財務管理認知實習工作精選(九篇)

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第1篇：財務管理認知實習工作范文

【關鍵詞】職業(yè)能力；財管專業(yè)；實踐教學體系

一、高職財管專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力

（一）職業(yè)能力的內涵

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的核心內容是職業(yè)能力，所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中表現出來的實踐能力，也就是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現出來的能動地改造自然和改造社會的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的能力為依據，職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面構成。

專業(yè)能力是個體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學生，其專業(yè)能力的要求也不相同，但主要的都是培養(yǎng)學生在特定方法引導下具有合理的知識能力結構，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能（包含工作過程的綜合知識和綜合技能）獨立解決問題并評價其成果的能力，其中包括工作過程的方式方法以及對勞動工具、生產材料等的認識等能力。

方法能力是指個體持續(xù)發(fā)展的基本能力，主要培養(yǎng)學生具有：獨立學習的能力；獲取新知識、新技能的能力；運用已獲得的知識、技能和經驗解決新問題的能力；制定工作計劃的能力和管理能力。

社會能力既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力，主要培養(yǎng)學生構建社會關系，與他人和諧相處的能力，重點培養(yǎng)學生的交往能力、交流能力、相處能力、協作能力、組織能力、批評與自我批評的能力，以及群體意識、安全意識、社會責任心和奉獻精神等。

企業(yè)調研表明，高職財管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為：出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務預算、財務控制、財務分析、財務咨詢等崗位，主要從事出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務預算、財務控制、財務分析、財務咨詢等，這些崗位要求從業(yè)人員具備相應的的職業(yè)能力。

（二）財務管理職業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力

1.財務管理職業(yè)崗位應該具備的專業(yè)能力

財務管理職業(yè)崗位應該具備的專業(yè)能力指財務人員在履行企業(yè)財務管理職能時所必須具備的財務能力，具體包括：會計核算與全盤賬務處理能力、稅務處理能力、財務分析和診斷能力、資產管理能力、融資籌劃能力、預算管理能力、投資決策與管理能力、財務成本控制能力和財務工具應用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學和專業(yè)實踐體系來進行培養(yǎng)。

2.財務管理職業(yè)崗位應該具備的方法能力

財務管理職業(yè)崗位應該具備的方法能力主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.財務管理職業(yè)崗位應該具備的社會能力

財務管理職業(yè)崗位應該具備的社會能力主要包括：人際交流能力、公共關系處理能力、勞動組織能力、具有良好的團隊精神、職業(yè)道德和社會責任感。

二、以職業(yè)能力為本的高職財管專業(yè)實踐體系

職業(yè)能力是在實踐活動特別是職業(yè)活動中經過反復訓練而獲得的一種能力，所以高職院校在教學過程中應科學合理地安排實踐教學活動，由淺入深，由簡單到復雜，由局部到整體反復進行實踐訓練，構建“點、線、面”相結合的高職院校財務管理專業(yè)實踐教學體系，即以課程單元實訓為“點”，以課程綜合實訓為“線”，以專業(yè)頂崗實習為“面”。

（一）課程單項實訓

課程單項實訓應涵蓋財務管理專業(yè)相關的主要課程，如《基礎會計》、《財務會計》、《稅收實務》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》、《財務報表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎會計》實訓主要進行會計記錄的書寫、會計科目設置、復式記賬法的應用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產負債表和利潤表的編制等單項實訓，通過這些單項實訓讓學生增加對賬證表等會計資料的感性認識。對《財務會計》、《財務管理》、《稅收實務》《成本會計》等核心課程的實訓，要根據各學科的特點，進行專門的技能訓練，如《財務會計》主要進行貨幣資金、存貨核算、應收應付往來、固定資產、交易性金融資產、財務成果崗位、總賬報表崗位等單項實訓，《財務管理》主要進行貨幣時間價值、風險價值、籌資活動實訓、投資活動實訓、利潤分配實訓和財務分析、預算編制等單項實訓，《稅收實務》主要進行增值稅、營業(yè)稅、消費稅等主要稅種的計算以及納稅申報的實訓，《成本會計》主要進行成本核算、成本控制、成本預測和成本決策等實訓。通過單項實訓使學生熟練掌握財務管理專業(yè)的實務操作基本技能，促進知識技能向實際操作技能的轉移。

（二）課堂綜合模擬實訓

學完《基礎會計》后應安排一門《會計基礎實習》課程，讓學生進行一套較系統(tǒng)的實操演練，讓學生對從填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有一定的感性認識，掌握會計核算的基本程序和方法。學完《會計電算化》后，安排《用友軟件實訓》或《金蝶軟件實訓》課程；學完《財務會計》、《成本會計》、《稅務實務》、《財務管理》等課程后，安排《會計崗位模擬綜合實訓》和《財務管理崗位模擬綜合實訓》，專業(yè)核心課程中實訓和實習的實踐課時應占總課時比例的50%以上，通過綜合實訓提高學生財務管理知識和會計知識的綜合運用能力。

（三）進行校外實習

此環(huán)節(jié)可分為兩個階段：第一階段是課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業(yè)課程的教學過程中，根據需要到企業(yè)參觀、調查，讓學生身臨其境，及時了解理論與現實工作的差異。第二階段是學生到企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習，畢業(yè)綜合實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉化成生產力。畢業(yè)綜合實習是直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加財務管理實務工作，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地，或者由學生自己選擇實習單位進行實習。畢業(yè)綜合實習可與學生就業(yè)同步進行，實踐的內容包括頂崗實習，同時完成相關崗位的畢業(yè)綜合實踐報告。這一環(huán)節(jié)實習內容較廣，包括財務管理、會計、審計、稅收以及金融等方面的業(yè)務。

校外實習包括會計、財務管理課程開課之初進行的認知實習和最后一學年的綜合畢業(yè)實習兩個模塊。校外實習使學生處于現實的工作環(huán)境中，學生通過身臨其境主動式的實踐性學習，從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應用，從而更有利于學生對專業(yè)知識的主動自覺吸收，增強了實習的真實性，較好地調動了學生積極參與的意識，有利于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、協調能力、組織能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質。

三、實施實踐教學體系的條件與保障

由于目前高職財管專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學條件薄弱，經費投入相對不足，制約著學生的創(chuàng)新能力和動手能力，所以應在實驗室、校外實習基地、師資以及實踐教材等方面加大建設力度。

（一）建立和完善校內財務管理模擬實驗室

高職院校財務管理專業(yè)首先應建立模擬財務管理實驗室，從硬件和軟件兩方面進行經費投入，以保證場地、設備、教學軟件的需要，盡量為學生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務管理實驗環(huán)境。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內財務管理模擬實驗室是實施實驗教學的保證，實驗室建設的規(guī)模要能滿足學生實訓的需要，同時應注意高仿真性與綜合性。

（二）積極拓展校外實訓基地

單靠建設校內實驗室遠遠不能滿足實踐教學的需要，學校還必須拓展校外實訓基地。企業(yè)具有一定的實體資源優(yōu)勢，學校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，學校應協助企業(yè)搞好員工培訓并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才，實現供需對接，校企雙贏。高職院校應該充分利用各種資源，與企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、會計師事務所等涉及財務管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協議，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，以幫助學生進一步接觸社會，了解社會，提高他們的實踐能力，從而提高學生就業(yè)的競爭力。

（三）打造一支“雙師”型師資隊伍

教師是實施教育的主體，學生實踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質和能力，因此高職院校應堅持“專兼結合、外引內培”的原則，以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐，以優(yōu)化學歷結構、職稱結構、年齡結構為主線，以加強“雙師”型師資隊伍建設為基礎，建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠構成的專兼結合的專業(yè)師資隊伍。

各個高職院?？筛鶕约翰煌男枰?，以“請進來”的方式多渠道地從校外大力引進“雙師”人才，增加實驗實訓人手，如配置實踐教學秘書等，還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機會給校內的教師，讓他們到真實的生產社會環(huán)境中豐富和檢驗自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關系，定期聘請校外企業(yè)專家到學校給學生講課、指導，定期組織教師進行廣泛的專業(yè)交流，并積極地為教師進修、培訓、下企業(yè)調研提供條件，加大對教師實踐能力的培訓和觀念的改變。

（四）加強實踐教學教材建設

實踐教材的建設是實施實踐教學的基礎，應根據實踐教學內容的要求，進行實踐教材建設規(guī)劃，按統(tǒng)一規(guī)范制定實踐大綱、實踐指導書、教材、課件等，并根據企業(yè)理財環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時調整實踐類教材的內容，使財務管理專業(yè)的實踐類教材建設符合未來社會對人才培養(yǎng)的要求，教材在編寫過程中應以財務能力為導向。

四、高職財管專業(yè)實踐教學體系的評價

實踐教學體系的評價是指對實踐教學設計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成等方面進行的全方位評價，評價所獲得的信息資料是改進實踐教學體系的寶貴資料。實踐教學體系評價主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內實踐指導教師、企業(yè)指導教師、學院督導、學院教學工作委員會、學生。

評價的關鍵是學生能否通過實踐教學的實施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質。由于財務管理專業(yè)的特殊性，可以以技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實踐教學的效果。按照財務管理崗位所需要的職業(yè)能力，確定財務管理專業(yè)實踐教學的目標和實踐教學內容，設置實用性的財務管理專業(yè)實踐課程，讓學生在“做中學、學中做”。通過加強師資隊伍建設、校內外實踐教學基地建設，由多主體進行評價，將財務管理的職業(yè)技能由點到面?zhèn)魇诮o學生，從而提高學生的財務管理職業(yè)能力，以期通過科學的評價和考核，促使財務管理專業(yè)的實踐教學達到較好的效果。

參考文獻

[1]黃日強，許惠清.能力本位職業(yè)教育的能力觀[J].職教論壇，2004（11）.

