趣味數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：趣味數(shù)學(xué)范文

今天上午天氣涼爽，我在教室里做了會兒練習(xí)，正當(dāng)我揉著有些疲勞的眼睛走出教室的門，一看同學(xué)們都聚攏在跑道那邊。我也走過去一看，原來是子路和宰予兩個(gè)老對手，不知道是誰最先提的建議，又比上了。兩個(gè)人正在跑道上并排蹲下，各就各位，準(zhǔn)備賽跑。他們到底想比多長的距離呢？我沿著跑道往前看，閔損正在前面揮舞著雙手，看來那兒就是終點(diǎn)了，他是負(fù)責(zé)在那兒判斷誰快誰慢的。

我快速地?cái)?shù)了數(shù)，從起點(diǎn)到終點(diǎn)有21棵樹。嗯？難道比的路程是21×5＝105米？怎么這么不正好？略加思索，我就知道了！樹雖然有21棵，但中間只有20個(gè)間隔，每個(gè)間隔是5米，那么全長應(yīng)該是100米，看來，又一次的百米大戰(zhàn)要開始了。

起點(diǎn)這邊，是冉有來主持的，讓他這個(gè)男高音來喊起跑的口令真是再合適不過了。隨著他一聲令下：“預(yù)備――走！”，子路和宰予嗖地一聲，一起射了出去。趁著他們在跑的時(shí)候，我稍加解釋一下為什么剛才冉有喊的是“走”呢？因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)時(shí)代，“走”就是“跑”的意思呀。

我們從后面看，兩人開始時(shí)是不分伯仲的，不知道為什么，沒多久子路就明顯落后了。旁邊的同學(xué)們都議論紛紛，覺得子路今天的表現(xiàn)有點(diǎn)兒不太正常，平時(shí)他在短跑比賽中，可是和宰予各有輸贏的呢，可今天似乎差距蠻大的。還是言偃的一句話解開了大家的疑團(tuán)，他是個(gè)老好人，大概和子路的關(guān)系也是班上同學(xué)中最好的。他說：“子路真是個(gè)牛脾氣，昨天吃壞了肚子，拉了一天，今天還和宰予比，肯定是比不過的了。”

“原來是這樣呀！”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱是。我哈哈笑著說：“要是拉壞了肚子，就不敢比賽，那就不是子路了?！?/p>

言偃沖著我豎起了大拇指，說：“知子路者，子盧也?！?/p>

我們正說著話呢，比賽已經(jīng)結(jié)束了，閔損和子路、宰予一起走了回來。閔損說：“今天宰予贏得還真多，整整比子路領(lǐng)先了10米到達(dá)呢?！币溃?yàn)橛?jì)時(shí)不方便，所以我們一直是以先到的人領(lǐng)先后面的人幾米來表示跑步的成績的，好在旁邊有杏樹可以作參考，倒也能夠看出個(gè)大概來。

他們?nèi)齻€(gè)聽到了剛才同學(xué)們的議論，子路倒沒說什么，看樣子他也知道今天自己的狀態(tài)不是很適合比賽。

但宰予聽到了大家的說法，覺得蠻不是滋味的，他對子路說：“你都拉肚子了，還找我比什么賽跑呀，你瞧，這樣子就算我贏了，也不光彩，像孔老師說的，這叫勝之不武呀！”

子路哼了一聲，說：“我記得上回在石門驛站住的時(shí)候，看守城門的老伯對我說，你的孔老師真是個(gè)‘知其不可為而為之’的堅(jiān)持理想而有勇氣的人。咱們當(dāng)學(xué)生的，又怎么能輕易服輸呢？”

這段充滿勇氣的話引得了同學(xué)們的熱烈掌聲，看起來似乎不是宰予打敗了子路，反倒是子路大獲全勝了一般。這讓宰予心里更不愉快了，他想了想，對子路說：“要不，我們再來比一次吧，剛才我領(lǐng)先你10米，這次我就退后你10米也就是兩棵樹的距離，你在我前面跑，怎樣？”

子路搖搖頭，說：“我可不要喜歡在別人讓著我的情況下比賽?！?/p>

遇到同學(xué)有爭執(zhí)，冉有最喜歡從中調(diào)和了。他對子路說：“你畢竟是生病了嘛，這樣其實(shí)也是很公平的，再比一次，就是各憑實(shí)力比賽了。”

子路被說動(dòng)了心，點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，兩個(gè)又各自蹲了下來，子路依然在剛才起跑的地方，而宰予則在他后面兩棵樹的地方，閔損依舊在剛才的終點(diǎn)站好。這樣子，就相當(dāng)于子路跑的是100米，而宰予跑的是110米了。那么誰會獲得第一呢？我正在思考中，冉有已經(jīng)下了口令，兩人一溜煙又跑出去了。

猛然間，我想到了一個(gè)關(guān)鍵問題，看看同學(xué)還正在大喊加油呢，我說：“不用看了，肯定還是子路輸?shù)?，?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/57110.html" target="_blank">數(shù)學(xué)的道理想想就明白了?？磥?，讓10米還是不夠的?！?/p>

