園藝專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：園藝專業(yè)論文范文

    [關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 工業(yè)園區(qū) 用工問題。

    2008 年 5 月,廣東省委、省政府實(shí)施了“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略,引導(dǎo)珠江三角洲的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向粵東西兩翼和北部山區(qū)轉(zhuǎn)移,粵東西兩翼和北部山區(qū)( 以下簡(jiǎn)稱“東西北地區(qū)”或“欠發(fā)達(dá)地區(qū)”) 各市縣通過(guò)與珠三角各市、區(qū)、專業(yè)鎮(zhèn)對(duì)口共建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園來(lái)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。當(dāng)前,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園是珠三角和東西北聯(lián)手推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要平臺(tái),是東西北新一輪工業(yè)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。近年,園區(qū)用工問題突出,部分園區(qū)用工形勢(shì)嚴(yán)峻。筆者去年 10 月以來(lái)對(duì)全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的企業(yè)用工問題進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)地考察,共調(diào)查省級(jí)園區(qū) 12 個(gè),其他工業(yè)園區(qū)或開發(fā)區(qū)( 亦掛產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園牌子) 4 個(gè),其中市辦園和縣( 區(qū)) 辦園各8 個(gè),東、西、北、珠三角各 4 個(gè)。每園隨機(jī)抽取企業(yè)職工 20 ~ 25 人,最終有效樣本為 332 人,平均年齡 33. 6 歲; 每園走訪企業(yè) 2 ~ 4 家,共 47 家。現(xiàn)梳理出園區(qū)用工問題的表現(xiàn)及成因,并提出對(duì)策。本文的研究成果對(duì)觀察、破解全國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)園區(qū)用工問題,都具有一定意義。

    一、主要表現(xiàn)和主要影響。

    1. 進(jìn)園企業(yè)招工難,開工不足。

    在 47 家企業(yè)( 均系已完成一期建設(shè)并投產(chǎn)的項(xiàng)目) 中,有 28 家投產(chǎn)后存在比較明顯的用工問題,主要是符合企業(yè)需求的員工比較難招或非常難招。有的企業(yè)天天往當(dāng)?shù)氐娜肆Y源市場(chǎng)跑,每次往往只能招到三五個(gè)人,有時(shí)連續(xù)兩三次一個(gè)人也招不到。有的企業(yè)出于無(wú)奈,只好返回珠三角原地招人。有的企業(yè)不僅生產(chǎn)缺工,管理、技術(shù)、采購(gòu)、質(zhì)檢、銷售、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)、搬運(yùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺工,甚至連人事部門亦缺工。

    部分園區(qū)招工難的現(xiàn)象正在從季節(jié)性向全年性演變,從個(gè)別行業(yè)、個(gè)別企業(yè)向多數(shù)行業(yè)、多數(shù)企業(yè)蔓延。招工難導(dǎo)致企業(yè)開工不足,設(shè)備閑置; 有的企業(yè)有訂單卻不敢多接; 有的企業(yè)想增資擴(kuò)產(chǎn),盡快完成第二、三期的投資計(jì)劃,卻因用工制約而作罷; 有的企業(yè)因用工因素放慢了建設(shè)進(jìn)度或壓縮了投資規(guī)模。

    園區(qū)人力資源技能水平和職業(yè)素質(zhì)偏低。

    部分園區(qū)專業(yè)化、年青化、技能型、創(chuàng)業(yè)型的勞動(dòng)力十分緊缺,只能大量招用低學(xué)歷、大齡化、雜工型、流動(dòng)型的農(nóng)村勞動(dòng)力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園勞動(dòng)力本地化比重超過(guò) 70%,部分園區(qū)主要是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力。這些農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力多為小學(xué)或初中學(xué)歷,年齡普遍在 30 歲以上。有的企業(yè)鑒于招工難甚至將招工對(duì)象的年齡放寬到 40 多歲,學(xué)歷放寬到能基本識(shí)字。這些勞動(dòng)力上崗前都只是經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn),很多人進(jìn)廠前為家庭主婦或村里閑雜人員,工作紀(jì)律、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、法制觀念、處理生產(chǎn)中各種問題的能力均較差。特別是有些員工沾染一些惡習(xí),不服從企業(yè)管理,依仗自己是本地人、勢(shì)力大,與企業(yè)對(duì)抗的情況時(shí)有發(fā)生。由于現(xiàn)有職工群體文化素質(zhì)、技能基礎(chǔ)普遍很差,即使通過(guò)后續(xù)教育和技能提升培訓(xùn),也很難有較大提高,因而各園區(qū)要想盡快改變?nèi)肆Y源層次偏低的問題非常困難。

    職工流失率和誤工率居高不下。

    如前所述,部分進(jìn)園企業(yè)都是大量招用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力( 農(nóng)民工) ,但由于這些人既要?jiǎng)?wù)工,又要?jiǎng)?wù)農(nóng); 白天到廠做工,晚上回村照顧家庭,往往農(nóng)閑時(shí)來(lái)上班,農(nóng)忙時(shí)就辭工; 家庭無(wú)事時(shí)來(lái)上班,有點(diǎn)事就請(qǐng)假,給企業(yè)生產(chǎn)、管理帶來(lái)很大不便。有些職工進(jìn)廠才一兩個(gè)月,剛結(jié)束崗前培訓(xùn)就辭工,弄得企業(yè)又要重新招人、重新組織培訓(xùn)。有些員工接受企業(yè)資助的訂單培訓(xùn),但培訓(xùn)剛完、進(jìn)廠數(shù)天就要辭工。很多職工選廠只看工資高低,哪個(gè)廠工資高就往哪個(gè)廠跳,毫不顧及企業(yè)培訓(xùn)投入和生產(chǎn)需要。有些企業(yè)幾乎留不住年青工人和管理人才。員工頻繁誤工、缺工嚴(yán)重影響到企業(yè)正常生產(chǎn),而居高不下的流失率則抬高了企業(yè)招工和培訓(xùn)成本,制約著生產(chǎn)率的提高。有些企業(yè)本來(lái)很重視職工培訓(xùn),但鑒于職工頻繁跳槽,轉(zhuǎn)而盡量減少培訓(xùn)活動(dòng)或壓縮培訓(xùn)時(shí)間。

    企業(yè)提升用工競(jìng)爭(zhēng)力難度大。

    用工競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),是企業(yè)勞動(dòng)環(huán)境、薪酬福利、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)勞動(dòng)者吸引力的綜合評(píng)價(jià)水平。目前,受人口結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,國(guó)內(nèi)企業(yè)用工的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。但部分園區(qū)、部分進(jìn)園企業(yè)的用工競(jìng)爭(zhēng)力薄弱,未來(lái)五年提升用工競(jìng)爭(zhēng)力的難度也很大。在 47 家進(jìn)園企業(yè)中,有 25 家企業(yè)表示提升用工競(jìng)爭(zhēng)力的空間不大。

    ①這種狀態(tài)可能使園區(qū)招工難、用工荒的問題更趨嚴(yán)重。

    用工問題的負(fù)面影響越來(lái)越大。

    一是影響項(xiàng)目建設(shè),削弱了企業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展的適應(yīng)性。項(xiàng)目受用工制約,產(chǎn)能和效益上不去。而項(xiàng)目不能提升產(chǎn)能和效益,既不敢漲薪,又不敢滿員聘用,陷于“經(jīng)營(yíng)難 - 招工難 -經(jīng)營(yíng)更難 - 招工更難”的惡習(xí)循環(huán)。有的項(xiàng)目是通過(guò)貸款建成的,因效益不好,直接影響到還貸能力,進(jìn)而影響到金融機(jī)構(gòu)對(duì)園區(qū)項(xiàng)目融資環(huán)境的信心。二是影響珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的積極性。珠三角部分地區(qū)和企業(yè)看到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的用工問題,加重了對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的顧慮,從而降低了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的力度。三是影響到東西北的投資形象。融資難、用地難、用工難等一系列難題使這些地區(qū)的后發(fā)制約更顯突出,增加了實(shí)現(xiàn)追趕和跨越發(fā)展的難度。

