項目，并對其中容易出現(xiàn)實施問題和常見錯誤進行總結和指正。（四）互評結果，學習借鑒。學生通過相關觀摩，學習設計和制作過程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術，通過相互評分的方式來促進學生發(fā)現(xiàn)問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗和完善的習慣。（五）綜合評論，提升質量。通過對整個網頁設計的過程的分析，教師在最后提出相應的問題以及分析和解決的方法，讓學生在進行實施時避免和克服有關問題。教師進一步提升整個案例的層次，使得學生能舉一反三，快速提高。
三、案例教學中需要注意的問題
在實施案例教學法的過程中，需要根據(jù)中職計算機教育的特點和人才培養(yǎng)目標，立足于專業(yè)知識技能，合理設計，采用適當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)案例教學的效果。在中職計算機課程中，實施案例教學需要注意一下幾個方面的問題。
（一）案例選擇和設計。案例是實施案例教學的前提，是整個教學過程的基石。通過學生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學要求設計合適的案例進行教學。在設計案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實施行，知識點的體現(xiàn)，立足于實際生活和工作，針對某項或某幾項技術能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學進程，實現(xiàn)有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學過程。（二）控制時間節(jié)點。案例是對學生知識和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關知識和技能訓練后，才可能較好的完成案例。在案例教學法中需要教師在基礎知識和技能的講解和示范后，才可以進行案例等的操作。（三）合理引導討論和研究。教師不僅要傳授知識，也要充分調動學生學習的積極性，使得學生主動思考，主動學習，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在案例教學過程中，需要學生進行充分的討論和探討，從而實現(xiàn)思維被激發(fā)，認知能力提升的效果，在這個過程中，教師應當充分發(fā)揮引導能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進學生運用所學知識進行獨立思考從而征程成為案例的主角，實現(xiàn)案例教學的真正目的。（四）案例點評。在案例教學過程中，學生經過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設計方法和理念，在經過上機實踐和操作后，會形成不同的設計結果，通過學生間互評等方式，可以多方面接受各種設計的方法和實施的技術手段，對優(yōu)秀作品進行觀摩和學習，對一些不足之處進行避免等措施。從而可以取人所長，補己之短，達到快速學習的目的。
四、總結
案例教學具有實踐性，啟發(fā)性，能較好的開拓學生學習視野和提高學習能力。案例教學在眾多學科的教學過程中取得了良好的效果。本文將案例教學法引入中職計算機教育中來，實現(xiàn)中職教育的基本教育任務和人才培養(yǎng)目標。本文通過對案例教學法的介紹，相關概念的闡述和教學實施過程的設計，完成了案例教學法的基本教學過程和教學任務要求。
參考文獻：
[1]陳娟娟.案例教學法在中職計算機Photoshop教學的研究[J].時代教育(教育教學),2010年第05期
第6篇：種植教案范文
關鍵詞： 中職經濟與政治教學 新教材案例 取舍
1.中職經濟與政治教材的改變
