矯正技術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)
隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。
這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。
用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。
若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。
2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。
二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。
1.化無形為有形
初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無想像力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。
2.化抽象為直觀
初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級(jí)代數(shù)中的“函數(shù)”是一個(gè)典型的概念教學(xué)，教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解的非常透徹。
3.化靜止為運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。
熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會(huì)用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。
4.化繁瑣為簡(jiǎn)明
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。九年級(jí)代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。
用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。
九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。
特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。
由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。
就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
第2篇：矯正技術(shù)論文范文
1.1能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高教學(xué)水平
在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識(shí)的理解，尋找一些生動(dòng)、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會(huì)生活問題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)表評(píng)論的公開論壇等等。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持課堂互動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問題情境，使學(xué)生自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識(shí)、內(nèi)容引入到課堂中，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有很大的展示作用。由此，在操作和實(shí)踐中，教師運(yùn)用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。
1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在現(xiàn)代教育的要求下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的準(zhǔn)確利用，教師要重視學(xué)生對(duì)信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實(shí)踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲(chǔ)，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識(shí)和能力。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
目前，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等等信號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。
2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑
2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識(shí)。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。
2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要生動(dòng)形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動(dòng)態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)知識(shí)。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動(dòng)的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。
3、總結(jié)
第3篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 語文 整合
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用的普及,在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,更好地提升育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展,已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢(shì)所趨。把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中,也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并把它作為課程教學(xué)一種新方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ),使中學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。本文就信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的幾點(diǎn)思考及研究、實(shí)踐,作一些初步的探討。
就我所了解的情況而言,我同意教育界權(quán)威人士的“雙翼齊飛”的意見,即一翼是網(wǎng)絡(luò),一翼是多媒體。
一、語文教師要充分重視“網(wǎng)絡(luò)”這一嶄新載體的作用
