散文摘抄精選(九篇)

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第1篇：散文摘抄范文

1、驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。每天回家，曲折穿過(guò)金門(mén)街到廈門(mén)街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺(jué)，不知道是不是從安東尼奧尼那里來(lái)的。不過(guò)那—塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃也算是安慰孺慕之情吧。

2、《提醒愉悅》：簡(jiǎn)言之，愉悅就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。他出現(xiàn)的頻率并不比咱們想象的少，人們常常只是在愉悅的金馬車駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。人們鐘愛(ài)會(huì)為愉悅的標(biāo)本，卻忽略了愉悅披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候咱們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)，有人預(yù)報(bào)蝗蟲(chóng)，有人預(yù)報(bào)瘟疫，有人預(yù)報(bào)地震，卻沒(méi)有人預(yù)報(bào)愉悅。

3、母愛(ài)也是文學(xué)和音樂(lè)的永恒主題。文人以母愛(ài)為題，寫(xiě)出的文章便滋潤(rùn)蘊(yùn)籍；樂(lè)師以母愛(ài)為題，彈奏的曲調(diào)便清柔幽美，余韻綿綿。想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬(wàn)丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無(wú)依的心靈就找到了棲息的家園。

4、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

5、樹(shù)正在長(zhǎng)成新葉，好像某事呼之欲出，初綻的嫩芽悄然綻放，點(diǎn)點(diǎn)新綠恰似某種幽怨。是否它們?cè)佾@新生，咱們卻頹然老去。不，它們也會(huì)死亡，它們簇然一新，年年如是的把戲，正被刻寫(xiě)在樹(shù)的年輪上。永不靜歇的樹(shù)叢依然搖曳，在成熟稠密的年年五月，去年已死，它們似乎在訴說(shuō)，開(kāi)始重生，重生，重生。

6、誰(shuí)說(shuō)秋天就代表著凄苦寓意著凋零？秋天是美好的，生命是頑強(qiáng)的，人類的勤勞自強(qiáng)更是可歌可泣，即使蕭瑟秋風(fēng)也無(wú)法扼殺掉人們對(duì)新生活的向往和追求。為了季節(jié)的豐碩，為了更幸福的生活，一代又一代的農(nóng)人前仆后繼，苦點(diǎn)累點(diǎn)又算得了什么了？秋天也許會(huì)老，會(huì)逝去，但生命將涅磐，希望永遠(yuǎn)都在，燦爛的日子一天勝過(guò)一天。

7、聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬(wàn)人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味。濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹(shù)沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧，那腥氣。

8、如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符;如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

9、風(fēng)從水上走過(guò)，留下粼粼波紋；駱駝人沙漠上走過(guò)，留下深深的腳??；哨鴿從天空飛過(guò)，留下串串歡韻；歲月從樹(shù)林穿過(guò)，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，將給社會(huì)留下些什么？花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過(guò)，將給人生留下些什么。

10、既然目標(biāo)是遙遠(yuǎn)的地平線，就該多一些冷靜和從容。秋天的累累碩果全靠春天的辛勤播種;成為大海的一脈熱血，全靠小溪日夜不停地奔涌。也許，付出了汗水，不必須能收獲那個(gè)日漸成熟的夢(mèng);也許，灑下了熱血，并不必須擁有那片火紅的風(fēng)景;也許，黑暗中的苦苦掙扎，并不必須迎來(lái)燦爛的黎明……。可我并不一味傷感。盡管默默地耕耘，還未聽(tīng)到性命的回聲，但鐘愛(ài)性命的我，必須會(huì)贏。

11、讀書(shū)人的命運(yùn)在外人看來(lái)是崇高的，在讀書(shū)人自我看來(lái)是凄涼的，在某些有權(quán)位的人看來(lái)，讀書(shū)是消遣，消遣就可有可無(wú)，有所謂也無(wú)所謂。因此，只有讀書(shū)人自我才能體會(huì)其中的甘苦。

12、像陽(yáng)光一樣的人，像陽(yáng)光一樣的事，像陽(yáng)光一樣的愛(ài)，像陽(yáng)光一樣的慈悲，世界上遍地都是。一聲溫暖的問(wèn)候，一個(gè)甜甜的微笑，一句簡(jiǎn)單的祝福，一回小小的幫助，一次善意的舉動(dòng)，無(wú)不是我們生命的陽(yáng)光。我們何不把它們收藏起來(lái)，讓它照耀我們的人生路，溫暖我們需要溫暖的內(nèi)心？心底的陽(yáng)光多了，自己就是個(gè)太陽(yáng)，還有什么風(fēng)雨大到能夠澆滅太陽(yáng)？

13、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

14、衣袂在肆意的享受中變得零亂，像收拾不起的心情。將清愁拋灑，在風(fēng)中飄起落下，凝聚成一張潔白的紙，呼喚童稚的回聲，留下輕重的折痕，幻化成一只紙飛機(jī)，在風(fēng)做道路的時(shí)光隧道中飛啊飛?？罩袆澾^(guò)的彎曲的弧線，是笑容、哭泣還有未做完的夢(mèng)。當(dāng)紙飛機(jī)一圈圈地滑行時(shí)，思緒也在一個(gè)個(gè)延續(xù)曾經(jīng)的溫度中暢游。飛機(jī)在緩緩的落下時(shí)，記憶便在波光中被揉碎了，而藏在風(fēng)里心愿還在做著余音裊裊的悵惘。

15、生命，也許是宇宙之間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質(zhì)是一種無(wú)比激動(dòng)人心的過(guò)程。生命像音樂(lè)和畫(huà)面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調(diào)或血色，當(dāng)它遇到大潮的襲卷，當(dāng)它聽(tīng)到號(hào)角的催促時(shí)，它會(huì)頓時(shí)抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂。當(dāng)然，這本質(zhì)更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并無(wú)選擇的可能。

