建環專業精選(九篇)

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第1篇：建環專業范文

人們對改善居住與工作環境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰。觀念、技術、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發、城市化、可持續發展戰略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。

二、關注能源結構變化的影響，推進節能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優質能源-天然氣在城市中應用的數量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發力度會加大。我們如何應付對這方面的變化，在技術與應用上早作準備。傳統的集中供熱模式在何種條件仍可繼續發展，應該如何發展多元化的復合能源技術及工程應用。

電力經營體制會改革，發電輸送和分配會分開，用戶有優選權利。對于我們專業這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經營體制改革，我們如何更好互動。

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。

建筑節能是項系統工程，任務艱巨，我們專業擔負著其中十分重要的一環。促進高效節能的設備開發和工程應用，優化專業系統設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術支持及手段是近期的一項迫切任務。

三、關注信息網絡技術的發展和應用，站在巨人肩上求更好發展

因特網的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現效益和效率。

利用因特網的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統的工作方式，實施異地智力協作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯網調控、電子商務等等都值得關注。

四、技術發展途徑的選擇

以新技術改造傳統設備；

以新技術改造傳統系統；

開發新設備、新系統；

以新技術實現優化運行管理；

第2篇：建環專業范文

本文討論了專業由建筑環境與設備工程發展為建筑環境與能源應用工程之后專業英語教學在課程內容設置和教學過程中所面臨的問題以及學生在專業英語學習中所存在的問題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學生的專業英文能力，充分滿足專業發展對人才的英文技能所提出的新要求。

關鍵詞：

專業英語；教學改進；建筑環境與能源應用

為了培養建筑能源領域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節能技術與工程，建筑設施節能技術以及建筑環境與設備工程（傳統的建環專業）合并為建筑環境與能源應用工程。隨著與國際的不斷接軌，建環領域的專業人才不僅需要豐富的專業知識儲備和技能，更是需要不斷拓展與國際上各個國家的專業人士的溝通與交流。因此，提升技術型人才的專業英語水平就顯得越來越重要。關于專業英語的教學方法的探討已經得到了廣泛開展[1-4]。而在新的專業背景下，如何建立符合專業發展趨勢的全方位的專業英語知識體系，如何設計課堂教學過程，如何激發學生學習專業英語的熱情與積極性來提高學生的專業英語水平，就成為了值得深思的重大問題。因此本文會考慮專業的發展和轉變，從課程內容設置，教學過程改善和學生專業英語能力提升三個方面展開討論。

一、建環專業英語課程概況

1.課程內容分布和特點。專業英語涉及特定的專業知識，因此具有一定的特殊性和專業性。專業英語的學習需要以專業知識為背景，內容涉及專業所學的各個領域。傳統建環專業英語涉及到了如圖1所示的專業基礎和專業應用兩個層面的內容?；A知識包括流體力學、工程熱力學和傳熱學的基本理論。而專業知識包括通風、空氣調節、制冷、供熱以及熱源等相關設備和系統的講解。

2.課程設置和教學中存在的問題。（1）內容設置中存在的問題。如上所述，現有建環專業英語的內容是根據傳統建環專業，即建筑環境與設備工程的專業背景而編纂的，因此在內容上有一定的局限性，缺乏能源應用方面的內容設置。此外，課程內容包括專業基礎課和專業課，而課時卻十分有限。因此，用于各部分內容介紹的篇幅會受到很大限制，不能進行詳細講解，所以有必要對內容進行合理的整合。（2）課堂教學中存在的問題。專業英語以各專業課程為基礎，因此課程通常被安排在大學四年級開展。在基礎英語與專業英語課程開展中間有大約兩年的時間斷層。這就導致了大多數學生的英語水平有很大程度的下降。此外，學生在能源應用方面的知識儲備較少，加之中國學生在聽力方面本身不具優勢，此時進行全英文教學會使得課程變得艱澀難懂。可能導致學生集中力和注意力減弱。更甚，還會導致學生學習興趣和熱情的下降。（3）學生學習中面臨的問題。學生在課堂學習中積極性不高，主要表現為學習主動性差以及不能和教師形成有效互動。在學習的過程中大多處于被動接受的狀態，因此知識的接受和掌握程度會受到很大的影響。究其原因，一方面是英語基礎知識積累薄弱；另一方面是學生存在心理的恐懼和不自信，缺乏公開表達自己觀點的勇氣。此外，專業英語的學習對學生提出了新的要求，即要準確掌握詞匯的專業釋義。因此，就需要學生對普通詞匯的釋義進行準確的引申和擴展。

二、教學手段和方法改進

1.課程內容設置。在課程內容設置方面，為了順應城市新能源利用和綠色發展的趨勢，并結合能源應用的專業特色。應該在已有內容基礎上增設以下幾方面的內容：建筑節能；可再生能源技術；先進儲能技術；建筑中能源的綜合利用和梯級利用等。以便于學生能夠緊跟行業發展趨勢，在職業發展過程中利用所學知識進行及時有效的溝通。受教學課時所限，在增加了新的教學內容后，需要對內容進行合理的優化整合，從而保證能夠系統完整講授學生專業發展所需的專業英語知識。由于《流體力學》，《工程熱力學》和《傳熱學》等基礎理論貫穿并體現于各專業課程以及能源應用領域中。因而在專業英語教學中，可以不設單獨章節，而是融合到專業課和能源應用案例中進行知識的強化和回顧。

2.教學過程改進。考慮到學生英語聽力能力較差，專業英語儲備薄弱的實際情況，加之建筑環境與能源應用工程專業會涉及到更多能源應用方面的專業知識，在課程的教學過程中應以雙語教學為切入點，逐步過渡到全英文教學。采用雙語教學手段，首先要以中文講解作為鋪墊，在充分理解中文材料的基礎上學習英文新知識。與此同時，還應該在課堂上給予學生充分的時間對所學知識進行梳理和鞏固，并鼓勵學生在完成課后作業的基礎上對新知識進行提前預習。盡管建環專業以培養應用型人才為主要目標，但是越來越多的學生選擇了畢業之后繼續深造，獲取研究生學歷。因此，考慮到學生未來發展的多樣性，在教學過程中不僅要進行專業知識和技術的講解，還應該涉及學生文獻檢索和分析能力的培養。