    二、原因分析。

    1.“重商輕工”是根本原因。

    過(guò)去,欠發(fā)達(dá)地區(qū)搞招商引資很難,那種“千工易得、一商難求”的印記至今都揮之不去,以致形成了“重商輕工”的思想。受這一思想的支配,部分地區(qū)和園區(qū)往往只重視客商的需求,輕視職工的需求。客商有需求,忙前又忙后; 職工有困難,沒有誰(shuí)去管。有些園區(qū)服務(wù)配套不足,職工生活條件簡(jiǎn)陋,生活單調(diào)枯燥,上班面對(duì)機(jī)器,下班無(wú)處可去。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在日常生活學(xué)習(xí)的 24 項(xiàng)基本需求中,②各園區(qū)的設(shè)施( 設(shè)備)存?zhèn)渎屎吐毠ふJ(rèn)可率都很低。

    ③設(shè)施存?zhèn)渎什蛔?20% 的有 8項(xiàng),不足40%的有19 項(xiàng); 有21 項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的職工認(rèn)可率不到20% 。園區(qū)服務(wù)配套跟不上雖然對(duì)職工生活影響很大,但對(duì)企業(yè)老板影響并不大,因?yàn)槔习鍖?duì)很多需求可驅(qū)車到市區(qū)或外地獲得滿足。筆者發(fā)現(xiàn),部分地區(qū)和園區(qū)并非沒有資金去改善服務(wù)配套、尤其是職工生活學(xué)習(xí)條件,而是不想花這個(gè)錢?！爸厣梯p工”的思想直接導(dǎo)致園區(qū)建設(shè)起點(diǎn)低、配套差、吸引力不足。有些園區(qū)現(xiàn)在想改善服務(wù)配套,但因規(guī)劃問題和用地問題而為時(shí)已晚。

    項(xiàng)目層次偏低、實(shí)力偏弱,不能適應(yīng)不斷變化的用工環(huán)境。

    部分進(jìn)園項(xiàng)目層次不高、實(shí)力較弱,不能適應(yīng)不斷變化的用工環(huán)境。項(xiàng)目層次和實(shí)力,通過(guò)其生產(chǎn)環(huán)境和工資水平即可看出。生產(chǎn)環(huán)境方面,在332 名職工中,有79. 2%反映生產(chǎn)車間存在油污、噪音、廢氣和其他刺激性氣味、灰塵污染和悶熱情況,有 49. 1% 反映車間污染比較嚴(yán)重; 有 37. 8% 反映還是站立作業(yè); 有 56. 9% 反映還是處于早上七八點(diǎn)上班、晚上七八點(diǎn)下班的工時(shí)安排; 有 31. 3% 反映勞動(dòng)強(qiáng)度大。職工收入方面,332 名職工的平均月收入為 1949 元( 其中部分行業(yè)的職工月薪只有約 1400 ~ 1600 元) ,但平均期望收入則為3360 元,總體相差高達(dá) 1411 元。很多務(wù)工者報(bào)怨: 現(xiàn)在在農(nóng)村打散工,如幫別人插秧、收割、植樹、采茶、挖地、搬運(yùn)、砌墻、做宴席等,一天的工錢都有上百元或一百多元,而在工廠里干一整天才得五六十元。面對(duì)職工要求改善生產(chǎn)環(huán)境、提高工資待遇的情況,很多企業(yè)顯得力不從心。部分企業(yè)轉(zhuǎn)移后,看似增強(qiáng)了成本優(yōu)勢(shì),實(shí)際上是因成本壓力迫不得已,而轉(zhuǎn)移過(guò)程對(duì)于企業(yè)更是傷筋動(dòng)骨,回歸正常生產(chǎn)需經(jīng)歷很長(zhǎng)的適應(yīng)期,在此期間,沒有能力對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和職工待遇進(jìn)行大的改善。

    ④調(diào)查還發(fā)現(xiàn),發(fā)達(dá)地區(qū)近年出現(xiàn)的“漲薪潮”對(duì)這些企業(yè)的招用工構(gòu)成了巨大壓力,使這些企業(yè)人心浮動(dòng),招工難、留人更難。

    地方政府和園區(qū)對(duì)企業(yè)用工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

    部分地區(qū)解決企業(yè)用工問題表面上非常重視,實(shí)際上是權(quán)宜之計(jì)。常見做法有以下四種。一是通過(guò)頻繁地舉辦招聘會(huì)或投放招工廣告,直接為企業(yè)招工服務(wù)。有的企業(yè)在當(dāng)?shù)氐拿暡⒉缓?當(dāng)?shù)厝藢?duì)他們并不感興趣。二是政府或園區(qū)的勞動(dòng)部門親自替企業(yè)到市外、省外招人。三是要求當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校( 技工學(xué)校) 組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。四是通過(guò)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn),向企業(yè)輸入農(nóng)民工。有的地區(qū)百般無(wú)奈,把村委會(huì)都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓村干部挨家挨戶動(dòng)員村民進(jìn)廠做工。多數(shù)地區(qū)和園區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)、公共服務(wù)建設(shè)、住房建設(shè)等方面,沒有把用工因素深入考慮進(jìn)去,用工問題一來(lái),任務(wù)層層分解; 企業(yè)招到工,擔(dān)子就放松,以致用工問題始終未能從根本上解決。

    企業(yè)維持廉價(jià)生產(chǎn)方式,人力資源投入普遍不足。

    企業(yè)人力資源投入一般包括人力資源開發(fā)投入、工資投入和福利投入,這些投入共同構(gòu)成了用工成本。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分企業(yè)千方百計(jì)維持以往的廉價(jià)生產(chǎn)方式。例如,不惜代價(jià)購(gòu)地蓋新廠房,購(gòu)置新設(shè)備,卻舍不得花錢聘用新員工、尤其是高水平員工,以致新設(shè)備亮晶晶,生產(chǎn)線冷清清。另外,對(duì)人力資源開發(fā)投入普遍不夠重視。例如,有些企業(yè)整廠從珠三角轉(zhuǎn)移到東西北,原有的職工隊(duì)伍徹底瓦解,但進(jìn)園后對(duì)重新構(gòu)建職工隊(duì)伍并未采取有力措施,部分企業(yè)甚至沒有及時(shí)、認(rèn)真組建人事部門和培訓(xùn)部門,僅有三四個(gè)人在負(fù)責(zé)招聘和工資管理等工作,而職工培訓(xùn)、后勤、企業(yè)文化等工作都無(wú)人抓,人事工作顯得粗放無(wú)力。部分企業(yè)( 即使是購(gòu)地建廠、規(guī)模較大的企業(yè)) 沒有培訓(xùn)設(shè)施,完全依賴園區(qū)公共培訓(xùn)平臺(tái),而園區(qū)的公共培訓(xùn)平臺(tái)只能舉辦一些共性培訓(xùn)項(xiàng)目,無(wú)法舉辦企業(yè)特定的培訓(xùn)項(xiàng)目。

第2篇：園藝專業(yè)論文范文

1.1對(duì)象

從自愿報(bào)名參加專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的護(hù)理人員中進(jìn)行選拔。選拔標(biāo)準(zhǔn)：①通過(guò)國(guó)家教育部高教司組織的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試；②學(xué)歷為本科及以上；③具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力；④參加醫(yī)院組織的統(tǒng)一英語(yǔ)考試，成績(jī)>80分。最終選取160名護(hù)理人員作為培訓(xùn)對(duì)象。其中男性6名，女性154名；年齡20~39（25.34±3.46）歲；學(xué)歷：本科150名，碩士10名。

1.2方法

專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)包括集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等多種形式，為期9個(gè)月。

