流淌的歌聲精選(九篇)
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第1篇：流淌的歌聲范文
一、參與度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中要做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個(gè)灌輸者。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。同時(shí)，有效教學(xué)還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展，以及教師自身的發(fā)展。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。
二、親和度
“服從意識(shí)”的教育方式從一開(kāi)始就遏制了兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造興趣。不完成從“服從意識(shí)”向“獨(dú)立意識(shí)”為主導(dǎo)的教育思想的轉(zhuǎn)變，不把教師與學(xué)生重新定格，不讓學(xué)生自由地翱翔于知識(shí)的海洋中，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”就只是一句空話而已。因此，要提高親和度。教師應(yīng)從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師信其道傳其道。
課堂中的親和度就是要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，深入挖掘教育中的情感因素和人文因素，向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱。應(yīng)以教學(xué)中的情感因素為主要切入口，在課堂教學(xué)中渲染積極的情感氛圍，營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，并不斷地通過(guò)各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。平等、民主、安全、愉悅是他最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。
三、自由度
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室課桌前學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。但一項(xiàng)相關(guān)研究表明，學(xué)生保持自己喜歡的坐姿學(xué)習(xí)時(shí)的效果比嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐學(xué)習(xí)時(shí)的效果要好。學(xué)生成績(jī)的提高或降低在很大程度上取決于他們是否允許他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。因此，建立一種寬松的課堂文化氛圍，每一間教室應(yīng)當(dāng)允許規(guī)范的及不規(guī)范的座位及坐姿，充滿著自由輕松的氛圍。我們大多的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯，是違背自由原則的。
四、整合度
當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，把信息技術(shù)與生物課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為生物課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。我們要將信息技術(shù)與生物學(xué)科真正結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“整合”使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；同時(shí)使學(xué)生在生物教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
五、練習(xí)度