3.學生學習習慣的改變和養成。學生學習能力的鞏固和提升要從課前、課中和課后三個方面來入手，其總體思路如圖2所示。由于專業英語以專業課程學習為基礎，其目的是培養學生利用英文進行專業交流的能力。所以要鼓勵學生在課前進行預習。通過預習，一方面要鞏固相關的專業理論；另一方面要找出課程中存在的難點，帶著問題參與課堂學習，充分利用課堂時間使問題得到解決。在課堂教學中，會借助于多媒體平臺，將講授法與問答法相結合來開展。為了建立良好的專業英語詞匯基礎，提升學生的專業交流能力，在課堂上會給予學生一定的時間進行專業詞匯的速學速記。為了鞏固知識并調動學生課堂學習的熱情，并開展以小組為單位的單詞速記競賽來激勵學生。為了提升學生的口語表達能力，增強學生英語學習的自信心。要求學生提前準備PPT，每次課安排4—6名學生進行以專業知識為背景的課堂匯報，一方面可以讓學生突破心理障礙進行英文表達，另一方面可以鼓勵學生自由發表自己的觀點。專業英語的學習要求學生能將普通詞匯專業化，因此在課堂講解中需要充分利用課本材料，進行反復和不斷的練習，從而達到能力培養和習慣建立的目的。而為了培養學生主動學習，主動思考的習慣，還會以小組為單位布置課后作業。鼓勵并引導學生之間合作交流，通過資料查閱、自主探究等方法來分析和解決問題并進行結果匯總。

參考文獻：

[1]楊蘭蘭.關于建環專業英語教學的探討[J].制冷與空調,2006,(3):117-120.

[2]張仙平等.建筑環境與設備工程專業英語教學研討[J].高等建筑教育,2009,(4):97-100.

[3]陳世強等.重構式建環專業英語教學方法探析[J].高等建筑教育,2010,(19):104-107.

第3篇：建環專業范文

關鍵詞：專業特色；建筑；課程改革；創新意識

環境設計研究自然、人工、社會三類關系發展應有的方向，以優化人類生活和居住環境為主要宗旨。環境藝術設計尊重自然環境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關系，也具有理論研究與實踐創造、環境體驗與審美引導相結合的特征。建筑是人類生活的舞臺，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊含著感情、審美和追求，環境設計理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設計師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標志、心靈的寄托。學習中外建筑史課程能幫助學生樹立良好的環境藝術意識，加強學生對建筑的熱愛和對保護環境的認識。各國的物產、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產生的建筑也有自身的特色。在學習了解由于各國宗教、政治、社會經濟發展、生活習慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風格等方面，這門課程也是明顯優于傳統設計系列課程的，在創新性改革實踐中，其自身的難點與改革創新主要反映在兩個方面：一是課時問題，二是授課方式問題。

一、課程內容創新思路與教學思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應當如何上，如何把建筑學專業的主要課程內容通過創新的授課方式傳達給環境設計專業的學生，如何在現有的課時中教好這門課程。實踐城鄉景觀、風景園林、建筑室內等環境設計，是環境設計專業主要的研究方向之一。其研究要以環境中的建筑為主要對象，環境設計專業開設中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養優秀設計師的目標開展建筑史論的學習與研究，是專業課程設置最具亮點的課程之一。教學改革以挖掘專業特色文化資源為指導思想，在一定的學時內講授一門建筑學專業的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學大綱、教學計劃、教學講稿與PPT，是課程教學的核心。環境設計按教學計劃用怎樣的方式授課以達到教學目的，在現有的課時內授課，如何更好、更全面地讓學生領略中外建筑史課程的精髓，如何精細、全面、系統地讓學生認識建筑并感受各個歷史時期的建筑風格與特色，是相當難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術專業的視覺特點，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點說明建筑歷史理論、建筑師設計思想，從而以更生動、創新的教學參與方式，拓展學生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時，教師要以抓重點、抓歷史節點、抓建筑風格的方式解讀本課程的教學思路，以突出重點，分析、講解重點的方式解讀課程內容，引導學生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設計文化觀念，激發學生的學習興趣和熱情。

二、展開課程的內涵與計劃

課程重點介紹每個時期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設計理論和設計觀點。對中國與外國不同歷史時期的建筑背景、建筑的發展和成就、建筑風格、建筑實例、建筑師與建筑理論等進一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個章節，按歷史時期對原始社會、奴隸社會、封建社會及近現代的中國建筑進行分析與闡述；第二部分分四個章節講述外國建筑史，介紹古代到中世紀及近現代的歐美建筑。建筑史教學應內容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設計專業學生的特色。藝術生對課程理論知識和史論的學習有其自身的思考方向，教學中教師怎樣對課程內容進行整合與處理，結合藝術生的特點和學習重點、大框架講述建筑史，這也是教改項目的難點。在課程設置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗，使學生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對建筑及其所在城市的文化傳統、藝術成就、風俗習慣等，建立起直觀的感受，引導學生樹立繼承傳統、發展創新的觀念，激發學生的學習興趣和熱情。教師可以結合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學生了解該區域的歷史背景、建筑風格、空間布局、景觀特色等，初步學習、感受并建立起對歷史文化積淀及其所創造的優美建筑形式的印象，培養其文化審美和創新能力。

三、結語

第4篇：建環專業范文

【關鍵詞】建筑環境；設備工程；特色專業建設；教學實踐

1、前言

近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，企業在發展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進各高校必須結合社會發展的需要及市場的需求對學生進行培養。而從某個角度而言，學生所受到的教育會對學生的能力產生直接影響，因此，各高校必須對教學體系的建立及專業的合理設置引起重視，這樣才能使所培養出來的學生具備一定的專業特色。本文主要就建筑環境與設備工程特色專業建設作以下分析，以此為特色專業的建設提供參考。

2、特色專業建設概述

從某個角度而言，高等學校的根本任務就是培養人才，而對教育教學進行改革的主要目標就是使大學生的綜合能力及素質都得到一定提高。因此，高等學校特色專業就是指培養出具有特色人才專業，其最終要體現的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業技能或專業知識，進行創造性勞動并對社會有突出貢獻的人，其是人力資源中具有高能力及高素質的勞動者?！币虼?，特色人才的基本含義應是人才在能力方面的特色，而特色專業建設的核心任務就是形成培養特色人才的能力。