16、有人不擇手段地沽名釣譽(yù)，結(jié)果名聲掃地;雷鋒做好事從不留名，卻享譽(yù)神州;有人要寫(xiě)長(zhǎng)留世上的文字，結(jié)果速被遺忘;魯迅惟愿文章速朽，卻光耀千古。問(wèn)天下文章幾篇能留住 繁星滿天，只取一勾新月。有人千方百計(jì)地追求長(zhǎng)命，結(jié)果生命平庸。王勃英年早逝，卻留下千古絕唱。問(wèn)世上幾人聲名傳天下 恒河沙數(shù)，惟有鉆石閃光。問(wèn)古往今來(lái)幾人垂青史 大浪淘沙，只剩些許真金。

17、越走，視野越寬；越走，越靠近了你的胸膛。我似乎聽(tīng)到了你磅礴的心跳，那么高亢有力，那么的款款深情。我知道，此刻，你沉甸甸的結(jié)晶一定高掛枝頭，猶如家書(shū)捷報(bào)，連連串串都寫(xiě)著激動(dòng)的喜訊，顆顆粒粒震撼著人的心靈。也許，唯有知曉你的農(nóng)家漢子，才能真正懂得高高渲染所賦予的厚重涵義。

第2篇：散文摘抄范文

1、走過(guò)許多寂寞的往日，聆聽(tīng)往日里的寂寞，寂寞并非像轉(zhuǎn)說(shuō)中演繹的那樣的可怕，想無(wú)孔不入的魔鬼，更不像那些百無(wú)聊賴的人描摹的心情與夢(mèng)都無(wú)處停放，孤寂的沒(méi)有心魂和自己，荒蕪到了頹廢的頂端，簡(jiǎn)直無(wú)法比喻和形容那種無(wú)法慰藉的瘋端。

2、走過(guò)那么多的路，遇見(jiàn)形形**的人，才發(fā)現(xiàn)世界上的人好壞各一半，你會(huì)遇到對(duì)你微笑或給你幫助的好人，也會(huì)遇見(jiàn)無(wú)聊甚至小偷的壞人時(shí)間推移，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)人心難測(cè)，彼此之間是有隔閡的，惟有那些曾經(jīng)一起奮斗，一起成長(zhǎng)的人才最真，而有些人看似親密無(wú)間，一旦觸及本身利益就變得陌生的可怕時(shí)光可以帶走很多東西，唯有最真的那份友誼距離無(wú)法阻斷，時(shí)光也無(wú)法沖淡。

3、縱算水盡山窮，葉落成空，那老去的年華依舊可以風(fēng)姿萬(wàn)種?？v算歲月朦朧，天涯西東，依然可以覓尋當(dāng)年遺落的影蹤。忽然間紅塵夢(mèng)醒，又是一場(chǎng)盛宴散去。將萬(wàn)千心事寄放天涯的年齡早已過(guò)去，那份年少時(shí)的沖動(dòng)，也被歲月消磨得蕩然無(wú)存。早已擦肩而過(guò)的何必追憶，反反復(fù)復(fù)，終究還是和昨天告了別。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：散文摘抄范文

這是一句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，比較常見(jiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的一些個(gè)性簽名，網(wǎng)絡(luò)短音樂(lè)、網(wǎng)上小視頻制作、以及一些散文摘抄等。句子帶一些古風(fēng)的味道，對(duì)于一些古風(fēng)愛(ài)好者頗受歡迎。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語(yǔ)言形式，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式得到了廣大網(wǎng)友的偏愛(ài)，發(fā)展神速。

網(wǎng)絡(luò)上冒出的新詞匯主要取決于它自身的生命力，如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后廣大網(wǎng)友就可以接受。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)、傳播主要依存于網(wǎng)絡(luò)人群，還有為數(shù)不少的手機(jī)用戶。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：散文摘抄范文

1.營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍。

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)做一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看做提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像餓漢一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。

2.推薦書(shū)目，使課外閱讀教學(xué)循序漸進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)，文如海，書(shū)如山。一個(gè)人“在勢(shì)固不能盡讀，在理也不必盡讀”。特別是青少年學(xué)生，更應(yīng)審慎地選擇讀物。亞瑟·李在《給一位愛(ài)好讀書(shū)的孩子的信》中說(shuō)：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的高貴作品來(lái)讀，這種作品對(duì)于你心靈的激蕩，才有真正的好處?！?/p>

在課外讀物的推薦上，教師應(yīng)堅(jiān)持兩條基本的原則，即經(jīng)典性與前沿性。對(duì)于經(jīng)典性的作品，要選適合學(xué)生閱讀的最基本的篇目，這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基本保證。劃定的這些作品，要讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導(dǎo)”的方式掃除學(xué)生讀文過(guò)程中的障礙，幫助學(xué)生閱讀，而不應(yīng)該“改編刪譯”后讓學(xué)生閱讀。因?yàn)閷W(xué)生閱讀經(jīng)典名著的過(guò)程，不僅是吸取精華的過(guò)程，也是鑒別、欣賞的過(guò)程。對(duì)于前沿性的作品，教師要精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書(shū)海中迷失方向。

