中學(xué)物理教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)物理教案范文

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0081—01

在素質(zhì)教育背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要生物課教師不斷地去探索。在高中生物課程教學(xué)的諸多方法中，案例教學(xué)法因其先進(jìn)的教學(xué)理念、清晰的教學(xué)原則、明確的教學(xué)目標(biāo)，成為高中生物教學(xué)中最有成效的教學(xué)方法之一。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法是一種從教學(xué)目的出發(fā)，精選富有啟發(fā)性的典型案例，然后組織學(xué)生研討或提供一定的情景，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握知識，以提高能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)法具有一定優(yōu)勢：

1.能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

一切成功在一定意義上都來源于興趣，有了興趣，學(xué)生便有了主動學(xué)習(xí)、思考和探索的內(nèi)在動力。案例教學(xué)法追求以人為本，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到凸顯。高中生物課作為一門具有一定實踐性的學(xué)科，僅僅依賴?yán)蠋煶蔼?dú)角戲”來調(diào)動學(xué)生的積極性是不可取的。在生物課堂教學(xué)中，生動、有趣和鮮活的案例，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很容易刺激學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生思考空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2.能培養(yǎng)應(yīng)用能力

案例教學(xué)法是通過模擬現(xiàn)實問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來診斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。其主旨不在于讓學(xué)生立即解決問題，而在于鼓勵學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中積極、主動地思維，促進(jìn)其對知識的消化。在這個過程中，學(xué)生不僅從討論中獲得了知識和經(jīng)驗，也學(xué)會了吸收、借鑒別人的知識與經(jīng)驗，提高了他們對比分析研究問題和發(fā)散思維的能力。

3.能提高教學(xué)效率

案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)講授法，它主要通過以學(xué)生為主體的隨堂討論方式，啟發(fā)思維，達(dá)到讓學(xué)生充分表達(dá)看法、使理論與實踐緊密結(jié)合的效果。教師課前從所講基礎(chǔ)知識出發(fā)，精心準(zhǔn)備課堂上即將要討論的課題，恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生之間、生生之間展開交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亦由機(jī)械地接受變?yōu)橹鲃拥靥角?，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也能更深刻地理解所學(xué)知識，整個學(xué)習(xí)過程變得富有活力而有成效。

二、應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生敘述分析和解決問題的能力，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。但在案例教學(xué)操作過程中，則需要注意以下幾點：

1.精選典型案例，適時進(jìn)行更新

案例要能反映真實情景，有趣味性，包含一個或幾個需要思考、解決的問題，且解決的途徑具有多樣性。案例教學(xué)法還要與時俱進(jìn)，要求教師要不斷保持案例的更新。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

生物學(xué)科的實踐性和創(chuàng)新性特點突出，這就要求教師要堅持不斷地更新知識、提高自身綜合素養(yǎng)，并勤于反思，善于總結(jié)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能具有理性的認(rèn)識，完成“教書型”教師向“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變。

3.處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法的關(guān)系

第2篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；組織教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0100-02

在當(dāng)今，高職高專院校普遍推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，目的是為了讓學(xué)習(xí)盡快地掌握一門技能，在“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。醫(yī)用物理是一門基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點，我們也在教學(xué)過程中不斷探索新的行之有效的教學(xué)方法，實踐證明，案例教學(xué)法在醫(yī)用物理的學(xué)習(xí)過程中，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的較好的教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)的特點，獨(dú)樹一幟，對教學(xué)活動無疑會起到很好的推動作用。筆者對此做過一些嘗試，現(xiàn)就此與各位同行共同探討。

一、案例教學(xué)法對醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)用物理教學(xué)是一門常規(guī)的基礎(chǔ)課程，教師習(xí)慣于使用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于按照常規(guī)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新設(shè)計的方法和手段。引入案例教學(xué)法，通過案例的提出，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在教師給出的案例的引導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)的思路，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這是一種很好的教學(xué)方法。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。醫(yī)用物理課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一門較難的課程，這種印象早在中學(xué)階段就已在學(xué)生的腦海中形成，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課時常顯自信心不足，通過案例教學(xué)，使學(xué)生解決了一個又一個的物理案例，在分析問題解決問題的過程中學(xué)到知識，體會了成功，同時也學(xué)會了自信。

二、醫(yī)用物理教學(xué)的案例設(shè)計

1.做好備課。備好課是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例教學(xué)要做好課前的準(zhǔn)備，當(dāng)然也包括備課。由于物理學(xué)的案例教學(xué)是在教師設(shè)計好的一個環(huán)境中進(jìn)行，在教學(xué)過程中就要把可能會遇到許多不可知的問題做好準(zhǔn)備，對這些問題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師一定要預(yù)先對提出的問題有所把握。在備課時，教學(xué)案例可以通過各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時的經(jīng)驗積累、教學(xué)相關(guān)資料和參加各種社會實踐活動來收集。如，在教學(xué)表面張力一節(jié)時，設(shè)計一個案例，讓學(xué)生參與到體現(xiàn)表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細(xì)現(xiàn)象，大小泡連通實驗等。教學(xué)案例在付諸實施前，教師一定要做好精心的設(shè)計。

2.組織好課堂、分層教學(xué)。案例教學(xué)比較適合采用分層教學(xué)法。課堂教學(xué)開始前，教師要對學(xué)生有充分的了解，組織好學(xué)生，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組（分層教學(xué)），并且按照學(xué)生的水平層次給予不同的教學(xué)案例，讓他們都能獨(dú)立完成。如在教學(xué)電場一節(jié)時，針對大專生用微積分理論講解，對中專生只能用高中階段的方法進(jìn)行講授了。在完成案例的過程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見，不懂就問。學(xué)生在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行，這個過程是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐的過程，但是作為教師一定要對整個教學(xué)過程進(jìn)行掌握，組織好學(xué)生有序進(jìn)行。

3.中肯的分析、總結(jié)和評價。學(xué)生的案例完成后，教師應(yīng)及時地匯總學(xué)生完成的情況，客觀地進(jìn)行分析、總結(jié)和評價。對于那些完成得好的同學(xué)和小組要給予充分的肯定和表揚(yáng)，對于那些完成得不好的同學(xué)也要給出中肯的改正意見，對學(xué)生要以正面鼓勵為主，多多調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實施醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)法時應(yīng)該注意的問題