3、建筑環境與設備工程專業人才的特色及特征

3.1建筑環境與設備工程專業人才應具備的特色

通過對學校畢業生的具體情況進行調研分析，并結合學校的師資特點、辦學傳統、工程及科研等方面的優勢，本人認為該專業畢業生的能力應具備以下特色：

（1）具備對常規工程問題進行處理的基本能力。

（2）具備適應職業轉型及拓展的通識能力。

（3）具備對復雜工程進行有效處理的綜合能力。

（4）具備應用先進的技術及理念對工程中的相關問題進行創造性解決的創新能力。

3.2建筑環境與設備工程專業人才應具備的特征

（1）對社會的發展與變化有較好的適應能力，能夠進行自我學習與提高，懂得對知識進行重構，能夠較好地對自身的角色進行有效變換，從事其他社會活動。

（2）具備扎實的理論基礎，以建筑環境與設備工程學為立足點，溝通熱能動力、經濟、環境、機械、管理以及土木建筑等相關學科。

（3）具備良好的工程師素質，能夠對建筑給排水、燃氣、暖通、建筑消防以及建筑電氣等相關專業的核心技術進行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動力供應、交通工具及建筑內的環控工程、建筑與市政公用設施工程、工農業生產環境控制工程等領域的要求，取得國家注冊設備工程師資格。

4、建筑環境與設備工程特色專業建設探討

4.1合理設置專業課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯系，對專業課進行教學過程中，為了使教學效率得到一定提高，應把所學知識的原理、特點、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細節及相關的計算內容則應放到后續的課程設計及實習環節中，以使學生通過具體的實踐對所學知識有更深的了解。

（2）對于熱質交換原理與設備、流體輸配管網等專業平臺課，應分散在各門專業課中，以使各專業課中的相關內容實現有效整合，這樣就可科學提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業平臺課誤看作專業基礎課，許多院校對專業平臺課進行教學的過程中都會存在與專業知識脫節的現象，因此，必須對此引起重視，如可把專業課和專業平臺課程交替上或并行上，或者把專業平臺課程放在專業課后，以促進教學質量的提高。另一方面，對課程進行設置時，各院校應結合自己的師資隊伍、課程體系建設的特點及地域特點等設立特色課程，以使自身具備一定的辦學特色。

4.2提高教師隊伍的素質

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當學校擁有一支素質優良、結構合理、熱愛教學工作、經驗豐富等師資隊伍時，學校的教學質量才能得到有效保證，從而才能更好地促進學校的發展。各高等院?？蓮囊韵路矫嫣岣呓處熽犖榈乃刭|：

（1）建立完善的管理體系?？茖W而合理的管理體系能對教師的工作進行有效管理，從而能使教師管理工作實現制度化、規范化以及科學化，從而可在一定程度上促進教學工作的順利開展。

（2）和社會聯合，對教師進行培養。如可安排專任教師對合作單位中開展產學研合作，并可聘請熱力、燃氣公司中的資深技術人員及優秀專家到學校對教師進行針對性培訓，以提高教師的專業知識及專業技能。

（3）鼓勵教師加強進修學習。各高等院校在引進高層次人才并對教師隊伍進行充實的同時，也應鼓勵教師不斷加強對專業知識的學習，以使自身的學術水平、學歷層次以及專業技能都得到一定提高。此外，學校還應派遣優秀的中青年骨干教師到國家重點實驗室、重點學科以及重點科研機構等單位做訪問學者，對于某些在工作中表現突出的優秀教師，應資助其到國內外知名大學培訓或深造。另一方面，還應鼓勵中青年教師申請國（境）進修培訓、教育部出國（境）培訓項目經費等。

4.3加強實踐教學

（1）增加專業實踐教學的學習課時。對建筑環節與設備工程專業而言，實踐教學有著非常重要的意義，在教學過程中，教師必須對實踐教學環節引起重視，并必須落實到位。目前，許多院校都是把專業理論知識的學習作為重點，而忽略了專業實踐教學環節，而相關調查顯示，通過專業實踐，學生的實踐能力才能得到一定增強，因此，學校應適當縮短專業理論知識的學習課時，適當增加專業實踐教學的學習課時，以使學生通過專業實踐隊所學知識有一定更進一步的認識，從而促進教學質量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學模式。為了培養學生的創新思維能力，并為了促進學生實踐能力的提高，各高等院校應鼓勵并組織學生在學習專業課程的同時，利用周末及寒暑假到暖通空調行業等與專業相關的行業中進行X周的工程實習或課程設計等。此外，還可引導學生結合實習進行畢業設計（論文），以使畢業設計（論文）既能反映生產實踐，又能對生產實踐進行一定指導。這樣通過“4+X”的培養模式，從而可為學生今后的就業及自主創業奠定良好基礎。

4.4加強校企合作，建立穩定的實習基地

（1）各高等院校應結合自身的發展特點，與相關企業加強合作，以使教學質量得到一定提高。和企業進行合作的過程中，應注意對碩士研究生進行培養，以使他們畢業后成為學校的青年教師，從而為學校的人才培養環境及實踐水平奠定良好的基礎。

（2）和企業進行合作的過程中，應鼓勵青年教師和學生參與到企業工程項目課題的研究及相關工程實踐訓練中，以使青年教師在教學方面的實踐能力得到一定提高，并使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強，此外，這樣還能使學生通過實踐對本專業有更深刻的了解，這樣就可有效提高學校畢業設計（論文）的水平，既能使企業對人才的需求得到一定滿足，又能使學校對學生進行培養時更具目的性及方向性，從而可使學生在畢業后能夠在激烈的市場競爭中占據一定優勢。

