幼兒園調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園調(diào)查報告范文

幼兒園教育活動生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價值。

一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動

[1]幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念，活動目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì)，這樣．差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應(yīng)關(guān)注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點(diǎn)。

二幼兒園教育活動的生成一性

(一)幼兒園教育活動奉質(zhì)的生成性

幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的．活動是動態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的，如果超過了這些界限，那接踵而來的或是訓(xùn)練．或者是雜亂無章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

(二)幼兒園教育活動的生成性使命

幼兒園教育活動的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個體的自我意識，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時的、當(dāng)下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價值，是動態(tài)生成的過程。

(三)幼兒園教育活動的生成性運(yùn)行機(jī)制

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)?；顒拥倪\(yùn)行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合二為一的。因此，活動的動態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動計劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個性發(fā)展。

三、幼兒園教育活動生成理念的實(shí)踐訴求

第2篇：幼兒園調(diào)查報告范文

幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織報告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。

XX年7月16號至7月20號，我來到聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問題”的社會實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。

實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證

二、調(diào)查目的：

雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要，就像一個三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。

三、調(diào)查方法：

1、調(diào)查方法：通過閱讀文獻(xiàn)，上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問題。

2、調(diào)查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長”

3、調(diào)查對象：聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長、幼兒園兒童。

四、調(diào)查分析：

(一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個安全措施

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

2、嚴(yán)格的接送制度

家長接孩子時必須持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。

3、安全預(yù)案

針對火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案，制定安全疏散演習(xí)計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4、膳食安全

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。

5、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護(hù)網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的安全檢查

消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

7、定期體檢

入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。

8、健康、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。

9、安全主題教育活動

幼兒園會設(shè)計一系列教學(xué)活動增加孩子的自護(hù)能力，比如，“開門、關(guān)門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。

(二)5條來自父母的建議

1、打扮寶寶，要適可而止

給孩子準(zhǔn)備的衣物簡單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團(tuán)團(tuán)剛上托班時，非要帶著奶奶給他的小金鎖，結(jié)果晚上老師就告訴我，團(tuán)團(tuán)玩滑梯時，小金鎖卡在滑梯縫里……

2、選擇幼兒園，安全細(xì)節(jié)放首位

注意觀察戶外場地的地面是否平整，是否有嚴(yán)格的接送制度，老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細(xì)等等。窺一斑可見全貌，只有細(xì)節(jié)照顧到了，才能給孩子一個安全的成長環(huán)境。

3、時時細(xì)心，才能刻刻安心

經(jīng)常能見到一些‘粗心’的家長，比如，并沒有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時，太專心于與別的家長聊天，孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細(xì)心吧。

4、孩子之間爭執(zhí)，你的態(tài)度很重要

我家孩子上小班的時候，時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚(yáng)他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話，開始變得霸道起來，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。

5、讓老師隨時都能聯(lián)系到你

更換了電話、住址，一定要告訴老師!萬一孩子發(fā)生了小意外，需要家長簽字的時候找不著人，后悔都來不及!

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發(fā)生。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。

分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng)，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應(yīng)及時排除這些隱患，家長們發(fā)現(xiàn)了也要及時反映。

2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有，寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。比如：小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來，不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現(xiàn)什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲，不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x，或者撲空了，或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長嚴(yán)密注視，并進(jìn)行有目的地引導(dǎo)。

3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。

孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長不應(yīng)該對偶然發(fā)生的小碰傷過于掛心。實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或是事先沒有考慮周全造成的，大多數(shù)還是防不勝防的意外。

一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數(shù)老師會覺得很內(nèi)疚，都會主動向家長道歉。此時，家長應(yīng)該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強(qiáng)造成的，應(yīng)該找園長或上級領(lǐng)導(dǎo)來解決問題。對正常情況下出現(xiàn)的意外事故，就不要過于嚴(yán)厲地責(zé)備老師，避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒。

孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。

(四)　幼兒安全常識

孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。

下面向家長介紹幾點(diǎn)做法：

1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。

2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動作時，應(yīng)及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。