1.加強(qiáng)對學(xué)生的組織教學(xué)管理。醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)使學(xué)生處于一種思維活躍的狀態(tài)，與以往學(xué)生們早已習(xí)慣的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)氛圍不同，課堂教學(xué)在分散中進(jìn)行。因此，教師既要讓案例教學(xué)有序進(jìn)行，又不能讓學(xué)生放任自流，在保證教學(xué)順利進(jìn)行的情況下，要維護(hù)好課堂的秩序，保證教學(xué)的順利完成，也要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的自覺性。發(fā)揮他們的個性。

2.實施教學(xué)與考核相結(jié)合的方式。每一份案例的完成，學(xué)生們都付出了艱辛的勞動和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過考核的方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃剟詈头謹(jǐn)?shù)，教師的幾句中肯的表揚(yáng)都是學(xué)生偌大的動力。同時讓教學(xué)與考核相結(jié)合，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在案例教學(xué)中，讓醫(yī)學(xué)與物理學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以讓學(xué)生積極主動的投入到對案例的思考與討論中來。這極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，而且學(xué)生對此案例印象深刻，就算經(jīng)過較長的時間也能記憶猶新，對所學(xué)知識自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)里快樂的學(xué)習(xí)，積極思維，并主動參與，這既是學(xué)生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善各種教學(xué)經(jīng)驗，同時輔之以選擇進(jìn)的教學(xué)手段，必將實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗英，毛志忠.淺析案例教學(xué)法[J].中國成人教育，2006，（6）.

[2]許成鵬.企業(yè)管理案例教學(xué)的物點與功能[J].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，（6）.

[3]李偉哲.《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法和應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（20）.

[4]王光昶，張建煒，周繼芳，等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，6（1）：105-106.

[5]范蓓蕾.案例法與評議教育學(xué)教學(xué)方法變革[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，25（3）：120-122.

第3篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：物流管理教學(xué) 案例教學(xué)法 物流管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0084-01

1 引言

物流管理教學(xué)特別重視將知識和實踐結(jié)合起來，每個人通過理解，掌握知識，但是實踐任務(wù)就不同了，需要教師的幫助，教師要提供更多的實踐機(jī)會，所以案例教學(xué)開始被大范圍的應(yīng)用。

2 什么叫案例教學(xué)法

案例教學(xué)的含義是根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，很好的運(yùn)用案例材料，教師需要事先做好準(zhǔn)備，給予學(xué)生指導(dǎo)，而學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)揚(yáng)集體精神，最大程度的理解、掌握具體案例，并且討論分析，提出疑問，在已有的理論知識基礎(chǔ)之上，找到解決案例的各種辦法，最后確定自己認(rèn)為最合適的辦法，帶動學(xué)生的積極性。這種教學(xué)方式使理論與實踐很好的結(jié)合起來。案例教學(xué)具有開放性，并不是被動性的使學(xué)生掌握知識，而是著重培養(yǎng)學(xué)生以后的崗位技能，教師屬于啟發(fā)者，因為案例本身真實，可以讓學(xué)生了解物流崗位的具體工作流程以及工作方式。

3 物流管理教學(xué)引入案例教學(xué)法，是必然趨勢

物流管理科學(xué)主要對流通領(lǐng)域或者是生產(chǎn)領(lǐng)域的所有物料流和相關(guān)信息流、資金流進(jìn)行研究，主要方式是科學(xué)管理、規(guī)劃以及控裁，最終實現(xiàn)節(jié)省社會經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中的流通成本目的。物流管理學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，其會受到生產(chǎn)實際以及經(jīng)濟(jì)實際的影響，這個學(xué)科最大的特點就是具有很強(qiáng)的實踐性，研究的目的也是為了服務(wù)于社會。案例教學(xué)面對的受教育者都是沒有任何工作經(jīng)驗以及社會實踐的應(yīng)屆學(xué)生，而物流管理這門課程要求很高的實踐性，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難。另外，各所高等院校設(shè)置物流管理課程的時間還很短，僅僅是最近幾年才發(fā)展起來的，所以在教材方面并不是很科學(xué)，理論比較多，比較書面化，缺少具體的例子，內(nèi)容很抽象，不容易理解和掌握，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。因為教材并不完善，教師的授課水平也很有效，是很難實現(xiàn)教學(xué)效果的。

4 物流管理教學(xué)是如何應(yīng)用案例教學(xué)法的

案例教學(xué)不管是對教師，還是對學(xué)生，都提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來。從教師的角度來說，要做好準(zhǔn)備工作，要從很多資料當(dāng)中，選出具有談?wù)搩r值的案例。從學(xué)生的角度來說，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實，并且進(jìn)行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個步驟，分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。

4.1引入案例

想要采用案例教學(xué)法，必須具備一個前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來，也才能實現(xiàn)教學(xué)效果。所以，選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況以及時代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學(xué)案例，合理的進(jìn)行設(shè)計。

4.2分析討論

討論案例通常會涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實施策略、對整體進(jìn)行評價。對于這個步驟，教師必須打造出一個適合討論的氛圍，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設(shè)置新的問題，或者是站在對立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。

5 在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，要注意的事項

5.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識，拓展了知識面，實踐能力也隨之加強(qiáng)，尤其是模擬實際情境，讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學(xué)生將理論和實際案例結(jié)合起來，使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識妥善的解決在實際當(dāng)中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識，缺乏實際應(yīng)用的能力。在這一點上，案例教學(xué)是進(jìn)步的，當(dāng)然，案例教學(xué)并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識才能繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識，才有可能對案例進(jìn)行探討。

5.2建設(shè)以及完善案例庫

對于物流管理案例教學(xué)來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學(xué)，但是卻沒有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫。這是一項艱巨的任務(wù)，并不是幾個教師就可以實現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實際當(dāng)中，教學(xué)績效考核體制還不是很完善，案例比較復(fù)雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個院校要大力支持，把建設(shè)案例庫劃入到教學(xué)考核當(dāng)中，在教師實踐能力培訓(xùn)方面加大力度，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。

6 案例教學(xué)對物流管理的影響

6.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師，強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識和原理，只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識，卻忽略了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，造成理論不能聯(lián)系實際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動性以及主體地位，幫助學(xué)生正確的分析案例，運(yùn)用掌握的知識解決現(xiàn)實的問題，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進(jìn)行分析，這可以深化學(xué)生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

6.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐

物流管理這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學(xué)生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]申成然.物流管理案例教學(xué)過程的設(shè)計與構(gòu)建[J].考試周刊，2014（28）.

第4篇：中學(xué)物理教案范文

物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，因其自身抽象性比較強(qiáng)的特點導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大.尤其是高三的學(xué)生，面臨高考的巨大壓力，在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo).本文主要探討了高三物理教學(xué)中學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用問題，希望對提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助.

