高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初高中銜接；基礎(chǔ)教學(xué)；二次“創(chuàng)作”；課堂效率

我省從2010年起施行新課改已經(jīng)2年，面對(duì)新的高考要求如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是擺在我們面前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程，是要讓每個(gè)高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。因而搞好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。我認(rèn)為在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時(shí)要做好以下幾方面的工作。

一、仍然必須做好初高中化學(xué)的銜接工作

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問(wèn)題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外，不少來(lái)自初中，有一些重點(diǎn)問(wèn)題所需知識(shí)由于中考不作要求，有的初中學(xué)?；旧喜恢v，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而高中教師熟悉初中教材就能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，要剖析新舊知識(shí)，幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。 建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，先拿出一周左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求,就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類(lèi)的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動(dòng)、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。

三、正確處理好知識(shí)的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

例如第三章的《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識(shí)，但本節(jié)知識(shí)的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線(xiàn)索，而是以物質(zhì)分類(lèi)的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類(lèi)，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺(jué)凌亂，把握不住各類(lèi)物質(zhì)間的知識(shí)規(guī)律與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而易使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)很茫然，找不到學(xué)好這些知識(shí)點(diǎn)的方法，易陷進(jìn)死記硬背的泥坑。因此教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類(lèi)思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來(lái)描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。

四、研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)，牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，提高課堂效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，只有把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。而要把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須爭(zhēng)取每堂課的效率。所以，研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常有必要的，這樣既能牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，又能從實(shí)際中緩解教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該把握三個(gè)原則：①整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合；②趣味性原則?！芭d趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在；③適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，把握高一，讓學(xué)生更好更快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存時(shí)，我們教師應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生走好這三年第一步，讓學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

第2篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 處理

1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類(lèi)的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。

當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過(guò)多過(guò)難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的，忽視知識(shí)的歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如：讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3 正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

高一化學(xué)必修課雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

第3篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

論文摘要： 蘇教版高一化學(xué)與人教版比較改動(dòng)比較大，使新教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)明顯，但還是存在較多缺點(diǎn)，本文指出了新教材的若干優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實(shí)施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實(shí)踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多的缺點(diǎn)。我根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

(一)實(shí)驗(yàn)圖像優(yōu)點(diǎn)多。

蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實(shí)物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動(dòng)直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實(shí)驗(yàn)室很難做出一個(gè)理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過(guò)課本上的實(shí)驗(yàn)圖片更直觀地了解現(xiàn)象。

(二)實(shí)驗(yàn)數(shù)目、種類(lèi)多。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)共有38個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)共有8個(gè)，另外還有5個(gè)選做實(shí)驗(yàn)(由于實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，很多學(xué)校沒(méi)有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實(shí)驗(yàn)51個(gè)，其中觀察與思考(演示實(shí)驗(yàn))有27個(gè)，活動(dòng)與探究(學(xué)生實(shí)驗(yàn))有24個(gè)。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考3個(gè)，活動(dòng)與探究7個(gè)。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考10個(gè)，活動(dòng)與探究10個(gè)。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考2個(gè)，活動(dòng)與探究5個(gè)。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中觀察與思考12個(gè)，活動(dòng)與探究2個(gè)。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案課題，我們通過(guò)這些探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

舊教材很少涉及實(shí)驗(yàn)的探究性，大都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺(tái)上表演，表演到精彩部分的時(shí)候給點(diǎn)喝彩和歡呼，整個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過(guò)去的不足，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以挖掘。

(四)實(shí)驗(yàn)編排更合理，效果更明顯。

在舊教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識(shí)后，以鞏固知識(shí)、驗(yàn)證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識(shí)以后再去做這些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了和書(shū)上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實(shí)驗(yàn)與理論不符的地方。教師也無(wú)從發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，不能及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺(jué)到新鮮和陌生，因此就沒(méi)有了成就感，從而自然而然地就降低了做實(shí)驗(yàn)的興趣。而在新教材中實(shí)驗(yàn)成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以挖掘和體現(xiàn)。

(五)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。

新教材對(duì)部分實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用U型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。

(六)部分實(shí)驗(yàn)注重了環(huán)保意識(shí)。

隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為人們所關(guān)注的重大課題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場(chǎng)所。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護(hù)我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識(shí)。新教材部分實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了這個(gè)原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽(yáng)極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置中也添加了尾氣處理裝置。

二、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)

（一）環(huán)保意識(shí)并沒(méi)有全面貫徹。

新教材的絕大部分實(shí)驗(yàn)都沒(méi)貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實(shí)驗(yàn)中電解飽和食鹽水的裝置中將陽(yáng)極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對(duì)學(xué)生可能會(huì)造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實(shí)驗(yàn)中，由于采用是開(kāi)放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時(shí)上這一課該如何解決？在現(xiàn)實(shí)中又有多少教師會(huì)使用封閉的裝置呢？ 轉(zhuǎn)貼于

（二）該改的沒(méi)改。

新教材中的部分實(shí)驗(yàn)和舊教材完全相同，并沒(méi)有對(duì)舊教材中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置，在使用舊教材時(shí)練習(xí)中很多題目會(huì)講到用一個(gè)倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問(wèn)題，但新教材的實(shí)驗(yàn)依然沒(méi)有改進(jìn)。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實(shí)驗(yàn)材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實(shí)驗(yàn)一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒(méi)有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過(guò)氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實(shí)驗(yàn)改成：把鈉放在兩端開(kāi)口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過(guò)程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過(guò)氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色?；蛘甙砚c放在坩堝里加熱效果也不錯(cuò)。

