電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程是自動(dòng)化、機(jī)電一體化及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]從教學(xué)內(nèi)容來看，該課程涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)；從整個(gè)課程體系來看，其先修課程包括“大學(xué)物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，無論是金工實(shí)習(xí)，還是學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別競(jìng)賽，都離不開該課程的知識(shí)作為支撐。

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程存在以下一些特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，課時(shí)少

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程由原來的72學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，但內(nèi)容并沒有減少。這就給課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，并能理解、掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，給“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生畏難情緒大，興趣少

由于“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程與大學(xué)物理和電路等知識(shí)緊密相關(guān)，這些課程內(nèi)容的缺失會(huì)增大“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)難度；并且電機(jī)原理中的復(fù)雜物理知識(shí)，使得學(xué)生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力差

由于第二個(gè)特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

針對(duì)以上特點(diǎn)，基于知識(shí)分類理論開展“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

二、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”知識(shí)分類理論

信息加工心理學(xué)廣義知識(shí)分類和學(xué)習(xí)階段理論認(rèn)為，[3，4]知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)回答“是什么”的問題，程序性知識(shí)回答“怎么做”的問題。陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“記憶”，而程序性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“應(yīng)用”。

對(duì)不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)，其達(dá)到的目標(biāo)不同，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)不同，對(duì)學(xué)生需達(dá)到的能力要求也會(huì)不同。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擬采取以知識(shí)分類為前提，教學(xué)過程為主線，教學(xué)活動(dòng)為載體，師生為主體的教學(xué)模式。

基于知識(shí)分類理論的教學(xué)模式包括陳述性知識(shí)的教學(xué)和程序性知識(shí)的教學(xué)。

1.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程

陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括四個(gè)階段：[4]知識(shí)的選擇、知識(shí)的整合、知識(shí)的組織和知識(shí)的精加工等。在每個(gè)階段中，教學(xué)主體（教師和學(xué)生）開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程

程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)階段：[4]知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)新等。在每個(gè)階段，教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。其中創(chuàng)新是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)過程非常重要的步驟。

我國(guó)目前普遍的大學(xué)生教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學(xué)生普遍存在的綜合應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生能基本達(dá)到知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是解決問題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學(xué)生學(xué)得的知識(shí)表現(xiàn)為碎片化，即獲得的知識(shí)單就某一知識(shí)學(xué)習(xí)效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工整理，與原有的知識(shí)體系相互整合形成新的個(gè)人化知識(shí)體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上兩個(gè)挑戰(zhàn)，就“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革初步探索。

三、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

將“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)分為兩大類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。以直流電機(jī)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)改革措施舉例。陳述性知識(shí)包括：直流電機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)、運(yùn)行原理等。程序性知識(shí)包括：直流電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方程、機(jī)械特性、起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速等。

1.陳述性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電機(jī)工作原理的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

在直流電機(jī)工作原理知識(shí)的教學(xué)之前，首先選擇與電機(jī)知識(shí)關(guān)系比較密切的大學(xué)物理和電路中的有關(guān)電磁概念與定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都屬于舊知識(shí)，包括磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁通勢(shì)、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應(yīng)定律等基本定律。對(duì)這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生很快產(chǎn)生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時(shí)溫故而知新，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

接著給出直流電機(jī)的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機(jī)的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動(dòng)機(jī)的工作原理示意圖。

直流電機(jī)的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應(yīng)定律的。在直流發(fā)電機(jī)中，運(yùn)動(dòng)的帶電線圈切割磁力線，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；在直流電動(dòng)機(jī)中，載流線圈在磁場(chǎng)中受到電磁力的作用。這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，將這些舊知識(shí)用于直流電機(jī)，整合得到新知識(shí)：直流電機(jī)的工作原理。這樣直流電機(jī)工作原理這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就很容易被學(xué)生接受、掌握和記憶了。

然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較和組織。對(duì)于直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的工作原理進(jìn)行比較教學(xué)。兩者的相同點(diǎn)是主體結(jié)構(gòu)基本相同；不同點(diǎn)是直流發(fā)電機(jī)是先有運(yùn)動(dòng)后有電，而直流電動(dòng)機(jī)是先有電后有運(yùn)動(dòng)。同時(shí)引入直流電機(jī)的可逆性，也就是直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一性。這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以合并為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生記憶和掌握。

最后完成知識(shí)的精加工。通過對(duì)直流電機(jī)工作原理的理解和總結(jié)，可以將其概括為三個(gè)詞：電動(dòng)生磁、磁動(dòng)生電、電磁生力。學(xué)生只要記住這三個(gè)詞，就能掌握直流電機(jī)的工作原理。

由此可見，通過知識(shí)選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對(duì)直流電機(jī)工作原理這種陳述性知識(shí)的教學(xué)。

2.程序性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教學(xué)分為三個(gè)階段：知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。

在直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)設(shè)問題情境。采用實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問 題。比如，在講述直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程之前，安排學(xué)生做直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，直流測(cè)功機(jī)按他勵(lì)發(fā)電機(jī)連接，作為直流電動(dòng)機(jī)的負(fù)載，用于測(cè)量電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩和輸出功率。通過調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)勵(lì)磁回路中的勵(lì)磁電阻來調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)的磁場(chǎng)，電樞回路由可調(diào)電源供電，電樞回路中串有可調(diào)電阻。實(shí)驗(yàn)過程中，首先起動(dòng)電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速平穩(wěn)后，分別調(diào)節(jié)勵(lì)磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時(shí)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、電樞電流等的變化情況，由此使學(xué)生直觀了解電動(dòng)機(jī)調(diào)速方法和調(diào)速過程中電動(dòng)機(jī)各物理量的變化過程和特點(diǎn)。接著聯(lián)系前面學(xué)過的直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性相關(guān)知識(shí)，在驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的正確性的同時(shí)，理解和掌握直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)。另外，還可以由實(shí)驗(yàn)室老師給大家演示了一個(gè)他勵(lì)直流電機(jī)失磁出現(xiàn)“飛車”的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“失磁飛車”的危害，最后提示學(xué)生從電磁轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)速特性等方面去思考飛車產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。

在對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)有了初步的掌握之后，教師選擇一些實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)例子，使學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。比如給出某一型號(hào)他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的銘牌數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答下面的問題：降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)的瞬間轉(zhuǎn)速和電樞電流是多大？降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉(zhuǎn)速是多大？在回答上面的問題中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速過程有更為具體的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生具備使用直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜問題的情境，并讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇所學(xué)知識(shí)資源，通過分析和整理，尋求問題的解決方案。在整個(gè)創(chuàng)新過程中，教師起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)在課前把要問題情境的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，以便學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。通過課上討論，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種非常有效的教學(xué)活動(dòng)。

問題情境的選擇可以從實(shí)際生產(chǎn)或生活過程中選擇，也可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中選擇。各類科技競(jìng)賽能引起學(xué)生極強(qiáng)的興趣，無論是國(guó)家級(jí)諸如“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，還是校內(nèi)的“校董杯”巡線機(jī)器人大賽均在學(xué)生中有很大影響。小型直流電動(dòng)機(jī)是這些競(jìng)賽中廣泛應(yīng)用的動(dòng)力裝置，在教學(xué)過程中，注重以這些競(jìng)賽題目為對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與此類競(jìng)賽，并提供指導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮以下幾個(gè)問題：

（1）問題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象或大學(xué)生活動(dòng)入手。分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程一般在大學(xué)三年級(jí)講授，學(xué)生還有一年多的時(shí)間就要面臨就業(yè)的考驗(yàn)。所以教師可以從已就業(yè)學(xué)生的工作中遇到的有關(guān)直流電機(jī)的問題選擇問題情境，引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地去開動(dòng)腦筋，活躍思維，解決問題。

（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會(huì)環(huán)境特征、思維活動(dòng)水平和教學(xué)條件。由于不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，例如統(tǒng)招本科學(xué)生和自考本科學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會(huì)環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動(dòng)水平并考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實(shí)際的問題情境，搞好電機(jī)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過采用基于知識(shí)分類理論的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)該課程的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學(xué)改革在活躍大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力上邁出了新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘國(guó)梁，盧帆興，李明輝.“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”核心課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（13）：63-64.