第2篇：財務管理認知實習工作范文

【關鍵詞】 財務管理專業(yè); 創(chuàng)新型實踐教學體系; 構建; 措施

近幾年,財務管理作為熱門專業(yè),報考者不斷增加。但同時,在人才市場上反映出來的卻是高素質財務人才難求。這主要原因是用人單位要求學生不僅具備一定的專業(yè)理論知識,而且對人才的實踐經驗、綜合素質和創(chuàng)新意識的要求也越來越高,而目前財務管理專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐,導致學生實踐能力的缺失,使得學校的培養(yǎng)結果與社會的需求存在明顯的脫節(jié)。因此,財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)應重在解決實戰(zhàn)技能的問題,積極構建“四層次五模塊”創(chuàng)新型實踐教學體系,以提高學生實踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。

一、目前財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

從目前各高校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看,大部分學校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上,能力培養(yǎng)沒有被提到應有的重視水平上,其結果是,學生的實際工作能力和適應社會的能力差,滿足不了社會對財務管理人才的需要。

(一)實踐教學體系的設置不夠合理,實驗教學內容簡單,校外實踐教學難以落實

近幾年,財務管理專業(yè)本科教育開始注重實踐教學,不同程度地設立了實踐環(huán)節(jié),但在實踐教學體系的設置和落實上仍存在以下問題:一是實踐教學課時不足。長期以來,在財務管理專業(yè)的教學中,都偏重于專業(yè)理論知識的教學,教學課時所占比重較大,專業(yè)實踐教學課時仍較少,實踐教學課時與理論教學課時比例一般約為1:2,有的學校甚至為1:3。這與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距,如美國高等學校教學計劃中,教學實踐與理論教學的比例為3:1;英國、法國為2:1。二是多數學校校內僅建立了會計模擬實驗室并開設了會計實驗課,而建立專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室且開設財務管理實驗課的卻很少,會計模擬實驗成了財務管理專業(yè)學生進行校內實驗的唯一內容。這樣使得財務管理專業(yè)實踐教學內容與會計專業(yè)大同小異,難以實現財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。三是校外實習也常由于經費緊張、實習單位不愿接收等原因,安排學生實習遇到了巨大的阻力,導致實踐教學計劃的實施面臨著很大的困難,學生實踐能力無法得到真正鍛煉。

(二)師資多偏重于理論講授,實踐水平普遍欠缺

目前大部分財務管理專業(yè)教師的成長經歷都是從學生到老師、從學校到學校,沒有參加企業(yè)的財務管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。而且由于受我國高校歷史沿襲與現有考核體系的影響,部分財務管理專業(yè)教師存在著重基礎、輕應用的研究導向與重純粹學術、輕社會服務的價值導向。其結果是盡管他們學歷較高,但由于缺乏在企業(yè)工作的經歷,不可避免地存在著理論脫離實際的傾向,如果靠他們去指導學生的實踐,將會影響實踐的效果,使實踐教學水平下降。

為了更好地滿足用人單位的需要、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力,必須改變財務管理專業(yè)現有人才培養(yǎng)模式,構建創(chuàng)新型實踐教學體系。

二、財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構建

(一)創(chuàng)新型實踐教學體系的目標

財務管理專業(yè)作為一門應用型學科,在培養(yǎng)目標中突出強實踐、善實務、能創(chuàng)新的要求。因此,財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系以科技進步和社會發(fā)展對財務管理人才的要求為導向,以基本能力訓練為基礎,以綜合素質培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新精神教育為主線,其總體目標是:構建完整的符合財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實踐教學體系,提高學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質,養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的科學實驗能力、專業(yè)實踐能力和科學研究能力。

(二)創(chuàng)新型實踐教學體系的原則

1.理論教學與實踐教學相結合。根據學生實踐能力形成不同階段的特點,按照認識發(fā)展的規(guī)律,進行系統(tǒng)設計,促進實踐教學體系的整體優(yōu)化,實現理論教學與實踐教學的有機結合,實現培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一,培養(yǎng)出的財務人才才能達到實踐性和實效性的統(tǒng)一。

2.建立實踐教學一體化。突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式,實現學生知識、能力、素質的協調發(fā)展。

3.不斷創(chuàng)新實踐教學方法和手段。要注意改革實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的內容、方法和手段,緊跟現代經濟社會發(fā)展、科技進步和現代教育技術革新的潮流,努力將當代的高新技術、新方法、現代教育技術運用于實踐教學。

4.加強與企業(yè)的合作教育。努力探索學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質應用型財務管理人才的教育模式,逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制,實現產學雙方共同培養(yǎng)應用型財務人才的深層次合作。

(三)創(chuàng)新型實踐教學體系的內容

創(chuàng)新型實踐教學體系的內容包括:“四層次”、“五模塊”。

“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質為主,培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識;基礎技能層次從財務管理專業(yè)的角度出發(fā),重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng);專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學生的求知欲,使學生全面掌握財務管理的基本理論與方法,全面運用所學的知識,結合財務軟件處理財務管理業(yè)務,具備從事財務崗位工作的能力;綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主,突出學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創(chuàng)新模塊。

素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力,目的是培養(yǎng)學生的綜合素質,養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質,主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環(huán)節(jié)。

實驗教學模塊是根據課程教學要求,安排學生在實驗室進行的,財務管理專業(yè)的實驗內容包括三個方面:一是基礎實驗。針對財務管理的各種原理設計若干個實驗項目。此類實驗的目的是加強學生對財務管理基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。基礎實驗可以安排在“財務管理原理”課程的教學過程中。二是單項實驗。針對財務管理的每一個環(huán)節(jié)分別設計若干個實驗項目,通過單項實驗可以提高學生對財務管理基本知識的運用能力。單項實驗可以安排在“中級財務管理”課程的相關章節(jié)后進行。三是綜合實驗。將財務管理各方面知識融合在一起,設計實驗項目,旨在培養(yǎng)學生對財務管理知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。綜合實驗可以安排在“高級財務管理”課程中進行。

實習實訓模塊是財務管理專業(yè)方向,安排學生去企業(yè)、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習或調查等。實習實訓作為一種“親驗式”實踐性教學方法,不僅拓展學生的專業(yè)知識,強化學生的專業(yè)意識,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,而且通過參加企業(yè)崗位勞動,培養(yǎng)學生基本勞動技能和動手能力以及語言溝通、與人打交道的能力,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

論文設計模塊是根據專業(yè)培養(yǎng)的目標,在學生參加畢業(yè)實習的基礎上,完成畢業(yè)論文(設計)工作。通過畢業(yè)論文的設置,加強學生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。論文是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學生科研能力的有效方式。

科研創(chuàng)新模塊是根據創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內涵,安排學生在實驗室、教學實習基地參加創(chuàng)業(yè)實踐活動,包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽(跳蚤市場與財會實務大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等)等環(huán)節(jié),對學生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練,提高學生的綜合素質,增強學生的就業(yè)能力。

三、財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的保障措施

(一)以市場需求為導向,成立財務管理專家顧問委員會

為了使學校培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才更加符合市場的需求,學校應從財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向的單位中,選擇并聘請有關業(yè)務領導和財務專業(yè)技術人員為學校的客座教授,組成財務管理專家顧問委員會,讓他們定期參與財務管理專業(yè)的教學改革、教學計劃、教學大綱、教材建設、師資隊伍建設、校內外實習等重要問題的專題討論,通過他們加強用人單位和學校溝通聯系,使用人單位關注人才培養(yǎng),并參與人才培養(yǎng)。

