道德與法治教案精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教案范文

一、走進學生內心，因材開展安全教育

小學生還處于身心發育并不健全的年齡，對事物的判斷力和辨識力也不準確，所以對于小學生自身而言安全意識非常薄弱，危險時刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學生，走進學生的內心。因為在小學生成長的每個階段，都時常伴隨著問題在左右，只有學生自身掌握了處理突發事件和不安全事件的能力，才能讓學生真正地成長起來。比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學習成績同樣優異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠，獨立行動，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級里的其他同學都感覺到奇怪，教師也同樣發現了這個問題，于是，教師便分別找到了這兩位學生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認為應該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當媽媽結賬時，卻發現她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結賬的，但在這對母女的心里認為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動增強學生的安全意識

小學生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學習和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規范行走等等，這些都會為小學生帶來人身的危險，發生事故的幾率也大大提高。因此，學校在基礎課教學之外，還需要開設道德與法制課程，來提高小學生的安全意識，以及在面對危險和突發事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學，增強學生直觀的認識，讓學生切身感受到危險的傷害性，引起學生的重視以達到增強學生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學生的處理能力。比如，教師可以為學生創設一堂“當火災來了”的課程，首先需要讓學生了解在火災發生時應該注意哪些事情，并如何開展自救，在學生了解之后，組織學生進行演練，在演練過程中提高學生的處理事件的能力。在活動結束后，讓學生對自救的過程進行總結，并在學生間展開交流活動，對某位同學的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學生更進一步了解在面對危險和困難時，應該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節讓學生時刻謹記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學為學生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關，當視頻播放在這兒的時候，所有學生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識。總之，在小學教學中開展道德和法制教育課程，是對小學生的安全意識的培養，既是學校對學生的義務，也是對社會的一份責任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區第一實驗小學

參考文獻:

第2篇：道德與法治教案范文

------單元內容分析表

年級：七年級學科道德與法治 審批員（備課組長）：沐榮

單 元解析

第一單元單元主題：青春時光 主備教師：沐榮

單

元

教

材

解

析

本單元以擁抱青春為主題，學生成長為主線，設置了共三課。

本單元作為道德教育的重要組成部分，隱含著道德教育的三個滲透點，他們都是青春成長繞不開的話題，或者說我們必須從思想認識上認同和接納成長的這些引。

單元

目標

1．了解青春期身體變化的主要表現。

2．認識青春期生理變化對我們的影響，學會正確看待青春期的生理變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

3．認識青春期我們心理的矛盾和困惑，學會積極面對和正確處理青春期心理矛盾。

4．培養學生積極接納自我，調適自我的情感，做陽光快樂的中學生。

5．初步了解青春期思維的發展變化，認識到青春期思維的獨立性和批判性。

6．學會正確認識思維的獨立性和批判性，敢于發展自己獨到的見解，敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰，同時也要接納他人合理、正確的意見。

單元

重點

1、歸納生理變化

2、發展獨立思維和培養批判精神

單元

難點

1、學會正確處理青春期的心理矛盾

2、開發創造潛力，做一名對國家和社會有用的創造者

教學措施

歸納法、交流討論法、表演法

課時分配

6個課時

墨江縣新安鎮初級中學電子教案（導學案）

個人主備和集體備課

輔備（個人

二次備課）

課題： 第一課 青春的邀約

備課時間：2021年2 月20日教學時間： 年月日

主備教師： 沐榮 授課教師： 授課班級：

第一 課 時悄悄變化的我

教學時間：年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

【教學目標】

知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，自覺減少心理上的混亂與恐慌，增強自我調節能力，促進生理和心理協調發展。

情感態度和價值觀目標：正確認識人的身體和心理發展變化的規律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。

【教學重點】讓學生體驗青春期的心理和生理變化。

讓學生能正視自身存在心理衛生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。

【教學難點】

讓學生能正視自身存在心理衛生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。

【教學準備】

1、學生填寫課前自主學習，進行預習。

2、根據課程標準，設計問題與活動，制作

【教學方法】討論、探究、合作學習等

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、導入新課

（多媒體顯示心理測試內容）

心理測試：寫序號，把符合自己的內容的序號寫下了。

1．身體變化，使人騷動不安。

2．喜歡看武俠小說、電影、電視劇等。

3．變得愛頂撞家長。

4．對新鮮事物特別感興趣。

5．對異性產生異常的好奇和興趣。

6．有心里話不愛跟大人說了，但與好朋友談起來卻沒玩沒了。

7．在和他人爭論時，明知自己錯了，還是要撐下去。

8．喜歡模仿自己崇拜的人。

9．對自己的身體變化已經了解。

10．喜歡在家里或班級、需要表現自己

想一想：為什么變得愛頂撞家長、身體變化使人騷動不安、對異性產生異常的好奇和興趣„„？

教師總結：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發生一定的變化，我們的內心會面對一些新的問題，我們看待自然和社會的觀點也會有所改變。這一節課就讓我們來探討悄悄變化的我這個的話題。