第2篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 電機(jī)拖動(dòng) 職業(yè)技能 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)方法

從蒸汽機(jī)發(fā)明到電機(jī)學(xué)應(yīng)用，電機(jī)的基礎(chǔ)理論、形式設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)行均已相當(dāng)成熟；而相應(yīng)的電機(jī)拖動(dòng)課程在成為一門歷史悠久、理論和實(shí)踐均甚為完整的學(xué)科同時(shí)，也在不斷吸取新技術(shù)、新材料、新工藝的補(bǔ)充與完善。由于電機(jī)拖動(dòng)課程涉及到電、磁、力、機(jī)等多方面的理論和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生首次面對(duì)許多理論聯(lián)系實(shí)際的問題，總少不了提出各式各樣的疑問。而職業(yè)教育旨在培養(yǎng)“實(shí)踐型人才”，要培養(yǎng)學(xué)生在掌握電機(jī)拖動(dòng)專業(yè)基本理論、基本技能的同時(shí)，既具有橫向滲透聯(lián)系的實(shí)際動(dòng)手能力，能成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師和現(xiàn)場(chǎng)管理人才。因此，如何搞好電機(jī)拖動(dòng)課程的教學(xué)，并使其適用于現(xiàn)代的職業(yè)教育，是我們所面臨的一個(gè)重大課題。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試探討電機(jī)拖動(dòng)課程如何適用于職業(yè)教育的問題。

一、電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

1、課程突出技術(shù)性、實(shí)用性

電機(jī)拖動(dòng)課程是技術(shù)基礎(chǔ)課，由于它本身的實(shí)用性，也可成為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)就職的看家本領(lǐng)，因此這門課程教學(xué)內(nèi)容除要體現(xiàn)基礎(chǔ)性外，更要體現(xiàn)其技術(shù)性和應(yīng)用性。從這個(gè)角度出發(fā)，就要以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足之本，在制定的教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生提出“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”、“素質(zhì)能力”的具體要求。

2、課程內(nèi)容與科技發(fā)展水平相適應(yīng)

新技術(shù)革命推動(dòng)著電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)電機(jī)拖動(dòng)課程的教學(xué)改革提出了新的要求，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)水平相適應(yīng)。如我國(guó)華為公司的TD2100；施耐德公司的Altivar58泵切換卡；SANKEN公司的SAMCO-Ⅰ系列；ABB公司的ACS600系列；富士公司的G11S/P11S系列電機(jī)拖動(dòng)產(chǎn)品等。這些產(chǎn)品將PID調(diào)節(jié)器以及簡(jiǎn)易可編程控制器（PLC）的功能都綜合到電機(jī)拖動(dòng)控制線路內(nèi)，形成了帶有各種應(yīng)用型的新型電機(jī)拖動(dòng)控制線路。由于PID運(yùn)算在電機(jī)拖動(dòng)控制線路內(nèi)部，省去了對(duì)PLC存貯容量的要求和對(duì)PID算法的編程，而且PID參數(shù)的在線調(diào)試非常容易，使電機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)的調(diào)試非常簡(jiǎn)單方便。加之電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大（如電動(dòng)汽車應(yīng)用領(lǐng)域），所以，電機(jī)拖動(dòng)課程的改革和發(fā)展是時(shí)代的要求，是電機(jī)拖動(dòng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的必然結(jié)果。

3、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和多樣性

考慮到《電機(jī)與拖動(dòng)》的性質(zhì)，有它學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性，為適應(yīng)科技發(fā)展的需要，調(diào)整某些教學(xué)內(nèi)容只能在原課程中適度引入一些新技術(shù)。為了不使課程內(nèi)容過于膨脹，又能補(bǔ)充現(xiàn)代科技發(fā)展的新情況、新知識(shí)，另外可開設(shè) “電機(jī)拖動(dòng)與PLC電路”課程、“微控電機(jī)應(yīng)用”及“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等作為選修課，介紹電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新器件、新方法，工程性、實(shí)用性和靈活性更強(qiáng)，使這些課程相輔相成，教學(xué)內(nèi)容既統(tǒng)一又多樣。“電機(jī)拖動(dòng)與PLC電路”課程反映當(dāng)前電機(jī)拖動(dòng)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，“微控電機(jī)”則代表了先進(jìn)電機(jī)的熱點(diǎn)。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)他們的工程意識(shí)。

4、教材建設(shè)適應(yīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

傳統(tǒng)的電機(jī)拖動(dòng)教材，在課程體系和內(nèi)容上，均有不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)之處，學(xué)生在電機(jī)拖動(dòng)控制課程學(xué)習(xí)中，所接觸到的內(nèi)容大部分還是接觸器、繼電器控制電路，而現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐中，PLC控制電機(jī)運(yùn)行和微控電機(jī)應(yīng)用已相當(dāng)普遍。要改變教材的不適應(yīng)現(xiàn)象，只有使電機(jī)拖動(dòng)教材在結(jié)構(gòu)上加以補(bǔ)充調(diào)整。

隨著電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)不斷地向自動(dòng)化程度和應(yīng)用范圍方向發(fā)展同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教材的先進(jìn)性和實(shí)用性，總是以一定的數(shù)量和篇幅作為前提，關(guān)鍵在于對(duì)教材內(nèi)容的精選，要遵循“少而精”的原則，切忌貪多求全，教材的水平應(yīng)保持與本學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平，以應(yīng)用為主的職業(yè)教育方面，而不是把本學(xué)科最新的知識(shí)都編到教材中去，這是教材同專著不同的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教材是加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用，提出課程應(yīng)兼顧理論和實(shí)際的要求，看準(zhǔn)PLC技術(shù)和微控電機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，反映有代表性和典型性的新概念電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)課程。

二、電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課堂教育效果的好壞在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)教學(xué)所關(guān)注的是單位時(shí)間內(nèi)所規(guī)定教材講授任務(wù)的完成，并不關(guān)心電機(jī)拖動(dòng)課程在多方面因素制約影響下認(rèn)識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。這不僅忽視了學(xué)生主體的情感、意志、興趣等非理性因素，而且也忽視了基于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展電機(jī)拖動(dòng)課程內(nèi)在的機(jī)制及外在影響因素。因此，在課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法方面，要充分利用學(xué)生思維敏捷、思想活躍、善于思考的優(yōu)勢(shì)激發(fā)其思維的積極性，開拓學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而得到有益的啟迪。

1、講練結(jié)合，給學(xué)生留下思維空間

在電機(jī)拖動(dòng)課程教學(xué)中，一堂課的講課時(shí)間不宜超過30分鐘，其余以討論方式進(jìn)行練習(xí)，力求將所講主要內(nèi)容在課內(nèi)消化，并給學(xué)生留下思維的空間和余地。講課主要講方法、講過程、講思路，基本目的是讓學(xué)生“理解”而不是“死記”教材內(nèi)容。讓學(xué)生“知曉”解決實(shí)際電機(jī)拖動(dòng)控制工程問題的方法和思路，而不要求熟記具體的計(jì)算公式。在整本電機(jī)拖動(dòng)教材中公式不少，但教師只要求記住其中的主要公式，對(duì)于課程中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，在具體講解之前就向?qū)W生明確，并在講授過程中突出重點(diǎn)，善解難點(diǎn)。