4.廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩。

5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。

6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。

7、不可獨(dú)自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。

8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。

9、陌生人強(qiáng)迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。

10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

11、不可接受陌生人的禮物。

12、不要答應(yīng)陌生人的請求。

13、不可單獨(dú)進(jìn)入別人的家。

14、遇上狗等動物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開，不要跑。

15、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo)：

⑴不要告訴陌生人家里的情況

⑵不要單獨(dú)和陌生人乘電梯

⑶不獨(dú)自外出

⑷不走偏僻、陰暗的地方。

16、當(dāng)你獨(dú)自一人在外被人跟蹤時怎么辦?

⑴往人多地方走

⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意

⑶請警察幫忙

18、火災(zāi)是很可怕的，萬一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

⑴打119報警

⑵切斷電源，關(guān)閉煤氣

⑶火勢較小可以用滅火器等滅火

⑷火勢太大，放棄財物逃離現(xiàn)場，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

⑸通知鄰居逃生

⑹不可搭乘電梯

⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

19、坐車應(yīng)注意：

⑴車內(nèi)坐好不嬉戲

⑵不把頭、手伸出窗外

⑶上下車有秩序

⑷車輛行進(jìn)中不可開門。

20、如果接到撥錯的電話，小朋友應(yīng)該這樣做：

⑴說對不起，這里沒有你要找的人

⑵問對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說你打錯了，然后掛上電話

⑶不要在電話里和陌生人閑扯，說出家里的狀況

⑷如果對方是陌生人，就交給大人處理，如果一個人時不可說大人不在家。

21、迷路了怎么辦?

⑴向警察求助

⑵打電話告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來接你

⑶如果是晚上，要想盡辦法回家，不要在外面逗留

⑷，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠(yuǎn)。

22、外出時和家長走散了怎么辦?

⑴站在原地等待

⑵請求服務(wù)人員幫忙。

23、如果家中沒有大人，有人敲門怎么辦?

⑴如果對方是熟人，也要打電話問爸爸媽媽，先讓他在門外等著，請他等父母回來后再拜訪

⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去，你不能跟他出門

⑶家長告訴孩子，自己單獨(dú)在家時，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護(hù)自己都不能開門。

24、如果煤氣泄露了怎么辦?

⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人

⑵趕快打開門窗，關(guān)閉管線總開關(guān)

⑶要嚴(yán)禁任何火星，不要打開電燈開關(guān)，以免引起煤氣爆炸。

25、防止燒傷、燙傷要注意：

⑴洗澡要先用手試探水溫

⑵家長端湯時要遠(yuǎn)離

⑶熱水熱湯不能馬上喝

⑷熱鍋不能碰

⑸不進(jìn)廚房開煤氣

⑹不可玩火

26、如果發(fā)生地震怎么辦?

⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑

⑵關(guān)掉電源、煤氣開關(guān)

⑶來不及逃時要躲在堅(jiān)固的桌子下面。

27、溺水時要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現(xiàn)別人溺水時要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

第3篇：幼兒園調(diào)查報告范文

2012年11月12―2012年11月15日，大武口區(qū)錦林托福幼兒園發(fā)生了水痘暴發(fā)疫情。接到疫情報告后，中心立即組織專業(yè)人員對該幼兒園進(jìn)行了流行病學(xué)調(diào)查并對疫情發(fā)展采取了相應(yīng)的預(yù)防控制措施，較好地控制了疫情的蔓延。現(xiàn)將調(diào)查處理情況報告如下：

1 幼兒園基本情況

大武口區(qū)錦林托福幼兒園分為小班、中班、學(xué)前班、加強(qiáng)班四個班，共有兒童130人，均為日托。

2 流行病學(xué)調(diào)查情況

2.1 發(fā)病情況

首發(fā)病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現(xiàn)入托于大武口區(qū)錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發(fā)病，11月12日10時被錦林社區(qū)服務(wù)站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。

現(xiàn)場調(diào)查，該幼兒園每天實(shí)行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規(guī)范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發(fā)病，無重癥病例，對所有病例進(jìn)行了流行病學(xué)個案調(diào)查。

