法學(xué)學(xué)術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
一、善編：融合課程資源
在《平均數(shù)》設(shè)計中，教師尊重課本但不照搬課本，尊重實際而又超越生活。以下幾個細(xì)節(jié)值得關(guān)注：
“引入”部分有這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。學(xué)校最近組織愛心捐款，請看四（1）班第一小組（共10人，其中4名女生，6名男生）的捐款情況，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能比較這4名女生和6名男生的捐款情況嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論爭辯，得出相對合理的比較方法，即“先分別算出男、女生的平均捐款數(shù)，再進行比較”。
在這里，教師大膽改編教材，充分利用孩子身邊的學(xué)習(xí)素材。一方面，這樣的學(xué)習(xí)素材對于孩子來說，比較熟悉，易于接受；另一方面，這樣的學(xué)習(xí)素材，又能拉近數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其實，只要教師留意觀察周邊生活，有價值的教學(xué)素材是極其豐富的。當(dāng)然，組合、改編學(xué)習(xí)材料時，教師必須遵守正確的價值取向，不能純粹為了改編而改編，應(yīng)力求“善編”?！吧凭帯钡摹吧啤睉?yīng)重點體現(xiàn)在：一是加工教材。當(dāng)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活沖突較大的，可以重新改換教材設(shè)定的相關(guān)信息，使之更貼近學(xué)生生活；二是豐富教材。可以對教材內(nèi)容進行充實或刪減，補充學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材，刪除學(xué)生不易接受的學(xué)習(xí)素材；三是重組教材。結(jié)合本班實際，在確保教學(xué)目標(biāo)落實的前提下，對教材原定的課時劃分及板塊安排進行適當(dāng)整合。四是開發(fā)教材?？梢栽谕瓿山虒W(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況下，大膽開發(fā)校本教材。
二、善變：智對現(xiàn)場生成
課堂現(xiàn)場，處處蘊藏著永不干涸的有用資源。學(xué)生不起眼的一個動作、不經(jīng)意的一句話語、不自覺的一次錯誤，或許都能成為課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。那么，如何更好挖掘課堂中隨機出現(xiàn)的教學(xué)資源呢？用一句時下流行的話來作答，即“這個世界什么都在變化，唯一不變的也是變化。”還以“平均數(shù)”一課為例。
一是體現(xiàn)在教師較為精彩地處理了預(yù)設(shè)與生成間的辨證關(guān)系。請看以下教學(xué)片斷：
師：看來平均數(shù)問題的應(yīng)用真的很廣泛，下面我們繼續(xù)研究。（教師課件呈現(xiàn)：小王投擲三次壘球的成績第一次28米，第二次29米，第三次27米，求小王的平均成績）請大家試一試！
孩子們低頭靜悄悄地開始計算。就在這個時候，我們注意到教室中有一個孩子一動也沒動地坐著。于是，老師便輕輕地叫起了這個孩子，問：“哎，你為什么不動呀？”孩子滿有把握地說：“其實，我不用計算就知道計算的結(jié)果了?！?/p>
教師望望其他同學(xué)一張張充滿詫異的小臉后，問道：“你怎么知道的呢？能把想法說給大家聽聽嗎？”
“我是這樣想的，不用計算，只要把29中的1移給27就可以了，這樣三個數(shù)都變成了28，所以小王的平均成績應(yīng)該是28米?！?/p>
接著這位學(xué)生的簡算方法，教師自然地引出了“移多補少求平均數(shù)”的策略。
在這個片斷中，如何引出“移多補少”必定早已預(yù)設(shè)在教師的教案中。但面對上述偶境，教師調(diào)整原定教程，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，從而成功處理了預(yù)設(shè)與生成間的辨證關(guān)系。
二是體現(xiàn)在教師尊重差異、鼓勵選擇的語言設(shè)計上。我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的教學(xué)語言：“請大家算一算，男生算女生的平均數(shù)，女生算男生的平均數(shù)，計算快的同學(xué)可以兩個都算?！?、“請大家計算第一小組6位同學(xué)的平均身高，已經(jīng)好了的同學(xué)可以思考更加簡潔的方法?！毕襁@樣“快的同學(xué)可以兩個都算”，“已經(jīng)好了的同學(xué)可以思考更加簡潔的方法”也許對我們來說已是耳熟能詳了，但不容質(zhì)疑的是，正是這簡簡單單的幾句話，卻是人文課堂中承認(rèn)差異、尊重個性的真實寫照。
三、善導(dǎo)：珍視主體思維
在《平均數(shù)》教學(xué)中，有這樣一個教學(xué)片斷。
（材料呈現(xiàn)：少兒歌曲大賽中，六個評委給一位參賽小朋友的得分情況。）
師：請大家獨立計算這位小朋友的平均分。（學(xué)生計算）
生1：我是這樣算的，（84+70+88+94+82+86）÷6=84。
生2：我采用移多補少的方法，具體是……
師：還有沒有同學(xué)不是這樣計算的？（教師本意是讓學(xué)生說出，去掉最高分、最低分再計算的方法。）
生3：70+（14+18+24+12+16）÷6=84。
生4：我可以把生1的方法作一下改進，我是這樣計算的[（84+86）+（88+82）+94+70]÷6=84。這樣計算的話就顯得比較簡單了。
這是一個很好的生成點！在計算過程中，采用簡便的計算策略，可以提高學(xué)生問題解決的效率。但此時，教師表情平平、語氣淡淡，顯然，教師心中所牽掛的，依然是“去掉最高分、最低分再計算”的計算方法。
師（繼續(xù)追問）：還有沒有不一樣的計算方法，你也可以思考與生活實際結(jié)合起來的方法！
等了一會兒，終于有一只不怎么自信的小手舉了起來：“我還有一種計算的方法，也是以前從電視中看到的，可以先去掉最高分、最低分以后再計算。”
第2篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
所以高度重視認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)習(xí)方法具有思維訓(xùn)練的重要意義。下面我們一起來就初二學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)外部環(huán)境。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面探求、分析。
一、初二學(xué)習(xí)內(nèi)、外部環(huán)境的變化
1、學(xué)科上的變化：和初一比較，初二開始添設(shè)幾何和物理，這兩個學(xué)科都是思維訓(xùn)練要求較強的學(xué)科，直接為進入高一級學(xué)科或就業(yè)服務(wù)的學(xué)科。
2、學(xué)科思維訓(xùn)練的變化：初二各學(xué)科在概念的演化、推理的要求、思維的全面性、深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性方面都提出了比初一更高的要求。
3、思維發(fā)展內(nèi)部的變化：您的思維發(fā)展從思維發(fā)展心理學(xué)的角度看已進入新的階段，即已經(jīng)熾烈地、急劇地進入第五個飛躍期的高峰。這個“飛躍”期是否會縮短，“飛躍”的質(zhì)量是否理想要靠兩個條件：2）教師精心的指導(dǎo)；2）您自己不懈地努力。
4、外部干擾因素的變化：初二正是您性格定型加快節(jié)奏，幻想重重的年齡期，常常表現(xiàn)出心理狀態(tài)和情緒的不穩(wěn)定，例如逆反情緒發(fā)展。這給外部的誘惑和干擾創(chuàng)造了乘亂而入、乘虛而入的條件。不要因為這些妨礙您正常地接受教師和家長的指導(dǎo)；破壞了您專一學(xué)習(xí)的正常心理狀態(tài)。要學(xué)會“冷靜”、“自抑”，把充沛的青春活力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