1 學(xué)案教學(xué)法概述

1.1 學(xué)案教學(xué)法的概念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu).學(xué)案教學(xué)法就是充分尊重學(xué)生的主體地位的一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅注重基礎(chǔ)知識與技能的掌握，還注重對學(xué)生能力的開發(fā)，是一種師生感情和諧的教學(xué)模式.

1.2 學(xué)案教學(xué)法在高三物理教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)

學(xué)案教學(xué)法的目標(biāo)主要包括兩大方面，其一是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在展示自身個性的同時也獲得全面的發(fā)展；其二是完善教學(xué)體系，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，二者兼?zhèn)洌怀鰧W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

2 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的可行性分析

首先，高三階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了高一、高二兩年的物理學(xué)習(xí)，儲備了足夠的基礎(chǔ)知識，具有相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，例如觀察能力、分析能力、解題能力等.并且，隨著年齡的增長，處于高三階段的學(xué)生內(nèi)心渴望獨(dú)立，希望能夠在觀察某些現(xiàn)象之后通過互相的討論與探究以及自主思考，搞清楚事物發(fā)展的前因后果.但是，必須注意的是高三階段的學(xué)生自主分析與判斷的能力還不夠成熟，因此，教師必須對其進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式對問題進(jìn)行研究.

其次，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程主要是對高一、高二所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中提升自身的物理學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，高三學(xué)生大都是在教師講述之后被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，效率也相對比較低.并且，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往不能涵蓋所有的重要知識點，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣.而教師應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，就為學(xué)生架設(shè)了一座通往教材的橋梁，通過為學(xué)生預(yù)設(shè)問題進(jìn)行思維引導(dǎo)以及細(xì)化學(xué)習(xí)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而有利于其學(xué)生成績的提高.

第三，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理已經(jīng)有兩年的時間，已經(jīng)形成了一套自己完整的學(xué)習(xí)方式和方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不盡相同.然而，傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)中，要求學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)的步調(diào)，按照教師的同一要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生感覺浪費(fèi)時間，而基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生則十分吃力，跟不上復(fù)習(xí)的步調(diào)，降低了全班學(xué)生總體的復(fù)習(xí)效果.而學(xué)案教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以根據(jù)自身對基礎(chǔ)知識的掌握程度，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主控制復(fù)習(xí)的時間和速度，從而提高復(fù)習(xí)效果.

3 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的策略分析

3.1 根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型

物理課堂教學(xué)主要分為兩種類型：新授課以及復(fù)習(xí)課，而復(fù)習(xí)課又包括專題課和熱點課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的時候應(yīng)該根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型，以提高教學(xué)效果.高三物理課堂教學(xué)主要是復(fù)習(xí)課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法時應(yīng)選擇復(fù)習(xí)性學(xué)案，也即圍繞復(fù)習(xí)這一主題，選擇多樣化的題型，層層遞進(jìn)提高學(xué)生對知識的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理清復(fù)習(xí)思路，夯實對基礎(chǔ)知識的掌握，自主探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)習(xí)的能力.在二輪復(fù)習(xí)中，教師對教材習(xí)題、教輔資料中的習(xí)題等進(jìn)行精心的選擇，重組之后提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力.

3.2 高三物理教學(xué)過程中學(xué)案的具體內(nèi)容

高三物理教學(xué)學(xué)案的具體內(nèi)容分為兩大部分，其一是高一、高二教學(xué)學(xué)案中都有的內(nèi)容，例如課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)中的重難點，知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)例題以及鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)等.其二是高三復(fù)習(xí)型教學(xué)學(xué)案有的內(nèi)容，包括教師寄語、高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)、容易混淆或者出錯的知識疑點、典型例題、課后的分層作業(yè)等五大方面.所謂教師寄語常見的表現(xiàn)形式為鼓勵性的語言、人文哲理名言、導(dǎo)語或?qū)W習(xí)指導(dǎo)等.高三階段的學(xué)生需要克服的困難不僅包括高考所帶來的巨大心理壓力，而且包括繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，高三物理習(xí)題的綜合性是比較高的，難度相對較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理.通過教師寄語與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)斗志，緩解其學(xué)習(xí)的壓力，從而提高高三物理的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的自信心.高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)就是把考試說明進(jìn)行具體化，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)重點和方向，使其能夠根據(jù)高考的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的針對性.容易混淆或者出錯的知識疑點指的是某些物理概念或規(guī)律在表述上十分相似，但是又完全不同，導(dǎo)致學(xué)生極易將其混淆而出錯.將其納入學(xué)案之中，能夠幫助學(xué)生掃除障礙對其進(jìn)行正確的分辨.典型例題能夠幫助學(xué)生了解高考中對知識點的考查方式以及評分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的解題能力.課后的分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識，使不同程度的學(xué)生均獲得提升，提高其自信心，從而從整體上提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量.

第5篇：中學(xué)物理教案范文

生物科學(xué)的發(fā)展史是一部不斷對生命活動規(guī)律進(jìn)行探索創(chuàng)新的歷史，無數(shù)的科學(xué)探索留下了大量的經(jīng)典生物實驗，這些經(jīng)典實驗蘊(yùn)涵科學(xué)家獨(dú)具匠心的科學(xué)思維和巧妙的實驗設(shè)計方法?？梢钥闯?，生物科學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀以及科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，因而具有很高的教育價值。生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的明確要求，也是教師教學(xué)實踐中的切實需要。

案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，選取合適的案例貫穿于教學(xué)過程，來組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研究等，通過生生、師生之間的互動，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力及形成良好的的個體品質(zhì)的教學(xué)方法。將生物科學(xué)史融于生物課堂中，進(jìn)行案例教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和生物科學(xué)的素養(yǎng)，同時能有利于提高學(xué)生信息搜集、提取和分析的能力以及簡單的科學(xué)實驗設(shè)計能力。

1 生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用

1.1 利用生物科學(xué)史提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價值觀。提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)實施的核心任?眨?也符合新一輪生物學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的理念。

生物科學(xué)史中記載著科學(xué)家的生平事跡，從中挖掘科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，把它們滲透到生物教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)乃至科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有積極的教育意義。學(xué)生置身于科學(xué)史的氛圍中進(jìn)行領(lǐng)悟和體會，獲取豐富而有趣的知識營養(yǎng)，體驗嚴(yán)密的邏輯思維過程和解決問題的思想方法，并在厚重的歷史感中體會前人的智慧，從而提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.2 利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物科學(xué)史就是科學(xué)家探究生物學(xué)知識的科學(xué)過程史。生物科學(xué)每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個科學(xué)探究的過程。如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、邏輯推理、檢驗假設(shè)、分析結(jié)論、交流評價等，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的良好素材。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史有助于學(xué)生了解每個知識點的來龍去脈，而且可以從其中一些典型事件中學(xué)習(xí)到科學(xué)家的科學(xué)探究方法。這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會生物科學(xué)理論的論點，還能使學(xué)生在親身體驗科學(xué)探索的過程中接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成一定的探究能力。