教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容講述自己科研中的切身體會(huì)，把科研課題中的一些子項(xiàng)作為學(xué)生的課堂練習(xí)題，或布置學(xué)生課后研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“假設(shè)”、“對(duì)比”、“聯(lián)系”的方法，他們逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用“假設(shè)”，再用“舉反例”的排除法，剝掉假象，去偽存真，漸漸學(xué)會(huì)將電機(jī)拖動(dòng)控制課程中的知識(shí)分層次地組織起來，聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比，不僅便于記憶和便于應(yīng)用，而且通過知識(shí)的新的組合，形成新的概念和方法，走向有序。

2、學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

心理學(xué)研究表明：意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。發(fā)現(xiàn)問題是思維活動(dòng)中解決問題的關(guān)鍵。所以，在教育過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮只有在他積極主動(dòng)地參與和配合，才能真正實(shí)現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，就可以使他們啟動(dòng)思維，探求知識(shí)的奧秘從而積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)對(duì)認(rèn)識(shí)的懷疑過程和意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有問題意識(shí)時(shí)，就不會(huì)迷信權(quán)威，書本和教師的絕對(duì)正確性，懂得“盡信書，則不如無書”的道理。

3、師生互換角色，教學(xué)相融

在課程教學(xué)中提倡學(xué)生參與式，即教師與學(xué)生互換“角色”，鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)的過程中唱一下“主角”，以提高其參與的積極性。例如，對(duì)學(xué)生編寫的電機(jī)拖動(dòng)控制 “設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)中，安排某些優(yōu)秀的、典型性的、有代表性的作品和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生主講，教師和其他學(xué)生質(zhì)疑，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人才智，展現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生不再是被動(dòng)的而是以主動(dòng)參與者的身份加入到自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的行列中。

三、電機(jī)拖動(dòng)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)效

在電機(jī)拖動(dòng)課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展實(shí)踐性課程，以充分利用課程計(jì)劃中的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。它將課程與工程問題聯(lián)系在一起，重視解決問題能力的培養(yǎng)，又對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)行一定的職業(yè)訓(xùn)練，并可加深學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)和理解。

1、實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，給學(xué)生提供掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，有利于使學(xué)生初步掌握在電機(jī)拖動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分析、解決工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是為了輔助理論而設(shè)，而是將它提高到理論教學(xué)同樣高的地位。電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，不僅保持課程原有實(shí)驗(yàn)基本要求，并加強(qiáng)了課程內(nèi)部相互滲透與內(nèi)在聯(lián)系。

2、開設(shè)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)置“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書按技術(shù)指標(biāo)，提出設(shè)計(jì)方案，確定電路參數(shù)，寫出設(shè)計(jì)計(jì)算書，并安裝調(diào)試，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)此逐個(gè)考驗(yàn)驗(yàn)收，并組織學(xué)生小組評(píng)議、交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立工作能力明顯提高，也加深了對(duì)理論概念的理解，學(xué)生普遍反映通過訓(xùn)練，“厚厚的書變薄了”。畢業(yè)后，學(xué)生們還反映設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)他們印象深，對(duì)實(shí)際工作幫助大。

3、靈活多樣的考試方法，給學(xué)生合理表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

任何類型的考試都是一定教育思想的體現(xiàn)和產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教育思想重于傳統(tǒng)和知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，不善于實(shí)行啟發(fā)式，考試主要靠死記硬背，而不是要求學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

在電機(jī)拖動(dòng)課程教學(xué)上，要貫徹以自學(xué)為主的方針，須采取與之相適應(yīng)的以培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力為目的的考試方法，合理地運(yùn)用考試這一杠桿，去誘發(fā)和迫使學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)。電機(jī)拖動(dòng)課程的教學(xué)中，實(shí)行了多樣化考核學(xué)生成績(jī)的方法，即筆試和實(shí)驗(yàn)測(cè)試是一種直接考試形式，用它來檢查學(xué)生是否弄懂和掌握教材中的各種知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度；然后通過實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)過程強(qiáng)化動(dòng)手與實(shí)踐能力。

四、電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基本能力

為使知識(shí)教育與思想教育融為一體，寓德育于智育之中，教師在教學(xué)中應(yīng)有如下意識(shí)：

1、在教學(xué)中充分挖掘電機(jī)拖動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在辨證聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法的方法論的教育。在課堂講授中通過電路與磁路的關(guān)系、電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的過程等實(shí)例，來揭示自然界發(fā)展變化的規(guī)律，各類科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從形象思維到抽象思維抽出事物的本質(zhì)特征，讓學(xué)生用完整的知識(shí)去理解新認(rèn)識(shí)、新概念，著重闡明電機(jī)拖動(dòng)課程與其它有關(guān)課程之間、本課程內(nèi)部各章節(jié)之間、概念與概念之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。這不僅能開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從掌握學(xué)習(xí)方法到掌握發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的技法。自覺地掌握系統(tǒng)知識(shí)和養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)修的能力，而且可以讓學(xué)生從中懂得整體和局部、個(gè)別與一般、現(xiàn)象和本質(zhì)、分析與綜合、目的與手段、精確與近似等辨證關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用唯物辨證法去分析和解決問題的能力，也是向?qū)W生進(jìn)行掌握辯證唯物主義世界觀和方法論教育的有效途徑。

2、教師通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過思維實(shí)現(xiàn)的，但只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。教師通過指導(dǎo)學(xué)生做電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電機(jī)實(shí)訓(xùn)（繞制電機(jī)定子繞組）等教學(xué)環(huán)節(jié)，要自覺地運(yùn)用“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生形成基本概念與掌握基本原理，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生懂得“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲理，在掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法的同時(shí)，提高對(duì)實(shí)踐與理論關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立辯證唯物的知行統(tǒng)一觀。

3、教師要把熱愛機(jī)電專業(yè)技術(shù)的教育融合到電機(jī)拖動(dòng)專業(yè)教學(xué)中去

在專業(yè)教學(xué)中，必須重視導(dǎo)向性作用。提出電機(jī)學(xué)研究我國(guó)還處在世界同類研究與應(yīng)用的比較低下的地位，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、準(zhǔn)備獻(xiàn)身事業(yè)的精神的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生既具有民族自信心，又具有民族危機(jī)感和急迫感，使學(xué)生對(duì)自身所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任產(chǎn)生理性的自覺，并在這理性自覺的基礎(chǔ)上走上艱苦創(chuàng)業(yè)的道路。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

紀(jì)律是一個(gè)單位為統(tǒng)一大家的行動(dòng)而制定的約束人們行動(dòng)的規(guī)章制度、守則的總的體現(xiàn)。紀(jì)律的培養(yǎng)，要求在學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和守則的理解的基礎(chǔ)上。教師要善于通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行組織紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守各項(xiàng)教學(xué)制度，對(duì)學(xué)生中的曠課、遲到、拖欠作業(yè)要提出批評(píng)教育。聯(lián)系電機(jī)拖動(dòng)課程專業(yè)教育，組織進(jìn)行參觀和到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，提高個(gè)人綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《電機(jī)及拖動(dòng)》許曉峰主編，高等教育出版社，2007年12月

2、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》齊占慶、王振臣主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2008年7月

第3篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞　電機(jī)與拖動(dòng)　教學(xué)方法　工程應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

能形成的關(guān)鍵性課程，也是學(xué)生在今后的工作中從事各種自動(dòng)化工程的必備基礎(chǔ)。該課程既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且課程涉及電學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、機(jī)械等內(nèi)容，具有內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。如何使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，一直是該課程要解決的問題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這門課的教學(xué)方法做了深入探討。