第5篇：建環專業范文

關鍵詞：工程教育專業認證；建筑環境與能源應用工程；工程實踐能力；實踐教學體系

中圖分類號：G40-0581文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06004404工程教育專業認證是對工程技術領域相關專業的高等教育質量加以控制，以保證工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程[1]。隨著經濟和工程技術職業的全球化發展，工程教育專業認證在國內外已引起廣泛重視[2]。高等工程教育以培養現代工程師為主要目的，反映在教學過程中則是工程實踐能力的訓練和培養[3]。實踐教學是理論聯系實際、培養學生動手能力的重要環節，工程教育認證把對實踐教學環節的考查放在突出位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系，培養學生的工程應用能力[4]。

湖南工業大學建筑環境與能源應用工程專業（簡稱“建環專業”）于2001年開始招生，是湖南省重點學科，肩負著為地方發展培養應用型高級土建類人才的使命。在長期的教學探索與實踐中，以現代工程教育觀為指導思想，以培養高層次工程技術人才為目標，累積培養1 000余名本科畢業生。2014年，學校建環專業開始啟動工程教育專業認證籌備工作。在人才培養模式改革過程中，我們深刻意識到：實踐教學體系是否科學、合理、合規，直接影響著學生工程實踐能力的培養。為此，筆者以工程教育專業認證為導向，對學校建環專業的實踐教學體系進行了探索與實踐，以供同行參考與指正。

一、中國工程教育認證現狀

20世紀90年代以來，面對日益加劇的國際競爭和工程教育的自身不足，國外高等工程教育界形成了“強調加強工程實踐能力”的高等工程教育新的改革動向。美國、英國、德國、澳大利亞、韓國、日本、新加坡以及中國香港、中國臺灣等國家和地區開始實施工程教育認證，作為保證高等工程教育質量、實現教育水平和職業資格相互認可的重要措施。目前，國際上一些發達國家針對自身的教育特點，都已建立了各自的工程教育認證體系或機構，如美國的工程與技術認證委員會（ABET），德國的工程、信息、科學、自然科學和數學專業認證機構（ASIIN），英國工程委員會（ECUK）和法國的工程師職銜委員會（CTI）等，并且工程專業認證已經由單一國家的認證向雙邊和多邊國際互認演變[5]。

中國的工程教育認證工作分別由教育部、建設部負責牽頭主導。1992年起，建設部啟動建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給排水工程、建筑工程管理6個工科專業的評估，開始探索中國工程教育認證工作。截至2013年，建環專業通過評估的高等學校有30所，約占該專業點總數的15%，進度緩慢。2006年開始，中國引入國際高等工程教育的認證方法，教育部先后對東南大學等8所高校的機械工程、電氣工程、化工、計算機專業進行試點認證，隨后認證的學校、專業逐年增多。2014年已涵蓋14個專業大類35個專業，擴大到100多所高校的近400個專業點[6]。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

王志勇，等基于工程教育專業認證的建環專業實踐教學體系改革

2013年6月，中國高等工程教育迎來了歷史性轉折，正式加入國際工程師互認體系中最具權威性的《華盛頓協議》，成為預備會員，兩年后經過審核可轉正。這標志著中國工程教育已與國際接軌，對于提升中國工程教育及相關產業的總體實力和國際競爭力具有重要而深遠的意義。根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程》的規定，中國開展工程教育專業認證的目標是：構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，構建工程教育與企業界的聯系機制，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力[7]。

二、目前工程實踐教學存在的問題

幾十年來，中國雖然在工程應用型人才培養上付出了極大的努力，但是由于種種主客觀方面的原因，高等工程實踐教學有弱化和軟化的趨勢。如何提高學生工程能力訓練的效率，是工科院校工程教育亟待解決的問題。工程教育認證標準更重視考察學生綜合運用所學的科學理論和技術手段分析并解決工程問題的能力，其內涵要求更加貼近工程實踐、貼近企業界對人才的需求。要實現這個培養目標，必須密切與工程界的聯系，重視工程教育的實踐教學環節[8]。清華大學校長顧秉林曾指出，中國的工程教育目前存在著很大的問題，主要是三大不足制約了其良性發展：一是人才培養結構體系不夠完善；二是面向實際的工程訓練不足；三是與企業聯系不夠緊密。

建環專業實踐教學包括獨立設置的實驗、課程設計、實習、畢業設計等多種形式。從整體上看，由于多種原因的影響，建環專業實踐教學環節仍然比較薄弱，必要的工程訓練條件尚未得到很好的保證[7]，主要表現在以下幾個方面。

（1）實驗教學多為演示性、驗證性實驗，且內容單一，不利于發揮學生的主觀能動性。與工程訓練有關的實驗課，由于受到條件限制，學生親手做實驗的機會很少，不利于培養學生的創新能力、動手能力和獨立分析和解決問題的能力。

（2）課程設計實踐性教學環節缺乏綜合性、連貫性。畢業設計作為工科教學至關重要的實踐環節之一，“真題真做”的選題有減少的趨勢。

（3）實習教學松散、實習過程“走馬觀花”現象普遍，實習環節對學生工程實踐能力培養的效果呈弱化趨勢。

（4）教學計劃外的社會實踐活動和課外科技創新活動組織形式呆板，內容單一，缺乏針對性、時效性和創新性。

雖然實踐教學體系改革已經取得了一些成果，但仍有許多問題需要進一步研究和探討，特別是工程教育專業認證背景下建環專業的專業定位、人才培養模式及教學體系等都需要隨之調整。學校“四層次四模塊”的實踐教學體系也要基于工程教育專業認證要求不斷完善。

盡管總體條件還未趨于成熟，但湖南工業大學建環專業將堅持以工程教育專業認證為導向，合理設置和優化實踐教學體系，在綜合課程設計、工程技術培訓、頂崗實訓等方面深入創新，以培養學生工程實踐能力目標，以通用實踐能力、基礎實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力的訓練為核心，更好地培養具有國際視野的應用型高級工程人才。

參考文獻：

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[5]葉洪濤，羅文廣，曾文波.基于專業認證的地方高校人才培養模式探索[J].高教論壇，2012（10）：34-35，43.

[6]毛羽剛，朱培棟，徐明.基于工程教育專業認證理念的網絡工程專業建設.計算機教育， 2014 （20）：38-41.

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[8]曾德偉，沈潔，席海濤.剖析專業認證標準與理念 提升工程教育質量[J].實驗技術與管理，2013，30（12）： 169-171.

