水電站實訓總結精選(九篇)

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第1篇：水電站實訓總結范文

關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業教學體系建設

（一）專業建設背景

改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。

（二）人才培養定位設計

在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養方案調整機制

通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。

三、專業人才培養的落實

（一）常規管理方面

強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。

（四）素質方面

學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結束語

在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。

參考文獻：

第2篇：水電站實訓總結范文

新工業革命日新月異的技術與產業革新，需要大量的創新創業型人才。順應時代的需要，構建了以創新、創造、創業“三創”能力培養為目標的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系，實踐取得較好的成效，極大地激發了學生的學習和創新熱情。

關鍵詞：

新工業革命；創新；創業；實踐教學體系

隨著微制造、互聯網與信息技術的應用和發展，如智能化生產、新能源技術、3D打印技術、生物電子、納米技術等創新技術的進步及融合發展，將帶來新一輪的工業革命，要想在這一場革命中取得先機，將倚重于科技創新，科技創新需要大量的創新創業型人才，大學生是人才的主力軍。因此，大學生創新、創造、創業“三創”能力的培養，對我國的發展建設至關重要。而在傳統的高校教學模式中，課堂注重講授理論知識，設置的實踐環節較少，學生缺少理論聯系實踐的鍛煉，學了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創新意識，更談不上去嘗試創業了。本文以我校電氣工程及其自動化專業為例，談談通過實踐教學的改革提高學生“三創”能力的探索。

1電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建

我校電氣工程及其自動化專業是在原電力系統及其自動化專業的基礎上根據教育部專業調整目錄，按一級學科名稱更名而形成的強、弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合、管理科學與工程技術相結合的寬口徑專業。實踐教學一直在本專業人才培養中占據著非常重要的位置。在新工業革命背景下，以專業認證為契機，結合我校電氣專業人才培養的目標，以培養素質、能力的創新、創造、創業“三創”精神為宗旨，以實際的工程能力、研發能力訓練為核心與主線，以我院電工與電子技術實驗中心、電氣工程及其自動化專業實驗室、創新創業實訓中心、校外實習基地等實踐場所為依托，對實驗、設計、實習等多個實踐教學環節進行改革、構建多維平臺，形成了有利于提高學生“三創”能力的實踐教學體系。

1.1實驗教學體系的構建

南華大學電氣學院有全院共享的電工與電子技術實驗中心，實驗室面積2400平方米，實驗設備1786臺(套)，儀器設備總值1058.4076萬元，包含計算機網絡實驗室、自動控制原理實驗室、單片機原理實驗室、PLC實驗室、檢測技術與傳感器實驗室、電力電子實驗室、嵌入式與DSP實驗室、電機網絡實驗室、現場總線網絡實驗室、電路實驗室、電子技術實驗室、電子技術綜合實驗室、CAD機房，共12個實驗室。另外，電氣工程及其自動化專業專業實驗室還有變壓器模型室、30MW汽輪發電機、火力發電廠模型室、電機系統綜合實驗室、工廠供電綜合自動化實驗室、電力系統自動化實驗室、高電壓實驗室、電力系統繼電保護實驗室、多功能微機保護實驗室、多功能微機保護實驗室等專業實驗室，儀器設備總值318萬元實驗室面積達1425平方米，實驗設備109套。在新增設備的計劃中，加重了綜合性、設計性、創造性和體現電氣工程技術最新發展的實驗設備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓系統、風光互補發電測控實訓系統、電機與變壓器維修實訓系統、電力系統教學仿真系統等設備。同時，為深化實驗教學改革，全面提高教學質量，培養新世紀高素質創新、創業人才。改革了傳統的實驗教學模式，對專業基礎課實驗進行重組、整合和更新設計，減少單純驗證性實驗，增加了綜合設計性實驗，并且使部分實際操作實驗與計算機仿真實驗之間的內容交叉融合；還增開了專門的綜合實驗課，如電機與控制實驗、電子技術綜合實驗、電氣工程綜合實驗等。通過開放實驗室、綜合性實踐、參加有關的全國性競賽等多種教學方式全方位、多層次的培養學生的實踐能力，全面培養學生的創新能力。