2 案例教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 案例教學(xué)有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的建構(gòu)和內(nèi)化

生物學(xué)基礎(chǔ)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，案例教學(xué)法通過呈現(xiàn)案例情境材料，經(jīng)過分析與討論，不僅能幫肋學(xué)生獲得這些知識，更重要的是能將所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，建構(gòu)到原有的知識和經(jīng)驗中去，利于學(xué)生獲得更深層次的知識即“隱性知識”。而在以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生盡管能夠記在所學(xué)的生物學(xué)理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種單一的、靜成的、孤立的抽象知識，充其量也就是一種“顯性知識”。

2.2 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作的結(jié)晶，這在生物科學(xué)史上有很多例子，最經(jīng)典的是美國生物學(xué)家沃森和英國生物學(xué)家克里克從1951年～1953年兩年間在英圖劍橋大學(xué)實驗室里親密的合作，最終揭示了生命最本質(zhì)的奧秘――DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，具有劃時代的意義。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力的機(jī)會不多，且較多地停留在口頭層面上，如果處理得不好，很可能變成一種生硬地說教，而案例教學(xué)的過程正是一個人際溝通、交往與合作的過程。因為小組合作是案例教學(xué)的主要組織形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任。

2.3 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析問題、解決問題的能力

問題意識是創(chuàng)新的起點和發(fā)端，沒有問題意識就不會有發(fā)明和創(chuàng)造。而在案例教學(xué)過程中，教師是通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個個具體的問題情境，課堂教學(xué)就在學(xué)生圍繞這些問題展開分析、小組討論、提出方案中進(jìn)行。學(xué)生通過分析案例中所涉及的各種各樣的生物學(xué)問題，潛移默化地便逐步學(xué)會了如何分析問題、解決問題以及科學(xué)的思維方式。

3 結(jié)合生物科學(xué)史的案例教學(xué)過程

3.1 選擇合適的生物科學(xué)史撰寫案例

案例撰寫是教師在課前必須要完成的準(zhǔn)備，也是搞好案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要確立教學(xué)內(nèi)容，并收集與此相關(guān)的生物科學(xué)史內(nèi)容的案例素材。因為要編寫高質(zhì)量的生物案例，就要有充足的案例素材。其次，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有掌握的知識水平，結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)史內(nèi)容在整個生物教材中地位，制定這個課時的課堂教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是生物案例撰寫過程中的一個重要步驟，為從案例素材的篩選與取舍到最終形成案例的整個過程指明了方向。然后，仔細(xì)閱讀、分析案例素材，緊密結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實際情況，對案例素材作必要的篩選、修改工作，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的案例文字簡明扼要、不過于冗長，以免增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。最后，在充分考慮學(xué)生已有的技能和知識背景，教師結(jié)合一些能引起學(xué)生興趣并能產(chǎn)生思考、討論的問題，寫出組織教學(xué)案例。

例如，在對光合作用發(fā)現(xiàn)史組織教學(xué)案例時，教師可先羅列光合作用的背景描述，并整理光合作用的研究歷史，將不同科學(xué)家的探究過程、實驗結(jié)果、分析結(jié)論一一對比，找出光合作用研究進(jìn)展的方向，同時根據(jù)生物課程目標(biāo)確立光合作用發(fā)現(xiàn)史的知識、能力、情感的教學(xué)目標(biāo)，最終撰寫出光合作用發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)案例。另外，教師也可以根據(jù)科學(xué)家們的實驗情景進(jìn)行問題的設(shè)計及討論，豐富案例內(nèi)容。

3.2 在課堂中實施生物科學(xué)史的案例教學(xué)

在課堂中對生物科學(xué)史的案例教學(xué)進(jìn)行完美實施是體現(xiàn)案例教學(xué)的真正價值所在。撰寫好的案例是進(jìn)行生物科學(xué)史教學(xué)的保證，而在課堂中合理地分配教學(xué)時間，巧妙地應(yīng)用教學(xué)技巧，適當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)手段，是真正落實生物科學(xué)史案例教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)科學(xué)家們的求真精神，如何展示前人在追求科學(xué)真理時的堅持，如何把握學(xué)生們的情感體驗，是教師們必須要重點關(guān)注的。

在遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的案例教學(xué)過程中，教師可以借助達(dá)爾文的《物種起源》提出人們對遺傳和變異的機(jī)理開始了理性的認(rèn)識，隨之與學(xué)生一起重溫科學(xué)家的實驗過程，體驗他們所做的實驗，感受偉大的發(fā)現(xiàn)。在講述格里菲斯、艾弗里的體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實驗，在描述赫爾希和蔡斯探究噬菌體侵染細(xì)菌的過程，簡單的敘述是不足以展示當(dāng)年科學(xué)家們的那種持之以恒的探索精神，所以教師得有效地利用、整合各種教學(xué)資源，合理地、有條不紊地呈現(xiàn)。問題適宜時機(jī)的導(dǎo)入、實驗表格的設(shè)計、各種多媒體輔助的支持以及師生間互動模式的合作，都是將案例教學(xué)實實在在在課堂上實施的手段。

3.3 總結(jié)、反思、完善，以形成一個成熟的案例

一個成熟的案例并不僅僅是一兩堂課的教學(xué)實施就能形成，沒有及時的總結(jié)、反思，?]有一個案例的多次反復(fù)的教學(xué)實施，沒有不同案例之間在教學(xué)過程中的對比，是不可能獲得一個成熟、完善的案例。

第6篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)能力；高中物理；平拋運(yùn)動

日常教學(xué)要求教師以一個研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題，通過對案例的反思和有效解讀，提出解決問題的策略或理論解釋。案例研究和日常教學(xué)是相輔相成的，教師從日常教學(xué)中獲得鮮活的案例，又通過案例研究改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和理論水平。

1. 物理教學(xué)案例的撰寫

教學(xué)案例是在教學(xué)活動中圍繞典型事件展開的真實情景描述。一節(jié)形式新穎的課、一次記憶深刻的活動、一個精彩的教學(xué)片段、一段觸動心靈的師生談話和一個妙趣橫生的探究實驗等都可以作為教學(xué)案例。教學(xué)案例的撰寫方式主要有對話式、敘事式和概要式。