（三）莫名其妙的更改。

新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實(shí)驗(yàn)中的無(wú)水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實(shí)驗(yàn)變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實(shí)驗(yàn)時(shí)依然采用老教材的實(shí)驗(yàn)。部分教師猜測(cè)這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因?yàn)橐掖嫉臍馕栋岩胰┑臍馕督o蓋住了。希望編者以后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)最好在教參中加以說(shuō)明。

（四）失敗的改進(jìn)。

新教材中部分實(shí)驗(yàn)的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，但缺點(diǎn)是玻璃匙很多學(xué)校都沒(méi)有，因?yàn)檫@個(gè)原因新教材對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了改動(dòng)。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團(tuán)玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒(méi)反應(yīng)。一開(kāi)始我們以為是自己的原因使該實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但后來(lái)在我市的一次公開(kāi)課上我們?cè)儐?wèn)了其他學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)校能將該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出來(lái)。這就明顯地說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的更改有問(wèn)題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實(shí)驗(yàn)裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤(rùn)的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動(dòng)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)實(shí)際操作結(jié)果來(lái)看，布條的褪色也不明顯。

三、幾點(diǎn)建議

（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，對(duì)于一位只有幾年教齡的教師來(lái)說(shuō)使用新教材會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)中的描敘盡量詳細(xì)，即使由于版面的原因課本不能很詳細(xì)地描述，也要在教參中說(shuō)明。

（2）對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)希望編者從普通學(xué)校的普通實(shí)驗(yàn)室出發(fā)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到儀器要求簡(jiǎn)單、設(shè)備要求簡(jiǎn)單，并能統(tǒng)一提供實(shí)驗(yàn)材料，以減輕教師負(fù)擔(dān)（比如布條的問(wèn)題）。

（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動(dòng)，說(shuō)明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并能改正缺點(diǎn)的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時(shí)能向工作在第一線(xiàn)的教師征求意見(jiàn)，使新教材更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2003，(02).

第4篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考改革；理科綜合考試；高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0276-01

自從國(guó)家教育部推出文理科目綜合考試改革以來(lái)，每次新的高考方案都會(huì)有巨大的變動(dòng)。新的理科綜合覆蓋了生物、物理、化學(xué)三個(gè)科目的考試。所以，仔細(xì)分析新高考方案，積極適應(yīng)新方案帶來(lái)的變化，并深入探討教學(xué)過(guò)程中需要做出的策略，是本文所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

一、理科綜合考試的分析和認(rèn)識(shí)

1.考題的知識(shí)覆蓋面降低。理科綜合對(duì)化學(xué)考試的內(nèi)容范圍和單考化學(xué)一樣，但考試時(shí)間和題量的減少，就必然導(dǎo)致考題的知識(shí)覆蓋面有所降低。所以，為了能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，就得抓好主干重點(diǎn)知識(shí)，并理清這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系并能夠綜合應(yīng)用。

2.試題占分值加大。理科綜合考試中，化學(xué)分?jǐn)?shù)是100分，占整個(gè)理科綜合總分的三分之一。同原來(lái)的單考化學(xué)相比，理科綜合每道試題的相對(duì)比分值增大了許多，學(xué)生失分對(duì)成績(jī)的影響也比較大。

3.各個(gè)科目之間關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)。在新高考方案實(shí)施后，學(xué)生在對(duì)各個(gè)科目之間的學(xué)習(xí)時(shí)間分配時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。比如，課堂時(shí)間分配不能單單從學(xué)科的重要性來(lái)考慮，而應(yīng)該是從學(xué)科本身的特點(diǎn)、考試的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)。理科綜合包含了三個(gè)科目的內(nèi)容，這就需要三個(gè)科目之間的教師加強(qiáng)合作，同時(shí)要經(jīng)常召開(kāi)三科目的集體研討會(huì)，相互之間多溝通、交流，從而打好團(tuán)隊(duì)仗。

4.答題技巧顯得尤其重要。由于理科綜合考卷是三個(gè)科目綜合在一起，在考題中，都是三科目試題交叉排列，學(xué)生單科答題時(shí)間短，試題難度分布不均，使學(xué)生要不斷變換學(xué)科思維。因此，考理科綜合試題，需要很多的技巧，對(duì)試題的解答速度、節(jié)奏都需要把握好。