1 從緒論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生從一開始就對(duì)“電機(jī)與拖動(dòng)”課程的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)，在心里上形成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，第一堂課緒論部分，采用多媒體教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先播放視頻及圖片，讓學(xué)生從外觀上認(rèn)識(shí)電機(jī)及變壓器，并從日常生活中去尋找它們，如教室里的電風(fēng)扇、家里的洗衣機(jī)、商場(chǎng)里的電梯、生活小區(qū)的供電變壓器、手機(jī)充電器等。通過這些例子，學(xué)生對(duì)電機(jī)及變壓器有了感性的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與課程的距離。在此基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫展現(xiàn)電機(jī)在工業(yè)流水線上的應(yīng)用，如：軋鋼生產(chǎn)線、鋼板剪切、港口裝卸、飲料灌裝等系統(tǒng)。在學(xué)生有了直觀的印象后，再介紹電機(jī)、變壓器、電機(jī)拖動(dòng)的定義、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系、基本功能及特點(diǎn)。通過這種感性引入方式，讓學(xué)生感受到學(xué)好“電機(jī)與拖動(dòng)”課程的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，為今后授課的順利進(jìn)行，打下了很好的基礎(chǔ)。

2 以工程應(yīng)用為依據(jù)，精選教學(xué)內(nèi)容

“電機(jī)與拖動(dòng)”課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且具有廣闊的工程背景，加之電機(jī)的種類繁多，各種新型電機(jī)層出不窮。課程內(nèi)容多，且涉及電、磁、力等物理概念，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，較難掌握這些內(nèi)容。如何根據(jù)工程實(shí)際需要進(jìn)行取舍，并將這些內(nèi)容有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里了解、學(xué)好、應(yīng)用好電機(jī)，這是教學(xué)中碰到的首要問題。在教學(xué)內(nèi)容的組織上主要從打好基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)、突出工程應(yīng)用等方面考慮。

2.1 打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)的理解

電機(jī)和變壓器本質(zhì)上是一種借助于電磁場(chǎng)實(shí)現(xiàn)機(jī)電能量轉(zhuǎn)換及電能傳遞的裝置，故對(duì)其的分析自然涉及電、磁、力、熱以及結(jié)構(gòu)、材料等方面的知識(shí)。在課程的基礎(chǔ)部分，重點(diǎn)討論了鐵磁材料的磁化飽和現(xiàn)象、鐵芯損耗等，說明硅鋼片作為電氣設(shè)備鐵芯的原因。強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)的三個(gè)基本定律：電生磁的安培環(huán)路定律、磁生電的電磁感應(yīng)定律以及電磁作用產(chǎn)生力的電磁力定律。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)電機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理的理解就比較容易了。

2.2 根據(jù)工程應(yīng)用需要，更新教學(xué)內(nèi)容

近年來電力電子、材料、數(shù)控等新技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了電機(jī)及電機(jī)拖動(dòng)的發(fā)展。一些新型的電機(jī)相繼出現(xiàn)，如：永磁同步電機(jī)、開關(guān)磁阻電機(jī)等以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到青睞，故在教學(xué)中，抽出一些時(shí)間來介紹這些新型電機(jī)，為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽及就業(yè)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

另外，可調(diào)直流電源及變頻電源的發(fā)展，使傳統(tǒng)交直流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、制動(dòng)及調(diào)速方法有了較大的改變。例如：直流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)，教材主要介紹電樞回路串電阻的方法，而對(duì)降低電樞電壓起動(dòng)的方法敘述較少。在教學(xué)中，加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的講授。又如交流電機(jī)的調(diào)速，著重講授目前在工程上應(yīng)用較多的變頻調(diào)速方法。根據(jù)電機(jī)技術(shù)的發(fā)展、工程實(shí)際應(yīng)用的需要，適時(shí)加強(qiáng)、更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生是有益的。

3 以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在當(dāng)今教育技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一言堂”顯得太古板，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，尤其是電機(jī)拖動(dòng)課程，內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來。

3.1 情景式教學(xué)，直觀感性

電機(jī)及變壓器結(jié)構(gòu)的講解是比較枯燥乏味的，鐵芯、繞組、附件……往往是教師講得辛苦，學(xué)生聽得云里霧里。為了使講課生動(dòng)、學(xué)生容易入門，教師將實(shí)物帶到教室，如不同形狀的硅鋼片、銅線，還有拆開的舊電機(jī)，定子、轉(zhuǎn)子、滑環(huán)、電刷及換向片等等。教師對(duì)照實(shí)物講解電機(jī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能親手摸一摸、親眼看一看，現(xiàn)場(chǎng)裝一裝。當(dāng)講解完電機(jī)工作原理后，將教學(xué)電機(jī)通電，電機(jī)開始運(yùn)轉(zhuǎn)……采用這種情景式的教學(xué)方法，學(xué)生不光學(xué)得快、記得牢，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。

3.2 對(duì)比式教學(xué)，印象深刻

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的大量知識(shí)是離散的、非結(jié)構(gòu)化保存的，這些知識(shí)沒有形成相互間有機(jī)的聯(lián)系，不利于鞏固和綜合應(yīng)用。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、分類，使其系統(tǒng)化，掌握各知識(shí)要素之間多重化的鏈接方式。在講電機(jī)拖動(dòng)時(shí)，采用對(duì)比法教學(xué)，防止學(xué)生越學(xué)越亂。如在異步電機(jī)等值電路推導(dǎo)時(shí)，可與變壓器等值電路的推導(dǎo)過程進(jìn)行比較，對(duì)旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子作處理后，其分析方式就與變壓器類似了。通過比較教學(xué)法，理清思路，使學(xué)生感覺這門課程不是那么難學(xué)了。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)，條理清晰

以點(diǎn)帶面、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在電機(jī)拖動(dòng)教學(xué)中按照提出問題-解決方法-性能比較的思路進(jìn)行教學(xué)，如講解電機(jī)的起動(dòng)，首先強(qiáng)調(diào)電網(wǎng)及負(fù)載對(duì)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)的要求，然后分析電機(jī)直接起動(dòng)存在的問題，進(jìn)而考慮如何解決問題，即應(yīng)采取什么樣的措施？最后總結(jié)采取這種措施達(dá)到的效果，即性能分析。這種講課思路與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程相一致，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

交流電機(jī)原理講完后，讓學(xué)生思考一下二相（或單相）繞組通入二相（或單相）電源產(chǎn)生的磁場(chǎng)是什么樣的磁場(chǎng)？單相異步電機(jī)是如何工作的？三相異步電機(jī)工作時(shí)缺相與停車時(shí)缺相產(chǎn)生的后果一樣嗎？等等，講清這些工程中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，引起學(xué)生很大興趣，對(duì)學(xué)生今后解決工程現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事故很有幫助。

4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

對(duì)于“電機(jī)與拖動(dòng)”課程，采用理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法是不可或缺的。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐操作技能；通過實(shí)驗(yàn)，提出問題和解決問題，鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同，十分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，由于“電機(jī)與拖動(dòng)”實(shí)驗(yàn)涉及到強(qiáng)電，在實(shí)驗(yàn)過程中，特別要注意用電安全，嚴(yán)格操作規(guī)程，正確選用測(cè)量?jī)x表，排除簡(jiǎn)單故障，以達(dá)到正確使用電氣設(shè)備的目的。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，既有幾十千瓦的大電機(jī)，也有幾十瓦的小電機(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)到拓展實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的工程環(huán)境，提高了學(xué)生的工程意識(shí)。