二、初二學(xué)法指導(dǎo)要點
1、積極培養(yǎng)自己對新添學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；平面幾何是邏輯推理、形象思維、抽象思維訓(xùn)練的體操，平幾學(xué)習(xí)的好壞，直接影響您的思維發(fā)展，影響您順利地完成第五個思維發(fā)展飛躍。理化學(xué)科是您將來從事理工科的基礎(chǔ)，語文的快速閱讀和寫作訓(xùn)練也在為您今后的發(fā)展奠定基矗。
您在生理上的浙趨成熟，已經(jīng)為您自我培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛好創(chuàng)造了前提條件。但切記勿偏科，初中階段的所有學(xué)科都是您和諧完美發(fā)展的第一塊基石。
2、用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。
3、在評價中學(xué)習(xí)，在評價中達(dá)標(biāo)：“在評價中學(xué)習(xí)”是指給自己提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)和鞭策下學(xué)習(xí)，以利提高學(xué)習(xí)效率（增加有效學(xué)習(xí)時間）?！霸谠u價中達(dá)標(biāo)”是指只有進入“自我評價狀態(tài)的學(xué)習(xí)”，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，強烈的自我追逐學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能高質(zhì)量、高水平的達(dá)到目標(biāo)?；貞浤谶M入考場前的幾分鐘強記強背的情境，效率之高，達(dá)標(biāo)之快，超過平時的十倍、百倍，原因在于您進入了“激奮的自我評價狀態(tài)”。
4、聽課要訣：1）在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；2）手腦并用，勤于實踐議練，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；3）勇于發(fā)言，發(fā)問，暴露自己的疑點、弱點；4）把握重點和難點。對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；5）形散神不散。課堂上，教師的讀、講、議、練、評活動安排從形式上可能有些“散”，您要積極參與配合，做到45分鐘形散神不散；6）重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。
第3篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須改變教學(xué)過程中重認(rèn)知因素而忽視情意因素的狀況，致力于溝通兩者的內(nèi)在聯(lián)系，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知因素與情意因素的協(xié)同、和諧發(fā)展。
一、發(fā)揮情意因素的啟動作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情趣。
心理學(xué)研究表明，情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。體驗是情感的基本點，它是受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反映。
興趣可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，而動機又是促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，不少教師已經(jīng)在教學(xué)中采用了各種方法，成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
教師有時可以利用實物或者教具、學(xué)具等，增強教學(xué)的形象直觀性。比如，“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這句話對低年級兒童來說是抽象難懂的。有些教師上《角的初步知識》這一課時，利用活動角的教具、學(xué)具，讓學(xué)生先通過認(rèn)真觀察教具的演示，再通過動手操作學(xué)具的體驗，充分感知“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一知識，不僅為比較兩個角的大小打好基礎(chǔ)，也大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并對學(xué)生進行了事物是運動變化的辯證思想啟蒙教育。
二、發(fā)揮情意因素的定向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)知過程。
教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的認(rèn)知過程。要改變認(rèn)知活動中學(xué)生被動地接受知識的狀態(tài)，教師要重視發(fā)揮學(xué)生情意因素的定向作用，通過教師的啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑，把學(xué)生的情意定向在參與認(rèn)知的過程之中。
例如，在福建省第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩中，福州市玉環(huán)小學(xué)鄭菁老師上的《圓的周長》一課，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。她在推導(dǎo)公式之前，先讓學(xué)生思考求圓的周長的方法。學(xué)生提出了滾動和繩測兩種方法，鄭老師就讓學(xué)生分組分別用這兩種方法測量出了幾個圓的周長。接著鄭老師舉兩個實例說明滾動和繩測這兩種方法的局限性，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長與直徑、半徑有關(guān)，然后讓學(xué)生做進一步的測量，教師驗證，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這樣經(jīng)過多層次的實踐，使學(xué)生從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性，通過主動探索獲取知識，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、發(fā)揮情意因素的調(diào)控作用，提供學(xué)生認(rèn)知成功的機會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)心理素質(zhì)應(yīng)該滲透于學(xué)生認(rèn)識活動的過程中。情意因素在數(shù)學(xué)認(rèn)知中的調(diào)控作用，表現(xiàn)于教師力求創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，善于運用和諧的、愉悅的，積極探求科學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。從學(xué)生個體來說，感受到學(xué)習(xí)的成功，體驗到成功的愉快，才能樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，實施素質(zhì)教育，要改變應(yīng)試教育的教學(xué)方式，教師要把教學(xué)視線轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。教師要認(rèn)真利用教學(xué)中的可調(diào)控因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時機，不斷地、經(jīng)常地為學(xué)生提供認(rèn)知成功的機會。實踐證明，學(xué)生一旦有了成功感、成就欲，就會增強學(xué)習(xí)自信心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