1、讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。傳統(tǒng)作文教學(xué)受條件限制,作文指導(dǎo)或訓(xùn)練往往針對(duì)性不強(qiáng),課堂往往是極個(gè)別寫作精英巡展的舞臺(tái),或者是對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行解剖的實(shí)驗(yàn)室。然而網(wǎng)絡(luò)卻打破了這種局限,給了每個(gè)人亮出自我、展示自我的空間。所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,每人都有機(jī)會(huì)露臉,每人都能得到老師和同學(xué)的欣賞、贊美、鼓勵(lì)、鞭策!他們?cè)谶@里深切感受到自己的獨(dú)立存在,增強(qiáng)了在線寫作的自信,從而最大限度地發(fā)揮出寫作的積極性,特別是強(qiáng)烈激發(fā)了平時(shí)課堂作文中“名不見經(jīng)傳”者的創(chuàng)作熱情。在這里常?？吹綄懽餍氯烁〕鏊?看到他們一發(fā)不可收的“激情大寫意”。
2、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)交互性強(qiáng),能使學(xué)生和家長(zhǎng)都能參與交流。作文是一個(gè)情動(dòng)于心而發(fā)之于文的過程。動(dòng)情才能動(dòng)筆,動(dòng)情才能投入,動(dòng)情才能動(dòng)人。當(dāng)師生交互、生生交互構(gòu)成一個(gè)輕松和諧的“場(chǎng)”時(shí),這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地就成了一個(gè)富含智力和與非智力因素的“交流基地”。當(dāng)老師為充滿才情的文章及時(shí)送上贊美,被賞識(shí)者常常激情高漲,一發(fā)而不可收拾;當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)文章問題,提出建議,修改稿總會(huì)在第一時(shí)間傳來;當(dāng)老師把平凡文章的閃光之處大加肯定時(shí),不少人會(huì)除去自卑,增強(qiáng)知信,力求篇篇作文有亮點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)感受著老師的關(guān)注,他們對(duì)自己的寫作就更充滿期待。效果特別突出的是網(wǎng)絡(luò)作文將作文教學(xué)活動(dòng)延伸到了師生之外,不斷有學(xué)生家長(zhǎng)跟隨學(xué)生一起瀏覽網(wǎng)絡(luò)作文;有的家長(zhǎng)與孩子一起選擇有價(jià)值的文章,及時(shí)擴(kuò)充內(nèi)容;有的幫孩子保存作品,增強(qiáng)孩子的成就感;有的看到孩子文章獲得高度贊賞,立刻下載,復(fù)印出來供全家及親朋和欣賞。這些不僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師的聯(lián)系,而且緊緊聯(lián)系著學(xué)生周圍的人群,包括遠(yuǎn)在千里之外的家長(zhǎng)和親朋。
二、對(duì)語文的多媒體教學(xué)要給以足夠關(guān)注
在網(wǎng)絡(luò)普及這前,電化教學(xué)主要指多媒體教學(xué)――即運(yùn)用多媒體“課件”來進(jìn)行教學(xué)。所謂課件,也大多是用PPT或網(wǎng)頁等工具制作的利用多種媒體素材輔助“講課”的軟件。這種課件主要用于課堂演示,目的是使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)獲得直觀認(rèn)識(shí),或?qū)δ撤N情境獲得形象感受。但很長(zhǎng)一段時(shí)間,人們總是覺得借助多媒體的直觀演示來教語文,似乎有點(diǎn)像把詩歌鑒賞變成畫片欣賞、把小說教學(xué)變成看電影,有多大必要呢?這種疑問,顯然與語文學(xué)科的多媒體教學(xué)的啟動(dòng)較緩不無關(guān)系。
人們逐漸發(fā)現(xiàn),多媒體的功能其實(shí)也并不僅是直觀演示。比如,當(dāng)一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句或一段重要文字,不管是在教師講授還是在學(xué)生發(fā)言時(shí),倘若及時(shí)醒目地出現(xiàn)在大家眼前,這種視聽結(jié)合的強(qiáng)化,不正是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量所十分需要的嗎?也許有的人會(huì)說,這豈不是與在黑板上寫板書一樣嗎?應(yīng)當(dāng)說,有時(shí)差不多,但有時(shí)絕不是板書代替得了的。因?yàn)榘鍟萘坑邢?呈現(xiàn)方式單一,所以即使是文本的展現(xiàn),板書與多媒體的作用也不可同日而語。文字形態(tài)、關(guān)鍵性文字的出現(xiàn)方式、出現(xiàn)位置、或按需要次第呈現(xiàn)、或反復(fù)出現(xiàn)、或及時(shí)隱藏――也就是說,僅就文本呈現(xiàn)這一點(diǎn)而言,怎樣利用視聽結(jié)合效應(yīng)來培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,多媒體的功能就還有極大的用武之地有待開發(fā)。退一步,就說是形象化的演示吧,對(duì)語文教學(xué)來說,“適時(shí)”地使用一些精美畫面、模擬動(dòng)畫,穿插一些表演的片段,也往往是非常有益的。
總之,教師教育思想、教學(xué)手段的變化,必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化,教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,或采用單機(jī)教學(xué),或采用多機(jī)教學(xué),或多種教學(xué)手段同時(shí)使用,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意對(duì)教材的挖掘,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性,主動(dòng)性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文課程整和的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,是信息技術(shù)課程和語文課程雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程的融合,必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用,定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮、蓬勃發(fā)展!
參考文獻(xiàn):
1、何克抗、黎加厚等人在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)上的報(bào)告
2、《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2002年第1、2期《課程整合的內(nèi)涵與功能》、《課程整合的操作策略》
3、肖川:《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》,載《中國(guó)教育報(bào)》,2002.6.1
第4篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合
所謂整合就是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的改革。信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)顯示的多媒體化、生動(dòng)新穎，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能以自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合能夠促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，增加了作品的無限魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，使課堂變得更加的輕松和愉悅，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的時(shí)空，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的意境中得到了熏陶和感染。教學(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。