（1）對話式。以教學(xué)過程中教師與學(xué)生的對話為主線，輔以教學(xué)活動的情境性背景進(jìn)行撰寫，它很像一個話劇的劇本。

教師：這里有一個小球，現(xiàn)在使它運(yùn)動起來，請大家仔細(xì)觀察小球的運(yùn)動。（教師演示：用手推一下水平桌面上的小球，小球在桌面上滾動，直至以水平方向的初速度飛出。）（學(xué)生：潛心觀察，注意力十分集中。）

教師：如果不考慮空氣阻力的作用，小球飛出桌面后所做的運(yùn)動有哪些特點？

學(xué)生討論交流，陳述小結(jié)，實現(xiàn)概念的自我構(gòu)建。

學(xué)生：小球有水平方向的初速度，只受重力作用，運(yùn)動軌跡是曲線。

教師：大家總結(jié)得非常好，像小球這樣以一定的初速度沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。

教師：平拋運(yùn)動是比直線運(yùn)動要復(fù)雜的曲線運(yùn)動，我們怎么研究這個運(yùn)動呢？

（2）敘事式。用具體而又生動的語言描述在教學(xué)中發(fā)生的事件和過程很像將課堂教學(xué)用故事總結(jié)。

上課了，同學(xué)們安靜下來。教師拿出一個小球說，要使這個小球運(yùn)動起來。同學(xué)們顯示出極大的興趣。教師開始了他的演示，他把小球放到桌子上，用手推一下小球，小球在桌面上滾動，直至以一定的初速度向水平方向飛出去。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個小球的運(yùn)動有什么特點。經(jīng)過短暫討論，同學(xué)們認(rèn)為小球有水平方向的初速度，由于只受重力作用，所以運(yùn)動軌跡是曲線。教師熱情地贊揚(yáng)了同學(xué)們所做的總結(jié)。接著又提出了另一個問題：怎么研究這種比直線運(yùn)動更復(fù)雜的曲線運(yùn)動？同學(xué)們的好奇心被激發(fā)起來……

（3）概要式。注重事件的特征和教學(xué)過程的程序結(jié)構(gòu)，只在某些重要階段描述教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，它很像一種教學(xué)方案。

2.物理教學(xué)案例的分析

對物理教學(xué)案例的分析是案例研究的重要組成部分。面對一個教學(xué)案例，教師該如何對它進(jìn)行分析，從而使這個案例有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)呢？對案例的分析可以通過對教學(xué)活動的過程和影響教學(xué)活動的因素兩種方來進(jìn)行。

（1）教學(xué)案例的過程分析。教學(xué)過程是由一系列教學(xué)活動構(gòu)成的，按照課程內(nèi)容和目標(biāo)把這些教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為按時間順序排列的連續(xù)的教學(xué)階段，一個階段完成一項教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，然后又開始新的教學(xué)階段。運(yùn)用這一方法研究教學(xué)案例，要清楚地描述某個階段在教學(xué)中發(fā)生了什么，或者預(yù)測某項預(yù)期的教學(xué)活動會不會在那個時間點發(fā)生，或者研究這些教學(xué)活動之間的關(guān)系如何，等等。還可以分析每一個教學(xué)階段采用的教學(xué)組織形式、媒體形式、信息傳播方式和實驗儀器等技術(shù)手段對教學(xué)的影響；分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度，中間目標(biāo)的達(dá)成情況，各個環(huán)節(jié)之間的鏈接方式是否合理；分析教學(xué)活動時間的安排是否科學(xué)，從而把更多時間運(yùn)用到需重點學(xué)習(xí)的部分。對于“平拋運(yùn)動”的教學(xué)案例，先按照時間順序把教學(xué)過程分為以下五個教學(xué)階段：設(shè)置教學(xué)情景，引入什么是平拋運(yùn)動；利用教學(xué)實驗來分析運(yùn)動特點；結(jié)合運(yùn)動的合成與分解特點得出平拋運(yùn)動的研究方法；歸納平拋運(yùn)動的規(guī)律；分析實例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。第一階段的過程分析可以從以下幾個角度來進(jìn)行：考慮情景是否新穎有趣，是否與主題密切相關(guān)；分析占用的教學(xué)時間是幾分鐘，這個時間分配是否合理；比較運(yùn)用的教學(xué)組織方法、技術(shù)手段等是否恰當(dāng)；考慮這樣設(shè)計是否能順利過渡到第二階段。

（2）教學(xué)案例的因素分析。影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的因素有許多，例如教師水平、學(xué)生興趣和認(rèn)知水平、班級規(guī)模、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)時間等，這些因素是影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果的“教學(xué)變量”。不同變量之間存在著相關(guān)的因果關(guān)系，這些變量的共同作用構(gòu)成了教學(xué)方法和策略的基本要素。教學(xué)案例的因素分析就是以事實為依據(jù)，通過分析各教學(xué)變量對教學(xué)所產(chǎn)生影響的程度來推斷教學(xué)各因素之間的關(guān)系和規(guī)律，并討論這些教學(xué)變量完整地發(fā)揮作用時對教學(xué)過程的決定性意義。

第7篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中學(xué)生物教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的中學(xué)生物教學(xué)中始終在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和講授式教學(xué)方式，在課堂中很少有時間和機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行主動探究和討論交流，在這樣的課堂中學(xué)生缺乏親身實踐和獨(dú)立思考，在研究意識、問題意識以及創(chuàng)新意識等方面的能力嚴(yán)重不足。案例教學(xué)主要是指通過描述具體的生物情境，將學(xué)生的注意力吸引到特殊的情境中，[2]使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

一、中學(xué)生物案例教學(xué)應(yīng)用的意義

案例教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對具體生物案例的研究與探討，進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)以及交流等活動，學(xué)生在正是的具體的案例中進(jìn)行主動積極的思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。案例教學(xué)的教學(xué)理念使不同層次學(xué)生的需求得到了滿足，學(xué)生的發(fā)展規(guī)律得到了尊重，學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了相應(yīng)的提升。案例教學(xué)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的機(jī)會與條件，學(xué)生的案例教學(xué)的影響下逐漸培養(yǎng)起積極參與的習(xí)慣，在課堂中形成一種自由民主的氛圍，學(xué)生的潛能得到了充分的激發(fā)。案例教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的展開培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀，科學(xué)素養(yǎng)也逐漸得到提升。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)中非常值得借鑒的一種教學(xué)方式，生物教師可以大膽的在教學(xué)活動中使用。[3]