同學(xué)們被我的預(yù)言吸引住了，轉(zhuǎn)過頭用半信半疑的目光來看著我，似乎在等我的進(jìn)一步解釋?？晌覜]有再說什么，而是繼續(xù)看著比賽。這時(shí)候，他們兩人都已經(jīng)到了終點(diǎn)，從我們的位置上看，成績似乎非常接近，到底哪個(gè)先到的呢？大伙兒都以詢問的目光看著走回來的閔損、子路和宰予。子路臉微微一紅，朝同學(xué)們擺擺手說“不好意思，各位，我又輸了。這回我可真是心服口服了，宰予都讓我10米了呢?！?/p>

顏回?fù)u搖頭，說：“不是這樣的，剛才你們剛跑出去，子盧就預(yù)言你肯定還是輸?shù)哪?，他還說，讓10米不對呢?！?/p>

在大伙兒的催促聲中，我解釋開了：“從表面上看，第一次宰予領(lǐng)先10米，那么他退后10米，好像兩人到終點(diǎn)的時(shí)間就一樣了。但我仔細(xì)一想，就發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，道理很簡單，從第一次的比賽結(jié)果看，子路跑90米的時(shí)間里，宰予能跑100米，是不7那么，第二次跑的時(shí)候，宰予比子路后退10米，當(dāng)子路跑90米的時(shí)候，宰予到了哪里呢？”

看大家不是特別明白，脆蹲下來，隨手撿來一根樹枝，在地面上畫起來：

子路叫了起來：“原來我跑到90米的時(shí)候，宰予就又趕上我了?！?/p>

我說：“是的，那么接下來的10米呢？”

子路接著我的話茬說：“其實(shí)就相當(dāng)于我們倆是同時(shí)跑出去的，而我今天身體不行，同樣長的路肯定是比不過宰予……明白了！”

宰予不好意思地?fù)蠐项^，說：“我可不是故意占便宜的，看樣子，我跑100米時(shí)他跑90米，并不等于我跑110米時(shí)他就能跑100米?！?/p>

明白了道理，兩人相約等子路身體好了的時(shí)候，擇日再比。

第2篇：趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵字：趣味數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)研究

G633.6

1.前言

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，它的過程是促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)師生情感，老師都注重對課堂氛圍的營造，注重課堂教學(xué)的應(yīng)用，單一的教學(xué)是枯燥乏味的，因此近幾年中職進(jìn)行了課改，通過趣味數(shù)學(xué)選修課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課興趣很好，非常喜歡，參與積極。學(xué)生在趣味課堂上的積極性很高，教學(xué)效果也比普通課堂高，在教學(xué)課堂上就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓課堂充滿生機(jī)與活力。本文就根據(jù)趣味課堂的教學(xué)進(jìn)行探討。

2. 趣味數(shù)學(xué)課堂概述

2.1趣味課堂概念

所謂的趣味數(shù)學(xué)課堂就是把“數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)不難”的理念放在第一位，故名“趣味數(shù)學(xué)”。本課程讓學(xué)生在趣味化、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于學(xué)生生活，源于學(xué)生好奇之事，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有對教學(xué)感興趣，才會養(yǎng)成具備自主探究、積極思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能依據(jù)不同的途徑進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.2授課主要內(nèi)容簡介

趣味課堂從與“學(xué)校數(shù)學(xué)”完全不同的視覺出發(fā)，通過猜謎題、做游戲、解趣味題等形式引出各類數(shù)學(xué)問題，內(nèi)容包括一筆畫、幻方、九宮格、火柴游戲、奇妙的數(shù)字、丟失的數(shù)字、數(shù)字填圖、數(shù)學(xué)魔術(shù)等。

2.3課程亮點(diǎn)概述

趣味是人生中不可缺少的東西，有趣的活動(dòng)才能吸引人，才會記憶深刻，因此本課程以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過巧妙的解答，深入淺出的分析和引人入勝的討論，引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣與數(shù)學(xué)的美，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.趣味學(xué)習(xí)操作方法

老師要想更好地進(jìn)行趣味教學(xué)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，充滿活力和生機(jī)，我們可以從以下幾點(diǎn)做起，努力構(gòu)建一個(gè)趣味飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂：

3.1設(shè)置問題情境 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

問題的創(chuàng)設(shè)很重要，在進(jìn)行選修課教學(xué)時(shí)要注意問題情境的設(shè)定，教師也要在學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，營造一個(gè)積極、主動(dòng)的探究氛圍，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，即使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也要用委婉的方式進(jìn)行指導(dǎo)，對于一些沒有用心或者不想動(dòng)腦的學(xué)生不能進(jìn)行指責(zé)，而是耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，并且采取一些激勵(lì)機(jī)制，比如給學(xué)生獎(jiǎng)品或者寫到黑板上進(jìn)行嘉獎(jiǎng)等。

比如在講解多邊形外角和內(nèi)角時(shí)，引入鑲嵌問題情境創(chuàng)設(shè)，在講課完成后，讓學(xué)生研究多邊形能不能鑲嵌的原因，學(xué)生可能一時(shí)無從下手，無法產(chǎn)生興趣，但是如果提前幾天布置學(xué)生對公共建筑或者家中的建筑進(jìn)行觀察，采集信息，在課堂進(jìn)行交流，這樣引導(dǎo)學(xué)生探究三角形和四邊形的鑲嵌，正五邊形不能鑲嵌的原因，從而進(jìn)一步尋找多邊形鑲嵌規(guī)律。隨著問題組不斷進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生也就會一直有探究的欲望。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，讓真正意義的研究學(xué)習(xí)走入課堂