二、新課講授

目標導學一：悅納生理變化

（一）身體變化

活動一：各組同學欣賞自己組員從小到現在不同時期的照片，關注他（她）變化。

比一比：

（1）不同時期的我們有不同嗎？這說明什么？

提示：伴隨著身體外形的明顯變化，我們的內心世界也發生著變化。我們開始進入青春期。

（2）除了照片體現了身體外形的變化，閱讀教材，這一時期，我們的身體變化主要表現在哪些方面？

提示：學生閱讀課本p3內容

身體迅速長高、長壯；運動能力、消化系統等器官不斷成熟；性器官發育和成熟。

（3）青春期是指哪個年齡階段呢？在這一階段身體發生哪些變化？

提示：青春期一般指人的發育過程中，介于兒童期和成年期之間的過渡期。它是繼嬰兒期后，人生第二個生長發育的高峰期。具體表現在：

a、身體外形的變化:身高,體重等;b、身體內部器官的完善:心臟,肺臟,腦;c性機能的成熟。

（二）青春帶來旺盛的精力

活動二：分享青春期

（多媒體顯示圖片）

說一說：

學生說出體驗每種場景的感受。

提示：結合實際場景回答

教師講述：生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力、敏捷的思維，對成長充滿強烈的渴望，感覺生活擁有無限可能。

（三）正確對待生理變化

（多媒體顯示問題）在青春期部分同學生理變化帶來的一些煩惱：如：

①我的個子怎么沒有別人高。

②我不想出門了，臉上長了痘痘，難看死了。

③體重又漲了，我不能再吃飯了，我要減肥。

④我不敢在公共場所說話了，我的聲音可難聽了。

想一想：

（1）這些學生為什么有這些煩惱？

提示：處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。一些正常的生理現象可能給我們帶來煩惱。

（2）你怎樣幫助這些同學解決煩惱？說出你的理解。

提示：受遺傳、營養、鍛煉、家庭環境、個人因素等因素，我們要正確對待一些與別人不一樣的生理變化。追求外在美，還有追求內在美。提高品德和文化修養等。

歸納：受遺傳、營養、鍛煉等因素的影響，我們身體的發育情況各不相同：有的長得快，有的長得慢；有的先長胖，有的先長高。我們要正是身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同班的生理變化，是我們對同伴的尊重。

青春的我們追求美。在追求形體、儀表等外在美得同時，也要提高品德和文化修養，體現青春的內在美。

目標導學二：直面心理矛盾

活動四：自主探究

（多媒體顯示教材p5探究與分享）

思考：

（1）你遇到過類似的問題嗎？

提示：根據自己實際情況回答。

（2）這些情況具體表現是什么？

提示：反抗與依賴強烈的成人感，對他人的意見有抵觸情緒，但內心并沒有擺脫對他人的依賴；

閉鎖與開放內心活動豐富但表露于外的東西少，將自己內心封閉起來；容易感到孤獨和寂寞，希望得到關心和理解；

勇敢與怯懦有時勇敢有時怯懦、比較害羞。

教師講述：伴隨生理發育，我們的認知能力得到發展，自我意識不斷增強，情感世界愈加豐富„„„

這些變化讓我們感到新奇，也使我們產生矛盾和困惑，具體表現在：反抗與依賴；閉鎖與開放；勇敢與怯懦

活動五：對癥下藥

情景一：我每天把自己一天的快樂和煩惱，記錄到自己的日記本里。

情景二：今天和小明鬧得不愉快，心里很煩。下學后，我去操場和別人打球，讓我忘記了煩惱。

情景三：我個子矮，大家都嘲笑我，所以整天悶悶不樂失去進取心，耽誤了學習。有一天，我看潘長江專訪，聽他講自己經歷，他也有被別人嘲笑個子低，但是他卻說“濃縮的都是精華”。從此以后，當別人再嘲笑，我也說“濃縮的都是精華”來反駁他們。我再也不為個子低而煩惱了。

情景四：同桌把我心愛的鉛筆盒碰掉，摔壞了。我暗示自己不要著急，同桌也不是故意的，避免了與同桌發生矛盾。

思考討論：

（1）在你出現心理矛盾的時候，你怎么對待心里矛盾的？

提示：積極面對和正確處理心里矛盾，我們才能健康成長。

（2）在你出現心理矛盾的時候，你是如何解決矛盾的？

提示：集體活動，尋求他人幫助；轉移注意力；做自己心理醫生。

(3)根據情景顯示我是怎么調節我的煩惱的？

提示：

情景一是把自己的想法寫下來；

情景二是參加體育活動，轉移注意力；

情景三是自我解嘲

情景四是自我暗示。

教師講述：面對心理煩惱我們可以這樣做:

