勞動經濟學培養方案精選(九篇)

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第1篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞：勞動經濟學；人力資源管理；探討分析

勞動經濟學主要是研究勞動關系以及勞動經濟發展規律的一門學科，屬于經濟學中的一個重要分支。人力資源管理是勞動經濟學中的重要內容，開展人力資源管理對提升企業市場核心競爭力具有重要意義[1]。企業要想獲得長遠的發展，就需要對人力資源管理進行探索與研究，不斷創新人力資源管理模式，優化企業人力資源配置。人力資源是企業發展潛力的重要體現，可以為企業擴展生存空間提供智力支持。企業需要在發展經濟的過程中，合理規劃設計好人力資源管理模式，只有這樣，才能促進企業經濟高效穩定運行。

一、當前我國人力資源管理中存在的問題

1.人力資源在配置上存在問題

通常來講，企業在一定時期內，資本投入都是相對固定的，但勞動數量卻存在相應的可變性。企業為了減少自身的發展成本，會在一定程度上減少勞動者的數量，從而實現經濟效益的最大化。甚至有些企業為了最大程度減少自身支出，就會讓一名員工從事多個職務，從而通過減少勞動者數量來提高企業發展效益[2]。但是這種行為容易降低員工的工作積極性，因為員工的能力是一定的，如果工作量增加的話，很容易使員工工作出現失誤，這反而會對企業發展產生不利影響。除此之外，還有一些企業為了快速完成某項工作任務，就會大量聘請員工，從而導致企業薪酬支出大量增加，不利于企業的長遠發展。因此，勞動力缺失或者是勞動冗余，已經開始成為制約當前許多企業發展的重大難題。

2.人力資源在發展過程中存在問題

勞動經濟學中認為，員工是企業的一項重要資源，與企業發展息息相關，能夠為企業帶來巨大的經濟效益。我們通常會將企業勞動力的投入與勞動力的產出效益，作為評價企業人力資源管理效率的重要參照依據。勞動經濟學為企業人力資源發展指明了方向，它要求企業要不斷提高勞動力的產出，要基于企業實際發展情況的基礎上合理擴大勞動力數量，注重通過提高勞動力質量來保障企業經濟效益穩步提升[3]。目前來看，有許多企業都還沒有意識到這一點，他們往往忽視了對人力資源發展進行研究。雖然很多企業為了提高勞動者的質量，會在招聘環節嚴格把關，但他們卻沒有重視對勞動者開展后期培訓工作。這種行為容易使勞動力產出效益無法持續上升，會呈現出一個明顯下降的趨勢。

3.人力資源存在置換問題

通常來講，企業的勞動力數量以及資金投入都可以有效控制。企業通過投入設備購買資金、廠房建設資金來擴大企業規模，進而生產出更多的商品。另外，企業還可以通過雇傭更多的勞動力來提高生產效率，進而產出更多商品。我們將這種行為稱為替代效應，就是資本與勞動力之間實現了相互替代。當勞動者數量不變時，如果勞動者的薪酬不斷上升的話，企業的資本投入也就會上升[4]。當勞動者薪酬不上升，數量增加時，企業也需要加大資本投入，這就是資本跟勞動力之間相互替代的過程。企業需要根據自身的實際情況來合理開展人力資源置換，從而實現人力資源的優化配置。但是，當前我國有許多企業都沒有深入研究勞動力跟資本投入之間的置換關系，這就導致了企業在遇到相應的發展難題時，往往會為了降低資本投入而實施裁員措施。當企業需要擴大發展規模時，又會通過擴招來增加勞動力數量。這種不合理、不規范的勞動力置換方式，容易造成企業發展不穩定，影響企業綜合效益的提升。

二、基于勞動經濟學的人力資源管理策略

1.優化人力資源配置

企業需要通過開展人力資源會計管理來優化人力資源配置，明確具體的勞動力費用。當企業的勞動力邊際收益超出了所對應的邊際費用時，企業需要增加勞動力數量；當勞動力邊際收益小于邊際費用時，企業需要控制好勞動力數量，通過提高勞動者質量來增加企業的發展效益。

2.員工招聘與培訓相結合

勞動經濟學認為，企業不僅需要重視對員工的招聘工作，更需要重視對員工開展專業培訓，努力發掘那些具有發展潛力的員工，實施重點培養，通過較小的勞動力資本投入來有效激發員工的工作積極性，從而使企業獲得更大的經濟效益。企業需要基于勞動經濟學的角度去研究提高人力資源管理效率的策略及措施，有效采取員工招聘與培訓有機結合的方式來提升企業勞動力發展的可持續性。

3.合理組織規劃好人力資源發展方案

勞動經濟學認為，開展長期的人力資源管理活動可以促進企業經濟效益的穩步提升，因此，企業需要從自身實際情況出發，合理組織規劃好相應的人力資源發展方案。人力資源發展規劃的制定要注重持續性與有效性，根據員工具體工作質量、工作效率以及對企業的貢獻大小來實施相應的獎勵，從而激發員工的工作熱情，有效提高員工的工作積極性，進而促進企業綜合效益的提升。

三、結語

總而言之，人力資源管理作為企業發展中的重要內容，需要引起有關人員的高度重視。針對當前人力資源管理中暴露出的一些問題，企業需要基于勞動經濟學的角度，對人力資源管理措施及策略實施探討與研究，從而不斷提高企業人力資源管理效率，促進企業經濟效益的穩步提升。

作者:李沐青 單位:河北大學

參考文獻:

[1]藺仿如.淺談勞動經濟學下的人力資源管理[J].人力資源管理，2015（，1）：162-164.

[2]王媛.試論基于勞動經濟學背景下的人力資源管理[J].時代金融，2015（，9）：184-187.

第2篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞：教育；培養方案；人才

一、國際貿易人才趨勢前景

在二十一世紀迅速發展的時代，國與國之間相互來往已經成了世界格局，國家與國家之間在經濟貿易上的交流也是日益遞增。在這樣的格局下，新生了新的專業體系并命名為“國際經濟與貿易”。這個專業主培養學生國際貿易往來等相關知識，英語能力的提高，培養出能從事國際交易或國際相互發展的金融類人才。但由于世界局勢的不同，各國的發展水平也層次不齊，尤其對于發展中國家和欠發達國家極為不利，而各個國家對于國貿人才的需求也是有所差異，導致了各個國家對于國貿人才培養方案的目標和具體的內容有所不同。

在世界商品交易發展最熱門的時代，國內的國貿人才就業的情況，并不是想象中的美好，甚至讓人感到危機感。反觀而言，國外的國貿人才培養所培養的出的人才就業情況穩定，大大的超過了國內的就業水準。對此，這次研究主要對于中外國際經濟與貿易專業人才培養方案的比較研究，討論培養方案對于培養高質量高水準人才的重要性，研究中外人才培養方案在各國國情下的優劣勢和值得學習和改進的地方。

二、國內外貿易人才培養方案

以蘭州大學和西安大學為例：從兩個學校的培養方案不難看出現階段國內的國貿人才培養方案大致分了兩種培養模式。

西安交通大學的培養方案是以英語為主要培養的目標的“英語外貿專業”，這種專業模式是以文理綜合類大學、英語類大學的主要培養模式，他的重點并不是放在國際貿易專業的基礎學習上，而是把英語的學習放在最重要的位置上，培養學生的聽說讀寫能力，在英語為主要課程的基礎上再開設國貿相關的專業性知識。這種培養方案培養出的畢業生在就業方面專業比較對口，英語專業性強，進入企業從事外貿工作的比例相對較高。對于當今社會就業而看，國貿單位需求的就是這種實用性人才。