(二)加大投入,建立校內財務管理模擬實驗室

建立財務管理模擬實驗室是進行實踐教學的基礎。目的在于讓學生不出校門,也能在較短的時間內親身感受較為系統(tǒng)的財務管理的各個環(huán)節(jié),讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中,真實地感受到管理藝術的真諦,培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。

為保證實驗的效果,可設計多種實驗形式,例如“沙盤”式模擬實驗。沙盤模擬實驗是集知識性、趣味性、對抗性于一體的財務管理技能訓練課程。通過直觀的企業(yè)沙盤,模擬企業(yè)實際財務運行狀況,讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)財務過程,增強學生的分析和判斷能力。

(三)遵循“合作共贏”原則,選擇和建立相對穩(wěn)定的校外實習基地

拓展校外實習基地,目的是加強校企合作,充分利用企業(yè)現有的辦公環(huán)境、人才資源,彌補校內實踐教學場地的不足,能使學生在真實的工作環(huán)境下感受到財務工作的實際情態(tài),了解財務工作的程序、內容和方法,強化學生對專業(yè)的認知程度,使學生得到系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng),提高綜合素質。因此,實習基地的選擇對促進產學合作教育及學生實踐能力的培養(yǎng)起到了十分關鍵的作用。

在選擇和建立校外實習基地時,應堅持互動互利、產學雙贏的原則。一方面要讓企業(yè)從聯合中獲益。高校的師生能夠將所掌握的最新財務理論知識和業(yè)務處理方法帶到企業(yè)中,能夠幫助解決企業(yè)財務工作所面臨的某些實際難題,幫助企業(yè)提高經營管理水平。另一方面高校要依據實踐教學目標能否順利完成去挑選企業(yè),一般選擇各行業(yè)的大中型企業(yè)。因為這些企業(yè)有著良好的運行機制;有著安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化;有一支較高專業(yè)水平的財務人員隊伍,能夠對上崗實習的學生進行業(yè)務指導,并能夠接納較多的學生開展實踐活動。

(四)提高財務管理專業(yè)教師隊伍的實踐能力

教師是實施教育的主體,教師隊伍的素質和能力是人才培養(yǎng)目標能否實現的關鍵因素。在創(chuàng)新型實踐教學體系下,教師的能力和素質應該突出其實踐性。提高財務管理專業(yè)教師隊伍實踐能力的具體途徑:一是對于青年教師以脫產或半脫產形式,直接到合作企業(yè)掛職、頂崗鍛煉,到企業(yè)考察與實踐學習,學校應通過制定工作量、業(yè)務考核和技術等級晉升等辦法,鼓勵青年教師參加社會實踐;二是對于教授可以被企業(yè)聘為顧問,定期到企業(yè)進行調研和講學,成為企業(yè)發(fā)展的智囊團;三是聘請企業(yè)內的財務負責人和財務總監(jiān)到學校擔任兼職教師,定期到學校講課。

【參考文獻】

[1] 莫惠林,楊近等.對技術應用型本科實踐教學的思考[J].中國高教研究,2008(2).

第3篇：財務管理認知實習工作范文

一、財務管理實踐教學現狀

筆者對部分財經類高?！敦攧展芾怼穼嵺`的開展情況做了調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)、其他專業(yè)（其他經濟管理專業(yè)），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學原理》和《中級財務會計》課程做了調查分析，如表2所示。從調查分析中，結合《財務管理》教學中的體會，總結財務管理實踐教學的現狀如下：

（一）重理論教學輕實踐教學 盡管在《財務管理》教學大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于《財務管理》內容的豐富以及課時的有限，導致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學。因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實踐教學。

（二）重會計實踐教學輕財務管理實踐教學 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務管理》課程的特點決定了開展實踐教學的難度，《財務管理》實踐教學主要是利用會計專業(yè)的實踐教學體系，沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室設置上，幾乎沒有專供《財務管理》使用的實驗室。

（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設 目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了《財務管理》實踐教學的部分任務。但各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務所和資產評估事務所，財務管理專業(yè)學生能夠在企業(yè)和銀行等金融機構從事理財業(yè)務實習的機會很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實習單位不積極配合學生實習，學生接觸不到所想要了解的資料，預期效果大打折扣。此外，由于近年來財務管理專業(yè)學生數量增加，很多學生甚至沒有機會參加實習。

（四）教師實踐教學能力欠缺 目前各?！敦攧展芾怼穼W科教師大多沒有機會真正參加企業(yè)的理財實踐，對企業(yè)實際工作中到底有哪些常規(guī)的財務問題不甚了解。

二、《財務管理》實踐教學問題

通過分析財務管理課程教學現狀，可以發(fā)現《財務管理》實踐教學中主要存在以下幾個問題。

（一）實踐項目的單一性問題 根據國內多數高?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W大綱，現有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務管理》教科書中各章節(jié)的重要知識點分別設計的實踐項目。如年金價值的計算、風險的衡量、資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學生掌握《財務管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務管理理論與方法的運用過于單一，與現實企業(yè)財務管理的要求相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養(yǎng)學生發(fā)現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。

（二）實踐教學素材的真實性問題 開設《財務管理》實踐教學的宗旨是提高學生在虛擬的理財環(huán)境下，運用財務管理理論和方法分析財務管理問題和解決財務管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應該盡量真實，應該盡量模擬出真實的財務管理環(huán)境。這就要求實驗應爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學生在《財務管理》理論教學之后所熟知的。如何實現這一目標？如何采集或加工財務信息？如何根據財務信息的加工結果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應該完全由學生解決。只有這樣，才能使《財務管理》實踐教學喚起學生的激情，才能使實踐教學真正達到培養(yǎng)學生解決實際理財問題能力的目的。然而，現行的《財務管理》實踐教材上的資料大多達不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內容過于“理想化”。

（三）案例分析與財務軟件脫節(jié) 目前的《財務管理》實踐教材未能和財務軟件有機的結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務管理》中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。

三、基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系構建

《財務管理》實踐教學包括《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務管理過程。如利用 Excel或XBRL進行財務模型的構建、財務結果的分析和財務方案的判斷等，在此過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現財務問題、解決財務問題的能力?！敦攧展芾怼穼嵱柦虒W是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數據進行實踐教學，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財務數據和報告數據，運用財務管理的理論模型對公司財務活動進行全面分析和評價。

（一）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系的基本框架構建綜合性、多層次的《財務管理》實踐教學體系，具體包括以下內容：

第一，完善的實踐教學計劃。在教學計劃中明確實踐課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實踐教學重點與難點，并以實踐教學大綱的形式體現出來。

第二，多層次的實踐教學內容。由于《財務管理》是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括理財目標、理財活動、理財環(huán)境等實訓以及理財過程中應樹立的基本價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實踐，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務管理活動展開。

第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內容，采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業(yè)的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。對于上述第二個層次的內容采用單項實驗法，即根據《財務管理》教學中的重要知識點設計一些實驗項目。如資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學生掌握財務管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內容采用綜合實驗法，即把《財務管理》的相關知識點以綜合案例的形式串在一起。如設計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學生對《財務管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設計性”。如當國家的宏觀經濟政策變化時企業(yè)融資策略調整的模擬；當企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)項目投資決策調整的模擬等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在《財務管理》中的應用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。

第四，立體的實踐考核方式。在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占30%，調查或實驗報告成績占70%。總成績=平時成績×30%+期末成績×70%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績?yōu)槿空{查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數，對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

《財務管理》實踐教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學效果，如圖1所示。

（二）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系特點 該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在三個方面。

一是全程化設計。從學生入學到第四學年，與《財務管理》課程相關的實驗分為五大類，按其順序為入學認知實習、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務管理與決策沙盤實訓。

二是分層次設計。筆者設計的實踐教學活動分為五部分，充分體現實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學進度的安排，另一方面，符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。具體內容如圖2所示：

三是全面仿真設計。借助實物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學生體會與現實工作環(huán)境高度相似的實驗環(huán)境，采用模擬的設備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學的學生充分感受實際的業(yè)務運作過程，強化學生實際理財能力。

基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系有助于提高財務管理專業(yè)學生的理財能力，有利于提高財務管理專業(yè)老師的實踐教學能力。

［本文系河南財經政法大學2010年度本科教學質量工程項目“基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建研究”、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目（2010BJJ002）、國家社會科學基金項目（10BJY020）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第1期。