具體而言，向七年級(jí)的學(xué)生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對(duì)八年級(jí)的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級(jí)的學(xué)生可推薦以中外名著為主的讀物。如本學(xué)年，筆者向七年級(jí)的學(xué)生推薦了以下書(shū)目：《木偶奇遇記》、《安徒生童話選》、《西游記》、《福爾摩斯探案集》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)的教育》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《讀者文摘》、《故事大王》；向八年級(jí)的學(xué)生推薦以下書(shū)目：《唐詩(shī)選》、《宋詞選》、《余光中詩(shī)選》、《走近袁隆平》，《魯迅作品精選》、《少年天子》、《中華散文百年精華》、《射雕英雄傳》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《希臘的神話和傳說(shuō)》、《名人傳》；向九年級(jí)的學(xué)生推薦以下書(shū)目：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《普希金詩(shī)選》、《莎士比亞悲劇四種》。

3.進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

第5篇：散文摘抄范文

每學(xué)期伊始，我并不急于講授新知，而是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，向?qū)W生展示自己和過(guò)去學(xué)生的“語(yǔ)言積累本”，望著一本本精美而又充滿個(gè)性的積累本，學(xué)生們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，羨慕之情油然而生，都想擁有一本自己的積累本。此時(shí)，讓學(xué)生建立自己的“語(yǔ)言積累本”已經(jīng)是水到渠成，良好的積累意識(shí)和習(xí)慣便在學(xué)生的心中開(kāi)始扎根。開(kāi)學(xué)第一天，我們的閱讀之旅便啟程了。我給每位學(xué)生發(fā)放假期準(zhǔn)備的一些讀物。如一年級(jí)新生，我為他們準(zhǔn)備的是學(xué)生熟悉的兒歌、古詩(shī)、漢語(yǔ)拼音情境歌：《國(guó)旗》《拍手歌》《上學(xué)?！贰鹅o夜思》等，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)自編的小冊(cè)子。學(xué)會(huì)的生字積累在“語(yǔ)言積累本”上，不會(huì)寫(xiě)的字，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙書(shū)寫(xiě)。對(duì)于識(shí)字較困難的學(xué)生，我采用歌訣滲透，幫助他們記憶。如“黃”字：“共字分開(kāi)手，由字坐當(dāng)中?！比纭耙埂弊值母柙E：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。”歌訣讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生對(duì)歌訣有一種天然的親和力，學(xué)起來(lái)輕松有趣。學(xué)生的識(shí)字量大大增加，一年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生平均識(shí)字2000個(gè)左右，相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次品嘗到了閱讀識(shí)字的快樂(lè)，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的好習(xí)慣。

二、 指明途徑，拓寬積累渠道

1. 在擴(kuò)展閱讀中積累語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中積累語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。可以以教材為點(diǎn)，以課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)。例如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》一書(shū);學(xué)了《海底世界》一課，可以推薦《海洋》一書(shū);學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，激發(fā)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》;學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一文，激發(fā)學(xué)生閱讀古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》等等。教師既要有目的地向?qū)W生推薦讀物，更要善于引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物：與教材配套的課外讀物，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料;可以訂閱少兒刊報(bào)，如《兒童文學(xué)》《兒童時(shí)代》等;可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，組織學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室借閱;可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)《安徒生童話》《格林童話》及各類故事書(shū)等。再次是開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀活動(dòng)。如開(kāi)展“名著交流會(huì)”“手抄報(bào)競(jìng)賽”“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”等活動(dòng)。既檢查學(xué)生課外閱讀的效果，又促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，這也是一種非常行之有效的方法。

2. 在影視節(jié)目中積累語(yǔ)言。如今的影視節(jié)目少兒節(jié)目中有許多語(yǔ)言具有形象性、趣味性的特點(diǎn)。如中央電視臺(tái)少兒節(jié)目中的“大風(fēng)車”、動(dòng)畫(huà)片中的《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等，都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，我不反對(duì)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，但要求學(xué)生在觀賞過(guò)程中，積累優(yōu)美的詞匯和有趣的語(yǔ)言。新聞聯(lián)播的語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明、得體;電視散文圖文并茂，意境優(yōu)美;走進(jìn)科學(xué)奧妙無(wú)窮，令人回味。收看這些節(jié)目時(shí)碰到新詞妙句，學(xué)生隨時(shí)摘記。

3. 在觀察生活中積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)富有鮮活的靈性。平時(shí)，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多留意手機(jī)短信、春節(jié)對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、歇后語(yǔ)及精妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)和一些幽默詼諧的群眾語(yǔ)言，隨時(shí)記錄在生活筆記本上。同時(shí)，讓學(xué)生去觀賞日落余輝、小橋流水，去捕捉農(nóng)村、城市那欣欣向榮的鏡頭，拓寬學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自已生活相關(guān)的文字時(shí)，便會(huì)把已有的語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、重組，活化為自己的語(yǔ)言。

三、 滲透方法，落實(shí)積累效果

1. 誦讀法。誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我要求學(xué)生有選擇地盡量多背，并把小學(xué)應(yīng)背誦的80首古詩(shī)落在實(shí)處。此外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加了一些詩(shī)文或優(yōu)美片段，定時(shí)發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。結(jié)合我校開(kāi)展的古詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期我要求學(xué)生必背古詩(shī)詞60首，記憶力好的學(xué)生能背一百多首。不論是課本，還是課外書(shū)，我都要求學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭填空，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。

2. 摘記法。摘抄，是伴隨閱讀的重要積累方法。在閱讀過(guò)程中，我們可以根據(jù)需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，及時(shí)豐富語(yǔ)言詞庫(kù)，為表達(dá)和寫(xiě)作做好充實(shí)的資源儲(chǔ)備。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一有空就拿出摘記本看一看，讀一讀，利用早讀時(shí)間推薦摘記認(rèn)真的同學(xué)，朗讀自己的摘記內(nèi)容。對(duì)于班中摘記特別認(rèn)真、興趣特別濃厚的同學(xué)，我還指導(dǎo)他們把摘記的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，以便查看。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生最少都會(huì)有兩本厚厚的積累本。通過(guò)摘記，學(xué)生們形成了自主積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，很多學(xué)生在作文或者平時(shí)的交際中都能很自然地運(yùn)用摘記的內(nèi)容，提升了學(xué)生的鑒賞和審美能力。

