后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對(duì)著他說(shuō)話時(shí)，他完全沒(méi)在一個(gè)調(diào)上，上課喜歡說(shuō)話，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說(shuō)話，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對(duì)著其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀。于是，我開始找他談話，希望他以學(xué)習(xí)為重，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡，老師喜愛(ài)，家長(zhǎng)放心的孩子。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。

為了有針對(duì)性地工作，我開始對(duì)他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽(tīng)下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽，缺少母愛(ài)。我開始對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛(ài)的小孩，無(wú)非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開始找他談話，在班上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對(duì)他心理教育。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表?yè)P(yáng)。

除了對(duì)他進(jìn)行心理鼓勵(lì)，我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當(dāng)同桌，教他做題，一起討論問(wèn)題，督促他寫作業(yè)。事前，我也對(duì)這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。

第2篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“后進(jìn)生”；“三全”“三心”“三成”教育法

“后進(jìn)生”是指在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面相對(duì)較差的學(xué)生，是有明顯缺點(diǎn)或不足的那一部分學(xué)生，“后進(jìn)生”不是“壞學(xué)生”，通過(guò)正確的教育是可以轉(zhuǎn)化的。

一、采取“三全”工作法

教育應(yīng)面向全體受教育者。班主任要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，必須立足“三全”，即：面向全體“后進(jìn)生”，面向“后進(jìn)生”的全方面，面向“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的全過(guò)程。“后進(jìn)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，班主任老師必須全面深入地了解和分析“后進(jìn)生”的各個(gè)方面，找準(zhǔn)工作的突破口，并持之以恒。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅要改變“后進(jìn)生”的不良行為習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、實(shí)施“三心”教育法

班主任要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作必須具備“三心”，即：“愛(ài)心、信心、耐心”。愛(ài)是最好的老師，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子老母雞也能辦到，只有愛(ài)那些不好的孩子才是真正的愛(ài)孩子”。越是“后進(jìn)生”平時(shí)受到的冷遇越多，也越能感受到愛(ài)的溫暖。如果說(shuō)愛(ài)心是教育和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)，那么信心就是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的動(dòng)力。尤其是在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作效果不明顯，甚至出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任老師千萬(wàn)不能灰心，更不能有“前功盡棄”“恨鐵不成鋼”的感嘆，因此，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是耐心，班主任老師一定要有心理準(zhǔn)備，能正確對(duì)待，有耐心、有恒心，善于總結(jié)，改進(jìn)方法。只要我們具備了“愛(ài)心、信心和耐心”，就能做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

三、堅(jiān)持“三成”培養(yǎng)法

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，根據(jù)“后進(jìn)生”的實(shí)際情況，針對(duì)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，我提出了“三成”培養(yǎng)法，即：“成功、成人、成才”。人生活在希望之中，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“成功”之處，并及時(shí)鼓勵(lì)。清代教育家王陽(yáng)明說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”，“后進(jìn)生”的教育和轉(zhuǎn)化要多采用賞識(shí)教育。“十指連心”，班主任對(duì)“后進(jìn)生”取得的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，都不應(yīng)當(dāng)視而不見(jiàn)，更不能求全責(zé)備，看到學(xué)生的本質(zhì)、主流，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。從嚴(yán)格意義上說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師，”社會(huì)需要各種各樣的從業(yè)人員，“三百六十行，行行出狀元。”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)不同，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的畢業(yè)生。我并不是一個(gè)成功的教育家，但我希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育都是成功的。

四、注重“二人情境”法

有些班主任，尤其是年輕班主任經(jīng)常在辦公室或教室批評(píng)學(xué)生，其實(shí)，這不是一個(gè)好辦法，更不是一個(gè)可以經(jīng)常用的辦法，對(duì)“后進(jìn)生”改正缺點(diǎn)，對(duì)樹立班主任的威信，班主任要學(xué)會(huì)“換位思考”“心理置換”，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)并充分利用“二人情境”來(lái)教育和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，使他們真正感到你是愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，而不是故意找他的麻煩，“小題大做”……真正幫助他找到犯錯(cuò)誤的原因，誠(chéng)懇地提出改正錯(cuò)誤的有效方法，只有當(dāng)學(xué)生接受你這個(gè)班主任的時(shí)候，他才會(huì)接受你的教育。“二人情境”有時(shí)是班主任創(chuàng)設(shè)的，有時(shí)是無(wú)意中偶遇的，如，勞動(dòng)時(shí)與某學(xué)生在一起，途中相遇等等，往往偶遇時(shí)談心的效果會(huì)更好。“二人情境”法，二人是條件，情境是關(guān)鍵。班主任應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象、不同情況，創(chuàng)設(shè)最佳的“二人情境”，力爭(zhēng)取得最好的教育效果。