在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備及配電柜，并現(xiàn)場(chǎng)感受大電機(jī)的起動(dòng)、運(yùn)行過程，當(dāng)55KW的交流電動(dòng)機(jī)（采用降壓起動(dòng)器）帶著48KW直流發(fā)電機(jī)起動(dòng)時(shí)，電機(jī)發(fā)出的隆隆轟鳴聲，給學(xué)生留下了很深的印象。基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要是論證性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，如變壓器短路、開路參數(shù)測(cè)定，直流電動(dòng)機(jī)及交流電動(dòng)機(jī)固有特性、人為特性、工作特性的測(cè)定等。電機(jī)機(jī)組由三臺(tái)（交流繞線異步機(jī)、他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)及發(fā)電機(jī)）3~4KW的電機(jī)同軸組成，其中的直流發(fā)電機(jī)+電阻箱作為模擬負(fù)載。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要測(cè)試特性，還要閱讀理解電機(jī)的主電路及控制電路，掌握繼電接觸線路中自鎖/互鎖的作用，學(xué)會(huì)接線及查線方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等等基本技能。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為直流電機(jī)的四象限運(yùn)行分析，幫助學(xué)生綜合理解電機(jī)的各種運(yùn)行狀態(tài)。通過電機(jī)機(jī)組+電阻箱，實(shí)現(xiàn)直流電機(jī)的基速以下串電阻、基速以上弱磁調(diào)速，電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)、倒拉反轉(zhuǎn)及回饋制動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)難度較大、時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生和教師都是考驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生來說收獲很大。拓展實(shí)驗(yàn)主要是控制電機(jī)方面，如：步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)行特性及細(xì)分步工作分析等。

采用工程上使用的電氣裝置與設(shè)備，設(shè)計(jì)工程上常用的電機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自由組合建立小組，合理分工，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)電路，認(rèn)清主電路和控制電路。不斷強(qiáng)化工程化教育，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有全身心地投入，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能將深?yuàn)W的理論淺顯化、抽象的感念具體化、書本的知識(shí)工程化，使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。在“電機(jī)與拖動(dòng)”教學(xué)中，教與學(xué)同樣重要，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉錦波,張承慧.電機(jī)與拖動(dòng)[M].清華大學(xué)出版社,2006.

第4篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】電機(jī)與拖動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主次分明

對(duì)本課程而言，它是由《電機(jī)原理》和《拖動(dòng)基礎(chǔ)》兩門課組成，原理是為應(yīng)用服務(wù)的，因此對(duì)于電機(jī)原理部分應(yīng)遵循“少而精”的講解原則，適當(dāng)刪減部分理論性強(qiáng)又較為抽象的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。例如講到直流電機(jī)的電樞繞組部分，可以簡(jiǎn)單介紹一下繞組中常用的基本知識(shí)，對(duì)于繞組展開圖可略去不講；在講變壓器這章時(shí)，明確對(duì)變壓器的了解是為后面學(xué)習(xí)交流異步電動(dòng)機(jī)做鋪墊，因此可確定變壓器的基本原理、負(fù)載運(yùn)行時(shí)的電磁關(guān)系、基本方程以及等效電路作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，至于變壓器的運(yùn)行特性等不必詳細(xì)講解。對(duì)于拖動(dòng)基礎(chǔ)部分，重點(diǎn)突出電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性以及起動(dòng)、制動(dòng)和調(diào)速，結(jié)合工程實(shí)際，分析原理及特點(diǎn)。

二、采用提問——比較的教學(xué)方法

電機(jī)與拖動(dòng)這門課程概念多、公式多，對(duì)高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度有點(diǎn)大。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在課堂授課過程中，采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、思考新知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，首先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“為什么不說三相交流電動(dòng)機(jī)，異步是怎么得名的？”這樣引起學(xué)生對(duì)問題的思考，告訴學(xué)生這要從三相交流異步電動(dòng)機(jī)的工作原理說起，分三個(gè)方面展開，首先是電生磁（右手螺旋定則判斷）：給三相對(duì)稱的定子繞組通入三相對(duì)稱電流進(jìn)而產(chǎn)生圓形旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)速用ns表示；然后是磁生電（右手定則判斷）：轉(zhuǎn)子導(dǎo)體相對(duì)切割旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和電流；最后就是電磁力（左手定則判斷）：轉(zhuǎn)子載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到電磁力的作用，從而形成電磁轉(zhuǎn)矩，驅(qū)使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)，其轉(zhuǎn)速用n表示，并且n的方向和ns相同，但n要小于ns。因?yàn)槿绻麅烧呦嗟龋瑒t轉(zhuǎn)子與旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)之間就沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因而磁通就不切割轉(zhuǎn)子導(dǎo)條，轉(zhuǎn)子電動(dòng)勢(shì)、轉(zhuǎn)子電流以及轉(zhuǎn)矩也就都不存在。這樣，轉(zhuǎn)子就不可能繼續(xù)以n的轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速與旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速之間必須要有差別。這就是異步電動(dòng)機(jī)名稱的由來。這樣帶著問題講解，學(xué)生更容易接受理解，提高了教學(xué)效果。

另外在知識(shí)的傳授過程中，還可以采用比較法教學(xué)，即相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間可以通過對(duì)比找出異同，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如在講述直流電機(jī)的工作原理時(shí)，可將發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)對(duì)比起來講，從能量轉(zhuǎn)換、電壓平衡關(guān)系和轉(zhuǎn)矩性質(zhì)等方面考慮。直流發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，，是制動(dòng)性轉(zhuǎn)矩；直流電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，，是拖動(dòng)性轉(zhuǎn)矩。再比如講述他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性時(shí)，先給出固有機(jī)械特性表達(dá)式，在固有機(jī)械特性基礎(chǔ)上改變電樞回路電阻、電源電壓和磁通量等參數(shù)，可得到相應(yīng)的人為機(jī)械特性，即電樞回路串電阻人為機(jī)械特性、降低電樞電壓人為機(jī)械特性、減弱勵(lì)磁磁通人為機(jī)械特性。三種人為機(jī)械特性的表達(dá)式均可以用一種簡(jiǎn)單形式表示即，這樣可以對(duì)比理想空載轉(zhuǎn)速和機(jī)械特性斜率，簡(jiǎn)單明了的總結(jié)出三種人為機(jī)械特性的特點(diǎn)：與固有機(jī)械特性相比，電樞回路串電阻人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速不變，但機(jī)械特性的斜率隨串聯(lián)電阻的增大而增大，機(jī)械特性變軟；降低電樞電壓人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速隨電壓的降低而正比減小，但是機(jī)械特性的斜率不變，即為一組平行的直線；弱磁人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速、機(jī)械特性的斜率隨磁通的降低均變大，機(jī)械特性變軟。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力培養(yǎng)

（1）系統(tǒng)編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能起到工程訓(xùn)練的目的。這樣保證每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生目的明確、思路清晰、步驟正確；（2）強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在目前實(shí)驗(yàn)條件下，通過分班開設(shè)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)組次的方法，來滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)確實(shí)存在困難的學(xué)生，指導(dǎo)教師要耐心啟發(fā)學(xué)生，幫助分析實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，但決不包辦代替。堅(jiān)持要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力；（3）注重“多層式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借鑒理論教學(xué)采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開始入手，旨在學(xué)生認(rèn)知和掌握《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的基本理論知識(shí)；其次進(jìn)入到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；最后上升到工程案例分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握電機(jī)在工業(yè)自動(dòng)化控制中的工程應(yīng)用。采用“多層式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為日后走上相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉峰．電機(jī)及拖動(dòng)[M]．北京：高等教育出版社，2007

[2]趙麗清．如何設(shè)置《電拖》教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]．中國(guó)科技信息，200B（tz）：213～215

第5篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞技術(shù)現(xiàn)狀 工作原理 運(yùn)行維護(hù)

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、電動(dòng)機(jī)技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程控制中，電機(jī)是利用電磁感應(yīng)原理工作的機(jī)械。隨著生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)有的國(guó)產(chǎn)大流量電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)存在著控制手段落后、機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、定位精度低、可靠性差等問題。而且執(zhí)行機(jī)構(gòu)的全程運(yùn)行速度取決于其電機(jī)的輸出軸轉(zhuǎn)速和其內(nèi)部減速齒輪的減速比，一旦出廠，這一速度固定不可調(diào)整，其通用性較弱。反過來，電機(jī)的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高。從19世紀(jì)末期起，電動(dòng)機(jī)就逐漸代替蒸汽機(jī)作為拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的原動(dòng)機(jī)，一個(gè)多世紀(jì)以來，雖然電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)變化不大，但是電機(jī)的類型增加了許多，在運(yùn)行性能，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等方面也都有了很大的改進(jìn)和提高，而且隨著自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在一般旋轉(zhuǎn)電機(jī)的理論基礎(chǔ)上又發(fā)展出許多種類的控制電機(jī)，控制電機(jī)具有高可靠性﹑好精確度﹑快速響應(yīng)的特點(diǎn)，已成為電機(jī)學(xué)科的一個(gè)獨(dú)立分支。