四、 鼓勵(lì)運(yùn)用，提高積累實(shí)效

第6篇：散文摘抄范文

關(guān)鍵詞：“語(yǔ)文味” ；豐富多彩的活動(dòng)；詩(shī)意美感

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-030-1

按理說(shuō)，學(xué)生在各門(mén)功課中最不應(yīng)該感到乏味的應(yīng)該就是語(yǔ)文了，然而實(shí)際情況恰恰相反，現(xiàn)在學(xué)生感到最無(wú)聊乏味的就是語(yǔ)文課。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不是讓老師牽著鼻子走講到哪里就把課本翻到哪里，就是隨著自己的性子想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就“神游”一會(huì)，管你老師唾沫橫飛，天花亂墜。究其原因，還是語(yǔ)文課堂失去了本應(yīng)該具有的濃濃的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生感悟不到語(yǔ)文的魅力。對(duì)此，筆者針對(duì)這種現(xiàn)狀，深入研究，總結(jié)出行之有效的做法并取得良好的效果。

一、用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度增添“語(yǔ)文味”

許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明：無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，還是生活，都需要一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，才能有所成就。在語(yǔ)文課堂上，“語(yǔ)文味”的體現(xiàn)還是要求語(yǔ)文老師特具嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，讓語(yǔ)文課在濃濃的語(yǔ)文學(xué)科特殊味道中浸潤(rùn)、發(fā)酵，散發(fā)芬芳。

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文特別的氛圍。在課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該精益求精，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)孫犁的散文名篇《黃鸝》時(shí)先展示黃鸝插圖以及其文字說(shuō)明，讓學(xué)生能夠細(xì)致認(rèn)識(shí)黃鸝，然后再切入古詩(shī)詞中黃鸝的形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既興致盎然又學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我們更加不能夠不經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)就匆忙上陣，讓學(xué)生不明就里，不知道問(wèn)題的關(guān)鍵在什么地方。同樣是問(wèn)題，我們可以有許多種不一樣的問(wèn)法，那么我們應(yīng)該采取什么樣的問(wèn)法呢？當(dāng)然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后提煉出來(lái)的最精當(dāng)最切中要害的一種問(wèn)法。讓學(xué)生易思考好回答，才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

語(yǔ)文老師在課堂上無(wú)論是人格上，學(xué)習(xí)方法上，對(duì)我們學(xué)生都要十分重視用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度去培養(yǎng)他們，還要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)非常重要，語(yǔ)文老師率先垂范，讓學(xué)生在老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度感召下形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

我相信，在我們老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度引導(dǎo)下，“語(yǔ)文味”必將回歸語(yǔ)文課堂，讓師生在課堂享受語(yǔ)文課濃濃的“語(yǔ)文味”。

二、用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言增添“語(yǔ)文味”

我們知道，語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性是對(duì)語(yǔ)文教師的要求。我們老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)表達(dá)時(shí)就更應(yīng)該富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣睿智的話，以增添教學(xué)語(yǔ)言的感染力和情感色彩。語(yǔ)文教師就應(yīng)該善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感，以喚起學(xué)生的思想，促使他們?nèi)ハ胂?，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，是最令人深省、最能開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性，就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，從中獲得知識(shí)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的時(shí)候，讀到這樣一段“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨……”我們應(yīng)該特別動(dòng)情特別有味道地吟誦，才能夠讓學(xué)生體味一種空蒙而迷幻朦朧的意境。這樣，我們通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言增添了“語(yǔ)文味”，“語(yǔ)文味”必將緊緊籠罩在語(yǔ)文老師周圍，散發(fā)濃濃的香味。

三、用豐富多彩的活動(dòng)增添“語(yǔ)文味”

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)是增添語(yǔ)文課堂“語(yǔ)文味”的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文課的活動(dòng)可以是誦讀，可以合作交流，可以辯論，還可以比賽拿積分，我們老師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況把常態(tài)的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中去求知、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣學(xué)生就可以在一種自發(fā)而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上采取什么樣的活動(dòng)形式是不是有講究？答案是肯定的。我們常見(jiàn)的分角色、改編成話劇等等形式在此就不一一贅述，筆者在實(shí)踐中使用了循環(huán)比拼賽的方法取得良好的效果，讓學(xué)生興味盎然，教學(xué)效果顯著。

第7篇：散文摘抄范文

[摘要]古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理地規(guī)劃，科學(xué)地安排，徹底地落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從基礎(chǔ)知識(shí)筆記化、閱讀理解模式化、作文訓(xùn)練序列化三個(gè)方面，對(duì)中考語(yǔ)文模式化教學(xué)進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]中考 語(yǔ)文 模式化教學(xué)

年年歲歲學(xué)生相似，歲歲年年經(jīng)驗(yàn)不同，一批批的學(xué)生展翅高飛，給我們留下了許多的教學(xué)思考。關(guān)于語(yǔ)文中考，經(jīng)驗(yàn)方法也是五彩紛呈。最基本的應(yīng)該是面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足中考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)緊跟最新形勢(shì)。但最重要的一點(diǎn)，就是我們把各種適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)方法落到實(shí)處，切實(shí)地將落實(shí)進(jìn)行到底。