①參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己；

②通過求助他人，學習化解煩惱的方法；

③通過培養興趣愛好轉移注意力；

④學習自我調節，成為自己的“心理保健醫生。”

【布置作業】

進入青春期，我遇到了那些煩惱，當時我是怎樣解決的？現在我還面臨著那些煩惱？

【板書設計】

身體外形變化內部器官完善

性機能的成熟悄悄變化的我

悅納生理變化直面矛盾心理

第3篇：道德與法治教案范文

關鍵詞：法律案例教學；新途徑；學生的主體性

案例教學是一種重要的教學方式，特別適用于中等職業學校職業道德與法律課的課堂教學。它既是傳授知識的重要途徑，又是進行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學生的生活實際，又充分調動了學生學習的積極性和參與性，使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭。

案例教學強調在職業道德與法律的教學中，采用以法律案例來說法的方式，加強對學生進行法律意識、法制觀念方面的培養教育。案例教學法最顯著的特征是它可以促使學生從事創造性學習活動，使學生在參與、思索、實踐中張揚了個性，發揮特長。

案例教學法就在于讓學生進行探索和嘗試，自己去發現和解決問題。學生在嘗試中，知道了如何利用教學提供的條件或創造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學法正是這種讓“學生自己去嘗試”的教育理念得以實施的教學方法，案例教學法雖不是萬能的，但卻是一種獨特的、很重要的而且很有效的教學方法。

案例教學在職業道德與法律課的運用，既可以化難為易，幫助學生理解掌握，又可以理論聯系實際，讓學生學以致用，同時還可以提高學生的學習積極性，激發學生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現學生在教學中的主體地位。

例如我在講授“正當防衛”時，學生對正確判斷某種行為是否屬于正當防衛有困難，而通過案例分析，既幫助學生解決了這個問題，又教會了學生同違法犯罪行為作斗爭的正確方法。講授時盡管正當防衛的四個條件即：“防衛的目的必須正當，防衛行為必須適時，防衛的對象必須特定，防衛的結果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區別了，教學時我就選擇典型的案例進行分析。

案例：“某職校實習生李某在下夜班回家時，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財，正當搶劫犯低頭數錢時，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機關報案，李某事后得知，搶劫犯經搶救無效死亡。”李某的行為屬不屬于正當防衛？由此開展討論，學生爭論非常激烈，大大激發了學生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當防衛？然后教師因勢利導幫助學生解開謎底。

首先，要弄清“適時”這個問題，也就是非正當防衛必須針對正在進行的不法侵害，而李某選擇的這個時機算不算適時？應該是適時的。因為歹徒還未逃離“犯罪現場”，實施暴力反擊應該要選擇恰當的時機，不能作無謂的犧牲，它應起到既維護合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛的結果不適度”這個問題。“適度”也就指防衛行為的性質，輕重程度與不法侵害行為的性質及輕重程度大體上相適應，并未作嚴格的限制，理解時須注意三點：第一，從“制止住”的角度看，防衛行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應當允許防衛人采取較重的手段進行防衛，不能限得過死，否則會限制防衛人行使正當防衛權，不利于保護合法權益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛人在很短的發案時間內不可能準確判斷侵害行為的性質和輕重程度，攻、防雙方在運動中，防衛人的防衛行為也不可能完全按自己預定的計劃發展，可能會出現偏差。第三，應當辯證地看待防衛與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛人與侵害人雙方的身體狀況、人數多寡、所使用的工具等各種情況來進行判斷。通過案例分析解決了同學學習過程中的迷惑，培養了學生解決實際問題的能力，增強了學生的法制觀念，因為正確區分“正當防衛”與“非法防衛”關系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學時絕不能含糊其辭，而應當通過案例來講深講透。

“案例教學”是一種真正意義上的有效教學，它是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，通過對典型案例的展示，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，對案例進行質疑、分析和運用，進行自主、探究、合作性學習，以提高學生提出問題、分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

第4篇：道德與法治教案范文

【關鍵詞】職業道德與法律 案例教學 案例教學實施

《職業道德與法律》課是中等職業學校德育教學課的重要課程，在這門課程中，采用傳統的方法進行教學，其效果是很難激發學生興趣的。在眾多的教學方法中，筆者認為案例教學法是課堂教學效果很好的一種方法。教師可以通過案例教學法，將現實社會中、甚至是身邊的問題引入課堂，通過案例分析，客觀地評價法律內涵，使課程理論聯系實際，對提高學生的法律意識和培養學生解決法律問題的實際能力，具有重要的作用。

一、案例教學法的內涵

追溯案例教學法起源，是在20世紀20年代，當時美國哈佛商學院倡導“培養和發展學生主動參與課堂討論”的模式。而案例教學法進入我國，是在1990年以后。案例教學法最大的特點是，改變了傳統教學方法的以書為本，它做到了以學生為主體，是促使學生在學習中發揚自主、合作、研究和探索等開放式的教學方式。案例教學法同樣是一種活潑、生動的教學方法，它實現了教師和學生合作參與教學的互動。