而像蘭州大學的培養方案則與國內很多理工類學校或者院校大專相似，他們是以專業知識為重點培養的“通用外貿專業”，這種專業模式用較多的課時學習基礎理論，課程設置的范圍廣泛，而對于英語專業的學習要求和其他專業的學生一樣，基本以英語四六級通過即可。這種培養方案培養出來的國貿人才就業的范圍比較寬廣，考研，從事教育，企業，銷售，管理等都能占有一定的比例，在就業上，由于各種知識層次只是相對的了解，并沒有深入的進行專業的培養，往往只能勝任機械性的貿易勞動甚至無法在崗位上完成自己的職務，從而失業率較高。

國外以賓州大學沃頓商學院為例：賓州大學沃頓商學院國貿專業課程設置課程也是比較多的，但不用考慮語言方面的學習，而是花更多的課程放在實際公司運營等證煌蹲噬廈媯專業開設的課程也是很有方向性，直接和經濟財富掛鉤，更偏向與金融行業，同樣這種培養方案培養出來的國貿人才在就業方面也是需要比較對口，進入金融行業或公司的比例較高，主要從事金融財務等相關的業務。

而波斯頓大學的金融貿易專業雖然所學的課程少，但不難看出和賓州大學沃頓商學院一樣，更加偏重金融的學習，方向性偏強，從事金融相關的業務占大部分比例。

三、人才培養方案的差異原因

第一，課程體系設置不合理。從學校和專業建設的定位上看，目前我國院校普遍存在注重理論教學、輕視實踐教學的傾向。這體現在課程設計上，很多本科院校較多地設置了國際經濟學、國際貿易理論（對外貿易概論）、跨國公司概論、國際經濟合作、國際技術貿易、國際投資等理論課程，對國際結算、國際貿易單證制作、國際貿易函電、海關通關實務（報關實務）、國際貿易模擬談判等實踐性課程卻相對涉及較少。

第二，師資素質缺陷。目前我國高校國貿教學師資存在明顯缺陷，很大一部分國際貿易專業的教師都沒有實際從事過國際貿易工作，缺乏對國際貿易的感性認識。雖然從師資的學歷結構上完全能夠達到教學水平，但外貿實際操作能力的不足勢必將導致學生綜合操作能力的欠缺。

第三，雙語教學力度不夠，有的僅僅流于形式。雖然國內的很多院校主要注重對英語課程的培養，但還是有大部分的理工類學校或是院校大專對于英語素質的培養不夠高。國際貿易核心課程實行正規的雙語教學是提升學生業務素質的關鍵一環，因此，教育部曾經提出，各高校要通過引進國外原版教材，開設雙語課程。在此要求下，大部分高校開始探索開設部分專業課的雙語教學課程。但從實際效果上看，很多學校開設的雙語教學課實際上就是專業英語課或者專業英語強化課，跟雙語教學的實際要求相差甚遠。

第四，專業實習往往流于形式。實習對于國內來說僅僅是一個實習經歷。但是在國外，實習生會被當作專業的教師來予以對待。因此，中國的實習時間比美國學生要短將近一半的時間。與中國學生相比，國外學生將會有更多不同類型的實習機會，這使他們在畢業實習中遇到的困難大大減少。與此同時，實習學校也不會拒絕提供給國外實習生生更長時間的實習機會。專業實習往往流于形式。而在國內，國貿類大學生普遍面臨實習難的問題。

第3篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞： 勞動與社會保障專業 課程體系建設 財經類院校 高級應用型人才

勞動與社會保障專業是一個跨學科的專業，內容涉及經濟學、管理學、法學和社會學等多個學科的知識。目前，全國大約有80多所本科院校開設了勞動與社會保障專業。該專業本科教育重在培養具備扎實的專業知識，能夠在國家人力資源與社會保障部門、政策研究部門等各類組織中從事勞動人事與社會保障管理工作的復合型專業人才。

在財經類院校中，勞動與社會保障專業培養的目標應該是將經濟學基礎知識、管理學基礎知識、勞動與社會保障的專業知識系統地傳授給學生，同時通過培養和訓練，學生能具備本專業應有的各種基本能力，包括專業應用處理能力、分析判斷和解決問題的能力、協調和組織能力、籌劃能力、獲取新知識和創新能力。要體現專業培養目標，財經院校應結合自身的特點，揚長避短，確定自身專業培養的特色，走專業特色培養之路，而不是大眾化的培養模式。

一、利用財經類院校的學科優勢，確立專業培養特色

為確定財經院校勞動與社會保障專業特色，應考慮以下幾個因素。

一是財經院校整體環境和整體優勢。一般來講，財經院校不同于綜合性大學，專業設置、教師專業背景、科研背景、學術氛圍主要是以經濟學、管理學為主，經濟學和管理學是財經院校的優勢。在這種環境和背景下，財經院校勞動與社會保障專業應該依托學校的整體優勢，充分利用財經院校的學科優勢，建立勞動與社會保障專業的特色。

二是本院（系）教師的專業結構。本院（系）教師的專業背景、專業研究方向對專業特色也起到關鍵作用，即使財經院校的整體環境和優勢能夠得以體現，但若專業的院（系）師資不能得到反映，就會影響勞動與社會保障專業特色的發揮。

三是市場對專業人才的需求狀況。要了解市場對勞動與社會保障專業人才知識結構的要求，培養適應市場需要的專業人才。目前，我國專業化的勞動保障人才缺口較大。隨著社會保障體系的日益完善，各級政府、企事業單位對勞動與社會保障專業人才的需求也日益增加。該專業畢業生的就業方向大體分為三類：一是進入高校和科研機構從事教學和科研活動，這類學生往往需要進一步深造，攻讀碩士和博士學位。二是進入勞動和社會保障政府部門，成為各級政府公務員。三是進入企事業單位人事部門或人力資源部門從事具體業務工作。財經院校的勞動與社會保障專業學生的培養方向應主要為政府人力資源、勞動與社會保障部門、財政部門培養勞動與社會保障管理人才，為企事業單位培養從事員工福利管理的人才，為保險公司培養從事企業年金管理、人壽保險等商業性保險的人才。

基于此，財經院校勞動與社會保障專業培養特色可以確定為以下幾個方向。

一是社會保障資金管理特色方向。該特色主要利用財經院校金融專業、會計專業和財政專業的優勢，將勞動與社會保障專業與會計、金融、財政等專業結合起來，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握社會保障資金管理的專業人才。該特色的培養需要專業教師有雄厚的經濟學功底，須有財政、投資、會計專業和勞動與社會保障專業教師的支撐，畢業生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監督等工作。

二是企事業單位員工福利（人力資源管理）特色方向。該特色主要利用財經院校工商管理、人力資源管理專業的優勢，將勞動與社會保障專業和人力資源管理專業結合起來，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握企事業單位員工福利管理的專業人才。該特色需要專業教師有雄厚的管理學功底，須有企業管理，特別是企業人力資源管理和勞動與社會保障專業教師的支撐，畢業生能夠在企事業單位從事員工福利的籌劃和設計、員工社會保險的管理等工作。

三是社會保險特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業和保險專業結合起來，利用財經院校保險專業的優勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業保險成為社會保險的重要補充形式，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又懂商業保險管理和精算的專業人才。該特色需要專業教師有雄厚的保險學知識，特別是保險精算等專業知識，須有保險學、勞動與社會保障專業教師的支撐，畢業生能夠在勞動與社會保障部門及保險公司從事與社會保險相關的商業補充保險管理和運營工作。

二、立足實踐性、應用性的專業特點，培養應用型人才

勞動與社會保障專業專業是一個實踐性、應用性較強的專業。具有知識性、政策性、應用性相結合的特點，要求學生在學習基本知識的同時，能從事勞動和社會保障具體工作。實踐教學對培養學生的創新精神與實踐能力具有獨特作用，實踐教學在勞動與社會保障專業教學活動中占據著極重要的位置。因此，在專業建設上，要保證學生在掌握本專業基本理論和基本知識的基礎上，具備較強的實際工作能力，根據專業方向，突出社會實踐，強化實際操作技能，唯有如此，才能培養勞動與社會保障專業人才的各種基本能力，才能提高勞動與社會保障專業人才的整體素質，才能夠使我們的學生符合現代社會的需要。這一思路將貫穿我們課堂教學和實踐教學的各個環節，在課程體系和結構、人才培養方案等方面都應體現出來。