Practice teaching system reform of building environment and

energy engineering specialty based on engineering professional accreditation

WANG Zhiyong， LIU Changrong， KOU Guangxiao

（School of Civil Engineering， Hunan University of Technology， Zhuzhou 412008， P. R. China）

第6篇：建環專業范文

【關鍵詞】高校 環境藝術專業 人才需求

引言

為進一步推進本專業的教學進步，為企業培養更多的應用型人才，需要通過對市場人才需求的調查來明確具體的教學模式，以培養出更多的環境藝術專業應用型、復合型人才。因此，本文從市場人才需求的視角對高校環境藝術專業的教學模式進行構建具有十分重要的現實意義。

環境藝術專業人才市場需求情況

在構建高校環境藝術專業教學模式的過程中，應盡量實現教學過程與企業內部設計項目的運作過程的接近和貼合。結合筆者的教學實踐及相關調研，本文將該專業的市場職位需求及工作任務總結如下：

1.景觀設計師與室內設計師主要完成整個項目的核心技術工作，結合自身所學知識及一些新技術和新工藝進行設計創新，提供設計思路，并完成施工圖設計。這些設計師都是企業所需的具備美學、繪圖、設計、文化以及造價預算等各方面知識的復合型人才。

2.設計總監是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，制定產品設計策略和計劃，并組織相關設計師進行討論與分析。設計總監不僅要具備設計能力，更重要的是組建產品設計團隊，并擬定人才梯隊培養計劃，以調動團隊成員的工作熱情，挖掘團隊成員的潛能，使整個團隊充分發揮出合力作用。

3.銷售設計師在企業人員的職位中也是比較重要的角色。銷售設計師既要了解銷售理論，把握產品特色與賣點，又要能夠根據客戶要求，向客戶提供整體設計方案。因此，純設計目前更多的針對的是高端客戶，而在我國高端客戶較少，所以既具備銷售能力又具備設計能力的銷售設計師是環境藝術專業未來的一個重要職業。

高校環境藝術專業教學模式構建的整體思路

環境藝術專業是綜合了多門課程的藝術類學科，該專業注重教學的社會實踐環節，要求對學生進行繪畫能力、計算機軟件應用能力及審美能力等多方面技能的教育，使學生掌握室內空間造型、界面裝修設計、總體平面規劃等設計方法，具備一定的創造性思維和綜合表達能力。

據相關資料顯示，目前很大一部分用人單位認為多數畢業生實踐應用能力不夠強，缺乏社會和行業工作經驗，進入工作崗位后會給用人單位帶來一定程度上的麻煩。因此，必須改變傳統的單一理論教學思路，將教學過程與企業需求職位的設計技能要求相結合。目前，設計公司一般針對不同的設計項目采用的都是團隊合作的形式展開工作。因此，筆者認為在環境藝術設計專業教學中應采取“專業+項目”的教學模式，立足于某一具體的設計項目，以團隊合作的形式組織學生展開教學工作，由3～5人組成一個小組，結合企業需求，讓每一位小組成員完成不同的設計與管理環節，這樣就能讓學生在學習過程中了解更多的設計技能要求及設計項目運作流程。

環藝專業教學模式的實施

1.課程體系的構建

本專業以培養具有一定實際應用能力，能從事城市規劃、建筑設計、景觀設計、室內設計等工作應用型人才為主要目標?；谠撃繕?，結合上述關于環境藝術專業教學模式的構建思路。筆者認為應以能力培養為主線，職業素質培養為基本點，通過對目前設計公司的調研，針對環境藝術設計專業的需求，進行環境藝術專業課程體系改革，在不同的專業課程中增加實際的設計項目，通過企業項目與教材內容的結合，完成相應課程的教學任務。本文建立的環境藝術專業課程體系如表1所示。

表1環境藝術專業課程體系（以部分課程為例）

課程 學習任務 設計項目

家具設計 家具結構設計等 柜子、桌子等家具設計

陳設品藝術設計 陳設品設計及其方案實施 進行陶瓷、金屬、纖維、植物陳設品的設計及制作，進行空間整體布局設計

環境規劃設計 居住區、公共區環境景觀設計 對居住區、公共綠地進行景觀規劃設計

建筑裝飾材料構造與工藝 建筑裝飾材料構造設計 建筑裝飾材料選用與建筑裝飾結構設計

計算機輔助設計 Photoshop、AutoCAD、Freehand或CorelDRAW等繪圖軟件的使用 結合設計方案繪制效果圖

2.項目化教學方法運用

為實現環境藝術專業教學過程與設計項目流程的對接，筆者認為應遵循“任務驅動、行為導向”的項目教學方針，充分發揮項目化教學方法在環境藝術專業教學中的作用，以便于學生形成適應企業需求的設計技能，培養學生的創新思維。具體操作流程如下：

圖1 環境藝術專業項目化教學方法實施流程

3.考核與評價

環境藝術專業教學模式的構建離不開考核與評價的創新，對此，筆者結合本文所提出的“專業+項目”教學模式，設計了環境藝術專業考核與評分方案，如表2所示。

表2 考核與評分方案

評價標準 考核內容 評分權重

小組成績 方案設計 0.1

方案表述 0.2

設計成品展示 0.1

個人成績 學生互評均分 0.2

教師根據設計內容、創新點及綜合表現等評分 0.3

學生最終的考核成績包含項目設計小組成績與個人成績兩部分，分別占總成績的50%。教師既要對優秀作品予以表揚，又要對明顯沒有用心去設計的學生提出批評。

基于人才市場需求的教學模式實施保障措施

1.開設公共選修課

從環境藝術專業崗位需求來看，學生不僅要掌握本專業的技能與知識，還要掌握市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經濟類知識。因此，高校應通過公共選修課來提升學生的綜合能力，為其就業儲備豐富的知識與能力。

2.實施校企合作

校企合作可以為“專業+項目”教學模式的實施提供強有力的實踐平臺支撐。提供項目來源，增加學生在企業進行實踐訓練的機會，促進學生的創新意識與創新靈感。高校注重與企業建立長期的合作機制，能夠幫助學生將理論知識與實踐進行有機結合，使其在未來的工作中游刃有余地應用所學知識。