反思以往初三語(yǔ)文所取得點(diǎn)滴成績(jī)，大概可以歸納為“三化”。

一、基礎(chǔ)知識(shí)筆記化

大家都知道，基礎(chǔ)知識(shí)的備考有兩點(diǎn)很關(guān)鍵——積累和留心，就是自己在平時(shí)留心易混易錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音及字形，并且把那些易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)讀音及字形積累下來(lái)。但是，大部分同學(xué)在急躁情緒的影響下，往往覺(jué)得很難下手，俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，而“好的開(kāi)頭是成功的一半”。所以，我們就去幫助學(xué)生開(kāi)了個(gè)好頭。我們搜集了大量資料，將易混易錯(cuò)的字詞即易考的成語(yǔ)（連同解釋）按照首字母的先后順序排列，整理好后，印發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立了活頁(yè)積累本，學(xué)生以我們整理的作為開(kāi)頭，再把平時(shí)自己留心到的易錯(cuò)易混字詞及成語(yǔ)隨時(shí)的填充進(jìn)每類的活頁(yè)中，積少成多，井然有序。這既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心，受到了很好的效果。另外，我們整理了一些如“成語(yǔ)誤用例析”等的資料印發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶，并要求學(xué)生反復(fù)翻閱，加強(qiáng)記憶。

關(guān)于語(yǔ)病題，我們先做了一個(gè)前期工作，對(duì)語(yǔ)法的系統(tǒng)講解，然后結(jié)合例子詳細(xì)講解病句的六大類型，并讓學(xué)生把握病句診斷的方法，做題時(shí)，主要從結(jié)構(gòu)入手，注意審讀句子中易致病的部位——關(guān)鍵詞（或短語(yǔ)），而不要單純憑借語(yǔ)感來(lái)做題，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。同時(shí)，我們也整理印發(fā)了一些帶有例句分析的資料，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題雖然有淡化的趨勢(shì)，但我們依然為學(xué)生做了準(zhǔn)備，以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。語(yǔ)病和標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)原則，也一并整理在了積累本上，這樣，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)最后階段，不至于因?yàn)椴恢涝倏葱┦裁炊帕耸帜_。

二、閱讀理解模式化

閱讀是中考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分，它以其較高的分值在中考中占據(jù)重要位置。在這一部分中，學(xué)生最易按照自己的個(gè)性理解去解讀文章，從而丟分。所以，在這里，我們要求學(xué)生要有一些“求同思維”，只有順著出題者的模式去思維，才能越來(lái)越靠近出題者的思維方式，才有利于我們的中考。因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了閱讀理解模式化訓(xùn)練。具體為：

1.文言文閱讀

文言文是我們復(fù)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)過(guò)程要步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重點(diǎn)字詞、虛詞、背誦采用練習(xí)方式，以舊通新，歸納串聯(lián)，牢固記憶。

文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，我們注重根據(jù)語(yǔ)境推斷，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語(yǔ)境分析、結(jié)構(gòu)分析、進(jìn)行猜讀、形訓(xùn)等技巧，評(píng)講時(shí)，不僅要講“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。關(guān)于文言文翻譯，要“直譯為主，意譯為輔”，要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語(yǔ)要仔細(xì)斟酌才能落筆。訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。 

2.現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀部分，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低；而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。我們認(rèn)為，除去考生本身理解能力的個(gè)體差異外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。具體做法是：

（1）講清文體特征，整體把握主旨。

（2）講清各種手法，構(gòu)建常見(jiàn)手法的知識(shí)體系。比如，人稱表達(dá)，第一人稱親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情。第二人稱擬人化，互告抒情，更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話，便于感情交流。第三人稱，直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。

（3）指導(dǎo)技巧，總結(jié)答題模式。例如，分析人物形象的回答模式：修飾語(yǔ)（人物的處境、品格、精神）+中心語(yǔ)（人物身份）；表達(dá)技巧的回答模式是：運(yùn)用了什么手法（技巧），表達(dá)了什么內(nèi)容，起到了什么效果。

（4）分析題干內(nèi)涵，明確大體方向，題干明確了答題范圍、答題角度，同時(shí)也隱含了答題信息，給我們一定的解題指向。

（5）緊扣文本，組織答案，扣題意（審題）、重提?。}干對(duì)應(yīng)的字句）、分表里（切分文本）、重條理（分條作答）。

三、作文訓(xùn)練序列化

中考作文在中考中占極大的比重，是所有功課中的所有題目力戰(zhàn)份最多的一道題，可見(jiàn)，作文不能聽(tīng)天由命，最后復(fù)習(xí)不可忽視。在初一初二的時(shí)候，我們進(jìn)行閱讀課練習(xí)，也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了美文摘抄，即使在初三如此緊張的氛圍中，我們依然也在堅(jiān)持落實(shí)著美文的閱讀摘抄，這就為我們作文復(fù)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在具體復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，我們不但注重文體的規(guī)范性，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的記敘文、議論文、散文等；還注重作文的審題立意，避免立意的嚴(yán)重失誤；而且我們還進(jìn)行了作文的序列化訓(xùn)練，即在某段時(shí)間內(nèi)集中講解訓(xùn)練作文的某個(gè)部分，為作文擬定一個(gè)好題目，為你的文章開(kāi)一個(gè)好頭，為你的作文接一個(gè)好尾，等等，集中訓(xùn)練，集中講解。

第8篇：散文摘抄范文

在《艾青詩(shī)選》中你可以身臨其境地感受到艾青對(duì)光明的渴望和對(duì)自由的向往，以及對(duì)黑暗勢(shì)力的不妥協(xié)和極度痛恨。下面就是小編給大家?guī)?lái)的艾青詩(shī)選讀后感高中范文摘抄5篇，希望能幫助到大家!