五、實(shí)行“短期目標(biāo)”法

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，有些班主任對(duì)“后進(jìn)生”提出的目標(biāo)過(guò)高，效果往往適得其反。“短期目標(biāo)”法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心；有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化和健康成長(zhǎng)。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定另一個(gè)目標(biāo)。制定目標(biāo)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因人而異，因階段和情況不同而異，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力提前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，作為教師或班主任，做“后進(jìn)生”的工作一定要有耐心，千萬(wàn)不能有操之過(guò)急的想法或做法。

教無(wú)定法，貴在得法。任何一個(gè)成功的乃至高明的班主任都不可能制定出適應(yīng)所有“后進(jìn)生”的教育和管理方法。時(shí)代在變，教育的對(duì)象在變，班主任要針對(duì)新形勢(shì)下“后進(jìn)生”的新情況，調(diào)整新思路，找出新方法，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種力量，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。

參考文獻(xiàn)：

趙海濤.學(xué)校教育信息化管理問(wèn)題的探討.中國(guó)電化教育，

第3篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】三點(diǎn)；三培養(yǎng)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

一、“三點(diǎn)”

1.激活興奮點(diǎn)

后進(jìn)生不是一團(tuán)漆黑，他們也有“亮點(diǎn)”，讓他們學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，守紀(jì)他們可能無(wú)動(dòng)于衷，但是讓他們一上田徑場(chǎng)，舞曲一響他們就興奮不已，對(duì)此教育者要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，教育他們趁此“興”，改他過(guò)，向各方面都優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，給他們以成就感，使他們相信自己的能力，當(dāng)后進(jìn)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)教師要給予表?yè)P(yáng)，使他們感覺(jué)到成績(jī)的取得是跟平時(shí)的努力分不開的，后進(jìn)生將會(huì)以此為動(dòng)力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，奮起直追，最終變后進(jìn)為先進(jìn)，通過(guò)引導(dǎo)他們的把對(duì)某一方面的興奮輻射到表現(xiàn)缺損方面，促其進(jìn)步，筆者稱之為“激活興奮點(diǎn)”。

2.再造增長(zhǎng)點(diǎn)

在激活興奮點(diǎn)的同時(shí)要幫助后進(jìn)生尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教育者要針對(duì)后進(jìn)生創(chuàng)造條件，制造環(huán)境讓后進(jìn)生去表現(xiàn)，從而是造就后進(jìn)生進(jìn)步的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”，職位激勵(lì)再造法是再造增長(zhǎng)點(diǎn)的有效方法之一，即后進(jìn)生在哪方面，就在哪方面給以職位促其糾錯(cuò)，進(jìn)步，若后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上，可以任命其為“興趣小組組長(zhǎng)”，“副學(xué)習(xí)委員”。若后進(jìn)生在守紀(jì)上，可以任命群眾“紀(jì)檢組組長(zhǎng)”，“副紀(jì)檢委員”，促其在約束他人監(jiān)督班干的同時(shí)約束自己，自我監(jiān)督。

3.抓好管理點(diǎn)

后進(jìn)生工作，除了要做好耐心細(xì)致的說(shuō)服教育外，嚴(yán)格的管理也是必不可少的，要提出明確要求，采取有力措施，幫助后進(jìn)生矯正失當(dāng)行為。

（1）幫助他們知道學(xué)年或?qū)W期或月的目標(biāo)及措施，目標(biāo)要切合實(shí)際盡量量化，比如，文化成績(jī)總分或各科成績(jī)達(dá)到多少名次多少分。學(xué)期操行成績(jī)達(dá)到多少分等，目標(biāo)確定后，教師要幫助后進(jìn)生制定有力措施，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）建立“周匯報(bào)制度”，要求后進(jìn)生備一本“成績(jī)簿”，把每周取得的成績(jī)記在本子上，然后每周一次交給教師，并向老師匯報(bào)上一周的情況，老師及時(shí)給予表演，通過(guò)匯報(bào)和記錄促其爭(zhēng)取成績(jī)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

