色彩心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：色彩心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】色彩心理學(xué)；平面設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

色彩心理學(xué)是一門(mén)新興的交叉性學(xué)科，應(yīng)用的范圍非常的廣，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域也時(shí)常能夠看到它的身影。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想意識(shí)不斷的提升，對(duì)色彩的需求越來(lái)越高，室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等甚至已經(jīng)完全不能脫離色彩心理學(xué)。雖然國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)始研究色彩心理學(xué)，但平面設(shè)計(jì)角度的研究還不夠深入，這在一定程度上制約了色彩心理學(xué)的發(fā)展，更影響了色彩心理學(xué)的應(yīng)用?；诖耍芯可市睦韺W(xué)并科學(xué)的運(yùn)用有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、色彩的介紹

色彩的最初來(lái)源是自然界中的光，是物體表面光反射所形成的產(chǎn)物。自然光是由可見(jiàn)光以及不可見(jiàn)光組成的。實(shí)驗(yàn)室里可以利用三棱鏡反射不同波長(zhǎng)的光，進(jìn)而形成色譜，使光變成人眼能夠看到的7種顏色，即紅橙黃綠藍(lán)靛紫。日常生活中所指的色彩主要包括兩方面的內(nèi)容：色彩的亮度以及色彩的色相。其中前者通過(guò)日光強(qiáng)度以及物體的反射能力確定，物體表面光強(qiáng)與色彩明度呈正相關(guān)。光的色相由光的種類(lèi)決定，也就是物體所能夠反射出的波長(zhǎng)光。正是因?yàn)槭澜缬辛松啵琶撾x了單調(diào)的黑白，變得豐富多樣化。雖然色彩本身是不具備溫度的，但是色彩在進(jìn)入人眼后，人會(huì)獲得一定的主觀感受，繼而產(chǎn)生冷與暖的感覺(jué)。冷暖的主觀感受是人在接觸色彩以后，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)所引發(fā)的聯(lián)想。比如藍(lán)色總是會(huì)讓人聯(lián)想到大海，進(jìn)而產(chǎn)生清爽的感覺(jué)，所以藍(lán)色就屬于冷色調(diào)；再比如紅色總是會(huì)讓人想到太陽(yáng)和火焰，進(jìn)而產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)，所以紅色就屬于暖色調(diào)。當(dāng)然色彩的明暗度也會(huì)影響色彩的冷暖，高明度讓人覺(jué)得寒冷，低明度讓人覺(jué)得溫暖。一般情況下，人們會(huì)將氣候的變化與冷暖色原理相結(jié)合，并以此來(lái)調(diào)整室內(nèi)裝潢以及穿衣顏色，進(jìn)而來(lái)調(diào)整自身的舒適度，也因此，受地域、文化內(nèi)涵、生活環(huán)境以及穿著習(xí)慣等的影響，人們對(duì)冷暖度的認(rèn)知也有較大的差別。當(dāng)然，色彩包含的內(nèi)容不僅僅只有色彩的冷暖感，還有色彩的軟硬感以及色彩的輕重。色彩的軟硬感通過(guò)色彩的強(qiáng)度以及彩度的不同來(lái)實(shí)現(xiàn)。明度高、彩度低的色彩會(huì)讓人感覺(jué)到柔軟；明度低、彩度高的色彩往往讓人感覺(jué)堅(jiān)硬。

二、色彩心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

色彩心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是分析不同顏色所能帶給人在心理上的影響程度。進(jìn)而有效避免顏色使用不當(dāng)沖擊人心理的產(chǎn)生不良情況。當(dāng)然，現(xiàn)階段的色彩心理學(xué)研究已經(jīng)充分說(shuō)明人對(duì)顏色的喜好可以從側(cè)面反映出人的性格，也更能夠幫助人們了解彼此的內(nèi)心活動(dòng)。21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展速度飛快，色彩心理學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)深入到了各個(gè)領(lǐng)域的各行各業(yè)。例如室內(nèi)裝潢就運(yùn)用了色彩心理學(xué)的知識(shí)，合理的色彩搭配更能夠吸引消費(fèi)者注意力，刺激消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望，進(jìn)而有效的提升商家的經(jīng)濟(jì)利益。再比如，平面設(shè)計(jì)也運(yùn)用了色彩心理學(xué)的知識(shí)，人們的注意力更能被吸引，平面設(shè)計(jì)所想要實(shí)現(xiàn)的推廣產(chǎn)品、傳遞信息的目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，各個(gè)國(guó)家都對(duì)色彩心理學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，也都已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的研究分析，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家甚至還已經(jīng)擁有了自身獨(dú)特的色彩理論體系。例如，荷蘭某大學(xué)利用平臺(tái)化建立實(shí)現(xiàn)了色彩的研究，并已經(jīng)可以細(xì)致的描述色彩對(duì)人情緒的影響以及對(duì)人感知的影響。再比如，日本通過(guò)研究調(diào)查，得出了人們喜愛(ài)顏色的排行榜應(yīng)該是藍(lán)、綠、白、紅、粉。顏色的改變會(huì)在人的心理上產(chǎn)生一定的刺激。例如，紅色能夠加大腦垂體激素的分泌，加快血液循環(huán)的速度，提升人的興奮度，升高人的血壓。當(dāng)然，紅色還能幫助人們消除負(fù)面情緒，對(duì)改善抑郁癥狀也能夠產(chǎn)生非常好的效果；橙色有助于調(diào)節(jié)人的情緒，不僅能改善人的思維，更有利于消化；黃色能夠活躍神經(jīng)系統(tǒng)，改善人的思維能力；少量的藍(lán)色能夠幫助人們放松緊張的大腦，在降壓方面也能產(chǎn)生好的效果，但如果出現(xiàn)大量的藍(lán)色調(diào)總會(huì)讓人感到壓抑。眾所周知，平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素是色彩、圖形和文字，因?yàn)樯时旧砭邆浔砬?，因而配色的好壞?huì)直接影響平面設(shè)計(jì)的效果，稍有不慎，產(chǎn)品所傳遞出的信息就無(wú)法激發(fā)受眾的情感共鳴，進(jìn)而影響消費(fèi)效果。在平面設(shè)計(jì)過(guò)程中引入色彩心理學(xué)可以對(duì)設(shè)計(jì)師產(chǎn)生一定的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而使產(chǎn)品包裝、海報(bào)宣傳等彰顯出強(qiáng)大的生命力，加大產(chǎn)品本身的附加值，提高產(chǎn)品的特征性以及品牌形象，增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、色彩對(duì)顧客的心理影響

在古代社會(huì)里，封建社會(huì)有著非常強(qiáng)的等級(jí)制度，服裝的色彩是穿著者的社會(huì)地位以及身份的象征，社會(huì)里最低層的平民百姓是沒(méi)有資格穿著亮麗色彩的。由此可見(jiàn)，色彩除了具備物理上的涂料所能代表的簡(jiǎn)單含義外，還擁有更深層次的含義，與歷史時(shí)間、社會(huì)形態(tài)、思想意識(shí)等密切相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)等級(jí)被模糊化，人們的思想意識(shí)不斷的提升，然而受到空間、民族、思想、傳統(tǒng)等客觀條件的影響，人們的色彩審美仍有著較大的區(qū)別。正因?yàn)榇?，即便是同樣的一個(gè)色彩，在不同人看來(lái)，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果以及不同的心理感受。對(duì)于某些民族而言，色彩的不恰當(dāng)使用，可能會(huì)引發(fā)他們強(qiáng)烈的抵觸情緒，以紫色為例說(shuō)明，受傳統(tǒng)思想影響，在日本人眼中，紫色是高貴、典雅的代表；然而羅馬天主教認(rèn)為紫色是苦惱與憂愁的代表；荷蘭人甚至將紫色認(rèn)為是毒藥和不幸。由此可見(jiàn)，色彩會(huì)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的影響。因而在對(duì)產(chǎn)品使用色彩時(shí)，應(yīng)該充分的考慮產(chǎn)品投放地的實(shí)際情況、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、色彩審美、色彩好惡心理等。利用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法作出詳細(xì)的前期調(diào)研，以確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠使用有效的顏色搭配，進(jìn)而在投放之后能夠產(chǎn)生良好的市場(chǎng)反應(yīng)，最大程度的刺激消費(fèi)行為。

四、在平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用

色彩心理學(xué)的實(shí)例分析

（一）產(chǎn)品包裝類(lèi)