二、對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的策略和建議

新高考方案給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，作為化學(xué)教師必須重新調(diào)整原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考研究，把新高考方案的應(yīng)對(duì)措施，全面貫徹到三年的高中化學(xué)教學(xué)中去，堅(jiān)定高中化學(xué)的教學(xué)方向，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，努力提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.突破高一教學(xué)的固定模式。原先的高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是掌握最基本的知識(shí)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。新高考方案改革后，要求高一化學(xué)在做好課堂教學(xué)任務(wù)和打好基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后選擇理科綜合考試做必要的準(zhǔn)備?？梢钥闯?，高一化學(xué)教學(xué)是整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而“知識(shí)信息容量大”、“難教”、“難學(xué)”等問(wèn)題依然存在，所以高一化學(xué)教學(xué)又是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的“瓶頸”。要想突破這個(gè)局面，措施有兩個(gè)：第一，要準(zhǔn)確把握和理解教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有必要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)分析得太深，擴(kuò)展得太廣，這樣只會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間緊，難學(xué)等問(wèn)題。第二，要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師“滿(mǎn)堂灌”的行為，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.探討在新高考要求下的題目設(shè)計(jì)。新的高考改革后，考試的性質(zhì)、要求和試題的設(shè)計(jì)都發(fā)生了變化，比如在理科綜合考試中增加了“雙項(xiàng)選擇題”，試題難度也相應(yīng)地提高，如果還運(yùn)用原來(lái)舊的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料或以前的習(xí)題的話(huà)，就無(wú)法讓復(fù)習(xí)變得更有效。所以，教師要認(rèn)真研究新高考和原來(lái)舊高考題的不同點(diǎn)，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握新高考的特點(diǎn)和要求，將各類(lèi)試題經(jīng)過(guò)精選和加工處理，變成自己新設(shè)計(jì)出的、適應(yīng)新高考下的訓(xùn)練題。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新高考改革下的訓(xùn)練題目，以達(dá)到提高教學(xué)效率和備戰(zhàn)高考的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。理科綜合考試很注重能力的考查，學(xué)生吸收知識(shí)、接受知識(shí)、最后整合化學(xué)的能力、分析解答問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都是重點(diǎn)考查對(duì)象。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，要積極努力開(kāi)展合作、自主及研究的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)要獨(dú)立自主，只有這樣，才可能合作，進(jìn)而再進(jìn)行研究。而研究學(xué)習(xí)是合作和自主學(xué)習(xí)的最終目的，這三者相互作用，不可分割。

4.加強(qiáng)化學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。理科綜合本身就是三個(gè)科目的綜合考試，其考試?yán)砟钐貏e重視知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)用在社會(huì)和科技技術(shù)、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展關(guān)系上。也就是說(shuō)，新高考下的理科綜合命題重點(diǎn)體現(xiàn)在與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意把社會(huì)生活中的因素結(jié)合到課堂教學(xué)中去，并努力挖掘教材和社會(huì)生活中相互關(guān)聯(lián)的素材，讓學(xué)生在具體的社會(huì)情境中做到學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.開(kāi)展化學(xué)的校本活動(dòng)。理科綜合的考試方案，很大程度上為開(kāi)展化學(xué)的素質(zhì)教育提供了更大的空間，且極大豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)校的化學(xué)科教組，要注重化學(xué)校本活動(dòng)的開(kāi)展，可以嘗試多開(kāi)展化學(xué)的人文教育、化學(xué)發(fā)展史、趣味化學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的化學(xué)特長(zhǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)文化素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)校本活動(dòng)，也能夠有效調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)研究熱情，促進(jìn)教師的化學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，同時(shí)也有效提高學(xué)?；瘜W(xué)教研組的化學(xué)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新高考方案的實(shí)施是一個(gè)不斷探索和研究的過(guò)程。在新的考試形式下，作為理科綜合考試基礎(chǔ)科目之一的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)化學(xué)教師的自身素質(zhì)水平提出了更高的要求。只要廣大化學(xué)教師緊緊抓住教材大綱，刻苦專(zhuān)研，努力做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的高考成績(jī)就會(huì)得到顯著的提高。

第5篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系。防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

三、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)，而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

四、正確處理好知識(shí)的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，重新整合知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。

(作者單位山西省壽陽(yáng)縣宗艾高中)

能力上自主，學(xué)習(xí)才有興趣／王小平

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的摒棄。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。所以，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)。

一、自主學(xué)習(xí)的能力――方法指點(diǎn)

要提高課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中是否始終保持學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能駕馭學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“點(diǎn)金”之術(shù)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技能技巧?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！边@就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，使語(yǔ)文教學(xué)成為在教師和教材輔導(dǎo)下的學(xué)生生動(dòng)活潑、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1　指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

所謂學(xué)法指導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這也許是衡量學(xué)生主體能否發(fā)揮的一方面。那么首先應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。例如《哲學(xué)家的最后一課》的中心句：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼；同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。”對(duì)于句中的兩個(gè)“雜草”的理解，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“雜、草”的表面意思，即一種植物。再引導(dǎo)學(xué)生由表及里，讓學(xué)生討論人身上真的有“雜草”嗎?這樣學(xué)生通過(guò)積極的參與討論不難得知人的“雜草”只能是人的思想上有問(wèn)題，學(xué)生很快領(lǐng)悟思想上只能是不健康的、骯臟的東西。

2　鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練思維的基本方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。教師要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)他們存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。教學(xué)中，提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，通過(guò)學(xué)生不同方式的質(zhì)疑，教給他們提問(wèn)的方法。

3　學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)技能

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，他們不善于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而思考問(wèn)題缺乏深度，遇到新問(wèn)題不善于從已有的認(rèn)知體系中尋找問(wèn)題的答案，因而思考問(wèn)題又缺乏廣度。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，抓住知識(shí)系統(tǒng)中同類(lèi)要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知識(shí)體系和技能。