二、案例教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科中實施存在局限性

（一）教學(xué)過程容易流于形式

中學(xué)階段每個班級的學(xué)生數(shù)量是非常多的，在案例教學(xué)影響下，雖然學(xué)生被分成不同的小組，但是教師始終不能完全關(guān)注到每一個學(xué)生，在這樣的情況下，就不能保證學(xué)生會將精力全部投入到討論與探究的過程中，這樣一來，案例教學(xué)的過程就容易流于形式，不會取得明顯的效果。

（二）學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理

案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、交流、表達(dá)等能力，在案例教學(xué)中包含很多認(rèn)知活動，同時也包括意志、興趣等非認(rèn)知活動。在案例教學(xué)最開始實施的時候，學(xué)生會因為案例教學(xué)的新穎性而對案例教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生會獲得非常愉悅的情緒體驗，所以在教學(xué)初期很容易會獲得良好的教學(xué)效果，但是隨著案例教學(xué)的逐漸展開，對學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生不僅需要仔細(xì)研讀資料，還需要保持緊張的思維活動，學(xué)生在無形之中就會產(chǎn)生一種外在的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一種對案例教學(xué)的厭倦心理。

（三）學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行良好的駕馭

在生物案例教學(xué)中包含的知識是片面的、不系統(tǒng)的，主要是因為案例教學(xué)描述的是一個時間，而且事件沒有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對案例的探討進(jìn)行深入的研究，學(xué)生在研究之后會獲得比較深刻的認(rèn)識，但是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，不能了解到完整的知識結(jié)構(gòu)，所以這些技能與知識很難被匯總到一個框架中。

（四）案例教學(xué)的教學(xué)效率不高

生物案例教學(xué)的實施是以學(xué)生的主動參與為前提的，教學(xué)的過程中需要教師與學(xué)生花費(fèi)很長的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要進(jìn)行有效的組織，只有這樣案例教學(xué)的目的才會得到有效的實現(xiàn)，所以說案例教學(xué)的效率相對較低。

（五）對教師進(jìn)行培訓(xùn)的時間比較長

一般來說，案例教學(xué)對教師有非常高的要求，教師應(yīng)該具有多方面的能力，而且要積極的熱心的參與，只有這樣才會獲得良好的教學(xué)效果。進(jìn)行案例教學(xué)的教師一定要經(jīng)過良好的訓(xùn)練，在教師的培訓(xùn)上一般會花很長時間，比運(yùn)用其他方法進(jìn)行教學(xué)的教師的培訓(xùn)時間要長得多。

三、在生物案例教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)該如何為自己的角色定位

（一）學(xué)生要把握好在案例教學(xué)中的角色定位

案例教學(xué)的在生物學(xué)科中的實施要求學(xué)生的責(zé)任發(fā)生變化，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到自己不是旁觀者，更不是參觀者，而是教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)者，在案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對具體的案例進(jìn)行透徹的分析，首先要養(yǎng)成通讀案例的習(xí)慣，其次要敢于提出自己不同的觀點，在這一過程中學(xué)生的分析技能和思維水平會得到相應(yīng)的提升，最后通過對案例的分析應(yīng)該得出一定的結(jié)論與認(rèn)識。

（二）教師要把握好在案例教學(xué)中的指導(dǎo)作用

在案例教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到一些問題，比方說：案例中有哪些疑難問題？案例中有哪些重要信息？案例中的疑難問題應(yīng)該怎樣解決？因為教學(xué)形式與內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大變化，所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候應(yīng)該注意為學(xué)生提供線索，補(bǔ)充知識，介紹方法等，在案例教學(xué)中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引領(lǐng)者。[4]

（三）教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

在案例教學(xué)中教師應(yīng)該將案例教學(xué)的組織形式進(jìn)行完善，使案例教學(xué)的效果得到相應(yīng)的保證。案例教學(xué)一般要經(jīng)過準(zhǔn)備、小組討論以及班級討論三個階段，其中小組討論是非常重要的一個階段，會使案例學(xué)習(xí)效益受到影響。在這一階段教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)小組建立起自己的參與標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則，對小組中的成員提出一定的行為期望，在小組進(jìn)行討論的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的聽取其他學(xué)生的意見，及時修正自己的觀點。

結(jié)論：

綜上所述，案例教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，經(jīng)過大量的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在中學(xué)生中也是非常受歡迎的。值得一提的是，案例教學(xué)在生物學(xué)科中的應(yīng)用還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，不斷克服教學(xué)中的障礙，使生物教學(xué)得到更加有效的開展。[5]隨著生物案例教學(xué)的不斷應(yīng)用與發(fā)展，生物課程改革將會迎來嶄新的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.概念轉(zhuǎn)變理論在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009.

[2]鄭俊麗.案例教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2012.

[3]郭鯤鵬.角色扮演法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2013，（2）.

第8篇：中學(xué)物理教案范文

關(guān)鍵詞：高職；物流教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

案例教W法，顧名思義就是將所講理論知識寄托于現(xiàn)實案例的教學(xué)方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐蛘呤悄硞€實際的業(yè)務(wù)項目在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生親身實踐，以此提升學(xué)生對物流專業(yè)的具體業(yè)務(wù)操作項目認(rèn)知程度。案例教學(xué)法是鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念的以教師為主的知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學(xué)法是將教學(xué)過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準(zhǔn)備的案例組織學(xué)生通過學(xué)生自學(xué)、小組合作以及全班同學(xué)共同合作的方式完成教學(xué)目標(biāo)。通過對具體案例的分析使學(xué)生更加深入的了解物流專業(yè)所學(xué)的理論知識。

一、利用實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前教學(xué)過程中常見的教學(xué)模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的教學(xué)活動中，將此種教學(xué)模式引入物流教學(xué)的過程當(dāng)中，是根據(jù)物流專業(yè)的實際需要做出的探索[1]。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實際情況的案例。案例教學(xué)也不應(yīng)只停留在對案例的分析上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入探討，將案例看作是一個急需解決的問題，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對案例所涉及的問題進(jìn)行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應(yīng)的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，還應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學(xué)是將學(xué)生直接放到問題中去，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動手實踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國安達(dá)爾公司的實例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應(yīng)賠付的實際例子，使學(xué)生分別充當(dāng)買家、賣家、物流客服、物流運(yùn)輸負(fù)責(zé)人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學(xué)生模擬整個賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學(xué)模式增加了學(xué)生的參與度，教學(xué)形式也更加新穎，學(xué)生的接受度也較高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效果。