2.1.1 罹患率：發(fā)病6例，罹患率為3.17%。

2.1.2 病例分布情況：

（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。

（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。

（3）班級分布：病例發(fā)生班級為中班3例，加強(qiáng)班2例，學(xué)前班1例。

2.1.3 臨床表現(xiàn)：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結(jié)痂、不結(jié)疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食?？谇火つふ畛霈F(xiàn)比較早。

2.2 診斷依據(jù)及診斷情況：根據(jù)《全國疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)》中的水痘診斷標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)流行病學(xué)調(diào)查資料、臨床表現(xiàn)特征進(jìn)行診斷，6例均為臨床診斷。

3 暴發(fā)原因分析

3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發(fā)生的病例，沒有及時到醫(yī)療機(jī)構(gòu)診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。

3.2 傳播途徑易實(shí)現(xiàn)。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學(xué)校為人口密集的集體單位，每個教室學(xué)生密度較大，空氣傳播機(jī)制容易實(shí)現(xiàn)。

3.3 易感人數(shù)較多。此次發(fā)病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。

4 采取的控制措施

4.1 首發(fā)病例出現(xiàn)后，建議學(xué)校加強(qiáng)晨檢、午檢工作，落實(shí)請假事由；密切觀察班內(nèi)其他幼兒情況，發(fā)現(xiàn)類似病例及時與家長聯(lián)系去正規(guī)醫(yī)院就診，同時報告市疾控中心。

4.2 所有發(fā)病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫(yī)院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。

4.3 加強(qiáng)消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進(jìn)行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通清潔。

4.4 對密切接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，由學(xué)校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進(jìn)行預(yù)防。

4.5 加強(qiáng)了健康教育工作。指導(dǎo)幼兒園開展了對幼兒及其家長對常見呼吸道、消化道傳染病防治知識的宣傳培訓(xùn)工作，教育學(xué)生養(yǎng)成飯前、便后勤洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

第4篇：幼兒園調(diào)查報告范文

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達(dá)、人才優(yōu)勢突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和國家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨(dú)厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有了獨(dú)特的優(yōu)勢，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的興趣和科學(xué)探究的初步意識，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長調(diào)查問卷》，在家長中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計和進(jìn)行

1.調(diào)查問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷由幼兒園設(shè)計，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問卷內(nèi)容包括家長基本信息調(diào)查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進(jìn)行實(shí)名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進(jìn)行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長對幼兒園實(shí)施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計， 100%家長對幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長的科學(xué)教育意識普遍較強(qiáng)，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對國家振興和民族強(qiáng)盛的重要和深遠(yuǎn)意義。

2.家長能充分認(rèn)識幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。

問卷讓家長從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計，93%的家長認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長認(rèn)為從開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)入手；75 %的家長選擇了“進(jìn)行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長注更重培養(yǎng)幼兒對日常科學(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學(xué)教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學(xué)常識，科技知識的資源。調(diào)查表明，家長們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實(shí)驗(yàn)室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識和科技知識。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學(xué)啟蒙教育活動奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環(huán)境為機(jī)械類型，可告知幼兒各種機(jī)械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)用具；有的所在的單位可以提供參觀，實(shí)驗(yàn)室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨(dú)有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施保駕護(hù)航。

5.全體家長均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識優(yōu)勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項(xiàng)目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點(diǎn)、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨(dú)特優(yōu)勢，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動性；保護(hù)好幼兒的好奇心，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日常活動中；多進(jìn)行實(shí)踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實(shí)踐指導(dǎo)建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對其進(jìn)行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫，庫內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴(kuò)大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的教育實(shí)踐建議：

1.對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動手操作和實(shí)踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日?；顒又?。

3.開展形式多樣的親子科學(xué)探索活動，營造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

第5篇：幼兒園調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女 幼兒 教育

隨著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現(xiàn)出大規(guī)模的人口流動潮。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進(jìn)入家庭化人口流動階段，不少城市都出現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農(nóng)民工2966萬人，占所有外出務(wù)工農(nóng)村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導(dǎo)致農(nóng)民工子女的數(shù)量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題主要表現(xiàn)為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發(fā)脾氣；逆反心理極強(qiáng)、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。