1.2.1集中授課和情境模擬演練

每月進(jìn)行4次集中授課，共8個(gè)學(xué)時(shí)，第4周的2個(gè)學(xué)時(shí)為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔(dān)任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學(xué)的研究生英語(yǔ)授課，英語(yǔ)水平為專業(yè)8級(jí)以上。集中授課分為理論與臨床實(shí)踐兩部分，分別選擇《新概念英語(yǔ)2》和《護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)-視聽說(shuō)分冊(cè)》作為培訓(xùn)教材。其中《新概念英語(yǔ)2》為中英文雙語(yǔ)編寫，附有英漢對(duì)照詞匯表、課文注釋及簡(jiǎn)短的練習(xí)講解內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口各感覺器官的功能，將知識(shí)性與趣味性融為一體；《護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)-視聽說(shuō)分冊(cè)》教材則以臨床需求為導(dǎo)向，分為不同場(chǎng)景，在特定的情境中開展視、聽、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉護(hù)士專業(yè)英語(yǔ)的臨床應(yīng)用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設(shè)置角色扮演、故事復(fù)述、情境問答、專題討論等練習(xí)形式。教師講授完理論內(nèi)容后，共同觀看錄像，然后以小組形式進(jìn)行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護(hù)士。情境模擬演練結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和更正。

1.2.2英語(yǔ)授課比賽

英語(yǔ)授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個(gè)階段。每個(gè)小組的護(hù)理人員分別在小組內(nèi)進(jìn)行初賽選拔，每個(gè)小組選拔出1名優(yōu)秀護(hù)理人員，共16名護(hù)理人員參加了由護(hù)理部組織的英語(yǔ)授課決賽。在比賽前，邀請(qǐng)編譯組專家對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)。最終有4名護(hù)理人員獲得英語(yǔ)授課比賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)英語(yǔ)授課比賽活動(dòng)，不僅提高了護(hù)理人員的授課能力，而且為臨床教學(xué)和外語(yǔ)交流儲(chǔ)備了人才。

1.2.3護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告

護(hù)理部、科教處組織安排護(hù)理人員書寫相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，然后組織英語(yǔ)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)上交的護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)及篩查，選取部分護(hù)理人員作護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告，每半年組織1次，每次3h。學(xué)術(shù)報(bào)告的重點(diǎn)是新技術(shù)和本專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，以幫助護(hù)理人員增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的了解。通過(guò)舉辦護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告可提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，提高其在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1.3效果評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)前后進(jìn)行英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口語(yǔ)考核，并統(tǒng)計(jì)SCI篇數(shù)。①英語(yǔ)筆試考核：滿分100分，以歷年同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位英語(yǔ)考試試題為筆試內(nèi)容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉(zhuǎn)換、英譯漢、完型填空、作文書寫。②英語(yǔ)口語(yǔ)考核：滿分100分。聘請(qǐng)山東大學(xué)3名外籍英語(yǔ)教師、我院編譯組2名英語(yǔ)專業(yè)教師和有過(guò)出國(guó)進(jìn)修經(jīng)歷的2名博士生作為評(píng)委，通過(guò)對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的相關(guān)問題提問，考查聽說(shuō)能力，然后通過(guò)對(duì)抽簽選中的護(hù)理情境對(duì)話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，考查理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計(jì)2012年1~9月和2013年1~9月160名護(hù)理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述培訓(xùn)前后護(hù)理人員英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)考核成績(jī)，采用t檢驗(yàn)比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員考核成績(jī)的差異。

2結(jié)果

培訓(xùn)后護(hù)理人員專業(yè)英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)成績(jī)均高于培訓(xùn)前（P<0.01）；培訓(xùn)前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓(xùn)后12篇。

3討論

為提高在職護(hù)士的英語(yǔ)臨床應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，針對(duì)臨床護(hù)士的需求，在護(hù)理部的組織下，對(duì)160名臨床護(hù)理人員開展多種形式的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。由表1可見，培訓(xùn)后護(hù)理人員的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出21.4分，英語(yǔ)筆試成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），說(shuō)明通過(guò)集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與書寫能力。多形式的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)為臨床護(hù)士營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并提供了一個(gè)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。傳統(tǒng)的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)大多采用教師講、學(xué)員聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語(yǔ)”。本次英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)注重教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，活動(dòng)場(chǎng)地體現(xiàn)了臨床護(hù)士的實(shí)際需求，活動(dòng)主題貼近臨床護(hù)士的工作和生活；活動(dòng)以對(duì)話形式開展，突出語(yǔ)言的功能性，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高了培訓(xùn)效果。此外，通過(guò)舉辦英語(yǔ)授課比賽、進(jìn)行臨床護(hù)理案例英文學(xué)術(shù)報(bào)告，可激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)士主動(dòng)思考與臨床密切相關(guān)的問題，積極檢索和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解護(hù)理新進(jìn)展，不但有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且促使了護(hù)理人員撰寫和發(fā)表SCI論文。

4小結(jié)

第3篇：園藝專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué) 畢業(yè)病歷 重要環(huán)節(jié)

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定：“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。”

一般而言，畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)理論特長(zhǎng)在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，它分為論文準(zhǔn)備、課題研究和論文完成三個(gè)階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，因此，它并不是一蹴而就之事，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須有團(tuán)結(jié)協(xié)作和刻苦鉆研的精神。但從目前的效果來(lái)看，隨著近年來(lái)高校教學(xué)改革的不斷深入，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，在大量的精品課程不斷涌現(xiàn)的同時(shí)，畢業(yè)論文卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)體系和完成模式上基本沿用以往的民族院校的模式，故在畢業(yè)論文的實(shí)踐中逐漸暴露了一些問題和不足。畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量已成為高校目前急需研究解決的課題。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文存在的問題

1.學(xué)生的因素：

我院有計(jì)劃內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1500余人，擴(kuò)招后的招生對(duì)象雖然面向全國(guó)，但生源主要來(lái)自西北各個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，分別為回、藏、蒙、滿、東鄉(xiāng)、裕古、土族、維吾爾族等，由于生源地的不同，民族習(xí)慣、生活習(xí)慣的特點(diǎn)、使它們?cè)谑芙逃潭确矫妫瑢?shí)踐能力方面，甚至語(yǔ)言方面等存在著較大的差異。另外在大學(xué)期間，幾乎所有的大學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去保證英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)提高，特別是在做畢業(yè)論文時(shí)，許多學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、基本實(shí)踐技能、獨(dú)立思維能力、論文的寫作能力等諸多方面存在能力偏低或參差不齊的現(xiàn)象，同時(shí)由于畢業(yè)論文完成時(shí)間有限，所以大多數(shù)學(xué)生只是臨時(shí)抱佛腳，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然難以得到保證。

2.教師的因素：

近年來(lái)，由于我院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長(zhǎng)，因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，加之教師還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研等任務(wù)，勢(shì)必造成指導(dǎo)教師短期內(nèi)教學(xué)工作量的洪峰，面對(duì)繁重的工作壓力，畢業(yè)論文不可避免地出現(xiàn)了小題大做，研究?jī)?nèi)容雷同的現(xiàn)象，以至于有的教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

盡管院校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，，如成立由中級(jí)職稱以上教師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時(shí)間過(guò)于集中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的不足，主要表現(xiàn)在不能放開選題外，還表現(xiàn)在指導(dǎo)教師不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而是要求學(xué)生按照他的思路去研究、構(gòu)思。這種指導(dǎo)方法是理論教學(xué)中的以教師中心的思想在實(shí)踐教學(xué)中的延續(xù)，從而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生不敢獨(dú)自涉獵新的研究領(lǐng)域，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的一個(gè)原因[1-2]。

3.其他的因素：

近年來(lái)由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，因此學(xué)生在做畢業(yè)論文的時(shí)候，一些實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地和設(shè)施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的進(jìn)行和質(zhì)量。