練習(xí)的任務(wù)是把新授課中所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，更新、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展智能。
好的課堂在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
通過(guò)科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)硬的基本功。基本功是一個(gè)硬功夫，需要量的積累，需要學(xué)生不斷練習(xí)；通過(guò)科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生具有靈活使用生物知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力與基本功是相輔相成的，基本功強(qiáng)的學(xué)生能力也不會(huì)太弱。因此，在具備了一定的基本功以后，就要注意能力的練習(xí)，不能讓學(xué)生停留在基本功上，要有一個(gè)質(zhì)的飛躍，只要具備了一定量的積累，就能達(dá)到質(zhì)的飛躍，就能將基本功轉(zhuǎn)化為一種能力。應(yīng)通過(guò)科學(xué)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
六、延展度
要想拓寬學(xué)生的思維空間，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，就必須借助課內(nèi)外延伸，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，將生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。這樣將會(huì)取得意外的收獲。
學(xué)生在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗(yàn)，這些都是無(wú)形的課程資源。在教學(xué)中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。如：在講授“關(guān)注合理膳食”一課時(shí)，如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使其變得枯燥乏味。而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手，來(lái)分析哪些食品含有什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣搭配營(yíng)養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問(wèn)題。同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。大家經(jīng)過(guò)相互討論交流，把書(shū)本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，使這些知識(shí)得到升華，真正成為在生活中起作用的寶貴財(cái)富。
在生活中探究，讓學(xué)生做出完整的探究實(shí)驗(yàn)記錄。這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神。
第2篇：流淌的歌聲范文
無(wú)意中碰到的新鮮的形象，總是會(huì)引起我的遐想。對(duì)著墻上這兩團(tuán)閃閃爍爍的夕輝，我發(fā)愣了，總覺(jué)得它們像什么。閃著火苗的、深沉的，在幽暗中執(zhí)著地透出亮色的――它們，像什么呢？驀地，我的眼前閃出一雙眼睛來(lái)，一雙小姑娘的眼睛，一雙燃燒著希望之火的眼睛……
也是在一個(gè)晚霞似火的黃昏，從街心花園的林陰深處，飄出一陣優(yōu)美的歌聲，唱歌的是一位小姑娘，在手風(fēng)琴的伴奏下，她唱著：“在那遙遠(yuǎn)的地方，清泉在流淌，陽(yáng)光在歌唱……”歌聲像清泉，丁丁冬冬地在暮色中流淌。看見(jiàn)唱歌的小姑娘了，一件白色的連衫裙在晚風(fēng)里飄拂，一只天藍(lán)色的大蝴蝶結(jié)，隨著歌聲在她頭頂飛舞。我迎面走去，她竟仿佛沒(méi)有看見(jiàn)，依然唱著：“在那遙遠(yuǎn)的地方……”