二、教師積極組織課堂討論

案例教學(xué)的課堂形式雖然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的課堂參與度，也不能完全忽略教師在這一過程中的重要作用。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任整個教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，班級討論。在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適時、適度的指導(dǎo)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生完成分組，使各個學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)能力基本保持在同一水平，在每個學(xué)習(xí)小組安排小組長，對小組討論的秩序和進(jìn)度進(jìn)行整體的把控[2]。小組討論的形式可以使每位學(xué)生都有親身實踐的機(jī)會，教師在課上巡查過程中，應(yīng)對討論的方向和內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點、看法，學(xué)生之間也應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，避免性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生被忽視。在這一過程中，教師應(yīng)把控小組討論的時間，提高小組討論的效率。教師在安排小組討論內(nèi)容時，可以設(shè)置不同的探討方向供學(xué)生自行選擇，例如，在前文提到的“追償”案例中，可以對追償過程中應(yīng)注意哪些問題進(jìn)行整理，也可以就物流管理、配送過程中存在的問題進(jìn)行分析，還可以就針對此類問題的解決方法進(jìn)行討論，如此多角度的探究方式在發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性的同時，大幅提升了物流課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)調(diào)對案例的學(xué)結(jié)

在案例教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成對案例的分析討論之后，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行梳理，使討論結(jié)果規(guī)范化、系統(tǒng)化[3]。由于學(xué)生自己討論出的結(jié)果相對零散、雜亂，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，不利于學(xué)生的理解、記憶。所以對案例學(xué)習(xí)的總結(jié)就顯得尤為重要，也可以將總結(jié)環(huán)節(jié)看作是將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合的重要步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己將討論結(jié)果使用規(guī)范化的語言進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生增強(qiáng)對理論知識的理解和運(yùn)用的能力。還以前文提到的例子來看，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在物流運(yùn)輸管理過程中應(yīng)注意的問題、物流行業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化哪些方面的監(jiān)管力度、在追責(zé)過程中能看出物流行業(yè)的運(yùn)營過程中還存在哪些管理漏洞，并通過什么樣的方式進(jìn)行解決。教師可以利用這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將教材作為教學(xué)活動開展的中心依據(jù)，教師圍繞教材理論知識進(jìn)行相關(guān)知識點的講解，此種教學(xué)模式忽視了將理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但是由于物流專業(yè)對于從業(yè)人員的實際操作的能力要求相對較高，學(xué)生即使掌握了豐富的理論知識，缺乏解決問題的能力也很難滿足當(dāng)前的物流行業(yè)的從業(yè)要求，案例教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究實踐能力，在這一過程中，教師應(yīng)做好案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)的把控，重點提升學(xué)生解決問題的能力與實際操作能力，滿足市場競爭對物流行業(yè)的實際要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]童艷蓉.淺思物流教學(xué)中采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教師，2014（2）：82-83.

[2]吳海燕.高職“物流市場營銷”課程項目教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合的實踐研究[J].職教通訊，2012（6）：45-47.

第9篇：中學(xué)物理教案范文

財務(wù)會計已經(jīng)逐漸成為深受學(xué)生們喜愛的學(xué)科，學(xué)生們對于會計專業(yè)的熱情與財務(wù)會計的職能緊密相連，財務(wù)會計是每個企業(yè)必須設(shè)置的崗位，并且財務(wù)會計的工作能夠記錄企業(yè)運(yùn)行過程中的財務(wù)狀況，為企業(yè)決策者進(jìn)行決策提供依據(jù)，由此可見財務(wù)會計是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此本文將探究案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；財務(wù)會計教學(xué)；應(yīng)用探究

財務(wù)會計的工作對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，財務(wù)會計只有掌握了財務(wù)會計相關(guān)的理論、會計核算方法、會計實務(wù)技巧等才能夠做好財務(wù)會計工作，才能夠為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值，財務(wù)會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性

案例教學(xué)主要是在課堂中引入實際的案例，通過對案例的講解以及學(xué)生的練習(xí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)理論和專業(yè)知識的內(nèi)涵，并掌握專業(yè)技能。在財務(wù)會計教學(xué)中所運(yùn)用的案例教學(xué)法是指財務(wù)會計教師在完成理論和專業(yè)知識的授課之后，通過案例讓學(xué)生們進(jìn)一步理解財務(wù)會計專業(yè)知識和專業(yè)理論，使學(xué)生掌握處理實際財務(wù)會計問題的方法，是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生處理實際財務(wù)會計問題的能力，還能夠幫助學(xué)生們?nèi)轿坏貙W(xué)習(xí)財務(wù)會計。案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)過程中具有重要作用，首先，案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)說教式教學(xué)和填鴨式教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，豐富了財務(wù)會計教師的教學(xué)方法，使財務(wù)會計教學(xué)能夠與時俱進(jìn)不斷發(fā)展。其次，案例教學(xué)法具有提高學(xué)生實踐和分析能力的作用，面對真實的案例學(xué)生會思考如果我是財務(wù)人員我會如何處理這個問題，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌?/p>

二、財務(wù)會計專業(yè)教師選取和收集案例的基本原則

財務(wù)會計教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的核心問題就是案例問題，案例的質(zhì)量和難易程度等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對財務(wù)會計理論和技能的掌握，因此教師在搜集和選擇應(yīng)用的案例時需要非常用心，選取的案例一方面應(yīng)利于學(xué)生理解相關(guān)財務(wù)會計知識，另一方面案例還應(yīng)該與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，因此，教師在選取案例時應(yīng)該與學(xué)生溝通，并時刻關(guān)注社會上的經(jīng)濟(jì)形勢，具體來說財務(wù)會計案例選取時應(yīng)該遵循以下原則。

1.財務(wù)會計教師在選取案例時應(yīng)遵循針對性原則。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生們學(xué)會如何進(jìn)行基礎(chǔ)的會計計量、會計分錄以及會計要素確認(rèn)等基礎(chǔ)性工作，以及讓學(xué)生掌握編制財務(wù)報表的方法和技巧，財務(wù)會計教師應(yīng)針對總體教學(xué)目標(biāo)及每堂課的教學(xué)目標(biāo)來選取案例，便于學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

2.財務(wù)會計教師在選取案例時應(yīng)遵循實用性原則。教師一方面應(yīng)該時刻留意社會經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新趨勢和新變化，尤其是社會中對財務(wù)會計工作人員的新要求，并根據(jù)這些變化來調(diào)整課堂案例；另一方面教師應(yīng)該切實做到選擇實用性強(qiáng)的案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生掌握財務(wù)會計專業(yè)知識和技能的同時，也能夠根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化來充實自己。