信息技術(shù)與語文課程整合是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和語文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與語文課程整合提供了可能，信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決語文課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，比如對(duì)語文基本功聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等等。通過信息技術(shù)與語文課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，讓學(xué)生用信息技術(shù)手段進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，快速提高他們的人文素質(zhì)。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀課程的教學(xué)整合，在當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，取得的教學(xué)成效也最為顯著。信息技術(shù)與語文課程整合，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極作用。信息技術(shù)與語文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知世界。
通過參與學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合的課題研究，并結(jié)合自己這幾年在教學(xué)一線中運(yùn)用課題研究理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而積累的經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)于信息技術(shù)與語文的整合探索研究出了一些體會(huì)。
首先重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋無處不在，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此我就讓學(xué)生去充分利用著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們自主去搜集與我們課文內(nèi)容有關(guān)的資料，如作者的生平、代表作以及寫作的時(shí)代背景等，以便能更好的理解作品主題。要注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力。讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中掌握對(duì)信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時(shí)給予及時(shí)的信息評(píng)價(jià)，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。
其次是創(chuàng)設(shè)情境，就是指即借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，讓他們不受時(shí)間和空間的限制，能充分的遨游在美侖美奐的美妙的語文意境中。這應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，也是信息技術(shù)作用得以最好體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)就是是有效地改善學(xué)習(xí)。但這也需要老師備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，尋找合適的“整合點(diǎn)”來運(yùn)用信息技術(shù)加以展現(xiàn)情境。
第5篇：矯正技術(shù)論文范文
1.可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
通過多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往高中政治課程的教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)教課書中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，為了迎合整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)了先進(jìn)化的教學(xué)手段。多媒體的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于高中政治課程的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式主要是要求相關(guān)教師在課前制定與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，可以將緊跟時(shí)代的信息引進(jìn)課件之中，同時(shí)融入一些可以提高學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過形象化的內(nèi)容展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
對(duì)于高中政治的教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，基本的內(nèi)容也較為枯燥，而在教學(xué)過程中如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上制約學(xué)生們的發(fā)展。對(duì)于高中學(xué)生而言，新奇的事物會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性，如果課程的內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，通過多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，促進(jìn)其形成創(chuàng)造性的思維模式。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過自主的學(xué)習(xí)可以順利地完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了全面性的保證。
二、高中政治教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體存在的不利因素
1.課堂中的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)較多
在高中政治教學(xué)的過程中，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)其信息量相對(duì)較大，在課堂上相關(guān)教師會(huì)逐漸加快教學(xué)的速度，卻忽視了學(xué)生們的主觀思維模式，在高中政治的教學(xué)過程中，如果學(xué)生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內(nèi)容中的信息量相對(duì)較多，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致其筆記內(nèi)容不全，同時(shí)也影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的鞏固。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)沒有得到合理地應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒有全面地理解，從而在一定程度上縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)在最終程度上致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率。