對于老師來說，課堂上需要講的內(nèi)容比較多，選修課雖然不是必修的課程，但是一堂課上需要講授的東西也會很多，一些老師常常不重視選修課的講授，一般是趕時(shí)間，趕進(jìn)度，這樣導(dǎo)致了學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間。這樣長期就會導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師也會覺得白費(fèi)力氣，吃力不討好。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的后果是十分嚴(yán)重的，會導(dǎo)致我們的教學(xué)效率大打折扣，師生容易出現(xiàn)倦怠，學(xué)生的自主能力也會受到影響，也就不利于以后的發(fā)展。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力把趣味課堂進(jìn)行融合滲透，真正的上一節(jié)趣味數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生和老師對數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識，激發(fā)起我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3充分重視趣味數(shù)學(xué)問題研究的過程

課堂探究受到課堂時(shí)長的限制，而且也受學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，所以難以在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成全部的內(nèi)容研究。因此，在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，應(yīng)該正確的對待這些結(jié)果和過程，根據(jù)課堂上時(shí)長和內(nèi)容進(jìn)行趣味授課。

1.備課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定研究的問題，對于研究問題的趣味性進(jìn)行思考，找到一個(gè)適合的趣味研究課題；2.還要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)時(shí)如何使用探究方法進(jìn)行解決問題，如何進(jìn)行交流的，活動(dòng)結(jié)束后要對探究過程進(jìn)行分析和總結(jié)；3.課堂上沒有完成的趣味探究可以留到課下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并做好總結(jié)。

3.4結(jié)合多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也越碓嬌萍薊、多媒體化，因此我們可以借助信息技術(shù)把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律用更有趣更科學(xué)的方式展現(xiàn)出來。把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識，學(xué)生能更直接地感知教學(xué)內(nèi)容，也會獲得更多的財(cái)富。有助于我們形成一個(gè)清晰的視角，教師可以進(jìn)行多媒體的演示，把書本中的知識用立體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的理解，也改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的書本教學(xué)。利用多媒體技術(shù)通過放視頻片段，可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)入學(xué)生課題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

4.總結(jié)

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。當(dāng)前隨著趣味數(shù)學(xué)的研究深入發(fā)展，產(chǎn)生了一些關(guān)于趣味數(shù)學(xué)的優(yōu)秀著作，同時(shí)趣味數(shù)學(xué)也受到了許多學(xué)生的青睞。因此，趣味數(shù)學(xué)作為我們學(xué)習(xí)中一門重要的課程，不管是當(dāng)成選修課還是必修課，都對素質(zhì)能力培養(yǎng)具有積極地促進(jìn)作用。因此，我們把一些適合學(xué)生水平的趣味數(shù)學(xué)問題引入課堂，進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，會在趣味數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)起大家的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，也會有助于我們營造好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜.趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的踐行研究.教學(xué)方法

[2] 梁振娜.謅議構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的做法.新課程研究

第3篇：趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：撲克牌；趣味數(shù)學(xué)；集合思想

撲克牌，除了是人們用來游戲、娛樂的工具之外，它還可以作為一種學(xué)具運(yùn)用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、輕松、高效，充滿魅力。

一、認(rèn)識撲克牌，滲透分類集合思想

1.認(rèn)識撲克牌

課堂上我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一副撲克牌，讓孩子觀察撲克牌都有哪些花色？哪些數(shù)？分別有幾張？一共有幾張？我話音剛落，學(xué)生就積極地投入觀察分類當(dāng)中，在大家的努力下，很快有了結(jié)果，一副撲克牌一共有四種花色：黑桃、紅桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K共13個(gè)數(shù)，（在認(rèn)數(shù)時(shí)老師進(jìn)行了引導(dǎo)，在實(shí)際玩撲克牌時(shí)，A代表數(shù)字1、J代表11、Q代表12、K代表13）并且每個(gè)數(shù)都出現(xiàn)了四次，是不同的花色，另外還有兩張，分別是大王、小王；一共有54張牌。

2.滲透分類集合思想

我根據(jù)學(xué)生的展示，恰時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，像剛才大家按撲克牌的顏色，把同一花色的撲克牌放在一起或把有數(shù)和沒數(shù)的撲克牌放在一起就是對撲克牌進(jìn)行了分類；54張牌就是一個(gè)集合；每副牌把“王”以外的52張撲克牌按紅和黑兩種顏色分開，這是兩個(gè)集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個(gè)集合；再如把“A”作為一組，或者“2”作為一組，大王、小王放在一組等都是在滲透集合的思想。

二、利用撲克牌游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

枯燥的數(shù)學(xué)知識，老師能巧妙把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的撲克牌的游戲。