色彩具備表情，可以像文字語(yǔ)言一樣傳遞信息，進(jìn)而使人產(chǎn)生不同的心理感受。如果能夠科學(xué)、合理的把握色彩語(yǔ)言，那么即使是毫無(wú)生機(jī)的產(chǎn)品，也有可能在轉(zhuǎn)瞬間煥發(fā)出迷人的光彩。人具備感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，人在看到某件物品色彩之后，往往會(huì)受到固有色的影響，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知。例如，在人們的傳統(tǒng)觀念中，咖啡豆應(yīng)該是棕褐色的，因此，如果把產(chǎn)品包裝換成棕褐色以外的其他顏色（藍(lán)色、綠色或者是紫色），那么顧客就很難接受這種產(chǎn)品，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。當(dāng)然，這種感性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生也并不具備絕對(duì)性，還以咖啡為例，傳統(tǒng)的咖啡豆不宜使用棕褐色以外的顏色包裝，但是某些具備特色的咖啡品牌反其道而行卻也能夠產(chǎn)生非常好的銷(xiāo)售結(jié)果。藍(lán)山咖啡產(chǎn)自于中美洲牙買(mǎi)加藍(lán)山，因?yàn)樗{(lán)山咖啡的名字中含有“藍(lán)”，因此在包裝上經(jīng)常采用一系列的海藍(lán)色，加之藍(lán)山咖啡具備一種獨(dú)特的酸味，就仿佛是從一片棕褐色海洋中脫穎而出的藍(lán)色水滴，讓人不禁聯(lián)想到充滿(mǎn)異域風(fēng)光、閃耀著大海光芒的美麗的藍(lán)山。當(dāng)然，談及色彩心理學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的成功應(yīng)用，M&M巧克力不得不提。早在1954年，M&M巧克力公司就已經(jīng)憑借一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)“只溶在口，不溶在手”獲得了巨大的市場(chǎng)成功。而之后，該公司為了追求更大的市場(chǎng)占有率，更是在產(chǎn)品色彩上大費(fèi)周章。該公司革新了自身的思維方式，打破了棕色巧克力的傳統(tǒng)思維觀念，逐步向市場(chǎng)上推廣了包括紅、黃、綠在內(nèi)的多色巧克力，組成了七色彩虹巧克力。斑斕的色彩就像是舞蹈一般，用世界性的“肢體語(yǔ)言”贏得了全球人民的共鳴。對(duì)M&M巧克力公司的成功進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)該公司的巧妙之處在于將產(chǎn)品包裝與人們追求快樂(lè)、開(kāi)心、美好生活的一致的心理訴求巧妙地聯(lián)系了起來(lái)，傳統(tǒng)的棕色巧克力包裝被給予了美麗、多彩的外衣，向人們傳遞出的信息也變得有所不同，艷麗的色彩讓人們感知到青春、活潑、熱情、調(diào)皮，不同的心理感受讓產(chǎn)品與人們的生活以一種更為緊密的方式聯(lián)系了起來(lái)。

（二）CIS類(lèi)

標(biāo)志是業(yè)的形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)中一種非常重要的視覺(jué)元素，因?yàn)榫邆洫?dú)特、別致的形式，因而更能彰顯企業(yè)的個(gè)性與魅力。如果用龍來(lái)描述企業(yè)的形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)，那么色彩無(wú)疑是龍的眼睛。因此，企業(yè)在選擇標(biāo)志色彩時(shí)，一定要充分地考慮自身的屬性，自身所代表的企業(yè)文化，自身所推崇的宗旨理念等，只有充分的考慮了上述因素，企業(yè)的標(biāo)志色彩才能夠合理科學(xué)。如我們所見(jiàn)，餐飲行業(yè)都會(huì)將暖色調(diào)作為自身的代表色，如中式餐廳的紅色、麥當(dāng)勞的金黃色、咖啡屋的棕色、蛋糕店的黃色等，合理的顏色搭配能夠使人在心理上產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，也更容易在就餐的過(guò)程中感知溫馨舒適的氛圍。與餐飲行業(yè)不同，具備高科技含量的行業(yè)更熱衷于藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色能夠帶給人理智冷靜的心理感受，因此在電信、網(wǎng)通等信息行業(yè)公司應(yīng)用廣泛。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，色彩與社會(huì)的聯(lián)系越發(fā)緊密，色彩甚至已經(jīng)成為某些特殊含義的象征，人們?cè)谠庥瞿撤N色彩的同時(shí)，就會(huì)自發(fā)地在思想情感上產(chǎn)生抽象的共鳴，例如，綠色是生命與活力，紅色是奔放，看到了黃金色就能想到麥當(dāng)勞。色彩聯(lián)想可以被認(rèn)為是人類(lèi)具備的一種生理本能，能夠被所處的自然環(huán)境以及外來(lái)文化所影響，進(jìn)而顯示出一定的差異性?；诖?，企業(yè)在推廣自身，宣傳自身的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地利用色彩的聯(lián)想心理，打造具備代表性的標(biāo)志配色，爭(zhēng)取在民眾的心目中能夠形成具備鮮明特色的企業(yè)視覺(jué)形象。

（三）海報(bào)招貼類(lèi)

生活中,色彩是人們最直觀的感受,色彩合理的搭配能夠讓人心曠神怡,不合理的搭配可能造成心理上的損傷,對(duì)于人的發(fā)展極為不利。對(duì)于平面設(shè)計(jì)中的海報(bào)招貼來(lái)說(shuō)，色彩是當(dāng)人第一眼看到海報(bào)之后，眼球所捕捉到的第一大構(gòu)成語(yǔ)言。色彩對(duì)人眼球的刺激要明顯優(yōu)于文字以及圖形兩大要素。我們甚至可以說(shuō)，海報(bào)之上可以沒(méi)有圖形，也可以沒(méi)有文字，但是一定要具備色彩。色彩是設(shè)計(jì)師傳達(dá)自身情緒、思想意圖最有效的方式，是一種跨越了文字、語(yǔ)言、地域、民族的更廣泛的交流途徑。如果設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)海報(bào)招貼的時(shí)候能夠科學(xué)有效地利用色彩心理學(xué)，那么必然能夠更好地表達(dá)自身，也將會(huì)給觀看者帶來(lái)更大的視覺(jué)沖擊，使它們產(chǎn)生一目了然、耳目一新的感覺(jué)。以公益海報(bào)《樹(shù)與生命》為例，作者并沒(méi)有給予說(shuō)明性的文字，但是人們?nèi)匀豢梢詮慕┲蓖α⒌暮谏?、凋零下落的綠色中感知作者的意圖：生命正在凋落，死亡正在逼近——開(kāi)展環(huán)保工作已經(jīng)迫在眉睫。

五、結(jié)束語(yǔ)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的色彩,不僅僅是物質(zhì)的一種表達(dá)方式,更多的是設(shè)計(jì)師們所表達(dá)的內(nèi)在情感和寓意的具有創(chuàng)造性的藝術(shù)元素。綜上所述，人們?nèi)粘Ｉ钪邪死_紛的色彩，對(duì)于任何一個(gè)物品來(lái)說(shuō)，可以沒(méi)有圖形或者文字，但絕對(duì)離不開(kāi)色彩。色彩與人的心理感受有著密切的聯(lián)系，如果能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理的運(yùn)用色彩心理學(xué)原理，那么將會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：色彩心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；色彩；心理學(xué)

1色彩的意義和影響因素

色彩能夠創(chuàng)造價(jià)值，這是在日本色彩協(xié)會(huì)網(wǎng)站首頁(yè)上的一句話。色彩的確能創(chuàng)造價(jià)值。經(jīng)過(guò)研究，色彩通過(guò)其信息傳播的特點(diǎn)，能夠?yàn)楫a(chǎn)品或品牌提供多達(dá)40%的受眾，并使消費(fèi)者提升其75%的認(rèn)知理解力。從價(jià)值工程法角度可以了解到，雖然色彩并不是影響產(chǎn)品價(jià)值的最主要因素，但色彩語(yǔ)言在詮釋產(chǎn)品功能的方面有著特殊的功能。當(dāng)產(chǎn)品成本固定時(shí)，產(chǎn)品色彩設(shè)置的合理性會(huì)和產(chǎn)品的價(jià)值出現(xiàn)正比的關(guān)系。色彩的作用對(duì)于產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，不容小視。在這個(gè)充滿(mǎn)彩色的生活中，各種色彩會(huì)給人的視覺(jué)系統(tǒng)帶來(lái)刺激感，從而使人們對(duì)不同的色彩產(chǎn)生不同的感受。人對(duì)色彩產(chǎn)生的各種感受、聯(lián)想、記憶、喜好等豐富了人的心理情感。通過(guò)了解不同色彩帶給人的心理感受，以及色彩效果的表現(xiàn)形式，會(huì)更有利于把握受眾的喜好和色彩的心理反應(yīng)規(guī)律，使設(shè)計(jì)者能夠進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)的合理性，豐富產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)會(huì)受到很多方面的影響，這是基本的生理?xiàng)l件。同樣的色彩在人的身體健康狀況不同時(shí)，會(huì)有不一樣的感知。比如患有色盲疾病的人對(duì)色彩的識(shí)別能力會(huì)比部分人更弱；當(dāng)人身患疾病時(shí)，對(duì)于紅色及和紅色相類(lèi)似的顏色時(shí)會(huì)容易產(chǎn)生焦躁的情緒；醫(yī)生會(huì)對(duì)剛滿(mǎn)月的嬰兒用黑白圖案做黑白篩查，從而可以檢查其視覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)育程度。眾多科學(xué)家對(duì)案例的研究，進(jìn)一步了解色彩與健康的關(guān)系后，得出了正確地運(yùn)用色彩有益健康的結(jié)論。通過(guò)調(diào)查研究，一些醫(yī)院開(kāi)始使用積極的、對(duì)患者有益的色彩做裝飾。比如婦產(chǎn)科醫(yī)院的樓梯會(huì)用粉紅色的油漆來(lái)緩解孕婦焦躁緊張的情緒。影響產(chǎn)品色彩的因素有很多，除了上述的因素外，文化、產(chǎn)品環(huán)境和流行色也是非常重要的三個(gè)方面。

