如何學(xué)好數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、多看

主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多中高年級的同學(xué)沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述。重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點(diǎn)地聽講。

2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、多想

主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力， 同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。

三、多做

主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂?。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。

四、多問

是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學(xué)生，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，問題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。

如何讓學(xué)生創(chuàng)作自己的畫？

樺江鎮(zhèn)三道小學(xué)：劉煥金

如何來讓學(xué)生的創(chuàng)造自己的畫呢？首要是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力。以下是個(gè)人的幾點(diǎn)體會：

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。兒童畫有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、用色、用線大膽、果斷、單純。（2）、不受對象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）、隨意性大、對比強(qiáng)烈，夸張，無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價(jià)。而是在畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)。

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會欣賞美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：（1）欣賞課；（2）繪畫課； （3）制作課；（4）綜合.探索課。如何來上好這些課呢？

第2篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；自主；拋磚引玉；實(shí)踐

如何教小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是擺在每一個(gè)教師面前的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為小學(xué)一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須學(xué)好的課程。那么，我們作為教師應(yīng)該如何去做，才能更好地教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會，與同仁探討共勉。

首先，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這個(gè)愿望是好的。因?yàn)橛辛撕玫脑竿?，才是做好工作的前提，在這個(gè)動力之下，才能去付之行動。而要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能單純地依賴學(xué)生的模仿和記憶，不能靠教師的單純說教，要教會學(xué)生動手實(shí)踐，到生活中去體驗(yàn)，這樣所學(xué)的知識，就會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，成為自己的東西。我們教師現(xiàn)在的身份角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者。在傳授知識的同時(shí)，不能單純停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐。如果我們教師能夠精心設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動，讓學(xué)生邊操作邊思考，左右腦并用，形象思維與邏輯思維互相滲透，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動手操作體驗(yàn)感知能力。

另外，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還要教會學(xué)生合作探究。隨著社會的飛速發(fā)展，人們也都逐漸意識到，當(dāng)今數(shù)學(xué)的用途急劇增加的一個(gè)重要原因，就是數(shù)學(xué)能簡明地表達(dá)和交流思想。為了促進(jìn)學(xué)生合作交流，我們做教師的在組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，逐步由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助于學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

第3篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、要自學(xué),即主動地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的效果直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,不少學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是“依葫蘆畫瓢”,針對學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū),我們應(yīng)該作如下的預(yù)習(xí):先通讀課本,理解解題方法,在例題的啟發(fā)下能解答課本上的練習(xí)和大部分習(xí)題;再想一想有沒有別的解法?若有別解,則應(yīng)分析、比較、找出最佳解法,還要總結(jié)解這類題目有什么規(guī)律可循;最后在讀、想基礎(chǔ)上,能把這部分內(nèi)容同前后知識比較,看看有無共同點(diǎn),如何把這些知識遷移過來,再把自己在預(yù)習(xí)過程中對知識的理解,思維的障礙,獨(dú)創(chuàng)的見解詳細(xì)地記錄下來,還要在概念的指導(dǎo)下,例題的示范下獨(dú)立解答與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題,檢驗(yàn)自己掌握和運(yùn)用知識的能力,也便于向老師質(zhì)疑提高聽課質(zhì)量。

二、要善做題

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返。”由此可見,學(xué)數(shù)學(xué)做題是很重要的。俗話說,熟能生巧,只有做的題多了,見的類型自然也就多了,遇題相對來說也好下手了。但是,數(shù)學(xué)題又是千變?nèi)f化的。如果就題論題,結(jié)果肯定是費(fèi)力不討好的。因此,在做題時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:

(一)要注意審題,拿到題目應(yīng)該先搞清題目的條件與結(jié)論。

(二)要注意一題多解,一圖多變。

(三)要注意多題歸一。

(四)要注意做題速度。速度的快慢不是一蹴而就的,只有日積月累,才能由量變到質(zhì)變,因此,做每一道題,都要注意速度。

(五)要增強(qiáng)做題的自信心。在做題時(shí),不要一看不會就不敢動手,而要會一步寫一步,當(dāng)你把題一步步寫完時(shí),這個(gè)題目也可能就做完了。