看清她的眼睛時(shí)，我不由倒抽一口冷氣：一雙多么漂亮的大眼睛，然而，又長(zhǎng)又黑的睫毛下，覆著一層灰色的陰翳――呵，竟是一個(gè)盲姑娘！
我站住了，心頭一陣震顫，這樣美妙，這無(wú)憂無(wú)慮的歌聲，怎么可能從一個(gè)盲姑娘的口中唱出？“……清泉在流淌，陽(yáng)光在歌唱……”
歌聲依然在飄。盲姑娘，陶醉在她的歌聲里。她兩手合抱成一個(gè)拳頭，緊緊地貼著胸口，頭微微昂起，仿佛在眺望著遠(yuǎn)方。那流著清泉、飄著陽(yáng)光的遠(yuǎn)方，那開(kāi)滿了五彩繽紛的花兒的遠(yuǎn)方……從她清脆而又純美的歌聲里，從她幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那個(gè)光明燦爛的遠(yuǎn)方。我知道，在她的憧憬里，這遠(yuǎn)方絕不是虛幻的，它足以驅(qū)散她眼前的黑暗。 唱吧，盲姑娘，有一顆熱戀光明、向往光明的心，生命之路是不會(huì)黯淡無(wú)光的。
拉手風(fēng)琴的是位年輕的母親，她凝視著自己的女兒，手指輕輕地在琴鍵上移動(dòng)。也許，女兒直到現(xiàn)在，也不知道母親是什么模樣，還不知道陽(yáng)光是怎么一回事。然而，從這位母親抿緊的嘴角上，從那空著淚光的眼神里，我知道了她的心思，她要用一顆母親的心，為女兒點(diǎn)燃希望之火。她滿懷深情地拉著琴……
我慢慢地走了，盲姑娘的歌聲卻久久地跟隨著我，環(huán)繞著我：“在那遙遠(yuǎn)的地方……”周圍那一片悄然飄落的夜色，仿佛被她的歌聲照亮了。我的眼前，只有丁冬作響的清泉，只有新鮮燦爛的陽(yáng)光，還有一對(duì)向光明的天空奮力撲騰的柔嫩的翅膀，還有一雙燃燒著希望之火的眼睛……
墻上的夕輝早已消失，夜色在我的小屋里彌漫，盲姑娘的那支閃著光芒的歌，卻在我的心中響起來(lái)……
第3篇：流淌的歌聲范文
春，穿著七彩的長(zhǎng)裙登上舞臺(tái)，我聽(tīng)到了，她的歌聲多么甜美柔和，脆如銀鈴，喚醒了沉睡了一個(gè)冬天的小動(dòng)物，它們伸了伸懶腰，聆聽(tīng)這美妙的歌聲：小河流水歡快流淌的叮咚聲，微風(fēng)吹過(guò)楊柳的沙沙聲，枝頭鳥(niǎo)兒的嘰嘰聲，蜜蜂采蜜的嗡嗡聲，孩子們的歡笑聲……她唱啊唱，樂(lè)此不疲，但歌曲總會(huì)結(jié)束，她退下了場(chǎng)。
夏，這位男低音上場(chǎng)了，他用渾厚的聲音向大家問(wèn)好，他的聲音雄壯有力，充滿了激情與活力，剛中帶柔，把氣氛推向，我聽(tīng)到了：那打雷的隆隆聲，那暴雨的嘩嘩聲，蟬在樹(shù)上不知疲倦的叫聲，狂風(fēng)的呼呼聲人們?cè)谒械逆覒蚵暋奶煸伋⒆孙S爽讓人欣賞了一首氣勢(shì)磅礴的歌。
秋，穿著黃色套裝款款向我們走來(lái)，她是一位民族歌唱家，她盡情地歌唱，甜美圓潤(rùn)，我聽(tīng)到了：農(nóng)民伯伯們辛勤割麥的嚓嚓聲，落葉的蕭蕭聲，南飛燕子的啾啾聲人們閑聊的歡笑聲，還有那秋風(fēng)的瑟瑟聲……她唱著唱著，冬來(lái)了。
冬，穿著白色西服，優(yōu)雅地向我們走來(lái)，他邊唱邊揮舞著手臂，灑出飛舞的白雪，如此的美妙，我聽(tīng)到了：西北風(fēng)的咆哮聲鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落聲，孩子們打雪仗、堆雪人、放炮竹的笑聲，人們走親訪友的腳步聲，春節(jié)晚會(huì)的歌聲，一家人談笑聲……在這美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，小動(dòng)物們?cè)诙膽驯е袧u漸沉睡，那熟睡的臉龐流露出他甜甜的微笑。
第4篇：流淌的歌聲范文
今天，我們?nèi)ダ牙鸭彝嫠＃谌ダ牙鸭业穆飞希蚁硎艿搅舜笞匀坏钠婷睿笞匀恢械漠?huà)面，歌聲，深深的吸引著我。
走在田野上，玉米好像是來(lái)迎接遠(yuǎn)客，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的探出頭而來(lái)，看看是不是自己的好朋友；而歌聲呢，是必不可少的，蟋蟀們一個(gè)個(gè)都在彈琴唱歌“吱吱吱，吱吱吱 ……”雖然歌聲呢，是有點(diǎn)太單調(diào)，但心意呢，可不少。
走在小橋上，低頭看流水，水緩緩的流淌，但也有調(diào)皮的小水珠，會(huì)一個(gè)個(gè)向上跳。在小河里，孩子們?cè)谧紧~(yú)捕蝦，我呢，是一邊替孩子們高興，一邊又為魚(yú)，蝦們呢嘆息。孩子們呢，是爭(zhēng)先恐后的用小網(wǎng)子，小水桶捉魚(yú)捕蝦，而魚(yú)，蝦們呢，有的