二、學(xué)習(xí)意識(shí)的主導(dǎo)――興趣養(yǎng)成

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動(dòng)必須是以興趣作基礎(chǔ)的，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)?！卑l(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣。

1　課前預(yù)習(xí)――多姿多彩

現(xiàn)代社會(huì)的高度文明，讓這個(gè)世界變得多姿多彩。學(xué)生獲取新知識(shí)的方式、途徑很多，速度也更加快捷。小學(xué)生從小能夠主動(dòng)運(yùn)用高科技提高自己的學(xué)習(xí)效率，是每位家長(zhǎng)和老師的心愿。所以，布置預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，老師應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生利用自己的方法獲取與課文相關(guān)的內(nèi)容和資料，使學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的求知欲望相統(tǒng)一。

2　啟引有方――熱情流暢

我國(guó)教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”在課上，教師的啟發(fā)方法得當(dāng)，能使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑，就會(huì)讓學(xué)生精神興奮，情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)力實(shí)情，運(yùn)用豐富多彩的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，我這樣開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們做過(guò)‘兩人三條腿’的游戲嗎?說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況?！边@種游戲體育課上學(xué)生大都做過(guò)，稍加回憶，回答起來(lái)不是難事。在學(xué)生熱烈匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“能介紹一下開(kāi)展好這個(gè)游戲的成功經(jīng)驗(yàn)嗎?”學(xué)生很快就談到配合、合作的話(huà)題，就此板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，帶著回憶時(shí)的興奮學(xué)生進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

3　美的熏陶――經(jīng)久不息

古人云：文章不是無(wú)情物。語(yǔ)文是最富有人性美的學(xué)科。我們教材所選范文不但具有思想美、結(jié)構(gòu)美、文字美，而且還具有版式編排設(shè)計(jì)美。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間中，多角度、多層面地去理解、欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

第6篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

通過(guò)和學(xué)生們的溝通得知，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三方面：第一，江蘇省的高考制度。以前化學(xué)是選理科同學(xué)的必修課，所以學(xué)生重視，而現(xiàn)在，江蘇省的高考化學(xué)不是必考科目，屬于選修，并且選修后成績(jī)也不加入總分，只看等第，因而學(xué)生輕視化學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生們都知道數(shù)、理、化三科在學(xué)習(xí)時(shí)比較難，因此，學(xué)生們?cè)谶x課時(shí)選政治、歷史、地理的比較多。既然選文科，所以從一開(kāi)始就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，教材編排和教師教學(xué)方法的不合理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多且難度也較大，再加上教師教學(xué)方法的不科學(xué)，直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生討厭化學(xué)的學(xué)習(xí)。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，使他們重視對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，擺在了每位化學(xué)教師的面前。我的做法有以下三個(gè)方面：

一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性

通過(guò)和學(xué)生的交流，使他們意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展要依賴(lài)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。令人神往的宇宙航行，若沒(méi)有以化學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)成果，是不可想象的；先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，若沒(méi)有通過(guò)化學(xué)方法研制出的半導(dǎo)體材料，是不會(huì)成功的。化學(xué)已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，在當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位，已成為一個(gè)國(guó)家能否取勝的重要因素之一。學(xué)好化學(xué)對(duì)實(shí)際生活也很重要，例如研究燃燒條件和滅火原理的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要?；馂?zāi)是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)到，而火災(zāi)對(duì)于人們的生命和財(cái)產(chǎn)造成的危害也是不可估量的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅知道如何的避免火災(zāi)的發(fā)生，而且學(xué)生還學(xué)習(xí)到，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何滅火，才能保證自己和他人的生命和財(cái)產(chǎn)不受到侵害。學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，由此提高化學(xué)成績(jī)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好我們所教的學(xué)科，首先要保證老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣龋M(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。“問(wèn)題情境”就是在生活中或在學(xué)習(xí)中提出一定的問(wèn)題，這個(gè)需要解決的問(wèn)題是教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入其中，并且要符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生的心理上造成一定的懸念，提出問(wèn)題后再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，最后得出結(jié)論，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

2．直觀感知。運(yùn)用直觀教具、電化教學(xué)手段等方式，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生理解間接知識(shí)和培養(yǎng)觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯時(shí)，我們要講乙烯的結(jié)構(gòu)，與乙烷相比少兩個(gè)氫原子，C原子為滿(mǎn)足4個(gè)價(jià)鍵，碳碳鍵必須以雙鍵存在。這樣講很顯然很空洞、抽象，不利于學(xué)生接受。如果我們拿出乙烯的球棍模型和比例模型給學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)對(duì)乙烯的結(jié)構(gòu)有直觀和形象的認(rèn)識(shí)。

第7篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)觀；科普化；差異化；差異教學(xué)策略

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它已向生物學(xué)、藥物學(xué)、航天醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等許多領(lǐng)域進(jìn)軍。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)滲透于我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中的每一個(gè)角落。高中教育階段是人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好高中化學(xué)對(duì)個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的形成有重要的促進(jìn)作用，對(duì)社會(huì)科技的發(fā)展和應(yīng)用也有深遠(yuǎn)的意義。