成功學(xué)習(xí)的心理體驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得成功之后所產(chǎn)生的自我滿足和自信的心理。經(jīng)常獲得這種心理體驗的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，產(chǎn)生更強的進取精神，從而形成良性循環(huán)。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生捕捉成功的機遇。但是，學(xué)生中的智力差異是客觀存在的，要讓每個學(xué)生都有成功感，教師必須重視個別差異，因材施教。例如，廈門實驗小學(xué)蘇惠珍老師在福建省義務(wù)教育電視觀摩中上了《9加幾的進位加法》，課中蘇老師曾請一位女生上臺，邊演示學(xué)具邊敘述“9十3”的思考過程，可是這位女生只會擺不會說，急得眼淚都要掉下來了，非常沮喪地回到座位上。如果蘇老師對學(xué)生這種心理體驗視而不見的話，很可能使她今后產(chǎn)生自卑情感，不愿主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而蘇老師請一位男生回答之后，再一次把這位女生請上講臺，雖然她只是重復(fù)了一道，但由于受到老師的口頭表揚和同學(xué)們的掌聲鼓勵，走下講臺時已是滿臉笑容。蘇老師提供的這個機會，不僅僅關(guān)系到這個學(xué)生某個知識的掌握，而且讓學(xué)生的心理上感受到深刻的成功體驗。
四、發(fā)揮情意因素的維持作用，磨煉學(xué)生認(rèn)知活動中的意志。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大多數(shù)內(nèi)容是枯燥的、抽象的，而且數(shù)學(xué)知識邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，這需要持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)精神。從長遠(yuǎn)來看，一個人今后所遇到的問題與困難是難以預(yù)料的，他更要有堅強的意志，自覺地排除各種干擾，克服種種困難，堅持不懈地為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力。
目前不少小學(xué)生的心理承受能力差，意志力薄弱。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到稍難的題目就想抄標(biāo)準(zhǔn)答案，或者請同學(xué)、家長講解答過程；作業(yè)、試卷出了錯題也懶得查找原因，而是伸長脖子抄附近同學(xué)的結(jié)果，以應(yīng)付老師檢查：考試成績一旦不理想，就灰心喪氣或怨天尤人推客觀原因等等。歸根結(jié)底，缺乏克服困難的信心與勇氣，缺乏戰(zhàn)勝挫折的斗志與精神。
針對這些存在的問題，數(shù)學(xué)教師可舉一些古今中外名人克服重重困難取得重大成果的典型事例教育學(xué)生，也可以利用本校、本班學(xué)生遭受挫折不氣餒，發(fā)憤圖強后來居上的真人真事激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師可利用知識間的干擾、某些隱蔽條件的障礙、題目類型的多變，解題思路的蹊蹺等等有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，讓學(xué)生通過攻克難題磨煉自己的堅強意志，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在應(yīng)用題綜合練習(xí)中，有位老師出示了這樣一道題：暑假中李莉計劃7月份完成1860道數(shù)學(xué)題，結(jié)果頭2天就完成計劃的10%，照這樣計算，可以提前幾天完成？?大多數(shù)學(xué)生列式為：31-1860÷1860X10%÷2），有的學(xué)生用方程解，?設(shè)可以提前X天完成，列方程得：31-X=1860÷（1860X10%÷2）。老師肯定后，進一步引導(dǎo)學(xué)生：應(yīng)用學(xué)過的工程應(yīng)用題的思路，能解答這道題嗎？學(xué)生又想出了以下兒種方法：31-1÷（10%÷2）；31-（1一10%）÷（10%÷2）-2；31-2X（1÷10%）；直接設(shè)調(diào)，列方程為：31-X=1÷（10%÷2）。老師再啟發(fā)學(xué)生：你們剛才用工程問題的思路，把計劃（實際）的工作總量看作“1”，列出的算式比原來簡便得多了，再想想能不能把實際的工作時間看作“1”，列出更簡便的算式呢？一部分學(xué)生終于想出了：31-2÷10%這種最佳解法。這位教師利用一題多解的練習(xí)，溝通了知識間的聯(lián)系，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的效果。
同時，學(xué)生在動腦思考、探索多種解法的過程中，經(jīng)歷了思維上攻關(guān)的困難，體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而磨煉了堅韌的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第4篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法，主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以此來調(diào)動小學(xué)生的情感投入，從而使其能夠在很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識以及掌握教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法主要是依靠具體的場景與具體的形象，從而大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，實現(xiàn)每個階段的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且使其充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
二、情景教學(xué)法應(yīng)用的主要特征
形象逼真：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用主要是依據(jù)學(xué)生個人的身心發(fā)展進行情景設(shè)計，從而將學(xué)生的心理感受與生活實際與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情境化。情感真切：情景教學(xué)法最大的特點就是能夠觸動學(xué)生的意志與情緒充分，調(diào)動其各方面的精神需求，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時積極發(fā)揮作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)用情景教學(xué)法，是在多媒體信息技術(shù)作為支撐的基礎(chǔ)上，運用色彩、動畫以及音樂等教學(xué)資源觸動學(xué)生的情感體驗，從而讓小學(xué)生在內(nèi)心深處與教學(xué)活動產(chǎn)生共振，這樣一來學(xué)生更能夠自然地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。寓教于樂：情景教學(xué)法的應(yīng)用就是要將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，通過設(shè)計出來的情景轉(zhuǎn)化為真實的生活情境與快樂的數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生在體驗情感的整個過程中，輕松愉悅地完成數(shù)學(xué)教師布置的教學(xué)任務(wù)、掌握教學(xué)內(nèi)容。在這種情景化的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具主動性、積極性以及探索性。