：“難逃魔掌”，被孩子們帶回家去了，從此，失去了自由。有的呢，則“逃出魔掌
第5篇：流淌的歌聲范文
最近，葉敦明迷上了聽(tīng)歌，在方案撰寫(xiě)、文章寫(xiě)作的歇息片刻，電腦里的經(jīng)典歌曲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，給思路一次次靈感的激蕩。聽(tīng)的多了，就發(fā)現(xiàn)同一首歌，不同歌手的演唱風(fēng)格有明顯的差距，正如同一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)，不同的組織或個(gè)人的溝通與推廣方式懸殊巨大。比如《我愿意》，有王菲和齊秦兩個(gè)版本。王菲的聲音空靈一些，而齊秦而婉轉(zhuǎn)哀傷。相比而言，王菲有些無(wú)病，而齊秦則是痛到深處只能言表。若是從他們相愛(ài)、相戀的對(duì)方來(lái)感受，王菲是把思戀當(dāng)成時(shí)髦的病，飄飄的，裝點(diǎn)大過(guò)感情。而齊秦這哥們，是真漢子的真表白。
唱歌，發(fā)自內(nèi)心而后發(fā)聲于外。沒(méi)有情感的大起大落，沒(méi)有那種在路上的體驗(yàn)，大多使用好嗓子喊出來(lái)的，聲音的韻味與歌曲相差很遠(yuǎn)。專業(yè)歌手，是一種值得懷疑的職業(yè)。沒(méi)有真情實(shí)意的演繹，只算是賣(mài)嗓子的，沒(méi)有藝術(shù)可談。對(duì)生活的理解，對(duì)人生的詮釋，對(duì)生命的贊美，恐怕難以在這樣人身上找到。王菲，先把自己人搞的奇奇的，繼而把聲音也捏得怪怪的，非人類的表現(xiàn)，勾畫(huà)了一個(gè)遠(yuǎn)離城市的空間，讓壓抑的城市一族仿佛尋到了自己的心靈天堂，暈乎乎的跟著天使一起飛翔。
而齊秦呢，則屬于苦逼派。感情的挫折，他一點(diǎn)點(diǎn)撕扯開(kāi)來(lái)，用自己富有情感的歌喉，幽幽地傾訴著。看著心愛(ài)的女人，總是輾轉(zhuǎn)于他人的懷抱，這樣的深仇大恨，非歌聲不能化解。濃的太過(guò)，只好一首首地噴發(fā)，一個(gè)人的痛苦，無(wú)意中成就了一代人的失戀安慰劑。在感情世界有波折的年輕人，一時(shí)間有了最懂自己的人。面對(duì)一個(gè)哭的搶天呼地的家伙，自己的小感傷甚至變成了絲絲的甜蜜與淡淡的回味，妙不可言呀。
假設(shè)，《我愿意》是一個(gè)產(chǎn)品，分別用齊秦與王菲兩個(gè)品牌同時(shí)推廣，那么它們贏得的客戶群體有什么不同？品牌推廣效果，又有什么差異呢？葉敦明覺(jué)得：齊秦的核心訴求是執(zhí)著，一份感情無(wú)論多么波折，只要愛(ài)的心未死，就會(huì)不斷地燃燒，且越燒越旺。齊秦帶給你的，可能是云南白藥，先止住流血的傷口，逐步痊愈。被愛(ài)情折磨的精疲力竭之后的人兒，可以稍稍喘息，并感受同病相憐者類似的，片刻間的寬慰與釋?xiě)眩唤?jīng)意與你相遇。而王菲販賣(mài)的是大麻，她竭力讓你忘掉現(xiàn)時(shí)的憂傷，把你帶往另一個(gè)虛構(gòu)的地方，在那里，她的歌唱、她的扭捏、她的虛空，才是唯一的天堂。
同樣，《春天里》也有汪峰與旭日陽(yáng)光的兩個(gè)版本。春天的時(shí)候，唱著秋風(fēng)蕭瑟的歌，看似勵(lì)志，實(shí)則無(wú)病，獨(dú)上高樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁而已。汪峰的演繹，是事業(yè)無(wú)成者對(duì)無(wú)憂無(wú)慮青春的追憶，也是給毫無(wú)作為的今天一個(gè)勉強(qiáng)的交代。旭日陽(yáng)光，來(lái)自底層的吶喊，強(qiáng)烈自尊的生存，老有所依的未來(lái)，真切痛徹。
長(zhǎng)相、做派頗似公子哥的汪峰，是酒吧中成長(zhǎng)的職業(yè)歌手，逢場(chǎng)作戲的能力早已練就，聲嘶力竭的表演，與輕松歡快的內(nèi)心，總是一種矛盾。他想竭力流淌悲傷，可控制不住吊兒郎當(dāng)，游走在工地的城市二流子，怎么能了解進(jìn)城謀生農(nóng)民工的苦與傷？春天里的夢(mèng)游，勉強(qiáng)地邁進(jìn)了老年的凄涼，怎么看都是晃蕩在紙面上空洞的悲傷。葉敦明覺(jué)得，城市里的瞎混派，喜歡自比民工，可他們既沒(méi)有民工強(qiáng)壯的體力，更沒(méi)有民工頑強(qiáng)生存的毅力，像一個(gè)個(gè)失去斗志、迷失靈魂的稻草人。