1.利用排隊(duì)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

以小組四人為單位，除去大王和小王，依次拿牌，每人拿一張，然后亮出各自拿的牌，拿牌最大的是大象，要學(xué)大象甩鼻子，拿牌最小的是小貓要學(xué)小貓叫，然后再按兄弟四人從大到小排排隊(duì)，誰能快速說對自己是第幾誰就贏，贏的一方四人的撲克牌歸自己，最后誰手中的牌多誰是贏家。在不經(jīng)意間，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力也讓學(xué)生熟練地比較了數(shù)的大小。

2.利用看誰算得對又快游戲，開發(fā)學(xué)生的速算潛能

速算游戲能使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)他們的速算潛能。每人各出一張牌，誰能先直接說出兩牌上的數(shù)之和、或之差就贏得這兩張牌。如一張牌是2，一張牌是7，要直接說“9、5”。這個(gè)游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生速算的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

3.利用摸撲克牌游戲體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂

摸撲克牌游戲不僅能讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，還讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中都要遵守規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。課前我先給學(xué)生講明游戲規(guī)則：

（1）每人可以摸一張或幾張牌。

（2）摸到的牌上的數(shù)與10比大小。

（3）比10大的要被淘汰，比10小的自己決定繼續(xù)摸還是不摸。

（4）都不摸時(shí)，大家比結(jié)果，結(jié)果最大的人獲勝。如果結(jié)果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。

然后我又找了兩個(gè)學(xué)生上前示范游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步明確游戲規(guī)則。

師：開始摸吧！看你牌上的數(shù)與誰比？然后再決定摸還是不摸；不摸了，怎么辦？（比大小）和誰比？（和10比）

師：誰被淘汰了？那你就不能參加下一輪比賽了。誰贏了？我采訪一下，你第一張摸的是2，為什么繼續(xù)摸？

師：如果生2摸的不是7和4，而是一張10，誰會贏？（生2贏，因?yàn)樗膹垟?shù)少）

生1：摸的牌有2、8。

生2：摸的牌有7、4或只摸了一張10。

接著四人一小組按游戲規(guī)則進(jìn)行摸牌，在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生先偷看一下別人摸的牌，然后又調(diào)換自己摸的牌，就及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)，為了公平我們必須要遵守規(guī)則。

第4篇：趣味數(shù)學(xué)范文

一、精心選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生樂學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基提出“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就給予傳授知識，那這種知識只能是人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@說明了興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”因此所謂的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)精心選擇符合低年級學(xué)生年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，形式新穎的內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)謎語、古今數(shù)學(xué)名題等，不受教材、大綱的限制，只要能使學(xué)生覺得這些題難而有趣，又可以獲得成功體驗(yàn)就可以嘗試應(yīng)用。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

一些實(shí)驗(yàn)材料表明，低年級兒童的注意力只能持續(xù)10～15分鐘，稍大的孩子也不能持久。因此，教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展兒童有意注意?？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)形式。

（1）動(dòng)手操作式。“孩子的靈感都來自于手指尖上。”以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐感知數(shù)學(xué)的形式，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)知識。如：在《7的乘法口訣》的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自己已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)的過程，自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，制作在卡片上，按一定的規(guī)律貼在黑板上。在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、展示、欣賞”等數(shù)學(xué)動(dòng)手活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的活動(dòng)文化，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。

（2）情景模擬式。在教學(xué)中使學(xué)生置身于與生活密切聯(lián)系的情境中，通過模擬表演可以使學(xué)生受到形象化的感染，這樣就能符合兒童的心理特征，加深學(xué)生對知識本質(zhì)特征的認(rèn)識、興趣。如：在《體育中的數(shù)學(xué)》一課中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會的情景，使學(xué)生置身于各類比賽的賽場中，我選擇4個(gè)學(xué)生參加乒乓球比賽，安排比賽場次，進(jìn)行實(shí)際編排。學(xué)生清楚的認(rèn)識到比賽中場次的安排規(guī)律，體會到體育中蘊(yùn)含的深?yuàn)W數(shù)學(xué)知識，然后我要求學(xué)生邀請愛好特長相同的伙伴參加一種體育比賽，并排列出比賽場次進(jìn)程，進(jìn)行實(shí)地適時(shí)地應(yīng)用。

這樣由學(xué)生自己去體驗(yàn)、去收集信息，親身經(jīng)歷了的全過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，也親歷了生活中體育比賽場次安排的場景，體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（3）學(xué)科綜合式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)科間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科間的互相應(yīng)用越來越廣泛，“將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”，更有利于小學(xué)生知識能力的獲得，綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。如：在《方向和路線》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村主要設(shè)施、路線的位置調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后交流繪制鄉(xiāng)村平面圖，最后請大家自己用日記的形式向同學(xué)朋友介紹家鄉(xiāng)主要設(shè)施的位置方向、各種設(shè)施之間的路線選擇及不同選擇的路程長度區(qū)別。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生既要用到數(shù)學(xué)中的方位知識、路程計(jì)算的方法，還要用到美術(shù)中的繪畫、語文中的寫作等知識，使學(xué)生形成了綜合知識體系。