三、要勤總結(jié)

好多同學(xué)沒有這個(gè)習(xí)慣,覺得那是浪費(fèi)時(shí)間,這只能說明你的學(xué)習(xí)還沒有真正步入軌道。要想真正學(xué)會學(xué)習(xí),這一步是必不可少的。等你有了這個(gè)習(xí)慣,我想你的收益也會是很大的。

第4篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中新生；初高中銜接

許多在初中階段數(shù)學(xué)成績都是很好的學(xué)生，進(jìn)入高中經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，考試成績也不斷下降，造成學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的波折。其原因：一是在初中，由于每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，難度又相對較低，很多學(xué)生只要專心聽一下課，或自己認(rèn)真看一下書，就能依葫蘆畫瓢，從而完成書上的作業(yè)。再加上實(shí)行義務(wù)教育，畢業(yè)水平考試難度也相對教低，沒有哪一個(gè)老師會為了向高中過渡而自找麻煩；二是多數(shù)同學(xué)不了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對高中學(xué)習(xí)的高強(qiáng)度與快節(jié)奏沒有充分的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)不得法，對枯燥無味的課程漸漸失去了興趣；三是高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，每周的課時(shí)又減少了，再加上每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度增大，上課稍不小心，就可能沒搞懂，更不可能完成課外作業(yè)。所以，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，首先頭疼的是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)上很不適應(yīng)。為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

進(jìn)入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)向?qū)W生簡單地說明初高中的異同，今年數(shù)學(xué)新課改設(shè)計(jì)了兩大系列課程，既有必修課程，也提供了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需要的選修課程。一年級學(xué)的都是必修課程，相對傳統(tǒng)教材容易一些。新課標(biāo)明確要求，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們應(yīng)善于提問，主動提問，經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程解決有關(guān)問題。雖然教材編排體系不同了，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心態(tài)，而是要樹立學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，既需要我們老師長期的培養(yǎng)，也需要教師改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)方法上，要求學(xué)生積極主動參與，注意概念的準(zhǔn)確理解和方法的合理使用，要求學(xué)生多思考、多總結(jié)。學(xué)生才能主動適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）在教學(xué)上要從學(xué)生的心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以便收到良好的效果。

（2）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，效率、成績?nèi)珌碛诖恕８咧姓n堂語言較為抽象、概括性強(qiáng)，理科思維梯度較大，文科的背誦記憶量增多?；谝陨咸攸c(diǎn)，在課堂上，我們老師在學(xué)科學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)學(xué)生。上課時(shí)切忌一直在講臺上滔滔不絕，要巡回查視，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生能掌握多少就講多少，上課以學(xué)生掌握為目的，以知識轉(zhuǎn)化為能力為落腳點(diǎn)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有收獲感。

四、保護(hù)學(xué)生自尊心

第5篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯(cuò)過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實(shí)物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時(shí)隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個(gè)有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時(shí)，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時(shí)可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時(shí)間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

第6篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動

一、二年級的小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，形象思維占主導(dǎo)地位，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對基礎(chǔ)數(shù)字及其關(guān)系和常見圖形的初步認(rèn)知階段。所以，教師更要放棄呆板的抽象理論說教，要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾，因勢利導(dǎo)，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。鑒于此，筆者特此總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何引導(dǎo)低年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行如下探索與研究。

一、興趣在先，學(xué)習(xí)在后

學(xué)習(xí)和探索發(fā)軔于興趣。一、二年級的小學(xué)生正是好奇愛玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉對學(xué)生進(jìn)行抽象的理論解說，那他們肯定會面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師照貓畫虎，學(xué)其形式而不得其精髓。所以，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來激發(fā)孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而展開學(xué)習(xí)和探索的能力。

比如，我們在學(xué)習(xí)“分一分”內(nèi)容時(shí)，筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進(jìn)一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散亂地放在架子上，小熊找了半天也沒有找到自己想要的筆；失望之余，小熊來到另一家商店，

哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放得井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。