艾青詩(shī)選讀后感高中范文1愛(ài)情是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩(shī)人，艾青的是既有古風(fēng)又有現(xiàn)韻。把中華上下幾千年的語(yǔ)言文化完美的結(jié)合在一起，化成一種藍(lán)色的憂郁，雖說(shuō)我可能喜歡樂(lè)觀話得豁達(dá)的詩(shī)，可艾青的一生經(jīng)過(guò)很多波折，可艾青的詩(shī)更多的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與報(bào)效之心。從中提煉出詩(shī)人憂國(guó)憂民大情懷。

我很喜歡艾青的現(xiàn)代詩(shī)總覺(jué)得那些充滿滄桑的文字。讓人讀起來(lái)熱血沸騰，任時(shí)光荏苒，為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉，這句是在記憶里永存。

讀完《艾青詩(shī)選》這一本書(shū)讓我記憶最深的就是《我愛(ài)這土地》。艾青寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正難國(guó)內(nèi)當(dāng)頭，這首詩(shī)寫(xiě)出了艾青的憂郁。他的憂郁源自于農(nóng)民的苦難，這里有濃烈的愛(ài)國(guó)之情。

作者用一只鳥(niǎo)的形象開(kāi)頭，在個(gè)體上面的渺小，短暫與大地生命的博大。永恒之間，是為表達(dá)自己對(duì)土地最真摯深沉的愛(ài)。把自己想象成是一只鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著祖國(guó)大地飛翔，永遠(yuǎn)不停歇的為祖國(guó)大地而歌唱。

天降大任于斯人也，作為祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)展的要求。我們也要像愛(ài)情那樣愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立民族自尊心與自信心，銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏。真正把愛(ài)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。而我們目前能夠做到的，唯有努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己的力量，要保函為中華之崛起而讀書(shū)的雄心壯志。

一生關(guān)心勞動(dòng)者生活的愛(ài)情是重要的事，我想我得到的不僅僅是那個(gè)時(shí)代的悲慘生活照，更多的是關(guān)于那個(gè)時(shí)代的思考，以及我現(xiàn)在生活的思考，會(huì)深思，就算少了盼望，我也會(huì)努力盼望我以后的理想生活。

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。今天為振興中華而勤奮努力，明天為創(chuàng)造祖國(guó)輝煌未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

艾青詩(shī)選讀后感高中范文2將《艾青詩(shī)選》捧在手中，感受近代歷史的痕跡。

一本橘色的書(shū)皮的背后，滿載著中國(guó)男兒的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，他們不屈的精神深深地烙印在我們心中。兇狠殘忍的帝國(guó)列強(qiáng)對(duì)我們國(guó)家所犯下的一切罪惡，將無(wú)法抹去。艾青以他蒼勁有力的詩(shī)句述說(shuō)著歷史的悲涼。

艾青的《春》：春天了，龍華的桃花開(kāi)了，在那些夜間開(kāi)了，在那些血斑點(diǎn)點(diǎn)的夜間，那些夜是沒(méi)有星光的，那些夜是刮著風(fēng)的，那些夜聽(tīng)著寡婦的咽泣，而這古老的土地呀，隨時(shí)都像一只饑渴的野獸，甜吮著年輕人的血液，頑強(qiáng)之子的血液，于是經(jīng)過(guò)了悠長(zhǎng)的冬日，經(jīng)過(guò)了冰雪的季節(jié)，經(jīng)過(guò)了無(wú)限困乏的期待，這些血跡，斑斑的血跡，在神話般的夜里，在東方深黑的夜里，爆開(kāi)了無(wú)數(shù)的蓓蕾，點(diǎn)綴得江南處處是春了。

人問(wèn)：春從何處來(lái)?我說(shuō)：來(lái)自郊外的墓窟。作者將戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利比作春天，用了多個(gè)那些以及將將土地比作野獸，吸著血，可以從側(cè)面寫(xiě)出敵人的殘忍，激烈，死傷慘重，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來(lái)之不易，是用無(wú)數(shù)戰(zhàn)士的血液換來(lái)的，表達(dá)了艾青對(duì)勇敢無(wú)畏，堅(jiān)持不懈，愛(ài)國(guó)的戰(zhàn)士的贊美和敬佩。

艾青筆下的每一段詩(shī)歌都訴說(shuō)了一段故事，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)士品質(zhì)的贊美，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。最后呼吁人們和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。讀著艾青的詩(shī)，朗誦著艾青的句子，有種濃濃的愛(ài)國(guó)情誼涌上心頭，眼前拂過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的一幕幕，不禁握起拳頭。

艾青是善良的，他筆下的每一個(gè)人的初心都是善良的，是戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，冷漠的改變了他們。人們長(zhǎng)時(shí)間生活在利益的爭(zhēng)斗中，死傷不計(jì)其數(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)，也是另一種形式的利益爭(zhēng)斗。我們應(yīng)該保持初心，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，人之初，性本善。

我和艾青一樣，讓勇敢無(wú)畏的人成為我們的榜樣，讓我們站起來(lái)，反正戰(zhàn)爭(zhēng)，不要在利益的世界里被污穢沾染，我們要保持一顆單純善良的心。

艾青詩(shī)選讀后感高中范文3《艾青詩(shī)選》的封面十分的簡(jiǎn)樸，深藍(lán)色的封面上僅有著一個(gè)艾青的頭像和一些對(duì)《艾青詩(shī)選》的贊美。艾青擁有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，在他的詩(shī)中你可以身臨其境地感受到他對(duì)光明的渴望和對(duì)自由的向往，以及對(duì)黑暗勢(shì)力的不妥協(xié)和極度痛恨。

他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國(guó)的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)。同時(shí)它的詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣而不可侵犯的國(guó)土去英勇斗爭(zhēng)。他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。他的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