一、農(nóng)民工家庭幼兒出現(xiàn)問題的原因

（一）家長的教育態(tài)度和方法不當(dāng)

作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發(fā)展有著舉足輕重的作用。農(nóng)民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統(tǒng)思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認(rèn)識。但由于多種因素的影響和制約，農(nóng)民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。

1.家長的教育態(tài)度不當(dāng)

家長的教育態(tài)度不當(dāng)主要體現(xiàn)在對孩子的期望過高。由于感受到物質(zhì)、文化生活的優(yōu)越性，所以，越來越多的農(nóng)民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現(xiàn)在這種不利的社會、經(jīng)濟(jì)地位。天津市1000余名流動人口問卷調(diào)查表明：高達(dá)65.6%的人希望孩子能達(dá)到大學(xué)以上學(xué)歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當(dāng)軍人、警察的排在第一位，達(dá)到26.1%；其二位是機(jī)關(guān)干部24.9%；第三位是專業(yè)技術(shù)人員24.1%。

2.家庭教育內(nèi)容和方法有失偏頗

在家庭教育的內(nèi)容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監(jiān)督孩子正常上下學(xué)，不曠課、不逃學(xué)，監(jiān)督孩子按時完成作業(yè)等較為基礎(chǔ)的階段。有能力的家長會對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，內(nèi)容主要關(guān)注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養(yǎng)等關(guān)注較少。另外，在行為習(xí)慣方面，農(nóng)民工家長往往多注重培養(yǎng)孩子的行為表現(xiàn)，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標(biāo)準(zhǔn)。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態(tài)等深層的問題關(guān)注較少。

在教育方法上，農(nóng)民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農(nóng)民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調(diào)、重復(fù)的說教為主，說教內(nèi)容也往往限于督促子女學(xué)習(xí)。另外，一部分家長忽視自身的修養(yǎng)和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質(zhì)大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產(chǎn)生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習(xí)氣。

3.家庭教育中缺乏親子互動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內(nèi)容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內(nèi)心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數(shù)農(nóng)民工的勞動強(qiáng)度相對較大，勞動時間相對較長。國家統(tǒng)計局調(diào)查報告稱農(nóng)民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農(nóng)民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關(guān)愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發(fā)展，更加加劇與父母的疏遠(yuǎn)。

（二）農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制孩子受教育條件

農(nóng)民工家庭由于經(jīng)濟(jì)條件不佳，難以為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件和氛圍。據(jù)國家統(tǒng)計局2009年調(diào)查顯示，農(nóng)民工平均月收入1417元，一半以上農(nóng)民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經(jīng)濟(jì)水平相對低下。

（三）農(nóng)村幼兒園的教學(xué)方法、體制落后于城市幼兒園

當(dāng)孩子轉(zhuǎn)入城市中的幼兒園，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環(huán)境與家庭教育的影響，他們?nèi)鄙僮孕判睦?，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹(jǐn)、不善言談。

二、農(nóng)民工家庭幼兒教育策略

隨著農(nóng)民工家庭的增加，政府和社會對農(nóng)民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關(guān)的文件，并采取相應(yīng)措施，確保農(nóng)民工子女的教育與城市發(fā)展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，為農(nóng)民工家庭孩子創(chuàng)造和諧的教育氛圍。

（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法

幼兒園和老師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。除了日常的活動教育之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)德育和社會實(shí)踐活動，使農(nóng)民工家庭的孩子既能學(xué)到一定的知識，又能學(xué)會自己處理生活中遇到的問題。

（二）注重農(nóng)民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差

由于經(jīng)濟(jì)收入的差距、文化背景的不同等產(chǎn)生的城鄉(xiāng)差異，使這些孩子產(chǎn)生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應(yīng)該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優(yōu)勢、適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸減少、最終消除心理落差。