它應(yīng)用廣泛，種類繁多。性能各異，分類方法也很多。電機(jī)常用的分類方法主要有兩種：一種是按功能用途分，可分為發(fā)電機(jī)﹑電動(dòng)機(jī)，﹑壓器和控制電機(jī)四大類。電動(dòng)機(jī)的功能是將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，它可以作為拖動(dòng)各種生產(chǎn)機(jī)械的動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門應(yīng)用最多的動(dòng)力機(jī)械，也是最主要的用電設(shè)備，各種電動(dòng)機(jī)消耗的電能占全國(guó)總發(fā)電量的60%~70%。另一種分類方法是按照電機(jī)的結(jié)構(gòu)或轉(zhuǎn)速分類,可分為變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī).根據(jù)電源電流的不同旋轉(zhuǎn)電機(jī)又分為直流電機(jī)和交流電機(jī)兩大類.交流電機(jī)又分為同步電機(jī)和異步電機(jī).

在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)過程中，為了實(shí)現(xiàn)各種生產(chǎn)工藝過程，需要各種各樣的生產(chǎn)機(jī)械。拖動(dòng)各種生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，可以采用氣動(dòng)，液壓傳動(dòng)和電力拖動(dòng)。由于電力拖動(dòng)具有控制簡(jiǎn)單﹑調(diào)節(jié)性能好﹑耗損小﹑經(jīng)濟(jì)，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制和自動(dòng)控制等一系列優(yōu)點(diǎn)，因此大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械都采用電力拖動(dòng)。

按照電動(dòng)機(jī)的種類不同，電力拖動(dòng)系統(tǒng)分為直流電力拖動(dòng)系統(tǒng)和交流電力拖動(dòng)系統(tǒng)兩大類。

縱觀電力拖動(dòng)的發(fā)展過程，交，直流兩種拖動(dòng)方式并存于各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域。在交流電出現(xiàn)以前，直流電力拖動(dòng)是唯一的一種電力拖動(dòng)方式，19世紀(jì)末期，由于研制出了經(jīng)濟(jì)實(shí)用的交流電動(dòng)機(jī)，致使交流電力拖動(dòng)在工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，但隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，特別是精密機(jī)械加工與冶金工業(yè)生產(chǎn)過程的進(jìn)步，對(duì)電力拖動(dòng)在起動(dòng)，制動(dòng)，正反轉(zhuǎn)以及調(diào)速精度與范圍等靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)響應(yīng)方面提出了新的，更高的要求。由于交流電力拖動(dòng)比直流電力拖動(dòng)在技術(shù)上難以實(shí)現(xiàn)這些要求，所以20世紀(jì)以來，在可逆，可調(diào)速與高精度的拖動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域中，相當(dāng)時(shí)期內(nèi)幾乎都是采用直流電力拖動(dòng)，而交流電力拖動(dòng)則主要用于恒轉(zhuǎn)速系統(tǒng)。

雖然直流電動(dòng)機(jī)具有調(diào)速性能優(yōu)異這一突出特點(diǎn)，但是由于它具有電刷與換向器（又稱整流子），使得他的故障率較高，電動(dòng)機(jī)的使用環(huán)境也受到了限制（如不能在有易爆氣體及塵埃多的場(chǎng)合使用），其電壓等級(jí)，額定轉(zhuǎn)速，單機(jī)容量的發(fā)展也受到了限制。所以，在20世紀(jì)60年代以后，隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體交流技術(shù)的交流技術(shù)的交流調(diào)速系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)。尤其是70年代以來，大規(guī)模集成電路和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展，為交流電力拖動(dòng)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。諸如交流電動(dòng)機(jī)的串級(jí)調(diào)速，各種類型的變頻調(diào)速，無換向器電動(dòng)機(jī)調(diào)速等，使得交流電力拖動(dòng)逐步具備了調(diào)速范圍寬，穩(wěn)態(tài)精度高，動(dòng)態(tài)響應(yīng)快以及在四象限做可逆運(yùn)行等良好的技術(shù)性能，在調(diào)速性能方面完全可與直流電力拖動(dòng)媲美。除此之外，由于交流電力拖動(dòng)具有調(diào)速性能優(yōu)良，維修費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，因此它今后將廣泛應(yīng)用于各個(gè)工業(yè)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中，并逐步取代直流電力拖動(dòng)而成為電力拖動(dòng)的主流。

第6篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；運(yùn)動(dòng)控制；課程群；實(shí)踐教學(xué)

運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展是自動(dòng)化前進(jìn)的旋律，是推動(dòng)新的產(chǎn)業(yè)革命的關(guān)鍵技術(shù)，基于獨(dú)立學(xué)院“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制課程群的建設(shè)尤其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要[1，2]。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過去一直是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是過去學(xué)生培養(yǎng)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最根本要從課程群教學(xué)改革人手，形成新的教學(xué)體系[3，4]。近年來，華中科技大學(xué)武昌分校自動(dòng)化專業(yè)以建設(shè)湖北省獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)培育本科專業(yè)為契機(jī)，通過整合“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”等多學(xué)科的知識(shí)，建立了實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)控制課程體系，實(shí)現(xiàn)了該課程群內(nèi)各門課程無縫式銜接，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提升。本文通過探討華中科技大學(xué)武昌分校自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制課程群的改革探索與實(shí)踐情況，提出了獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制課程群建設(shè)和改革的基本思路及措施。

1 運(yùn)動(dòng)控制課程群教學(xué)中的問題

華中科技大學(xué)武昌分校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，運(yùn)動(dòng)控制是該專業(yè)的一個(gè)重要學(xué)科方向，改革前，課程教學(xué)存在著諸多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.1 課程群中課程與課程之間的聯(lián)系不夠。運(yùn)動(dòng)控制類三門核心課程“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”及“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)” 以往均按部就班地講授，其聯(lián)系性沒有很好的整合、融匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”等課程時(shí)感到抓不住重點(diǎn)、空洞，而在學(xué)習(xí)“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”綜合性專業(yè)課時(shí)又感覺難學(xué)、難懂。

1.2 綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)控制類三門核心課程“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”及“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”均開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課程，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性的，學(xué)生“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)”的思想還沒有轉(zhuǎn)變，綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力方面還存在著諸多欠缺。

1.3 缺乏仿真與電路設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件的實(shí)訓(xùn)過程。由于運(yùn)動(dòng)控制類各門課程的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，學(xué)生如果要獨(dú)立完成教師布置的一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須使用一些計(jì)算機(jī)輔助工具，如仿真軟件MATLAB、Pspice等，電路設(shè)計(jì)軟件Protel等。但只有極個(gè)別的大三、大四學(xué)生能真正使用這些工具，這使得實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施存在困難，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的影響。

1.4 學(xué)生適應(yīng)能力不足。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以完成老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但改變一下環(huán)境，特別是碰到工程實(shí)際場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)覺得無從下手、縮手縮腳。

因此，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制方向?qū)W生實(shí)際應(yīng)用能力為根本，就需要有針對(duì)性，循序漸進(jìn)地圍繞運(yùn)動(dòng)控制類課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