最近幾年學(xué)生考研和就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)論文造成不小的沖擊。據(jù)調(diào)查，有些班級(jí)考研人數(shù)比例達(dá)到一半以上，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，考研學(xué)生不得不投入大量的精力。畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文重合，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好工作， 有些就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對(duì)論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。有些用人單位要求學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文[3-4]。

二、民族院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文新形式探索

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能（三基）”進(jìn)行初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，提高獨(dú)立工作能力，達(dá)到培養(yǎng)我院醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文工作，學(xué)生應(yīng)掌握檢索文獻(xiàn)、撰寫綜述、課題設(shè)計(jì)、收集資料和撰寫論文的基本程序與臨床綜合實(shí)踐能力，具備從事科研工作的初步能力。根據(jù)我校的具體特點(diǎn)以及少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的具體表現(xiàn)形式是畢業(yè)病歷，其基本內(nèi)容按順序包括《任務(wù)書》《指導(dǎo)教師評(píng)閱書》《誠(chéng)信聲明》《畢業(yè)病歷正文》《評(píng)閱教師評(píng)閱書》《答辯書》；

1.為了加強(qiáng)管理，提高我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的質(zhì)量，根據(jù)我校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際情況，制訂《臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)病歷工作管理暫行相關(guān)要求》；

2.為了使我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的運(yùn)行過(guò)程程序化、規(guī)范化、常規(guī)化，依據(jù)實(shí)際情況制定《西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)病歷流程圖》；

3.依據(jù)選題指南在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成《任務(wù)書》的填寫：

同學(xué)們可在實(shí)習(xí)醫(yī)院指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，同時(shí)參考我院提供的“選題指南”確定畢業(yè)病歷題目，畢業(yè)病歷的選題一般從教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足大學(xué)生的基本能力和要求，選題確定后原則上不得更改，確需更改的，需經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的《任務(wù)書》，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，制定研究、實(shí)踐方案，收集臨床病例，進(jìn)行畢業(yè)病歷的撰寫準(zhǔn)備工作。

4.指導(dǎo)教師完成《指導(dǎo)教師評(píng)閱書》的填寫：

指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)病歷進(jìn)展情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，及時(shí)調(diào)整，以確保畢業(yè)病歷的質(zhì)量，畢業(yè)病歷完成后，指導(dǎo)教師或指導(dǎo)醫(yī)師對(duì)學(xué)生寫好的畢業(yè)病歷應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫出初稿評(píng)語(yǔ)，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出評(píng)分意見，然后指導(dǎo)教師畢業(yè)病歷應(yīng)與學(xué)生一起，充分討論修改和總結(jié)工作。

5.學(xué)生認(rèn)真撰寫《畢業(yè)病歷正文》：

按照教學(xué)計(jì)劃的要求，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能”，對(duì)所選定的某個(gè)疾病進(jìn)行系統(tǒng)問診、收集病史、體格檢查、初步診斷、鑒別診斷和診療計(jì)劃等，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)病歷撰寫，在上述基本程序與方法等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。

同時(shí)學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)、獨(dú)立自主地完成畢業(yè)病歷，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人成果。學(xué)生要簽署誠(chéng)信聲明，文責(zé)自負(fù)。

6.評(píng)閱教師完成《評(píng)閱教師評(píng)閱書》的填寫：

答辯委員會(huì)指派具有資格的教師評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)病歷，評(píng)閱教師依據(jù)“畢業(yè)病歷的基本內(nèi)容和格式要求”評(píng)閱畢業(yè)病歷內(nèi)容是否“正確、完整、全面、嚴(yán)密”，同時(shí)評(píng)閱教師依據(jù)“評(píng)閱教師評(píng)閱書”基本要求評(píng)閱畢業(yè)病歷學(xué)術(shù)水平和撰寫質(zhì)量如何，文字表達(dá)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及綜合分析的水平。

7.答辯委員會(huì)完成對(duì)該畢業(yè)病歷的答辯程序：

在主管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)之下，成立答辯委員會(huì)，同時(shí)要組成答辯小組，答辯小組按照專業(yè)分為內(nèi)科組、外科組、兒科組和婦產(chǎn)科組，每組有3-5名副高級(jí)以上職稱的教師和1名答辯秘書組成。畢業(yè)病歷答辯要做到“公開、公平、公正”，其他教師、學(xué)生均可自愿出席。答辯程序主要包括：學(xué)生陳述答辯老師提問學(xué)生回答、答辯秘書負(fù)責(zé)記錄答辯小組評(píng)定等級(jí)答辯小組組長(zhǎng)作簡(jiǎn)短的答辯評(píng)價(jià)，上述答辯的主要過(guò)程原則上應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成，通過(guò)答辯以觀察和掌握學(xué)生對(duì)答辯委員所提問題的理解是否透徹、專業(yè)知識(shí)掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力等諸方面的情況。

通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文的方式、方法及模式的探索和改革，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)病歷的實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)臨床綜合實(shí)踐能力的新方法、新途徑和新模式，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)病歷的撰寫，在病歷書寫、查閱文獻(xiàn)資料、收集臨床病例、改善醫(yī)患溝通、制定實(shí)踐方案、增加對(duì)該疾病的見解及認(rèn)識(shí)等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。因此做好畢業(yè)病歷的理論和實(shí)踐工作，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、臨床工作作風(fēng)和實(shí)際臨床工作能力，對(duì)全面提高我校醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證學(xué)士學(xué)位的水平具有重要的意義。同時(shí)，畢業(yè)病歷的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓玉志。高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對(duì)策。中國(guó)高教研究，2012，（9）：78-79；

[2]鄒吉高，嚴(yán)贊開。關(guān)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干思考。化工高等教育，2011，（3）：57-59；

[3]陳彥凡，黃曉潔。臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文選題和實(shí)踐的探討。醫(yī)學(xué)教育探索，2012，7（3）：329-330；

第4篇：園藝專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0061-02

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。但在我國(guó)現(xiàn)在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑趨勢(shì)。為此教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[2]。近十年來(lái)，高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、論文格式、論文內(nèi)容、論文答辯的模式等多個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯的提高，畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能也得以強(qiáng)化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業(yè)論文是通過(guò)抄錄、拼湊、剪貼等手段對(duì)現(xiàn)有的文檔資料進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯而成，沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過(guò)對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)近幾年的本科畢業(yè)論文的調(diào)查分析，提出了存在的問題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對(duì)策。

一、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問題及原因

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國(guó)家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來(lái)每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無(wú)法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢(shì)下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過(guò)Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過(guò)程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無(wú)法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過(guò)關(guān)就可以了，所以對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識(shí)的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對(duì)某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來(lái)，這是眾所周知的，因此在完成論文的過(guò)程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題。對(duì)于無(wú)課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無(wú)法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對(duì)四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真修改和校對(duì)，對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過(guò)，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

5.完善畢業(yè)論文評(píng)定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績(jī)可由指導(dǎo)老師評(píng)分、院系評(píng)閱人評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分綜合組成，從而確保成績(jī)的客觀性。除了評(píng)選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評(píng)優(yōu)及職稱晉升的首推對(duì)象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

通過(guò)對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科論文的調(diào)查研究，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的四個(gè)主要原因，提出了解決對(duì)策，相信藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)得到有效保證和提高。做好大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對(duì)畢業(yè)論文寫作中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行研究，不斷總結(jié)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的論文寫作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.