中等職業(yè)教育中的德育課程在課改步伐的推動下，教材內容在不斷更新。目前中職德育課程中的經濟與政治知識教學主要使用了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《經濟政治與社會》，也有部分學校使用《經濟與政治基礎知識》、《生活經濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等教材進行課堂教學。無論哪種教材，隔一段時間就會修訂一次，以適應時展的需要。在教學大綱規(guī)定的教學主要內容沒有太大變化的情況下，教材中更換最頻繁的就是使用的案例和數(shù)據(jù)。
2.中職經濟與政治新教材案例在教學過程中的取舍
國家規(guī)劃新教材是根據(jù)教育部最新的德育課程、文化基礎課程和部分大類專業(yè)基礎課程的教學大綱編寫，并經全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過。《經濟政治與社會》為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，供全國各級各類中等職業(yè)學校選用，所以，在教學過程中各地各級各類學校教師都需要根據(jù)本地本校的實際情況對新教材中的案例進行取舍，做到更加貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會生活。
2.1“舍遠取近”使課堂教學貼近學生
《經濟政治與社會》教材是面向全國中等職業(yè)學校的教材，所選案例需兼顧各省、自治區(qū)和直轄市，在課堂教學中舍棄一些距離學生生活比較遠的案例，選取或更換一些距離學生生活近的案例能更好地引發(fā)學生共鳴，幫助學生理解教材知識。
例如第二單元“投身經濟建設”中第4課有一個名為“關于‘水’的思考”的案例，以“北京水價”為例說明社會主義市場經濟的知識，江蘇學生會感覺距離有點遠，可以更換為江蘇當?shù)氐纳唐放e例講解。然而第一單元“透視經濟現(xiàn)象”中第3課“個人的收入與理財”以“江蘇省華西村”的例子講解我國的分配制度就讓江蘇的學生覺得距離很近，甚至有學生去華西村參觀過，介紹得比教材詳細豐富得多。第3課最后還有一個中等職業(yè)學校學生小張參加了意外傷害保險，后來被車撞傷后獲得了保險理賠的案例，在課堂教學中可以引入本校學生意外傷害保險理賠的案例，如我校學生校運會受傷理賠的例子，能夠更加貼近學生。
2.2“舍舊取新”使課堂教學與時俱進
《經濟政治與社會》教材2009年6月出版了第一版，經過兩年的使用，一些教師對該書提出了諸多建設性意見，2011年又修訂了第二版，但現(xiàn)在距離第二版出版發(fā)行已經過去兩年多了。為適應新的教學需要，教師在課堂教學中必須對教材中部分案例做到“舍舊取新”，才能使課堂教學與時俱進。
整本教材中案例時間標注為2008年的有近10個，標注為2009年和2010年的也各有5個左右。第3課中關于華西村的案例所用的全村銷售收入450億元是2007年的數(shù)據(jù)，其他統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止日期多在2010年之前。第11課的案例“中國載人航天——自主創(chuàng)新的典范”中有“2011年底，中國將發(fā)射‘天宮一號’目標飛行器”的表述，而實際上“天宮一號”已于2011年9月29日成功發(fā)射；第7課關于我國偉大成就的圖片中有一張“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射的場景，然而2013年12月2日“嫦娥三號”月球探測器已成功送入太空。還有第8課“我國民主政治的發(fā)展道路”中提到“近年新的法律出臺”是以2007年出臺的《物權法》和2008年施行的《就業(yè)促進法》為例的。這些案例在上課過程中雖然依然可以使用，但需要跟學生強調教材的編寫時間，并且補充新的數(shù)據(jù)，跟上時代步伐，讓學生養(yǎng)成關注時事新聞的習慣，這也是經濟與政治知識教學的一大特色。
2.3“舍生取熟”使課堂教學貼近職業(yè)