三、情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策分析
深入學(xué)習(xí)：在當(dāng)今多媒體信息技術(shù)的強力支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都能夠借助多媒體技術(shù)進行演示，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師也能夠逐漸深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述“年、月、日”方面的內(nèi)容時，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，設(shè)計出一些關(guān)于“年、月、日”教學(xué)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)興趣。這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。真切演示：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以在多媒體課件、幻燈片等技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)本身固有的圖文并茂教學(xué)優(yōu)勢，使設(shè)計出來的情景與教學(xué)內(nèi)容形成有機的聯(lián)系，從而更好地開展各項教學(xué)活動。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述“樓梯與樓層關(guān)系”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，就可以將這方面的內(nèi)容制作成形象具體的教學(xué)課件，在真實的課堂教學(xué)活動中利用多媒體技術(shù)展示出來，這樣學(xué)生就能夠一目了然地觀察到二者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，不僅加深了理解，更有助于更快地掌握。因此，將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于那些需要移動的物體以及原本的物體，數(shù)學(xué)教師只需利用多媒體技術(shù)配上不同種類的顏色，就能夠進行很好的動畫展示，并且配上相應(yīng)的音樂輔助教學(xué)。在這種情景中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解自然而然會大大加深。動態(tài)模擬：在進行數(shù)學(xué)教學(xué)情景設(shè)計的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體信息技術(shù)，將文字、圖片以及聲音有機結(jié)合起來，使學(xué)生的感官得到足夠的刺激。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)本身具有的閃爍特效、圖形變化以及色彩轉(zhuǎn)換等優(yōu)勢，將一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點與重點知識突顯出來。例如，教師在講述“三角形面積計算”方面的內(nèi)容時，可以利用多媒體制作課件，把一個長方形切割成兩個同等的三角形，再利用鼠標(biāo)移動、切割以及變色，將原本的兩個三角形重新組合成一個新的三角形。在這種教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠充分理解直角三角形的面積計算就是一個長方形面積的一半。類似于這樣的數(shù)學(xué)模擬推理，教師都能夠利用多媒體課件展示出來，其不僅大大改變了傳統(tǒng)推理想象的教學(xué)方法，從而給予學(xué)生真切的體驗與感受，而學(xué)生本身也在這種過程中變得更加投入與主動，最終提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。操作體驗：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師利用情景的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思維變得更加開闊，從而使其更加主動地探索與學(xué)習(xí)，最終提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教師在講述“圓柱體積計算”方面的內(nèi)容時，可以設(shè)計出一個長方體，并利用多媒體的動態(tài)演示功能，讓學(xué)生自己去操作，從而體驗計算出長方體與圓柱體體積計算的整個過程。這不但有效鞏固了以前學(xué)過的舊知識，更加深了學(xué)生對于新知識的理解。巧設(shè)問題：在當(dāng)前情景教學(xué)法實施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用問題的巧設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使其在輕松愉悅的氛圍中進行探索，提升對問題的分析能力。不僅如此，通過問題的設(shè)計還能培養(yǎng)出學(xué)生善于思考的生活習(xí)慣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教師在講述“除法教學(xué)”方面的內(nèi)容時，就可以設(shè)計出這樣的一個問題“被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)”除了這樣的公式之外，還有別的計算公式嗎？這種問題的設(shè)計，學(xué)生的思維受到觸動，從而會積極主動思考尋求問題的答案。
四、結(jié)語
第5篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
一、書寫現(xiàn)狀
曾經(jīng)看到過一個笑話：有一名小學(xué)生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯被人讀成了“林蛋大”。這是一個笑話，但是卻是中國學(xué)生書寫現(xiàn)狀的真實寫照。
走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學(xué)生作業(yè)本，有的細(xì)小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不
規(guī)范。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強大影響及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學(xué)生的書寫變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。
二、應(yīng)對策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)其對書法的熱愛
漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學(xué)生感受漢字的特點，使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國文化。
象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。
指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。