第4篇：財務管理認知實習工作范文

關鍵詞：獨立學院；財務管理；實踐能力

財務管理是企業(yè)管理中的價值管理，即理順企業(yè)的資金運動周轉程序、協調并處理企業(yè)與各方面經濟關系，具有很強的實踐性。財務管理專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事實際財務管理工作時，需要將財務管理的理論知識與實踐能力緊密結合起來。因此，大部分用人單位都要求應聘者具備一定的實踐能力與經驗，因此如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生實踐能力，提高財務管理專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢是一個值得研究的問題。

一、獨立學院財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1. 課程設置不合理，專業(yè)特色不明顯

財務管理專業(yè)基本上脫胎于傳統(tǒng)的會計學專業(yè)，這就造成了兩者之間的課程設置差別不大，會計學專業(yè)的主干專業(yè)課程也基本上屬于財務管理專業(yè)的主干課程。特別是在現有的財務管理專業(yè)實踐教學中，實際上借用了會計學專業(yè)的實踐教學平臺，將會計學專業(yè)開設的會計手工模擬實驗、稅收實務模擬實驗、財務軟件應用等也在財務管理專業(yè)中開設，這就在財務管理專業(yè)的實踐教學中形成了會計理論教學一手工模擬實驗一會計電算化模擬實驗的專業(yè)教學體系，其實踐技能的培訓側重于會計方而，而對于財務管理專業(yè)的一些主干課程，例如《資本市場運作》、《證券投資學》、《風險管理》等卻并沒有開設與課程內容相匹配的實驗課，財務管理專業(yè)特色不明顯。

2. 實踐性（實驗）課程比重較低

實踐教學課程包括了基礎性實踐、提高性實踐和創(chuàng)新性的實踐三大類?；A性的實踐有：思想政治理論課社會實踐、職場認知體驗、會計基本技能實訓等。提高性實踐則包括了畢業(yè)論文設計、專業(yè)實習等。另外包括了一小部分的創(chuàng)新性實踐。財務管理專業(yè)的實踐教學模塊累計學分為30個學分，這一學分數僅占總學分的18.75%。這可以看出實踐性課程的比重較低，學院對于實踐性課程與實驗的重視還不夠。

3. 驗證性實驗多而設計性、綜合性實驗少。

盡管目前財務管理專業(yè)開設的實驗課程內容較為全面，基本涵蓋了籌資、投資、財務分析、績效評價等方而內容，但這些實驗大多數是驗證性實驗，其實驗過程和大部分實驗內容基本上是己經設定好的程序，只需要輸入數據進行驗證就行了，只要數據輸入不發(fā)生錯誤，結果都是一樣的，這很難引起學生的學習興趣，而且不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何針對本專業(yè)的特點，設計出既與實際相符又帶有研究設計性的實驗內容，是財務管理專業(yè)實踐教學而臨的一個難題。

4. 實踐性課程的考核問題

針對學院開設的實踐性課程，例如會計基本技能實訓，學生只需要按照老師的講解將答案記錄下來，形成流水線式的作業(yè)。由于缺乏相應的考核方法和評價標準，這種課程老師只需要給學生打一個相同的分數即可。學生被動得接受這些會計核算工作，不能激發(fā)學生的激情，老師也無法知道學生是否將這些基本技能掌握。學院組織的專業(yè)實習的考核方法和評價標準更加成為一個難題。學生只需要在實習結束后編造一份實習報告，并找實習單位蓋一個章就萬事大吉了。至于學生實習的真正情況，老師則無法監(jiān)督到位。學生的實踐性課程無法進行科學地考核，直接造成了實踐教學質量的下降。

5.教師實踐教學指導能力問題

實踐性教學的開展，關鍵還是在于老師的指導。然而對于財務管理這門新興的專業(yè)來說，老師自身的專業(yè)素質和實踐課程指導能力還不夠。目前教師大多沒有多少相關的職業(yè)經歷，特別是實踐性課程教師十分缺乏。從高校直接走入課堂的教師只會按照書本進行照本宣科得講授知識，實踐教學的質量得不到保障。這也是造成學生實踐能力缺乏的一個非常重要的原因。

二、完善獨立學院財務管理專業(yè)實踐教學體系的措施

實踐教學是實施素質教育的途徑之一，通過實踐不僅可提高理論課教學效果，更重要的是還可培養(yǎng)學生的實際操作能力、觀察能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)造性思維的形成。實踐教學質量，直接影響著學生的培養(yǎng)質量，針對存在的問題，必須要有相應的措施，筆者認為可以考慮

以下幾個方面來進行解決：

1.優(yōu)化財務管理專業(yè)的課程體系以突出其專業(yè)特色

在原有的財務管理專業(yè)的課程體系的基礎上進行優(yōu)化。針對財務管理的一些主干課程，開設相應的實驗課。例如《證券投資學》可以開設證券模擬投資實驗，通過模擬實踐，可以讓學生直接感受證券投資的過程以及相應的證券知識?！讹L險管理》、《資本市場運作》等課程可以通過erp沙盤模擬，財務模擬對抗系統(tǒng)實訓等實驗課程，模擬公司的經營運作，并讓學生扮演相應的角色。通過這些實踐性實驗，可以使財務管理專業(yè)有其鮮明的專業(yè)特色，與會計學專業(yè)更好得區(qū)分出來。

2. 加大實驗課的比重并改革考核方法

要加大實驗課的比重，必須先在思想上先重視實踐性課程。針對學院提出的培養(yǎng)復合型經濟管理人才的培養(yǎng)目標，筆者認為，有必要將實踐教學課程的學分數占總學分數提升至25%-30%，特別是綜合性實驗課程的增加。并且要注重理論與實踐的充分融合，加強學生的綜合能力，鍛煉學生的動手能力，提高學生自主學習、自主發(fā)展的能力。

實踐性課程的考核方法和評價標準也必須進行改革。無論是職場認知實習還是專業(yè)實習，教師要通過積極和用人單位溝通，監(jiān)督并指導學生的實習情況。能夠對學生在實習過程當中遇到的問題提供幫助。對于評價標準的制定和執(zhí)行必須嚴格。學生的成績應和技能掌握的熟練程度相掛鉤，利用綜合測評的方法來進行評價。評價標準應該從學生應該知道和應該學會的角度來進行考慮。

3. 教學模式的改進、注重“三個課堂”的聯合互動

教學模式應該多樣化。財務管理專業(yè)需要具有很強的實際操作能力，因此教學不僅僅局限于校內課堂，還可以在校內的模擬實驗室以及企業(yè)內，讓這“三個課堂”聯合互動。教師在課程當中適當使用案例教學，并且可以邀請企業(yè)家走進課堂。在校內的實驗室，開展跟財務管理專業(yè)和實際相關聯的一些模擬情景已經財務軟件應用課程，在實驗中提高學生的實踐操作能力，提高實踐的意識。通過積極得對校企合作實踐基地的建設，讓學生走進企業(yè)。

4. 提高實踐性課程的師資力量及教師專業(yè)素質

實踐性課程教師可以說非常缺乏，這就需要學院加強對這類人才的引入以及培養(yǎng)。

教師需要積極投入到實踐教學當中，通過到參加培訓、進修、多到企業(yè)或其他高?？疾?、交流增加自身的專業(yè)素質和實踐能力，解決自身實踐教學指導能力低的問題。為提高學生的實踐運用能力，可以聘請既有一定專業(yè)素質又有一定實際工作經歷的優(yōu)秀人才當指導老師，提高學生在實際當中遇到問題能夠獨立分析和解決的能力。

學生實踐能力能否提高，關鍵的還是在于學生自己。要提高學生實踐意識，學校提供各種對實踐能力有幫助的平臺。鼓勵學生積極參加學校內、外的各類實踐活動和比賽。機遇和挑戰(zhàn)是并存的，在競爭和壓力之下，自己要經受住挑戰(zhàn)和困難，提高自身的實踐能力，努力使自己成為一個優(yōu)秀的綜合性人才。（作者單位：浙江師范大學行知學院）

參考文獻：

第5篇：財務管理認知實習工作范文

關鍵詞：財務管理；教學模式；ERP沙盤

一、財務管理實踐教學的重要意義

（一）高職《財務管理》實踐性教學是高職教育培養(yǎng)目標的需要

高職教育與普通高等院校教育的最大區(qū)別在于高職教育更注重于實踐性和應用性，更注重于學生應用能力和綜合素質的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型人才，學生應在具有必備的專業(yè)基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。由此可以看出，要想成為高等技術應用性人才，基本能力和基本技能是關鍵，而基本能力和基本技能的培養(yǎng)是離不開實踐性教學環(huán)節(jié)的。財務管理是一門技術性、應用性較強的經濟管理類學科?！敦攧展芾怼穼嵺`性教學是高職人才培養(yǎng)目標和高職人才培養(yǎng)特色的體現。