2色彩的特點(diǎn)及其在產(chǎn)品中的應(yīng)用

2.1色彩的對(duì)比和產(chǎn)品設(shè)計(jì)

人們會(huì)受到不同文化的影響，對(duì)色彩有著不同的感知。不同的文化對(duì)顏色的種類(lèi)進(jìn)行命名，還會(huì)對(duì)色譜進(jìn)行不同等級(jí)的區(qū)分。同時(shí)，在不同文化中，顏色的象征意義也有所不同。文化因素對(duì)色彩的認(rèn)知、感受等方面有著巨大的影響。感覺(jué)對(duì)比就是指統(tǒng)一感受器官能夠接受不同對(duì)象的刺激而使感受發(fā)生變化的現(xiàn)象。兩種或兩種以上的色彩由于相互影響所表現(xiàn)出的差異即為色彩的對(duì)比。色彩的對(duì)比有相繼對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。不同色彩的對(duì)比能夠產(chǎn)生清晰度的變化和深度知覺(jué)的變化。伊頓分析了六種色相。將紅、橙、綠、紫、黃不同色相無(wú)間隔的放入黑色的背景中，能夠發(fā)現(xiàn)明亮的黃色是會(huì)向前推進(jìn)的，而紫色則顯得向后退，好像會(huì)融入背景中，而其他的色相空間效果會(huì)介于紫、黃之間；當(dāng)背景色換為白色，顏色的深度效果就會(huì)發(fā)生變化，相反的，紫色會(huì)向前推進(jìn)，其他的明亮色則會(huì)向后融入背景中。若將兩種不同的顏色放在一起，色彩的明暗度、冷暖色相、色度都會(huì)在比較中產(chǎn)生后退、前進(jìn)的感覺(jué)。在色彩的這種前進(jìn)后退感中，形成距離錯(cuò)視原理。這一原理，會(huì)運(yùn)用在設(shè)計(jì)畫(huà)面中，來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的空間層次。比如，相同距離的兩塊廣告牌，會(huì)出現(xiàn)醒目易見(jiàn)和模糊不清的兩種效果。視覺(jué)上差異的產(chǎn)生，是由于兩塊廣告牌的背景色和圖形色的不同造成的。而這種差別又是因明亮度和色相的對(duì)比而產(chǎn)生的。色彩對(duì)比度強(qiáng)烈，同時(shí)明度對(duì)比也強(qiáng)烈的色彩搭配，具有最強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。當(dāng)色相對(duì)比較弱、可明度對(duì)比強(qiáng)的時(shí)候，也具有較強(qiáng)的色彩沖擊力。所以說(shuō)，拉開(kāi)色相和明度的距離，就能夠得到較為強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。所以說(shuō)，在色彩的設(shè)計(jì)中，要正確處理好色彩的對(duì)比變化和統(tǒng)一調(diào)和之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，想要標(biāo)志顯而易見(jiàn)，就要考慮字體與背景色間的亮度比。字面和標(biāo)志表面的色彩能夠決定亮度差異。較大的反射比會(huì)產(chǎn)生良好的對(duì)照，可以提高可視度。例如，黃與黑、黑與白、白與藍(lán)、紅與白等，就是最佳的色彩組合。像變色龍、某些鳥(niǎo)類(lèi)等為不被注意到，會(huì)盡可能地降低自身的可視度，通過(guò)自身的形狀要與背景保持一致，還會(huì)利用斑點(diǎn)、條紋等，使自己更好地隱藏在環(huán)境中。人們通過(guò)對(duì)動(dòng)物隱藏本領(lǐng)的研究，設(shè)計(jì)出了適合不同場(chǎng)合下的飾品、衣服等。例如部隊(duì)的迷彩服。

2.2色彩適應(yīng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)

一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況可以從包裝設(shè)計(jì)水平側(cè)面反映出來(lái)。產(chǎn)品包裝在一定程度上對(duì)產(chǎn)品銷(xiāo)量有影響。人對(duì)于色彩間明暗的組合，會(huì)有不同感受。比如暗反應(yīng)是指，當(dāng)從明亮的地方一下到昏暗的地方，眼睛會(huì)從看不清周?chē)铰m應(yīng)。反之，當(dāng)人們適應(yīng)白天的自然光的藍(lán)白光，面對(duì)白熾燈照明時(shí)，會(huì)感受到明顯的橙色光，但一段時(shí)間后，慢慢就感受不到明顯的橙色了。這種感受就被稱(chēng)為色彩適應(yīng)。有很多色彩適應(yīng)的例子。比如鮮艷的色彩看久了就沒(méi)有最初看時(shí)那樣鮮艷。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者為了吸引顧客和強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品，通常會(huì)將色相中具有強(qiáng)烈的色彩應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。但是，當(dāng)這種鮮艷的顏色使用的面積過(guò)大或頻率過(guò)高時(shí)，對(duì)人們的吸引力和感受力就會(huì)下降。色彩的適應(yīng)性就要求設(shè)計(jì)者在色彩的打配合處理上，要注意色彩適應(yīng)性的規(guī)律，不能一成不變，要經(jīng)常加入具有新鮮感的東西，才能吸引受眾，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3色彩恒溫性和產(chǎn)品設(shè)計(jì)

色彩的恒溫性就是指當(dāng)外界的條件發(fā)生變化時(shí)，人們對(duì)于某種物體的大小、形狀、亮度和色彩等方面的感受仍然保持穩(wěn)定。例如，當(dāng)紅光找到白紙上，白紙顯示為紅色，但人們還是可以很輕易地分辨出原本是一張白紙。不論物體放置在光亮或者陰影處，或者戴上有色眼鏡，人們還是能輕易地辨別出物體原始的樣子和顏色。這一理論就是指色彩的恒溫性，就是指雖然視網(wǎng)膜收到刺激后會(huì)有一定程度的變化，但是物體的原始狀態(tài)還是會(huì)保留在人的大腦里。色彩的恒溫性是一種生存策略，能將人的注意力放在第一次看到物體上。

3流行色對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響

流行色是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，也是近幾年出現(xiàn)的新名詞，主要表現(xiàn)了某一段時(shí)間內(nèi)廣受人們歡迎的風(fēng)尚。由具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的藝術(shù)家通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的新意、色彩的和諧程度等方面判斷一件事物的美丑，從而引起普通人的模仿。流行色在一定程度上，極大地考慮了市場(chǎng)需求，并通過(guò)媒體的大量宣傳，從而具有一定的主觀性。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將流行色與產(chǎn)品的特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己的特點(diǎn)，對(duì)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有很大的利處。

4結(jié)語(yǔ)

色彩會(huì)帶給人們不同的心理感受，對(duì)人的情緒和心理有著很大的影響。色彩對(duì)消費(fèi)者的吸引是從感情上吸引的，而不是從理智上，并且比產(chǎn)品的內(nèi)容和形狀能夠更快地吸引消費(fèi)者。色彩的這些特點(diǎn)，就要求設(shè)計(jì)者在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分利用色彩心理學(xué)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)方面的長(zhǎng)處，充分考慮消費(fèi)者的心理需求，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)向新的方向發(fā)展。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)包裝和色彩是形影不離的。充分利用色彩帶給消費(fèi)者的不同心理效果，美化商品，使之達(dá)到消費(fèi)者的期待值，最終達(dá)到吸引消費(fèi)者的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］…安寧.色彩原理與色彩構(gòu)成［M］.北京：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

第3篇：色彩心理學(xué)范文

在食品包裝的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，標(biāo)志文字設(shè)計(jì)、圖形圖案設(shè)計(jì)與色彩的應(yīng)用是其重要的三大要素，缺一不可，而隨著目前設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于色彩心理學(xué)的廣泛研究，色彩應(yīng)用在食品包裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的比重更是日益提高。所謂的色彩心理學(xué)，是指外界的色彩對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一種刺激與象征，而人們?cè)诮邮芰诉@種外界信息之后，會(huì)產(chǎn)生微妙的心理變化或者行為反應(yīng)。例如人們看到鮮艷的紅色之后會(huì)產(chǎn)生較為激昂的情緒，而看到暗淡的灰色之后則會(huì)偏于抑郁，這些都是色彩心理學(xué)的表現(xiàn)情形。