第一次看到旭日陽(yáng)剛的《春天里》，就為他們的淳樸與真情所打動(dòng)。跑調(diào)，這算什么？離開(kāi)了鄉(xiāng)土，擠進(jìn)了城市，可毫無(wú)著落的空蕩蕩，不曾一刻離開(kāi)壓抑的胸膛。他們需要吶喊，就像在余華《在細(xì)雨中呼喊》的許三觀，城鄉(xiāng)歧視的殘酷，像是被撥弄的吉他琴弦，鈍鈍地砸在聽(tīng)者的心弦上，與沙啞的歌聲，混合成了一張完整的底層社會(huì)成員的面龐：付出所有，卻幾乎不能得到。就是這些被剝奪的底層，他們才是社會(huì)的脊梁，卻在剝奪者漠視的眼光中日日受傷。
第6篇：流淌的歌聲范文
按照預(yù)定的教學(xué)思路，我先引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)眉鳥(niǎo)生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天地里，整天縱情高唱著自由之聲，然后通過(guò)前后對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受――失去自由的畫(huà)眉再也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)頗覺(jué)得意的話題：“如果說(shuō)畫(huà)眉在‘山花紅紫樹(shù)高低’的山林中，高唱的是響徹云霄的自由之歌，那么在金籠里，會(huì)唱出什么樣的歌聲？”
“它只能唱出低沉的死亡之音，因?yàn)轼B(niǎo)兒失去自由，就等于失去了生命。”孫浩首先發(fā)言。
“它會(huì)發(fā)出煩躁的怒吼聲，會(huì)詛咒人類的殘忍――將它囚禁在狹小的天地里。”
“它會(huì)吟唱出凄涼的悲歌。相對(duì)于人類，畫(huà)眉鳥(niǎo)實(shí)在太弱小，它無(wú)力掙脫枷鎖，只能無(wú)奈地感嘆下去！”
“它會(huì)發(fā)出嘶啞的歌聲，因?yàn)檎炻曀涣叩乜藓埃纳ぷ幼匀粫?huì)啞的。”
同學(xué)們的發(fā)言正合我意，而且異彩紛呈，課堂上出現(xiàn)了“百花競(jìng)放”的喜人景象。可就在這時(shí)，一個(gè)女生異樣的聲音，從天而降：“它會(huì)唱得更動(dòng)聽(tīng)，更悅耳，以討好它的主人。”
短暫的思索之后，我的心震顫了。盡管我不知道我所理解的與她想要表達(dá)的是否一致，但我可以肯定，她的這句話將我們帶入了一個(gè)更為廣闊的詩(shī)歌天地。可如何用這“星星之火”去點(diǎn)燃全班同學(xué)思維的火花呢？我轉(zhuǎn)過(guò)身去在黑板上工整地板書(shū)了兩個(gè)大字――“悅耳”，其實(shí)那是在為我爭(zhēng)取思索的時(shí)間。
“這是一個(gè)異乎尋常的發(fā)現(xiàn)！在畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲里也許會(huì)多幾個(gè)美妙的音符，但同時(shí)也必然會(huì)失去一些美好的東西。到底會(huì)失去什么呢？”我吃力地引領(lǐng)著。
學(xué)生思考著，卻沒(méi)有反應(yīng)。
“動(dòng)聽(tīng)的、悅耳的，難道就是美好的嗎？”我啟發(fā)說(shuō)。
“討好人的話，再動(dòng)聽(tīng)也不好聽(tīng)。”湯斌急切地像說(shuō)繞口令似的，但畢竟有人開(kāi)口了。
“金籠里的畫(huà)眉鳥(niǎo)雖然歌聲嘹亮，但它失去了真誠(chéng)。”
“討好人的歌聲是別有用心的，是打動(dòng)不了所有聽(tīng)眾的。”
“自由，才會(huì)有真情的流淌，才會(huì)有發(fā)自心底的聲音。”
終于，學(xué)生們走進(jìn)了詩(shī)的另一片天地。我興奮地接口道：“同學(xué)們，說(shuō)到這兒，我倒想起了歷史上的一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。他曾投身“金籠”，做了皇帝的御用文人。他也曾高唱了幾首悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子，寫(xiě)了幾首贊美楊貴妃的詩(shī)。可沒(méi)過(guò)多久，他就覺(jué)察自己“不及林間自在啼”了，所以他奮力飛出金籠，投入大自然的懷抱，從而成為唐朝最具實(shí)力的歌手。他就是高呼“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏的……”“李白！”學(xué)生高呼道。從他們自信的表情中，我似乎能感受到他們獲得了前所未有的理解。