第5篇：園藝專業(yè)論文范文

撰寫畢業(yè)論文是對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn)，其完成過(guò)程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用的過(guò)程[1]。因此，筆者想通過(guò)該調(diào)查了解醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)；（3）愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)：三級(jí)醫(yī)院42人，占80.1%，二級(jí)醫(yī)院10人，占19.2%。

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

1.2.1通過(guò)參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對(duì)學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對(duì)撰寫論文的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們?cè)诔浞掷斫夂蟾鶕?jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2結(jié)果與討論

通過(guò)本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來(lái)有三個(gè)方面：

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識(shí)。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會(huì)學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過(guò)大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說(shuō)明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對(duì)論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過(guò)讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的?？茖?shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該?？?，了解本?？频膰?guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會(huì)和科研課題開題報(bào)告會(huì)等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對(duì)撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無(wú)從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對(duì)論文題目；并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)52例醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個(gè)人還有很多工作需要改進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實(shí)習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖?shí)習(xí)2-4周來(lái)完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個(gè)人應(yīng)該以更加積極主動(dòng)的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]孫成均，余倩.加強(qiáng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)人才[J]現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，31（5）：757-758.

第6篇：園藝專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職高園藝　新課改　能力培養(yǎng)

根據(jù)園藝專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)園藝專業(yè)人才的需求，我們提出了園藝專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革思路，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了切實(shí)可行的實(shí)施方案和配套措施，包括改革實(shí)驗(yàn)設(shè)置和內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革畢業(yè)論文完成方式、設(shè)立和完善專業(yè)技能訓(xùn)練課程。園藝專業(yè)突出實(shí)踐性教學(xué)，是園藝專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)所必需的一種新的教學(xué)模式。這種模式不僅重視學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而且突出了對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)@藝生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富理論知識(shí)，進(jìn)而又站在理論的高度去指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生從事園藝生產(chǎn)的本領(lǐng)，以提高園藝專業(yè)課的教學(xué)效果。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是職業(yè)高中園藝專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)園藝專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，采用互動(dòng)式教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)上，教師可根據(jù)所做的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問，引導(dǎo)學(xué)生利用課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等尋找答案，學(xué)生在解決問題的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;也可聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就某一問題積極展開討論，形成師生互動(dòng)教學(xué)。這樣既可鞏固所學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)掌握得更扎實(shí)，又可促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。最后教師給出答案，并做出相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)。由于植物的種類和特性不同，則在各方面的管理上存在著差異，如對(duì)不同植物采用相同的模式進(jìn)行管理是行不通的，會(huì)造成前功盡棄，因此，園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要細(xì)心仔細(xì)才能在事業(yè)上取得成功。目前在實(shí)踐課上園藝專業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，也促進(jìn)了理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能的全面掌握。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師的實(shí)踐教學(xué)技能直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，因此，學(xué)校既要有專業(yè)理論教師，又要有專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，力求建立起一支既能勝任專業(yè)理論課教學(xué)又能指導(dǎo)園藝專業(yè)實(shí)習(xí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。要想實(shí)踐性教學(xué)取得好的效果，“雙師型”教師是關(guān)鍵。

同時(shí)，也可在科研單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、園藝生產(chǎn)一線的生產(chǎn)者作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以強(qiáng)化園藝專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法改革

要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法改革，用綜合評(píng)定取代一次性以實(shí)習(xí)報(bào)告形式考核的方式，用靈活多樣的考核形式，逐步形成科學(xué)、合理的考核制度和方法。首先，理論考核采用閉卷考核方法，試題形式多樣，占50%的成績(jī)；其次，教學(xué)實(shí)踐的實(shí)習(xí)報(bào)告記錄每次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容、試材、操作步驟、心得體會(huì)，占40%的成績(jī)；再次，平時(shí)考核占10%的成績(jī)，記錄學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、加強(qiáng)教學(xué)方法和教育科研的改革

1.根據(jù)規(guī)劃教材，編寫校本實(shí)習(xí)教材，改革教學(xué)實(shí)習(xí)方法。專業(yè)教師應(yīng)積極參加教學(xué)研究和教學(xué)法改革，依照現(xiàn)行教材，根據(jù)園藝生產(chǎn)季節(jié)、農(nóng)時(shí)和教學(xué)實(shí)踐需要，編寫切實(shí)可行的分散實(shí)踐性教學(xué)的校本教材。校本教材要以學(xué)生形成系統(tǒng)的園藝知識(shí)和技能為主線，制定技能訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)臺(tái)歷和具體日程表，盡量使理論教學(xué)由教室移到田間，移到生產(chǎn)場(chǎng)所，使教師的口授、示范和學(xué)生模仿等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)園藝技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。園藝專業(yè)要開辟一定面積的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，滿足開展林果、花卉、蔬菜等教學(xué)實(shí)習(xí)的需求。在建設(shè)管理上，要盡可能與園藝生產(chǎn)一線相一致，形成真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的新模式。要注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，它有利于完善實(shí)習(xí)課題和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，擴(kuò)大實(shí)習(xí)品種范圍。與生產(chǎn)單位對(duì)接，按照互惠互利原則，簽訂聯(lián)合協(xié)議，讓學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

3.教學(xué)與科研相結(jié)合?？山M織園藝專業(yè)師生共同參加的科研課題小組。學(xué)校要爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門的科研課題，還要結(jié)合本校和當(dāng)?shù)貓@藝生產(chǎn)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些急需解決的課題或者疑難問題，讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

第7篇：園藝專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)人才；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0138-02

一、前言

校企合作是高校人才培養(yǎng)模式的一種有效教育形式，是高校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑。特別是企業(yè)把高校作為培養(yǎng)符合企業(yè)人才的產(chǎn)出基地，對(duì)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，且能提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的復(fù)合型人才迫切需要。園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)整個(gè)中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)尤其是中國(guó)農(nóng)業(yè)具有極其重要的意義和地位。目前社會(huì)對(duì)園藝人才的需求巨大，但從國(guó)內(nèi)上百所高校園藝專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，存在創(chuàng)新能力弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)的突出問題，而究其原因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式的弊端。園藝專業(yè)人才在服務(wù)“三農(nóng)”中、專業(yè)知識(shí)面要求寬，實(shí)踐性和適應(yīng)能力要求強(qiáng)，已由“知識(shí)為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，較注重理論上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，無(wú)法達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作以學(xué)校和企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)合作，資源配置合理化，是高校較為認(rèn)可且在實(shí)踐中能有效解決日益突出的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人實(shí)際脫節(jié)矛盾的一種方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學(xué)生、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇。有學(xué)者針對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)及其“設(shè)施化”、“專業(yè)化”、“集約化”的發(fā)展趨勢(shì)，提出地方型高校園藝專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該從“學(xué)校-企業(yè)-社會(huì)-地方經(jīng)濟(jì)需求”四位一體進(jìn)行構(gòu)建“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，充分調(diào)研，實(shí)施“送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，培養(yǎng)成效顯。目前，從觀念上還是實(shí)踐行動(dòng)中現(xiàn)有的校地合作模式都存在還需要繼續(xù)研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。

二、園藝專業(yè)人才校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性

1.培養(yǎng)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程中，國(guó)家實(shí)行了土地流轉(zhuǎn)政策，大量從事園藝相關(guān)的產(chǎn)業(yè)公司興起，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，休閑農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方興未艾，國(guó)家迫切需求大量的園藝專業(yè)人才，而懂經(jīng)營(yíng)和善技術(shù)的園藝專業(yè)人才更是緊缺。校企合作更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求，它通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合性人才。應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)與能力只能在實(shí)際工作場(chǎng)所才能獲得，尤其是良好行為習(xí)慣及難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境才能學(xué)到。學(xué)者們認(rèn)為傳統(tǒng)的園藝專業(yè)教學(xué)模式存在很多弊端，這已經(jīng)阻礙了對(duì)園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)，而校地合作培養(yǎng)可將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使高校園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