1.2設計體系構建

設計包括穿插在各個學期的課程設計和大四最后一學期的畢業設計，我校電氣專業開設了電子技術、電力系統基礎、電氣應用與PLC控制技術、單片機原理及應用、電力系統繼電保護等課程設計，并可打破課程界限，精心安排設計內容來優化學生的專業知識結構。以電力系統繼電保護課程設計為例，通過改革創新研究，將電力系統分析、信號與系統、電氣工程基礎、單片機原理、計算機仿真等多個課程的知識應用在設計的各個環節，使學生對這些專業基礎或專業課在專業中的作用及課程間的聯系有個系統的認識。否則，在學生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關聯，通過設計，就把它們串成了串。同時，為提高學生的理論聯系實際、綜合應用能力和創新、創業能力，能做實物的盡量要求學生做出實物。畢業設計是實踐教學中非常重要的一環，如果畢業設計開展得好，可以幫助學生進一步深化和擴展所學的基礎知識、專業知識、可以更好地培養學生的工程應用能力和創新、創業意識，使學生初步具備實踐動手、產品研發、團隊協作和職業責任等方面的知識與能力。而畢業設計的進行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實驗室建設或設備改進的課題；也可以是電力企事業單位的實際問題或相關開發項目。為了讓畢業設計更好地與學生的工作實際相聯系，我專業加大了設計選題中工程應用型題目的比例。一方面，聘請電力有關方面的專家做畢業設計指導教師或根據電力相關企事業的工程實際提取現場數據、技術精心安排設計內容，使與工程實際接軌；另一方面鼓勵教師加強用科研服務社會，并將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，使學生接觸電力行業的前沿技術。同時如果學生在畢業設計期間想去校外電力相關企事業單位結合實際工程項目進行設計，只要在該單位有相應指導資質的高工等，我們都會允許，并會在校內再配一位校內導師，在設計的內容、工作量、設計說明書及圖紙的規范和質量進一步按學校的要求進行把關，以保證畢業設計的客觀性和規范性。經過這些措施，提高了學生畢業設計的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進入角色，也更容易得到用人單位的認可。

1.3實習教學體系的構建

實習是為了加強學生的勞動觀念、實踐觀念，為畢業后走向工作崗位和進一步的學習奠定基礎，適應社會對電氣工程及其自動化專業技術人才的需求。為了讓學生實習效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學生與社會的接觸機會，把社會中的專家請進來，我們的教師也要走入社會中，為學生進入電力企事業單位學習和實踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區的電力相關企事業單位，如衡陽電業局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創建多功能的校外實習、產學研和創業實訓基地(如電廠、變電站、電氣設備公司等電氣專業相關單位)，通過到電力有關企事業單位選擇合適的崗位進行在崗實習，讓學生參與企事業單位實際應用項目設計、開發與管理，在實訓中感受創業文化。如我專業與臺達電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯合辦學。我專業的實習教學包含認識實習和生產實習。電氣工程及其自動化專業認識實習是在學習完公共基礎課和必備專業基礎課后，開始其他專業基礎和專業課學習之前進行的實踐教學，是專業課教育的重要環節，是學生接觸電氣工程實際、接觸社會、了解社會、擴大知識面、短時間獲得大量新信息的極好機會。通過參觀廠、礦、企事業等一線工作單位，了解本專業在各行各業中的應用，對本專業在大學四年中將要學的內容有一個較全面的了解，使學生初步建立專業思想，熱愛電氣專業，增加對本專業學習內容的感性認識，為后續課程的學習打下一定的實踐基礎。我校電氣專業認識實習主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進行。生產實習是在學習完公共基礎課及專業基礎課，開始專業課學習期間進行的實踐教學，也是專業課教育的重要環節。目的是使學生理解并熟悉電廠典型工藝的生產過程、原理、流程、設備及正常生產的操作方法，了解典型電氣設備的使用情況與工作方式；從生產角度和市場需求出發，進一步加深對電氣工程及其自動化專業的認識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業生產實習曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進行。現在主要是在我們專業的湖南省優秀實習基地大唐耒陽發電廠進行。