設(shè)計(jì)食品包裝，是為了更好地吸引消費(fèi)者，勾起消費(fèi)者對(duì)此食品的消費(fèi)欲，因而對(duì)于食品的包裝色彩而言，就需要能夠刺激消費(fèi)者的食欲，那么從色彩心理學(xué)上講，哪些色彩才能更好地為食品代言，成為所謂的“舌尖上的色彩”呢？下面本文將從三個(gè)方面講述色彩心理學(xué)與食品包裝的緊密聯(lián)系，以及設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中對(duì)于色彩應(yīng)用的考慮因素。

色彩在食品包裝中的展現(xiàn)

食品包裝的色彩將是消費(fèi)者識(shí)別該產(chǎn)品的第一步，因而其色彩要能盡量貼合突出食品的特性，讓消費(fèi)者盡快對(duì)產(chǎn)品有所了解、產(chǎn)生認(rèn)可，因?yàn)橹挥性诮邮懿⑿湃卧摦a(chǎn)品之后，消費(fèi)者才會(huì)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)行為。

而色彩在表現(xiàn)食品特性的過(guò)程中，往往會(huì)從形象色和象征色這兩方面入手。所謂表現(xiàn)食品的形象色，即是使食品包裝的色彩對(duì)食品進(jìn)行一個(gè)形象的描述，例如西瓜口味的飲品可選擇紅色作為包裝色彩，使消費(fèi)者快速形象地對(duì)此類(lèi)西瓜味飲品做出認(rèn)知。而所謂表現(xiàn)食品的象征色，則是指某一色彩在被行內(nèi)多次引用之后已然成為該產(chǎn)品的“代言色”，當(dāng)人們看到這類(lèi)顏色的產(chǎn)品包裝就能會(huì)該產(chǎn)品做出初步猜測(cè)，例如看到白色包裝盒的物品，人們就首先聯(lián)想到藥物。因此，食品包裝的設(shè)計(jì)師必須從形象色與象征色這兩方面綜合考慮，為食品設(shè)計(jì)出能夠反映其特色，并能讓消費(fèi)者快速辨別的包裝色彩。

當(dāng)然，市面上所存的食品包裝中，多數(shù)包裝色彩都不是唯一的，往往是由多類(lèi)色彩混合搭配而成的，因而食品包裝設(shè)計(jì)的色彩搭配中也要關(guān)注于色彩的對(duì)比于調(diào)和。每一種色彩都有它的和諧搭配色，即只有當(dāng)統(tǒng)一、和諧的色彩相互搭配之時(shí)，食品包裝才能呈現(xiàn)出完整舒適的效果。

食品包裝色彩與消費(fèi)者購(gòu)物行為的關(guān)系

如上所述，在食品包裝環(huán)節(jié)之所以注重色彩的選取與搭配，正是因?yàn)樯市睦韺W(xué)在消費(fèi)者購(gòu)物行為所發(fā)揮的微妙作用。早在1920年，瑞士精神病學(xué)家H.夏赫曾利用性格診斷法對(duì)色彩與人性格之間的聯(lián)系做出了研究。在夏赫測(cè)試中，H.夏赫發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)人對(duì)事物的反應(yīng)將人分為三大類(lèi)：形狀-色彩反應(yīng)型、色彩-形狀反應(yīng)型以及色彩單純反應(yīng)型。所謂的形狀-色彩反應(yīng)型人群通常較為理智，在認(rèn)知事物的過(guò)程中，往往不受情緒支配，以形狀認(rèn)知為主；所謂的色彩-形狀反應(yīng)型人群則較為理性，即較為情緒化，在事物認(rèn)知中多受事物色彩影響；而所謂的色彩單純反應(yīng)型人群，則更為情緒化，比較感情用事，情緒上極易失控沖動(dòng)。

通過(guò)夏赫測(cè)試，我們可以發(fā)現(xiàn)食品包裝設(shè)計(jì)中所要利用色彩吸引的便是后兩種消費(fèi)群，即色彩-形狀反應(yīng)性和色彩單純反應(yīng)性人群。因?yàn)檫@兩種人群更容易因?yàn)槭称钒b的色彩而被食品所吸引，使消費(fèi)者從對(duì)色彩產(chǎn)生興趣逐步到對(duì)產(chǎn)品發(fā)生興趣。而對(duì)于食品包裝色彩的選取則要在貼合產(chǎn)品特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)消費(fèi)者的購(gòu)物場(chǎng)所、購(gòu)物時(shí)間以及購(gòu)物方式（考慮到如今日益興起的網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)）。

色彩應(yīng)用與食品包裝設(shè)計(jì)其他要素的相互聯(lián)系

選取合適的食品包裝色彩只是設(shè)計(jì)工作的其中一步，如何做到食品包裝的標(biāo)志文字設(shè)計(jì)、圖形圖案設(shè)計(jì)與色彩相互協(xié)調(diào)融合，才是食品包裝設(shè)計(jì)能夠成功的完成的關(guān)鍵。

色彩的選取是為了迎合消費(fèi)者的消費(fèi)心理，貼合反應(yīng)產(chǎn)品特性，而食品包裝中的文字設(shè)計(jì)與圖形圖案設(shè)計(jì)也是出于這個(gè)目的。食品包裝的標(biāo)志文字便是產(chǎn)品的名字，包裝色彩是產(chǎn)品的外衣，而圖形圖案則是這件外衣上的裝飾物。美觀和諧的食品包裝就像打扮得體的少女，有著溫柔秀美的名字，穿著婉約可人的衣裳，佩戴著與衣裳相符的首飾，而那些胡亂搭配、只顧單獨(dú)美感不顧整體和諧的作品只會(huì)將消費(fèi)者推到千里之外。在食品市場(chǎng)中，那些讓消費(fèi)者過(guò)目不忘的產(chǎn)品往往都是食品包裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的榜樣，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅讓消費(fèi)者記住了產(chǎn)品名稱(chēng)，也讓產(chǎn)品包裝的色彩與圖案成為了該產(chǎn)品最好的詮釋。

總的來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)成功的食品包裝設(shè)計(jì)需要消費(fèi)者以實(shí)際購(gòu)買(mǎi)行為給以肯定，而色彩心理學(xué)在其中所發(fā)揮的作用，也可以通過(guò)產(chǎn)品的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)加以反應(yīng)。人們對(duì)于色彩刺激所帶來(lái)的心理與行為反應(yīng)是由生活經(jīng)驗(yàn)積累所帶來(lái)的自然反射，也正是由于這種色彩對(duì)于心理的影響具有普遍適用性，食品包裝的設(shè)計(jì)工作者才能從色彩角度加強(qiáng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)。當(dāng)然，例如夏赫測(cè)試中的形狀-色彩反應(yīng)型人群，由于本身對(duì)于事物認(rèn)知較為理性，不易于受色彩暗示所影響，因而食品包裝的色彩設(shè)計(jì)對(duì)于其往往不會(huì)有明顯作用。但是食品購(gòu)買(mǎi)者往往是較為感性，情緒波動(dòng)較大的婦女兒童，因而將色彩心理學(xué)應(yīng)用于食品包裝是具有顯著效用的。

第4篇：色彩心理學(xué)范文

一、情緒障礙——情緒失控

無(wú)法分清什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)脾氣，什么時(shí)候不應(yīng)該發(fā)脾氣。也無(wú)法在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)娜耍m度地發(fā)脾氣。這一時(shí)期相應(yīng)增加藝術(shù)實(shí)踐課程（如色塊拼貼），用從新組織的方式剪切和粘貼成有意思的色塊，讓學(xué)生感到“安慰”，且“比平常更放松”。

二、能力障礙——無(wú)心靈動(dòng)力

心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)，“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非是一種單向性關(guān)系?！睙o(wú)動(dòng)力而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)。

緩解方法：針對(duì)這些現(xiàn)象可運(yùn)用色彩的交替出現(xiàn)，調(diào)整色彩節(jié)奏，如在紅色環(huán)境中學(xué)生的脈搏會(huì)加快，血壓有所升高，情緒容易興奮沖動(dòng)；而處于藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。顏色能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色的反應(yīng)是警覺(jué)，對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松，在客觀上是對(duì)學(xué)生的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為，可以消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，調(diào)整和改善人的肌體功能提升心靈動(dòng)力。

三、拓展障礙——沒(méi)有耐心

只滿(mǎn)足眼前欲望，安于現(xiàn)狀，不敢冒險(xiǎn)，沒(méi)有信心，不能適應(yīng)環(huán)境，沒(méi)有信任感也不能被信任。