二、案例教學法的作用

（一）有助于學生深刻掌握知識點

對于《職業道德與法律》課的教學，如果單調地講授理論知識，會讓學生覺得抽象和枯燥，很難引起學生的學習興趣，在教學中，如果教師運用案例教學法，提供社會中甚至是身邊的案例，是會吸引學生的專注力，從而加深了學生對理論知識點的理解。案例是非常形象和直觀的，仿佛讓人身臨其境，對于中職生來說更容易理解和掌握。同時，案例教學法，加強了學生的感性認識，引起學生參與討論的興趣，從而使學生成為學習的主體，在這個過程中，幫助學生更深刻的掌握了知識點。

（二）有助于開闊學生的視野，從而實現理論聯系實際

近些年來，在很多學校，中職生違法犯罪的案件時有發生，并呈現出低齡化等特點，由此埋下社會隱患。這與中職生年齡小、價值觀沒有完全形成和法律意識淡薄，缺乏法律知識的實踐能力有很大關系。在職業道德與法律的課堂上，學生通過那些栩栩如生的案例，通過對具體案情的分析，使學生對道德與法律常識就有了真實的體驗，有助于養成良好的行為習慣。

（三）有助于培養學生的綜合分析能力

案例教學為學生提供模擬、逼真的情景，給出的資料是具體、多方面的，需要學生自己去思考、分析和解決問題，使其解決問題的能力得到鍛煉。在案例討論中，學生需要綜合運用教育知識來分析案例中蘊藏的教育觀點，也需要從案例的線索中引申開去。需要學生相互啟發，提出不同觀點和看法，有利于提高學生的溝通能力，

三、案例教學法的實施

（一）精選案例

采取案例教學法，應該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因為案例數學法的主要目的不在于引發學生聽課的興趣，而在通過案例分析，使學生更好地理解和掌握一般原理，提高學生運用法律解決問題的能力。案例選得好，教學就成功了一半。選編案例一般應注意新穎、典型、綜合和多樣。教師可以從報紙、雜志、電視臺和網絡等新聞媒體來搜集和積累自己所需要的各種各樣的案例。可以把搜集來的典型案例進行分門別類保存，以便備課時能夠信手拈來以節約時間。教師在備課時要精心準備，選擇最具典型意義的高質量案例，案例質量的高低直接影響著案例教學的質量與效果，因此案例的選擇和設計十分重要。一個高質量的教學案例能使學生通過討論加深對課程中的重難點的理解，并能利用課程中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。

（二）在案例教學法中采取課堂討論模式

這種方法就是：教師在講完一定范圍的教學內容之后，選擇數個較為典型的案例集合到一起，向學生提出若干問題，在課堂上交由學生進行討論。可以嘗試這樣進行：將一堂課分為三個階段：1—20分鐘的時間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等；20—40分鐘的時間是有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班同學討論，尤其要鼓勵學生提出各種不同主張，調動學生發言積極性，以便提高學生獨立思考問題的能力；最后10分鐘歸納總結，點評各學生觀點，同時提出自己的觀點。在這個過程中始終要注意案例教學與知識點傳授相結合，從而激發他們學習職業道德與法律課的熱情，也必然能提高教學效果。

綜上所述，筆者認為在職業道德與法律課上要正確運用案例來進行教學，有利于幫助教師掌握教學規律，提高對教學創新的認識。同時也能提高學生學習職業道德與法律課程的積極性，培養學生分析和解決問題的實際能力，有利于提高職業道德與法律課的教學效果。

【參考文獻】

［1］王宗廷.案例教學中課堂討論引導的藝術[J].教育藝術，1999.

［2］尤琦.案例教學的組織與方式[J].成都教育學院學報，2001（8）.

第5篇：道德與法治教案范文

教學目標

1.知識與能力

知道哪些是誠實的行為；能分辨是非，知道說謊的后果。

2.過程與方法

通過講故事、舉例子、比較等方法，學會分辨是非，用誠實的行為去應對生活中遇到的問題。

3.情感與態度

培養學生誠實的品質，樹立正確的是非觀念。知道疫情期間在家里勤洗手，外出戴口罩，不與外人接觸，這些都是正確的做法，疫情期間的謠言不要相信。

教學重、難點

知道什么是誠實；能分辨是非，知道說謊的后果。

教學過程：

教師講《狼來了》導入：

聽了《狼來了》的故事，說說你從這個耳熟能詳的故事中體會到什么？

一、誠實與說謊

師：閱讀教材Pl6三幅圖內容。圖中這些同學的做法，你贊成嗎，為什么？

師：你認為哪些行為體現了一個人誠實的品質?把你想到的行為寫在下面的空格里。

讓生完成教材Pl6空格內容，師可進行指導、補充。

讓生閱讀教材P17頁“故事屋”《明山賓賣牛》。思考問題：有人認為，明山賓太傻了。你同意這種觀點嗎?為什么？

師指名發言。

師：誠信是做人之本，立業之本。明山賓的故事對于今天那些以次充好、以劣充優、以假混真的投機者和造假的經營者們是很有教育意義的。比如，疫情期間一些工廠做的口罩不合格，以次充好。再比如同學們疫情期間在家里上網課，寫作業，不能沒上說上了，沒做說做了，要誠實。

話題二：請你幫他出主意

師：閱讀教材第18頁內容，思考教材問題。

1.小文為什么說家里養了金魚?