然而，高中化學(xué)難學(xué)卻是由來(lái)已久，特別是在近幾年高考選科模式下，很多學(xué)生因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)難學(xué)而放棄選擇化學(xué)，有的學(xué)生雖然化學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但最后因?yàn)楦呖嘉锘x科競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈而放棄選擇化學(xué)。于是，高中化學(xué)難學(xué)、少人學(xué)越演越烈，甚至，有人得出只有重點(diǎn)高中的尖子生才適合學(xué)化學(xué)、選化學(xué)。

在高考選科模式下，筆者所教的學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班或兩個(gè)班級(jí)選化學(xué)。教高一時(shí)，教師都會(huì)很困惑：應(yīng)該如何來(lái)安排好教學(xué)呢？是打基礎(chǔ)，面向多數(shù)人要通過(guò)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；還是面向高考，讓其他人陪“太子”讀書(shū)；還是安心好好研究適合本校學(xué)生的教學(xué)策略和方法？

一、建立符合時(shí)代要求的化學(xué)教學(xué)觀

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。”新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，尤其要重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性和科學(xué)性。所以，建立符合時(shí)代要求的化學(xué)教學(xué)觀顯得迫切而且實(shí)際。

首先，確立“新學(xué)生”觀，它相信所有的學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)！教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展，才能不搞“分?jǐn)?shù)歧視”，真正“以人為本”！

第二，情感教學(xué)觀，樹(shù)立教師新形象。教師在教學(xué)工作中應(yīng)主動(dòng)放下“身段”，營(yíng)造一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，良好學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)師生間廣泛開(kāi)展合作與交流，使教師能快速判斷出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

第三，培養(yǎng)“創(chuàng)新型教師”觀。如果教師自己不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不具備一定的教育、教學(xué)理論知識(shí)和操控能力，是不可能做好一名“引導(dǎo)者”的，也會(huì)使新課標(biāo)的“倡導(dǎo)”流于“一紙空文”！教師切忌不學(xué)習(xí)，不研究，一味的“新瓶裝老酒”。

二、科普化和差異化的教學(xué)策略

新課程充分考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和個(gè)體差異，高一教材采用了“必修”形式(到高二再采用“選修模塊”的形式)。教材的形式和內(nèi)容都指明了高一的化學(xué)教學(xué)是面向大眾的，它的基調(diào)是“科普化”。所以，教師在教學(xué)中需要充分關(guān)注“科普化”和“差異化”。

“科普化”不等同于“簡(jiǎn)單化”、“零碎化”，它的問(wèn)題和內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際，如果能配合“科學(xué)探究”為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，多方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這正是新課程提倡的“知識(shí)和能力雙豐收”！

“科普化”也不是不關(guān)注個(gè)體差異，在教學(xué)中，除了認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，更重要的是研究教學(xué)對(duì)象。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育資源極其豐富，選擇的關(guān)鍵還在于差異性最大的學(xué)生。在教學(xué)中，教師也需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)難度鋪設(shè)多層次的“階梯”，幫助不同能力的同學(xué)都能有所收獲。

在這樣的理念下，在高一化學(xué)教學(xué)中可以采用一些具體的教學(xué)策略：

1.淡化概念，多以舉例說(shuō)明問(wèn)題，體會(huì)“例證法”的優(yōu)點(diǎn)

簡(jiǎn)單一句話(huà)：會(huì)用就行！如：物質(zhì)的分類(lèi)中，酸、堿、鹽只要學(xué)生能舉例，能把所給的物質(zhì)分類(lèi)就行。在枯燥的概念辨析上，“例證法”更能體現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。

2.輔以學(xué)科思維方法的指導(dǎo)

如：在學(xué)習(xí)“按組成進(jìn)行分類(lèi)”后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么一開(kāi)始課本要這樣安排？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不但很好地承前（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）啟后，更為 “類(lèi)比法”打下基礎(chǔ)：物以類(lèi)聚，人以群分，同一類(lèi)物質(zhì)必然具有一定的相似性。如果會(huì)分類(lèi)，哪怕碰到?jīng)]學(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)，我們可以先對(duì)它定性：它屬于哪一類(lèi)？然后找一個(gè)熟悉的“同類(lèi)物質(zhì)”進(jìn)行“類(lèi)比”。如：二氧化硫高一剛開(kāi)學(xué)還沒(méi)學(xué)到，但我們知道它屬于酸性氧化物，就可以拿二氧化碳類(lèi)比?？梢哉f(shuō)，這種方法的應(yīng)用貫穿必修一這本書(shū)。讓同學(xué)好好感受，體會(huì)“觸類(lèi)旁通”，會(huì)極大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究興趣，提升“解決未知事物”的信心。

同一類(lèi)物質(zhì)具有相似性，我們可以用來(lái)進(jìn)行類(lèi)比。但“相似”不是“相同”，它們之間一定存在差異！還要充分關(guān)注它們的“差異性”。所以，對(duì)比法在研究上顯得必不可少。如：研究二氧化碳和二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，就可以從組成分類(lèi)、化合價(jià)角度和特性(漂白性)三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比：都屬酸性氧化物，體現(xiàn)相似性；但從化合價(jià)和特性角度看，體現(xiàn)差異性。

3.在教學(xué)過(guò)程中通俗化地介紹和滲透化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和科學(xué)思想方法