（3）作業(yè)，也可以知道他們開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）開展互助結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織班級(jí)的優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一的開展幫助活動(dòng)，值得注意的是，為了保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，讓后進(jìn)生發(fā)揮己之特長(zhǎng)補(bǔ)優(yōu)秀生之短，稱為互助對(duì)子效果更佳。

（5）在加強(qiáng)思想教育的基礎(chǔ)上，不能放松紀(jì)律的約束，當(dāng)后進(jìn)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，要給予批評(píng)教育，還不許視情節(jié)嚴(yán)重的要給予校紀(jì)處分。

（6）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。要把后進(jìn)生在校表現(xiàn)和教師做做的工作，所采取的措施通報(bào)給家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)支持和配合，需要強(qiáng)調(diào)的是，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多說(shuō)服，杜絕棍棒教育。

二、“三培養(yǎng)”

語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用，我們應(yīng)該不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)從以下幾個(gè)方面做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）加強(qiáng)情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。初中學(xué)語(yǔ)文是一門較枯燥的學(xué)科，那么，要讓學(xué)生喜歡你的這門課，就得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心，作為教師，就是要獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生；只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而對(duì)語(yǔ)文這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）破除對(duì)成功的神秘感，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感。十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理。在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在語(yǔ)文上的成功。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正掌握這些有困難的內(nèi)容。

（2）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)必須專心，抓住重點(diǎn)作筆記，以便復(fù)習(xí)鞏固。在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答。

（3）指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)的方法。這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。第一是看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；第二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；第三是練：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法（圍繞考試方向）。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層次發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們自己解答問(wèn)題，不給現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自主思考的能力。

總而言之，后進(jìn)生工作既是班主任的重點(diǎn)，也是班主任的難點(diǎn)，只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就會(huì)如陶行知所說(shuō)：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。”作為班主任，只有拋開成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，從尊重關(guān)懷學(xué)生出發(fā)，用信任、期望的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心，用充滿理性的愛(ài)來(lái)正確對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生在真情中醒悟，在反思中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

所謂“后進(jìn)生”，就是在班級(jí)中經(jīng)常違反道德、紀(jì)律原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是常常表現(xiàn)為思想意識(shí)差，不能嚴(yán)格地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不能及時(shí)地完成各科學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有明確的目標(biāo)，成績(jī)差，有時(shí)候也被稱為“雙差生”。后進(jìn)生也是班級(jí)、學(xué)校的一份子，這些學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們上課遲到、早退、曠課，頂撞老師，甚至晚上爬墻外出，可以說(shuō)“無(wú)惡不作”，給學(xué)校、班級(jí)在安全上造成了很大的壓力，如何把這些“問(wèn)題”學(xué)生通過(guò)教育手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化，筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、正確、客觀認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，有針對(duì)性地了解學(xué)生心理，找出問(wèn)題根源

每一個(gè)學(xué)生，不是生下來(lái)就注定是后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成是多方面的，一個(gè)優(yōu)等生如果沒(méi)有正確地進(jìn)行教育，都可能變?yōu)楹筮M(jìn)生；一個(gè)后進(jìn)生如果能夠正確認(rèn)識(shí)其自身的不足，通過(guò)引導(dǎo)也會(huì)變?yōu)閮?yōu)等生。所以，對(duì)于后進(jìn)生的存在，我們應(yīng)該正確地、客觀地去認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村，學(xué)生由于正處在青春發(fā)育期，他們?cè)谛睦矸矫娑紩?huì)出現(xiàn)一種叛逆現(xiàn)象。他們追求個(gè)性，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，明辨是非能力不強(qiáng)，很容易被社會(huì)一些不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，變得無(wú)心學(xué)習(xí)，最后加入了后進(jìn)生的行列。另一個(gè)方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力在外務(wù)工，導(dǎo)致孩子在家無(wú)人看管或者由老人代管，導(dǎo)致家庭教育缺失，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生了一些不良行為，尤其是受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，最終導(dǎo)致其誤入歧途。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前70%的問(wèn)題青少年都是農(nóng)村留守少年，他們?cè)谛睦怼W(xué)習(xí)、生活等方面都缺乏正確的引導(dǎo)，特別是心理方面，他們面對(duì)的是年邁的爺爺奶奶，無(wú)法進(jìn)行心理方面的有效溝通，使他們?cè)诳臻e時(shí)間倍感孤單與失落，遇到問(wèn)題深感無(wú)助。對(duì)于這些因素，作為教育者應(yīng)該加強(qiáng)分析，掌握后進(jìn)生的準(zhǔn)確資料，然后制定轉(zhuǎn)化方案，采取多種方法進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，通過(guò)誠(chéng)心實(shí)意的談話，用語(yǔ)言、行動(dòng)去關(guān)懷他們，使他們真正體會(huì)到溫暖，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，促使他們改正錯(cuò)誤。