這樣設(shè)置，通過動畫先把孩子們的注意力吸引過來，然后讓他們在觀看動畫的同時(shí)進(jìn)行對比和思考，教師再加以點(diǎn)撥，不但明白了分類歸放物品的意義，還對如何進(jìn)行歸類發(fā)表自己的見解，可謂一箭雙雕，值得借鑒。

二、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)思考

數(shù)學(xué)是處理日常生活問題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一、二年級的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中我們只要合理引導(dǎo)就會成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)“分一分”為例，在讓大家認(rèn)識到分類的意義后，我們還可以讓孩子們想一想平時(shí)媽媽是怎樣將餐具進(jìn)行分類歸放的，然后，讓大家根據(jù)自己的角度將班級同學(xué)分類，同學(xué)們見仁見智，有的說按男女性別分為兩類，有的說按座位分為4排，甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法既可以體現(xiàn)兒童特有的角度，也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。

三、情境設(shè)問，因勢利導(dǎo)

一、二年級的數(shù)學(xué)雖然簡單，但是對于該年齡段的孩子理解起來還是有困難的。比如二年級學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說明，可能很長一段時(shí)間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個(gè)困惑中。鑒于此，筆者在教學(xué)除法時(shí)，就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：小明在生日晚會上給4個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個(gè)小朋友怎樣分才合適嗎？同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很快就得出每人分一塊蛋糕和2顆糖果，于是我趁熱打鐵地告訴學(xué)生：這就是除法原理，除法就是把一些物體進(jìn)行平均分配。顯然通過這樣的情景設(shè)問，就能牽引大家聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，教師再因勢利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)化，同學(xué)們一定會恍然大悟，由原來的知識理解生成能力運(yùn)用。

四、開展活動，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，我們就要將學(xué)生從教室和書本中帶出來，讓他們在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中來回顧知識、運(yùn)用知識、生成能力。

比如，在學(xué)習(xí)完“觀察物體”內(nèi)容后，筆者就組織了簡短的學(xué)習(xí)活動，讓大家走出教室，從不同的方位，諸如樓上、正前方、側(cè)面等來觀察學(xué)校的教學(xué)樓；也可以讓某同學(xué)做模特，讓同學(xué)們分別從不同的方位來觀察。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到觀察方位不同，得出的結(jié)論可能就不一樣。

五、積極評價(jià)，鼓勵(lì)探知

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對大家理解正確的地方給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對學(xué)生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實(shí)際認(rèn)知規(guī)律找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，然后對癥下藥，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級同學(xué)進(jìn)行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當(dāng)然我們還要適當(dāng)給予點(diǎn)撥：生活實(shí)際中，我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來對事物進(jìn)行分類，我們要按照相應(yīng)的需求來規(guī)劃。這樣一來，學(xué)生對分一分的認(rèn)識提高到應(yīng)有的層次。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對如何引導(dǎo)一二年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)?？傊?，作為一名一線數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析和研究他們的認(rèn)知規(guī)律，并設(shè)置有針對性的趣味教學(xué)方案，通過激發(fā)興趣來牽引注意力，通過聯(lián)系實(shí)際來引導(dǎo)動腦思考和動手實(shí)踐，通過情景設(shè)問來因勢利導(dǎo)滿足他們的形象認(rèn)知，最后再通過積極的鼓勵(lì)和評價(jià)，指點(diǎn)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢認(rèn)知，彌補(bǔ)認(rèn)知缺點(diǎn)，唯有如此才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新華.以“三個(gè)必須”為突破口著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（7）.