會意：多文結(jié)合形成新字，如：從、比、北、明、法。
一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應(yīng)將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大。
2.重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成
在學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益終身。我還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學(xué)生也做好了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生樹立“提筆即是練字時”的意識。
3.教給學(xué)生正確的書寫方法
練習(xí)書法應(yīng)分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關(guān)鍵，臨寫時觀察要仔細(xì)，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習(xí)字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學(xué)生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習(xí)學(xué)生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。
4.營造良好的班級寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動員全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。
第6篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，有些繪畫技巧的掌握對許多初中生來說比較困難。因此可以通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵集體創(chuàng)作的方式來完成相關(guān)美術(shù)課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，彌補不同學(xué)生美術(shù)方面的缺憾，消除學(xué)生的畏難思想，從而讓每個學(xué)生的美術(shù)特質(zhì)都激發(fā)出來，提高美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進行分層次的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生年級的不同，教學(xué)的方式和內(nèi)容也需要做相應(yīng)的變化和調(diào)整。例如：初一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)線條、造型等的模仿、練習(xí)，通過簡單上手的教學(xué)內(nèi)容可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛和熱衷美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而對于初中二年級的學(xué)生，則可以通過實物繪圖等課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在進行花草等實物的繪圖教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，去欣賞學(xué)校的花草，感受其中的美麗與自然的氣息，并且在這樣的氛圍中進行實物描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，也可以讓學(xué)生更好地享受美術(shù)課程的樂趣。
二、開展課外興趣小組活動，拓寬學(xué)生美術(shù)思維能力
在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，課外活動是一種有效的教學(xué)方式。通過開展課外興趣小組活動，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。在老師組織開展課外興趣小組活動時，可以通過充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，每一次活動都設(shè)計出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。例如：收集當(dāng)?shù)貜U舊材料，創(chuàng)造多元形象。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些常見的廢舊材料，如：易拉罐、稻草、樹葉等，進一步引導(dǎo)他們認(rèn)真體驗材料的形狀、質(zhì)地、色彩等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。對于廢舊材料的加工創(chuàng)造，主要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪等幾種形式。學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過實踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無處不在、無窮無盡。讓學(xué)生的美術(shù)夢想插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。
第7篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 思維發(fā)展； 策略研究；
Abstract：Human beings are progressing, society is developing, and education has also ushered in a new period of development with each passing day. In the new historical development stage of education, we educators should not only pay attention to the study of students knowledge and culture, but also pay more attention to the development of students ability. As an important part of basic education in our country, primary school is the beginning of childrens education and the foundation of future learning and development. At this stage, doing a good job in childrens ability training is a foundation project related to childrens future development.Based on the analysis of the importance of primary school students thinking development and the problems existing in the process of thinking development education and training in mathematics teaching, this paper puts forward scientific and effective strategies to promote the cultivation of students thinking mode and ability.