2.農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作互惠雙贏。目前，各高校對(duì)農(nóng)口專業(yè)的投入資金偏少，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，因此財(cái)力、物力、人力肩負(fù)著巨大的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)較為落后，無(wú)法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)周期滯后于社會(huì)發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校通過(guò)校企聯(lián)合，充分利用其資源優(yōu)勢(shì)，改善辦學(xué)條件，提高自身的辦學(xué)水平、綜合實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)，使發(fā)展空間得到提升，走在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿。同時(shí)企業(yè)要生存和發(fā)展，需擁有一流的管理與服務(wù)，產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品外，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才。農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作時(shí)，可根據(jù)用人需求確定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)為了彼此的發(fā)展，以需求為動(dòng)力，建立人才供需的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)交融互動(dòng)，互惠雙贏。

3.提高園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。很多畢業(yè)生難以找到工作。究其原因，即動(dòng)手實(shí)踐能力差，所學(xué)的內(nèi)容不能滿足社會(huì)的需求。而通過(guò)校企合作園藝專業(yè)學(xué)生在對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了普通提高，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中其工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬了就業(yè)市場(chǎng)。

三、校企合作人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.政策法規(guī)不夠完善。國(guó)外校企合作培養(yǎng)人才的成功之處是用完善的法律法規(guī)作保障，并用法律法規(guī)界定了校企合作中雙方的職責(zé)、保障條件、管理機(jī)制等。而國(guó)內(nèi)對(duì)校企合作促進(jìn)人才培養(yǎng)的立法工作相對(duì)滯后，無(wú)可操作性的政策、法規(guī)，使高校與企業(yè)合作時(shí)無(wú)據(jù)可依，且培養(yǎng)過(guò)程中雙方利益沒有給予充分的保護(hù)?；蛘咭蚍杀Ｕ洗胧┎涣?，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學(xué)校自身尋找企業(yè)合作的。校企合作培養(yǎng)牽涉到不同行業(yè)的獨(dú)立單位之間的合作，它們關(guān)系到政府相關(guān)管理部門、高校、及企業(yè)之間的利益關(guān)系。因此這需要一套完善的政策法規(guī)來(lái)協(xié)調(diào)和規(guī)范各方關(guān)系。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，不符合企業(yè)需求。目前，農(nóng)業(yè)院校中園藝專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不相符合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大眾化和學(xué)科化，過(guò)分追求理論的系統(tǒng)性和完整性，未能知行結(jié)合、學(xué)有所用，實(shí)習(xí)也是被動(dòng)的。因培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)淡化，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在校所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不能獨(dú)擋一面，難以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求，不利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展。

3.受傳統(tǒng)觀念影響。高校園藝專業(yè)的生源來(lái)自廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)地區(qū)，加之大多為獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)溺愛，勞動(dòng)觀極為缺乏。高校教師隊(duì)伍中也因受“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)模式影響，成果的產(chǎn)出與勞動(dòng)付出不成比例，而不愿從事實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)校教師缺乏專業(yè)級(jí)別的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，教學(xué)能力存在短板。而園藝專業(yè)屬于大農(nóng)專業(yè)，要掌握過(guò)硬的實(shí)踐技能，需高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念的束縛致使多數(shù)園藝專業(yè)學(xué)生不安心于工作，就業(yè)選擇的范圍為科研院所、高校和考公務(wù)員，就業(yè)定位不切實(shí)際，因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)的目的也是完成學(xué)校安排的任務(wù)。

4.企業(yè)參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進(jìn)，為學(xué)校人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)，但是企業(yè)參與的熱情不高。主要是因?yàn)槠髽I(yè)不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略。或者是雖然進(jìn)行了合作，只是短期行為，效果不佳。

四、園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

1.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下校企合作人才培養(yǎng)模式。教育部、科技部為推動(dòng)我國(guó)新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)科技成果推廣轉(zhuǎn)化，建設(shè)了高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院（以下簡(jiǎn)稱“新村發(fā)展研究院”），該項(xiàng)目建設(shè)已實(shí)施了三年。目前批準(zhǔn)成立的共有39所，其中21所為涉農(nóng)高等院校，18所為綜合性高等院校。新農(nóng)村發(fā)展研究院的成立，正是因?yàn)楦咝?chuàng)新能力不強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不突出，而通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制，探索建立適應(yīng)我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。其主導(dǎo)思路是將政府、高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，全面探索人才培養(yǎng)全過(guò)程的改革與實(shí)踐，大膽創(chuàng)新校地、校企等合作辦學(xué)模式，著力解決人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)人才需求脫節(jié)的問題，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐中，通過(guò)與地方、企業(yè)共建綜合示范基地及分布式服務(wù)站，整合學(xué)校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)資源，引導(dǎo)高等學(xué)校涉農(nóng)學(xué)科的師生員工面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等系列工作，能夠形成長(zhǎng)期、全面、穩(wěn)定的深層次、多方位、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面取得了一定的成效。

2.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能將知識(shí)和能力融為一體，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更大地激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。校地合作根據(jù)企業(yè)的需求，以項(xiàng)目開發(fā)為載體、通過(guò)高校的積極參與，形成“企業(yè)+高校”的項(xiàng)目合作模式。這種模式是一個(gè)完整的項(xiàng)目，通過(guò)企業(yè)制作“訂單”和“命題”，高校師生從構(gòu)思到方案實(shí)施共同開展工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業(yè)遇到的問題，也有利于調(diào)動(dòng)積極性，使高校和企業(yè)達(dá)到“雙贏”。

3.“引廠入校”人才培養(yǎng)模式?！耙龔S入?！比瞬排囵B(yǎng)模式使學(xué)生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業(yè)文化與工作氛圍，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供很好平臺(tái)。同時(shí)將校外資金、技術(shù)和管理引入學(xué)校，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的資金問題，使人力資源和物質(zhì)資源共享，促進(jìn)了文化的融合。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作重構(gòu)了“能力本位”的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，為立足地方，服務(wù)基層，面向全國(guó)，培養(yǎng)全面發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型園藝專門人才還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁瑋.加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企學(xué)多贏合作機(jī)制[J].經(jīng)濟(jì)師，2010，（01）：150-151.

[2]孟長(zhǎng)軍，陶貴榮，等.新形勢(shì)下地方型高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（30）：10818-10819.

第8篇：園藝專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：園藝；專業(yè)學(xué)位；碩士研究生教育；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0194-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型專門人才，研究生教育作為國(guó)家教育體系中的最高層次，對(duì)此擔(dān)負(fù)著神圣而不可推卸的責(zé)任。研究生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)[1-4]。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展的今天，專業(yè)型園藝碩士研究生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)疑會(huì)削弱社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，難以適應(yīng)時(shí)代的脈搏。因此，重視培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力，不僅符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)園藝師的理論要求，而且也有助于提高生產(chǎn)一線的專業(yè)型園藝碩士研究生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文就河南科技大學(xué)在全日制園藝學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的做法進(jìn)行探索，以其為人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)體系

理念支配行為，有新的理念才能創(chuàng)造新的模式。專業(yè)學(xué)位研究生和科學(xué)研究研究生相比，前者更重視實(shí)踐，后者重視理論。在培養(yǎng)理念上一定要分類培養(yǎng)、分類指導(dǎo)，不能一刀切。專業(yè)學(xué)位研究生教育重點(diǎn)是具有符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)創(chuàng)新”向“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)變，以面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，注重實(shí)踐技能的掌握和實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，使其能獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理方面的工作[5]。在課程設(shè)置上，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、職業(yè)需求為目標(biāo)、綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，確立通識(shí)課程、核心課程與選修課程結(jié)合，文化基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神并重，加大技術(shù)研發(fā)性課程比重，滿足不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展要求和創(chuàng)新性研究需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。教學(xué)過(guò)程包括課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中課程教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例分析，突出理論的應(yīng)用方法[5]；教學(xué)方式多采用提問式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家或管理者到學(xué)校開展專題講座，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，開闊視野；改變研究生的考核評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)和考核體系，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的考核，采用綜述、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入研究生考核評(píng)價(jià)體系中。專業(yè)實(shí)踐階段，一般將研究生派往相關(guān)企事業(yè)單位針對(duì)某一技術(shù)或項(xiàng)目展開實(shí)際工作，要求每生完成1～2篇調(diào)查報(bào)告，實(shí)踐考核結(jié)果直接關(guān)系到研究生能否參加答辯、順利畢業(yè)。