以生活中的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生明白，生活和科學(xué)是相通的，解決問(wèn)題的思想是一脈相承的。比如：在引入“物質(zhì)的量”的概念時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：生活中，有一些東西過(guò)于細(xì)碎，不便測(cè)量。如：我們想測(cè)一粒米的質(zhì)量怎么辦？同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答“測(cè)100?！惫P者又引導(dǎo)：這種“打包”思想其實(shí)到處都是，拿學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生很多，我們高一年級(jí)就有360位，如果讓學(xué)校的主任直接管理，他們肯定忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么辦？編班！首先，制定編班基準(zhǔn)：每班40個(gè)人。那么，高一學(xué)生總?cè)藬?shù)360／每班40個(gè)人(基準(zhǔn))＝班級(jí)數(shù)9個(gè)，變得方便管理。我們化學(xué)研究的對(duì)象是原子、分子等微觀粒子，更是極盡“細(xì)碎”，動(dòng)輒10的二十幾次方個(gè)，怎么辦？我們當(dāng)然也需要化繁為簡(jiǎn)，只是這個(gè)基準(zhǔn)不一般！制定也是頗費(fèi)周折，許多科學(xué)家都提出了自己的基準(zhǔn)，最后，以阿伏加德羅提出的基準(zhǔn)以其獨(dú)特的優(yōu)越性而勝出，被命名為阿伏加德羅常數(shù)。以阿伏加德羅常數(shù)作為基準(zhǔn)來(lái)表達(dá)微粒的多少，所得到的化繁為簡(jiǎn)對(duì)象，我們稱(chēng)為物質(zhì)的量！它已上升為一個(gè)基本物理量，被全世界公認(rèn)，專(zhuān)用來(lái)表達(dá)微觀粒子的多少……以前，也用過(guò)這類(lèi)方法引入，但舉了幾個(gè)例子，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就“一帶而過(guò)”，收效一般。這次，筆者只抓住這一個(gè)不算特別合適但是學(xué)生身邊的例子，在黑板上，對(duì)比演繹編班和編“物質(zhì)的量”的全過(guò)程。在詳盡的對(duì)比中，使同學(xué)對(duì)“物質(zhì)的量＝微粒個(gè)數(shù)／阿伏加德羅常數(shù)(基準(zhǔn))”有感性和理性的認(rèn)識(shí)。把自己降到學(xué)生水平就可以理解為什么要“慢”！學(xué)生也在這“慢”中明白，科學(xué)概念的引入有它的必然性和曲折性。

4.融會(huì)《化學(xué)與生活》的相關(guān)內(nèi)容，幫助教師創(chuàng)設(shè)一定的情境

隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大和對(duì)新事物的好奇，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上也需“與時(shí)俱進(jìn)”。引入《化學(xué)與生活》的知識(shí)，從新鮮的生活入手，可能會(huì)收到出奇的效果，也滿(mǎn)足了學(xué)生探求世界的好奇心和解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。如講必修1專(zhuān)題4《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》，可以結(jié)合《化學(xué)與生活》的《空氣質(zhì)量的改善》引入新課：2008年8月，北京成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)。在成功的背后，是漫長(zhǎng)艱苦的籌備。其中，北京的空氣質(zhì)量一直是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至被國(guó)外媒體評(píng)論為“最大的問(wèn)題”！在開(kāi)奧運(yùn)會(huì)期間，我們主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所外都停著流動(dòng)檢測(cè)車(chē)，實(shí)時(shí)播放檢測(cè)出來(lái)的空氣質(zhì)量的信息。那么，空氣質(zhì)量到底是監(jiān)測(cè)空氣中什么成分的含量呢？學(xué)生很容易答出：二氧化硫，氮氧化物和可吸入顆粒。與“奧運(yùn)”結(jié)合，一下吸引了學(xué)生的注意力。課程首尾呼應(yīng)，學(xué)生能學(xué)以致用，真正體會(huì)到了知識(shí)的力量。

5.開(kāi)展與生活密切相關(guān)的問(wèn)題做課堂探究

如在學(xué)氧化硫的性質(zhì)時(shí)，就可以用放置一段時(shí)間的二氧化硫的水溶液模擬“酸雨的成分”進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。課堂仍是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但受到時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，需要我們教師斟酌課堂探究的具體形式、程度。教師需要根據(jù)學(xué)生的探究水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)——操作——實(shí)驗(yàn)記錄——總結(jié)——交流——評(píng)價(jià)，讓探究活動(dòng)落到實(shí)處，使學(xué)生掌握探究的基本過(guò)程和方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)。

6.以校本課程作為課堂差異化教學(xué)的延伸

新課程實(shí)施，化學(xué)的課時(shí)少了，教師要注意教學(xué)的基礎(chǔ)性、科普性，使每一位同學(xué)學(xué)有所獲。但有的同學(xué)對(duì)化學(xué)有著特殊的敏感，對(duì)自己的很多想法躍躍欲試(學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少了)。如何滿(mǎn)足這部分同學(xué)的需求呢？除了課后多和他們探討、溝通外，我們克服工作量大的困難，切實(shí)利用校本課程（1課時(shí)），以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展配合課堂教學(xué)的拓展實(shí)驗(yàn)，充分滿(mǎn)足他們動(dòng)手體驗(yàn)的需求。這正是“差異性”課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。

7.個(gè)別輔導(dǎo)