1.4構建多維平臺提高“三創”能力

為提高學生實踐動手能力和“三創”(創新、創造、創業)能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進一步努力提高自己的教學、教研、科研水平，并加強校企合作，努力用自己的知識服務社會，還選派了一位青年教師參加了創業導師專業培訓，以使教師能更好地指導學生進行創新、創造、創業。近五年，進行省級實踐教學改革與教學研究3項，校內實踐教學改革與教學研究5項；主持參與縱橫向課題多項。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監理工程師8人。以第一發明人獲得發明專利3項，實用新型專利3項；為電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建與實施提供了有力保障。我專業把學生“三創”能力的培養貫穿到所有的專業課學習當中。根據各年級學生的專業學習情況，設計不同的創新創業實踐教學，以保證創新創業教育貫穿大學教育始終。一年級學生主要是學習基礎知識，還沒具體開始專業學習，開設了電氣工程專業導論課程，對學生進行專業啟蒙，讓學生對電氣專業前沿及基礎理論有感性而直觀的認識，幫助學生形成對創新創業能力的初步認識；二年級以后學生就逐步進入專業基礎課和專業課的學習，其中二年級以實驗或專業課程拓展訓練等實踐課程為主；三、四年級可以進行專業實習、校內外實訓或申請學生創業園入駐項目，培養具有創新精神、創業實踐能力的人才；同時二年級以后就可以鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計大賽、“電老鼠”比賽、節能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學校組織的大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各種科技活動、競賽、創新創業實踐。另外，也可以申報項目，如“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”；電氣學院大學生科研項目；或參與教師科研、合作企業的實際項目研究。學生在參與學科競賽、科技活動、項目研究時，鼓勵學生跨學科、年級、專業組成創新科研團隊，一般是3～5人組成，由學生自行立項申請，在指導教師的指導下獨立完成查閱文獻、選題、開題、調研、收集分析資料、創新設計、申請專利、、形成總結報告等任務，相互之間揚長避短、同心協力進行科研創新。通過以上措施，近五年，學生多人次獲得大學生電子設計競賽、智能汽車競賽等獎項，成績名列湖南省高校前茅。學生申請專利多項，獲得授權專利7項，其中第一發明人獲得2項，申請獲得“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”5項。

2結束語

經過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業構建了更合理的實踐教學體系，更好地培養了學生的專業素質、科學素質、工程素質、團隊素質和創新、創造、創業“三創”能力，極大地激發了學生的學習和創新熱情.

參考文獻

[1]鞏佳偉.理工科院校創業教育實踐體系研究[J].北方經貿,2014(3):170-172.

第3篇：水電站實訓總結范文

【關鍵詞】技能競賽；工學結合；職業能力；教學改革

0 引言

自2008年開展全國職業院校技能大賽以來，技能大賽成了各類職業院校發展的大檢閱。通過大賽充分展示了廣大師生積極向上的精神面貌和良好的職業風范及高超的專業技術水平。拓展學生視野，豐富學生的知識，提升學生的綜合素質，培養團隊意識與合作精神。競賽促進了學生專業技能的學習熱情，形成良好的推動效應。學校通過競賽與企業、社會架起了溝通的橋梁，對促進校企合作、工學結合的辦學形式，起到良好的作用。大賽中學生職業能力與職業素養的展示，引起了相關企業的關注。進一步增進了學校和企業的深度合作，提升了學生的就業層次。職業技能大賽的積極影響，使得各院校不僅主動積極參與各級各類的技能大賽，還在日常教學中，結合技能大賽，進行辦學模式的改革，特別是實習實訓教學的改革和創新，職業技能大賽已成為我國職業教育教學內容設計與創新的重要切入點。

1 職業技能大賽所面臨的困惑

總結這幾年的大賽工作，我們看到了它對參賽學生的積極影響，同時也感覺到一些不和諧的旋律。有些院校為了奪金牌、拿冠軍而只關注少數學生，忽視或漠視大部分學生技能水平的培養和鍛煉，成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。技能大賽的少數尖子選手有的已成為大賽的“職業選手”，他們脫離正常教學秩序之外，配備專任教師，一對一指導。選手越來越“精英”，內容越來越“精尖”，技能大賽與整個職業教育基礎性教育教學之間的關系脫節，喪失了職業教育的公平。參加技能大賽已然成為各個學校的一項重點工作，從在校的技能尖子的選拔，假期的強化訓練，到市賽、省賽乃至國賽，各職業院校準備職業技能大賽均采取了“舉校體制”，抽調全校最優秀的教師、甚至不惜重金從多家知名企業中聘請企業的行家里手組成指導教師團隊，選拔最優秀的學生作為參賽選手，校內所有的實驗室和實驗設備、實驗儀器均對參賽選手全天候免費開放，并根據參賽需要購置最新的實驗設備和實驗儀器，全體指導教師團隊、全體參賽選手停課，針對競賽題目或項目進行長達幾個月的集中封閉式強化訓練，舉全校的人力、財力、物力，不惜一切代價培養參賽選手來實現技能大賽中一舉奪魁。期間一些“種子”學校更是要“養一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經影響到學校正常的教學秩序和發展進程，學校往往感到“喘不過氣來”。