2.課堂中過于依賴多媒體教學(xué)模式
雖然在多媒體教學(xué)的過程中可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡慕虒W(xué)模式，也可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，但是，在高中政治教學(xué)的過程中，一些教師會(huì)通過圖片的形式或視頻教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，但在一定程度上忽視了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，在整個(gè)教學(xué)過程中如果過多地引進(jìn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容中的信息量過多，長(zhǎng)期以往不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，為了吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)過多地插入一些圖片、動(dòng)畫，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肟梢晕聦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過多的話會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。
3.沒有形成良好的師生定位
在新課程的教學(xué)改革過程中，由于教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，在課程講解的過程中要求突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與。但是在現(xiàn)階段多媒體的教學(xué)過程中，一些教師并沒有完全信任學(xué)生，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在一定程度上導(dǎo)致了課堂氛圍的僵化。與此同時(shí)，一些教師過于相信學(xué)生，問題都是由學(xué)生自己解決，沒有做好引導(dǎo)的職能，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無所適從。
三、多媒體教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)性的教學(xué)理念，充分融入多媒體的教學(xué)理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時(shí)，在政治教學(xué)的過程中要制作合理化的教學(xué)課件，將基本的課程內(nèi)容融入其中，從而使學(xué)生更全面地了解政治知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。
2.提高高中政治教師的技術(shù)水平
在高中課程的教學(xué)過程中，對(duì)于一些年紀(jì)相對(duì)較大的教師而言，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)相對(duì)較為薄弱，在教學(xué)過程中也就不愿使用多媒體的教學(xué)方式。因此，在教育事業(yè)的改革過程中，要定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握基本的操作技術(shù)，而且高中院校也要強(qiáng)化對(duì)教師現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，從而使教師可以合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
3.完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)
第6篇：矯正技術(shù)論文范文
一、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知
蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的主動(dòng)思維。
如七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》一課，作者在文字中所飽含對(duì)失去的土地的強(qiáng)烈感情，那種在文字中奔騰的思緒，對(duì)于對(duì)那段歷史已不甚了解的初中生，已經(jīng)沒有什么感染力了。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，通過東北的美麗富饒與日軍鐵蹄之下的生靈涂炭二組畫面進(jìn)行對(duì)比，并且配上悲壯的音樂《松花江上》，在強(qiáng)烈的視聽結(jié)合的情境之下，通過最直接的感知，喚起他們內(nèi)心深處的情感。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在這種情境之下，學(xué)生已能與課文的語言文字產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的共鳴。在課上，有的學(xué)生泣不成聲，甚至連聽課老師都為之動(dòng)容。在這種氛圍之下，學(xué)生各種感官都最大限度地調(diào)動(dòng)起來，成功地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的感知。
二、結(jié)合課文，加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生整體感知
多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把需要學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學(xué)效果。
如在上《土地的誓言》一課中，激情洋溢的課文朗讀、觸目驚心的圖片展示與雄渾悲壯的背景音樂的完美結(jié)合，使學(xué)生完全融入到了課文語言文字所展現(xiàn)出來的語境之中。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”在聽課文朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒始終十分高漲，有的同學(xué)已不自覺地輕聲讀著。在多媒體這個(gè)媒介的輔助下，課文的語言文字產(chǎn)生了巨大的張力，這時(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性得到極大的體現(xiàn)，語文教學(xué)過程變成一種積極主動(dòng)的要求獲得。
三、突出難點(diǎn)，品讀課文，加深課文理解
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這一特有的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解與表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，給學(xué)生留下深刻的印象，更有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)平臺(tái)，教師就由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動(dòng)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。