每個(gè)人的思維方式都不一樣。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，永遠(yuǎn)是最有效的。

8.利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)普及到今天，它的影響無(wú)處不在。教師可以視情況而定，可以在每個(gè)單元提供給學(xué)生幾個(gè)有價(jià)值的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，補(bǔ)充課堂演示及拓展的不足；也可以利用開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)談?wù)搯?wèn)題的“學(xué)習(xí)群”，在線(xiàn)溝通討論。

讓每一位學(xué)生都有收獲，都感到成功，都感到自己有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是教育的終極目標(biāo)。所以，在新課標(biāo)背景下，展開(kāi)高一化學(xué)教學(xué)策略的研究，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)采取“科普化”和“差異化” 教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)科技的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第8篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

高中化學(xué)課程改革是一項(xiàng)整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點(diǎn)。這項(xiàng)改革意義重大，影響深遠(yuǎn)。因此，高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來(lái)的化學(xué)家，而主要是引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，化學(xué)興趣教學(xué)在高中化學(xué)課程中及其重要，十分必要[1]。

1化學(xué)興趣教學(xué)的必要性

1.1傳授知識(shí)。這是化學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)。在初中化學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。開(kāi)展興趣教學(xué)，可以寓教于樂(lè)。

1.2發(fā)展能力。這是化學(xué)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺(jué)地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如環(huán)境、能源、材料、醫(yī)藥、衛(wèi)生、健康、信息、航空航天等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們嚴(yán)密細(xì)致的科學(xué)思維和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。開(kāi)展興趣教學(xué)，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又有利于激發(fā)潛能[2]。

1.3結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。開(kāi)展興趣教學(xué)，可以起到事半功倍的效力[3]。

2化學(xué)興趣培養(yǎng)的實(shí)施原則

2.1因人而異原則—不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待

新高一的學(xué)生，中考錄取分?jǐn)?shù)大多數(shù)只有幾十分的差距。可以說(shuō)同學(xué)之間沒(méi)有很大的差距，同學(xué)之間也不會(huì)相互承認(rèn)與他人有很大差距。高考模式的不同，很大程度決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，第一類(lèi)是把化學(xué)作為高考選修科目的，第二類(lèi)是把化學(xué)學(xué)科當(dāng)作高考必修科目的。這就要求在高一化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分層次要求。往往通過(guò)個(gè)別交談初步明確班級(jí)中哪些同學(xué)是第一類(lèi)，從而在作業(yè)方面加選修作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提高一個(gè)層次要求自己。且在面批作業(yè)的過(guò)程中，增進(jìn)師生感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，越好越要學(xué)。

2.2主動(dòng)引導(dǎo)原則—教師善于尋找引導(dǎo)

如果說(shuō)成長(zhǎng)需要品味滋味，那么在百味中，成功的滋味是最振奮人心，最愉悅?cè)诵牡?，教師心中有這一意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)想到，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立一定的目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)后得到心中的愉悅，從而激發(fā)熱情，提高興趣。例如在課堂檢測(cè)中，可以預(yù)先告知檢測(cè)內(nèi)容，針對(duì)不同層次同學(xué)，提出不同的達(dá)標(biāo)要求，將達(dá)標(biāo)結(jié)果做好統(tǒng)計(jì)工作。及時(shí)與學(xué)生溝通，通過(guò)教師與學(xué)生的面對(duì)面肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和收獲感。再比如在課堂上設(shè)定提問(wèn)績(jī)效獎(jiǎng)，在新授課課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，就學(xué)生的提問(wèn)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.3堅(jiān)持不懈原則—堂堂有激發(fā)，環(huán)環(huán)想著激發(fā)

課堂環(huán)節(jié)一般分以下幾步：課堂導(dǎo)入、新課傳授、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。教師可以研究在不同課時(shí)中的這些環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)有利于激發(fā)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人要取得成功，與很多因素緊密相關(guān)，其中做事有沒(méi)有毅力，筆者認(rèn)為也是一個(gè)重要因素。在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面，教師要堅(jiān)持不懈，不放過(guò)一堂課，盡可能關(guān)注到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中會(huì)有不小的難度，但教師哪怕在一堂課一個(gè)環(huán)節(jié)做到了設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的效果就可以慢慢形成了。

3提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1在新授課教學(xué)的實(shí)踐中提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“物質(zhì)的量”是高一化學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的理論部分，是微觀世界與宏觀世界的橋梁，理解這一概念對(duì)銜接好初高中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。它當(dāng)仁不讓是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。如何通過(guò)有效的教材處理，進(jìn)行難點(diǎn)分解和興趣教學(xué)，讓學(xué)生快速理解概念，運(yùn)用好概念，從而突破該教學(xué)難點(diǎn)，是高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。可以說(shuō)這部分的教學(xué)能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果如何，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)系到高考選科中愿不愿意選擇化學(xué)這一學(xué)科。

在教學(xué)中，借鑒我國(guó)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的思想，筆者引進(jìn)了“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”：即以物質(zhì)的量為中心，以與質(zhì)量，數(shù)量，體積的轉(zhuǎn)化三條路線(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，其中與體積轉(zhuǎn)化的路線(xiàn)是“具有中國(guó)國(guó)情”的。我教育我的學(xué)生手中要有點(diǎn)金術(shù)，即看到題目，第一步尋求已知粒子與未知粒子的關(guān)系，依托關(guān)系式讓問(wèn)題迎刃而解。第二步抓住一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)。這種比喻學(xué)生印象深刻，在笑聲中愉悅地接受了新的知識(shí)。