二、注重知行統(tǒng)一

堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。導(dǎo)師都有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室或研究中心，給理論創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐搭建了直聯(lián)平臺(tái)，將科研創(chuàng)新放在第一線上，使寶貴的科研創(chuàng)新思路能落到實(shí)處，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生的科研創(chuàng)新行動(dòng)能力，提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。提倡學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去探究事物、分析問題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自己思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，導(dǎo)師不直接幫助學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，提高其自信心和探究能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外期刊文獻(xiàn)，養(yǎng)成閱讀文獻(xiàn)的好習(xí)慣。注重知行統(tǒng)一，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，增強(qiáng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，為盡快適應(yīng)社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、因材施教

學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺精神與獨(dú)立能力，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。在學(xué)要求的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)開發(fā)到最大化，讓學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷提升，達(dá)到真正以人為本的教育[7]，從而培育出個(gè)性鮮明、思維獨(dú)立或見解獨(dú)到的專業(yè)型園藝人才。營(yíng)造濃厚的、平等寬松的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性發(fā)展，相互切磋，加上導(dǎo)師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性指導(dǎo)，天才一定會(huì)培養(yǎng)出來(lái)的。

四、建設(shè)創(chuàng)新基地

創(chuàng)新基地是科技自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺(tái)和重要依托。學(xué)校與洛陽(yáng)的園藝公司、企業(yè)和科研院所加強(qiáng)合作，通過(guò)教育教學(xué)資源的整合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三者的有機(jī)結(jié)合，掛牌并共建了一批研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究生在現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)每年為研究生提供半年甚至更長(zhǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和完成畢業(yè)論文的崗位，讓研究生充分參與企業(yè)的技術(shù)改造與重大項(xiàng)目研發(fā)，不僅提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，而且能優(yōu)化企業(yè)研發(fā)技術(shù)人員隊(duì)伍，通過(guò)雙向互動(dòng)更新觀念加速創(chuàng)新。企業(yè)從中得到廉價(jià)的智力資源，研究生得到了在學(xué)校無(wú)法得到的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)了“高校、企業(yè)（科研院所）、研究生”三方共贏的目的。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，理順了社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、研究生培養(yǎng)的關(guān)系，拓寬了園藝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的科研渠道。

五、強(qiáng)化建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量決定研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是創(chuàng)新能的培養(yǎng)。創(chuàng)建了“以導(dǎo)師為主體、相關(guān)部門負(fù)責(zé)，教書與育人、教育學(xué)生與自我教育相結(jié)合”的工作機(jī)制。嚴(yán)格校內(nèi)導(dǎo)師的遴選和考核激勵(lì)制度，造就并壯大了一支修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)導(dǎo)師對(duì)研究生的有效指導(dǎo)。從研究生入學(xué)開始，導(dǎo)師就擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新培養(yǎng)的責(zé)任，從課程選擇、課題確定、文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告的書寫、試驗(yàn)方案的確立和實(shí)施、數(shù)據(jù)獲取和處理、論文的書寫和答辯等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都會(huì)產(chǎn)生明顯而深刻的影響。所以，首先要求導(dǎo)師必須具有高水平的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，即具有碩士學(xué)位或副教授職稱且第一學(xué)歷是大學(xué)本科。其次，導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻掌握本學(xué)科專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)和前沿，能預(yù)見學(xué)科的發(fā)展方向。第三，在實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)師具有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗(yàn)，并把自己的科研成果向?qū)W生言傳身教，針對(duì)園藝生產(chǎn)中的棘手問題、現(xiàn)實(shí)問題，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的研究，在科研中著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和探索精神。第四，重視團(tuán)隊(duì)合作，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和誠(chéng)信可靠的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，滿足高新技術(shù)企業(yè)對(duì)人才的需求[4]。在校內(nèi)導(dǎo)師遴選基礎(chǔ)上，還在科研院所、農(nóng)技推廣部門等單位，選聘一定數(shù)量的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)研究人員為校外兼職導(dǎo)師，參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目調(diào)研等指導(dǎo)工作，建立合理的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

六、強(qiáng)化研究生的自身修養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是將學(xué)習(xí)需要與愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，是直接發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部力量。一個(gè)僅僅為了能夠順利畢業(yè)和找到工作而學(xué)習(xí)的研究生，就會(huì)局限于課程考試合格（75分以上）、、答辯過(guò)關(guān)等現(xiàn)實(shí)問題，無(wú)心去深入鉆研和探索科學(xué)問題，學(xué)習(xí)效果可想而知，創(chuàng)新能力無(wú)從談起，因此，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。正確的理想信念、價(jià)值觀及責(zé)任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。研究生本人應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，樹立科學(xué)的懷疑和批評(píng)精神，對(duì)新問題、新事物養(yǎng)成強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。只有這樣，才能轉(zhuǎn)化為提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新方法解決新問題、創(chuàng)造新事物的動(dòng)力，進(jìn)而升華為創(chuàng)新性思維。

七、加強(qiáng)學(xué)位論文與科研能力提升

加強(qiáng)學(xué)位論文的選題研究，論文選題應(yīng)注意導(dǎo)師的研究方向、工程技術(shù)應(yīng)用背景、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)問題；對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量和水平提出嚴(yán)格要求，但論文形式、類型不拘一格，既可是調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究，也可是項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)等；對(duì)論文評(píng)審采取“學(xué)術(shù)專家+技術(shù)專家”雙審查制度，只要有一個(gè)專家認(rèn)為達(dá)不到碩士論文要求，就不能參加答辯。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的設(shè)立是為了滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)高層次人才的迫切需求，提高其創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)體系，注重知行統(tǒng)一，因材施教，建設(shè)創(chuàng)新基地，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)研究生自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)位論文與科研能力等培養(yǎng)策略提高了園藝專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廷希，張芬，張劍蘭，等.材料工程專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索[J].科教導(dǎo)刊，2013，（11）.

[2]王振喜，劉巨保，高彥華，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新教育的“三跨”培養(yǎng)模式研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，31（3）.

[3]陳興文，趙丕錫，劉燕.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，（9）.

第9篇：園藝專業(yè)論文范文

1 實(shí)驗(yàn)室管理模式改革

1.1 管理體制

我院2003年7月成立了園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合各類實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)管共用，構(gòu)建了“教學(xué)、科研、基地三位一體”的實(shí)驗(yàn)室管理模式，緩解了擴(kuò)招帶來(lái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施不足的壓力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，在促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

目前，園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備總值2 780余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)基地占地200畝。2007年，中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2013年通過(guò)教育部組織的驗(yàn)收。

1.2 運(yùn)行機(jī)制

1.2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用省部共建園藝學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與山東省高校第一、二期骨干學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等資助資金800余萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了一大批實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需的儀器設(shè)備及設(shè)施；利用“八五”“九五”“十一五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，“十一五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，“十五”重中之重建設(shè)，博士后流動(dòng)站建設(shè)等資助資金2 000余萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了以氣-質(zhì)聯(lián)用儀、等離子質(zhì)譜儀為代表的一大批具有國(guó)際先進(jìn)水平的儀器設(shè)備，保證了教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)、研究生教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中的設(shè)備維修費(fèi)，由學(xué)院統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)科研項(xiàng)目收取一定的大型設(shè)備使用成本費(fèi)，保證了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備良好的運(yùn)行狀態(tài)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)及運(yùn)行

園藝實(shí)驗(yàn)基地占地200畝，有現(xiàn)代化的溫室、大棚、日光溫室等設(shè)施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實(shí)踐中我們逐步摸索總結(jié)，形成了實(shí)驗(yàn)基地“一個(gè)平臺(tái)兩條主線”“三種運(yùn)行體制”共存的運(yùn)行模式。