如在上《山市》一課時(shí)，所有的學(xué)生都沒有見過海市蜃樓，很難從較晦澀的文言文中感受到這種自然現(xiàn)象的神奇，本來很有趣的課文就會(huì)變成一節(jié)單純的釋義課，上得十分的無味。我在上課時(shí)，用多媒體把山市變化“初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；階段：危樓的出現(xiàn)?！钡膱D片展示出來，再配上課文朗讀，使本來較難理解的文言文變成生動(dòng)形象的圖片，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，到最后成誦。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都保持著十分積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更可貴的是，他們能通過圖畫與課文進(jìn)行對(duì)比，并能主動(dòng)找到文中較難理解的句子，要求老師進(jìn)行分析，表現(xiàn)了極強(qiáng)的求知欲望。又如在上《福樓拜家的星期天》一課中，學(xué)生很難把握文中細(xì)致、生動(dòng)、準(zhǔn)確的人物描寫。我在上課時(shí)，先展示出各個(gè)作家的肖像畫，先請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行描述，再由學(xué)生找到文中描寫的語句，然后進(jìn)行對(duì)比，他們自然而然地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的描述有許多不到位的地方，進(jìn)而了解人物描寫的作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)興趣、主動(dòng)探索、提升審美能力
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。
如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
第7篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 蒙語教學(xué) 有效整合
一、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)整合模式
1.開課伊始，營(yíng)造氛圍，做好鋪墊。我校學(xué)生居住在蒙漢雜居的阜蒙縣縣城，丟失母語很嚴(yán)重，缺乏良好的語言環(huán)境，絕大多數(shù)學(xué)生基本上聽不懂蒙語，更談不上會(huì)說了，學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語絕大部分是在課堂中進(jìn)行的，教師就要通過蒙語好來寶、兒歌、歌曲等形式營(yíng)造蒙語氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用蒙語進(jìn)行交流的愿望。教學(xué)參考上可獲得的材料較少，教師必須利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)素材。
2.新知呈現(xiàn)，直觀生動(dòng)，趣味橫生。多媒體信息技術(shù)既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息。信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)有效整合，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，促使學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、有所創(chuàng)造。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在蒙語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)了蒙語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，如：在教授二年級(jí)《ziguurten amitan》（《飛禽》）一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生猜猜屏幕畫面中的動(dòng)物是什么？通過句型：en yamar ziguurten amitan boi？（這是什么飛禽動(dòng)物呢？）引出新學(xué)單詞并呈現(xiàn)新句型。然后用聲像并茂的PPT課件逐一呈現(xiàn)了“鵝、鴨子、燕子、麻雀、喜鵲”等飛禽，我在一旁做導(dǎo)游。利用多媒體呈現(xiàn)新知，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到了學(xué)蒙語的樂趣。
3.鞏固操練，模擬現(xiàn)實(shí)情景，身臨其境。把信息技術(shù)整合到蒙語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。一年級(jí)蒙語中有一課關(guān)于購物的簡(jiǎn)單會(huì)話，我在教會(huì)學(xué)生有關(guān)單詞后，用多媒體課件呈現(xiàn)了購物的情景對(duì)話和基本句型：ci yuu abc bain？（你買什么？）bi biir abc bain.（我買鉛筆。）secen biir abc bain（斯琴買鉛筆了。）在學(xué)生初步掌握單詞和理解新句型的基礎(chǔ)上，在課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。這次鞏固練習(xí)取得了良好的效果。
二、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)
在信息技術(shù)與蒙語課程教學(xué)整合的實(shí)踐中有如下優(yōu)勢(shì)。
1.利用信息技術(shù)營(yíng)造蒙語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體以鮮明的圖像，生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過程就是通過眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識(shí)的過程。
3.信息技術(shù)與教學(xué)的融合為學(xué)習(xí)者提供了大量的直觀材料。信息技術(shù)給蒙語學(xué)習(xí)者提供了大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語法等語言知識(shí)點(diǎn)極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。
三、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)優(yōu)化整合的注意事項(xiàng)
1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改造、加工的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的長(zhǎng)處，例如：聽、讀、寫、演、練等。傳統(tǒng)蒙語文教學(xué)雖然手法不如現(xiàn)代手法那么吸引人，但有現(xiàn)代手法無可替代的優(yōu)勢(shì)，如：教師的范讀、范寫和板書設(shè)計(jì)都是多媒體不能代替的。
2.多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。有的教師制作的多媒體課件比較花哨，使得裝飾內(nèi)容的吸引程度大大超過了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將注意力更多地集中在了鮮艷的畫面上、精彩的動(dòng)畫上。
3.多媒體課件制作內(nèi)容過于繁雜，比如有的老師連課文的內(nèi)容都做在了課件里，導(dǎo)致學(xué)生脫離了文本，教學(xué)無疑是失敗的。
以上是我在使用信息技術(shù)整合蒙語教學(xué)時(shí)的體會(huì)，在信息技術(shù)與課程整合的探索之路上，能走得更遠(yuǎn)，能讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為激發(fā)和保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)蒙語的興趣服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]包淑珍.如何在蒙語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（03）.