2.設想一下后面會發生什么事。

3.同學們會怎么看小文?

4.這件事給了你什么啟示?

師：有時，我們會不由自主地說謊話，也會因為恐懼、膽怯或虛榮好勝而說謊。請你判斷一下，下面兩位同學各是因為什么原因沒有說實話。你能幫他們擺脫困境嗎?

展示教材第19頁圖片。

讓學生閱讀教材圖片內容，思考后完成教材卡片內容。

師：你是否也因為某種原因而說過謊?說謊以后你的心情怎樣?有什么不好的后果?你應該吸取什么教訓?

展示教材第21頁圖片內容，學生閱讀。

思考：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為兩人的“謊話”是否有區別?說說你的看法。

學生發言。

師：我們前面一直在說，誠實是一種美德，說謊是一種不好的行為。而芳芳和爸爸的例子告訴我們，對于生活中一些善意的“謊言”，我們應該給予理解。有時候為了他人的利益著想，我們也不得不說一些善意的謊言。

但是，同學們應該清楚，那些因為恐懼、膽怯、虛榮好勝、惡作劇等原因而說謊的行為都不值得提倡。從前面的學習中我們也感受到了說謊帶來的后果。說謊不僅使我們的內心感到羞愧、自責、難受，還會失去別人對自己的信任，甚至還會損害別人的利益，總之是損人不利己的事情。因此我們要做一個誠實的孩子，讓誠實伴隨我們成長。那如何做一個誠實的孩子呢?我們來看看張強同學是怎么做的。

話題三：讓誠實伴隨我成長

讓學生閱讀教材第20頁小故事，思考問題：你怎樣看待張強的行為？

師：生活中，我們每個人要做“張強”。如果你遇到下面這些情況?你會怎么做？

看一下20頁下面內容：該怎么做？

1.從商店買東西回家后，發現售貨員多找了幾元錢，我該……

2.測驗時一道題難住了我，正好可以看到同桌的答案，我該……

3.不小心打碎了親戚家的花瓶，我該……

布置閱讀21頁。

師：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為他們的“謊話”是否有區別？說說你的看法。

第6篇：道德與法治教案范文

通用技術是新課程改革下普通高中一門必修課程,是科學與技術的結合,強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟,是動手與動腦相結合,是培養創新精神和實踐能力的良好載體。今天我們來研討案例分析導入法與情景設置法在通用技術課教學中的運用和注意事項問題。

一、案例分析導入法

對于技術教學來說,簡單地采用問題導入教學可能存在一些問題,因為學生有時不可能提出問題。因而需要采用一些特殊的導入方法。下面介紹一種有利于通用技術課教學的導入教學方法――案例分析導入法。

案例分析導入法是利用對案例的分析導入問題、概念、方法、原理等。例如,通過自動門的原理的分析,導入“開環控制系統”;對水箱自動控制系統的分析,導入“閉環控制系統”。有了對這兩個案例的分析,學生就能較為清晰地體會控制是如何實施的;開環與閉環控制系統的區別;體會較難理解的“反饋”概念是怎么回事。如果像一般專業教材那樣,先給出概念,再去用實例說明,學生會難以明白。

一般學科教學用這個教學方法只提案例導入,為什么在通用技術課中強調案例分析導入呢?這與學生的基礎和課程的教學目標有關。

在課程標準中,有多處教學目標要求學生能正確分析案例。例如,在《技術與設計1》技術及其性質的內容標準里,就有“知道技術的發展需要發明和革新,并通過案例進行分析;能分析設計在技術發明和革新中的作用;理解技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響,能對典型案例進行分析……”其實,在技術工作和在設計的過程中,處處離不開案例分析。例如,發現問題的過程就是一個對案例分析的過程;對調查的情況進行分析的過程就是案例分析過程;對技術試驗、設計初步方案進行分析也同樣是案例分析過程。設計的過程就是一個反反復復的分析、比較過程。案例分析的思想方法是技術素養的重要組成部分。采用案例分析導入,也是學生學習理解案例分析的一個好的方式。因為給出案例時,學生都會感到新鮮、都會要求去進一步了解它。這時,學生對教師的分析會十分注意,就在這樣多次的案例分析過程中,學生會逐漸熟悉分析的方法,在教師的有意引導下,學生就會熟悉、掌握這種分析的思想方法。