我班2008屆學(xué)生葉同學(xué)是“懶、爛”兼?zhèn)涞暮筮M(jìn)生，且是“破罐子破摔”的“壞”學(xué)生。作為老師，我沒(méi)有嫌棄這個(gè)學(xué)生，經(jīng)常主動(dòng)找他談心，心平氣和地與這個(gè)學(xué)生共同找原因，想辦法克服困難，而且利用他的優(yōu)點(diǎn)，有點(diǎn)小進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，很快我與他交上了朋友。“功夫不負(fù)有心人”，他轉(zhuǎn)變很快，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，最終考上了惠州大學(xué)。

二、充分發(fā)揮集體的力量，讓后進(jìn)生倍感愛(ài)的溫暖，促其轉(zhuǎn)化

每一個(gè)后進(jìn)生的背后都有一個(gè)故事。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，應(yīng)該有充分的愛(ài)心與耐心去讀懂其背后的故事，用獨(dú)特的視角去審視故事中主人翁的前因后果。充分利用集體的力量去溫暖、感化他，使他們知道，作為班集體中的一員，集體需要他，班集體也因有他而更精彩，讓他樹立自信心，找到成就感。在工作中，我注重運(yùn)用和發(fā)揮班集體的外部作用來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在班主任工作計(jì)劃中，開展班務(wù)活動(dòng)，都仔細(xì)考慮如何安排有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，如編座位、分學(xué)習(xí)小組，開展各種活動(dòng)，在先進(jìn)、后進(jìn)的搭配上我都“用心良苦”，做到以先進(jìn)帶后進(jìn)，以先進(jìn)促后進(jìn)，使班集體形成追、趕、幫、帶的良好風(fēng)氣。如，我班2010屆學(xué)生馮春浩就是一個(gè)很好的例子。我先是召開了班團(tuán)干部會(huì)議，動(dòng)員班級(jí)里的先進(jìn)學(xué)生要積極幫助后進(jìn)學(xué)生，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度在班級(jí)里大張旗鼓開展活動(dòng)，爾后舉行主題為《互學(xué)互幫》的班會(huì)課，并安排馮同學(xué)與班長(zhǎng)曾同學(xué)坐同桌，指定了班長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助他，讓他感受到集體的溫暖，促其轉(zhuǎn)化。

三、轉(zhuǎn)化工作穩(wěn)中求進(jìn)，建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案

第5篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、后進(jìn)生指學(xué)習(xí)成績(jī)差和思想品德差的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差包括無(wú)心向?qū)W，隨便遲到、曠課，不交或少交作業(yè)，主要科成績(jī)大多不合格；思想品德差：指打架、偷東西有流氓習(xí)慣和較嚴(yán)重的破壞集體紀(jì)律、榮譽(yù)和財(cái)物的行為；屢數(shù)不改的違法生交由公安機(jī)關(guān)裁決予以警告、罰款、拘留的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)耐心引導(dǎo)教育后，思想有明顯進(jìn)步，沒(méi)有違法犯罪行為，組織紀(jì)律不斷加強(qiáng)，不重犯原有的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有明顯的提高。

二、全校教職工人人都要做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全校教職工要從不同角度做他們的教育工作。教書育人，管理育人，服務(wù)育人。要求班主任加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系、加強(qiáng)同學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力做好本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。每位教職工負(fù)責(zé)聯(lián)系并教育一名以上的后進(jìn)生，要求認(rèn)真負(fù)起教育的責(zé)任，后勤人員要主動(dòng)做后進(jìn)生的思想工作，發(fā)現(xiàn)他們有違反紀(jì)律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度的要及時(shí)勸告教育。