第8篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境隨著新課改的進(jìn)行，我們正在改變培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力到現(xiàn)在的重能力培養(yǎng)，發(fā)展為向重語文知識(shí)外延性擴(kuò)展的方向。在這一系列的教學(xué)改革變化下，提出了以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段并充分合理地與語文教學(xué)內(nèi)容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標(biāo)。那么如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中并與之進(jìn)行整合呢？這需要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生已有了一定的理性思維并且大部分學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥仍然制約著同學(xué)們求知探索并深入學(xué)習(xí)的要求，課堂教學(xué)手段陳舊，缺乏直觀性與生動(dòng)性的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。針對(duì)這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以改變這種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)以其獨(dú)有的形象、直觀、真實(shí)的形式特點(diǎn)可以快速地打動(dòng)同學(xué)們的心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。如：教師在教學(xué)詩歌時(shí)，可以提前布置同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行練習(xí)朗讀，在課上把同學(xué)們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，錄音的幾位同學(xué)朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)是否到位是否合乎詩歌中描繪的場(chǎng)景，是否表達(dá)了詩歌作者的真實(shí)情感。同學(xué)們?cè)谶@樣的教學(xué)模式下都表現(xiàn)得很踴躍，都想被推選為代表進(jìn)行錄音，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致也異常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動(dòng)下被激發(fā)出來，同學(xué)們會(huì)深刻地感受到多媒體技術(shù)教學(xué)帶給他們的與以往學(xué)習(xí)語文的不同，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇分畜w會(huì)到學(xué)習(xí)語文的魅力，這樣的教學(xué)過程就是多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，同時(shí)也起到了優(yōu)化課堂的作用。
二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景
語文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生感性思維與形象思維的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)過程中教師可通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展。形象的情景有時(shí)教師也難以用語言來形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以以直觀形象和生動(dòng)的畫面及震撼的聲音效果讓同學(xué)們感受真實(shí)的情景，把唯美的意境直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的心理感受與畫面的效果結(jié)合起來，讓同學(xué)們產(chǎn)生“我就是畫中人，畫中人就是我”的合理感受，這種教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。
三、多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的教學(xué)容量
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只限于四十五分鐘，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不但要板書，還要講解知識(shí)的重難點(diǎn)部分，這樣就大大縮短了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們接受的知識(shí)量也只限于教師所傳授的這部分內(nèi)容，不可能再多學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，這也違背了語文這一學(xué)科的特點(diǎn)――外延性特點(diǎn)的發(fā)展。因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的知識(shí)容量，在把書本中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化內(nèi)化的同時(shí)達(dá)到量化的更高教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們?cè)诮邮軙局R(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)和探究的視野范圍再擴(kuò)大一些，在增加自己固有知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不要忽略對(duì)知識(shí)外延性的學(xué)習(xí)與掌握。教師在課前可將備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)題目設(shè)計(jì)到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，又可以在課堂教學(xué)過程中讓同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
第9篇：矯正技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：美學(xué)價(jià)值；語言藝術(shù)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；語言工具
一、英語的歷史淵源與歷史地位
人類社會(huì)一直在不斷變化，語言作為人類表達(dá)思想和交流思想的工具也在不斷發(fā)展變化。英語是當(dāng)今文化交流的主要語言，尤其在跨文化交際中占有重要的地位，它的歷史背景及藝術(shù)特征是人類語言的寶貴財(cái)富。
英語與世界的融合主要是通過被三次語言入侵及后來兩大英語國(guó)全方位的擴(kuò)張形成的。三次文化入侵分別是公元6世紀(jì)末基督教會(huì)（Christian church)及拉丁語的傳入――第一次文化入侵。第二次文化入侵：從公元793年開始，北歐的維京人（Viking）開始入侵不列顛島，英語的詞尾變化逐漸消失。1066年，法國(guó)的諾曼底(Normandy)公爵入侵不列顛島，使得法語對(duì)英語產(chǎn)生了極其巨大的影響。這是英語受到的第三次文化入侵。