（三）為農(nóng)民工家庭的孩子創(chuàng)造條件，鼓勵他們與城市孩子交往

與城市孩子的正常交往是農(nóng)民工家庭的孩子適應(yīng)城市生活的必經(jīng)之路。因此，幼兒園老師應(yīng)該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農(nóng)民工家庭的孩子，應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會交往技能。

（四）家園合作，相互配合

幼兒園應(yīng)該經(jīng)常主動與家長進(jìn)行溝通。對幼兒園老師來說，要把關(guān)愛公平地分給每個孩子，鼓勵農(nóng)民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農(nóng)民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農(nóng)民工家庭的孩子對父母產(chǎn)生積極的反作用，促進(jìn)父母在經(jīng)濟(jì)和精神上得到提升。幼兒園應(yīng)該在與家長的溝通中，引導(dǎo)家長從書籍、雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環(huán)境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農(nóng)民工家庭的孩子提供良好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國家統(tǒng)計局農(nóng)村司.2009年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告.2010-03-19.

第6篇：幼兒園調(diào)查報告范文

我們都不忍心面對面的采訪，甚至，在長長一通電話里，我們一直都沒有提到那關(guān)鍵而脆弱的二字，乙肝。

李華（匿名）是一位來自山東的乙肝媽媽，她的寶寶在前年曾被拒絕進(jìn)入幼兒園，后來他們以“作弊”方式，也就是讓別的小朋友代為體檢從而得以入園讀書。

但是，每年九月份幼兒園仍有例行體檢，這是他們家的黑色九月，“全家處于恐怖之中。”

李華說，如果體檢，無疑會讓這個小鎮(zhèn)上的其他人知道她家的情況，這相當(dāng)于滅頂之災(zāi)，全家都無法在這個小鎮(zhèn)上生存。

實(shí)際上，乙肝的傳染只有血液、母嬰和性接觸三種途徑傳播，也就是說，日常生活和工作接觸不會傳播。

衛(wèi)生部2006年9月印發(fā)的《預(yù)防控制乙肝宣傳教育知識要點(diǎn)》還提到，乙肝病毒攜帶者在工作和生活能力上同健康人沒有區(qū)別，乙肝病毒攜帶者在生活、工作、學(xué)習(xí)和社會活動中不對周圍人群和環(huán)境構(gòu)成威脅，可以正常學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活。

但李華顯然已經(jīng)被這種人為的制度設(shè)計深深傷害了。她說，每當(dāng)八九月份，人就變得特別敏感，像驚弓之鳥，別人一說什么自己會立刻反應(yīng)，對方是不是知道了自己家庭的情況。

對于寶寶的體檢，則“有一種無力感”。李華說，求別人幫自己“作弊”，都必須告訴對方自己的真實(shí)情況，每每是煎熬；而作為一個母親，“我能夠給孩子生命，卻無法給他們一個健全的成長的經(jīng)歷?！?/p>

說到這兒，她哭了。她沒有告訴寶寶事實(shí)，她特別害怕以后寶寶長大了埋怨她。

2010年2月，人力資源和社會保障部、教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范入學(xué)和就業(yè)體檢項(xiàng)目維護(hù)乙肝表面抗原攜帶者入學(xué)和就業(yè)權(quán)利的通知》，規(guī)定：各級各類教育機(jī)構(gòu)、用人單位在公民入學(xué)（含入幼兒園、托兒所）、就業(yè)體檢中，不得要求開展乙肝項(xiàng)目檢測……各級各類教育機(jī)構(gòu)不得以學(xué)生攜帶乙肝表面抗原為理由拒絕招收或要求退學(xué)。

但李華拿著的幼兒園的體檢單中仍然明確列出了乙肝這一項(xiàng)。

她拿著文件找醫(yī)院，醫(yī)院又推脫，只要幼兒園讓檢查他們就得查。

根據(jù)北京益仁平中心的《2011幼兒園乙肝歧視調(diào)查報告》，全國超過六成的幼兒園在兒童入園體檢時違反規(guī)定查驗(yàn)乙肝，超過三成的幼兒園拒絕乙肝病毒攜帶兒童入園。

這是一場活生生的制度對生命的歧視。

第7篇：幼兒園調(diào)查報告范文

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[4]侯冬華.無規(guī)律，難度大.第三套廣播體操推廣遇“難”題討[J].工人日報，2008年11月21日.