心理學(xué)研究表明，如果同一事物通過不同學(xué)科知識建立起聯(lián)想，并有效地提出新設(shè)想或解決了新問題，就意味著聯(lián)想產(chǎn)生了創(chuàng)造功能，利用這種創(chuàng)造功能，學(xué)生便可以獲得意想不到的成果。

（4）競賽激勵(lì)式。“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！币虼耍诮虒W(xué)中，我經(jīng)常依據(jù)所選內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，設(shè)置不同的賽場，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都去爭一爭，搏一搏，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。

這些多種教學(xué)方法都能發(fā)揮各自不同的作用和效果，使我感到趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)中各種因素不是孤立、靜止的，而是相互聯(lián)系的。因此，應(yīng)把各種教學(xué)方式有機(jī)的、和諧的結(jié)合起來，組成一個(gè)整體，并在適當(dāng)?shù)膱龊线\(yùn)用和發(fā)揮，全方位、多層次的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣持久穩(wěn)定。

三、培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，掀起學(xué)生樂學(xué)

創(chuàng)造性思維是一個(gè)綜合性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)興趣小組的目的之一。如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理性的不足，為了不使學(xué)生感到枯燥、乏味，在活動(dòng)中，我先讓學(xué)生在欣賞自然界、社會生活中的軸對稱圖形的過程中，感受到軸對稱圖形的對稱美和深厚的文化底蘊(yùn)，感悟到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著的美，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起創(chuàng)造一個(gè)軸對稱圖形：把彩紙對折——畫出半個(gè)圖形——剪開——展開，并嘗試對折2次、3次剪出更漂亮的圖案。再鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真創(chuàng)作，剪出漢字、人物、工具、數(shù)字等軸對稱圖形，選擇好的作品展示，并啟發(fā)學(xué)生說說創(chuàng)作意圖。最后展示我國千百年來創(chuàng)造的具有對稱美的物體，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民智慧的敬仰之情，對祖國的熱愛之情。課后組織以《美麗的數(shù)學(xué)世界——生活中的軸對稱》為主題的活動(dòng)，去尋找創(chuàng)造，豐富軸對稱知識。

第5篇：趣味數(shù)學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造趣味氣氛

創(chuàng)設(shè)情境是教師們慣用的方法，也是一種常見的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識變得豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有聲、有色、有趣的教學(xué)情境，讓復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識頓時(shí)變得生動(dòng)、形象、具體。使整個(gè)課堂變得充滿生機(jī)和活力，更具有趣味性。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者提了這樣一個(gè)問題：“老師手里有一個(gè)蘋果，把它分給五個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友分得這個(gè)蘋果的五分之一，老師這樣說對不對？”這時(shí)，下面的學(xué)生像炸開了鍋，說對的說不對的都有，教室顯得非?；靵y。于是筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辯論比賽，分為正方和反方，每方各派出2名代表進(jìn)行辯論。正方說“我認(rèn)為老師說的這句話是正確的，因?yàn)槔蠋熓前烟O果分給了五個(gè)小朋友，也就是分成了五份，而每個(gè)小朋友分得一份，所以每個(gè)小朋友分得這個(gè)蘋果的五分之一。對方辯友，你們怎么看？”。反方說“我們認(rèn)為老師這句話是錯(cuò)的，同學(xué)們請看我們在黑板上畫的圓，現(xiàn)在我們把他分成了五份，（在黑板畫圓，分成5個(gè)不相同等份）但是這五份一樣多嗎？”反方又繼續(xù)說：“既然不是一樣多，相同的道理，每個(gè)小朋友得到的蘋果也可能是大小不一，不一定都是五分之一，有可能這個(gè)小朋友得到是這個(gè)蘋果的五分之二，那個(gè)小朋友得到是這個(gè)蘋果的五分之一，因此，我們認(rèn)為老師說的是錯(cuò)。對方辯友你們覺得我們說得對嗎？”正方：“對方的理解是正確的，感謝對方辯友糾正我們的錯(cuò)誤。”

情境的創(chuàng)設(shè)不一定非得要在課堂開始的時(shí)候，可以是在課堂的任何時(shí)間里，在本案例中，由于分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)的復(fù)雜性，學(xué)生們理解不夠，因此出現(xiàn)了不同的看法，筆者抓住個(gè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辯論賽的情境，通過這個(gè)情境，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了提升。并且在這過程中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識得到了深化，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、多元化的教學(xué)手段，打造趣味數(shù)學(xué)課

前面提到由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，學(xué)生理解起來不是那么容易，教師在教學(xué)的過程中，可以利用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性、直觀性。鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。打造趣味數(shù)學(xué)課，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于趣的教學(xué)效果。