2 運(yùn)動(dòng)控制課程群教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 課堂教學(xué)改革。針對(duì)“DSP原理及應(yīng)用”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”這幾門核心課程，教師在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，融入實(shí)例教學(xué)與案例教學(xué)。如引入往屆課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及教室里用到的或?qū)W生日常生活所接觸到的電子、電氣產(chǎn)品，通過分析這些產(chǎn)品的工作原理，將課本上的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接。這一方面使學(xué)生明白了學(xué)這些課程的實(shí)際意義，另一方面也在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革。首先根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合理論課內(nèi)容，完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)提問及答辯以使學(xué)生牢靠的掌握基礎(chǔ)；其次挑選一些實(shí)驗(yàn)課中沒有安排的、但又非常實(shí)用的簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)，布置任務(wù)讓學(xué)生采用仿真軟件完成，如電力電子電路利用Pspice軟件來實(shí)現(xiàn)，而電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制算法則利用MATLAB軟件來完成；再次，在完成仿真系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，作為課外實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自行組合團(tuán)隊(duì)的方法來完成實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)、Protel繪制、實(shí)際制作、焊接、調(diào)試；最后根據(jù)學(xué)生在前三個(gè)環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，挑選出部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們開發(fā)與設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，這一環(huán)節(jié)可以通過申請(qǐng)參加電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯大賽或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式來實(shí)現(xiàn)。

2.3 課程考核方式改革。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，結(jié)束性考試中除了體現(xiàn)課堂教學(xué)核心內(nèi)容外也不能忽視實(shí)踐教學(xué)中的重難點(diǎn)，而課程考核方式采用理論50%、實(shí)踐50%甚至更高的比例。

3 運(yùn)動(dòng)控制課程群實(shí)踐教學(xué)改革方案

運(yùn)動(dòng)控制學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)在課程群建設(shè)中至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅看作是理論教學(xué)的附庸，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的角度來看，它甚至比理論教學(xué)更為有效。 我校歷來重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力。針對(duì)運(yùn)動(dòng)控制類課程的特點(diǎn)，我們構(gòu)建了一套全新的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐改革的具體方案如表1所示：

表1 運(yùn)動(dòng)控制課程群實(shí)踐教學(xué)改革方案

4 實(shí)踐教學(xué)改革的效果

經(jīng)過幾年的探討和實(shí)踐，華中科技大學(xué)武昌分校自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制課程群建設(shè)取得了一些成果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量高。（2）學(xué)生考研率逐年提升。（3）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 一體化 教學(xué)改革 課程模式

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0083－02

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，我校自建設(shè)示范院校開始積極推行一體化教學(xué)改革，經(jīng)過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式教學(xué)，其內(nèi)涵主要是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實(shí)踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做的模式。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)，就是通過積極探索工學(xué)結(jié)合，校企合作，訂單培養(yǎng)及共同開發(fā)課程體系等方式，加強(qiáng)崗位實(shí)訓(xùn)，采用特定教育情景和實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)過程的教材，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的授課方式。主客體角色的轉(zhuǎn)變較好地解決了理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，減少理論課與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，以實(shí)際工作過程為基準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能人才。

二、《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)施

自推行項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的前提。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們將《電機(jī)及拖動(dòng)》所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情景的一體化教學(xué)。

2．編寫《電機(jī)及拖動(dòng)》一體化教材

依據(jù)人才培養(yǎng)方案及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫了《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)原有單獨(dú)的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》。在編寫《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》時(shí)，我們將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)控制線路》、《電工儀表與測(cè)量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行了合理取舍，并添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)，形成了今天的《電機(jī)及拖動(dòng)一體化教材》。

3．培養(yǎng)“雙師型”師資

即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，使學(xué)校現(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4．建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。自2006年以來，學(xué)校加大投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及PLC、機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床、焊接、汽車構(gòu)造、汽車電氣等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的開發(fā)與具體應(yīng)用

1．現(xiàn)場(chǎng)參觀

《電機(jī)及拖動(dòng)》的對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制電路的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。學(xué)生通過參觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

2．理論準(zhǔn)備

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先，要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就迎刃而解。講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對(duì)控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。

3．項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié) 語(yǔ)

實(shí)施《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式改革，基本上做到以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式的組織教學(xué)。《電機(jī)及拖動(dòng)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但作為未來教學(xué)改革的方式的趨勢(shì)已不可動(dòng)搖。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：考試改革 動(dòng)手能力 實(shí)踐

一、指導(dǎo)思想

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是我們高職院校機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化專業(yè)一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握交直流電機(jī)拖動(dòng)、低壓電器控制技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，同時(shí)為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方式采用課堂講授的形式，以講授電機(jī)的各種理論知識(shí)為主，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)電機(jī)電氣控制的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力很欠缺，不能很好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，與高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型專門人才相悖。為了改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行考試改革：在課堂以多媒體講授為主，配合實(shí)際動(dòng)手操作，提高學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和自身能力的儲(chǔ)備。

二、課程改革目標(biāo)

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，融入“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。將理論與實(shí)踐，知識(shí)與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，理論教學(xué)以實(shí)用、夠用為原則，在電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論教學(xué)與大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做。使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，多做多練，學(xué)做合一。從而提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到即定的培養(yǎng)目標(biāo)，最終逐步取消中、高級(jí)電工考證培訓(xùn)，課程改革進(jìn)行以證代考的考核方式。

三、課程改革措施

1、教學(xué)條件

每次課由老師主講，在多媒體教室理論教學(xué)，在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，選用機(jī)械工業(yè)出版社規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（許主編）教材。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段

理論與實(shí)踐穿行，教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的理念，以技能培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和提高技能。

3、教學(xué)效果

運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過教學(xué)手段，考核考試改革使學(xué)生掌握交直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和拖動(dòng)性能，掌握低壓電器的選擇和常用控制電路的分析和維護(hù)，達(dá)到中級(jí)電工的考核要求。

1．基本知識(shí)教學(xué)效果是：

（1）電機(jī)、低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、常見故障分析；（2）電機(jī)拖動(dòng)中典型問題分析；（3）常用電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)；

2．能力效果是：

（1）具備中高級(jí)電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)與電氣控制理論知識(shí)與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡(jiǎn)單故障；（3）具有查閱手冊(cè)等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的電氣控制原理圖 。

3．思想教育效果是：

（1）初步具備辯證思維的能力；（2）具有熱愛科學(xué)，實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；（3）加強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

四、課程改革方案

1、考核考試方案

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程理論考核以夠用、實(shí)用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點(diǎn)突出考核學(xué)生在電機(jī)與電氣控制方面的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)考核實(shí)施過程中全面倡導(dǎo)“4自”性實(shí)踐，即自行抽選實(shí)踐內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)方案，自助式發(fā)現(xiàn)問題，自檢實(shí)踐結(jié)果。注重能力考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果。

理論考核以閉卷形式進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)電機(jī)的基本概念、原理、應(yīng)用的了解。實(shí)踐考核在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每一位學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)工單，含有設(shè)計(jì)和安裝接線。按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。考核成績(jī)的60%記入期末總成績(jī)。

2、考試方法：

理論考核+實(shí)踐設(shè)計(jì)+安裝操作

（1）理論考核

本著學(xué)習(xí)理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，理論考核以筆試閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)電機(jī)、變壓器的基本概念、基本原理的掌握情況。卷面分值為30分。

（2）實(shí)踐設(shè)計(jì)

按要求設(shè)計(jì)一個(gè)基本的電氣控制線路圖。卷面分值為30分。

實(shí)施方法：隨機(jī)抽選考題。即在多個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)題中抽選一個(gè)題目作為每個(gè)考生的試題。

（3）安裝操作考試

考生根據(jù)在以上設(shè)計(jì)考題中所畫的電路，完成實(shí)物安裝接線，并能使電動(dòng)機(jī)按照要求正常運(yùn)行，記錄電機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。卷面分值為40分。