《經濟政治與社會》教材內容中每一章節(jié)都會有很多枝枝節(jié)節(jié)的內容，教師不可能在上課過程中全部展開講解。對于通俗易懂學生又較為熟悉的案例，學生可以自己閱讀。對于較為陌生的案例，教師可以適當取舍，盡量找尋貼近學生所學專業(yè)的案例進行更換。
比如第一單元第2課“企業(yè)的生產與經營”中關于“企業(yè)中的勞動者”部分內容共使用了王洪軍、孔祥瑞、李斌三個模范人物的例子，學生都比較陌生，可以選擇一兩個詳細介紹或者更換一個與學生所學專業(yè)有關的模范人物加以說明，做到更加貼近職業(yè)。
2.4“舍表取里”使課堂教學豐富多彩
《經濟政治與社會》新教材為了精簡文字，有許多案例只有一句話或一張圖片，這就需要教師在教學過程中補充許多相關材料，讓學生深入了解案例所表達的具體內容。
例如在第四單元“參與政治生活”第9課“依法行使民利”的“關注社會”欄目中提出：“從相關公務人員因‘華南虎照片事件’被處理，到湖南省株洲市全國首個網絡反腐文件，將網絡反腐推向制度化，再到抽‘天價煙’的房產局長被免職，網絡在推動輿論監(jiān)督和制度反腐方面成為一股不容忽視的力量。”這一句話提到了三個在社會上有巨大反響的案例，學生很感興趣但書上又沒有具體說明內容，這就需要補充“華南虎照片”、“天價煙”照片等材料或相關新聞報道，讓學生通過文字描述、圖片、視頻等全方位了解，構建多維知識空間。另外，書上還有許多沒有多加文字說明的圖片如“南京長江大橋”、“三峽水利工程”、“青藏鐵路”等，也可以讓學生搜集相關文字材料，使課堂教學豐富多彩。
第7篇：種植教案范文
摘 要 隨著中國“武術熱”的推動，搏擊也逐漸進入了人們的視野，搏擊教學也正在慢慢的進入學校教育中，特別是在警校和軍校中，搏擊更是必修課之一。但是安全問題一直困擾著教學和訓練，安全問題得不到解決，搏擊教學質量就會大打折扣。本文通過自己的一些實踐，對搏擊教學中安全的控制提出一點建議，供大家參考。
關鍵詞 搏擊教學 安全問題 控制
一般情況下，警校或者軍校的學員在學校都會受到比較系統(tǒng)的武術訓練，所以警察和軍人這個職業(yè)對于武術訓練尤其是搏擊訓練并不陌生，其甚至相伴軍警職業(yè)的一生。搏擊教學不僅可以強身健體，防身自衛(wèi)，還可以培養(yǎng)學員勇往直前、堅韌不拔、永不放棄的意志。在古代，搏擊又分為徒手格斗和持械格斗，現(xiàn)在各院校的搏擊教學經過多年的發(fā)展已經形成了適合自己的教學方式，但是任何事物的發(fā)展都不可能一帆風順，搏擊教學中也存在這一定的問題急需解決，比如師資水平有限，教學硬件支持不足等等，其中最主要，也是對搏擊教學影響最大的就是安全問題，這是搏擊運動的對抗性特點所決定的，是不可避免的，但是，我們可以通過有效的手段進行預防。
一、搏擊教學中出現(xiàn)安全問題的原因
搏擊的訓練方式和競賽方法是徒手或者持械，因此它的高傷害率和高對抗性一直是成為搏擊教學安全問題的關鍵因素，安全問題已經成為了擺在搏擊教學面前的一道障礙，對于搏擊安全問題的原因我們可以通過搏擊中說受傷害進行分層闡述：一是對于一些搏擊教學中輕微損傷，其原因一般可以歸結為訓練方法不科學，方式不合理；基礎訓練薄弱，很多都是在零基礎上開始訓練，從而在訓練找那個引起刮蹭等輕微損傷；思想重視度不夠；訓練設備不符合訓練要求；缺乏必要的保護措施；教學前的熱身活動準備不充分等。二是搏擊教學或訓練中的人身事故的產生還歸結于搏擊內在的爆發(fā)力上，搏擊的人與人之間的競技可以看作是體內勁力和爆發(fā)力的相互作用，以戰(zhàn)勝對方為目的，身體損傷主要體現(xiàn)在硬碰硬的勁力比拼，這也是搏擊項目區(qū)別與其他運動項目運動損傷的原因，主要的人身事故有骨折，腦震蕩，嚴重的有臟器破裂等，所以在搏擊教學中要特別注意對安全的控制。
二、搏擊教學中的安全控制
要有效的預防安全問題的出現(xiàn)，就要從教師，學校等多個方面去努力，我們可以通過以下幾個方面來思考：
1.加強搏擊教師的業(yè)務培訓，引進高水平的專業(yè)教師