1、課堂上多講數(shù)學(xué)故事

講數(shù)學(xué)故事也是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的一種，豐富多彩的故事可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界中，枯燥乏味的知識在學(xué)生眼里就是有趣好玩的東西，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。例如筆者在教學(xué)5的加法時(shí)，就給學(xué)生們講豬八戒的故事：話說這天豬八戒去找吃的，很久才回來，孫悟空就罵他，呆子，你又去哪偷吃去了吧，說你到底干什么去了？”豬八戒說：“我先是在路上看到個(gè)梨子，后來走著走著又看到了顆蘋果樹，我又摘了個(gè)蘋果。我又繼續(xù)走，在河邊撿到3個(gè)野果子，我都吃了。”“孫悟空說：那你今天到底吃了多少個(gè)果子？”“4個(gè)”，“5”個(gè)……沒等筆者說完，學(xué)生已經(jīng)開了口，說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了這個(gè)數(shù)學(xué)故事里。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你們想不想知道豬八戒到底吃了多少個(gè)果子？這樣，使整個(gè)課堂充滿趣味，學(xué)生也帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2、多做數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生們最喜歡的方式，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在游戲的過程中，學(xué)生可以動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種器官參與課堂教學(xué)中，使學(xué)生的各方面能力得到有效的發(fā)揮。

三、課堂上多利用提問的方式，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望

提問不僅是一種教學(xué)手段，提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中通過一個(gè)個(gè)新穎、有趣的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想盡一切辦法來思考問題、解決問題，當(dāng)學(xué)生充滿好奇而自己又無法解決這個(gè)問題時(shí)，就會激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，有了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)課堂就變得有趣生動(dòng)起來。例如在學(xué)到年月日的知識點(diǎn)時(shí)，筆者就問學(xué)生“有一個(gè)叔叔今年36歲了，小朋友，你們告訴老師，他過了幾個(gè)生日？”學(xué)生們回答“36個(gè)?！薄安粚?，不對，老師說，他只過了9個(gè)生日，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生們議論紛紛，有的說：“有幾個(gè)他沒過?！庇械恼f“老師你算錯(cuò)了”還有的說“他自己不記得了”，筆者一一否認(rèn)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，然后筆者就告訴學(xué)生“有這樣的一些人啊，他們的生日和我們的不一樣，老師今年就告訴你們?yōu)槭裁础薄Ｍㄟ^這樣新穎的、充滿趣味的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分的調(diào)動(dòng)起來，也使整個(gè)課堂充滿了趣味。

四、總結(jié)

如何給學(xué)生打造一節(jié)充滿趣味的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)值得深思的問題，需要教師仔細(xì)琢磨和精心研究，利用各種教學(xué)藝術(shù)手段：情境藝術(shù)、多元化教學(xué)藝術(shù)、提問教學(xué)藝術(shù)等等方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的快樂天堂，最終讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)[J].新課程（中）.2011（05）

第6篇：趣味數(shù)學(xué)范文

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

第7篇：趣味數(shù)學(xué)范文

一、表揚(yáng)和鼓勵(lì)是點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的導(dǎo)火線

作為小學(xué)生，他們有著非常強(qiáng)烈的好勝心，針對那些有把握取得成功的事情，學(xué)生的表現(xiàn)就格外積極，反之則消極。受此啟發(fā)，作為數(shù)學(xué)教師，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的成功機(jī)遇，以滿足學(xué)生的成就感。

有一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績差，課堂上不知怎樣做他們只有緊張和畏懼。作為數(shù)學(xué)教師要把生硬的課堂語言收起來，把學(xué)生緊張的情緒消除掉，少一點(diǎn)點(diǎn)挖苦和諷刺，相反要多運(yùn)用激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，去表揚(yáng)學(xué)生，良言一句三冬暖，惡口傷人六月寒。表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和上進(jìn)心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論在教材，實(shí)踐在課外。數(shù)學(xué)知識源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用隨處可見。教材中也不乏取材于現(xiàn)實(shí)生活的例子，教師一定要把那些學(xué)生熟悉的，在生活中隨處可見的事例搬到課堂上來。這些事例能夠拉近學(xué)生和教材的距離，學(xué)生不感覺到陌生，他們能夠說出個(gè)子丑寅卯，學(xué)生就會用自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，收獲的是水融，遠(yuǎn)離的是油水分離的尷尬。把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生容易接受，起點(diǎn)低但絕不庸俗，站位高卻不感突兀，學(xué)習(xí)興趣格外濃厚，還能收獲學(xué)以致用的最終目的。教師可在具體的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想一想在自己的生活里，哪些事物用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，開展一個(gè)搜集資料比賽，看一看誰找的事例多，比一比誰找的事例最恰當(dāng)，讓他們通過自己的勞動(dòng)和搜索實(shí)現(xiàn)知識的遷移，他們還會認(rèn)識到數(shù)學(xué)的用處很廣泛，同時(shí)也能找出眾多疑問，然后在疑問的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愿望。不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，然后都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

學(xué)生的天性是好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)和愛玩，數(shù)學(xué)教師要緊扣學(xué)生這一特征，力爭讓自己的教案設(shè)計(jì)得妙趣橫生，從而做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、打造和諧民主的課堂

在教學(xué)改革浪潮之下，教師不能總依賴傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，是優(yōu)勢要繼續(xù)發(fā)揮，再接再勵(lì)，需要改正的地方也要辭舊迎新，刷新教學(xué)觀念，不要穿新鞋走老路，新酒瓶賣老酒。

新課標(biāo)就專門強(qiáng)調(diào)，教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。要推進(jìn)素質(zhì)教育，教師就不能用陳舊的教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，教學(xué)理念要跟上去，教學(xué)手段要向現(xiàn)代化看齊，不要把自己想成知識的權(quán)威而高高在上，而應(yīng)該當(dāng)學(xué)生的好助手，為創(chuàng)建民主平等的課堂氛圍而盡心盡力。教師不再是課堂的權(quán)威，也不能一味呵斥學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在緊張的過程中，這是斷不可取的。