第7篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)世界的窗口和工具，學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀課本。課前的預(yù)習(xí)將產(chǎn)生的疑問和問題隨手記下，要多動筆，要手腦并用。好記性不如爛筆頭，對定義、公式的來歷可疑在練習(xí)本上進(jìn)行簡單的概括，不要只知道一味的死記硬背。這樣做有助于我們在課堂上會更集中精力的去聽老師講課，才能更好的理解和掌握知識點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只要對所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，并知道哪里是自己的薄弱環(huán)節(jié)，因此有必要對預(yù)習(xí)時(shí)所作的標(biāo)記，產(chǎn)生的疑問和問題結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步的去理解和消化吸收，從而掌握知識，消除預(yù)習(xí)中的障礙，在上課的是我們要做到重點(diǎn)聽老師的講解，不光是學(xué)習(xí)新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。看看老師講的內(nèi)容哪些是與自己的想法是不同的，在課本上的知識掌握的熟悉度，做到不留疑點(diǎn)。老師要對學(xué)生訴說先對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考和閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而對課本進(jìn)行質(zhì)疑，必須成為學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的部分。及時(shí)的復(fù)習(xí)對于所學(xué)知識能達(dá)到事半功倍的效果，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握達(dá)到一個(gè)新的境界。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在復(fù)習(xí)中，及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步的加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。每天都要對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)行綜合概括，使所學(xué)內(nèi)容在腦海形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。適當(dāng)做題。培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析問題。在上課的時(shí)候，要邊聽邊想，跟著老師的思路走，對于一些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以得出答案的，應(yīng)該讓自己冷靜下來認(rèn)真的分析題目，盡量自己去解決。確實(shí)不能自己的解決的，可以去問老師或與同學(xué)討論，不要不好意思，不要怕別人下次澳華。經(jīng)過老師或同學(xué)的講解，會給自己一定的啟發(fā)，把問題弄明白了，變成自己的知識，只有虛心請教的人才有更大的進(jìn)步。要向?qū)W好數(shù)學(xué)，肯定要做練習(xí)題，熟悉掌握各種題型的解題思路和方法。課本是基礎(chǔ)的知識，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，然后再找一些輔助的學(xué)習(xí)資料，開拓自己的思路，對于一些易錯(cuò)題，要總結(jié)歸納，要準(zhǔn)們有一個(gè)糾錯(cuò)本做記錄。分析原因并改正，到下次考試前復(fù)習(xí)時(shí)再看一遍，提醒自己不要犯同樣的類似的錯(cuò)誤。但是，如何處理自己的錯(cuò)誤，其效果卻大不相同。有些同學(xué)把完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，對作業(yè)只看批語和分?jǐn)?shù)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，也往往是就錯(cuò)改錯(cuò)，而不深究錯(cuò)誤的原因，久而久之，便養(yǎng)成不愿獨(dú)立思考、不會自我檢查、得過且過的壞毛病。因此，必須培養(yǎng)良好的改錯(cuò)習(xí)慣。讓學(xué)生按三個(gè)步驟做：第一步“知錯(cuò)”。讓學(xué)生檢查在哪里出了錯(cuò)，對書寫過程的題目，自己應(yīng)檢查出錯(cuò)的步驟，怎么錯(cuò)了，遇到填空題和選擇題，應(yīng)先找到自己的解題過程，而后進(jìn)一步查出錯(cuò)誤的步驟。第二步“認(rèn)錯(cuò)”。讓學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，找到在哪個(gè)知識點(diǎn)出了錯(cuò)，這是改錯(cuò)的最重要的環(huán)節(jié)，是根除錯(cuò)誤的重要保證，也是容易忽略的地方，許多學(xué)生往往把錯(cuò)誤的原因歸結(jié)為“粗心馬虎”，摸摸鼻子就算了。實(shí)際上純屬馬虎的問題是極少樹，大多數(shù)錯(cuò)誤反映的是自己的知識弱點(diǎn)或缺陷，那些由于粗心馬虎而出錯(cuò)的步驟，正是自己不太熟悉的知識點(diǎn)。一但對知識達(dá)到一定的熟練程度后，就不會粗心、馬虎以至于出錯(cuò)了。因此，自己要進(jìn)一步分析出哪個(gè)概念、定理或法則還沒達(dá)到相應(yīng)的熟練程度。第三步“改錯(cuò)”。就是在認(rèn)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，把錯(cuò)題再做一遍，若是填空或選擇題，改錯(cuò)時(shí)必須寫出正確的計(jì)算或推理過程，對正確的理論再次加深認(rèn)識。