Keyword：primary school mathematics; Development of thinking; Strategic research;
一、培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要意義
思維， 看不見， 摸不著， 但在學(xué)習(xí)、生活、工作中， 思維決定效果、思維決定效率、思維決定行動。所以， 在日常生活中、在學(xué)習(xí)活動中、在工作中， 人的行為都是在思維的支配下產(chǎn)生的。思維能力包括分析能力、理解能力、比較能力、想象能力、推理能力等， 思維能力的高低， 決定著人綜合能力的發(fā)展水平。思維能力參與和支配著人類的一切與智力相關(guān)的活動， 所以思維能力可以稱得上人智慧的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科， 運用分析、比較、推理、想象的教學(xué)方法， 較其他學(xué)科更多， 思維能力的培養(yǎng)每時每刻都會在教育教學(xué)中體現(xiàn)。因此， 思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的核心內(nèi)容， 其重要性是不可替代的。小學(xué)時期正是思維逐步形成的成長期， 也正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)， 促進他們潛能的發(fā)揮， 為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)， 是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任， 我們必須積極探索并付諸行動。學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)思維能力， 便可以終身受益， 使他們在解決數(shù)學(xué)問題， 甚至生活中的各種問題時， 都能夠進行理性判斷和邏輯思考， 可以更好、更快地解決問題。同時， 隨著思維的逐步形成與發(fā)展， 學(xué)生能從思考到會思考， 逐步形成獨立思考能力， 由淺層次的思考到深層次的思考， 逐步形成獨立的思維能力。對某些知識點、對某些數(shù)學(xué)情境， 從提出問題到學(xué)會進行質(zhì)疑， 最終形成自己獨到的見解。而這些思考、分析、提問、質(zhì)疑的過程， 恰恰是學(xué)生思維能力逐步提升的過程。學(xué)生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力會逐步形成和提升， 學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到全面提高。
二、思維發(fā)展現(xiàn)狀分析
隨著教育改革的不斷深入， 信息技術(shù)教育等現(xiàn)代教育手段的介入， 課堂教學(xué)也發(fā)生了深層次的變化， 教學(xué)內(nèi)容多元、教學(xué)方法多樣、教學(xué)形式多彩， 而這些變化， 在某些方面優(yōu)化了課堂教學(xué)的同時， 也顯現(xiàn)出一定的弊端：大量的課件進入課堂， 有形式化過重的傾向；圍繞教師思路設(shè)計教學(xué)， 脫離了學(xué)生思維的根本；師生互動仍以教師引導(dǎo)為主， 忽視了學(xué)生的主體地位。諸多現(xiàn)象的產(chǎn)生， 反而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展， 影響了教學(xué)效果。
1. 認(rèn)識誤區(qū)
由于思維本身是一種抽象的存在。因此， 對一線教師而言， 總會有一種高不可攀的感覺， 認(rèn)為不是普通人所能研究的， 它應(yīng)該屬于科學(xué)研究的范疇。這種想法往往會帶來很大問題， 很多一線的教育工作者， 對思維發(fā)展的研究只停留在表面上， 不去進行深入的探討和研究。正確的認(rèn)識是促進思維發(fā)展的最基本條件， 認(rèn)識不足就會極大地阻礙思維發(fā)展進程。并且， 由于受文化知識水平的限制以及農(nóng)村教育環(huán)境和教育條件等相關(guān)因素的影響， 對思維發(fā)展的誤解更為明顯。有人認(rèn)為， 思維能力是先天遺傳的， 后天的培養(yǎng)是很難改變的， 這就把培養(yǎng)工作擱淺了。還有很多教師為了提高學(xué)生成績， 做突擊訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)， 課上生搬硬套， 課下死記硬背， 這些現(xiàn)象屢見不鮮， 思維能力的培養(yǎng)也因此被淡化了。
2. 流于形式
雖然上級對思維發(fā)展的相關(guān)培訓(xùn)教育很重視， 并且也層層傳導(dǎo)學(xué)習(xí)， 但很多老師往往沒有領(lǐng)會其真正的意義， 只是流于表面形式而已。例如在數(shù)學(xué)課堂上， 往往教學(xué)課件只是給出一些圖形和問題， 做形式上的數(shù)學(xué)情境， 但卻脫離實際， 脫離生活， 打著創(chuàng)設(shè)情境的幌子， 沒有把學(xué)生真正帶進情境中去。這就完全偏離了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念。我們倡導(dǎo)的是現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、活動中的數(shù)學(xué)。學(xué)生有了生活， 真正學(xué)會動手、動腦、入情入境， 才能有真正意義上的理解和提升。再者， 課堂上的問題只是老師設(shè)計給出的， 老師提問， 學(xué)生回答， 這種一問一答式的教學(xué)， 還是以老師為中心來運作的， 老師牽著學(xué)生的思維走。這就禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。缺少發(fā)散性思維的喚起， 何談思維發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。
3. 方法單一
隨著教育改革的不斷深入， 我國的整體教育水平確實有了大幅度的提高。但是部分地區(qū)， 特別是有些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)， 教學(xué)水平還相對落后， 跟不上時代的進步和教育發(fā)展的步伐。換湯不換藥的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然明顯占主體地位， 生硬、單向的傳輸式教學(xué)方法， 成為學(xué)生思維發(fā)展的桎梏。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率低下， 教學(xué)效果差， 思維培養(yǎng)不得力， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)和提高。因此， 我們要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求， 緊跟時代節(jié)拍， 并結(jié)合地方實際， 恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)合理的教學(xué)手段， 探究學(xué)習(xí)方法， 調(diào)整教學(xué)思路。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 促進學(xué)生思維發(fā)展的有效策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和農(nóng)村小學(xué)教育的實際， 對小學(xué)生思維能力發(fā)展和提高的培養(yǎng)工作進行了研究， 并從以下4個方面提出分析策略。