四、對(duì)后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育，要滿腔熱情地做疏導(dǎo)工作，樂(lè)于做思想轉(zhuǎn)化工作，歡迎并鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，好的轉(zhuǎn)化典型要及時(shí)總結(jié)，大力表彰。

五、注意抓苗頭，防范于未然，對(duì)后進(jìn)生無(wú)故曠課的，要求班主任做到“曠課一節(jié)問(wèn)原因，半天不到上家門，一天不回報(bào)教務(wù)處。”

六、要抓好學(xué)期初、中段考后和期末前后三個(gè)時(shí)期的后進(jìn)生的思想教育工作。要特別注意抓好開學(xué)注冊(cè)前的教育，領(lǐng)導(dǎo)要分工到學(xué)把后進(jìn)生的情況及時(shí)向班主任通報(bào)，由班主任在注冊(cè)前進(jìn)行針對(duì)性的教育。

七、要突出抓好違法生的幫教。違法生本人對(duì)錯(cuò)誤必須有深刻的認(rèn)識(shí)，其家長(zhǎng)出保證，要求組織幫教小組幫扶

任務(wù)是掌握違法生的思想狀況，及時(shí)進(jìn)行教育，同時(shí)要建立思想?yún)R報(bào)和談心制度。

八、由教導(dǎo)處定期召開后進(jìn)生座談會(huì)，學(xué)習(xí)中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范和治安管理?xiàng)l例，進(jìn)行法紀(jì)教育。

第6篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、作業(yè)的選取要有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

第7篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、深入了解后進(jìn)生的心理特征

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。班主任工作是否有效，很大程度上取決于對(duì)學(xué)生的了解是否全面深入。只有了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活情況，以及后進(jìn)生的心理特征，才能有的放矢的進(jìn)行教育。后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有社會(huì)性較早的介入的特點(diǎn)，也就是人們常說(shuō)的“早熟”。由于后進(jìn)生的言行已在學(xué)生中造成了不良影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解，所以有時(shí)他們自吹自擂、盲目自大，有時(shí)又會(huì)自暴自棄、自甘墮落。這種矛盾的狀態(tài)，班主任應(yīng)該理解和體諒。尊重和相信他們，不隨意提及他們的過(guò)失，鼓勵(lì)他們多看自身的有利的條件。

二、創(chuàng)造條件，樹立后進(jìn)生的信心

著名教育家魯姆說(shuō)：“智力是學(xué)習(xí)能力的必要條件，但決不是決定條件。”大部分的后進(jìn)生都有自卑的心理，常以“我不懂、我不會(huì)，，等等為學(xué)習(xí)差的借口，破罐子破摔，于是成績(jī)差便成為“家常便飯”。對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)首先幫助他們樹立信心。信心不是與生俱來(lái)的，它是人在長(zhǎng)期實(shí)踐中與各種不和諧因素的斗爭(zhēng)得來(lái)的。教師可采取激勵(lì)機(jī)制，主要途徑有：1.對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有被遺忘。2.為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小興趣，樹立信心。教師可根據(jù)情況，在正常的課堂教學(xué)中，對(duì)他們“低”要求，對(duì)一些適合他們做的數(shù)學(xué)題目、問(wèn)題，在示范、講練多遍后，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，使他們回答正確的機(jī)會(huì)較多，嘗到回答正確的喜悅。對(duì)于個(gè)別成績(jī)短時(shí)間內(nèi)沒(méi)明顯提高的學(xué)生，教師一定要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，要有耐心，耐心是關(guān)鍵。

三、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

老師熱愛(ài)學(xué)生，特別是熱愛(ài)那些后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。俄羅斯大作家托爾斯泰對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的道理說(shuō)的十分透徹。他說(shuō)：“如果教師有了對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，他就會(huì)成為一個(gè)好教師；如果教師象父母那樣熱愛(ài)學(xué)生，他就會(huì)比一個(gè)讀遍所有書籍，但既不熱愛(ài)事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好。可是他既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)學(xué)生，他就是一個(gè)十全十美的教師。”我國(guó)的特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)這樣一段話：“工人不熱愛(ài)機(jī)器怎么做好工？農(nóng)民不熱愛(ài)土地怎么種好地？教師不熱愛(ài)學(xué)生能教育好學(xué)生嗎？誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能做他們真正的教師。，’許多優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點(diǎn)，就是熱愛(ài)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，溝通師生的感情，師生才能有共同的語(yǔ)言，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的開端，也是取得良好教育效果的前提。我們教育后進(jìn)生應(yīng)先端正思想，熱愛(ài)學(xué)生，講究教育藝術(shù)，處理好愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系問(wèn)題，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，既尊重他們又嚴(yán)格要求他們。在教育工作過(guò)程中感化教育很重要，但不是唯一的代替一切的教育方式手段。總之，教師通過(guò)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生休戚相關(guān)，才能在學(xué)生中建立威信。威信就是教育力量，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的一個(gè)極為重要的條件。須知，沒(méi)有愛(ài)就 沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就教育不好學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)，就教不好數(shù)學(xué)。