三、財經院校勞動與社會保障專業特色課程體系的構建

（一）特色課程體系設置的目標

首先，知識、能力與素質相統一。在勞動與社會保障特色專業人才培養體系中，知識、能力、素質三者之間的關系不是平行的關系，掌握勞動與社會保障專業的基本理論和基本知識是基礎，只有掌握勞動與社會保障專業的基礎知識，才能培養勞動與社會保障專業人才的各種基本能力，才能提高勞動與社會保障專業人才的整體素質，因此，勞動與社會保障專業特色課程體系的設置要體現層次性、結構性和系統性，立足專業知識和專業能力的培養，使專業特色建立在專業知識和專業能力基礎之上。

其次，學以致用。夯實基礎、精通專業、強化特色是勞動與社會保障特色專業的培養目標，也是課程體系設置的關鍵。整個特色專業課程的設置也應該圍繞這個目標開展。堅持以培養學生的綜合素質為核心，以專業知識教育為主線，以特色專業能力的培養為重點。因而專業課程的設置既要強調基礎知識教育，又要重視專業知識理論的傳授，更要突出專業特色課程的技能培養。

最后，專業相融合。所謂專業相融合，就是指勞動與社會保障專業應該融合，吸收其他專業知識，擴充學生的專業知識，提高學生適應社會的能力。由于勞動與社會保障專業課程社會適應能力不強，特別是在我國公務員制度改革的今天，勞動與社會保障專業畢業生能夠進入政府相關部門的比例很小，絕大部分畢業生將在企事業單位，包括保險公司從事員工福利、企業年金管理等工作，因而勞動與社會保障專業課程的設置要適應這種社會需求，吸收相關專業知識，提高學生的社會適應能力，擴大學生就業面。

（二）特色課程體系的設置

財經院校勞動與社會保障專業特色主要體現在專業課程體系的設置上，專業課程體系構建的指導思想是“寬口徑，厚基礎，重應用”，根據這個原則，可以將課程體系設置為三個模塊：

基礎模塊。基礎模塊是教學的基礎，其中的課程是勞動與社會保障專業必修的課程，其目的主要是讓學生掌握勞動與社會保障專業需要的一些經濟學、管理學的基本知識。這些課程主要是西方經濟學、管理學原理、公共管理學、公共經濟學、社會學概論、人口學原理、統計學、公共政策分析、金融學、經濟應用數學等。

專業主干課程模塊。專業主干課程模塊是專業教學的基礎，也是勞動與社會保障專業學生必須掌握的基本專業知識，這些課程主要是勞動經濟學、勞動關系、社會保障學、社會保障國際比較、社會保障基金管理、社會保險、社會救助與社會福利、勞動法與社會保障法等。

專業特色方向模塊。專業特色模塊是各院校根據自己的專業特色而選擇開設的相關課程。

首先，社會保障資金管理特色方向可以開設以下課程：會計學、社會保險財務會計、證券投資理論、國際金融、資本市場與養老金、社會保障預算等，通過這些課程的學習，畢業生可以到勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的管理工作，包括社會保障資金會計工作、社會保障基金的投資工作、社會保障資金預算管理工作、社會保障資金征繳工作等，具有較強的應用性。

其次，員工福利管理特色方向可以開設以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學、人力資源開發與管理等，通過這些課程的學習，畢業生可以到大型企業、事業單位從事員工福利的管理，特別是員工社會保險的管理工作。

第4篇：勞動經濟學培養方案范文

客觀認識語言的經濟價值，才能更加有效地利用語言資源。語言的使用和選擇體現其經濟價值，其經濟價值的高低取決于其在各種任務、職業和部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到該語言供求法則的支配。據我國海關相關統計數據顯示，2012年，我國外貿進出口總值為38667.6億美元，比上年增長6.2％；其中出口增長7.9％，進口增長4.3。雖然相對于2011年進出口總值增速減緩，但在世界經濟復蘇明顯減速，國際市場需求持續低迷的情況下，我國經濟仍然保持了相對強勁的發展態勢。外貿市場的不斷壯大，國際商務交流的不斷加深，使得商務英語的經濟價值日益凸現。此外，商務活動當中諸如B－to－B交易、網絡談判、無紙報關等技術的更新和發展，也必須依托商務英語的橋梁作用。商務英語巨大的經濟價值，決定了市場對大量高素質商務英語人才的需求。為滿足這種市場需求，商務英語與商務英語相關證書教育培訓機構紛紛搶占英語培訓市場，各高職院校、本科院校也相應開設了商務英語專業或商務英語方向的課程。一方面，商務英語教育的發展給我國帶來了巨大的經濟效益，這些語言文化產業的發展，增加了社會就業機會，促進了產業結構的優化和調整，刺激了第三產業的發展；另一方面，商務英語教育的發展，為我國提供了更多的精通外語的人才，這些人力資本的積累，不僅能為企業帶來直接的經濟效益，還能為我國的經濟發展創造有利條件，可以間接增強國家的競爭力和影響力，并能有效推動資源在全球范圍內的整合和配置。

合理配置教育資源。商務英語熱的更深層次原因是語言使用的微觀經濟價值，即學習者考慮學習商務英語的預期投入和預期收益。商務英語學習者在投入時間、精力和金錢后，可以提高英語技能，擴展商務知識，并可能進行更多的人際交往，積累人力資本，以使其獲得更高的個人收益，因此，商務英語教育是一種有經濟效益的人力資本投資，然而，這種經濟效益將受到商務英語使用熟練程度的制約。雖然學習商務英語的人數眾多，但高水平高素質的商務英語人才在我國勞動力市場上卻供應不足。這就要求我們不能一味盲目增加商務英語教學投入，還應針對市場對人才的需求狀況，采取相應的措施。教育是培養人力資本并推動生產力不斷發展的重要因素之一。作為一種人力資本，商務英語語言能力的培養，是促進社會經濟發展的重要因素。由于其巨大的經濟價值，商務英語教育蓬勃發展起來了。基于經濟學的觀點，任何生產都要考慮投入與產出的比率，商務英語教育投資也不例外，需考慮以更低的投入獲得更高的收益，這就對商務英語培訓機構或相關院校提出了更高的要求。同以應試教育為目的的商務英語培訓機構，以及企業內部小規模對在職人員進行的短期商務英語能力培訓不同，各高等院校針對商務英語專業和商務英語方向的教育是商務英語人才培養的主力。高等院校商務英語教育投資的內、外部效益受多種因素的制約。目前，我國的商務英語教學雖然發展規模空前，但整體水平不高，存在很多問題，如投入大，產出小，費財費時，效率低下，重復教學等。其培養的商務英語人才很難滿足市場對高素質商務英語人才的要求。這些問題，造成了教育資源的嚴重浪費，成為阻礙教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育資源，已成為商務英語教育的當務之急。受市場供求關系的制約，各高等院校的商務英語專業，只有在認真分析市場對商務英語人才需求的基礎上，根據企業的實際工作要求，合理設置相關專業課程，靈活設置課程內容，整合重復課程，注重理論和實踐相結合，制訂符合當地經濟發展需要的人才培養方案，才能最大程度地實現商務英語教育投資的經濟效益。此外，作為商務英語教育重要投入要素的教師素質和配備情況，也和商務英語教育產出正相關，因此，為商務英語的學習者配備既具有商務專業知識和行業實踐經驗，又熟練掌握英語語言的教師，是保證產出質量即高素質商務英語人才培養的重要環節。