[5]第三套廣播體操教學(xué)光盤和教師用書免費(fèi)贈送西部[EP]2008-07-12 /news/2008-07/12/content_10140830.htm.

[6]長安區(qū)教育局舉行中小學(xué)生第三套廣播體操比賽[EP].2009-4-22，/typenews.asp?id=954.

第8篇：幼兒園調(diào)查報告范文

參加興趣班

日前中國教育科學(xué)研究院公布了一項(xiàng)針對我國3～6歲兒童參加興趣班的調(diào)查報告。該調(diào)查選取北京、上海、重慶、廣州、沈陽、長春、長沙、安陽、福清、海口、蘭州、烏魯木齊等12個城市的家長為調(diào)查對象，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.6%的城市兒童參加了興趣班。其中幼兒園大班、中班、小班年齡段兒童參加興趣班的比例分別為76%、61.3%和46.4%，大班兒童參加興趣班的情況相比于小班、中班更為普遍。

對于參加興趣班的原因，約80%的家長選擇了“培養(yǎng)孩子的興趣”和“讓孩子有一技之長”。對于為孩子選擇興趣班的依據(jù)，76.18%的家長是根據(jù)“孩子的興趣和意愿”，17.84%的家長是根據(jù)“家長自己的意愿和想法”，1.69%的家長是根據(jù)“以后的考學(xué)和加分的需要”，還有3.14%的家長是“跟著別人隨便為孩子選擇了興趣班”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童參加興趣班的頻次為每周1～4次不等。其中，70%的兒童每周上興趣班的次數(shù)為1～2次，近30%的兒童為每周3次以上。45.66%的兒童每次參加興趣班的時間在1小時左右，近55%的兒童每次參加興趣班的時間超過了1小時。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.79%的兒童上的是幼兒園內(nèi)部開辦的興趣班，63.32%的兒童上了園外機(jī)構(gòu)開辦的興趣班，還有11.89%的兒童同時上了園內(nèi)和園外開辦的興趣班。22.02%的興趣班教師來自幼兒園內(nèi)部，60.69%的興趣班教師為外請專業(yè)教師。有17.29%的家長表示不清楚教師來源。

兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，47.53%的兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程。英語也是兒童興趣班學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但參加思維訓(xùn)練、拼音教學(xué)、奧數(shù)、珠心算和書法類興趣班的兒童比例均很低。

近85%的兒童家庭每月投入興趣班的費(fèi)用在1000元以內(nèi)；15%的兒童家庭每月投入在1000元以上。從兒童參加興趣班的月投入占家庭月收入的比例來看，35.59%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以內(nèi)，40.16%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；約有25%的家庭在投入兒童參加興趣班方面的費(fèi)用超過了家庭月收入的10%。在調(diào)查中多位家長認(rèn)為，5%以內(nèi)是一個合適的比例，10%也在可接受的范圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的家長明確贊同“3～6歲的兒童有必要參加興趣班”；12%的家長并不明確反對學(xué)齡前兒童參加興趣班，認(rèn)為“可以參加也可以不參加，主要根據(jù)孩子的意愿”；只有近1%的家長持明確反對態(tài)度。

家長對兒童參加興趣班學(xué)習(xí)的效果認(rèn)識不一。其中，47.62%的家長對兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)效果持認(rèn)可態(tài)度，30.95%的家長認(rèn)為“效果一般，雖然孩子學(xué)會了一些東西，但沒有達(dá)到我的期望”，8.33%的家長認(rèn)為“效果不明顯”，可以看出，家長對兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)效果有很強(qiáng)的期待。

第9篇：幼兒園調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：教育理念；工作質(zhì)量；專業(yè)自