常言道:良好的開端是成功的一半。課前精心設計課堂導入,便于學生集中注意力,是促進教學任務順利完成的前提。教師在備課時,應考慮:一要根據本課的內容;二要根據學生的心理特點;三要精心設計熱點知識等,使學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望,以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

通用技術課不僅要用案例導入,還要對案例進行分析。這是由于學生的技術實踐較少,技術的基礎較差,如果不進行分析,學生很難對案例所要揭示的問題有所體會,看到案例并提不出問題。

案例分析導入法還有一個很重要的作用,就是培養學生案例分析的能力,這是通用技術課的教學目標之一。

二、情景設置法

真實情境是進行自主合作探究性學習培養創新能力的平臺。皮亞杰的認知建構理論認為學習情境是影響學生創造性力發展的重要因素,學生通過改變自身適應環境的變化而獲得發展,并引起內部心理圖式的變化。研究表明,有感染力的真實事件或真實問題是激發學生創造力的源動力。

聽過一位通用老師上的《設計中的人機關系》一節的教學,他以“一次長途旅行中所見”為主線來設計課堂教學過程。通過圖片呈現的方式,先乘公交車――看、找、評公交車上的人機關系;買火車票,乘火車――看、找、評車票、火車上的的人機關系;到目的地后住旅館,看、找、評旅館里存在的各種人機關系;游景點――看、找、評生活中的人機關系,等等。學生帶著技術的眼鏡跟著老師作了一次充滿技術課程特點的旅行,課堂氣氛活躍、有討論、有交流、有見解。學生在老師的引導下達到了對人機關系的理解,對在設計中人機關系要實現的目標有了清晰的認識。這種獨具匠心的設計,有力地體現了教師的引領作用和教學策略的創新,是提高課堂教學效率的有效途徑。

通過這節課學習,我認識到了老師創造性設計教學的魅力。我更認識到不能將通用技術課堂教學簡單化,以為學生可以看懂,就無須更多的準備。而恰恰相反,越是這樣就越需要教師精心的準備和創造性的設計。所以教師在安排教學內容時,根據內容有意識地插入情景,這樣既能活躍課堂氣氛,又能很好地使學生對教學內容有進一步的理解和掌握。如在“設計中的人際關系”時,我帶了兩把高低不同的椅子,在學生中選了一個高個子和一個矮個子,讓高個子坐低椅子,矮個子坐高椅子(坐后腳離地),讓在坐的兩位同學談感受,其他同學討論。然后又叫一個矮個子和另一位高個子同學互換穿外衣。這樣一來,同學們情緒高昂,課堂的氣氛很活躍,并紛紛發表了自己的見解,此時,我順勢引入課題內容上來,把學生的學習勁頭帶動起來,使學生在輕松的課堂環境中學到知識,體會到技術課的學習是件愉快的事,破除學生對技術課學習的畏難心理,從而激發學生學習技術的欲望。在教學中,只要教師認真鉆研教材,吃透教材,做有心人,合理地創設教學情景,學生的學習興趣自然而然會提高,教學一定起到事半功倍的效果。

第7篇：道德與法治教案范文

由于我校地處偏遠農村，學生自主學習能力較差。我發現，傳統的課堂教學倡導“以教促學”。大部分教師的教學主要研究教師怎么教，學生怎么學，怎么評價，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學大綱，而放棄了職業教師的創新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現成的結果告訴給學生，而這些知識距離學生的生活及生活經驗太遠，因此很難激起學生的興趣，全面提高學生的綜合素質也是不可能的。因而更多地關注如何通過課堂更好地“發揮教師的主導作用、調節教學進程，使課堂教學多樣化，就此談幾點在日常教學中的轉變：

一、要突出學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人

親其師信其道。在教學過程中，學生熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質疑。因此，要建立良好融洽的師生關系，作為教師，為了營造一個輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學生中去，與學生互動，不要只是站在講臺上講，給學生一種高高在上的感覺，以便激發學生學習的激情，引起感情上的共鳴，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，創造一個師生心理相容的良好環境。在教學過程中，“以學生為本”。努力營造民主的教學氛圍，課堂上盡量給學生留有自由支配、自主發揮的時間和空間，創造情景使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發展自己的個性品質。教師應該把學生學習、探索和活動的主動權交給學生。例如：七年級上冊《豐富多樣的情緒》中有關喜、怒、哀、懼的詞語及下冊《人生難免有挫折》中將描述挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學生自愿上黑板寫，由于我教的班級比較多，我就把這樣的活動進行班與班的比較，學生為了給自己班爭得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯的也由其他學生進行糾正，這樣經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發揮、踴躍發言，從而使課堂氣氛非常活躍。