對于教師我們首先應該嚴格把關教師的選拔，盡可能選擇理論基礎和專業(yè)能力過硬的搏擊教師，最好還需要一定的教學經驗，并在引進過程中提高教師在學歷、運動等級、專業(yè)出身等方面的門檻。其次增強在職搏擊教師的業(yè)務和學歷培訓，最后是通過座談會、聽課等形式增進同學之間以及不同學科間教師的交流和討論，從而完善教師自身的教學方法。一方面教師要認真?zhèn)湔n，在思想上提高對安全問題的重視程度，加強責任心，另一方面教師要認真授課，要合理調節(jié)學員的情緒，避免急躁，焦慮等不良情緒的產生而影響到學員的正常訓練，同時還要對出現(xiàn)的不安全因素進行及時的處理。
2.創(chuàng)造教學新模式，樹立“健康第一”的教學思想
教學模式探索是搏擊教學安全控制的關鍵。一方面，搏擊教學要在學員間樹立“健康第一”的教學指導理念，教學過程、教學評價等一切與搏擊有關的教學環(huán)節(jié)那個都必須緊緊圍繞這一指導思想。同時，還要通過體能測試、心理測試等多種考核方式來檢查“健康第一”的貫徹情況另一方面是要在學員中樹立適度原則，搏擊教學不同于其他教學方式，它的教學過程中存在這一定的安全隱患，所以在教學過程中要自覺的在學員之間構建適度的原則，包括學員在訓練時不提倡為勝利而采取傷人傷己的行為，避免在訓練中散漫、精神力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.充分做好教學或者訓練前的準備工作
充分做好準備工作是學員的中樞神經系統(tǒng)進入興奮狀態(tài)，克服肌肉的生理惰性，增強他的彈性，增大關節(jié)的活動范圍。同時對于不同的學員具有的不同的身體素質，在準備活動時要有所區(qū)分，合理安排學員的準備活動的時間，使每一個學員都為接下來的教學活動做好準備。
4.加強硬件設施建設，做好應急預案
搏擊訓練對器材要求很高，這些硬件設施是搏擊教學順利進行的必重要條件，學校要加大硬件設施的建設，為教學活動的展開奠定良好的基礎，同時要正確安放和選擇設備、器材，要符合搏擊訓練的要求，另外還要做好急救和損傷處理的應急預案，保證學員在受到傷害時能第一時間的進行處理，避免人身事故的惡化。
三、結束語
在目前看來，開展搏擊教學是一件非常有意義的事情，但是學員較高的受傷率一直是困擾搏擊的難題，如果安全問題解決不好會嚴重影響到搏擊運動在學校和社會的開展和普及。搏擊教學要加強安全的控制，降低學員的損傷率，這就需要教師制定正確的教育目標，尋找合理的教學方法，樹立高度的責任感，學員要本著“健康第一”的原則，在教師的指導下，在正確的武德引領下，進行課堂訓練，提升自己的意志力，學校還要加大設備的投入，提升處理緊急事故的能力，通過各方努力，推動搏擊運動向前發(fā)展
參考文獻：
第8篇：種植教案范文
關鍵詞：主動性；差異化教學；實踐；拓展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-120-01
一、掌握方法，提高學生學習主動性
在中國的傳統(tǒng)政治教育中，老師都是用學生對知識的牢記程度來衡量學生的優(yōu)秀與否。正是老師這種過分的對于政治成績的要求，使學生不自然的陷入單一的學習狀態(tài)，誤入了傳統(tǒng)的灌輸式教育之中，這對學生的健康成長是非常不利的。學生一味只求成績，不求理解，將來步入社會難成大器。所以，老師必須要認識到，這種教學方法不僅忽視了學生的主觀思維，而且對學生的探索性思維起著抑制的作用。還會與政治課堂改革發(fā)生沖突，成為阻撓政治課堂改革的第一大敵人。
二、差異化教學與自主學習
1、差異化教學。
所謂差異化教學，其實質就是以在新課改中重點提出的因材施教為背景的教學方法。何為因材施教呢？答案很簡單，就是將學生進行有原則的“分類”，這里指的分類不是按成績好壞分類，而是按照性格特點進行分類。因材施教，將同種類型的學生放到一起，為每一種類型的學生制定適合他們的學習方法，使他們都能在原有的基礎上得到更大的提高，感受到進步的興奮與，從而增加學習政治的興趣。俗話說，興趣是學習的強勁動力，只要學生對學習有了興趣，還怕學不好嗎。此外，老師上課時要注意方法，比如在講“公民的義務和權力”這一節(jié)時，老師首先要明確教學任務和課堂目標，在根據(jù)不同類型的學生制定出不同的教學方法。老師要想盡辦法使課堂變得豐富多彩，可以通過講故事來吸引學生的注意力、通過哲理使學生感悟、用感性的言語使學生對課堂有一個更深層次的了解等等。不管老師用哪種方式，只要能使學生獲得更大的收獲，完成教學的最終目標，這節(jié)課就成功了。