三、從細(xì)節(jié)開始，培養(yǎng)規(guī)范的解題習(xí)慣

衡量一個(gè)學(xué)生會不會解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，最終要落實(shí)到書面表達(dá)上。表達(dá)過程要求合乎條理，層次清楚，符合邏輯，準(zhǔn)確規(guī)范地使用名詞、術(shù)語和符號。在某種意義上講，寫出規(guī)范的解題過程比較強(qiáng)的自然語言理解能力，在自然語言能力的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)語言能力，并借助數(shù)學(xué)這個(gè)載體進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。聽力健全的人從小就受語言環(huán)境熏陶，一般四至六歲的小孩都能理解和運(yùn)用一些簡單的詞匯和關(guān)聯(lián)詞語，如：“多、少、大、小、一樣多、因?yàn)椤浴?、假如……、如果……那么……”，這對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很大幫助的，而學(xué)生缺少這種語言能力的自然形成階段，致使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到難以理解和運(yùn)用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題大多是計(jì)算題，格式也簡單，通過模仿訓(xùn)練逐漸形成習(xí)慣。因此寫出正確的解題過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，教師過程一定要詳細(xì)板書，不輕易縮減解題步驟，不隨便省略數(shù)學(xué)語言，做好數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，按照規(guī)范的格式寫，使學(xué)生在長期不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸理解數(shù)學(xué)語言，形成正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高思維的綜合能力、概括能力。

四、平時(shí)訓(xùn)練放松答題，養(yǎng)成輕松面對考試的習(xí)慣

第8篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好的貫徹與實(shí)施。面對新課程，我們必須牢記“先生的責(zé)任不在于教，而是叫學(xué)生學(xué)”（陶行知語）。應(yīng)該改變讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我監(jiān)控下學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考和選擇的機(jī)會，提出學(xué)習(xí)的問題，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，教師寫完課題后，問學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知道什么，還想知道什么，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問題。有的學(xué)生說想知道分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫；有的學(xué)生說想知道分?jǐn)?shù)表示什么；有的說想知道它為什么叫分?jǐn)?shù)。這時(shí)教師從學(xué)生想知道的問題中篩選并整理出要解決的問題。這種讓學(xué)生提出自己想要解決的問題的做法，能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式也存在差別。比如，有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更喜歡與人交流；有的學(xué)生喜歡按一定的程度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)樹一幟。每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方式。如上面提到的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會用不同的方式認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的特征。有的學(xué)生喜歡從現(xiàn)實(shí)的具體問題出發(fā)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生可能更愿意與同學(xué)交流。教師應(yīng)允許學(xué)生按自己選擇的方法進(jìn)行探索，這種做法為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤瑑?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。過去教學(xué)“9加幾”時(shí)，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“看大數(shù)、拆小數(shù)”進(jìn)行計(jì)算，即使是學(xué)生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的方法往往被認(rèn)為是“不好”的方法。長此以往學(xué)生就失去了個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法解決問題，包括用不好的方法計(jì)算。所以教學(xué)“9加幾”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感到，選擇那種計(jì)算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學(xué)生自己說了算，使學(xué)生獲得自主探究的成功體驗(yàn)。

4、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映了這個(gè)教師的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，否則就是一句空話。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究平行四邊形面積計(jì)算公式的過程中，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探索到4分鐘時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)還沒有完成任務(wù)，便延長了1分鐘，然后用15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的探索結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。這位教師先后給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到20分鐘，占總時(shí)間的近50%。蘇霍姆林斯基曾說過，“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。蘇霍姆林斯基所說的自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流的能力

長期以來，在教學(xué)活動中缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的合作與交流。學(xué)生合作精神欠缺，交往能力差。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，互相溝通見解，展示自己的思考方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有效的組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)規(guī)范操作：

第一、小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員想其他人說明自己的理解或推理過程時(shí)其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

第二、在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，沒個(gè)人的機(jī)會都是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會平等。培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識。

第三、中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。

第四、要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組中的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會。如果問題提出后，只給了1分鐘的合作時(shí)間，不少學(xué)生是無論如何不能都得到交流的機(jī)會的。

第9篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文

一、造成后進(jìn)的原因

（一）主觀原因。 對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）客觀原因。

掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。 相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。