3.財務(wù)會計教師在選取案例時應(yīng)遵循典型性原則。企業(yè)和公司實際運(yùn)行中出現(xiàn)的財務(wù)會計案例有很多，教師不可能把所有案例都搬到課堂中去，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該選擇典型案例，通過對一個案例的分析可以讓學(xué)生舉一反三，了解處理其他案例的方法，即通過講解一個案例，讓學(xué)生了解一類案例的處理方法。

4.財務(wù)會計教師在選取案例時應(yīng)遵循綜合性原則。在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，他們所面臨的都是綜合性比較強(qiáng)的問題，與在學(xué)校中分章節(jié)學(xué)習(xí)不同，為了保證學(xué)生在今后工作中不會在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)和問題中找不到思路，授課過程中應(yīng)該引入綜合性的案例，鍛煉學(xué)生分析綜合性問題的能力，為學(xué)生的未來工作做足準(zhǔn)備。

三、在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法過程中存在的問題

大多數(shù)財務(wù)會計專業(yè)教師授課中都會采用案例教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解專業(yè)知識和理論，已經(jīng)取得了一定的成績，但我們也應(yīng)該正視運(yùn)用案例教學(xué)法時還存在一些問題，如財務(wù)會計教師所引用的教學(xué)案例質(zhì)量不高，學(xué)生積極性不高、教師的講解不到位等。

1.案例資源的質(zhì)量和數(shù)量不高。目前很多財務(wù)會計專業(yè)教師已經(jīng)認(rèn)識到了案例教學(xué)的重要性，并且在授課過程中積極利用案例幫助學(xué)生理解財務(wù)會計專業(yè)知識和理論，但很多案例都已過時，教師卻年復(fù)一年的使用這些案例，可見案例質(zhì)量并不高，而且案例資源非常有限，這就需要教師拓展收集案例的渠道，從大量的案例中選擇出質(zhì)量高的案例。

2.財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生面對案例時學(xué)習(xí)的積極性不高。我國傳統(tǒng)教育中教師在課堂起主導(dǎo)作用，學(xué)生大多數(shù)都是被動地學(xué)習(xí)，而當(dāng)財務(wù)會計專業(yè)教師利用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時學(xué)生的主體地位則顯現(xiàn)出來，作為課堂主體的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性的高低直接影響著財務(wù)會計教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多同學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，不能夠很快適應(yīng)主動學(xué)習(xí)的方式，且學(xué)生的財務(wù)會計基礎(chǔ)不扎實、社會經(jīng)驗不足等問題會導(dǎo)致學(xué)生不能理解教學(xué)案例的內(nèi)容，致使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)案例的積極性較低。

3.財務(wù)會計對案例的講解不到位。教學(xué)過程中存在這樣情況：對于同一個案例，不同財務(wù)會計教師進(jìn)行講解，學(xué)生們的理解程度和學(xué)習(xí)程度是不相同的，在有的教師的講解下學(xué)生們能夠理解的很好，而有些財務(wù)會計教師卻讓學(xué)生們云里霧里，由此可以看出存在部分財務(wù)會計教師講解案例不到位的情況存在。

四、解決案例教學(xué)法中存在問題的措施

利用案例教學(xué)法進(jìn)行授課過程中面臨或存在著一定的問題，教師和相關(guān)院校應(yīng)該積極努力解決這些問題，如擴(kuò)展案例資源的方式和渠道、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、提高財務(wù)會計教師的授課質(zhì)量等，使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大的作用。

1.擴(kuò)展案例資源的方式和渠道。財務(wù)會計教師在授課過程中所使用的案例既可以是從社會的熱點經(jīng)濟(jì)問題中摘錄而來，也可以是教師在調(diào)研過程中發(fā)掘的有價值案例，教師應(yīng)該積極地擴(kuò)展自己案例庫的內(nèi)容，跟隨社會和時代的發(fā)展來不斷更新和充實案例庫。首先，財務(wù)會計教師可以在社會調(diào)研和實踐過程中收集案例，如財務(wù)會計教師在與企事業(yè)單位或者會計師事務(wù)所交流合作時，可以把相關(guān)的案例進(jìn)行整理，從中選取使用價值高的案例來向?qū)W生們講解。如果在日常工作中沒有與企事業(yè)和會計師事務(wù)所的合作，那么財務(wù)會計教師可以在暑假或者寒假期間有針對性對周邊企業(yè)或者會計師事務(wù)所進(jìn)行走訪，以發(fā)掘更多的財務(wù)會計案例。其次，為了增加財務(wù)會計教師可使用的案例數(shù)量，學(xué)?？梢耘c企事業(yè)單位進(jìn)行合作，在合作過程中了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人才的要求，并實現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的案例共享。

2.財務(wù)會計教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。財務(wù)會計專業(yè)中的一些案例比較復(fù)雜難懂，財務(wù)會計教師可以在授課之前把課堂中會用到的財務(wù)會計案例分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們對案例進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)和理解。如果在授課過程中財務(wù)會計教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對講解的案例理解困難，則可以給一些提示便于學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到掌握了要領(lǐng)為止。針對學(xué)生們基礎(chǔ)不牢的問題，財務(wù)會計教師也可以利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式來夯實學(xué)生們的基礎(chǔ)，必要時財務(wù)會計教師還應(yīng)該在課上幫助學(xué)生重溫一些專業(yè)知識。

3.提高財務(wù)會計教師的授課質(zhì)量。為了解決部分財務(wù)會計教師講解案例不到位的問題，首先，財務(wù)會計教師們應(yīng)該定期交流在授課過程中遇到的問題及自己講解案例的技巧，還可以去旁聽其他教師的課，學(xué)習(xí)如何能夠把案例講解到位。其次，學(xué)校應(yīng)該聘請表現(xiàn)出眾，資歷深厚的財務(wù)會計教師開辦講座，讓本校的財務(wù)會計專業(yè)教師們能夠不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

案例教學(xué)法作為一種把理論和實踐結(jié)合起來的教學(xué)方法，對于提高財務(wù)會計教師的授課質(zhì)量和效率具有重要意義，財務(wù)會計教師們在選取案例時應(yīng)該遵循針對性原則、實用性原則、典型性原則以及綜合性原則，在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時財務(wù)會計教師應(yīng)該提升自身講解案例的技巧，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲勝.淺談中職財務(wù)會計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].教師,2013,(32):110-111.