語言經濟學為商務英語研究提供了一個新的角度，即從經濟學的角度去看待商務英語的語言價值。隨著語言在經濟生活中經濟作用和價值的日益凸顯，從經濟的角度認識商務英語的價值，對現在和未來都意義重大。今后，如何充分發揮商務英語的經濟效用，以實現商務英語的經濟價值，將成為學者們研究的重點。它對商務英語教育政策，對各大院校的人才培養方案的制定、商務英語教師隊伍規模和結構的配備、教育教學方法和內容的改善，對社會商務英語培訓機構的經濟決策等方面，將有著重要的指導意義。

作者：郭亞卿單位：遼寧對外經貿學院

第5篇：勞動經濟學培養方案范文

物流業是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產業的復合型服務業，是支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性產業。加快發展現代物流業，對于促進產業結構調整、轉變發展方式、提高國民經濟競爭力和建設生態文明具有重要意義。2009年2月25日召開的國務院常務會議，審議并原則通過物流業調整振興規劃。2014年9月12日，國務院提出關于印發物流業發展中長期規劃(2014—2020年)，積極營造有利于現代物流業發展的政策環境，著力建立和完善現代物流服務體系。近幾年，我國物流業增加值占GDP的比重一直保持在6．8%左右。在此背景下，存在巨大物流人才缺口，而且對高校物流管理本科專業人才培養提出了嚴峻的挑戰。作為物流人才的培養者，如何根據社會需求不斷完善和優化課程體系，是當前迫切需要解決的問題，課程群的建設思路是一條有效途徑。課程群是某專業或跨專業課程體系中若干門在知識、方法、問題等方面有著內在邏輯聯系的按照一定規律對課程進行整合的課程體系。設置課程群的目的是完善特定施教對象的認知結構，不是機械的課程疊加，而是按照課程、學科和專業發展的內在規律，在系統方法指導下，對相關課程進行有機的整合。以學科來劃分的，結合專業調整和學科建設，以教學計劃的整體優化為目標，對教學計劃中具有一定的學科相關性、知識完整性、內容繼承性、結構相對獨立性的課程集成模塊的建設［2］。山東財經大學自2003年設立物流管理專業以來，不斷改進人才培養方案，以人才培養為中心，優化專業核心課程群教學內容，從一體化、國際化和經濟分析角度制定物流管理專業核心課程群(物流經濟學、國際物流學和供應鏈管理)的總體內容，然后共同制定了教學大綱，合理確定了三門課程內容，避免課程內容重復，使得不同知識點在不同課程中得以凸顯，同時又相互補充，多角度覆蓋地滲透式提高學生的知識水平。我們組建了物流管理專業核心課程群建設團隊，力求知識結構、學緣結構、學歷結構、年齡結構的合理化。同時，為了保證三門課程之間的關聯緊密性，注重不同課程之間的師資交叉，增強課程之間的粘合度。

2物流管理專業核心課程群的構建思路

物流經濟學、國際物流學和供應鏈管理三門課程都是物流管理專業的專業必修課，是在學習了物流學導論課程之后，為從不同角度全面、深入學習物流管理專業知識而設置的，從不同教學對物流管理學生進行專業能力培養。三門課程之間具有很強的關聯性。物流的靈魂在于系統，掌握整體優化的思想是學好物流管理的關鍵，供應鏈管理旨在從一體化的角度來對物流及其他企業運作問題進行統籌管理，培養學生整體優化的能力;而且，隨著世界經濟貿易往來越來越頻繁，我國與世界的聯系日益緊密，國際化視野也是當前需要物流管理專業學生具備的基本能力，國際物流學側重訓練學生國際物流的運作方式和管理知識;同時，無論物流的一體化還是國際化運作，都需要從經濟效益分析角度來衡量其成功與否，物流經濟學則培養學生利用經濟學理論知識進行效益分析的能力。因此，物流經濟學、國際物流學和供應鏈管理三門課程屬性相同，關系緊密，非常有必要作為課程群來整體建設。

3課程群課程基本情況介紹

3．1物流經濟學

物流經濟學是一門應用型課程，其為解決物流運營過程中的經濟問題提供理論支撐和實踐方法。物流經濟學覆蓋物流運營管理的每一個環節，從經濟學的基本原理出發，科學核算物流成本，分析物流活動過程中如何最佳地配置資源、物流市場的供給與需求、宏觀物流產業的發展與增長。是利用數學的方法研究現代物流各環節的流轉規律，尋求獲得最大的空間時間效益的課程。掌握物流經濟學的基本理論與方法，是物流管理專業本科生必須具備的基本素質。因而，物流經濟學是物流管理專業的核心課。在物流管理實踐中，降低物流成本是首要任務。現代物流被稱為繼勞動力、自然資源之后的“第三利潤源泉”，而保證這一利潤源泉實現的關鍵就是降低物流成本，成本分析是物流經濟學的核心。圍繞此核心內容，課程從微觀的角度進行市場分析，從宏觀的角度進行制度與政策分析。

3．2國際物流學

隨著經濟的日益全球化，越來越多的企業開始推行國際化戰略，在全世界尋找貿易機會，尋找最理想的市場和最好的生產基地，這樣一來，企業必須更新自己的物流觀念，擴展物流設施，推行國際物流。目前，國際物流人才的需求量越來越大，使國際物流人才成為緊缺人才，因此，進行國際物流人才的培養勢在必行。在國際物流人才的培養過程中，國際物流學是必修課程。國際物流學是物流管理專業的專業必修課，它的研究范圍十分廣泛，依據現代物流管理理論的思想和國際物流的運作特征，全面地介紹了國際物流的運作方式和管理知識。內容包括:國際物流的基本知識，國際物流系統與網絡、國際采購相關知識，國際貿易相關知識，國際物流基礎設施，國際貨物運輸，國際貨物運輸保險，進出易程序、國際物流中的檢驗檢疫以及報關清關等內容。

3．3供應鏈管理

供應鏈管理是一門物流管理專業的核心專業課，課程始終緊跟供應鏈管理領域的發展趨勢，在物流類專業高素質人才培養中起到了至關重要的作用。供應鏈管理課程內容來源于企業管理實際，具有較強的理論性、實踐性和應用價值，該課程的教學目標是講授供應鏈設計、運行和管理中大家所關心的問題以及比較重要的新模型和解決方案，使學生學習供應鏈管理的基本概念和原理，了解供應鏈管理模式的特征及其與傳統運作模式的差異，掌握供應鏈管理的分析、設計、實施的方法，掌握供應鏈管理環境下的采購管理、生產管理、成本管理、風險管理以及供應鏈管理的發展趨勢，最終能根據企業的特點進行供應鏈系統設計識別與方案設計，為畢業后從事供應鏈設計、運行和管理等工作打下堅實的基礎。

4課程群建設對策

4．1整合課程體系和教學內容

在課程群的建設中，將重點集中于課程講授內容的完善上，處理好單門課程和課程群的關系，課程組將認真整理和總結課程的相關知識，把課程內容劃分為前后銜接的幾大部分，由淺入深，循序漸進的一步步引導學生進入和深入課程內容，加強相關課程的整合，減少課程內容的重復，進一步提高課程的綜合化程度。以成本分析為紐帶，對各課程進一步分工，在物流經濟學課程中側重理論方法的訓練，在國際物流學以及供應鏈管理課程中側重成本分析的運用。在教學中，吸收部分研究的最新成果，力圖體現該學科的前沿性成果。

4．2改進教學方法和教學手段

針對課程基本概念多、涉及面廣等特點，課程組本著定位要準、內容要實、理論要精、操作要強且具有明顯職業性的原則，對課程的教學方法進行全面改進。為了提高學生的綜合素質和技能，便于學生理解，調動學生的積極性，本課程群以多媒體課件、網上資源、實驗室等為載體，通過增加課堂討論、案例分析、實驗仿真等教學方法，建立參與式、互動式、仿真式的教學方法體系。