不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要講究和諧開展，在輕松快樂的環(huán)境中進(jìn)行。教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論實(shí)踐中獲得知識，讓他們大膽地驗(yàn)證，積極地發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師要給學(xué)生充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，輕裝上陣，自信心十足，用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、倡導(dǎo)小組合作

新課程專門對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變成小組合作學(xué)習(xí)為主，這是本次課程改革所積極倡導(dǎo)的。這樣做可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，也能讓學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)展，事半功倍。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)等生的才能得到了盡情發(fā)揮，中等生也得到了鍛煉，學(xué)困生在別人的幫助下也得到了發(fā)展，整個(gè)小組你追我趕，爭先創(chuàng)優(yōu)，學(xué)生既學(xué)到了新知識，口頭表達(dá)能力也得到提高，自學(xué)能力、合作能力也均有發(fā)展。

這是一個(gè)積極參與，公平競爭的過程，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。另外在課堂上師生互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，一系列的合作交流構(gòu)建了平等自由的對話平臺，學(xué)生始終處于積極自由活躍的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，針對學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特征，利用這個(gè)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作意識，從而誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，把抽象的數(shù)學(xué)知識放到動(dòng)手操作中去，這樣就會變得具體形象，通俗易懂，變枯燥乏味為其樂無窮。

第8篇：趣味數(shù)學(xué)范文

［摘　要］數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師要從鏈接生活、提質(zhì)減量、變通改形等方面入手，優(yōu)化作業(yè)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)幸福指數(shù)。

［關(guān)鍵詞］作業(yè)　幸?！?shí)踐　多元

［中圖分類號］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-061

數(shù)學(xué)作業(yè)一直是減負(fù)的重要對象，教師需要在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置上有所改進(jìn)，既要確保學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量，還要盡量減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。只有優(yōu)化作業(yè)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，才能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的幸福指數(shù)。

一、鏈接生活，提升作業(yè)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有多維度聯(lián)系，在作業(yè)設(shè)置時(shí)，要提升作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過認(rèn)知接軌完成作業(yè)，這樣可以降低作業(yè)難度，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

教學(xué)完“三角形”后，我根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的高度契合，設(shè)計(jì)了這樣幾道課內(nèi)作業(yè)題。

1．填空：①用木條釘一個(gè)三角形，用手拉一下，沒有松動(dòng)，這說明三角形有（ ）性，而且可以看出它的任意兩邊之和都（ ）第三邊。②我們戴的紅領(lǐng)巾要是按照角分類應(yīng)該屬于（ ）三角形，要是按照邊來分類則屬于（ ）三角形。

2．判斷題：①看看直角三角板，它只有一條高。（ ）

②一個(gè)三角形有兩個(gè)鈍角。 （ ）

3．畫三角形：找生活中三角形實(shí)際應(yīng)用例子，畫出三角形圖形。

學(xué)生很快就完成了作業(yè)，并且都對這樣的作業(yè)表示歡迎。

這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生對這些生活味道濃重的作業(yè)充滿興趣，做起來自然會感到輕松自若。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，而不是隨便找教輔資料隨便復(fù)制，這樣才能提高訓(xùn)練的針對性。

二、提質(zhì)減量，落實(shí)減負(fù)政策性

教師要本著提質(zhì)減量的原則設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教師要放棄機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和懲罰性作業(yè)，優(yōu)選典型作業(yè)，在減少數(shù)量的基礎(chǔ)上提升質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生作業(yè)行為，真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減量。

教學(xué)“平行四邊形和梯形”后，按照原先設(shè)計(jì)，我打算讓學(xué)生完成六道填空題、十道判斷題、四道作圖題、四道簡答題。當(dāng)我把題目投放到大屏上時(shí)，學(xué)生都怨天載道。我仔細(xì)審查后發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是相似的，訓(xùn)練存在重復(fù)現(xiàn)象。于是，我對作業(yè)進(jìn)行了精簡，最后確定了三道題。

1．填空題：①平行四邊形兩個(gè)鄰角和是（ ），四個(gè)內(nèi)角和是（ ）。②梯形上底邊和下底邊（ ），上下鄰角和是（ ）。

2．判斷題：①平行線間距離處處相等。（ ）

②當(dāng)梯形兩腰相等時(shí)，這個(gè)梯形為等腰梯形。（ ）

3．作圖題：①畫一個(gè)上底邊長為3厘米，下底邊長為5厘米，高為4厘米的梯形。②畫出下面平行四邊形的高。

學(xué)生看到作業(yè)量大幅度減少，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞，作業(yè)積極性暴漲。

雖然作業(yè)數(shù)量縮減六成以上，但訓(xùn)練重點(diǎn)一個(gè)也不少。抓住教材內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練針對性大大提升，效果自然也不打折。學(xué)生樂意，教師滿意，我們何樂而不為呢？