四、發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取多方支持

做好后進(jìn)生的工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮科任教師、班級(jí)中的各種集體的力量，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)、家庭各方面的支持與配合，以促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。運(yùn)用班集體的力量，除了要教育全班同學(xué)，特別是學(xué)生干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助后進(jìn)生外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的方法，組織一部分先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)集體的感情，慢慢進(jìn)步起來(lái)。

五、總結(jié)反省的方法

第8篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、充分挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，而往往后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)被忽略，被其所謂的“缺點(diǎn)”所掩蓋。?挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生建立自信是至關(guān)重要的。自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，對(duì)待自信心“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無(wú)是處的感覺(jué)。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗(yàn)到受到尊重、信任和支持的愉悅，從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，班主任也要誠(chéng)懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。

二、關(guān)愛(ài)感化后進(jìn)生，使其融入整個(gè)班集體

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生作為班集體中的一部分，應(yīng)該時(shí)刻為班集體貢獻(xiàn)自己的力量，而不是拖整個(gè)班集體的后腿。而一個(gè)班集體的整體素質(zhì)提高的決定因素就是這部分后進(jìn)生，只有將這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后，這個(gè)班集體的整體素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。

三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛(ài)心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化。

第9篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生“差”的體現(xiàn)

1.不學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)時(shí)，不會(huì)找教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，看過(guò)書后，糊糊涂涂，不知道哪些會(huì)了，哪些不會(huì)，當(dāng)老師提問(wèn)到自己的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這里也不會(huì)，那里也不明白。他們總是學(xué)習(xí)得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也很低。比如，在學(xué)過(guò)數(shù)軸這一部分后，應(yīng)該能把三要素提煉出來(lái)，并掌握好。而他們卻只知道有一條線，線上有什么，滿足什么條件，其它就不知道了。

2.對(duì)概念、定理的掌握膚淺、不深刻、不到位。

數(shù)學(xué)中的概念、公理、定理、公式眾多，而且彼此大都有聯(lián)系，后進(jìn)生們總是孤立掌握互不聯(lián)系，而只有將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)理解、記憶，才能有好的效果。例如中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形這兩個(gè)概念，他們往往搞不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的關(guān)系的，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的兩個(gè)部分之間的關(guān)系的，至于兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系更是一無(wú)所知。

3.在學(xué)習(xí)上缺少積極主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)老師總是喜歡提問(wèn)一些小問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決，而后進(jìn)生往往對(duì)此置之不理，根本不會(huì)去認(rèn)真主動(dòng)地思考，對(duì)于老師精心設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練題更是冷眼旁觀，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，所以他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率很低，收獲甚微。

4.對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不端正。

作業(yè)本應(yīng)認(rèn)真獨(dú)立完成，而后進(jìn)生總是應(yīng)付，隨便做做，不管對(duì)錯(cuò)，交上去完事，有時(shí)甚至拿別人的作業(yè)本抄襲一遍來(lái)應(yīng)付差事。本來(lái)通過(guò)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，從而及時(shí)糾正，不斷進(jìn)步，而他們這樣應(yīng)付作業(yè)就沒(méi)有任何效果。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很敷衍，對(duì)于不懂之處，基本上不去向他人請(qǐng)教，而是繞道而行。對(duì)于說(shuō)理性的問(wèn)題，也從不講究邏輯，經(jīng)常牛頭不對(duì)馬嘴，胡亂寫上一通。