3.2在復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課一般是對(duì)一個(gè)專(zhuān)題或是一種典型物質(zhì)的性質(zhì)等的歸納總結(jié)，在這種課上如果老師僅局限于將知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，學(xué)生往往容易走神，所以要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)。我認(rèn)為想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，應(yīng)該是典型的互動(dòng)吧?；瘜W(xué)學(xué)科兼具了理科和文科的特點(diǎn)，既要有理科的觀察、辨析和邏輯推測(cè)等能力，也要有文科的分析、記憶和表達(dá)等能力。復(fù)習(xí)課上，如果遵循辨析—理解—總結(jié)—記憶的步驟，很多要求掌握的知識(shí)點(diǎn)都可以在學(xué)生不知不覺(jué)中記住了。這就要求教師要善于剖析教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在愉快輕松的氛圍中完成“理解后記憶”。

4結(jié)論

總之，新授課中重視課堂導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)；習(xí)題課上重視化學(xué)習(xí)題的解題方法指導(dǎo)，便于在成功中激勵(lì)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)課上側(cè)重于介紹如何記憶化學(xué)知識(shí)，在有趣易懂收獲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠.教師最需要的心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009：58.

第9篇：高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接

一、問(wèn)題的提出

“化學(xué)難學(xué)”是很多高一新生的感慨。高一年級(jí)，是處于初、高中承上啟下的一個(gè)重要階段，由于初高中教師缺少交流，致使初高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。為使學(xué)生走出“化學(xué)難學(xué)”的窘境，勢(shì)必要搞好初中與高一化學(xué)課程教學(xué)中的幾個(gè)銜接問(wèn)題。

二、教學(xué)的背景

1、初高中化學(xué)教學(xué)的共性

在課程理念上都以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上都體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性；在培養(yǎng)目標(biāo)上都注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

2、初高中化學(xué)教學(xué)的不協(xié)調(diào)在課程改革中的反映

2.1 教師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，個(gè)別教師將傳授知識(shí)作為教學(xué)的惟一目的，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一途徑，將考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新課標(biāo)和新教材，那些習(xí)慣于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教師覺(jué)得現(xiàn)在的化學(xué)“不好教”了，有的教師片面理解課程改革，對(duì)教師的組織和引導(dǎo)作用有所忽視，為了追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍?，使教學(xué)質(zhì)量下降，因此對(duì)課程改革極為困惑。

2.2 學(xué)生對(duì)初高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性

（1） 教學(xué)方法的不適應(yīng)：初高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法大不相同，高中教師如在思維和邏輯的教學(xué)上把握不好，就容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（2） 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)：高中化學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。如果老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)欠缺，而學(xué)生又不能較快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中高強(qiáng)度的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)銜接問(wèn)題的剖析

因?qū)W生心理和思維發(fā)展的不成熟、老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受教育的環(huán)境、使用的教材等原因，使教學(xué)脫節(jié)。所以高中化學(xué)教學(xué)要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、心理、教法、化學(xué)語(yǔ)言及實(shí)驗(yàn)技能等方面做好銜接。

（一）、初高中銜接和過(guò)度的具體措施：

1、揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，更新觀念。

為了更好的實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和編排體系等方面都有很大的改變。如必修一第二章氧化還原反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，因在舊教材中有知識(shí)鋪墊，許多教師習(xí)慣一步到位的教學(xué)思維，補(bǔ)充許多內(nèi)容，這樣就會(huì)嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)新教材將氧化還原知識(shí)分階段、分層次的安排是科學(xué)的，到高三課程結(jié)束時(shí)才要求學(xué)生掌握。

2、適時(shí)補(bǔ)足初中教學(xué)中的遺漏及高中教材中不涉及的知識(shí)點(diǎn)

在高中教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)足初中教學(xué)中沒(méi)有安排的知識(shí)，但在高中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)上，如初中沒(méi)有涉及到的，差量法、多元酸和堿的反應(yīng)、酸式鹽和堿的反應(yīng)，及時(shí)補(bǔ)足了缺陷，會(huì)使學(xué)生突破這些難點(diǎn)節(jié)約時(shí)間，對(duì)上述知識(shí)只有早補(bǔ)足，才會(huì)早消化、早吸收。

3、抓好情感態(tài)度的銜接

重視情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師對(duì)學(xué)生的積極情感是學(xué)生成功的催化劑，特別是學(xué)困生心理活動(dòng)和思想較復(fù)雜，他們渴望取得進(jìn)展，但自信心不強(qiáng)，所以教師應(yīng)對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)和幫助。

通過(guò)以上措施，步入高中的學(xué)生就能較快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，并在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)課外活動(dòng)、化學(xué)校本課程等課改實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)

四、結(jié)論

通過(guò)初高中教學(xué)的實(shí)踐，我在初高中教學(xué)銜接上取得了一些成果，如：如何彌補(bǔ)初中的不足、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的積極性、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的辨析、比較、歸納、總結(jié)的能力等，但還有很多課題需要在今后的教學(xué)中去摸索總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】