1. 提高教師素質(zhì)， 認(rèn)識思維發(fā)展
認(rèn)識是行動的基礎(chǔ)， 要改變?nèi)藗儗λ季S的曲解， 走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)， 首先學(xué)校可以聘請專業(yè)人士進行講座， 從提高認(rèn)識、正確理解入手， 普及相關(guān)基礎(chǔ)知識， 有效地開展相關(guān)活動。在教育工作中， 廣大的一線教育工作者是教育的主體， 因此要從自身做起， 敢于實踐， 勇于擔(dān)當(dāng)， 從根本上改變現(xiàn)狀， 把學(xué)生能力的培養(yǎng)工作落到實處。更重要的是， 要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口， 鼓勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)， 積極探索。學(xué)校要支持教師參加與之相關(guān)的活動和專題培訓(xùn)， 拓寬教師知識面， 促進教師知識轉(zhuǎn)型， 由單科型向多科型轉(zhuǎn)變；由單向傳導(dǎo)向雙向互動轉(zhuǎn)變；由單一知識向多元啟智轉(zhuǎn)變；由定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變；由教學(xué)生學(xué)會向教學(xué)生會學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要更多地關(guān)注課堂、教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)的活動， 在不斷提高廣大教師理論水平的基礎(chǔ)上， 把理論與實踐緊密結(jié)合起來， 腳踏實地開展研究。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化， 我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)， 才能更好地適應(yīng)教育形勢的需要， 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維， 讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
2. 注重發(fā)展本質(zhì)， 豐富活動形式
課堂教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的主陣地?，F(xiàn)如今的教學(xué)重點是以學(xué)生主動思維、主動學(xué)習(xí)、積極參與活動來完成的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是通過教師單方面?zhèn)鲗?dǎo)所能完成的， 教師只是激勵者、引導(dǎo)者， 而學(xué)生才是活動的主體。要成為課堂的主體， 學(xué)生應(yīng)該是主動獲取知識、思考問題、提出問題并解決問題。這時教師就應(yīng)該考慮， 如何把時間交給學(xué)生， 如何創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的活動情境， 如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 如何把知識轉(zhuǎn)化為問題， 如何給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵， 結(jié)合例題分析說明， 可以從思維變換、條件變化、變式訓(xùn)練、思路拓廣中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。通過展示多種解題思路， 尋找更多思維通道。例如， 在長方體的教學(xué)過程中， 長方形的知識學(xué)生已經(jīng)掌握了， 但長方體是新知識， 怎樣才能以舊引新呢？教師要充分利用形和體的關(guān)系。并為學(xué)生準(zhǔn)備好長方形教具， 讓學(xué)生動手組合拼裝。學(xué)生在組拼的過程中， 真正掌握形體之間的關(guān)系， 主動探究兩者之間的區(qū)別、聯(lián)系以及各自的特點， 促進學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、分析力、理解力的提高和發(fā)展。
3. 借助教學(xué)工具， 提高思維能力
小學(xué)是學(xué)生天性解放的時期， 在課堂教學(xué)中， 如何讓抽象變得更直觀， 如何讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)， 教學(xué)工具的介入是不可或缺的， 它是一種很重要的輔助教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合學(xué)生實際， 恰當(dāng)?shù)剡x擇輔助教學(xué)工具。例如， 在學(xué)習(xí)觀察物體時， 教師要準(zhǔn)備好一些常見的實物體模型， 像長方體、正方體、球體、圓柱體等幾種常見物體的組合， 讓學(xué)生從不同角度去觀察、比較、分析、思考， 之后再觀察身邊的實物， 學(xué)生的空間觀念會自然而然地形成， 這種培養(yǎng)不是強制灌輸教學(xué)所能完成的。在圓柱和球的認(rèn)識教學(xué)中， 在學(xué)生認(rèn)識實物圓柱和實物球的前提下， 放手讓學(xué)生分小組操作交流， 摸一摸、看一看、畫一畫、滾一滾、議一議、想一想、談一談有什么感覺， 然后全班歸納總結(jié)。這樣學(xué)生不但主動參與了教學(xué)的全過程， 真正成為了學(xué)習(xí)的主人， 同時學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及分析能力都實現(xiàn)了真正意義上的發(fā)展與提升。
4. 開動學(xué)生腦筋， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
有人形象地比喻各種能力對智力活動的意義：觀察力是智力活動的門戶；記憶力是智力活動的倉庫；思維能力則是智力活動的核心；想象力是智力活動的翅膀?，F(xiàn)實生活是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的源泉， 而創(chuàng)造的第一步是觀察。曾有人望著蔚藍(lán)色的天空想象， 有一天人也能像雄鷹一樣翱翔， 于是天上便有了飛機。又曾經(jīng)有人面對深不可測的大海， 想像人也能像魚兒一樣潛入海底， 于是便有了潛水艇。世界上任何一樣發(fā)明無一不是從最初令人不可思議的想像中創(chuàng)造出來的， 想像正是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
兒童富有好奇心， 它們喜歡從事各種探索性活動。這對發(fā)展兒童的想象力， 創(chuàng)造力， 是很有幫助的。例如：在教學(xué)多少、高矮、長短這部分內(nèi)容時， 通過巧妙的設(shè)計題型， 可讓學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹?并給學(xué)生準(zhǔn)備好實物， 讓他們?nèi)ゲ僮鳎?去驗證， 看看自己的想法是否正確。這樣充分開發(fā)了孩子的智力， 他們的觀察力與想象力也得到了發(fā)展， 培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維。