學(xué)生給了我太多的啟迪――現(xiàn)實(shí)何嘗不是如此！有時(shí)我們也會(huì)“心甘情愿”飛進(jìn)名與利編成的金籠，只是這個(gè)籠子大得無(wú)法讓人覺(jué)察，美得讓人無(wú)法拒絕，在那里消失了質(zhì)樸、本真的聲音，取而代之的是經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的眾口一致的“美聲”！
第7篇：流淌的歌聲范文
b:熱烈的掌聲，久久不忍停歇。親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們的熱情支持。是你們的掌聲，讓我們，讓每一個(gè)歌手明白了：樟湖中學(xué)是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，和你們?cè)谝黄穑覀兘^對(duì)不會(huì)孤獨(dú)，有了你們的支持，今后，我們的歌聲一定會(huì)更加悠揚(yáng)。
a:風(fēng)雨春秋五十載，樟湖中學(xué)走到今天，我們?nèi)〉昧藘?yōu)良的成績(jī)和長(zhǎng)足的進(jìn)步，。
b:這一切，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心血，流淌著每一位老師的汗水，也是每一位同學(xué)團(tuán)結(jié)奮斗的碩果。
a:“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，今天，樟湖中學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了穩(wěn)步發(fā)展的新時(shí)代。我們相信，有了你和我們的共同努力，樟湖中學(xué)會(huì)越來(lái)越美麗，經(jīng)過(guò)我們的共同拼搏，我們的老師會(huì)笑得更燦爛，我們的每一位同學(xué)都會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
b:再見(jiàn)，親愛(ài)的老師，在你的教導(dǎo)下，我們會(huì)把人生的道路走得更好。
a:再見(jiàn)，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們肩并肩，手拉手和我們的學(xué)校一起走向輝煌！
第8篇：流淌的歌聲范文
【片段一】聽(tīng)一聽(tīng)：輕松心境進(jìn)入新課
（課前，教師多媒體播放歌曲《彩云之南》，優(yōu)美歌聲響起，精彩畫(huà)面出現(xiàn)在屏幕上）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在聽(tīng)到的這首歌挺熟悉的吧！
生（齊）：《彩云之南》。（屏幕上出現(xiàn)《彩云之南》歌詞）
師：這么動(dòng)聽(tīng)的歌，這么迷人的景，你是否有點(diǎn)什么沖動(dòng)呢？
生：我想去云南領(lǐng)略湛藍(lán)的天，享受溫柔的陽(yáng)光。
生：去看玉龍雪山、秀色麗江。
生：去瀘沽湖欣賞淳樸的民風(fēng)，去蝴蝶泉邊傾聽(tīng)流淌的歌聲。
師：我也有強(qiáng)烈的欲望。現(xiàn)在我們就跟隨著名作家沈從文先生，親臨云南“跑馬節(jié)”，去傾聽(tīng)那具有濃郁民族特色的歌聲吧！
【賞析】《彩云之南》歌聲響起，仿佛天邊傳來(lái)了天籟之音，極其優(yōu)美的旋律、極其靈動(dòng)的畫(huà)面，無(wú)需更多導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，學(xué)生情不自禁地很快進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這就是音樂(lè)神奇的魅力。張老師還順此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)云南的向往，自然地引入到云南的“跑馬節(jié)”，引入到和教材有關(guān)的云南的歌會(huì)，新課的導(dǎo)入顯得自然流暢。
【片段二】唱一唱：濃厚興趣體驗(yàn)細(xì)節(jié)
師：課文寫(xiě)了“山野對(duì)歌”這一場(chǎng)景，有誰(shuí)了解“對(duì)歌”？
生：一男一女依次一人唱一句吧……