5.對(duì)于考試漠不關(guān)心。

人家都在考試前拼命復(fù)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)、精心梳理，而后進(jìn)生們總是泰然處之，漠不關(guān)心，考試時(shí)往往提前交卷，他們根本不管考試成績(jī)到底怎么樣，也從來(lái)不考慮成績(jī)的好孬對(duì)將來(lái)前途的影響。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

1.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要條件。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同的是具有嚴(yán)密的科學(xué)性和抽象性、邏輯性，這是在數(shù)學(xué)上形成后進(jìn)生的主要原因。對(duì)于這一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中，特別注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)的時(shí)候，就能在大腦中建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。比如：在講到三視圖“從三個(gè)方向看”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，將不同物體組合放在桌面上，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，分別從三個(gè)不同的方向觀察這一組合體，并把看到的形狀分別記錄下來(lái)，然后再和其他同學(xué)的結(jié)果比較，看看有什么異同，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生就比較容易理解和接受了。由于直觀教學(xué)很能吸引人，所以把后進(jìn)生的注意力都集中過(guò)來(lái)了，從而達(dá)到了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)際效果。

（2）苦練語(yǔ)言功。教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)效果的影響是很大的，如果語(yǔ)言枯燥無(wú)味，那么學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，根本聽(tīng)不進(jìn)去。如果語(yǔ)言很富有激情，充滿藝術(shù)，妙趣橫生，那么學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神、全神貫注、樂(lè)在其中，課堂效果不言自明。

在數(shù)學(xué)課堂上，老師要在關(guān)注全班學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別關(guān)注后進(jìn)生的情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)樗麄冏钊菀姿枷腴_小差，精力不集中，往往聽(tīng)著聽(tīng)著就不知不覺(jué)地想到別處了，再加上老師的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，更是不感興趣，講的內(nèi)容根本聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)，如果老師能運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，就能使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)入到積極狀態(tài)，從而達(dá)到較好的課堂效果。

（3）多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。后進(jìn)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是情感都很豐富，他們更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。所以，老師更要多關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表彰。只有他們和老師的心理距離拉近了，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，老師一定要在情感方面多關(guān)注他們，多和他們交流，縮短和他們的心理距離，和他們打成一片，善于發(fā)現(xiàn)，多加肯定，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的催化劑。

（4）成立課外興趣學(xué)習(xí)小組。課外學(xué)習(xí)興趣小組，可以在課余時(shí)間，搞些專題講座，做做數(shù)學(xué)游戲，搞搞數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具有一定的解題能力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

（1）大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到疑難，繞道而行，不去思索探討，對(duì)所學(xué)的基本概念、基本理論總是死記硬背，機(jī)械運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，多采用啟發(fā)式教學(xué)，去引導(dǎo)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)，多給予展示的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多說(shuō)、多思考、多活動(dòng)，讓他們多與別人交流，互相促進(jìn)，這樣他們的學(xué)習(xí)就主動(dòng)起來(lái)了。

（2）對(duì)待后進(jìn)生，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)他們降低要求，布置作業(yè)的難易程度，要接近他們的實(shí)際水平，不能和程度較好的學(xué)生一樣要求，那樣是不現(xiàn)實(shí)的，也是做不到的。對(duì)他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，要一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)，讓他們慢慢提高。

（3）對(duì)后進(jìn)生，要從嚴(yán)要求。這些學(xué)生一般在許多方面都有不足的地方，比如：生活懶散，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，上課精力不集中，不能獨(dú)立完成作業(yè)，等等。所以老師要認(rèn)真檢查他們的作業(yè)完成情況，要親自檢查，嚴(yán)格督促，不能有半點(diǎn)馬虎。只有對(duì)他們要求嚴(yán)了，他們才能當(dāng)回事，才能使他們得到轉(zhuǎn)化。

3.認(rèn)真組織檢測(cè)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和自尊心，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要一環(huán)。

為了培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們嘗到甜頭，得到成功的喜悅，明白學(xué)習(xí)并不難，只要認(rèn)真學(xué)誰(shuí)都能學(xué)會(huì)，就能有好成績(jī)，所以在考試的時(shí)候，要出一定數(shù)量的容易題目，讓這些學(xué)生也能做出來(lái)。當(dāng)然，之前要對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)他們最薄弱的地方重點(diǎn)輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多提醒，多安排，這樣才能讓他們更有希望取得好成績(jī)，從而改變他們學(xué)習(xí)上的自卑心理，增強(qiáng)自信心。