四、認(rèn)知障礙——無(wú)自我認(rèn)識(shí)，感情表達(dá)有障礙

不善于表達(dá)自己的情感，不了解自己的感情，對(duì)別人的感情也比較冷模，沒(méi)有學(xué)習(xí)表露自己的情感，也無(wú)法了解別人的感情。

緩解方法：一些心理疾病在很大程度上是由于人體內(nèi)色譜失衡或缺少某種顏色造成的。在我們體內(nèi)有7種腺體中心，分布在脊柱的不同部位。每種顏色都能產(chǎn)生一種電磁波長(zhǎng)，這些波長(zhǎng)由視覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，促使腺體分泌激素，從而影響人的心理與肌體，達(dá)到緩解作用。

在心理學(xué)上，對(duì)于一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，叫聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。人們的顏色感覺(jué)容易引起聯(lián)覺(jué)，因此，顏色容易對(duì)人的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響，如冷暖、遠(yuǎn)近、輕重等。紅橙黃等色被稱(chēng)為暖色，因?yàn)樗鼈兿裉?yáng)和烈火，能引起人們溫暖的感覺(jué)。而藍(lán)綠青紫等冷色，象碧空寒冰，讓人們覺(jué)得冷。顏色的冷暖更多是來(lái)自人對(duì)光的體驗(yàn)。不同顏色的光的波長(zhǎng)是不同的，紫光波長(zhǎng)最短，紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng)。波長(zhǎng)短即頻率高，其能量不容易被物體吸收，所以讓人覺(jué)得不容易通過(guò)高頻光獲取溫暖，因此是冷色。同時(shí)，除了光源，我們看到物體的顏色是因?yàn)槲矬w對(duì)這種顏色的光或光集更多反射或透射。如果物體對(duì)高頻光吸收較多，就會(huì)呈現(xiàn)出低頻光的顏色。高頻光具有的能量比低頻光高，因此暖色的物體多吸收了高頻光獲得了較多能量，更容易溫暖。顏色的冷暖，在程度上存在著差別。這些差別在學(xué)生的心里，決定于學(xué)生對(duì)它們所聯(lián)系的具有同樣顏色的實(shí)物的印象，或者受社會(huì)文化和個(gè)人理解的影響。

五、人際障礙

不會(huì)感覺(jué)別人的感受，缺乏同情心，進(jìn)而無(wú)法學(xué)習(xí)控制自己的情緒來(lái)改變別人的情緒，以增加自己的人際關(guān)系。

第5篇：色彩心理學(xué)范文

一、教育活動(dòng)對(duì)于博物館教育的重要性

 

群眾教育與服務(wù)是博物館的主要社會(huì)職能之一。博物館教育觀念的更新和教育活動(dòng)的創(chuàng)新是當(dāng)今博物館事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)今的博物館教育中，除了最常見(jiàn)的講解之外，各式各樣的教育活動(dòng)也漸漸發(fā)展起來(lái)。如何提升博物館教育活動(dòng)的質(zhì)量，成為了各個(gè)博物館努力的其中一個(gè)重要方向。提升博物館教育活動(dòng)的質(zhì)量，除了使活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)形式等方面更多樣化，在教育活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)上也能做出更多的創(chuàng)新和嘗試。

 

博物館的教育活動(dòng)針對(duì)各個(gè)年齡層，但在具體設(shè)置的過(guò)程中，一般會(huì)更著重針對(duì)青少年兒童。少年兒童的培養(yǎng)，關(guān)系著民族素質(zhì)和國(guó)家前途，博物館作為社會(huì)公共文化教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，在配合學(xué)校教育方面有著不容推卸的責(zé)任[1]。因此，本文主要針對(duì)以少年兒童為主的博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，色彩是其中的重要環(huán)節(jié)，是影響環(huán)境質(zhì)量的重要因素。豐富的色彩與各種環(huán)境設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)結(jié)合，能讓少年兒童心情舒暢愉悅，為他們營(yíng)造一個(gè)具有滿(mǎn)足感和色彩美感的教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境。

 

二、色彩心理學(xué)

 

在人類(lèi)社會(huì)的日常生活中，所有的事物都與色彩密切相關(guān)。對(duì)于色彩的研究，最早可以追溯到公元前500年左右的亞里士多德等哲學(xué)家。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，達(dá)芬奇在他的著作中詳細(xì)地闡述了色彩的調(diào)和以及補(bǔ)色效果等色彩所具有的奇特效果。1666年英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了七色光譜，分析出各種色彩是不同波長(zhǎng)的光。另一方面，德國(guó)詩(shī)人歌德則致力于色彩對(duì)人情感的影響的研究，并于1810年發(fā)表了精神性色彩這一理論，這就是現(xiàn)代色彩心理學(xué)的基礎(chǔ)。

 

此后，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始研究色彩。進(jìn)入20世紀(jì)后，阿爾伯特·H·孟塞爾和威廉·奧斯特瓦爾德等人建立了色彩體系并一直沿用至今。不過(guò)真正意義上的色彩心理學(xué)研究還是近年來(lái)才開(kāi)始的，它還是一門(mén)非常年輕的科學(xué)。

 

色彩的本身是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能從中感受到它的情感。當(dāng)人們累積的大量視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)的色彩刺激產(chǎn)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情感，這就是色彩的心理，即由客觀色彩世界引起的主觀心理反應(yīng)。如暖色調(diào)讓人感覺(jué)熱烈，冷色調(diào)讓人感覺(jué)寧?kù)o，淺色調(diào)讓人感覺(jué)輕快，深色調(diào)讓人感覺(jué)沉穩(wěn)。人類(lèi)對(duì)色彩的感知，正是色彩心理學(xué)所研究的。色彩心理學(xué)對(duì)于環(huán)境色彩的選擇具有重要的參考價(jià)值，因此，博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境色彩也需要從色彩心理學(xué)的角度去思考。

 

有關(guān)色彩心理學(xué)的研究近年來(lái)日益增多，人們將研究成果廣泛應(yīng)該于實(shí)踐。例如，辦公室墻壁使用冷色調(diào)，能使空間顯得開(kāi)闊，因?yàn)槔渖{(diào)具有后退感，同時(shí)，冷色調(diào)使人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快一些;醫(yī)院將病房的墻壁刷成淡黃色或淡粉色，營(yíng)造舒適溫馨的環(huán)境，使病人心情放松，從而更快康復(fù);企業(yè)用藍(lán)色作為形象色，有利于塑造誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、先進(jìn)的形象;電影中也常常通過(guò)顏色來(lái)營(yíng)造氛圍，在特定的場(chǎng)面使用特定的顏色。

 

研究表明，兒童大多喜愛(ài)純度高的，也就是鮮艷的顏色。嬰兒喜愛(ài)紅色和黃色，4～9歲兒童最喜愛(ài)紅色，9歲的兒童又喜愛(ài)綠色，7～15歲的小學(xué)生中男生的色彩愛(ài)好次序是綠、紅、青、黃、白、黑;女生的愛(ài)好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過(guò)渡，向黑色靠近?？梢钥闯?，隨著年齡和生理結(jié)構(gòu)的變化，也就是說(shuō)，年齡越成熟，所喜愛(ài)色彩純度越低[2]。

 

三、如何運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)

 

對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，可以根據(jù)該教育活動(dòng)主要針對(duì)的年齡層來(lái)確定。在目前的博物館教育活動(dòng)中，針對(duì)青少年的活動(dòng)仍然占據(jù)多數(shù)，因此在運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，研究青少年的色彩心理也顯得尤為重要。

 

在德國(guó)學(xué)者的研究報(bào)告中顯示，把小學(xué)教室的墻壁如果刷成橙色，對(duì)孩子們的友好相處更有利，實(shí)木顏色的課桌椅有利于孩子的情操教育，讓他們形成美丑分明的直率的表達(dá)方式，培養(yǎng)豐富的情感。白熾燈比熒光燈更適合孩子房間的照明，有研究表明熒光燈有造成孩子軟弱無(wú)力的傾向。如果使用藍(lán)色則有利于提高孩子的注意力，使精神集中。但將墻壁都刷成藍(lán)色又會(huì)讓人感覺(jué)寒冷。因此，藍(lán)色可以作為點(diǎn)綴，在窗簾、地毯等裝飾中使用。此外，與單色的墻壁相比，把墻壁刷成幾何圖案或抽象圖案，對(duì)于激發(fā)孩子的想象力有著不錯(cuò)的效果。

 

(一)主體色調(diào)的選擇

 

在具體的設(shè)計(jì)中，墻壁和地板是空間的主要色塊，對(duì)墻壁和地板的用色直接影響活動(dòng)區(qū)環(huán)境的整體效果。不同年齡段對(duì)色彩有不同的需求：