（二）高職實踐性教學是適應社會競爭的需要

當今社會，競爭日趨激烈，社會對人才的需求也越來越高，文憑是走向社會的敲門磚，但真正走向崗位，社會需要的是能為企業(yè)帶來效益的實用型、技術型人才。財務管理作為一門技術性、實用性較強的學科，只有在教學中突出職業(yè)崗位的要求，實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，切實增強學生的實際動手能力和實際工作能力，才能真正增強學生的社會競爭力，真正實現“零距離”就業(yè)。

（三）財務管理本身的實踐性決定了財務管理教學不能脫離財務管理實踐

財務管理是關于企業(yè)資金運動，提升企業(yè)價值的科學，實踐性是財務管理的一個顯著特點。財務管理并不是社會科學中一個自足獨立的領域，能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學科相分離。財務管理乃是整個社會生活的一部分，它絕不存在于真空之中。所以，財務管理是資金運動在社會環(huán)境中受各種環(huán)境因素作用的復雜過程。只有從實際出發(fā)符合社會生活實際 ，才能作出比較正確的決策。只有既讀書又參加社會實踐，才能真正掌握各種財務管理具體方法的精神實質。

二、傳統(tǒng)財務管理實踐教學方式的不足

財務管理屬于應用型學科，籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益及其分配管理等問題都是企業(yè)實際面臨的問題。財務管理的務實性，決定著該學科必須重視實踐教學。然而在教學過程中，學生由于沒有實踐經驗，只通過理論教學了解財務管理理論和方法，形成的認識往往比較片面和抽象，不利于學生準確理解相關的知識點，影響了學習效果，為提高教學效果有必要在實施理論教學的同時配合適當的實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生對相關的理論形成更加直觀和具體的認識，加深對基本理財工具的理解。目前，各個高校財務管理實踐課程的實施方法

主要有兩類：校內模擬實踐教學和校外合作基地實踐教學。

（一）校內模擬實踐教學

校內模擬實踐教學主要的形式包括案例教學、單元實驗、綜合實驗等，是利用實驗軟件或由教師設計一個虛擬的決策環(huán)境，針對某個決策主題進行模擬性決策與分析。模擬實踐教學具有可重復性，而且應用難度較小，簡便宜行。但是，模擬實踐教學的模擬環(huán)境與現實環(huán)境有一定的差距，更多的是加強學生對所學理論知識的理解與應用，對于提高解決現實中的復雜問題意義不大。

（二）校外基地實踐教學

校外基地實踐教學主要指學生到校外實習基地深入開展相應的實地實習活動，主要包括課程認知實習和專業(yè)實習。但是，由于財務工作的特殊性，實習基地的財務部門無法接納過多的學生進行系統(tǒng)深入的實習，更勿論跟班、頂崗，學生大多僅是走馬觀花，幾乎沒有機會參與實習單位的財務管理活動，大大降低了學生的熱情。所以，校外基地實踐教學對于學生較完整地完成課程實習的空間不大，使得校外實習這種實踐形式難以取得令人滿意的效果。

三、基于ERP沙盤的新型財務管理實踐教學模式

ERP 是企業(yè)資源計劃（ Enterprise Resource Planning） 的簡稱，通過系統(tǒng)化管理的思想，對企業(yè)所擁有的人、財、物等各項資源，以網絡和信息技術為平臺，進行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化配置，使之最大限度地利用企業(yè)現有資源，以取得更大的經濟效益。ERP 沙盤模擬汲取了管理訓練課程的精髓，模擬一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)所設計的企業(yè)經營管理訓練課程。它將企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務預算、產品研發(fā)、廣告宣傳、物資采購、生產管理、設備投資與改造等涉及企業(yè)生產經營管理的各個方面，設計成模擬的主要內容，然后由學員組成相互競爭的企業(yè)，按一定的游戲規(guī)則分別模擬連續(xù)六年的經營狀況，通過一系列的經營活動，使參與者參悟科學管理規(guī)律，全面提升管理能力。如果將 ERP 原理有效應用于財務管理課程實訓教學中，將會有效縮短學生與就業(yè)的零距離接觸，提高學生就業(yè)勝任力。

（一）、 ERP 沙盤模擬實踐教學的特點

ERP 沙盤模擬對抗教學是集知識性、實踐性和趣味性為一體的體驗式教學模式。

眾所周知，財務管理是 ERP 系統(tǒng)的核心。ERP沙盤實驗是在仿真度較高的環(huán)境中去模

擬企業(yè)的實際經營運作來組織的，它有機地將角色扮演、案例分析和專家診斷融為一體，不僅包括了企業(yè)的組織形式、內部控制，甚至還包括了公司內部治理方面的能力訓練。學生在 ERP沙盤實訓中的學習內容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經營管理活動中經常出現的各種問題，這就要求學生利用所學的知識，從專業(yè)角度進行問題分析和決策，并制定相應的解決方案來組織實施，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，能夠讓學生在實踐中去加深對理論的認知，最大限度地縮小理論與實踐之間的距離。

1實踐性與仿真性

ERP 沙盤模擬的主要內容就是在一個虛擬的競爭市場內模擬一家企業(yè)的所有經濟業(yè)務來完成各個模塊的操作，它形象地把企業(yè)濃縮到一個沙盤盤面上，把復雜的企業(yè)組織結構和管理模式以最直觀的方――式展現在學生面前，ERP 沙盤模擬實踐的游戲規(guī)則也是根據現實社會中的商業(yè)規(guī)則而設定的，因此，具有高度的仿真性。 ERP 沙盤模擬實踐讓學生“身臨其境”，通過“做”來真實感受企業(yè)管理的整個流程及具體運作，使學生能夠直觀、形象地理解整個企業(yè)的運作過程， 訓練學生的全局決策思想 ，學會從企業(yè)整體、全局的角度審視經營，處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問題 ， 親自體驗商業(yè)競爭的苦與樂。并從各種決策成功和失敗的親身體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，達到對管理工作的真實、直覺的感性認識，進而形成理性的思維習慣，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。

2對抗性與趣味性

管理類課程教學一般都以 “理論+案例”為主，教師講、學生聽，學生只是知識的被動接受者， 往往難以調動其興趣和積極性，ERP 沙盤模擬實踐將企業(yè)結構和管理的操作過程全部展示在沙盤上，讓原本枯燥的理論學習成為生動、緊張的管理活動。ERP模擬實踐以模擬企業(yè)對抗的形式組織教學，使整個學習過程具有明確的目的性，極大地激發(fā)了學生參與的熱情與積極性。 ERP 沙盤模擬實踐作為一種參與式互動教學模式，以學生為主體，所有經營運作都是學生自己動手、親身體驗，學生在“參與中學習”并親身體驗和決策企業(yè)的運營，整個經營過程既是學習也是游戲，趣味性很強，符合學生好動手和年輕人爭強好勝的心理，使學生在游戲和對抗中更好地學習知識、應用知識并整合知識，提高綜合素質與能力。

3協作性與共贏性

在ERP 沙盤模擬實踐中，指導教師把學生分別組成若干個管理團隊，模擬“公司”互相競爭，團隊的每位成員分別擔任模擬“公司”中的一個重要職位，模擬 “公司 ”需要連續(xù)從事 7 個會計年度的持續(xù)經營， 經營過程中必須在競爭環(huán)境下完成新產品研發(fā)、新市場開拓等經營任務， 團隊成員最基本的責任是讓企業(yè)保持盈利并不斷成長。 ERP沙盤模擬實踐具有鮮明直觀的視覺特點，它以沙盤作為教學模具，使學生在積極參與中感受策略“制定、

實施、檢驗、調整”的完整過程，在愉悅的氛圍中體會“決策是如何影響結果的”，當學在實踐過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性， 有利于培養(yǎng)學生的溝通能力，提高團隊協作精神；同時，在模擬企業(yè)運作過程中， 各小組之間的競爭就像現實社會中企業(yè)間的競爭一樣，會非常激烈， 具有很強的競爭性和挑戰(zhàn)性，在激烈的“市場競爭”中，學生通過親身實踐會認識到企業(yè)間相互協作、追求共贏的必要性