三、變通改形，增加作業(yè)多元性

數(shù)學(xué)作業(yè)主要以書面為主要形式，這種單一的設(shè)計(jì)，不僅顯得單調(diào)，還會讓學(xué)生感到厭倦。教師不妨從多個(gè)角度改革作業(yè)形式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、選做作業(yè)、集體作業(yè)等形式都可以借鑒。學(xué)生樂意接受，作業(yè)價(jià)值才能呈現(xiàn)最大化。

“因數(shù)和倍數(shù)”因?yàn)樯婕皟?nèi)容太多，需要從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練，我在作業(yè)設(shè)置時(shí)，改變了作業(yè)形式。首先是口頭作業(yè)設(shè)置，判斷題：①任何自然數(shù)，它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身。（ ）②一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定大于這個(gè)數(shù)的因數(shù)。（ ）③個(gè)位上是0的數(shù)都是2和5的倍數(shù)。（ ）④5是因數(shù)，10是倍數(shù)。（ ）⑤任何一個(gè)自然數(shù)最少有兩個(gè)因數(shù)。（ ）⑥15的倍數(shù)有15、30、45。然后布置必做題和選作題，主要是填空題和應(yīng)用題。填空題：①一個(gè)數(shù)是3、5、7的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（ ）。②三個(gè)數(shù)相乘，積是70，這三個(gè)數(shù)是（ ）（ ）（ ）。③一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)除以它的最大因數(shù)，商是（ ）。應(yīng)用題：①三個(gè)班參與體育訓(xùn)練，人數(shù)分別為24人、36人、42人，要把它們分成人數(shù)相等的小組，但各個(gè)班同學(xué)不能打亂，最多每組多少人，每班可以分幾個(gè)小組？②三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和為72，這三個(gè)自然數(shù)分別是多少？如果是連續(xù)三個(gè)偶數(shù)，這三個(gè)數(shù)又是多少？最后是集體作業(yè)：每一個(gè)小組編制一套檢測題，各種題型都要涉及，題量為四十分鐘可以完成。雖然作業(yè)量并不小，但學(xué)生完成作業(yè)的速度卻很快，效率也很高，更重要的是學(xué)生反映良好，沒有感覺疲憊。特別是集體作業(yè)，小組分工明確之后，學(xué)生參與熱情非常高，并在訓(xùn)練中獲得認(rèn)知提升。

第9篇：趣味數(shù)學(xué)范文

1.創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化興趣

新課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運(yùn)用多種手法，如合作交流、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等方法，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，要師生互動(dòng)平等參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的課堂氛圍，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語，態(tài)度要和藹可親.語言要生動(dòng)、形象、詼諧，再配以得當(dāng)?shù)氖謩荩芤饘W(xué)生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時(shí)，我首先讓同學(xué)們拿出已備好的4個(gè)小冰糕棍和小釘子，自己動(dòng)手制成一個(gè)長方形，同學(xué)們覺得很有趣，便動(dòng)手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個(gè)角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學(xué)們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性？同學(xué)們異口同聲；容易變形。師：它在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用呢？同學(xué)們爭相發(fā)言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學(xué)們便掌握了平行四邊形的特性和它的實(shí)際應(yīng)用?？梢娭挥薪o同學(xué)們創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達(dá)到入迷的程度。

2.自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。如：學(xué)完了“圓的面積”，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少作暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣。”實(shí)踐證明，學(xué)生被動(dòng)地習(xí)得知識，很容易遺忘。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料能經(jīng)過一定的重組或轉(zhuǎn)換進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會改進(jìn)知識的構(gòu)成，延長保持時(shí)間。所以，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是新知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自主探索解決問題的方法，再得出結(jié)論。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）讓學(xué)生說說生活中的圓，利用實(shí)物討論圓周長的概念，如何測量周長，創(chuàng)設(shè)一種求圓周長的問題情境；（2）比較大小不同的圓，通過觀察，提出假設(shè)：圓的周長大約是直徑的幾倍；（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過測量，得出數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)；（4）得出結(jié)論，圓的周長=直徑×π；（5）應(yīng)用結(jié)論。如何求一棵松樹橫截面的直徑，如何求糧倉的底面周長，以及一些類似趣味性的問題如何應(yīng)用結(jié)論來求得解決。通過系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探索新知的全過程，獲得的知識是有意義的，也是容易長久保持的。

4.以動(dòng)態(tài)情境激發(fā)學(xué)生潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過中，如果僅僅依靠教師的口傳心授，那么對于剛剛步入學(xué)校校門不久的小學(xué)生而言，其是很難達(dá)到基本教學(xué)效果的。這是由于小學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全而導(dǎo)致的，其是學(xué)生正常的必經(jīng)階段。相對而言，他們更喜歡動(dòng)態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容還必須要具有易操作、易懂、逼真等特點(diǎn)，這樣更利于學(xué)生的思維鍛煉。因此，教師在教學(xué)過程中，適時(shí)的利用多媒體等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動(dòng)地去進(jìn)行知識的接收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠通過自身感官的刺激來實(shí)現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進(jìn)行“年月日”的知識教學(xué)時(shí)，筆者就利用多媒體課件來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并將問題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中攢射動(dòng)態(tài)情境，不僅能夠幾種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。