英語語言的歷史發(fā)展和其特征具有美學(xué)藝術(shù)（Aesthetics art)的魅力。其文學(xué)與藝術(shù)發(fā)展主要有以下幾個(gè)階段：古代、中世紀(jì)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期（Renaissance）、新古典主義時(shí)期（Neoclassicism time）、維多利亞時(shí)代（Victoria time）、20世紀(jì)初期、兩次世界大戰(zhàn)時(shí)期和現(xiàn)代及當(dāng)代的文學(xué)與藝術(shù)。早在中世紀(jì)的杰弗瑞•喬叟（1340-1400；Geoffrey Chaucer)到文藝復(fù)興的威廉•莎士比亞(William Shakespeare)時(shí)期，英語就已經(jīng)奠定了其文藝和藝術(shù)語言(Art language)在歷史上的地位、影響與作用。所以，英語在近、現(xiàn)代社會(huì)完全扮演了名副其實(shí)的世界語的角色和聯(lián)合國(guó)主要的官方語言（English as a world language and United Nation official language）。更為重要的是，英語語言文化的歷史地位是在世界及歷史的發(fā)展與變遷中吸取了其他先進(jìn)語言的藝術(shù)精華而發(fā)展和確立的。這也使得它能夠成為世上獨(dú)一無二的通用語。
二、英語及語言藝術(shù)
英國(guó)人歷來以紳士風(fēng)度聞名于世。言行舉止得體、溫文爾雅，語言談吐文明優(yōu)雅而有感染力則為一名紳士所必備的條件。這要求人們?cè)谄綍r(shí)講究語言談吐和言行舉止，注意藝術(shù)語言及語言藝術(shù)的應(yīng)用，包括言辭措詞的修飾與表達(dá)，以增強(qiáng)語言的藝術(shù)表達(dá)及語言的藝術(shù)感染力。在英語的藝術(shù)美中，修辭是一門生成的藝術(shù)，修辭是通過包括言語在內(nèi)的符號(hào)傳遞，有意識(shí)地在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)影響他人決策與行為并打動(dòng)他人取得預(yù)期效果的言語交際。這種能夠引起共鳴的修辭更容易被人們接受，具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。如高級(jí)英語中的一些句子就是很好的證明：（1）We shall fight him by land, we shall fight him by sea, we shall fight him in the air, until，with God’s help, we have rid the earth of his shadow and liberated its peoples from his yoke.這個(gè)句子的表現(xiàn)力非常強(qiáng)。三個(gè)排比句氣勢(shì)恢宏，顯示了丘吉爾打敗納粹的堅(jiān)強(qiáng)決心。而后面兩個(gè)暗喻，將希特勒的影響比作陰影，納粹的壓迫比作牛軛，恰當(dāng)而生動(dòng)。(2)Ship in the Desert.“沙漠之州”是一個(gè)非常引人注目的題目，船停泊在沙漠中是人們很少見過的景象，因此能夠有效地喚起讀者的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。(3) You pass from the heat and glare of a big, open square into a cool, dark cavern which extends as far as the eye can see, losing itself in the shadow distance. 作者用heat, glare與cool, dark 形成對(duì)比寫出了中東集市的特點(diǎn)，繪出了一種從外向內(nèi)的動(dòng)態(tài)美。人們從日常生活中開始發(fā)現(xiàn)與挖掘語言的美學(xué)價(jià)值，甚至在各種藝術(shù)創(chuàng)作中也嘗試并充斥著這種美學(xué)價(jià)值觀念。英語的藝術(shù)語言和語言藝術(shù)也由此相應(yīng)發(fā)展了起來。這正是英語語言美學(xué)藝術(shù)及其美學(xué)價(jià)值（Aesthetic value）的集中體現(xiàn)。而英國(guó)語言的全球化也是在情理之中的事。大英帝國(guó)之后又是美國(guó)的雄霸世界，隨之而來的就是英語國(guó)家對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的入侵及思想文化的加速傳播，以至英語文化成了世界文化近幾百年來溝通與交流最重要的主流文化。英語的語言藝術(shù)和語言美也體現(xiàn)在高級(jí)英語中的一些句子上面。
（1）Then as you penetrate deeper into the bazaar, the noise of the entrance fades away, and you come to the muted cloth-market．
句子中動(dòng)詞penetrate十分生動(dòng)，包含了要刺破隔膜，即穿過人群才能走到市場(chǎng)深處的意思。
（2）The very act of stepping on this soil，in breathing this air of Hiroshima, was for me a far greater adventure than any trip reportorial assignment I’d previously taken.
這個(gè)句子用詞非常謹(jǐn)慎細(xì)致。Soil是個(gè)有情感味的單詞，比country, land更能表達(dá)作者心中的感受。
（3）In what conceivable way dose our car concern you?
公爵夫人在這里用了一個(gè)反問句，對(duì)Ogilvie進(jìn)行尖銳地反擊，加強(qiáng)了語氣的同時(shí)更凸顯了她的嚴(yán)厲及其對(duì)對(duì)方的厭惡。
（4）I knew more about retreating than the man that invented retreating.
這句話?cǎi)R克?吐溫說得極為幽默，具有諷刺的意味。眾說周知沒人發(fā)明撤退，撤退是一軍隊(duì)用語，指畏懼對(duì)方或考慮到戰(zhàn)略的需要而后腿，這里充分說明了當(dāng)時(shí)馬克?吐溫所在的軍隊(duì)是一支紀(jì)律松懈和腐敗的部隊(duì)，所以馬克?吐溫選擇了離開。
三、英語藝術(shù)語言和語言藝術(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)與文化交流的影響
由于英語的特殊社會(huì)歷史背景及其獨(dú)特的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，使得英語思想文化演變成了人類近現(xiàn)代和當(dāng)代的主流思想及文化。人類只要還有對(duì)美的向往、愿望與追求，就永遠(yuǎn)不會(huì)失去對(duì)生活的追求與勇氣。通過英語美學(xué)藝術(shù)語言及語言藝術(shù)的欣賞、學(xué)習(xí)與交流，不僅可以幫助我們了解中西方文化差異，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者的自身語言意識(shí)、語感與情感交流以及審美觀(Aesthetic standard)、思想情操 (Thought sentiment)、道德觀念(Morality)，拉近各民族與國(guó)家間的距離，更使得我們?cè)谧非竺褡迮c社會(huì)發(fā)展過程中處于積極主動(dòng)的地位，在與世界各國(guó)、各民族的競(jìng)爭(zhēng)中能走在世界與時(shí)代的最前沿并立于不敗之地，成為一名真正的世界公民。這也是世界未來發(fā)展的必然方向。下邊以一首中國(guó)古代詩人杜甫的《登高》中英文對(duì)照來反映英語藝術(shù)語言的音美、形美、意美特征。
登高The Height Climbed
風(fēng)急天高猿嘯哀，The wind is swift, the sky is high, and gibbons sadly sigh;
渚清沙白鳥飛回。The isle is clear, the sand is white, and birds to and fro fly.