師：還是觀摩一下再來(lái)說(shuō)吧。（多媒體播放了一段）
生：老師，優(yōu)美的旋律，我們也想唱一唱，可以嗎？
（男女生按歌詞跟著旋律唱，唱完有學(xué)生笑起來(lái)）
師：笑什么？（生再笑）
生：是情歌。
生：是一問(wèn)一答，一唱一和。
生：像是即興問(wèn)，即興答，內(nèi)容有點(diǎn)幽默。
生：?jiǎn)柕们擅睿腚y住對(duì)方，答者更需要有智慧。
生：這可能就是跑馬節(jié)上特有的民族風(fēng)情吧！
【賞析】課文共寫(xiě)了三個(gè)歌會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)面，而課題之中又有“歌會(huì)”兩字，如果課堂上沒(méi)有歌唱那是非常遺憾的。“說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如親身體驗(yàn)。”張老師沒(méi)有刻意從課文中把關(guān)于“對(duì)歌”的句子摘抄下來(lái)，讓學(xué)生從句子中找出答案，而是讓學(xué)生嘗試“對(duì)歌”的模式。“音樂(lè)使人的心靈爆發(fā)出火花”，唱一唱點(diǎn)燃了學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)歌唱的火花，課堂氣氛也非常活躍。教師敢于讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生唱了，體驗(yàn)有了，感悟也有了，知道了“對(duì)歌”的具體內(nèi)涵：對(duì)歌是男女一唱一和、即興演唱的、充滿智慧的情歌酬和，是摸得著、看得清、體會(huì)得到的。一個(gè)成功的課堂，一定是情感愉悅的課堂、個(gè)性張揚(yáng)的課堂、充滿藝術(shù)感染力的課堂。
【片段三】賞一賞：愉悅體會(huì)用心回味
師：“天下沒(méi)有不散的宴席”，跑馬節(jié)上的歌聲，依然在我們耳畔回響，再靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原汁原味的云南民歌，體會(huì)那些熱愛(ài)生活的人們的用心歌唱吧！
（云南民歌《小河淌水》響起，生靜靜傾聽(tīng)）
第9篇：流淌的歌聲范文
六一兒童節(jié)是兒童的盛宴。在兒童節(jié)里，我們歡慶著屬于自己的時(shí)光。今天是一年一度的六一兒童節(jié)，每一位同學(xué)的臉上都掛著欣喜、快樂(lè)的笑容。我們來(lái)到學(xué)校的大禮堂，準(zhǔn)備參加六一兒童節(jié)歌詠大賽，和其他班的同學(xué)來(lái)個(gè)PK比賽！都說(shuō)兒童的歌聲是天籟之音。果不其然，每個(gè)班都唱得那么好。我最喜歡的就數(shù)六（1）班的《蟲(chóng)兒飛》了。同學(xué)們站在舞臺(tái)上，緩緩的抒情音樂(lè)響起，大家輕輕唱了起來(lái)：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨……”我們好像真的到了一個(gè)仙境般的地方，到處都是閃著微弱的光芒的螢火蟲(chóng)，縈繞在我們的身邊。夜空上的繁星一閃一閃，微風(fēng)吹拂著我們，好似在訴說(shuō)一個(gè)美麗的故事。螢火蟲(chóng)飛啊飛啊，跳著美麗的舞蹈，在我們身邊旋轉(zhuǎn)、舞蹈……一曲終了，我們才清醒過(guò)來(lái)，意猶未盡，還想再聽(tīng)一遍。終于輪到我們上場(chǎng)了！我們走上臺(tái)，微笑著面對(duì)觀眾。音樂(lè)響起，清脆的歌聲也隨之響起，流淌在同學(xué)們之間。第一首是《讓我們蕩起雙槳》。唱著，唱著，大家好像真的坐在小船里，一邊劃船一邊唱歌。小船兒漂啊漂，伴著同學(xué)們一起歌唱，直到音樂(lè)結(jié)束。大家還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)呢，輕快、活潑的樂(lè)曲就又響了起來(lái)。哦！《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》已經(jīng)開(kāi)始了。我們立刻換上了一副高興的笑容，傾情演唱這首歌。大家好像也被我們感染了一樣，俏皮的笑容展開(kāi)在臉上。活動(dòng)在同學(xué)們的歌聲、笑聲中結(jié)束了。雖然比賽我們只得了第三名，但是名次不是重要的，只要開(kāi)心就好了，不是嗎？
樹(shù)人六年級(jí)：王鑫