 

1、學(xué)前期(3-6歲)

 

這一時(shí)期是也被稱(chēng)為游戲期，主要針對(duì)這一年齡段孩子的教育活動(dòng)，可以多使用黃色和粉紅色。黃色象征光明、活力和希望，可以安定情緒;粉紅色則有著充滿(mǎn)內(nèi)在的溫暖感，可以使緊張的肌肉松弛下來(lái)，使人心情舒暢。在環(huán)境中大面積使用這兩種顏色，能夠有溫暖安全的感覺(jué)，有助于緩解精神壓力，利于學(xué)前兒童更好地獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，積極探索未知世界。

 

2、學(xué)齡期(6-12歲)

 

主要針對(duì)這一年齡段孩子的教育活動(dòng)，可以多使用綠色，尤其是淺綠色。綠色多使人聯(lián)想到春天、嫩葉、森林、草原等，充滿(mǎn)生機(jī)，令人放松，是安定、穩(wěn)定的象征，能緩解精神上的緊張。在綠色調(diào)的活動(dòng)空間里，能讓孩子感覺(jué)置身于充滿(mǎn)希望和活力的春天，具有動(dòng)感，更有創(chuàng)造性。

 

3、青年期(12-18歲)

 

主要針對(duì)這一年齡段青少年的教育活動(dòng)，可以多使用淺藍(lán)色。縱觀全世界，藍(lán)色是最受歡迎的顏色，象征著和平、幸福和年輕。淺藍(lán)色令人聯(lián)想到廣闊的天空、遼闊的海洋，能促進(jìn)求知欲的發(fā)展，同時(shí)，淺藍(lán)色具有穩(wěn)定情緒的效果，可以使人的情緒平靜下來(lái)，有利于培養(yǎng)青少年安靜的性格，增強(qiáng)自控能力。

 

(二)輔助色彩的搭配

 

在以此為色調(diào)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)氖褂闷渌守S富環(huán)境色。在使用其它色彩時(shí)，要使其與基礎(chǔ)色調(diào)產(chǎn)生對(duì)比與調(diào)和相統(tǒng)一的效果，保持環(huán)境色的和諧統(tǒng)一。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，鮮艷明快的色彩更能吸引他們，因此在與環(huán)境色搭配的時(shí)候，可以選擇一些純度較高的色彩，使得活動(dòng)區(qū)的環(huán)境更適合他們[3]。

 

1、類(lèi)似色搭配

 

類(lèi)似色搭配指的是色相環(huán)中90度以?xún)?nèi)的色彩進(jìn)行搭配(圖1)，如橙色與黃色、綠色與藍(lán)色、紅色與紫色等。類(lèi)似色調(diào)配色的特點(diǎn)是主體色調(diào)明確清晰，整體環(huán)境和諧，搭配起來(lái)不易出錯(cuò)。由于類(lèi)似色搭配所選用色顏相相近，因此可以用改變色調(diào)的方式增加對(duì)比度，豐富環(huán)境色彩的層次。這種搭配方式能使環(huán)境顯得更雅致、純凈，適合年齡段較大的孩子，或是需要安靜和耐心的教育活動(dòng)。

 

2、對(duì)比色搭配

 

對(duì)比色搭配是指與色相環(huán)120度到165度間的色彩進(jìn)行搭配，如黃色與紅色，紅色與藍(lán)色、藍(lán)色與黃色等。對(duì)比色搭配的特點(diǎn)是對(duì)比效果明顯，視覺(jué)效果豐富，能起到引人注目的效果，但也不會(huì)使視覺(jué)受到太大刺激，整體效果易于讓人接受。如果采取降低色彩純度的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)搭配，可以使跳躍的環(huán)境變得沉穩(wěn)，整體效果更和諧。

 

3、補(bǔ)色搭配

 

補(bǔ)色搭配指的是色相環(huán)中相對(duì)位置的色彩進(jìn)行搭配，一般采用色相環(huán)中165度到180度間的色彩。如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙，這樣的色彩搭配能產(chǎn)生最強(qiáng)烈、最具沖擊力的視覺(jué)效果。從色彩心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，補(bǔ)色搭配能瞬間吸引兒童的目光，并使他們得到精神心理的滿(mǎn)足。但使用補(bǔ)色時(shí)，如果兩種顏色所占的比例過(guò)于平衡，會(huì)顯得沒(méi)有重心，缺乏美感。因此，在使用補(bǔ)色搭配的時(shí)候，可以適當(dāng)降低色彩的飽和度，調(diào)整兩種顏色所占比例，達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。

 

結(jié)語(yǔ)

 

合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)色彩，能使少年兒童感受到較高的藝術(shù)韻味，有利于提升青少年對(duì)美的感受力和鑒賞力，培養(yǎng)他們表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，良好的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，也有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升活動(dòng)質(zhì)量。

 

綜上所述，博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)的質(zhì)量有著推進(jìn)的作用。從“以人為本”的原則出發(fā)，充分運(yùn)用色彩心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我們就能為博物館的教育活動(dòng)提供更好的活動(dòng)環(huán)境，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，讓活動(dòng)參與者能充分體驗(yàn)博物館教育活動(dòng)帶來(lái)的知識(shí)和樂(lè)趣。

第6篇：色彩心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教材特色 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)代教學(xué)工作的主旋律。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展都具有極為重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，使中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地，已成為教育面臨的重要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、探索問(wèn)題能力動(dòng)手操作能力差等現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合新教材的教學(xué)特點(diǎn)，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效的探索。

一、新教材欄目設(shè)置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、實(shí)用性、趣味性、探究性和人性化的特點(diǎn)。

新教材在設(shè)置上以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，風(fēng)趣活潑，圖文搭配，生動(dòng)有趣，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了大量的“觀察”“思考”“探究”“歸納”“討論”“拓廣探索”和“綜合運(yùn)用”等欄目。欄目中以問(wèn)題、填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)知識(shí)的“探究--發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有益處的。

新教材的每一章大都以生活中精美的圖片引入，風(fēng)趣貼切的語(yǔ)言引導(dǎo)，向?qū)W生展示身邊現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材，引用真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片等提出問(wèn)題，在學(xué)生已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供了大量思考與交流的機(jī)會(huì)。

例如：1、七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”中，以北京2008年奧運(yùn)會(huì)的奧運(yùn)村模型為章前圖，從豐富多彩、形態(tài)各異的圖形中讓學(xué)生找出自己熟悉的幾何圖形，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣，接著教材繼續(xù)向?qū)W生展示一張張精美的、學(xué)生熟悉的平面圖形和立體圖形以及其展開(kāi)圖，以設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)句、觀察、探究等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，建立空間觀念。

2、八年級(jí)上冊(cè)第十章《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》向?qū)W生展示了一幅在干裂的土地上奄奄一息的候鳥(niǎo)圖片，視覺(jué)沖擊強(qiáng)烈，震撼人心，以此強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)水意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，引出研究的問(wèn)題。課后再附上“背景資料”、圖片、表格，十分有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、新教材關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，時(shí)代感更強(qiáng)，用了大量的社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新教材以天上的星星比作“點(diǎn)”，以夜空中的流星劃過(guò)留下的光線比作“線”，以太陽(yáng)比作圓，以太陽(yáng)從海平面上升起說(shuō)明直線與圓的位置關(guān)系，非常形象；新教材介紹了大量的數(shù)學(xué)文明史：以我國(guó)宋朝數(shù)學(xué)家所著的《九章算術(shù)》記數(shù)法──來(lái)介紹有理數(shù)的運(yùn)算；以尼羅河的泛濫談幾何學(xué)的起源；新教材關(guān)注社會(huì)生活；“概率與中獎(jiǎng)”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“買(mǎi)彩票與中獎(jiǎng)”的關(guān)系；以“建筑工人砌磚拉線”“木工師傅鋸木板彈墨線”來(lái)介紹直線，非常生動(dòng)。

在幾何方面，新教材通過(guò)圖形的觀察、平移、旋轉(zhuǎn)、相似、對(duì)稱(chēng)、折疊、翻折、展開(kāi)等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)，容易為學(xué)生所理解和接受，這有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活，學(xué)會(huì)合情推理，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

在代數(shù)方面，新教材引入了打折銷(xiāo)售、通信收費(fèi)、出租車(chē)費(fèi)、銀行貸款、統(tǒng)籌運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題，都讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于社會(huì)生活，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己智慧、表達(dá)自己意見(jiàn)和傾聽(tīng)別人想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是探究性學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服了“知識(shí)中心”的片面傾向，它將學(xué)生的思維引向了更加廣闊的空間，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。