人才強國，我們不僅需要一流的科學家、一流的管理者，而且還需要一流的技術工人、一流的服務人員，培養數以萬計的技術技能型勞動者，這是職業教育肩負的歷史重任，也是組織職業技能大賽的初衷。是為了促進職業院校加強職業技能教育，提高學生職業崗位適應能力。參與職業大賽如何避免一味片面追求技能大賽的成績，避免出現少數人的“錦標競賽”、“精英競賽”，提高職業技能大賽的有效性與質量，促進高職教育的全面發展，是大賽組織者，也是各高職院校教學改革的重要內容之一。

2 “以賽促教”為工學結合項目教學搭建平臺

目前職業教育以任務驅動、項目導向的工學結合教學模式為主導，注重學生的實踐操作能力培養，以提高學生的崗位技能為宗旨。在這種實際工程項目教學模式下，能夠全方位培養學生的崗位技能、職業素質、工程實踐能力，能夠實現畢業生在很短時間內適應企業環境，實現與企業崗位的零距離，代表了高職教育發展的方向。

各級各類職業技能大賽的項目都是由行業企業一線的技術專家與專業教師共同研究制定的，項目的綜合性強，適應性好，與生產實際結合緊密。有利于學生的實踐能力、崗位能力的提高。學校按照比賽項目或題目，組織學生進行準備訓練，正是一種工學結合項目教學的一種體現。因此，職業技能大賽的開展，促進了教育教學改革的推進，有利于職業教育的工學結合、產學結合教學模式的開展。

我院從2007年開始舉辦首屆“希望之星”技能比賽，計算機與電氣化系共制定了5個比賽項目，CAD應用、電子產品安裝、電工技能、PLC電氣控制、單片機程序開發。項目確定后，制定組織方案、培訓與比賽方案。以電工技能比賽為例，說明比賽開展的過程。電工技能比賽確定了兩個比賽項目：電動機正反轉控制、電動機星―三角降壓啟動，兩個項目均為生產實際常用的電動機控制。電氣設備的選擇工具的準備設備安裝接線檢測調試試運行，整個過程按工程規范要求進行，按考核標準來評定成績。這兩個項目是電氣控制實訓中的內容，通過實訓期間的培訓與練習，學生基本掌握了設備安裝接線的規范與技巧，通過比賽使學生在短時間內完成設備安裝調試任務，培養了學生按規范進行操作的能力，培養了學生膽大心細的職業風格，同時也培養了學生具有一定的分析問題與解決問題的能力。

2008年10月在陜西省楊陵舉辦了第二屆全國水利職業院校“楊陵杯”技能大賽，其中PLC電機控制項目為：抽水蓄能電站電氣控制，簡述如下：

抽水蓄能電站是一個小型水電站，夜晚（用電低谷期）利用便宜的電能將水塘里的水用水泵抽到水庫里，白天（用電高峰期）將水庫閘門打開，水流流向水塘，帶動水輪機轉動，水力發電機將水的勢能轉化為電能，進行發電，以調節谷峰用電的需求。

抽水蓄能電站PLC控制要求：

用PLC控制抽水蓄能電站的一個自動工作過程，包括以下四個步驟：

1）手動按下起動按鈕（SB1），開始從水塘抽水至水庫（M2啟動）；

2）當水庫水位達到上限位時，停止抽水（M2停止）；

3）同時提升水庫閘門（M1正轉），5s后自動停止；

4）當水庫水位降到下限位時，關閉水庫閘門（M1反轉），5s后自動停止。

按上述控制要求進行設備安裝接線、程序設計與調試、總調及試運行。

比賽項目與生產實際非常接近，此項目考核學生的設備安裝、布線與接線的能力，程序設計能力、調試能力，分析問題與解決問題的能力，正確按規程操作的職業能力。

我院在教學中采用任務驅動、項目教學等教學模式與方法，實訓環節采用真實工程項目的方法進行教學，在準備比賽期間沒有停課專門訓練，只是利用業余時間進行培訓與練習，在此項目比賽中獲得團體第二名的優異成績。