第8篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
自主學(xué)習(xí)法在我國比較流行的有三種策略，支架式策略、拋錨式策略、隨機進人式策略。三種策略各有各自的優(yōu)勢，運用各自的優(yōu)勢，強調(diào)自主的重要性，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得“活”起來，加重團體之間的交流，為學(xué)生提供可以充分表現(xiàn)自我能力的機會。
1.增強主動性、學(xué)習(xí)性、挑戰(zhàn)性通過自主學(xué)習(xí)法可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)素養(yǎng)也隨之加強。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)。不再是一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生對新事物都會充滿濃厚的興趣，給予學(xué)生足夠表現(xiàn)自我的機會，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也變得增多，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再是被動地接受，不再是單一的解決問題方法。使學(xué)生具有挑戰(zhàn)精神，主動挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，建立良好的學(xué)好數(shù)學(xué)的心理與責(zé)任感。通過克服數(shù)學(xué)難題從而克服生活中遇到的難題。
2.加強認(rèn)知性、主觀能動性小學(xué)生主動認(rèn)知自己應(yīng)該做的事，應(yīng)該完成的任務(wù)。主動解決學(xué)習(xí)中的問題，充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用自己本身的知識與學(xué)習(xí)的技能解決難題。通過自身積極主動認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，充分認(rèn)可和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進和發(fā)展學(xué)生能力。
3.增加團結(jié)意識、創(chuàng)新意識自主學(xué)習(xí)法使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，我們更不是孤立存在的，應(yīng)多與同學(xué)交流探討，增強團體意識，改善學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮個人在團體中的重要性。在團體中，積極提出自己的意見，進行“頭腦風(fēng)暴”，將意見整合，提出新穎的解決方法，增強創(chuàng)新意識，敢于說出自己的意見或者假設(shè)。不但在學(xué)習(xí)中，無論在哪一方面，創(chuàng)新意識都是重中之重。
二、自主學(xué)習(xí)法的操作方法
1.教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)會教師在其模式中要起到指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步進人該模式，了解該模式的內(nèi)容，了解自己應(yīng)該解決的問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。進一步明確目標(biāo)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。
2.自主研究，團體合作交流學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動了解問題，運用自己本身所學(xué)的知識與經(jīng)驗主動接受問題。在新課程的學(xué)習(xí)上，教師組織團體討論，合作研究問題，共同解決難題。在與同學(xué)交流合作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從不同角度認(rèn)知問題，將自己的觀點闡述明白，加深印象，從而解決問題。
3.在實戲中運用，在發(fā)展中創(chuàng)新將理論實踐化，運用到現(xiàn)實中，使其具有社會性，不再只是簡單的理論。在不斷學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法、新的事物。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行不同的方法教育，因材施教，學(xué)生找尋適合自己的方法使各層次的學(xué)生都能提高自己的能力。
第9篇：法學(xué)學(xué)術(shù)論文范文
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材"筆算乘法"中的例題："一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850（千克）"以后，接著又給出"也可以這樣列算式：674×25=16850（千克）".這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式："674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁".因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會"走樣".
二、師生關(guān)系民主化
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道".但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)"20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學(xué)生說："十位上的1斜一點就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學(xué)生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計算4+1=？。我在教學(xué)的時候，就以"四人學(xué)習(xí)小組"為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)（4、5）；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5.我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的"報數(shù)"游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。如我在講"圓的認(rèn)識"時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈肟磫?？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。