3.培養“雙師型”教師隊伍

目前很多高校教師自身并未在企業內實踐過，對環藝設計工作流程及任務等方面的經驗十分不足。因此，筆者認為應為教師提供到企業鍛煉的機會，或者聘請企業中的優秀設計師、工程師及項目管理人員等到學校兼職，逐步培養出一批“雙師型”教師隊伍。

結論

環境藝術專業人才培養的最終目標是培養出既具備較強的解決實際問題的能力，又符合企業人才需求的應用型人才。這就要求環境藝術專業教師能夠結合當前企業人才需求，改革與創新教學模式，實現環境藝術專業教學與企業人才需求的對接。因此，本文結合目前對環境藝術專業人才的市場需求，提出了“專業+項目”教學模式構建的整體思路，提出了培養“雙師型”教師隊伍、實施校企合作與開設公共選修課三點保障該教學模式實施的措施。

參考文獻：

[1]周麗華：《工學結合人才培養模式的有效途徑――論高職環藝專業“工作室制”教學模式》，《常州輕工職業技術學院學報》2010年第1期，第75-78頁。

[2]袁媛、顧文蕓：《高職院校中環藝專業校企合作教學模式實施現狀及所取得成效――以鐘山職業技術學院為例》，《現代企業教育》2015年第2期，第202-203頁。

第7篇：建環專業范文

實習方式：認識實習期間，學生在指導老師的帶領下，通過參觀已建成的典型車間、建筑、節能建筑物等地點，采取實習指導老師講解，工程人員指引等方式，完成人綱現定的實習內容。

實習地點：上海百富勤空調制造有限公司、上海博物館、上海世博園、節能示范樓。

實習時間：2010年7月5日——2010年7月16日，共兩周。

實習學生：龍盛梅

本專業培養具備室內環境設備系統及建筑公共設施系統的設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊環境的研究開發的基礎理論知識及能力，能在設計研究院、建筑工程公司、物業管理公司及相關的科研、生產、教學等單位從事工作的高級工程技術人才。

它主要包括：傳熱傳質學、工程熱力學、工程流體力學、機械原理、電工與電子技術、建筑環境工程、建筑設備工程等

2010年7月5日，懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大一的第一次認識實習，從中我們學習到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業知識，更重要的是，發現了我們自身存在的許多不足之處。

實習目的和要求：

《認識實習》是建筑環境與設備工程專業教學計劃中必不可少的綜合性實踐環節，本課程的任務是通過認識實習對本專業的各個方面的知識有一個感性的認識，對專業設備從外觀上有所了解，使同學們明確自己的專業范圍，了解專業一些簡單的設計、施工、維護管理、調試等方面的知識。

通過認識實習，使我們了解專業方面的知識，同時在以后的學習以至今后的就業對本專業的范圍有所明確，通過現場管理體系和與工人，技術人員的接觸，更進一步的了解自己的專業。同時要求學生在現場認真的參觀學習，在參觀中遇到不懂的問題，及時記錄下來，在今后的專業基礎課和專業課的學習中帶著這些問題學習，使學習的目的和目標更加具有明確性。

實習內容：

第8篇：建環專業范文

[關鍵詞] 環境工程 實驗室建設 管理體系

實驗室管理工作是高校管理工作的重要組成部分。一方面,實驗室水平是高校三大支柱之一的重要標志;另一方面,實驗室管理水平不僅直接影響實驗教學和科研工作的正常秩序,而且影響高校管理工作的整體水平。因此,建立完善的實驗室管理體系,既是高校自身建設的客觀需要,也是現代社會對高校管理工作提出的客觀要求。

環境工程專業集理論性、技術性和實踐性于一身,環境實驗室是綜合性很高的實驗室,除了完成教學和科研任務外,還要承擔大量的環境監測實驗,對其管理體系的研究仍處于探索階段。本文根據國內外環境實驗室建設現狀,結合我校實際情況,提出建立一套完善的環境實驗室管理體系,保障實驗室高效有序的運行。

一、國內外實驗室管理體系研究現狀

對國內外環境實驗室的了解,其管理體系主要從管理機制、貴重儀器使用、實驗室開放情況和使用制度、安全要求等方面進行。

1.管理機制

各國實驗室隊伍的構成有所不同,但國外實驗室一般專職的實驗管理人員較少,管理效率較高。如德國,一般實驗室只有1～2個專職人員。實驗室管理路徑短、目標明確,管理效率高。而日本高校實驗室只聘任少數專職技術人員負責實驗準備和收尾工作,充分利用研究生進行實驗室管理工作。

2.貴重儀器管理

各個國家對大型貴重儀器的管理方法有所不同,但都非常重視大型儀器的規范使用,確保儀器的安全和使用效果。有些國家的高校(如美國)采取“持證上崗”的辦法,但在德國,只有少數優秀大學生有機會使用貴重科研儀器,相關實驗室也不完全向學生開放。

3.實驗室開放和使用制度

國外注重學生興趣和創新能力的培養,實驗室開放程度普遍較高。如在韓國,除了公共的實驗題目做統一的安排,其余時間都是采取開放式管理。既提高了學生創造性能力,又避免了資源的閑置,使實驗室的功用得到了最大程度的發揮。

4.安全環保措施

國外實驗室的安全和環保措施通常都很到位,總是把人的生命放在第一位。例如,日本實驗室對每個進入實驗室的工作人員和學生,首先,必須接受安全教育。實驗室規定很多,包括有機溶劑回收;危險性操作貼警示牌。英、法、美等國實驗室配備有先進的防火裝置、火警報警器和紅十字急救箱等,實驗室還有良好的通風設備、個人防護設備等。

目前,關于環境實驗室建設主要集中于環境實驗室設備管理和環境實驗課程的設置等方面。環境學科教學實驗的設置還在不斷完善中。

二、環境實驗室特點

各高校的環境實驗室有相似特點。以中國石油大學為研究對象,經總結發現,在實驗室整體建設和調整過程中,環境實驗室具有以下特點。

1.環境實驗室房屋布局分散,使用存在不便

環境教學實驗室包括水處理、大氣污染防治、環境監測、微生物固體廢物治理實驗等各種專用教學實驗室,另外還有配套的實驗準備室、儀器分析室等,布局分散,給管理帶來一定的難度。