工學結合、項目教學不只是在某個專業或是幾門課程中進行，而是全面推廣。這樣在參加各級各類技能比賽時，不用采用非常規的方法準備比賽，就能取得很好的成績。如在2013年遼寧省教育廳組織的信息類技能比賽項目中，我院參加了網絡技術應用、信息安全技術和物聯網應用三個項目，其中網絡技術應用獲團體一等獎，其它兩項獲團體二等獎的優異成績，在全省高職院校中是唯一三項都參加的學校，其中有三名學生被用人單位直接約定就業。因此，開展技能比賽和參加各級各類比賽，能夠促進教學內容與教學方法的改革，使教學過程與生產過程有效結合。

3 “以賽促教”在教學中的延伸

技能競賽的組織與參加各級各類技能比賽，促進了教學內容與教學方法的改革，突出職業教育的特色。不但在理論教學與實踐教學上更貼近專業崗位實際，在課程設計、畢業設計等教學環節中也能體現出職業技能競賽的影響。

目前多數學校的課程設計與畢業設計的題目單一，重復率高，學生抄襲以往學生的設計，或上網下載，造成學生的設計走過場。可以將技能比賽的項目與課程設計和畢業設計結合在一起，或者由不同專業的學生共同完成一個綜合性的項目，這樣可以確定多種不同層次、不同難度的設計項目，由指導教師根據學生對知識的掌握承度、設計能力與實踐操作能力，對學生分組、分配設計任務，使每個學生通過設計環節的訓練都有所收獲。

通過幾年的校內“希望之星”技能大賽的組織，以及參加省賽和全國水利職業院校技能大賽，為我們采用工學結合、任務驅動、項目化教學提供了平臺，使學生的職業能力與素質得到了提升，增強了就業競爭力，顯現了職業教育的特點與優勢。

【參考文獻】

第4篇：水電站實訓總結范文

關鍵詞：水利；項目；教學

項目教學法在我省水利專業教學中的應用已達十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓，專家們新穎的教學方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學方法在水利專業教學中有些差距，不如傳統教學方法得心應手，直到2013年，在我院獨立辦學之后，為了適應職業教育辦學發展的需要，并且為迎接省教委專家組的評估，促進新校區建設，我也積極參加了項目教學法的研究和具體實踐應用，取得了一些實踐經驗和體會，在此和各位同行進行一些探討。

一、項目教學法的基本理論

高等職業教育中的項目教學法是在教學過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完成過程進行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規定任務并為學生提供材料。

（2）學生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學生對教學材料進行加工處理，最終建成相應的專業知識結構。

（4）師生檢驗教學成果并進行總結。

項目教學法集四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學生動手能力，把書本知識用于實踐，正適于目前高職教育教學改革的需要，這正是我選擇這一教學方法進行教學研究的原因。

二、項目教學法的教學內容組織設計

項目教學法在實際應用中，因教學內容、目的的不同，教學內容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業課程的教學內容組織設計進行分析。

1.繪圖、識圖類專業課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設計、施工還是監理工作，學生都要進行繪圖、識圖的培訓。對于水電專業畢業班級開設的計算機繪圖培訓課程而言，專業教師要揚長避短，克服計算機繪圖技巧不熟練的弱點，要合理地選擇教學素材，按照工作過程系統化的方法來組織教學，而不是直接給學生一張復雜的工程圖，讓學生照著畫來應付教學任務，我選用了清華大學出版的《Auto CAD上機練習與提高》一書的部分章節作為教材，組建了3個工作項目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機訓練和Auto CAD三維制圖訓練3部分內容。其中項目1以學生自學為主，項目2是訓練重點內容，以實物或構件繪制為工作任務，突出訓練的實用性和趣味性。學生根據訓練材料中的操作方法，上機練習操作，由于指導材料翔實，教師只要稍做指導，學生就可以使用已經掌握的繪圖技巧完成本項目的教學任務。