（二）開展 ERP 沙盤實訓需解決的幾個問題

1 ERP 沙盤教學配套建設

將 ERP 沙盤模擬實訓引入財務管理課程，真正把財務管理環(huán)節(jié)相關知識點通過該種形式體現，目前缺乏相應的配套教材和實驗指導書。由于 ERP 沙盤模擬教學需要做大量的前期準備工作，如實訓材料的準備、學生分組及角色分工等，實訓過程中還需要教師答疑，目前也缺乏經驗豐富的教師。在實訓過程中，出于方便比賽和成績評定，沙盤事先制定了完整的游戲規(guī)則，反而不利于靈活性開展和實施教學。對此，高校應該加大投資，完善配套設置建設，加快師資培養(yǎng)，還可以進行靈活機動的 ERP 經營規(guī)則的修改，以適應企業(yè)實際經營的需要。

2 ERP 沙盤模擬實訓教學時間問題

目前，高校開設 ERP 實訓教學時間明顯不足，通常表現為 1 ～ 2 周。而實際上 ERP 沙盤規(guī)則比較復雜，對規(guī)則的理解有一個過程，學生掌握及領悟其精髓需要一定的時間。在學生消化領悟其無窮樂趣時，才能會發(fā)現問題、解決問題。同時，高校是按照事先制定好教學計劃進行專業(yè)教學，因此教學時間的調整也是一個難題。針對這些問題，高?？梢赃M行課程整改，適當延長 ERP 沙盤實訓時間，或間斷進行 ERP實訓教學，從而達到其應有的教學目的。

3 專業(yè)知識局限問題

ERP 模擬訓練是綜合性很強的訓練形式，它是集業(yè)務管理和財務管理為一體的知識體系，在訓練中由于不同專業(yè)的部分先導課程缺乏或知識薄弱，很大程度上影響了實訓的全面性和完整性。針對此，應該在專業(yè)課程教學中有針對性地增設與其有關的課程教學內容，還可通過企業(yè)真實數據進行案例分析，總結成敗經驗和教訓，增強學生的感性認識。■

第6篇：財務管理認知實習工作范文

關鍵詞：應用型本科；財務管理；專業(yè)建設

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081

隨著經濟發(fā)展的需要，對財務管理人才提出了應用型的素質要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現有的條件下，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，面向社會人才需求進行財務管理專業(yè)建設，從而體現自己的特色，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是應用型本科財務管理面臨的一個重要問題。

1應用型財務管理本科專業(yè)建設存在的問題

1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國辦大學的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)建設的核心，它包含人才培養(yǎng)目標、課程開設等內容，關系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場需求。雖然在人才培養(yǎng)目標上，許多高校適應社會要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類企業(yè)（包括金融機構）、行政事業(yè)單位財務管理工作和會計工作的應用型高級專門人才，但是在專業(yè)課程的開設上，依舊是會計學原理、財務會計、財務管理、成本管理會計等，與會計學或者金融學專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統(tǒng)的課程體系，可以說是普通大學的照搬，只是去掉了一些較難的課程。

1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現應用性特點

目前，現階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒有或僅從事過較短的財務管理工作，實際工作經驗少，所以教材大部分側重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務管理崗位，因而學校在人才培養(yǎng)過程中，需要進行這方面的業(yè)務素質培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關內容，只有具有豐富的實際工作經驗者才能編寫出這樣的教材。

1.3教學方法落后，課程考核方式單一

目前，財務管理專業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學方式，將學生置于被動地位，與目前教學改革所倡導的“以學生為主體”的教學模式相悖，不利于調動學生課堂學習的積極性，教學效果差。另外，學生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權平均得出，平時成績考核的主要依據是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習題，期末考試則側重于基本理論、基本知識的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應用性題目。這種考核方式難以體現學生的應用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標的實現。

1.4實踐教學形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂觀

從課程設置上看，實踐課程主要體現在認知實習、專業(yè)課程的單項實訓和綜合實訓以及畢業(yè)實習和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達到了人才培養(yǎng)對實踐環(huán)節(jié)的數量要求，但質量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業(yè)核心課程的單項實訓，主要體現在一些案例教學或者上機的大作業(yè)上，主要是對所學知識的重復和再現，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關的法律法規(guī)涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預期的實訓效果差距較大，o法完成培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新性能力的目標。

2應用型財務管理本科專業(yè)建設存在問題的原因分析

2.1對應用型財務管理本科的定位認識不到位

培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養(yǎng)質量，對專業(yè)發(fā)展起著主導作用。應用型財務管理本科人才培養(yǎng)中出現問題的重要原因，是對人才培養(yǎng)目標把握不準確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應用性、創(chuàng)新性能力等實踐方面的提升。財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學中應盡可能真實地模擬實際財務管理工作流程、方式方法，這樣學生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務管理培養(yǎng)應定位于應用型、創(chuàng)新型的人才。

2.2財務管理的師資力量薄弱

應用型財務管理本科專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨當一面的從事財務工作，現在環(huán)境不斷變化，這就需要學生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學活動的組織者的教師，在教學中應把理論與實踐結合，提升學生業(yè)務素質。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學校直接到學校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務實務工作，實踐經驗嚴重缺乏，阻礙了應用能力的培養(yǎng)。

2.3學校經費投入不足

應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關的。隨著市場經濟的發(fā)展，財務管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會、貼近時代。現在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務軟件，因此，學校在教學中進行財務方面地模擬操作，對學生鞏固所學知識以及畢業(yè)后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學校財務軟件往往不能及時更新購買。

3應用型財務管理本科專業(yè)建設的構想

3.1找準定位，鞏固優(yōu)勢，凸顯特色

應用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學多年，具有一定的理論基礎。因此，在應用型人才培養(yǎng)上，應該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，根據社會人才需求適時做出調整，走特色發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)社會急需的應用型人才。在課程設置上，堅持理論夠用，突出實踐教學的理念，加大實踐教學的比重，加強模擬訓練，搞好實習、實訓、校內外實踐基地建設，讓學生更多地“現場練兵”、“實戰(zhàn)用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學相融合，達到“一專多能”、“一人多證”，提高學生的就業(yè)競爭力。

3.2采用多種方式，提高教師的整體素質

教師是教學活動的主要實施者，其素質的高低直接影響教學質量。因此，高校要采用外引內培的辦法提高教師的整體素質。一是，引進人才，尤其是具有豐富實踐經驗的財務管理人才來擔任實踐課程的教學，二是加強對現有教師能力的提升，可通過校內培訓、外出進修、到企業(yè)實習等具體方式，提高其實踐業(yè)務水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質“雙師型”教師隊伍。

3.3改革教學方法，創(chuàng)新考核方式

首先，在教學方法上，充分利用現代化多媒體教學手段，增加案例教學比重，讓學生積極參與到課堂教學中來；也可以加入微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學方式，方法的多樣化有助于提高教學效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務》課程，可以采用提交實踐報告或實驗報告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協作能力都各個學習環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學生平時各個環(huán)節(jié)學習的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。

3.4產學研合作，建立校外實訓基地

實踐基地是提高學生動手能力，進行實踐教學的重要場所。實踐基地包括校內實訓基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學校要加大資金投入建立專門供財務管理實驗室，如證券投資實驗室、企業(yè)經營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業(yè)的培訓基地，企業(yè)員工回學校接受培訓，提高理論水平，學生去企業(yè)實習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實踐能力，實現雙贏。

應用型財務管理本科，顧名思義，應培養(yǎng)的是應用型財務管理人才。其培養(yǎng)過程突出的是“以應用為本”、“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產業(yè)結構的調整，經濟結構也在不斷和升級，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現這個目標，財務管理專業(yè)建設從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設置以及具體教學環(huán)節(jié)無不以此為理念來進行。

參考文獻

[1]趙燕，李艷.“分層漸進式”財務管理課程實踐教學體系的構建――基于應用人才型人才培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會計，2017，（1）.