二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學模式

通過學案導學、多媒體教學等多種課堂教學模式，轉變教師的教學行為，改變和優化課堂教學形態，創設主動愉悅教學氛圍，使教師的角色發生根本改變，實現“以學促教”。教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內容、調控教學過程、組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產士”，教師要幫助學生學會主動思考，學會學習，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于“學會做人、學會生存、學會求知、學會發展”，這就要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構自己的知識、經驗，把外在的知識內化為自己的思想，以便在新的情境下能實現知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學的傳統模式――教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，真正實現教學相長，形成“學習共同體”。

（一）“學案導學”教學模式是培養學生自學能力、提高教學效果的有效教學模式

學案的基本內容包括：課前預習導學―課堂助學-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個環節。設計時充分運用現代化信息技術，深入挖掘生活中的各種資源。學案主要是一種集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，利用課前導學環節，把教學目標、知識網絡兩部分，授課之前展現給學生，通過學生的自學，初步了解教學內容，為學生的自學搭建了平臺，充分培養學生的自學能力。利用課后鞏固與反思，檢驗學生的知識達標。教學中通過生生交流、師生交流等多種平臺，發揮學生的主體作用。通過教師展示案例，創設情景，充分發揮教師的主導作用，培養學生的能力目標。教學過程包括：框題導入、星網傳播，自主置疑、預習交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個環節。其中預習交流展示環節，為培養學生自學能力創造了契機和氛圍。星網傳播、自主置疑環節，設計的目的是通過學生利用現代信息技術收集、交流大量有關現實生活中教學資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學生的視野，使學生認識到思想品德學科與我們生活的密切聯系，讓學生帶著問題進入課堂，同時培養了學生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進行問卷調查，掌握學生生活中存在哪些疑問，需要我們去解惑，以便充分挖掘實際生活中蘊含的“理”，使學生在生活中學習，做學習和生活的主人。

（二）多媒體教學模式

隨著“網絡時代”的到來，將計算機多媒體教學手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動化等集于一體，具有不受時間、空間限制的再限性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。它切合了中學生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學中，要充分利用計算機網絡教學，讓學生根據不同的教學目的，自己在網絡中查找資料，進行研究，發表自己的研究意見。

教師要將信息技術與思品課程整合，立足于學科內容改革，目的是要變革傳統的教學結構與教學模式。目標是培養學生“信息技術素養”和建構知識的綜合能力，是學生能力、素質的提高。主要做法是：

（1）通過利用網上資源和internet信息構建研究性、自主性和協調性學習的學習模式，培養學生的創新意識和創新行為。

（2）通過網上資源的共享，進一步更好地建設并利用好遠程教育資源，提高遠程教育資源利用率。

（3）更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現代教育技術的能力，力爭人人都建立起信息技術教育的新理念。教學中教師要充分利用現代化信息技術的優勢，將各種教學資源的進行優化組合，進一步優化學習方式和教學方式，調動學生學習積極性和創造性，改變以往沉悶的課堂教學氛圍，以實現情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法的學習目標。從而提高課堂教學的實效性。

三、要轉變教學理念

道德與法治課教學的目的是要促進學生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學過程要聯系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生的學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。

四、要在教學中將群體教育與個別教育結合起來

第8篇：道德與法治教案范文

根據世界衛生組織的分類和醫藥學專業人士的臨床經驗，有7大類藥物會對駕駛產生影響，分別是：抗組胺藥、抗抑郁藥、鎮靜催眠藥、解熱鎮痛藥、抗高血壓藥、抗心絞痛類藥、降糖藥。有關調查數據顯示：在藥后駕車的人群中，吃抗抑郁和鎮靜劑造成的事故率達97%，吃撲爾敏等抗組胺藥(感冒常用藥)造成的事故率為72%。大家重視服用精神藥品或麻醉藥品在藥后駕車中的危害，忽視常用藥（尤其是感冒藥）在藥后駕車中的危害。

從法律層面講，我國《道路交通安全法》第二十二條規定：“飲酒、服用國家管制的精神藥品或者麻醉藥品，或者患有妨礙安全駕駛機動車的疾病，或者過度疲勞影響安全駕駛的，不得駕駛機動車。”該規定只強調精神藥品和麻醉藥品，尚未對其他很多可導致駕車意外的藥物進行強制限定。

為此，基層建議：

1、在《道路交通安全法》中明確禁止“藥駕”。補充完善關于“藥駕”的監管和處罰條款，對“藥駕”通過立法予以明令禁止。出臺對“藥駕”的檢測方法和判定標準，在各類交通安全事故責任調查中加入“藥駕”檢測項目，嚴懲明知服用違禁藥品仍駕駛的人員。通過法律，使人們對“藥駕”引起足夠重視。

2、根據“藥駕”影響，對藥品進行分級。制定統一標準，根據藥品對司機駕駛能力影響的程度，將其分出等級，要求藥廠在藥盒上給予標識，警示藥物（尤其是感冒藥）對駕駛能力的影響。由此，使駕駛人員明確開車前是否可以服用該種藥品。