根據以往講授《工程識圖》課程的教學經驗，我認為在識圖課程的培訓中，可采用基礎項目、基本項目和綜合項目來構建教學框架。在基礎項目訓練中以工程識圖動畫識圖為素材，使學生迅速認識各類組合體的結構，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項目訓練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識圖工作任務。在綜合項目的訓練中，訓練學生能夠識讀省內或國內大型水利工程圖紙。對于復雜的水利工程結構，要輔助水工模型和實際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實驗、計算為主的專業基礎課程

這類課程有《水力學》《土力學》《建筑材料》等，這類專業基礎課程在實施項目教學教程中，由于學生剛開始接受專業知識，光靠教師簡單引導、學生自學討論是不夠的。以《水力學》課程教學為例，可以整合教學內容，以不同的水力學現象為載體，建立8個學習項目，包括緒論、靜水壓強與靜水總壓力、液體運動的三大方程、水頭損失計算、有壓管道計算、明渠水流計算、堰流與閘孔出流的水力計算、消能水力計算等方面內容。在基本理論教學中以教師講解為主，要淡化純理論推導，多引入工程背景知識，結合工程實例計算做到講練結合。每個班級可劃分為4個學習小組進行訓練，要做到及時反饋學習效果，循序漸進，舉一反三。

實驗課要作為單獨的教學任務，穿插在各個教學項目之中，目的是更好地讓學生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實驗技能，培養行業精神。

3.設計類專業課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學為例，要以大壩設計為主，并結合水閘設計、渠道和橋涵設計內容，將課程內容整合成34個學習項目進行教學。這類課程實訓的環節應簡化基本資料，以省內中小型水利工程為設計對象進行模擬訓練。

4.計算機專業軟件應用課程

這類課程有《水利工程造價軟件應用》《計算機專業應用訓練》等。以水利工程造價軟件《凱云軟件》為例、可以上機建立工作項目，將某一實際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進行工程量計算、工程造價估算。

《計算機專業應用訓練》課程可劃分為水力計算、水文計算、水工建筑物計算等項目，訓練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓練項目既可以獨立進行，也可以前后銜接，完成水工結構設計。

5.施工類專業課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險技術》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導流與截流、基礎工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個項目，而施工實習安排在校外實訓基地中進行。

三、教學團隊的建設

為了推行項目教學法，組建課程教學團隊和專業教學團隊是十分必要的，教學團隊中老、中、青年教師可以實現教學方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實現校內、校外資源的優勢互補。老師的互相幫助、互相學習可以潛移默化地影響學生，從學習小組到整個班級，形成友好互助、良性競爭的學習風氣。

四、教學質量評價

為了促進項目教學的發展，為國家培養大批的優秀專業人才，要對教與學的過程進行質量評價。教師可以通過精心組織項目內容，引導和控制學習進程，制作實物模型、多媒體學課件、微課程等方式來提高教學質量。

在對學生的學習效果進行評價時，為了調動學生的學習積極性，要以肯定性評價為主，獎勤罰懶，對學生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時學習成績中。為了注重實際能力的培養，避免學生在期末考試中死記硬背，在項目教學成績考核中建議平時成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業的課程教學中，要利用項目教學的空隙時間，把水文化知識傳授給學生，使學生學好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運用所學的水利知識，保護人民身體健康，保護水環境。

綜上所述，項目教學法是發展水利職業教育的重要手段，職業院校要根據學校具體的教學資源情況，由老師自行設計一些與教學內容相關的涵蓋一定知識內容的“項目”，探索積累“項目教學”經驗，因地制宜地使用該教學方法。學校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性。教師要積極編寫具有水利專業特色的項目課程，突破教學時間、學科、場所、教學方法單一、任務的單一的限制，為水利事業培養大量的優秀型技術人才。

參考文獻：

[1]陳博范.項目教學法探索[J].職業，2010（33）.