2、自主學習。
要想貫徹落實差異化教學，還需要學生的自主學習做基礎。自主學習主要體現(xiàn)在學生自發(fā)的將自己的角色從“配角”變成“主角”，將老師的角色從“保姆型”變成“自由型”。自主學習的主旨為給學生更多的學習時間，給學生更大的發(fā)揮空間。例如，在講“公民的權利與義務”這一節(jié)前，學生首先要通過自主學習事先知道公民的定義、權利和義務的內容等等。如果學生沒有做到自主學習，單單靠老師在課堂上用抽象的文字來解釋，那么學生對兩者定義的理解會在不知不覺中增加束縛的成分。有教育經驗的老師都知道，現(xiàn)在所學的政治知識只是學習的素材，真正使學生終生獲益的應該是一套完整的高效的學習方法。所以，老師應該嘗試著將更多的時間留給學生，盡最大可能開發(fā)每一個學生的思維。最后讓學生自己談論對政治的感知與心得，這樣一來會使學生擺脫被動學習的壓力，還會提高學生對所學知識的運用能力，使學生體會到主動學習的快樂。充分的為以后的政治課打下學習基礎，方便老師在以后的課堂的教學目標的確立。
三、將理論知識應用到實踐中
初中開設思想政治課，就是要在學生各方面還沒定型時給予一個正確的指導，在潛移默化中影響學生的價值觀，提高學生的綜合素質。初中是一個學生的關鍵時期，將政治的向導和督促的作用發(fā)揮到最大，將會影響學生的一生。老師要采用行之有效的教學方法，比如在課堂上模擬出一個現(xiàn)實生活的場景，用現(xiàn)實的方式去打開學生理解的大門，培養(yǎng)學生對于政治知識的發(fā)散性思維。
眾所周知，政治的所有理論都源于生活，都是在現(xiàn)實生活中總結出來的。如果老師在講課的時候僅僅是挑關鍵字解釋理論，這會使學生對知識理解的很抽象，無法達到良好的教學效果。但是，如果用生活中真實的案例來解釋證明，那么老師所講的知識就會變得容易理解學生認知程度也會加深。例如在講“正確認識自我”這一小節(jié)時，老師就完全可以將課堂模擬成一場真是的拓展活動。既然是活動，就少不了氣氛的烘托，可以放一些勵志歌曲，如《我相信》等等，然后，老師提出一些有政治觀點的問題，讓學生舉出身邊的案例回答，最后由老師作評論，通過這種方式，學生不但學會了政治知識，還可以在今后的生活中遇到問題后有一個正確的判斷。這樣的課堂氛圍活躍，可以提高教學質量。
四、政治知識的拓展教學
第9篇：種植教案范文
[關鍵詞]中職；教師；檔案管理
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.137
[中圖分類號]G275.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-01
1 中職院校教師業(yè)務檔案的內容
1.1 教師基本信息材料
教師基本信息材料主要包括教師個人的個人信息、主要學習經歷、職稱情況、教學工作經歷、企業(yè)工作經歷、社會服務經歷、繼續(xù)教育情況、社會兼職情況、獲得的各種資格證書、重要表彰獎勵等，還包括能夠證明以上項目真實性的相關證明材料。
1.2 教師教育教學工作材料
教師教育教學工作材料主要包括教師擔任輔助員、班主任或其他從事學生教育管理工作的統(tǒng)計和證明材料，教師教學工作數(shù)量及工作質量的統(tǒng)計及證明材料、教師工作業(yè)務總結等。通過這些材料能夠反映教師歷年的教學情況、教學工作量、教學水平。
1.3 教師業(yè)務與能力提升材料
教師業(yè)務與能力提升材料主要包括教師參加各類業(yè)務進修、培訓和能力測評的相關材料、教師參加學術會議、專題報告和學術報告等材料，還包括教師下企業(yè)鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學校及上級部門命名的名師（專家）評審材料等。通過這些材料，能夠反映中職教師學歷提升、業(yè)務能力、實踐能力提高和企業(yè)工作經歷積累的情況。
1.4 教師獎懲情況材料