第7篇：財務管理認知實習工作范文

摘 要：隨著獨立學院特殊化辦學理念的深入，立足于獨立學院的生存與發(fā)展，從獨立學院學情出發(fā)，結合財務管理管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標，分析獨立學院現存實踐教學發(fā)展的滯后性與不平衡性，提出實訓環(huán)節(jié)的分層化教學模式將會成為完善獨立學院財務管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的必由之路。

關鍵詞：財務管理；分層教學；實訓；研究

隨著社會對具有財務管理知識和能力的專門人才的需求數量不斷擴大，質量和層次要求不斷細化與提高，在此背景下，教育界對財務管理專業(yè)的教育觀念、教育目標、教學內容、教學方法、課程體系等方面重新進行考量，培養(yǎng)側重于具備財務管理知識和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國內學者對應用型財務管理專業(yè)實踐教學模式展開過一些的研究。然而，針對獨立學院這個特殊主體可借鑒的成果并不多。從實踐上看，獨立學院財務管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財務管理專業(yè)實訓教學模式上大同小異，簡言之，教學模式同質化，專業(yè)特色不突出。

一、獨立學院學生的財務管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學模式培養(yǎng)特點與困境

（一）教學模式同質化

實驗課等同于習題課是獨立學院實驗教學的一大特征，由此引發(fā)的是教學模式的同質化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國高等教育從精英教育轉入大眾化教育階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質化”的任務目標，規(guī)定“高等教育結構更加合理，特色更加鮮明。然而，通過收集、整理和對比近幾年云南大學滇池學院、云南師范大學商學院、云南師范大學文理學院等三所獨立學院的財務管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現：實驗活動的教學內容、教學方法以及教學評價環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學活動模式化

教學活動的模式化也是獨立學院的特點之一，主要體現在分析教學對象的模式化、制定教學目標的模式化、選擇教學方法的模式化、實施教學評價的模式化方面。

從分析教學對象方面看，獨立學院通常使用的實驗教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對獨立學院學情的教學內容。對于獨立學院學生學習積極性不高，不善思考但個性化傾向顯著等特點的分析不夠全面細致。從制定教學目標方面看，從師資方面看，獨立學院的師資結構由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學和實踐經驗不足，教學能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內容基本以自己所在學校學生的標準為主，很少有專門針對獨立學院的教學內容，只是在教學內容深淺、篇幅方面略做調整刪減。從選擇教學方法方面看，獨立學院的教學局限在任務型教學層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，在人才培養(yǎng)的過程中很少或基本沒有企業(yè)參與，根據企業(yè)崗位能力要求理論與實踐相結合，邊講邊練等應用型的教學方法難以采用。從實施教學評價方面看，獨立學院教學評價體系體現在兩個層面：學生層面和教學督導層面。通常以學生評教、學校評教來評價教學質量。實際上，此類評價模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒有用人單位（企業(yè)）參與的教學評價是不客觀和不全面的。

（三）實驗設計粗放化

獨立學院通常以應用型作為人才培養(yǎng)目標，然而實踐教學環(huán)節(jié)的粗放化和獨立學院的人才培養(yǎng)目標形成了背離，嚴重影響了獨立學院學生的學習積極性和企業(yè)崗位適應能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過對云南幾所獨立學院的調查可以看到：不同的高校在財務管理專業(yè)教學體系現狀以及設計思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環(huán)節(jié)。校內實踐，大多因缺少體現專業(yè)化和仿真化的配套實踐教材而不得不以會計相關專業(yè)的實習內容所取代，甚至直接將習題課視為實訓課；校外實踐，由于財務管理活動在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實習內容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財務分析等財務問題相關，僅僅通過協助實習單位編制和裝訂憑證、基本數據統(tǒng)計等完成校外實踐。當然，這以獨立學院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關聯。

二、實訓分層化教學培養(yǎng)模式的內涵

（一）獨立學院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會人才需求的多元化趨勢

隨著金融市場發(fā)展的不斷完善，以致資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。經濟形勢和理財環(huán)境都在催促著全民理財意識的覺醒，無論是單位還是個人都渴望得到財務管理（理財）方面的專業(yè)性的咨詢和指導以規(guī)避投資風險，減少投資損失，進而實現經濟效益最大化。整個社會學習財務管理（理財）知識的熱情空前高漲，對具有財務管理知識和能力的專門人才的需求數量不斷擴大，層次要求不斷細化。

高等財務管理教育要主動適應多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應國家經濟社會發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財務人員。

2、獨立學院學生發(fā)展的多元化特征

獨立學院生源特點決定了獨立學院學生發(fā)展呈現多元化。獨立學院生源特點主要體現在：一方面，獨立學院的學生成績差距大，學習目標不明確。另一方面，獨立學院的學生往往在社會適應能力、表現力、交往能力上的優(yōu)勢突出，個性化傾向顯著，個體務實度高，就業(yè)愿望極為強烈。

3、獨立學院定位的多元化要求

獨立學院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的重要承擔載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質的補充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制是獨立學院多元化發(fā)展的有效途徑。應用型財務管理專業(yè)教學理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場化的有機結合。加強獨立學院定位的多元化的研究，可以有效彌補當前獨立學院教育體系結構的缺失和完整性。

（二）財務管理專業(yè)實訓教學模式的分層教學策略

所謂分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程標準的要求。

分層教學在培養(yǎng)模式上表現為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現為橫向分層和縱向分層兩個層面上。橫向分層體現在同一專業(yè)的不同的學生方面。獨立學院的學生在基礎知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法上都存在個體差異，他們接受知識的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學在具體實施過程中的效能，做到有針對性的因材施教，就需要作為教學主導的教師承認學生的層次差別，了解學生的發(fā)展水平，根據不同層次學生的實際情況去實施教學?？v向分層則體現在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財務管理學科涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、資金營運與管理活動、分配活動四個方面的全過程財務活動。在實驗教學環(huán)節(jié)可嘗試結合學生的興趣點，根據實驗的教學規(guī)律進行主題式教學，以滿足教學內容與學生工作崗位的銜接要求，實現與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓練目標的。例如，銀行理財產品的設計與資金時間價值的綜合計算互為一體作為主題實驗教學，既使學生弄清了理財產品的設計原理，又加深了金融產品與工作崗位的認知。

財務管理實訓分層教學模式從學校和市場的關系出發(fā)，將“教學”視為資源博弈的工具，做到教學、社會、學生三結合，既要強調學校與社會的有機結合，又要強調教學模式的理論性與實踐性的統(tǒng)一結合，還要學生與市場的適宜結合。

三、分層化實訓教學模式的應用與實施

（一）建構階段

完善獨立學院財務管理本科專業(yè)教學理論體系，擺脫照搬公辦院校教學體系的尷尬局面。獨立學院自出生之日起，就植入了面向市場的基因。面對諸多壓力如教育經費的壓力、師資建設、社會評價生源減少及競爭的壓力，獨立學院，必須對以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學模式進行改革，建立以體驗為主線的教學模式，讓學生親自體驗財務管理問題。具體建構依次為升級會計模擬實驗室――調整教學計劃、修訂教學大綱――理論教材與實訓教材指導書的編寫與篩選――改革教學方法（教授、展示、輔導、備課、考核與評定）――建立真正意義上的財務管理仿真實驗室。同時，在建構過程中要綜合考慮各教學階段的特點，有所側重。如基礎理論教學階段傾向于理論教學；專業(yè)知識與技能培養(yǎng)階段傾向于考級考證；特色方向培育階段傾向于財務工作各角色的職業(yè)認知；職業(yè)崗位能力實踐階段則傾向于財務活動的實際操作與財務關系的領會。

對于校內生產性實踐基地建設內容可以側重于資金運動，重點建設與各經貿類專業(yè)相關的生產性實踐基地建設。如成立會計服務公司；建立工商超市；與淘寶網建立關系，建立網上購物平臺，掌握籌資、投資、營運過程等。加強培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現畢業(yè)與上崗零過渡。對于校外實訓基地，可重點開展“工學結合”和“頂崗實習”，開展人才培養(yǎng)合作機制。

（二）完善階段

立足于地方經濟的發(fā)展，圍繞財務管理理論教學，設計出一套從大學一年級到四年級的既包括理論又包括實踐的教學模式。如企業(yè)認知實習、專業(yè)教育實踐、教學實驗、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐等組成的，與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系。財務管理教學體系由多個子項目構成，在整體構架指導下，有序開展各子項目的應用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應、資源共享。具體完善內容分為兩部分：

（1）建立彈性的應用教學模式，及時梳理存在問題。在實驗課程教學活動中，割裂理論教學與實務教學是不可取的。考慮純理論教學與純實務教學模式的教學缺陷，改革財務管理的教學模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實踐課”的“1+1”模式；通過課堂理論教學與模擬實訓的配比結合，提高了理論與實務的關聯性，以達到理論教學和實踐教學互補，幫助學生熟練掌握基本理論，從而實現教學模式的知行合一。例如，學生在進行資金運營管理理論的學習同時，對現金管理的成本模型和隨機模型進行實驗教學活動，模擬企業(yè)資金管理的實際運作，強化教學效果與教學質量。