第5篇：水電站實訓總結范文

關鍵詞 堆石壩 混凝土 施工質量管理

混凝土采用8m3混凝土罐車運至壩頂平臺，然后通過溜槽進入倉面；16m及8m無軌滑模采用10t慢速卷揚機牽引提升，人工進行二次收面抹平，并及時覆蓋土工布進行養護，另外壩頂布置1條塑料花管對已澆面板進行連續灑水養護；面板鋼筋及側模采用簡易坡面運輸臺車運至施工工作面，鋼筋在加工廠進行加工，自卸汽車運至施工現場。

面板混凝土采用跳倉法進行澆筑。混凝土由混凝土罐車直接卸入與溜槽相接的料斗內，勻速入倉，左右擺動溜槽布料，平鋪法鋪料，每層鋪料厚度25～30cm，止水片周圍混凝土輔以人工布料，嚴禁分離，布料后及時振搗密實；振搗采用φ50和φ70軟軸振搗，振搗器不得觸及滑動模板、鋼筋、止水片。振搗器在滑模前沿振搗，不得插入模板底部，振搗器垂直插入下層混凝土深度5cm，止水片附近采用φ50軟軸振搗器仔細振搗，保證止水片周圍混凝土振搗密實。

混凝土振搗密實后，滑模由卷揚機牽引上升，每次滑升距離不大于30cm，每次滑升間隔時間不超過30分鐘，滑升速度控制在1.0～2.0m/h，面板混凝土一次連續澆筑完成，超過允許間歇時間的混凝土按廢料處理，嚴禁加水強行入倉；澆筑過程中及時清除粘在模板、鋼筋上的混凝土，滑動模板每次滑升前，及時清除前沿超填混凝土。對脫模后的面板混凝土表面，操作人員在滑模尾部平臺上修整和壓面，對接縫兩側各50cm內的混凝土表面應及時整平，同時對脫模后的面板混凝土及時用塑料薄膜遮蓋保護。

混凝土面板堆石壩自80年代中期以來，成為我國壩工設計的主要壩型之一。據有關資料不完全統計截至1999年末，短短15年中我國已建和在建的混凝土面板堆石壩已有90多座，之所以發展如此迅猛，主要的原因在于混凝土面板堆石壩投資少、非常經濟，而經濟性主要表現在面板混凝土用量特別少。混凝土面板的厚度通常僅為50cm左右，所以要靠這單薄的混凝土面板起到擋水、防水的作用，控制混凝土面板的施工質量尤為重要。

一、針對混凝土面板的作用以及寶瓶河大壩的特點確定的質量控制點

一是大壩填筑質量的控制，減小大壩沉降量。二是混凝土拌合配料稱量的精確控制。三是控制好壩面混凝土基礎的平整度。四是控制好止水接頭的焊接質量。五是側模安裝加固的控制。六是滑動模板平整度及配重的控制。七是開倉前人員、設備及輔助材料準備的控制。八是砼養護保溫的控制。九是裂縫檢查處理的控制。

二、質量控制措施

（一）建立健全質量管理體系、制度

建立以項目經理為第一責任人的質量管理體系。建立施工前的技術、質量交底制。建立以班組自檢，施工生產部（工區）復檢，質量部終檢的檢查驗收制度。嚴格按照施工及驗收程序進行施工，上道工序不合格禁止下道工序的施工。

一個項目的安全、質量如何關鍵取決于項目經理對安全、質量的重視程度。項目經理的質量意識將會影響整個項目的質量行為，導致項目的品質。明確項目經理的質量責任是控制質量的首要前提。

加強施工前的技術、質量交底也是保證質量的一個重要因素。在大壩面板澆筑前召集參與澆筑的所有部門、廠隊、拌合樓、實驗室、現場管理人員和操作人員進行技術、質量交底。

嚴格按照施工及驗收程序進行施工，上道工序未合格禁止下道工序的施工。例如，大壩填筑時實驗室坑檢試驗未合格，不得進行鋪料前的壩面驗收，止水接頭未進行滲透試驗驗收，不得進行下道工序立模加固等。

（二）施工現場質量管控

控制好大壩填筑的質量，若大壩沉降量過大將會嚴重影響砼面板的質量。所以大壩在填筑時就得控制上壩料的質量、鋪料厚度及碾壓扁數等，若大壩后期變形沉降過大，其上面的混凝土面板將會隨著變形而破壞。