2.科研實驗室數量相對不足,利用緊張

環境專業目前科研方向多,科研涉及大氣污染控制、水處理、固廢處理、微生物實驗研究等多方向研究,同時,又承擔環境監測、環境評估等項目,而目前的實驗室配備相對不足,對科研項目的開展造成一定難度。

3.環境教學實驗室相對利用率不均勻

以環境監測實驗室為例,一學年的使用率為20.58%,加上本科畢業設計和專業綜合實驗,年使用率不足60%。而實驗室利用率最高時段主要集中在上半學年,除了常規的教學科研試驗外,還要承擔本科生畢業設計試驗,實驗室使用明顯緊張。

4.實驗儀器、設備使用量大,資源相對不足

常用儀器設備,如天平,紅外(紫外)分光光度計、pH計等,使用頻繁,數量少,使用率高;有些大型精密分析儀器(如氣相色譜等)用于多數環境研究實驗,有時造成了實驗室之間“搶儀器”的狀態,資源相對不足,制約了實驗進程,也不利于儀器的管理和維護。

5.使用設備、藥劑復雜,管理難度大

環境實驗綜合性強,涉及專業廣,實驗中使用的儀器設備與藥劑很多。除了常規的化學實驗、分析實驗、生物實驗用到的儀器、藥劑以外,還有很多專用設備及藥劑。藥劑種類復雜,其中絕大多數屬于危險化學品,還有少量劇等高危害的物質。日常管理工作量大,責任重。

6.實驗室人員少,任務重

三、環境實驗室管理體系建設

針對環境實驗室的特點與不足,從學科發展大局出發,初步進行了實驗室管理體系建設及探索。

1.實驗室管理隊伍的建設

針對現在實驗室專職管理人員較少的情況,采取主任負責制,全員參與管理的模式。實驗室主任全面主管實驗室的建設、管理工作;設專職管理員和實驗室技術員(專職實驗師擔任),負責日常管理,聘用部分研究生協助管理以緩解工作壓力。建立教師全員參與實驗室管理多層管理機制。避免由于管理人員外出,實驗室管理缺失狀態,提高實驗室運作和管理效率。

2.實驗室儀器、藥劑管理規范化

實驗室的儀器大致可以分為三種,對于不同的儀器設備分別采取針對性的管理措施。

(1)對玻璃儀器等易耗品,幾乎在所有的實驗室都要用到,可根據自己的特點和需求量,配備最常見的玻璃儀器,如燒杯等。儀器分類擺放,方便查找,避免浪費。易損耗的儀器及配件,定期檢查和補充。

(2)中小型儀器集中管理,專人負責,各實驗室按規定借用,用后及時歸還,并保證使用過程的維護,實現資源共享,避免儀器的閑置和浪費。

(3)大型精密儀器,專人負責操作和日常維護,項目較多時,須提前報計劃集中使用。

對科研實驗室而言,由課題負責人統計本課題使用的試劑及可能用量,統一領取。針對藥劑復雜,危險大的問題,對于危險藥劑的使用采取全過程控制,做好記錄和標識,力爭管理規范化。

3.采用計算機系統管理,建立資源共享平臺

環境實驗室儀器設備、藥劑種類繁多,為了方便管理,提高管理效率,將信息輸入計算機,建立檔案,設置資源共享平臺。按不同的類別、用途、屬性、編號、登記和輸入計算機,建立總賬。儀器設備的日常管理從投入運行到借用、調撥、報損、報失、報廢等整個過程中所做的分類、登記等工作,制定規范化的操作步驟和計算機網絡管理手段,以提高工作質量和管理水平。

利用網絡,實驗人員可以獲取各儀器和藥劑信息,不僅可以隨時跟蹤設備的動態狀況,還可以準確地得到設備詳細的資料,通過網絡管理平臺登陸管理員界面對權限內的儀器設備進行全面的信息查詢,實行動態管理。

針對科研實驗室相對不足的矛盾,在保證教學實驗的基礎上,實現實驗室資源共享。統籌安排,利用教學實驗室空閑時間開展科研實驗,提高實驗室的使用率。

4.完善實驗室管理制度

完善實驗室管理制度是實驗室高效運作的保障,也是實驗室管理水平的體現。參照1992年原國家教委的《高等學校實驗室工作規程》的要求,在學校原有相關各項實驗室管理制度基礎上,細化并建立健全各項管理規章制度。如《實驗室儀器設備管理制度》、《實驗室人員培訓制度》等,兼顧實驗室安全等方面編制《實驗室安全管理規定》、《實驗突發事件應急救援預案》等;同時,在實驗室計量認證的基礎上,擴展質量管理體系,引入ISO9000標準,將使實驗室的教學和科研文件化,進一步提高教學和科研的質量。

四、結語

建立、健全實驗室管理體系,是實驗室高效運行的關鍵,對實驗室發展也至關重要。在建立環境實驗室管理體系探索中,我們認識到管理還有許多方面有待于不斷完善,在未來的發展中,還將面臨更多的挑戰。實驗室管理體系的建立只是第一步,體系的完善還有待于在實踐中不斷的探索,同時需要共同努力來支持體系的順利運行,以實現實驗室管理的規范化、系統化,使環境實驗室的管理水平得到提升。

參考文獻:

[1]王仕杰,陳年友.實驗室管理工作必須處理好的幾種關系[J].實驗室研究與探索,1999,(1):104-106.

[2]劉杰,付永勝,龔正君.西南交通大學環境工程實驗室建設構想[J].實驗科學與技術,2003,24(2):89-91.

[3]高明松.借鑒日本高校實驗室管理經驗,加強我國高校開放實驗室管理[J].實驗技術與管理,2006,23(11):138-139.

[4]Fetting J.Four-year undergraduate course in environmental engineering in Germany[J].Water Science and Technology,2000,41(2):55-59.