4．3強化教學條件和教學資源建設

4．3．1強化教學條件建設

為了課程有序、高效的進行，教學條件必須得到保障，物流管理專業核心課程群的教學，除了課堂教學之外，還要有相應的實踐教學。實踐教學是培養學生應用創新能力的關鍵環節，我們從實驗環境和課程網站等方面強化物流管理專業核心課程群教學條件。實驗室的硬件資源為開展國際物流學和供應鏈管理的實驗教學提供了設施保障，結合精品課程建設，開通課程群網站，把三門課程的教學資源放在課程網站中，包括課程的授課錄像、教學大綱、教學日歷、教案、案例資料、部分視頻資料、習題、試卷樣題。及時更新網站，提高網站利用率。

4．3．2強化教學資源建設

三門課程在現有基礎上，從自身特點出發合理選擇案例類型和素材，按照統一格式編寫4－5個案例，形成系統的案例體系和案例庫，互為補充，全面培養物流人才。進一步優化教學課件，調整優化三門課程的課件內容，形成課件的統一風格，增加動畫效果，提高學生學習興趣，不斷完善課件中的習題和案例。

4．4課程師資隊伍建設

第6篇：勞動經濟學培養方案范文

關 鍵 詞：法學專業；復合型專業；法務金融專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設置法務金融復合型專業的必要性

1. 有利于提高法學專業學生就業率。 從當前大學生就業市場的供求狀況來看，法學專業畢業生供大于求的現象比較明顯，就業難的問題較其他專業更為突出。根據麥可思研究院2010～2012年的《中國大學生就業報告》，法學本科專業在3年里都因就業率落后被列入“紅牌”專業。現實表明，法學專業的人才培養模式創新勢在必行。據調查，當前復合型人才更受用人單位的歡迎，法學、金融復合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業的適用性來看，法務金融專業人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯系比較密切的企事業單位。因此，法務金融專業畢業生的適用領域寬廣，必然會提高專業就業率。

2. 符合高等教育發展與改革的需要。2010年7月29日國務院的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。高等教育關鍵是特色化教育，設置法務金融專業與我國高等教育改革的目標要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創新的需要。《綱要》 指出：“把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗， 加快重要領域和關鍵環節改革步伐。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度， 改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾”。設置法務金融專業正是為了更好地適應社會人才需求而進行的教育創新，是法學教育改革中進行的積極探索。

二、法務金融專業的現狀

目前國內的法務金融專業只是在南京審計學院法學院進行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構進行了調研論證， 被調查的金融單位無一例外都歡迎法務金融專業復合型人才。 這一方面是由于復合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創新能力強；另一方面，無論是傳統金融業務的開展，還是金融業務創新，這些復合型人才比單一型人才都有特有的優勢，是金融機構不可或缺的。

目前國外也沒有專門的法務金融專業復合型人才培養先例， 但有類似復合型專業的經驗做法可供參考。在美國的大學有法律與經濟（含金融）相結合的專業，結合方式主要有兩種，一是在法學院中開設相應的法律經濟學方向， 二是在經濟學院中開設相應的法律經濟學方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學的法律經濟分析專業，該專業是哈佛大學很強的一個專業，許多教授具有經濟學與法學雙博士，從不同領域對法律進行經濟分析。在經濟學院中開設法律經濟學是美國大學的普遍做法，其中最有名的莫數芝加哥大學的經濟系，其對美國法學的貢獻是舉世聞名的，同芝加哥法學院一起成為法律經濟學分析的主要“發源地”。

三、法務金融專業課程設置

（一）人才培養方案思路

法務金融專業是一個復合型專業，其主要是將法學與金融學兩個專業進行復合，法務金融專業人才應知法律，懂金融，除了懂這兩行業外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經濟規律的了解，懂得看財務會計報表等。因此配合復合型人才培養目標，對法務金融類專業學生可開設經濟、會計方面的相關課程。

（二）主要課程設置

1. 專業基礎課設置。 專業基礎課是一個專業所必須了解的學科，法務金融專業需要法學和金融學兩方面基礎知識結合。法學類專業基礎課主要包括法理學、憲法學、民法學、刑法、商法學、行政法學及訴訟法學；金融類專業基礎課包括貨幣銀行學、會計學基礎、經濟學基礎等方面課程。

2. 專業主干課和專業課設置。 法務金融類專業學生將來的就業方面主要以金融業為主，金融業又主要以銀行業、保險業、證券業為主，為適應人才行業發展需要該專業應以行業來設置相關的課程，可分四類設置：第一類是所有行業必備的法律課程，主要是合同法學、經濟法學、知識產權法學、勞動與社會保障法學。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業所需的不同法學課程，主要是銀行法學、保險法學、證券法學等方面課程。第三類是不同金融業所需的不同金融業課程。主要以金融企業業務經營和金融監管機構監管兩條線設置。如針對銀行業可開設商業銀行業務與經營、信用管理學、投資銀行學、公司金融等金融業務經營課程；針對監管方面可開設銀行監管學、保險監管學及證券監管學、風險管理學等方面課程。第四類是金融監管法律。金融業是一個需要重點監管的行業，金融監管法也是金融業必不可少的組成部分，因此可開設中央銀行法、銀行業監督管理法、證券監管法及保險監管法等方面的金融監管法律課程。

3. 選修課設置。 法務金融專業選修課設置主要從兩方面考慮，一是應用型人才培養目標設置，二是研究型人才培養目標設置。 本科教育應以應用型人才培養為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級需要，如考研的需要。應用型人才培養目標主要是培養懂金融的法學類人才， 這類人才的執業需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養方案可適當設置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經濟法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學專題研究等課程。 研究型人才培養課程主要針對將來學生考研而設置， 在金融行業中主要以民商法為主， 因此法務金融專業設置中的法學更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養方案中可適當增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業中銀行業是主要行業，而且銀行業也是需求人才最多的行業， 因此在研究該類人才培養方案中可適當增加銀行業方面的課程。

第7篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞：應用型；人才培養；課程體系；勞動與社會保障專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0115-03

近年來，地方本科教育發展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發展健康運行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養系統性的偏差是最根本的問題之一，主要體現在市場需求與人才培養的效果之間的偏差較大，而課程體系設置不合理是導致這一偏差最直接的原因。因此，在構建課程體系時，要以應用型人才培養目標為導向，在課程體系設計、課程結構和課程內容等的構建方面，都應遵循有別于學術型課程體系設置的理念、原則和策略，體現應用型特色。結合我校十幾年來的應用型辦學實踐和勞動與社會保障專業課程體系的建設，我們對此進行了一些探索，嘗試構建一個適應應用型人才培養的專業課程新體系。

一、優化專業課程體系是應用型人才培養模式的必然選擇

勞動與社會保障專業作為一門綜合運用管理學、經濟學、社會學等學科理論與方法研究勞動就業和社會保障及其規律學科的專業，已經確立為我校培養應用型人才的特色專業。而勞動與社會保障專業，從教育部專業目錄的到辦學經驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中，全國范圍內有135所高校相繼開設了勞動與社會保障專業。在此專業教學工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創造性工作，取得了較好成績，逐步被社會所認可。但是，該專業的建設中還存在一些與市場脫節的地方，如專業課程體系的應用性不強、教學進程安排還不盡合理、課程內容安排不夠科學等。再加上由于勞動與社會保障專業辦學時間短，各個學校專業人才培養目標不夠明確，存在專業學科定位不準、專業的市場認知度不高等一系列問題。近年來，為適應社會對人才的需求，提高教學質量，國內很多高校開展了本專業人才培養和教學培養體系的研究，但適應應用型人才培養的課程體系研究還不多見。因此，我們對勞動與社會保障專業課程體系的優化進行系統的思考十分有必要。