嚴格按照現場試驗室提供并經監理人批準的混凝土配合比進行配料，嚴禁擅自更改配合比。在混凝土生產過程中加強對混凝土和易性、坍落度的檢測，做到不合格的混凝土不入倉。

控制好壩面混凝土基礎的平整度，并嚴格控制砂漿條帶的平整度，控制好壩面噴射瀝青的厚度，盡量避免后續工作對噴射瀝青的破壞，鋼筋架立必須在澆筑前和砼面板基礎分開，澆筑前進行噴射瀝青破壞處的修補。充分減小擠壓邊墻對混凝土面板的約束力，避免混凝土面板伸縮變形產生裂縫。

控制好止水接頭的焊接質量，安排專人進行每個接頭的滲漏檢查、驗收。這也是防止混凝土面板漏水的一個關鍵所在。

側模安裝應堅固牢靠，并能將止水設施固定就位。避免澆筑過程中止水跑偏或側模倒塌。

滑動模板應適應面板條塊寬度和平整度要求，有足夠的自重和配重，有足夠的強度和剛度，滿足施工振搗和壓面的需要，安裝運行、拆卸方便靈活。可以利用裝有石渣的編織袋進行配重的調整。

開倉前準備好輔助材料，如彩條布、振搗棒、鐵鏟、水桶、{子等。安排充足的施工人員，以及做好防雨的準備。

面板混凝土澆筑時，實驗室根據混凝土入倉難易程度及時進行混凝土坍落度的調整，嚴禁在澆筑現場隨意加水。澆筑止水縫部位的砼時，要有專人負責保護，混凝土不得直接沖撞和薜菲韃壞么ゼ爸顧片，防止軋破、變形和錯位，大粒徑骨料不能靠近止水片，避免產生蜂窩、麻面或空洞。

混凝土初凝后，在表面進行灑水養護并覆蓋毛毯。澆筑倉位在滑模尾部安裝一根水管，隨滑模上升對初凝混凝土灑水養護。單塊混凝土澆筑完畢后，在頂部安裝花管流水養護，保證面板表面始終濕潤直至蓄水，防止裂縫的產生。

蓄水前嚴格對其裂縫情況進行全面檢查記錄，并根據裂縫情況進行逐條處理。縫寬小于0.2mm的非貫穿、非貫通性裂縫，只進行表面處理，采用HK-966高強度聚氨酯彈性涂料，在裂縫兩側各涂刷10cm寬度，在裂縫兩端部延長30cm后進行封閉，涂刷厚度為0.3mm。縫寬小于0.2mm的貫穿、貫通性裂縫，進行表面處理，采用HK-966高強度聚氨酯彈性涂料和垂直縫表層止水進行封閉，涂刷厚度為0.3mm。縫寬在0.2mm～0.5mm之間的裂縫，在裂縫表面鑿出4×4cm的“V”型擴縫槽，用HK-EP-1彈性環氧嵌縫填充，然后根據裂縫形式按照要求進行表面封閉處理。

三、寶瓶河面板質量的總結

第一，大壩填筑的質量控制得非常好，保證了混凝土面板基礎的穩定。大壩填筑到頂后，我部在壩前擠壓邊墻EL2460～EL2520高程每10m布置一排臨時沉降觀測點，并每周進行沉降觀測，從整體沉降觀測數據分析，壩前觀測點在觀測期間最大累計沉降值只有49mm，最小累計沉降值只有13mm；從最后一個月沉降觀測數據分析，壩前觀測點最大沉降值8mm，最小沉降值0mm；大壩沉降基本趨向穩定。

第二，伸縮縫銅止水接頭質量檢查、驗收的力度較大。大壩蓄水后觀測數據顯示，銅止水接頭無一滲漏。

第三，側模制作、安裝、加固質量控制嚴格，在澆筑過程中無跑模、變形現象。

第四，面板砼初凝后，及時進行表面灑水養護并覆蓋毛毯。單塊砼澆筑完畢后，在頂部安裝了花管流水養護，成功地減少了裂縫的產生。

第五，認真地進行了砼面板裂縫的檢查，嚴格地按照裂縫處理施工工藝進行處理。通過裂縫處理后的檢驗、驗收，驗證了HK-966高強度聚氨酯彈性涂料是處理面板裂縫的一種理想的材料。

（作者單位為中國水利水電第三工程局有限公司）

參考文獻

[1] 賈桂芳.淺析公路工程項目管理中存在的問題及解決措施[J].價值工程，2013 （32）：82-83.