天邊落木蕭蕭下，The boundless falling leaves are rustling down and down;
不盡長(zhǎng)江滾滾來。The endless Youngtze waves are rolling on and on.
萬里悲秋常作客，Many miles from dear ones grieve me oft in fall as stranger;
百年多病獨(dú)登臺(tái)。Many years of illness see me here a lonely climber.
艱難苦恨繁霜鬢，Hard and troubled times have made my temples frost white;
潦倒新停濁酒杯。A poor and anguished heart has stopped my drinking of wine.
這首詩語言簡(jiǎn)潔洗練、節(jié)拍緊湊、音韻和諧。譯詩幾乎都是選用單音節(jié)、快節(jié)奏的單詞，構(gòu)成兩行七音步抑揚(yáng)格的詩句。除句尾押韻外，還有行內(nèi)的sky, high, white都和sigh, fly同的。此外，第一行的頭的“s”（swift, sky, sadly, sigh）都能產(chǎn)生優(yōu)美的音響效果。而且像wind和swift，sadly和sigh連用，以及fro和fly的連用本身就能傳達(dá)出一種特別的語境效果，使人由聲音產(chǎn)生聯(lián)想，似乎身臨其境，感受到那急速的風(fēng)聲，那哀嘆的猿聲。（鄭詩鼎P185）在“poor”和“anguished”一起用來修飾“heart”的句子中，使人聯(lián)想到精神上的痛苦和身體上的疾病導(dǎo)致了詩人心力交瘁?？傊畯脑娭锌梢钥闯鲇⒄Z言的藝術(shù)美的特征。
故而，學(xué)習(xí)或是欣賞英語的語言文化，促進(jìn)并提高、民族間文化的交流，從而使中華民族的古老文化得以發(fā)揚(yáng)光大，這恰是思想開放與先進(jìn)的表現(xiàn)。世上任何國(guó)家與民族的強(qiáng)盛都是在開放思想與溝通交流中走向世界甚至引領(lǐng)世界的。英語如果沒有被多次的文化入侵(Cultural invasion），并依托先進(jìn)而強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、政治與思想文化為動(dòng)力基礎(chǔ)，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)與世界文化的交流與融合，也不會(huì)有今天的歷史地位。
四、英語藝術(shù)語言及語言文化與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
由于英語的世界語言主導(dǎo)地位，導(dǎo)致全世界范圍的英語學(xué)習(xí)熱潮。連創(chuàng)建“瘋狂英語”的李陽也不禁驚呼“整個(gè)亞洲都是英語學(xué)習(xí)的海洋！”但同時(shí)他也提醒英語學(xué)習(xí)者：“英語首先是一項(xiàng)技能（English is a skill．）。第二，英語只不過是一種工具（English is just a tool.）。只有熟練掌握并運(yùn)用這個(gè)工具去學(xué)習(xí)、交流、談判、推銷，我們才能在全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位！第三，英語很簡(jiǎn)單，類似中國(guó)的拼音。(English is easy, just like Chinese pinyin.）第四，英語不是外語（English is no longer a foreign language.），是全世界各個(gè)民族用來交流的國(guó)際語言。中國(guó)人應(yīng)該把它當(dāng)作第二母語才能更好、更快地掌握英語。第五，英語能讓中國(guó)人更加聰明、更加有智慧和氣質(zhì)。
所以，英語學(xué)習(xí)無論是教還是學(xué)，關(guān)鍵是寓樂于教與學(xué)中。在學(xué)中享受對(duì)美與追求的快樂，在快樂中收獲知識(shí)的樂趣。故而，教與學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的嚴(yán)肅教學(xué)氛圍，而是應(yīng)該開放思想，大膽嘗試，讓學(xué)生去欣賞并享受藝術(shù)語言的快樂氛圍與魅力。不必只為教而教，更不應(yīng)該只教而不育；學(xué)生也不須只為學(xué)而學(xué)，而應(yīng)樂在其（學(xué)）中，學(xué)而樂得其所。
英語作為一門國(guó)際性的語言，已充分顯示了它的生命力和影響力，它的藝術(shù)特征是語言學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘其藝術(shù)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析和理解，從中獲取語言隱含的文化內(nèi)涵，提高跨文化交際學(xué)習(xí)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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