一、注重教師教育理念的形成

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。觀念是行動的靈魂，它在教育教學(xué)中的地位如同戰(zhàn)術(shù)之于戰(zhàn)爭。教師要想提高自身專業(yè)水平就必須建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的全新的教育理念。

幼兒教師在形成自己教育理念的過程中要注意以下幾方面：

1.從本幼兒園的歷史文化中提煉教育理念

每一所幼兒園在常年的教學(xué)中都積淀了自己的文化傳統(tǒng)，形成了自己的特色，老師應(yīng)該積極深入地了解本園的歷史文化，發(fā)現(xiàn)其精辟之處用心詮釋，不斷創(chuàng)新形成自己的教育理念，切忌脫離幼兒園整體的教育理念，這樣只會讓你變得很被動。

2.學(xué)會創(chuàng)造性的借鑒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的教育理念

理念的形成不能閉門造車，要善于借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和自身的條件進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求我們的幼兒教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地引進(jìn)先進(jìn)文化，尋找自己的榜樣目標(biāo)，只要是優(yōu)秀的都可以拿來學(xué)習(xí)發(fā)展自己的教育理念。

3.將自己的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，教師應(yīng)將自己的教育理念勇于實(shí)踐才能發(fā)揮他的作用，也只有用于實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)它的不足，才能不斷地更新、不斷地改進(jìn)，從而促進(jìn)教育向更完善的方向發(fā)展。

二、提高幼兒園教研工作的質(zhì)量

幼兒園開展教研工作的目的和最終的任務(wù)是提高保教工作的質(zhì)量和教師素質(zhì)，然而如果連教研活動的正常開展這一最基本的前提都保證不了，何談提高保教質(zhì)量和師資素質(zhì)呢？在教研活動即便教師全部專心致志地聽文章，教師又能對文章的內(nèi)容真正理解多少？之后的討論又有多少是有效的？這些討論與本園的教育實(shí)際的聯(lián)系程度又如何？還有一些幼兒園的教師們說的這時的教研活動往往變成了單純的經(jīng)驗(yàn)交流。盡管教師間的經(jīng)驗(yàn)交流是必要的，但教研活動如果僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)交流的層次而不去“研究”是難以發(fā)揮其特殊的作用的。對此，我認(rèn)為在幼兒園應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些活動，比如學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等指導(dǎo)幼兒園工作的相關(guān)文件，全面理解和領(lǐng)會其精髓，又如在管理上，各個幼兒園都應(yīng)安排具體的教研監(jiān)督和指導(dǎo)人員。監(jiān)督和指導(dǎo)人員可以是保育員、教師或者幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，管理者實(shí)行輪換制，使每個教師都有機(jī)會真正地去參與教研，成為教研的主人。再者幼兒園也可以定時地舉行一些競賽活動，評選在教研活動中最突出的教師，樹立榜樣來激發(fā)其他教師參與教研的熱情。

三、加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)自

專業(yè)自主是教師專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)之一。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備專業(yè)自的意識，教師專業(yè)的自主性主要應(yīng)表現(xiàn)在教師有權(quán)決定自己發(fā)展的方向。而實(shí)際情況是，幼兒園教師的行為受到多方面的控制，加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)自，首先，完善相關(guān)制度，賦予幼兒教師更多、更清晰的專業(yè)自。其次，幼兒園院長應(yīng)給教師“松綁”，適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，在總體目標(biāo)不變的情況下多給老師一點(diǎn)自，調(diào)動教師的積極性，為幼兒教師減負(fù)，讓她們有時間鉆研探究自己的教學(xué)方法，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。最后，轉(zhuǎn)變幼兒家長觀念，幼兒家長參與過多會給幼兒教師專業(yè)自的發(fā)揮帶來很多不利的影響。為了保護(hù)幼兒教師專業(yè)自不受干擾，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒家長觀念，使家長認(rèn)同幼兒教師的專業(yè)地位，尊重幼兒教師專業(yè)性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.幼兒園課程發(fā)展與教師成長[J].學(xué)前教育研究，2007（12）.