我校勞動與社會保障專業1999年9月設立專科專業招生，并被列為我省和我校的重點建設的應用專業之一。2002年被我院列為首批升本的四個專業之一，并被列為院級重點建設專業。現已經培養了四屆專科畢業學生和十屆本科畢業生，其中有三個班級榮獲省級先進班集體，歷年來畢業生就業率達到95%以上。本專業成立至今盡管只有短短十五年多時間，但是無論從師資隊伍、實訓實習基地的建設、人才培養的模式、教學教育的改革，還是對社會服務等方面都取得了較為突出的成績。2012被評審為我校特色專業。通過對我校現有勞動與社會保障專業人才培養方案實踐分析，按照強化“應用”二字，增強適應性的原則進行調整、改革與重組；對現有人才培養方案按照知識、能力、素質協調發展的思路重新設計、優化課程體系，進一步完善勞動與社會保障專業本科應用型人才培養新模式。

二、明確人才培養的目標，確立優化專業課程體系的指導思想

（一）明確勞動與社會保障專業教育和人才培養的目標理念

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養人才類型上提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒認識到……學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”。所以，順應社會需求和我國高等教育改革的價值取向，將“應用性”人才培養作為自己的目標，是包括我校在內的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動和社會保障工作是建設和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作，建立“社會安全網”，保障和穩定人們的基本生活，將極大地促進經濟建設和社會進步，保障人們的生活水平。當前社會保障工作重心正在向城市基層社區和農村社區轉移，社會對勞動與社會保障人才的需要由理論型轉向應用型，對大學生需求由大城市大機關轉向城市基層和農村社區。要建立和完善社會保障體系，就需要加快培養高素質的，熟悉政策、精通業務、掌握技術的面向基層的勞動和社會保障專門應用型人才。

勞動與社會保障專業以培養復合型、應用型高級專門人才為己任，是一門應用性很強的學科。地方本科院校，有必要在適應本地經濟社會發展需要上即在“應用”兩字上下功夫，對勞動與社會保障專業人才培養模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念，修訂培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養，以適應科學發展觀的要求，培養能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業生，真正實現為地方經濟社會發展服務的目的。

（二）優化勞動與社會保障專業課程體系的指導思想

明確了勞動與社會保障專業本科教育和人才培養目標，我們按照國家、教育部有關文件精神和銅陵學院辦學指導思想，以我院財經專業優勢特色為依托，勞動與社會保障專業課程體系優化的指導思想是：堅持講求實效，以培養適應區域、地方經濟，“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創新”的應用型勞動與社會保障專業人才為目標，突出人才培養目標的實踐性、應用性和技術性，培養過程的開放性，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環節。將本專業建設成優勢明顯、財經管理特色鮮明、全省有影響的應用型人才培養特色專業。

同時我們在優化課程體系方面，主要應考慮以下三個方面：（1）人才市場對人才應用能力的要求。勞動與社會保障專業是一個多學科相互獨立又彼此交叉的新興專業，市場需求范圍廣，能在各級政府部門、金融保險機構、大中型企事業單位、社區工作部門、勞動咨詢與中介機構、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業市場，我們要以通識和技能教育為基礎，培養基礎扎實、知識面廣、技術過硬、綜合素質高、適應能力強的應用型人才，體現專業核心競爭力。這樣才能適應市場需求，使本專業學生在人才市場上有較強的競爭優勢。（2）結合專業理論和業務實踐的發展趨勢。依據勞動與社會保障的基本理論和經濟學、社會學、管理學的基本理論，吸取發達國家和港、臺地區的實踐經驗，結合本土化的特征，本著理論與實務并舉的原則，遵循從服務中學習、從實踐中學習的教學思想，充分突出教學實驗、實習環節。把勞動與社會保障領域的最新理論和實踐發展趨勢引入到課程教學當中，使學生及時了解和掌握最新理論、政策業務知識信息，以提高其解決現實專業問題的能力。（3）適應國際化人才培養的需求。隨著現代化信息網絡技術的廣泛使用及經濟全球化的快速發展，高等教育理念和人才培養目標都發生了變化。故此，要面向世界，在教學和課程改革中體現國際化，培養具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質應用人才。課程設置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。

三、優化課程體系，促進勞動與社會保障應用型人才培養

本科層次的人才培養任務首先在于優化課程體系，科學編制人才培養方案，認真設計基礎課和專業課之間的動態比例關系。因此，優化課程體系的重點是優化配置課程內在結構，將課程體系進行模塊化設計。把基礎課分成基礎課模塊、基本技能模塊，把專業課分成專業基礎課程模塊、專業方向模塊和專業技能模塊。以基礎課程模塊、專業基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業方向模塊和專業技能模塊組成專業模塊課程。優化課程體系要強化基礎平臺課程以適應專業發展最新動向和綜合能力培養的目標。在課程設置和教學重點上，是前兩年強調基礎素質教育和綜合技能素質發展，后兩年加強專業能力和專業技能的培養。在課程修習時間上，根據課程邏輯、難易程度和相應模塊課程科學設計，特別是幾門專業主干課程的內在邏輯聯系，要合理地安排課程教學順序，讓學生在鞏固已有相關知識的基礎上，不斷學習新的知識，增強實際應用能力。為突出我校財經特色，建議勞動與社會保障專業課程體系優化方案如下。

（一）優化勞動與社會保障專業課程體系設計的原則

一是理論知識、應用能力與綜合素質相統一的原則，加大應用型課程體系建設。通過調研、改革、研究與實踐，建立一套符合突出財經管理類特色專業培養目標、適應就業崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；根據勞動與社會保障專業能力培養要求，建立以突出財經管理類特色專業知識應用能力和素質培養為主線的模塊式理論教學體系。在開展社會調查的基礎上，對職業崗位（群）所需的專業知識、能力和素質進行分解和重組，建立增強人才培養的整體性、針對性和適應性的優化實踐教學體系。加強以課外各種文化科技活動培養學生的綜合素質，形成良好的素質教育體系。

二是強化學以致用的原則，改革課程設置與教學內容。從分析財經管理類社會保障崗位和相關社會職業活動入手，按照在職業崗位上活動和發展所需具備的知識與能力，設計人才的知識結構和能力結構；按照培養目標的要求，基礎理論課程以適用、夠用為度，專業課程突出財經管理類針對性與實用性。根據專業發展及社會發展的需要，及時更新教材，開設反映先進技術成果和職業崗位新要求的課程。改革以財經管理類技術能力為中心的模塊化的課程體系，進行以技能應用為本的專業課程教學模式的探索。

三是與財經類專業相融合的原則。課程設置讓學生在掌握財會、財稅、金融等一般財經類知識的基礎上，重點掌握勞動與社會保障理論知識和業務技能，熟悉勞動與社會保障政策及實務操作，具有綜合運用相關管理理論和方法分析解決實際問題的能力，能在政府部門、企事業單位、非政府組織從事勞動就業管理、人力資源管理、社會保險管理與商業保險管理、財務會計等工作，并達到作為勞動與社會保障從業人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業人員掌握必要勞動與社會保障知識目標的復合型、應用型高級人才。

（二）優化勞動與社會保障專業課程體系的設想

根據我校勞動與社會保障專業課程體系優化的指導思想，在公共基礎模塊的基礎上，體現財經類綜合素質和基本技能，在專業課程體系設置上分為三個模塊。

一是專業基礎課程模塊。此模塊是專業課教學的基礎，課程應是勞動與社會保障專業的必修課程，主要是讓學生掌握本專業所需要的一些經濟學、管理學、社會學等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學原理、西方經濟學、公共管理學、勞動經濟學、人口學原理、社會學概論、統計學、金融學、公共政策分析等。

二是專業主干課程模塊。此模塊是專業課教學的核心，是勞動與社會保障專業必須掌握的核心專業知識，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關系、保險學、社會保障學、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業與創業等。