第9篇：道德與法治教案范文

7中華民族一家親

教學設計

課題

中華民族一家親

第二課時

單元

第三單元

學科

道德與法治

年級

五年級

學習

目標

1、

情感態度與價值觀目標：培養維護民族團結、尊重其他民族風俗習慣的意識。

2、

能力目標：能夠尊重其他民族的風俗習慣，維護民族團結。

3、知識目標：了解民族之間的差異，學會尊重其他民族的風俗習慣，了解我國扶助少數民族的政策，懂得實現各民族共同繁榮的必要性。

重點

了解民族之間的差異，學會尊重其他民族的風俗習慣

難點

解我國扶助少數民族的政策，懂得實現各民族共同繁榮的必要性。

教學環節

教師活動

設計意圖

導入新課

1、猜猜這是哪個民族的服飾

2、猜猜這是哪個民族的飲食

3、猜猜這是哪個民族的民居

猜一猜小活動導入新課。

講授新課

1、

思考：

（1）你從上述猜一猜的活動中感受到了什么？

（2）不同民族之間還有什么不同嗎？

2、小提示：在長期發展過程中，我國各民族的生活環境、文化紫蘇都有差別，表現在服飾、飲食、民居、節慶和禮儀等各方面。

3、活動園：五(2)班開展了一次少數民族傳統節日展示會。會上，同學們介紹了自己所了解的節日。

4、小小分享會：請你結合自己的經歷或看過的資料，向同學介紹一個少數民族傳統節日。可圍繞下面問題進行介紹。

（1）節日的名稱是什么？

（2）這個節日給你印象最深的習俗是什么？它有什么寓意？

（3）如果有人想參加這一節日的活動，你想提醒他注意什么？

5、介紹民族節日：那達慕大會、酥油花燈節等。

6、開動腦筋：想一想，文化習俗等的不同容易導致什么？我們該怎么辦呢？

7、社會觀察：由于各地區文化的差異，我們經常能發現一些游客因不了解或不自覺，而做了許多不尊重當地人的行為，例如：在摩梭人家里隨意談論走婚習俗，并將走婚過度解讀。或是在古城里隨意爬上民居的屋頂拍照，亦或隨意將少數民族的生活方式評論為落后、愚昧等。

直觀了解各民族之間的差異。

從不同民族的傳統節日當中感受差異可能會帶來的影響（好與壞），再引導學生思考我們應該怎么做，從而幫助學生樹立正確的尊重其他民族風俗習慣的意識。

教學環節

教師活動

設計意圖

8、民族相處小貼士：我國是一個多民族的國家，許多少數民族有不同的宗教信仰和習俗忌諱。俗話說：“入鄉隨俗”。在進入少數民族聚居區旅游時，應尊重當地的傳統習俗和生活中的禁忌，任何人不能以自己的民族風俗習慣為標準，去衡量和要求別的民族，也不能以個人的好惡去對待民族風俗習慣，去處理與民族風俗習慣有關的事情。

9、我是民族風俗小達人：你還知道哪些少數民族的風俗習慣嗎？假如去到當地，你會怎么做？

10、入鄉隨俗我能行：

（1）蒙古族認為火神或灶神是驅妖辟邪的圣潔物，所以我可不能當著他們的面跨越或踢火，不能往火上摔東西、扔贓物。

（2）回民禁止以食物開玩笑，特別是不能用進食的東西做比喻，如形容辣椒、西紅柿像血一樣紅等。

（3）彝族男性最忌他人觸摸自己頭上的蓄發，認為這是不可寬恕的行為。

11、小數據：從數據中你發現了什么？對此，你認為國家應該怎么做？

12、小提示：全面建成小康社會，一個民族也不能少。我們56個民族要像石榴籽一樣，緊緊抱在一起，同心同德，守望相助，努力實現這個偉大夢想。（國家要扶助少數民族地區，實現共同富裕、共同繁榮）

13、國家的措施：

（1）實施精準扶貧政策。

（2）援助少數民族大行動

（3）開展興邊富民行動

14、播放視頻《天路》

15、思考與感悟：你知道這條“神奇的天路”指的是什么嗎？它“神奇”在哪里？

16、閱讀角：“天路”頌歌。

17、解釋：青藏鐵路的重要意義。

把意識付諸行動，做到入鄉隨俗。

從數據中認識到不同民族發展的不均衡問題，懂得國家應該扶助少數民族，實現各民族共同繁榮。

了解國家為實現共同繁榮所實施的舉措。

課堂小結

我國是一個統一的多民族國家，人民是國家的主人。在全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的征程中，我們56個民族一個都不能少，我們要團結互助，努力實現共同繁榮。

總結提升

教學環節

教師活動

設計意圖

板書

7中華民族一家親

第二課時

1、不同民族之間的不同