艾青的詩(shī)歌中不僅蘊(yùn)含著赤子的真誠(chéng)，還蘊(yùn)含著感情的真摯，是艾青心中情感的最真實(shí)的寫(xiě)照，是艾青的詩(shī)歌之所以動(dòng)人的最根本的要素。每次看《艾青詩(shī)選》時(shí)，我總會(huì)被艾青那平凡卻帶著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的文字給打動(dòng)。好像艾青就站在我的面前，深情地朗誦著這一首首詩(shī)，表達(dá)著對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的愛(ài)。

我從艾青的詩(shī)中領(lǐng)悟到了善良、堅(jiān)忍、勤勞的真正含義?！吧频脑慈獫摬卦趦?nèi)心，如果你輕輕推開(kāi)那扇心中的門(mén)，甘甜的泉水就會(huì)汩汩涌出?！睆倪@句話中我看出艾青是相信“人之初，性本善”的，每個(gè)人生下來(lái)都是善良的，我們一定要堅(jiān)守善良的本心，不被邪惡所腐蝕。對(duì)生活多一分善意，少一絲冷漠吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此的美好，充滿著生機(jī)和歡笑。

一個(gè)人要想真正地成長(zhǎng)和成熟，挫折是必不可少的。只有經(jīng)歷了足夠多的挫折，才能一點(diǎn)點(diǎn)地挖掘出自己身上的不足，從而去改變自己。只有懷著真摯的熱情去面對(duì)生活，生活才會(huì)給予你溫暖的懷抱。只有真正堅(jiān)忍的人才能經(jīng)歷足夠多的挫折且不被挫折所打倒，一旦被打倒那就很難再爬起來(lái)了。

勤勞能使我們的明天愈發(fā)充滿活力和勇氣，沒(méi)有人是可以不勞而獲的，只有付出了才會(huì)有收獲。只有勤勞的人才能真正感受到生活的樂(lè)趣和美好。艾青便是一個(gè)真正意義上的勤勞、堅(jiān)忍、善良的人。

我決心向艾青學(xué)習(xí)，成為一個(gè)勤勞、堅(jiān)忍、善良的人，盡我所能去做一些對(duì)社會(huì)有益的`事情。

艾青詩(shī)選讀后感高中范文4讀完《艾青詩(shī)選》，心靈就被略有點(diǎn)偏冷的灰色填滿了。那一首首詩(shī)里所蘊(yùn)含著的滄桑而厚重的憂郁，仍然久久縈繞在記憶中。

艾青的詩(shī)，總是讓我想起“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷。他以悲憫的心，愛(ài)著天下每一個(gè)遭受不平等的人民。他的悲傷和痛苦，從來(lái)不是出于自我的利益。“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！闭l(shuí)也不愿意看到，古老的民族幾千年來(lái)?xiàng)又耐恋?，在敵軍的鐵騎下正奄奄一息。山河破碎，生靈涂炭。應(yīng)對(duì)時(shí)事的艱辛，逃避現(xiàn)實(shí)顯然是懦弱的，所以艾青沒(méi)有選擇逃避。在那個(gè)特定的時(shí)代里，在人民的苦難目前，“小我”是微不足道的，而是需要有“大我”的情懷。所以，艾青勇敢地?fù)?dān)負(fù)起了職責(zé)。樸實(shí)無(wú)華的文字里，流淌著悲天憫人的情懷：“我愛(ài)這悲哀的國(guó)土，古老的國(guó)土——這國(guó)土養(yǎng)育了為我所愛(ài)的世界上最艱苦與最古老的種族?！痹?shī)中傳達(dá)的，還有對(duì)光明熱烈的渴求和謳歌：“一切的美都和光在一齊”“在黑夜把期望寄托給黎明在勝利的歡欣中歌唱太陽(yáng)”。幾千年來(lái)，從屈原寫(xiě)下的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”開(kāi)始，對(duì)人民無(wú)私的熱愛(ài)，“以天下為己任”的情懷，能夠被認(rèn)為是負(fù)職責(zé)的知識(shí)分子創(chuàng)作的永恒主題，是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的重要組成部分。在艾青的詩(shī)里，沒(méi)有“黃河在咆哮”那種尖銳的戰(zhàn)斗意志，因?yàn)檫@種情感有時(shí)是略帶盲目和幼稚的。艾青的詩(shī)傳達(dá)出來(lái)的，是“北方是悲哀的”那樣深刻的

無(wú)力感，離勞苦大眾的真實(shí)生活更近。讀來(lái)仿佛棉花堵在胸口，有時(shí)候讓人感到有些鼻酸。

在艾青的詩(shī)中，常常能夠見(jiàn)到“黎明”“太陽(yáng)”“火把”，不難看出，它們具有十分明顯的象征意義。艾青對(duì)黑暗舊社會(huì)的痛恨，對(duì)光明的熱烈向往和渴求，蘊(yùn)含在這些意象中;而這些簡(jiǎn)單的意象，也使得他更容易將熱愛(ài)和詩(shī)情獻(xiàn)給所有人民，從而和人民緊密聯(lián)系在一齊。拋棄掉一切無(wú)用的矯飾，艾青從古體詩(shī)繁瑣的韻腳、字?jǐn)?shù)、行數(shù)等等的束縛中解放出來(lái)了，所以，他所表達(dá)的情感顯得更為深摯，直達(dá)讀者的內(nèi)心。

讀一讀《艾青詩(shī)選》吧，你將會(huì)領(lǐng)悟到一個(gè)人所能擁有的最寬廣的心靈，以及最偉大的情懷。

艾青詩(shī)選讀后感高中范文5艾青作為中國(guó)現(xiàn)代代表詩(shī)人之一，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展具有重大的作用和貢獻(xiàn)。他曾任第三屆中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