三是專業特色方向模塊。此模塊應根據我校財經特色定位來選擇開設不同方向相關課程。

（1）社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業與保險專業結合起來，利用財經院校保險專業優勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業保險成為社會保險的重要補充形式，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又懂商業保險管理和精算的專業人才，該特色方向可以開設以下課程：商業保險經營管理、社會保險精算、社會保險管理實務、風險管理等，通過這些課程的學習，畢業生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業保險公司從事與社會保險相關的商業保險工作。

（2）社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業與會計、金融、財政等專業結合起來，利用財經院校金融專業、會計專業和財政專業優勢，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握社會保障資金管理的專業人才。該特色方向可以開設以下課程：會計學、社會保險財務會計、證券投資理論、公共財務管理、資本市場與養老金、社會保障預算等。培養的學生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監督等，具有較強的應用性。

（3）勞動關系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業與人力資源管理專業結合起來，利用工商管理、人力資源管理專業優勢，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握企事業單位員工勞動關系、薪酬福利管理的專業人才。該特色方向可以開設以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學、員工福利、人力資源素質測評、企業年金管理、職業生涯規劃與發展等。培養的學生能夠在企事業單位從事勞動關系管理、員工福利的籌劃和設計、員工社會保險等人事管理工作。

鑒于我校的發展歷史及學生的就業定位主要是企業，為了培養和提高學生的實際操作和業務能力，在課程設置方面要體現應用性特點，例如加強計算機管理信息系統、社會保障信息管理系統等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環節的培養，爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業等組織加強溝通交流，為學生創造實踐鍛煉機會。創新社會實踐形式和方法，增加學生社會實踐鍛煉的機會。

四、優化課程體系，培養應用型人才必須處理的幾個關系

1.處理好學校與社會的辦學關系。現在的高等學校應當是具有根據社會需求為社會培養人才，提供科研成果，服務社會的三大功能，學校具有推動生產力發展的社會軸心作用。反之學校特別是高等學校理應為社會服務提供合格人才產品。培養應用型人才，特別是地方本科應用型人才不可能在學校完成，必須借助社會的力量。培養高素質應用型人才不可能依賴自發地與社會結合，而必須自覺地與社會結合，走產學研結合的道路。

2.處理好校內各系、各專業的關系。有利于鼓勵學生自主學習，跨系、跨專業選課，形成復合型知識、能力結構，培養創新性應用人才。實行完全學分制是高等教育的一個重要目標。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充，特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學環節的空間載體與第一課堂有機結合起來，以第二課堂的實踐性、創新性教育引導第一課堂教學。

4.處理好“教”與“學”的關系。改變傳統的“以教為中心”的教學模式為“以學為中心”的教學模式，這里的“學”不是“學生”之“學”，而是“學習”之“學”。教什么，應以人才市場需求為導向；怎樣教，應變“填鴨式”為自主學習方式。

參考文獻：

[1]靳賀玲，秦姝.優化課程體系，培養高等技術應用型人才――以現代紡織技術專業為例[J].長春理工大學學報，2011，（02）：3-5.

[2]包萍.優化課程體系設計，培養實踐性應用型人才[J].通化師范學院學報，2013，（02）：53-54，57.

第8篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞：金融學；大類招生；大類培養

一、金融學專業大類招生的模式及積極意義

大類招生是近年來一些高等院校將相同、相近學科門類，或是同院系的專業合并，按一個專業大類招收學生。考生填報志愿時，只需在不同專業大類之間進行選擇。在我國，北京大學和清華大學是最早實施這項招生改革的院校。2002年，北京大學開始在13個院系中實行按院系招生，3個專業中按學科大類招生的試點；同年，清華大學經濟管理學院也試行了按“工商管理類”統一招生、以學院為單位進行大類培養的教育模式改革。2005年，浙江大學率先在經濟學院、生命科學學院、藥學院3個學院進行大類招生嘗試。到2011年，“211工程”院校中實行大類招生的學校已經達到50%以上，很多普通本科院校也逐漸跟進。在眾多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大類培養”之類的詞匯比比皆是，成為重要甚至主要的招生錄取方式。

金融學專業作為高校眾多專業的一個有機組成部份，其大類招生主要包括兩種模式。一是綜合類院校按學科招生的模式。根據教育部1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業目錄》，金融學專業被劃分為經濟學類。自20世紀末高校辦學自擴大以來，不但綜合類院校設有經濟學類專業，許多理工農類院校也開辦了經濟學類專業。在經濟學類專業中，各校依據自身的條件，設置了財政學、金融學、國際經濟與貿易專業以及國民經濟管理、工業經濟、農業經濟、運輸經濟、勞動經濟、貿易經濟、數量經濟等不同專業，大類招生后，學生只需選擇經濟學類，就等于同時選擇了上述若干個專業。具體情況如表1所示；二是財經類院校按院系招生的模式。由于財經類院校重點培養財經類人才，以財政、金融、社會保障、工商管理、城市管理等為主要培養領域，大多數財經院校都設有金融學院，并下設金融學、金融學（國際金融）、金融工程學、信用管理學、保險學等專業或專業方向。實行大類招生后，統一按金融類專業招生。個別院校也采用“基地班”、“實驗班”模式招生，如西南財經大學的“金融學雙語實驗班”。

對于金融學專業而言，無論是按學科或是按院系進行大類招生，在現行教育體制下，均可體現以下幾個方面的積極意義。一是促進高招公平，增加錄取機會。與大類招生相對應的是大類報考，對學生來說，表面上看可選擇的專業數量少了，但實際上考生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業，同時避免了專業內部的級差問題。這不但在一定程度上增加了考生的錄取機會，而且減輕了考生被調劑到不喜歡專業的風險，有助于緩解考生壓力；二是提升學生學習興趣，減少盲目性。在填寫高考志愿時，對于一直處于應試教育背景下的中學生來說，除了少數從小就對某一領域有特殊偏好者外，大多數學生對專業的了解和選擇都比較盲目。在高招咨詢中，一個出現頻率較高的問題就是問學校能否轉專業？事實上，由于專業選擇不適合自己，進入大學后，一部分學生或應付本專業的學習任務，用大量時間自學自己感興趣的科目，致使學教分離，不能達到互相促進的效果。另一部份學生干脆自暴自棄，逃學逃課以致于不能順利畢業。大類招生后，學生通過一段時間的學習，可以發現自己的興趣和特長，在此基礎上進行專業選擇，目標更加明確，結果更加理性；三是拓寬知識基礎，增強就業競爭能力。現代社會需要的是既有多元化知識結構，又有復合型專業能力的人才。而金融學專業按大類招生大類培養，可以更好地實現這樣的辦學理念。大類招生后，學生在同一公共基礎課平臺和學科基礎課平臺進行一年或兩年的統一培養，然后選擇具體專業。推行的是通識教育基礎上的專業教育，體現的是“厚基礎、寬口徑、重個性、求創新”的人才培養原則。學生在統一的大類學習中，不但可以拓寬公共基礎課、學科基礎課的范圍，而且可以通過學科之間的交叉、滲透和互補，增強學生對人才市場需求的適應能力和就業競爭能力，更好地滿足社會發展需要。

二、金融學專業大類培養課程體系的設計

第9篇：勞動經濟學培養方案范文

關鍵詞：經濟學；教學方法；啟示

《經濟學》是高校財經類專業學生的一門基礎課，通過學習，使學生掌握現代西方經濟學的基本理論與方法，為今后的經濟管理類專業課程的學習打下經濟理論基礎；培養學生運用現代經濟理論分析現實經濟問題的能力，學以致用。學生們普遍重視、喜歡這門課，也投入了較多的時間和精力，從中獲得知識量的期望值較高，對教師鼓勵的同時，也對教學水平提出了更高要求。長期以來，國內教學中存在學生主體地位缺失，學習目的不明確，教師服務意識不夠等問題。因此，借鑒國外的先進理念和教學方法，改革現有的經濟學教學模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月，筆者在澳大利亞昆士蘭大學做訪問學者，對昆士蘭大學的本科和研究生經濟學的教學進行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學經濟學教學的主要做法和特點，針對我國經濟學教學的實際情況，提出改革我國經濟學教學的幾點思考。