充分利用習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多做有創(chuàng)造性的習(xí)題，培養(yǎng)他們的多元思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用一題多解，一題多變，一題多問(wèn)，多題一解，開(kāi)放性試題等解題方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，流暢性，提高創(chuàng)造性思維能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的程度較高，課堂空前活躍，大多數(shù)學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，教師組織教學(xué)很順利，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力和實(shí)踐能力都有不同程度的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好、性格內(nèi)向、愿意在安靜的環(huán)境下思考問(wèn)題的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師多鼓勵(lì)他們發(fā)言，或者直接安排這樣的學(xué)生代表小組匯報(bào)、交流展示，就能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力，使得學(xué)生也參與到集體的學(xué)習(xí)中來(lái)。

在組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)，新教材要求教師轉(zhuǎn)換角色，尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，承認(rèn)每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，要關(guān)注每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新教材要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生在合作交流、自主探索的過(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解教材、探究知識(shí)，更好地適應(yīng)新教材、新時(shí)展的需要。

四、新教材的內(nèi)容編排呈螺旋上升的方式，循環(huán)往復(fù)，有利于學(xué)科之間的知識(shí)滲透，密切知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)互補(bǔ)性及遞進(jìn)性。

新人教版初中數(shù)學(xué)教材中，采用了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述是由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律。并采用“先集中出方程，后集中出函數(shù)”的做法，按照數(shù)量關(guān)系，安排方程和函數(shù)交替出現(xiàn)，即按一次方程（組）和一次函數(shù)、二次方程和二次函數(shù)的順序關(guān)系，螺旋上升，強(qiáng)化方程和函數(shù)之間的聯(lián)系，從函數(shù)角度提高對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，如：“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”，用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程。

新教材淡化了幾何、代數(shù)的分界線，融幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)于一體，相互交錯(cuò)，螺旋上升逐步遞進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又學(xué)習(xí)了新內(nèi)容。新教材還關(guān)注了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)滲透，為其它學(xué)科的教學(xué)提供了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，有利于其它學(xué)科的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。新人教版初中數(shù)學(xué)教材中，打破了學(xué)科界限，交叉間隔安排代數(shù)與幾何內(nèi)容。讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，使其?shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

梳理歸納，溝通聯(lián)系，強(qiáng)化基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的高樓必須建立在扎實(shí)的雙基基礎(chǔ)之上，只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與整理，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通各部分之間的聯(lián)系，在回顧與整理時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。

但是在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須注意三個(gè)問(wèn)題：一是由于中學(xué)生受到知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，學(xué)生所要整理、溝通的知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)一定要小，做到小而精，提出的學(xué)習(xí)要求要明確，以便學(xué)生能更好地進(jìn)行整理；二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能對(duì)基本概念的理解不夠重視，有些學(xué)生則會(huì)在理解法則上有些模糊，對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事例進(jìn)行理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生已能熟練記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，再要求學(xué)生加強(qiáng)理解，弄清知識(shí)間的聯(lián)系，分清類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)；三是在學(xué)生整理時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予一些幫助，學(xué)生的整理盡管是不完整或粗糙的，教師也應(yīng)給予充分地評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的整理，取其精華概括出較合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

五、新世紀(jì)的創(chuàng)造教育對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，教育工作者必須自覺(jué)而努力具備創(chuàng)造性教師的基本特征。

1.具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，光榮無(wú)比，責(zé)任重大。教師不僅要以自己對(duì)學(xué)業(yè)的創(chuàng)造性探索，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的榜樣，還要對(duì)學(xué)生深摯的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神來(lái)影響學(xué)生，因?yàn)榻逃慕K極目的是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，創(chuàng)造性人才并非天外來(lái)客，只有具備高尚的道德情操和開(kāi)闊的人生視野，才會(huì)有更高的人身追求，才會(huì)對(duì)人類(lèi)有所貢獻(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。首先是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，變偏重已有知識(shí)的傳授為學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)掘和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是注重教師的教學(xué)行為，讓他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信于書(shū)本或權(quán)威。

第7篇：色彩心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新世紀(jì) 研究性學(xué)習(xí) 教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.186

在使用新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中，我們深切地感受到編者在教材中著力解決新課程改革的核心問(wèn)題――轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。精美的教材提供給我們的沿（研）途美景，令我們數(shù)學(xué)教師贊嘆：“最美麗的沿途景色――新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材”！它充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，也正是研究性學(xué)習(xí)所具有的重要特征。本文就從以下三方面談一談教材給予我們的最為深刻的影響與啟迪。

一、圖文并茂的數(shù)學(xué)形式飽含人文教育理念

新世紀(jì)教材具有獨(dú)創(chuàng)性，它更加關(guān)注和重視把兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)生活的情境之中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)豐富的數(shù)學(xué)世界。

1.豐富的數(shù)學(xué)含義。

教材中的主題圖表達(dá)豐富的數(shù)學(xué)含義。如：數(shù)可以表示順序或代號(hào)（一年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)）：插圖是一些小運(yùn)動(dòng)員，他們衣服上的數(shù)既可以表示小運(yùn)動(dòng)員之間的順序，又可以是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的代號(hào)。又如《0的認(rèn)識(shí)》：教材采用三幅畫(huà)面展示0的含義：（1）小貓釣魚(yú)：0表示數(shù)量，一個(gè)也沒(méi)有；（2）一把直尺：0表示起點(diǎn)；（3）溫度計(jì)：0表示基準(zhǔn)或界限。這些數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)看圖一目了然，從而激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.靈活的學(xué)習(xí)方法。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式之一。教材對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)因年級(jí)不同而異。如：一年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)：《輕重》教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下表）。

中年段也是比較明確地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，有如“扶”著兒童走路一樣：三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，兩個(gè)小朋友一個(gè)走步，一個(gè)測(cè)量每一步的長(zhǎng)度，把方法寓于插圖中，學(xué)生一看就明白了；高年段“放”手了，讓兒童試著自己走路：如五年級(jí)下冊(cè)第14頁(yè)的“試一試”中，插圖中有4個(gè)小朋友，旁注內(nèi)容分別是頂點(diǎn)、面和棱的提示，要求學(xué)生將獲得的信息填表觀察、總結(jié)。教材在“空間與圖形”等內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)多是通過(guò)“量一量、折一折等活動(dòng)，讓兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，從中獲得數(shù)學(xué)的思想和方法。

二、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供課堂教學(xué)模式

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，以學(xué)生的生活為背景，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，建構(gòu) “問(wèn)題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。

教材敘述模式下的教學(xué)流程是：教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，有的是一個(gè)生活場(chǎng)景，有的是一段故事情節(jié)……生動(dòng)有趣，獨(dú)具現(xiàn)實(shí)意義。如“數(shù)豆子”“住新房”……接著通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用這一模型解決問(wèn)題，提供清晰的思路。

三、豐富厚重的數(shù)學(xué)情感迪筑兒童智慧人生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。對(duì)此我們?cè)谛率兰o(jì)教材中學(xué)習(xí)、感悟，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和探討下面兩個(gè)方面：

其一，教材十分重視為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素提供條件，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)煥發(fā)出對(duì)知識(shí)的渴求和探索知識(shí)的自信心。如：三年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)《花邊有多長(zhǎng)》（長(zhǎng)方形周長(zhǎng)）的主題圖是在迎新年的時(shí)候設(shè)計(jì)黑板邊緣的花邊，計(jì)算花邊的長(zhǎng)度。黑板上醒目的大字“迎新年聯(lián)歡會(huì)”，這樣的主題情景貼近兒童生活，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)花邊長(zhǎng)度的計(jì)算，建立數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)他們探索數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

第8篇：色彩心理學(xué)范文

1 教材的組織形式與教學(xué)內(nèi)容安排

高考成績(jī)居于中間或中間偏下區(qū)間的學(xué)生，是目前高職院校的主要生源。這類(lèi)學(xué)生一般性格開(kāi)朗、思維活躍，參與意識(shí)、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差，缺乏自我控制能力。針對(duì)高職學(xué)生的這些特征，在教材的組織形式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，即先對(duì)所學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等有感性認(rèn)識(shí)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)后再有目的地學(xué)習(xí)。這就要求完全打破學(xué)科體系，按知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容。教材的組織形式可分為整體組織形式和單元組織形式。

單元組織形式采用案例的組織形式。

首先引入教學(xué)案例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)教學(xué)案例來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，具體而直觀，易于學(xué)生接受與理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。然后，具體分析教學(xué)案例，首先，通過(guò)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)或已積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和分解問(wèn)題，找出以住知識(shí)不能解決的問(wèn)題，即新問(wèn)題，然后針對(duì)新問(wèn)題分別尋求解決之策，構(gòu)建本單元所學(xué)新內(nèi)容集，真正實(shí)現(xiàn)高職教育中理論知識(shí)的“需要為準(zhǔn)、夠用為度”。在新問(wèn)題分析中，還要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去探討與求解新問(wèn)題。