艾青的詩(shī)歌創(chuàng)作具有一定的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷，幼年時(shí)被父母視為克星的他被寄養(yǎng)至“大堰河”保姆家中。由于在父母那里感受不到作為兒子的疼愛(ài)，反而得到大堰河濃濃的愛(ài)意和關(guān)心，從小感染農(nóng)民的純樸和憂郁，在他以后的創(chuàng)作生涯中烙下了深深的烙印。所以他將自己作為兒子的深情寄托到大葉荷身上。于是在他創(chuàng)作的初期，他的成名作《大堰河―我的保姆》中，表達(dá)了對(duì)大葉荷的深深的懷念以及對(duì)她不幸身世的描寫(xiě)。

艾青創(chuàng)作還受西方哲學(xué)和文學(xué)影響。在詩(shī)歌中，他將現(xiàn)實(shí)主義主義手法和象征手法結(jié)合起來(lái)，吸收世界詩(shī)藝的營(yíng)養(yǎng)，大大提高了其豐富性。同時(shí)他又深植于民族的土壤，感情熾熱，結(jié)合了革命浪漫主義詩(shī)風(fēng)和現(xiàn)實(shí)主義本色，極富革命戰(zhàn)斗精神。

艾青在其創(chuàng)作中具有鮮明的藝術(shù)特色，其獨(dú)特的審美意象，憂郁和崇高之情，反映民族悲劇性境遇。追求感受力的統(tǒng)一，善于捕捉意象、色彩渲染增加形象鮮明性，具有散文美，融匯光彩和音樂(lè)的律動(dòng)。遞進(jìn)排比句式，首尾呼應(yīng)的手法。“太陽(yáng)”和“土地”是艾青詩(shī)歌中兩大中心意象，是其創(chuàng)作的核心和支柱。在他的創(chuàng)作生涯中，艾青把自己對(duì)于祖國(guó)和廣大農(nóng)民的深切關(guān)心賦予在諸多作品中，他與勞苦大眾一齊同呼吸共命運(yùn)，可謂憂國(guó)憂民。他的憂郁就是農(nóng)民的憂郁，他的憤懣就是農(nóng)民的憤懣。而他對(duì)“太陽(yáng)”的不懈追求和向往，也表現(xiàn)了他對(duì)這一個(gè)時(shí)代的憂慮，他希望光明、春天的到來(lái)，能夠帶領(lǐng)深陷黑暗中的人民走向黎明。兩個(gè)意象互相映襯，完美融合，達(dá)到現(xiàn)實(shí)與理想的交匯，民族與世界進(jìn)步思潮的統(tǒng)一。

第9篇：散文摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0046

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對(duì)課外閱讀教學(xué)提出的具體要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！钡谌粘＝虒W(xué)中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開(kāi)發(fā)，已成為語(yǔ)文課的短板。鑒于此，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了“推進(jìn)校園閱讀，提高人文素養(yǎng)的策略研究”的課題研究，結(jié)合一年多來(lái)的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)段課外閱讀的能力目標(biāo)

七年級(jí)：1. 逐步培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節(jié)，初步感受作者的情感。3. 初步學(xué)會(huì)用批注法精讀優(yōu)秀作品。4. 摘抄積累一些優(yōu)美句段。

八年級(jí)：（1）形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺(jué)閱讀并能有計(jì)劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對(duì)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（3）有寫(xiě)讀后感的習(xí)慣和能力。

九年級(jí)：①有廣泛的閱讀興趣，能學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇課外讀物。②能從作品的內(nèi)涵中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。③對(duì)作品有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。④具有初步的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

二、推薦適合初中學(xué)生的閱讀書(shū)目

雖說(shuō)是“開(kāi)卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生選好用書(shū)，推薦書(shū)目時(shí)要分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，可向?qū)W生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩(shī)歌散文作品，長(zhǎng)篇文學(xué)名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。

至于推薦的方法，我們可依據(jù)讀物的不同特點(diǎn)，選擇不同的推薦方法。比如，復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美語(yǔ)段，簡(jiǎn)介一下全書(shū)內(nèi)容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題等。總之，教師要做的就是通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)信息或設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，迅速吸引學(xué)生的眼球、吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待引起學(xué)生的閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的具體方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用的課外閱讀方法主要有：

1. 精讀：即字斟句酌，反復(fù)體味。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2. 略讀。即簡(jiǎn)單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書(shū)方法。在閱讀過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。

3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會(huì)。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識(shí)的讀書(shū)方法。對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

4. 摘記。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題一一摘記下來(lái)，以便今后查閱?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門(mén)別類地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)。

5. 批注。這種方法主要是針對(duì)文章提出的個(gè)人的看法和見(jiàn)解?？梢跃驮~、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。

當(dāng)然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據(jù)學(xué)生、讀物等實(shí)際情況采取合適之法。

四、重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)交流

課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀情況的匯報(bào)與流，使學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。

在匯報(bào)交流中注意三點(diǎn)：首先，交流的內(nèi)容可以多樣化?？梢詫?duì)作品的主題、情節(jié)、人物等談體會(huì)，說(shuō)看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對(duì)作品提出疑問(wèn)、困難或建議。其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化。既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化?？梢越M織讀書(shū)會(huì)，交流閱讀體會(huì)；可以舉行朗誦會(huì)，由學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行誦讀；可以舉辦展示會(huì)，將學(xué)生所寫(xiě)的書(shū)評(píng)、讀后感內(nèi)容摘要等，經(jīng)評(píng)選后展示。要以學(xué)生口頭談收獲為主。

五、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1. 課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立自主的，教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來(lái)指導(dǎo)課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時(shí)代學(xué)生的閱讀渠道是多元的，但教師應(yīng)讓學(xué)生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無(wú)限想象性，是非文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的。3. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。