一、昆士蘭大學教學的主要做法

（一）昆士蘭大學教學以學生為主體

昆士蘭大學經濟學教學非常重視發揮學生的主體作用，首先，昆士蘭大學經濟學教學沒有規定統一的教材，只有參考教材，上課前老師會將下節課的PPT發給學生，學生可以預習，然后自己去看參考書，而且每周都要求學生提交作業，進行在線交流和小組討論，這都作為考核的成績，使學生能夠對學習過程、學習內容、學習方法、學習時間、學習結果能夠自我選擇、自我控制和自我調節，這跟國內經濟學課程以教師授課為主，特別是采用多媒體教學以來，教師傳授的信息更多，但是因其速度快，內容多，并且經濟學本身內容廣泛，理論性強，圖形多且復雜，結果對學生提出了更高的要求，學生經常只能埋頭記筆記，很多時候思考的時間都沒有，學生的主動性和參與性無從談起是十分不一樣的。而且在昆士蘭大學經濟學課堂上，你可以經常看到老師講一個問題時被學生打斷，學生不明白，當場就可以提問。

（二）昆士蘭大學教學注重過程管理

昆士蘭大學教學非常注重過程管理，首先，昆士蘭大學教授必須在下一次上課前將上課的PPT內容發給學生，所以其教學內容必須嚴格按照教學計劃和教學進度進行，教學過程非常嚴謹。其次，昆士蘭大學非常注重平時考核。每位教授的經濟學課考核成績包括平時作業、期末考試、小組討論報告等。再次，昆士蘭大學注重平時輔導，在教授門上有任課教授的聯系方式和輔導、答疑時間，一般一周2次，每次1-2小時，如果學生還有其他問題，可以電話預約。另外還配有教學輔導課，由高年級學生或者是聘請的老師來負責，lecture負責講課，輔導老師負責習題以及對學生不理解的進行輔導。

（三）昆士蘭大學教學突出實際，緊跟前沿

昆士蘭大學的經濟學教學非常重視實際問題的分析和解決，Professor KK-Tang在講到總支出模型的時候就舉了2013年1月11日日本政府提供1160億美元的財政支持來結束通貨緊縮和促進經濟增長的例子，并通過數據計算為什么采用的是1160億美元的財政支持。在其課堂中，數據和案例基本都是2013年的，其是本著理論與實踐相結合的精神在從事教學中不斷體現，這是值得我們國內經濟學教師好好學習的地方。另外，西方經濟學在不斷地發展和變化中，不斷地涌現出許多新的學科，在舊有的學科里面也存在新的發展。因此，必須以一種動態的眼光看待經濟理論。體現在經濟學專業課程體系的建設上，昆士蘭大學做到了盡量使舊有課程的內容能夠反映國際經濟學界最前沿的進展，而不是只局限于原有的體系，比如原來的微觀經濟學就并沒有博弈論的內容，但現在博弈論已經成為必不可少的一部分了，昆士蘭大學在四年級就開設了博弈論課程。昆士蘭大學本科采用了分四年學習經濟學的方式，大一學習基礎理論，然后逐漸加深，大四的學生是那些能夠拿到榮譽學位的優等生才會學習較難的經濟學，包括博弈論。而國內的經濟學本科只有微觀和宏觀。

二、幾點啟示

（一）注重培養學生的自主學習意識和能力

經濟學從根本上說是一門社會科學，其所要面對和解決的問題是與現實密切相關的，所以經濟學教學的目的是培養學生的學以致用的能力。如果只會一些工具性的東西但沒有經濟素養這個最重要的“靈魂”在里面，結果只能是“百無一用”。所以，我們要培養學生的自主學習意識和能力，首先要培養學生的經濟素養。所謂“經濟素養”就是一種能用經濟學思維抽象力思考問題的能力。這方面我們建議學生要開闊視野，拓寬知識面。一方面，多看看經濟史，無論是中國的還是國外的，無論是古代的還是近代的。經濟學說史和經濟思想史等內容能讓學生了解各種經濟理論的產生發展過程，掌握經濟發展的特點和規律，使學生對經濟理論有一個更加全面系統的認識。另一方面，加強國際交流與區域性合作以開拓學生的視野。從國際一流大學的辦學經驗來看，國際間的校際交流和學生的短期培訓和互訪，不僅可以使學生掌握新信息，學習新知識，還能開拓學生的視野。在此基礎上，改變填鴨式教學和灌輸式教學方法，要激發學生自主學習的動力，除了上課時間由學生自主安排學習的內容和學習方法，讓學生對自己學習過程進行自我監控，對學習結果進行自我檢驗和評價，能夠自己及時發現學習中存在的問題和不足并加以自我改進。采用以學生為主體的自主式、開放式、互動式、討論式、研究式的教學方法和教學手段，以培養學生主體意識和自主決策能力。

（二）提高教師為學生服務的意識和能力

昆士蘭大學非常重視科研，科研成果也是眾所周知，好幾位諾貝爾經濟學獎得主來自這里，可是這并不影響其教師對本科教學的重視。因此，我們應該提高教師為學生服務的意識，在課堂上，我們要充滿活力的給學生認真講好每一堂課，認真關心學生的學習狀態，而不是只顧自己的進度。在課外，我們要結合最新的經濟學發展動態認真備課，指導學生進行教科書和參考書的選擇，認真批改作業和試卷，輔導答疑，進行學習評價，提供研究咨詢和信息服務。這些服務是需要教師付出巨大的時間和艱苦的勞動的，學校應該給予這些勞動和付出給予充分的尊重和肯定，激勵教師全身心、全方位、全過程為學生服務，將這些作為教師考核、晉升的主要依據。當然，有服務的意識沒有服務的能力是遠遠不夠的，我們教師要不斷提高自己的學科知識獲得能力，學科內容的駕馭能力，教學方案的設計能力，學術研究和教學研究能力，知識形態轉化的能力，獲取外文資料和閱讀理解的能力，課堂教學的控制力和組織管理能力，學生學習動機的激發能力等等。這些不僅需要教師平時的積累，也需要提供學校一個平臺，通過各種途徑幫助教師提高自己的服務能力和水平。

（三）強調案例教學和注重學生學習方法的指導

經濟學課程有三大特點：理論抽象、圖形多且復雜、數學知識運用廣泛。經濟學屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現；另一方面，經濟學理論的總結，是以西方發達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情、市場經濟發展的概況、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有差異，這些使學生理解這些理論時有一定的難度。另外，西方經濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，可以通過坐標圖來形象直觀的再現，但是，在經濟發展的過程中，每一個經濟現象發展變化的因素繁多，理解起來比較費解。而且，許多經濟理論的得出，是通過數學推導而來的，通過數學證明其因變量的變化是如何導致自變量變化及變化程度的，掌握這些知識也有一定的難度。昆士蘭大學的案例教學給我留下了很深的印象，這啟發我們在教學過程中要善于運用案例，比如講sunk cost的時候，我們只是講定義，學生是很難理解的，但是我們舉一個例子告訴他們，他們就很快明白了。另外，針對圖形多且復雜、數學知識運用廣泛，我們要通過做題和自己動手畫圖來強化他們對概念的理解和掌握，昆士蘭大學不僅安排了輔導課，在正式課后專門安排人員進行習題輔導和課程輔導，另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們可以借鑒昆士蘭大學的做法，安排大四或者剛工作的老師給予他們一周上一次輔導課，另外，安排一到兩次答疑時間。及時檢查學生的學習和理解情況，通過習題和小測驗進行檢查。

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