教師獎懲情況材料主要是各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復印件，獎牌獎杯照片、音像資料以及對教師教學事故處理的結果文件復印件等，通過這些材料，能反映教師的工作業(yè)績和失誤之處。
1.5 教師職務職稱材料
教師職務職稱材料主要是指教師高校教師資格證復印件，教師的專業(yè)技術職務資格證書復印件，相關職務聘書復印件，教師的各種職業(yè)資格證書復印件等。
1.6 教師科研與社會服務材料
教師科研與社會服務材料主要是教師參加各種形式的社會服務、科學研究和教學研究等活動業(yè)績材料、總結材料等，包括歷年一覽表，立項、結題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學資源開發(fā)的成果一覽表，通過這些材料，可以反映教師的學術水平、學術地位、研究方向和社會服務成效。
2 加強中職教師業(yè)務檔案管理的建議
2.1 建立健全教師業(yè)務檔案管理制度
中職學校的各級管理人員，尤其是主要管理人員要樹立和強化檔案意識，從根本上加強做好檔案工作的責任感和使命感。一方面要建立教師業(yè)務檔案管理制度，使教師業(yè)務檔案管理工作有據(jù)可依。另一方面，要結合中職學校辦學實際和教師隊伍結構，完善教師業(yè)務檔案管理考核檢查工作，確保教師業(yè)務檔案設計教學活動的每個環(huán)節(jié)，完整、客觀、細致地記錄教師業(yè)務水平提高的過程，為加強教師隊伍建設和優(yōu)化中職學校管理方式方法提供充分依據(jù)。
2.2 加快教師業(yè)務檔案信息管理系統(tǒng)建設
目前，管理系統(tǒng)應用的范圍越來越廣泛，為加強檔案管理提供了良好條件。作為中職學校來講，要充分利用現(xiàn)代信息技術，尤其是基于計算機信息平臺的管理信息系統(tǒng)管理，開發(fā)基于網絡的教師業(yè)務檔案管理信息系統(tǒng)，是實現(xiàn)高校教師業(yè)務檔案信息化管理的關鍵所在。利用先進的計算機技術管理教師業(yè)務檔案，將傳統(tǒng)紙質檔案轉化為電子信息，充分利用教師業(yè)務檔案資源，為學校的各項教學管理工作提供優(yōu)質服務。
2.3 加強教師業(yè)務檔案管理人員培訓
健全管理機制，促進教師業(yè)務檔案建設。中職院校教師業(yè)務檔案要設立教師業(yè)務檔案管理員，負責紙質材料和電子文檔的管理、分類和審核工作，為確保檔案材料信息的準確性和真實性，對于上交的教師業(yè)務檔案材料必須要嚴格審核把關；建立健全教師業(yè)務檔案管理機制，保證紙質材料的定期歸檔，及時更新電子文檔；重視系部教師業(yè)務檔案管理員的選拔和培養(yǎng)，同時要加強對他們專業(yè)知識、現(xiàn)代化信息技術方面的培訓，使之熟練掌握計算機信息應用和處理能力，不斷提高自身的素質和修養(yǎng)，提高管理水平。
2.4 創(chuàng)新教師教學檔案利用服務機制
首先應根據(jù)法律制定適合本院校的《數(shù)字化教學檔案立卷歸檔制度》《教學檔案保管制度》《檔案工作人員崗位責任制度》《教學檔案利用服務管理規(guī)定》等，促使教學檔案管理達到制度化和規(guī)范化。其次，創(chuàng)新教學檔案管理模式。各中職院校要成立中職院校檔案工作小組，建立檔案工作者量化績效考核機制，將教學檔案利用服務情況作為考核各部門負責人和檔案人員的一項標準，對外實行教學檔案有償服務，加強與檔案需求者的溝通等來創(chuàng)新檔案利用服務管理。第三，創(chuàng)新教學檔案利用服務手段。除使用網絡服務平臺外，還可利用電話、傳真、微信、微博等途徑，實施檔案目錄信息服務、多方位事實性檔案咨詢服務，使檔案利用服務手段更加有效。
3 結 語
在日常工作中，一定要切實加強教師業(yè)務檔案管理工作，通過利用各種方式方法，建立健全教師業(yè)務檔案信息管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師業(yè)務檔案在學校管理，尤其是中職學校管理中的作用，進一步提高中職學校的辦學水平。