二、如何來幫助這些后進(jìn)生，讓他們的數(shù)學(xué)成績有所提高呢？

（一） 關(guān)愛學(xué)生

在教學(xué)中教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，特別的，對于后進(jìn)生更要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)時(shí)常想到用什么樣的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生，提高學(xué)生對整節(jié)課的興趣。增加課堂的亮點(diǎn)的途徑有很多，比如在課堂中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；或是運(yùn)用多媒體教學(xué)等等。

（三）學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)以下有兩個(gè)以“不等式”方式呈現(xiàn)的觀念，如果學(xué)生能樹立這兩個(gè)觀念和意識，那么他們就會逐漸改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)習(xí)的困難，提高數(shù)學(xué)成績。

在學(xué)習(xí)基本概念時(shí)，有許多學(xué)生對基本概念的學(xué)習(xí)非常不重視，認(rèn)為概念只要背出來就可以了，尤其是幾何的定理，有些學(xué)生對所學(xué)幾何定理可以說是倒背如流，但是他理解不深刻，一但遇到幾何證明題，他的這些定理要么用錯(cuò)了地方，要么就是不知該如何去用。所以，像這樣的學(xué)生就應(yīng)該讓他認(rèn)識到“基本”與“簡單”之間是不能畫上等號的，“基本”應(yīng)該等于“重要”加上“簡單”。數(shù)學(xué)課程有循序漸進(jìn)的特性，基本概念應(yīng)該是課程中的核心部分，占有重要的地位，因此，作為老師首先要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念的重要性。其次，應(yīng)該從不同的角度對概念進(jìn)行分析，將概念細(xì)化，讓學(xué)生能更好的理解，也可以舉一些反例進(jìn)行分析來加深正確概念的理解。也可以舉一些反例進(jìn)行分析來加深正確概念的理解。在講解代數(shù)和幾何概念的時(shí)候，還可以通過不同的講授方法，使學(xué)生更好的理解概念。比如，在講分式的性質(zhì)的時(shí)候，就可以結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì)，通過類比的方法來闡述概念。又比如在《扇形的面積》這節(jié)課中，可以運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)，教師可以先給出圓心角分別為30度，45度，60度，90度和180度的扇形，讓學(xué)生求出它們的面積，并把這些數(shù)據(jù)填入表格中，通過觀察表格找出規(guī)律后，讓學(xué)生再求圓心角為1度，2度……n度的扇形的面積從而歸納得到扇形的面積公式。

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)各種數(shù)學(xué)方法、能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對于邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，教會他們?nèi)绾螌忣}和分析解法是非常重要，這需要教師運(yùn)用一連串的恰當(dāng)?shù)奶釂杹斫忾_他們心中的疙瘩，形成解題思路。比如這樣一道題：如圖，已知在ΔCDE中，∠DCE=90o，CD=CE，直線AB經(jīng)過點(diǎn)C，DAAB，EBAB，垂足分別為點(diǎn)A，點(diǎn)B。請說明AB=AD+BE。首先要求學(xué)生將已知條件在圖中做出標(biāo)示，然后分析題目中的問題AB=AD+BE，

問：觀察圖形可知AB是哪兩條線段的和？

答：AB=AC+CB。

問：那么，問題就轉(zhuǎn)化為求證AD等于什么？BE等于什么？

答：AD=BC，BE=AC。

問：那么，證明這兩條線段相等應(yīng)該用什么方法？

答：全等三角形對應(yīng)邊相等。

問：證全等三角形需要三個(gè)條件，題目中已知了幾個(gè)條件，分別是什么，應(yīng)該再證明對應(yīng)角相等，還是對應(yīng)邊相等？

答：已知CD=CE，∠A=∠B=90o，還應(yīng)證明一組對應(yīng)角相等，證∠ACD=

∠CEB。

問：我們學(xué)過用等量代換，等式性質(zhì)，同角的余角相等和同角的補(bǔ)角相等，兩直線平行，同位角相等和內(nèi)錯(cuò)角相等等定理來證兩個(gè)角相等，這里應(yīng)該用哪種方法呢？

答：……

問：題目中有個(gè)重要的條件，垂直，三角形中有一個(gè)角是直角，那么另外兩個(gè)角就互余了，所以這里我們應(yīng)該選擇哪種方法？