五、課程改革預(yù)期成果和效果

培養(yǎng)具有一定的分析問題、解決問題能力的，達(dá)到中、高級(jí)電工水平，有較強(qiáng)的職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神的高級(jí)技能型人才。具體要求如下：

（1）具備中高級(jí)電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)、變壓器、電氣控制理論知識(shí)與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡(jiǎn)單故障；（3）具有查閱手冊(cè)等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的電氣控制原理圖 。

六、驗(yàn)收要點(diǎn)

1、平時(shí)考核記錄

2、課程教學(xué)方案、課件

3、課程教學(xué)總結(jié)及調(diào)查表

第9篇：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；皮帶機(jī)；變頻器

1、概述

皮帶機(jī)是現(xiàn)代化煤礦高產(chǎn)高效的主要運(yùn)輸設(shè)備，由于煤礦井下使用的特殊性，目前對(duì)拖動(dòng)技術(shù)的要求越來越高：控制簡(jiǎn)單，啟動(dòng)特性好，調(diào)速性能好，啟動(dòng)轉(zhuǎn)距大；節(jié)能；工作平穩(wěn)可靠，維護(hù)量小；價(jià)格適中。要同時(shí)滿足這些條件，原有各種拖動(dòng)技術(shù)都很難做到，目前只有變頻技術(shù)的應(yīng)用和不斷完善、創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)有無速度傳感器矢量控制（SVC）的防爆變頻器能夠滿足用戶要求，將是井下皮帶機(jī)拖動(dòng)的發(fā)展方向。

2、技術(shù)比較

2.1直接起動(dòng)：轉(zhuǎn)矩大，但力的傳導(dǎo)不均，尾部反應(yīng)慢，在皮帶底部有堆積現(xiàn)象，啟停性能差，對(duì)皮帶和機(jī)械造成很大沖擊。大型皮帶機(jī)基本不能使用。

2.2調(diào)速型液力偶合器起動(dòng)：皮帶機(jī)慢慢起動(dòng)，對(duì)皮帶機(jī)的啟停不會(huì)造成大的沖擊，早期廣泛應(yīng)用于煤礦大型皮帶機(jī)電力拖動(dòng)中，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，液力耦合器逐漸顯現(xiàn)了以下的局限性，存在不少問題。

2.2.1在起動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，造成安全隱患。

2.2.2負(fù)載與電機(jī)的距離較遠(yuǎn)，效率很差。需提供較大的安裝空間，基礎(chǔ)復(fù)雜。

2.2.3由于液力耦合器的兩端出軸為兩個(gè)半軸，頸向跳動(dòng)大，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)造成設(shè)備漏油，故障率較高。

2.2.4液力耦合器的原理決定了液力耦合器有8-10%的速度損失。同時(shí)功率損失變?yōu)闊崃浚挂簤河蜏剡^高。需要大量的水冷卻。

2.2.5在實(shí)際運(yùn)行中油溫高于95℃以上，使冷卻器的水易結(jié)垢堵塞（煤礦供水大部分是硬水），造成故障。

2.2.6由于液力耦合器是用液壓油傳遞功率，因此速度控制不穩(wěn)定、功率因數(shù)低、調(diào)速精度差。

2.2.7當(dāng)液力耦合器故障時(shí)，設(shè)備只能停止運(yùn)行。嚴(yán)重影響生產(chǎn)，這是最大的浪費(fèi)。

2.2.8液力耦合器整機(jī)效率低，調(diào)速本身的損耗大、維護(hù)量大、二次成本過高，不符合節(jié)能節(jié)排政策，必將被其他的電磁控制功率型的高效節(jié)能調(diào)速裝置所代替。

2.3采用防爆軟起動(dòng)，皮帶機(jī)空載時(shí)起動(dòng)平穩(wěn)，轉(zhuǎn)矩降低，減少?zèng)_擊，延長(zhǎng)電機(jī)、皮帶、機(jī)械系統(tǒng)的使用壽命，但重載時(shí)會(huì)跳，對(duì)皮帶機(jī)沖擊較大。

2.4采用變頻拖動(dòng)技術(shù)。

2.4.1優(yōu)越的軟起動(dòng)和軟停車性能。通過電機(jī)的慢速啟動(dòng)，帶動(dòng)皮帶機(jī)緩慢啟動(dòng)，將皮帶內(nèi)部存儲(chǔ)的能量慢慢釋放，使皮帶機(jī)啟動(dòng)過程中形成的張力很小，對(duì)皮帶機(jī)幾乎不造成危害：停車時(shí)的減速度任意可調(diào)，這樣可將皮帶機(jī)停車時(shí)產(chǎn)生的沖擊減少至最小。這是其它驅(qū)動(dòng)設(shè)備難以達(dá)到的。

2.4.2降低膠帶張力。啟動(dòng)時(shí)間可調(diào)的良好特性，至少可降低起動(dòng)張力30%，大大降低了對(duì)帶強(qiáng)的要求，在初期設(shè)計(jì)選擇皮帶強(qiáng)度時(shí)可降低一個(gè)標(biāo)號(hào)。

2.4.3平穩(wěn)的重載起動(dòng)。皮帶機(jī)在運(yùn)煤過程中任意一刻都可能立即停車再重新起動(dòng)，必須考慮“重載起動(dòng)”能力。由于變頻器采用無速度傳感器矢量控制方式，低頻運(yùn)轉(zhuǎn)最大可輸出1.5倍額定轉(zhuǎn)矩，因此最適于“重載起動(dòng)”。

2.4.4功率平衡。煤礦井下大型皮帶機(jī)運(yùn)輸系統(tǒng)多為雙滾筒驅(qū)動(dòng)或多滾筒驅(qū)動(dòng)，變頻器可以通過單獨(dú)的控制系統(tǒng)控制各電機(jī)的電流值，通過調(diào)整各電機(jī)的速度來使各電機(jī)電流值逐步趨于平衡。一般是采用一拖一控制，或主從控制，實(shí)現(xiàn)功率平衡，保證電機(jī)同步性能。

2.4.5降低設(shè)備的維護(hù)量。變頻器是一種電子器件的集成，它將機(jī)械設(shè)備的壽命轉(zhuǎn)化為電子的壽命，降低了設(shè)備的維護(hù)量。由于降低了起動(dòng)沖擊，機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)備損耗也隨之降低，大大減少機(jī)械部分的檢修量，尤其托輥及滾筒的壽命成幾倍的延長(zhǎng)。

2.4.6驗(yàn)帶功能。煤礦的生產(chǎn)運(yùn)輸系統(tǒng)多以皮帶機(jī)為主，運(yùn)輸系統(tǒng)檢修維護(hù)的主要工作是皮帶機(jī)的檢修維護(hù)，低速驗(yàn)帶功能是皮帶機(jī)檢修的主要要求，變頻調(diào)速系統(tǒng)為無極調(diào)速的交流傳動(dòng)系統(tǒng)，在空載驗(yàn)帶狀態(tài)下，可實(shí)現(xiàn)電機(jī)工作在5%-100%額定帶速范圍內(nèi)的任意帶速。

2.4.7節(jié)能。通常情況下，煤礦用電機(jī)設(shè)計(jì)容量大，大部分時(shí)間不能滿載運(yùn)行，當(dāng)輕載或者空載時(shí)，常常造成不必要的電能損失。采用變頻器后，可以根據(jù)負(fù)載輕重自動(dòng)調(diào)節(jié)皮帶速度；電機(jī)與減速器之間是直接硬聯(lián)接，減少了液力耦合器環(huán)節(jié)，傳遞效率得到了很大的提高。此外，由于煤礦通常離變電站距離較遠(yuǎn)，不同時(shí)段電壓波動(dòng)較大，利用變頻器的自動(dòng)穩(wěn)壓功能，更能體現(xiàn)節(jié)能的效果。