教材的整體組織形式，采用“先分后總”的形式。先安排一定數(shù)量的教學(xué)案例。教學(xué)案例根據(jù)課程各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)比較零碎，雖然學(xué)生能學(xué)以致用，但一般缺少整體性，有必要將零散的知識(shí)串通起來(lái)。因此，在教材的最后部分還應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)案例，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，理順各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提升學(xué)生整體運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)案例的安排上，應(yīng)使相鄰教學(xué)案例的知識(shí)點(diǎn)有一定的重疊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將先后學(xué)習(xí)的知識(shí)銜接起來(lái)。

2 教學(xué)案例選取

選取教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)踐取材，強(qiáng)調(diào)趣味性，充分利用青年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除此之外，還必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，精心整理，篩選出具有代表性的教學(xué)案例。對(duì)挑選出來(lái)的教學(xué)案例還需要進(jìn)一步驗(yàn)證：將選好的教學(xué)案例逐個(gè)分解，找出其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照課程教學(xué)大綱一一檢查，確保教學(xué)案例能覆蓋課程所有教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將這些案例匯集起來(lái)組成教材的主體。

在案例選取時(shí)，還要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)后的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既要有體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單(獨(dú)立)案例，也要有體現(xiàn)職業(yè)特色的綜合案例，注重案例的層次性。對(duì)于涉及面廣、難度較大的綜合案例，可以根據(jù)其所涉及的知識(shí)內(nèi)容，由易到難劃分不同的層次，然后將其安排到不同的教學(xué)單元中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，對(duì)學(xué)生的要求也要逐步提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善解決方案，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，知識(shí)的連貫性，也符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 習(xí)題設(shè)計(jì)與參考答案

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要正視這些差異，區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多層次習(xí)題。在具體操作時(shí)，可將習(xí)題分為三類(lèi)：第一類(lèi)是必做題，其實(shí)是基礎(chǔ)題，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和最簡(jiǎn)單的應(yīng)用。一般要求絕大部分學(xué)生均會(huì)做；第二類(lèi)是選做題，主要是應(yīng)用題，檢查學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，一般包含常見(jiàn)的技巧和經(jīng)典的解題思路，對(duì)學(xué)生要求較高，主要針對(duì)想學(xué)精本課程的學(xué)生；第三類(lèi)是思考題，主要是思維題，它不一定是最難的題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，吸引盡可能多的學(xué)生參與。題型可設(shè)填空題、選擇題、判斷題、改錯(cuò)題、操作題、簡(jiǎn)答題、綜合題等，以便從不同的角度來(lái)檢查學(xué)生。在題目的選取上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)資料和教師以往的教學(xué)積累。通過(guò)篩選，找出切合高職學(xué)生實(shí)際且具有一定趣味性的典型習(xí)題。有些課程還可進(jìn)行特殊處理，如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的習(xí)題可重復(fù)出現(xiàn)，在不同單元提出不同的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立辦事的能力，使其掌握探索問(wèn)題的基本方法，提升素質(zhì)。

教材配備的習(xí)題，應(yīng)附相應(yīng)的參考答案，而且要盡可能從不同的角度分析題目，提供多種解題方法。以某一個(gè)角度為主，其他角度為輔給出比較完備的答案，現(xiàn)在，學(xué)生一般不擅主動(dòng)思考，習(xí)慣于對(duì)著答案做題。為了讓學(xué)生獨(dú)立思考，可將習(xí)題與參考答案分開(kāi)。如果條件允許，還可以加強(qiáng)編者與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，不斷完善參考答案，以便教材再版時(shí)及時(shí)得以補(bǔ)充和完善。

4教學(xué)動(dòng)態(tài)課件

第9篇：色彩心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理學(xué)；建筑物理；“2+2”人才培養(yǎng)模式；模塊化課程體系；特色人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0210-02

應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）隸屬理學(xué)學(xué)科，是國(guó)內(nèi)開(kāi)辦歷史較早，開(kāi)設(shè)院校最多的專(zhuān)業(yè)，從2004年安徽建筑大學(xué)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)招生始，我們一直在思考：在安徽建筑大學(xué)這樣一所擁有50多年辦學(xué)歷史，以工科為主、土建類(lèi)學(xué)科特色鮮明的省屬普通高校，怎樣才能培養(yǎng)出具有比較優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，特別是具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才呢？面對(duì)如何把應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)“辦出特色、具有競(jìng)爭(zhēng)力”的命題，我們?cè)凇敖Y(jié)合”環(huán)節(jié)尋求破題。依托學(xué)校大土建學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教育中融入、滲透土建類(lèi)知識(shí)，賦予學(xué)生以本專(zhuān)業(yè)服務(wù)建筑行業(yè)的知識(shí)和能力。經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐和發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)目前形成了以建筑物理為應(yīng)用點(diǎn)，以建筑節(jié)能技術(shù)與建筑聲環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、檢測(cè)和研究為重點(diǎn)方向，構(gòu)建了以“基礎(chǔ)+平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)（方向）模塊”特色鮮明的課程知識(shí)體系和“2+2”人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)有兩個(gè)穩(wěn)定的方向：建筑聲學(xué)和建筑節(jié)能。其中建筑聲學(xué)方向培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的物理學(xué)的基本理論與方法、建筑聲環(huán)境檢測(cè)與設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)；建筑節(jié)能方向培養(yǎng)的學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的建筑節(jié)能檢測(cè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)。我們探索出的應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)新途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面，成效顯著。專(zhuān)業(yè)辦學(xué)至今培養(yǎng)的學(xué)生在建筑聲學(xué)（室內(nèi)外聲環(huán)境）、建筑熱環(huán)境、建筑光環(huán)境和建筑節(jié)能方面能力突出，特色鮮明，受到社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可和一致好評(píng)。2012年7月11日，《光明日?qǐng)?bào)》（第16版高等教育）以“這樣提升核心競(jìng)爭(zhēng)力”為題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。本文從應(yīng)用物理學(xué)辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量等幾方面進(jìn)行總結(jié)。

一、理念創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才

根據(jù)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，努力轉(zhuǎn)變教育思想，建立現(xiàn)代工程教育理念，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)?！巴两?lèi)”學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)建筑熱工、建筑節(jié)能和建筑聲學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立現(xiàn)代工程教育理念，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)施“2+2”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的交叉融合，凝練專(zhuān)業(yè)特色

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要和我校學(xué)科的特點(diǎn)落實(shí)“突出育人，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，凸顯特色”的人才培養(yǎng)原則，采取以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實(shí)際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“2+2”人才培養(yǎng)模式。

1.調(diào)整應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育觀念，重視創(chuàng)新型復(fù)合人才知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)的教育思想和價(jià)值觀。前2年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)平臺(tái)知識(shí)教育，后2年注重專(zhuān)業(yè)方向課程知識(shí)以及實(shí)踐教育。專(zhuān)業(yè)方向課程依據(jù)社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求靈活動(dòng)態(tài)設(shè)置，保證知識(shí)的可擴(kuò)充性、先進(jìn)性和適用性。

2.加大應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系知識(shí)模塊化建設(shè)力度，注重應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特色性。采取公共課程模塊、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向課程模塊和實(shí)踐課程教學(xué)模塊。其中專(zhuān)業(yè)方向課程模塊的設(shè)置具體包括：建筑聲學(xué)（室內(nèi)外聲環(huán)境）類(lèi)知識(shí)子模塊、建筑熱環(huán)境類(lèi)知識(shí)子模塊、建筑光環(huán)境類(lèi)知識(shí)子模塊和建筑節(jié)能類(lèi)綜合知識(shí)子模塊。鼓勵(lì)學(xué)生交叉選課，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建以人為本的有特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力；建立產(chǎn)、學(xué)、研、用合作教育模式，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)科研項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品以及完成生產(chǎn)任務(wù)等途徑來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。

4.進(jìn)一步通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)選課，選讀副修專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)“課程資源平臺(tái)”建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

以精品課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，《量子力學(xué)》、《物理實(shí)驗(yàn)》等課程分別被評(píng)為校級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程。近年來(lái)應(yīng)用物理學(xué)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如《聲學(xué)基礎(chǔ)》、《熱工基礎(chǔ)》、《建筑聲環(huán)境》、《建筑節(jié)能設(shè)計(jì)》等依次申請(qǐng)校級(jí)優(yōu)秀課程和精品開(kāi)放課程（資源共享課程2門(mén)、視頻公開(kāi)課1門(mén)）并獲立項(xiàng)建設(shè)。我們特別注重對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行更新、完善、整合和提高，使其貼近工程應(yīng)用前沿，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)更具有理論指導(dǎo)意義。目前我們先后主持了8項(xiàng)省、校級(jí)教研項(xiàng)目，發(fā)表教育教學(xué)改革研究論文20余篇。并多次榮獲安徽省、安徽建筑大學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些教學(xué)研究工作的開(kāi)展與取得的成績(jī)，有力地推動(dòng)了我校應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。