（2）完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生能力。特色化教學一直是獨立學院改革的目標。只有做到特色化教育，形成藍海戰(zhàn)略效應，獨立學院才能在高校中占有一席之地。據2012年高考錄取情況，一些具有辦學特色的三本學校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學、重慶理工大學、四川外語學院等。由于生源的數量可觀，綜合類獨立學院基本上都開設財務管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學的一條捷徑就是建設特色的實踐教學體系。同時，在實訓教學體系設計上，注重實施“三階雙軌”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經過專業(yè)基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合財務管理習題能力訓練和軟件訓練同步進行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學過程中，講練結合，完成各項專業(yè)基礎技能、專項技能的訓練；第三階段，專項理論課程與實踐課程學完后，專門拿出時間進行集中的綜合模擬實訓，使學生從籌資活動、投資活動、運營活動到分配活動的的每一個環(huán)節(jié)進行綜合實訓，通過理論知識在實踐環(huán)節(jié)的綜合運用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評價反饋階段

實驗教學的成功與否取決于政府、社會、行業(yè)、學生的認可度。因此，獨立學院可嘗試構建四方聯動的評價體系，以檢驗教學的質量與效果。結合政府、社會等四方的評價與參與，獨立學院可逐步開展財務管理實訓教學改善，具體是：（1）實驗教材自主化，即結合當地經濟與學校學情推行校本教材與實訓參考書；（2）實訓安排合理化，即何時訓？訓何時？（3）實訓材料動態(tài)化，即緊密結合國家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實訓內容多元化，即實訓內容切忌求大求全，適用與實用即可，滿足社會需要即可，極端得講，如果所有知識學校全教的話，社會教什么呢？（5）實訓過程仿真化。實訓課不等于習題課，必須在教法和學法方面進行改進。（作者單位：云南師范大學文理學院）

參考文獻

[1] 許為民：《獨立學院的發(fā)展與運行研究[J]，浙江大學出版社，2008

[2] 何如海：基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J].安徽農業(yè)大學學報，2009

[3] 王學東：體驗式教學模式的構建與實施[J].樂山師范學院學報，2009

第8篇：財務管理認知實習工作范文

一、實踐教學體系設計原則與基本思路

（一）設計原則 結合地方經濟以及學校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設計應遵循以下原則：首先，以應用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅動教學模式下教學內容的設計，設計個性化的教學內容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導師制教學模式下實踐教學內容的設計，使學生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導向會計人才為目標，創(chuàng)新實訓實習內容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設置既要遵循知識結構的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學體系包括教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)境兩方面為重點，構建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調整為“手工與計算機”相結合的方式；開設更為實用面向企業(yè)內部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。其次，方向模塊突出地方經濟發(fā)展需要。開設“管理型會計”和“外貿型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務管理案例等實踐教學課程；“外貿型會計”方向可增加外貿單證等實踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設計

（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)總體設計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據教育部學科教學指導委員會會計學專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，本校會計學專業(yè)的相關實踐教學環(huán)節(jié)包括校內實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構成；社會實踐教學由認知實習、社會調查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動構成，具體如圖1所示。

（二）校內實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現在實踐應用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務、審計等應用能力的全面鍛煉基本不現實；而另一方面市場對會計人才的應用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內模擬實驗教學。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯系，手工模擬與會計信息化模擬相結合的分層遞進式的校內實驗教學園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，加深了對相關專業(yè)知識和會計工作內在聯系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學生的相互協作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內容包括以下四個層次：

（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業(yè)基礎知識的應用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學生對單項業(yè)務的會計處理能力。

（2）會計模擬實訓。在學生通過有關課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務處理程序后，可在教學中開設獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務為背景，通過對會計業(yè)務的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經濟業(yè)務的會計核算工作。在老師的指導下學生們將理論課程中所學的會計基礎知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業(yè)務處理方法有機地結合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學生作為一名基本的報賬型會計應具備的素質。

（3）綜合模擬實訓。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業(yè)經濟活動為背景，學生在實驗中按會計業(yè)務分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務分析和有關會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等業(yè)務工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結果與信息化會計處理系統(tǒng)的結果相印證，學生從多方面掌握所學的相關專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。

綜合模擬實驗分崗位設置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結合、會計核算與財務分析、審計相聯系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結合，實現學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協調配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經理等職務的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。

（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內容來設計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產經營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產經營活動的全部經濟業(yè)務融為一體，實現動態(tài)管理、實時控制，實現財務與業(yè)務一體化，實現企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協調。整個實驗從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現了其實驗目的從核算監(jiān)督為主轉向預測決策為主，實驗內容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產品的研發(fā)、設備的投資與改造、生產能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務指標分析、信息系統(tǒng)的建設及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現企業(yè)所有的部門為實現企業(yè)目標必須全力配合，由此培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協作精神。

（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調查研究能力，我院開展了認知實習、社會調查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動。

（1）認知實習。為了培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務流程的認識，我院利用暑假時間帶領學生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關會計和財務工作的崗位設置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業(yè)的直觀認識。

（2）社會調查。根據專業(yè)教學特色，在導師制管理模式下結合第二課堂的學生科研課題的立項內容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯系、組織和學生自由聯系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關實際工作單位對有關會計和財務、審計等內容進行見習和調查了解，針對現實中存在的問題進行分析，提出相關解決對策，或對實際中的先進經驗加以提煉總結，根據調查研究成果寫出調查報告。

（3）專門實習。專門實習包括方向實習和畢業(yè)實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯系、組織和學生自由聯系組合的方式完成相關的專業(yè)方向和綜合實習任務，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）校內外實踐環(huán)節(jié)的結合 校內實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現了對會計人才應用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施

（一）實踐教學環(huán)境建設和師資保障 為了保障社會實踐的教學質量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務所、大統(tǒng)會計師事務所、宏泰會計師事務所等多家會計師事務所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學基地協議書，在科研課題、應用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協調。為確保實踐教學質量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關注畢業(yè)生實習動態(tài)，做好教學實習基地畢業(yè)生質量跟蹤調查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權威的企業(yè)總會計師、財務總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學指導、開設專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內會計教師素質的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。

（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學質量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構、完善的實驗室建設規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環(huán)節(jié)質量標準和評價辦法，根據具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。

參考文獻：

［1］陳玉榮：《應用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究》，《財會通訊》（學術版）2007年第6期。

第9篇：財務管理認知實習工作范文

從實踐的角度來說，中職會計教學的開展需要遵循以實踐為基礎的原則，將理論與實踐相結合，從宏觀角度展現實踐的檢驗性，強化學生的實踐操控能力，為學生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎。對于我國中等職業(yè)會計缺失實踐教學這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。

1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優(yōu)化基于實踐視角的中職會計教學工作的第一步。從本質上來說，學校、教師乃至學生都需要理性的認知和分析實踐教學這一概念，了解實踐在教學中的重要作用，進而發(fā)揮其在具體教學中重大的作用，因而我們想在中職會計教學中更好的發(fā)揮實踐教學的做用必須從理念上強化對實踐的認知。

2.強化實踐性課程的課時設置。我國中職會計教學課程設置中實踐教學課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數量，優(yōu)化實踐課程的教學內容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級標準，對學生專業(yè)技能以及實踐能力進行等級評定，以實習、實訓作為評定專業(yè)技能等級的依據，提高學生對實踐的認知。此外，我們還應不斷優(yōu)化中職會計專業(yè)知識內容，盡可能地使教學內容符合時代及企業(yè)實際的需求。教學內容要模擬的真實的工作實務，以達到實踐檢驗的標準，不斷完善實習內容，使之與現代企業(yè)實際業(yè)務相一致。

3.優(yōu)化實踐性的教學手段?，F代化的教學模式要求我們在教學手段的創(chuàng)新中融入實踐性，在不斷優(yōu)化教學手段的同時合理地融入實踐性，此外，學校應盡可能的為學生創(chuàng)造和爭取實踐的機會，使學生將理論知識運用到實踐中以更好地發(fā)揮實踐的作用。例如：學校可以建立實訓基地，并適當的進行校企合作。讓學生到企業(yè)中實習，可以形成學校、學生和企業(yè)為軸線構成的三維空間，以達到教與學、產與教、產與學的多維結合，達到學校、學生、企業(yè)的多維盈利，理論與實踐，實踐與產值的雙贏?；趯嵺`視角下的中職會計教學的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此教師在教學過程中應充分利用專業(yè)知識的教學，培養(yǎng)和樹立學生正確的職業(yè)道德素質；并通過財務管理知識的學習，樹立學生理財觀念，培養(yǎng)其理財能力。教師在教學中應引導學生樹立正確的市場經濟意識，將時間價值觀念和風險收益均衡等現代財務管理觀念融入到教學活動中；不斷培養(yǎng)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與的機會。通過參與教學，可以使學生鞏固舊知識，學習新知識，以體現實踐性教學，使學生成為主體，發(fā)揮其學習的主動性，進而提高學生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

二、結語