一個(gè)平臺(tái)是學(xué)校、學(xué)院投資搭建實(shí)驗(yàn)基地基礎(chǔ)設(shè)施、安保管理平臺(tái)；兩條主線是按照學(xué)校土地有償使用的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研示范分別由學(xué)院教學(xué)、科研兩條主線計(jì)劃投入；三種運(yùn)行體制是實(shí)行園藝實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)用地由教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障，科研用地由各科研項(xiàng)目保障，科技示范用地由承租園藝企業(yè)投資保障的運(yùn)行體制。

2 保障措施

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度

實(shí)驗(yàn)室開放是提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率的重要措施，是加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。

2.1.1 中心制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定

明確了實(shí)驗(yàn)室使用與登記、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用與交接等一系列具體措施，保證了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行秩序。

2.1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)

采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合、集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，中心逐步提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“一專多能”，提高實(shí)驗(yàn)室開放保障能力。

2.1.3 采取靈活的方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力量

發(fā)揮教師學(xué)歷高、水平高的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自特長(zhǎng)，聘請(qǐng)相應(yīng)教師擔(dān)任大型設(shè)備技術(shù)指導(dǎo)。節(jié)假日和課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)力量相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)工作實(shí)際，邀請(qǐng)研究生協(xié)助工作，申請(qǐng)本科生勤工助學(xué)崗位。

2.2 拓展實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容

2.2.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行多種形式開放

建立了時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材的“三開放”模式，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究提供了更大的自主空間。積極為學(xué)生的課程論文和畢業(yè)論文研究服務(wù)。每年相關(guān)專業(yè)50%以上的學(xué)生要借助中心的實(shí)驗(yàn)條件完成論文。2010年以來(lái)，在中心完成的論文中，12人獲優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.2 重點(diǎn)支持國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目

將相對(duì)獨(dú)立的科研訓(xùn)練起始時(shí)間前移到一、二年級(jí)，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。三年來(lái)，共支持國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)、學(xué)校SRT項(xiàng)目12項(xiàng)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目60項(xiàng)。

2.2.3 將學(xué)生社團(tuán)的科技創(chuàng)新活動(dòng)納入開放管理

相關(guān)專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)數(shù)量多、活動(dòng)多、參與學(xué)生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績(jī)。茶文化協(xié)會(huì)自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國(guó)大學(xué)生茶藝技能大賽”中分別獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人二等獎(jiǎng)。“茗風(fēng)”茶學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集茶葉生產(chǎn)、加工、審評(píng)及茶文化于一體，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，每年惠及學(xué)生200余名。

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.3.1 堅(jiān)持本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

我校有上百年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)十分必要。“教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”是我校傳家寶之一，園藝專業(yè)在傳承實(shí)訓(xùn)認(rèn)知“模擬承包制”的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，面向二年級(jí)學(xué)生開展“青春創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”，為學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐搭建了平臺(tái)。園藝學(xué)院有為學(xué)生提供土地搞專業(yè)實(shí)踐的傳統(tǒng)，最早是一個(gè)班一塊地，院里免費(fèi)提供種子、肥料，讓學(xué)生在探索中了解農(nóng)業(yè)，熱愛專業(yè)。近幾年，為更好地鍛煉學(xué)生，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)站開辟了“青春創(chuàng)業(yè)基地”，面向大一學(xué)生組成模擬公司進(jìn)行土地使用權(quán)競(jìng)標(biāo)，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責(zé)任義務(wù)，“承包”到人到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策，增加了學(xué)生的責(zé)任感與貼近社會(huì)生產(chǎn)的真實(shí)感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。

2.3.2 本科教育實(shí)施導(dǎo)師制

實(shí)施“大學(xué)全程導(dǎo)師制”，即在本科一、二年級(jí)設(shè)由班主任和青年教師共同承擔(dān)的導(dǎo)師制。青年教師由學(xué)院堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高素質(zhì)，從優(yōu)秀的中青年教師、科研人員中選擇。導(dǎo)師經(jīng)常深入學(xué)生中間，提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成才向?qū)?。使學(xué)生管理從以“管& rdquo;為主到以“導(dǎo)”為主，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、第二課堂活動(dòng)、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)提供各方面的信息和進(jìn)行必要的生活、心理等方面的輔導(dǎo)，結(jié)合專職政工人員的日常教育管理，保證學(xué)生在校期間全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在大三第一學(xué)期讓學(xué)生和所有教學(xué)科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對(duì)象，教師則負(fù)責(zé)學(xué)生課程論文的指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求安排實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，使導(dǎo)師因人而異、悉心施教成為可能；學(xué)生選擇心目中的理想導(dǎo)師和感興趣的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生能夠深度參與實(shí)驗(yàn)室工作，深度參與教師及研究生的科學(xué)研究工作。

大學(xué)全程導(dǎo)師制的實(shí)施，鋪設(shè)了一條因材施教的人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)建了一條學(xué)生教育管理的新模式，建構(gòu)了一個(gè)教書育人的新機(jī)制。實(shí)施大學(xué)全程導(dǎo)師制，有利于提高學(xué)生的思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力。

3 效果與效益

3.1 設(shè)備使用率高

實(shí)驗(yàn)中心成立以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室管理及運(yùn)行狀態(tài)良好，設(shè)備使用率、設(shè)備完好率、設(shè)備效益均較高，深得學(xué)院內(nèi)外師生的好評(píng)。2012年學(xué)校根據(jù)山東省統(tǒng)一要求進(jìn)行了全校大型儀器設(shè)備使用情況審計(jì)考查，中心在7項(xiàng)考查指標(biāo)中有5項(xiàng)名列前茅。

3.2 教學(xué)成效顯著

3.2.1 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異

近三學(xué)年，學(xué)生課程考試平均分77.7分，畢業(yè)生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達(dá)59.2%，其中考取985和211工程等全國(guó)重點(diǎn)院校的研究生比例達(dá)到58.7%。

3.2.2 學(xué)生綜合素質(zhì)提高

學(xué)生綜合素質(zhì)全面，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。近三年，200余名學(xué)生參加國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、SRT、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，25人次在省部級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，157名學(xué)生組建了17支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。茶文化協(xié)會(huì)學(xué)生2010年參加全國(guó)高校首屆茶藝技能大賽榮獲團(tuán)體、個(gè)人二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

3.3 科研成果豐碩

課題檔次不斷提升。近年來(lái)，學(xué)院教師承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金16項(xiàng)，其中杰出青年基金1項(xiàng)、優(yōu)秀青年基金1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家跨越計(jì)劃、國(guó)家科技攻關(guān)、國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化基金、國(guó)家948項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)際合作項(xiàng)目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項(xiàng)目100余項(xiàng)。近年來(lái)，學(xué)院年均研究經(jīng)費(fèi)4 000多萬(wàn)元，教師主編和參編全國(guó)通用教材和面向21世紀(jì)系列教材15部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來(lái)，學(xué)院教師獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲取各類國(guó)家專利32項(xiàng)。

3.4 社會(huì)影響力增強(qiáng)

近年來(lái)，學(xué)院招生第一志愿報(bào)考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業(yè)當(dāng)年考取985和211工程等重點(diǎn)大學(xué)研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學(xué)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上。

園藝專業(yè)畢業(yè)生謝思惠，堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)，2012年獲全國(guó)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。山東省2011年啟動(dòng)名校建設(shè)工程，2012年園藝專業(yè)被確定為首期應(yīng)用基礎(chǔ)型重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。普通園藝學(xué)成為國(guó)家精品課程，2013年建設(shè)為“國(guó)家精品資源共享課程”。2012年學(xué)院獲得“山東省科技興農(nóng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周林，陳雨海，孫建迎，張庚靈，鐘杰.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)“四位一體”教學(xué)管理改革[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，40（1）：123-125.