第9篇：建環專業范文

關鍵詞：環境監測與治理專業；教學模式；探索；構建

隨著教育改革的不斷深化，許多高校已經或正在探索適合本校實際的人才培養模式，其中“工學結合”“訂單式培養”已被許多學校和企業所認同，特別是近幾年來的計算機類、汽車制造類、機械電子類等專業在教學過程中，“工學結合”的教學模式不斷完善，而環境類專業在實施過程中比較成功的案例并不多。環境監測與治理專業要構建創新人才培養模式，需要我們運用新的教育理念，緊密結合經濟社會和教育發展實際，深入研究課程體系的構建、教學方法及教學手段的改革。從專業建設到教學內容的提煉再到教學過程，強化對學生應用能力的培養，整合理論教學與實踐教學體系，從而構建科學的環境監測與治理專業人才培養模式，以滿足社會對環境監測與治理專業人才的需求。為此，本文結合人才需求的實際，探索開放式實驗教學對創新型人才培養的必要性，構建開放式實驗教學的課程體系和教學模式。

高校實驗室是知識創新的源頭，人才培養的基地，對于環境監測與治理專業實施開放式實驗教學有利于學生充分利用實驗室的資源進行實踐活動，激發學生的主觀能動性，培養學生的思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。在新形勢下為適應培養高素質人才的需要，加強開放性實驗的教學，充分發揮實驗教學在培養創新人才中的作用，全面推進素質教育與創新教育，是當前高職教育中實驗教學改革的重要課題之一。為此，本文就環境監測與治理專業開設開放式實驗教學對創新型人才培養的意義，開放式實驗教學的課程體系和教學模式進行探討。

現有的高等教育，大多數還是沿用本科院校的三段式教學模式：第一階段，基礎課，一般在第一、二學期開設；第二階段，專業基礎課，主要在第二、第三學期開設；第三階段，專業課，主要在第三、第四學期開設。以當前現有的培養模式，部分專業課程放在第四學期，由于學生忙于找工作，這些課程學生掌握的并不理想。而一些現有的課程，如《儀器分析》、《環境監測》、《水污染控制工程》等教材仍以理論教學為主，實驗內容僅占整個教材版面的1/10～1/7，甚至更少。同時教師以課堂理論授課為主，然后以一個簡單的實驗來驗證前面的理論。現在學生基礎不好，多數主動性不夠，同時學生的實踐操作時間也得不到保障，學生的動手能力差，很難適應崗位需求。

這些課程，學生在做實驗時所用的材料基本是實驗教師預先處理好的，所用的試劑也是預先配制好的，學生只需按照實驗步驟按部就班地做下去，實驗數據基本是利用課余時間分析，這實際上已經失去了實驗的意義。有些學生實驗做完了甚至還不知道實驗原理是什么，樣品是怎樣處理的，結果是怎樣得到的，有的甚至基本的專業技能也沒掌握。久而久之，學生就失去了積極性和主動性，開始厭學。另外，學生基礎理論薄弱，動手能力差，導致無法完成整個分析過程或者實驗數據分析不正確。

教師只片面強調測定過程、檢測原理和步驟的重要性，忽略測定結果在整個實驗過程中的重要性，學生在操作過程完成后，把實驗數據帶回去寫實驗報告，這導致很多學生，尤其是同組的學生相互抄襲實驗報告。造成學生對數據的處理方法不熟悉，不能對數據進行正確的分析和處理。

為此，針對環境監測與治理專業生生實施開放式實驗教學。

在開放式實驗教學中，學生可以一改過去照方取藥的方式，能在教師的引導下根據自己的興趣選取實驗方案，將實驗主體從教師轉變為學生，使學生的個性和創造性得到充分發揮，逐步培養學職業技能。

開放性實驗以基礎性實驗為基礎，合理設計教學方法。在基礎實驗這一模塊的實驗教學中，首先讓學生熟悉規范操作，因為這對于學生掌握基本技能，提高實驗效率以及實驗結果的準確度尤為重要；而在營養成分的檢測的實驗教學中，更注重提高學生對實驗儀器的操作技能；在數據處理及實驗報告單的填寫中強調數據的準確性，因為數據是檢測的靈魂，是實驗結果的表達形式。在實際測量中所使用的測量儀器或方法不同，其測量結果往往亦會存在很大的差異，因此，從學生接觸分析儀器開始，每介紹一種儀器都明確指出該儀器測量的準確度。通過以上基礎實驗的訓練，學生最終獨立地完成一個完整的實驗過程，包括實驗儀器的選擇、洗滌、稱量、溶液及指示劑配制、測定以及數據記錄、數據處理、完成實驗報告等。

這樣，學生通過閱讀大量的資料，思維才會有質的飛躍。隨著時間的推移，學生設計的實驗方案會越來越完善，從而，形成技能。

由此采取兩種形式來確定開放式實驗教學的項目，即一，教師選擇出實驗項目供學生選擇；二，由學生根據自己的興趣愛好和當前熱門提出實驗項目，經相關指導教師審核通過后，他們就可以進入開放實驗室進行實驗了。對于新生通常先采取了第一種形式，教師提供備選實驗題目，讓學生自主選題，自行查閱文獻和設計實驗方案。學生在查閱相關文獻的基礎上，有足夠時間設計實驗方案，更好的了解實驗儀器設備的使用方法和注意事項，從而使他們能更好地掌握基礎性實驗。上課的方式以各小組展示實驗方案為主，伴以討論，教師答疑解惑，討論結束后再安排充足時間，學生整理和改進實驗方案。我們開放式實驗不占用課內時間，而是在課余時間進行，即在課余時間定時開放實驗室，并安排指導老師值班，其目的是監控實驗室，巡回指導并解答學生在實驗中出現的疑難問題。進入二年級以后再選擇第二種形式。

開放式實驗教學是讓學生在寬松的實驗環境下，自主選擇實驗，自己設計實驗方案，獨立完成實驗，完整寫出實驗報告等。這種教學模式促進了學生對實驗基礎知識的掌握，也培養了學生設計實驗和獨立操作的技能，提高發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力，也培養了他們認真、細致、嚴謹和實事求是的科學態度，為學生走向社會奠定了堅實的基礎。（作者單位：包頭輕工職業技學院）

參考文獻：

[1]田豐.高校開放式實驗教學模式[J].實驗教學與儀器，2007（2）

[2]劉昭明，黃翠姬，鄭燕升等.化學化工類專業開放式實驗教學的探索[J].實驗科學與技術，2008.6（2）