老人與海讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：老人與海讀書筆記范文

名著老人與海是圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗而展開故事的講述。下面是小編給大家整理的關(guān)于2021老人與海高中生讀書筆記作文5篇，歡迎大家來閱讀。

老人與海高中生讀書筆記1他說：“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”他，一個堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不畏困難，永不言敗的人。他雖然屢受打擊，卻從未放棄尋找希望的念頭;他雖然屢遭失敗，卻從未有灰心失望的時候;他雖然險些喪命，卻在無畏中又一次點(diǎn)燃勝利的怒火??他，就是海明威筆下的硬漢——桑提亞哥。

桑提亞哥出海84天一無所獲，他的頑強(qiáng)與拼搏，迎來了第85天充滿希望的黎明，第85天，老人出海，在茫茫大海中他的堅(jiān)持終于得到回報——一條大馬林魚上鉤了。

接下來的四天里，便是老人與大馬林魚的較量。他用他的勇敢與頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了大馬林魚迎來了勝利的曙光。大馬林魚被制服的情節(jié)中，有很多細(xì)節(jié)描寫都生動地表現(xiàn)出了老人永不言棄的精神：“魚又兜了兩圈，還是老樣子——我弄不懂，老人想，每一圈他都覺得自己快要垮下了。我弄不懂但我還是要試一下，他又試了一下，等他把魚拉的轉(zhuǎn)過來，他感到自己要垮了，我還是要試一下，老人想，盡管他雙手已經(jīng)軟弱無力，眼睛不好使，只看得見間歇的一起，他又試了一下，同樣的情形，我還要試一下，他又試了一下?！?/p>

經(jīng)過一次又一次的嘗試，桑提亞哥，終于戰(zhàn)勝了大馬林魚，他敢于向失敗與死亡挑戰(zhàn)，同時也告訴我們，只要不氣餒總有一天你會成功。李白有云“天生我材必有用”，此也所謂“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。”

就這樣一個硬漢形象，在海明威筆下活靈活現(xiàn)。他不僅告訴我們要敢于向命運(yùn)抗?fàn)?，向失敗和死亡挑?zhàn)，也告訴我們面對事情要堅(jiān)持不懈，不甘失敗。當(dāng)我們面對困難，應(yīng)像文中所說的“現(xiàn)在不是想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么”，“面對困難要鎮(zhèn)靜，要有信心，而不是抱怨”??

《老人與?！芬哺嬖V我們，人不抱希望是傻的，即使生活欺騙了我們也應(yīng)樂觀對待。人生就是一種永無止盡的追求，這條道路充滿坎坷和艱難，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，不管成功與否，都是一個真正的勝利者。老人是渺小而又偉大的存在，他顯示了人類在面對困境絕望時所持有的態(tài)度，那就是勇敢的面對，無謂的超越，積極的奮斗。

老人與海高中生讀書筆記2冰山運(yùn)動之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀?/p>

——海明威

一部不足百頁的作品，卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著濃郁生活氣息的描述中，進(jìn)入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼，也讀出了他的倔強(qiáng)和不甘，同時，他雖已年老體衰，對生活卻仍持續(xù)那份固有的信心。他出海了，在經(jīng)歷了一次次失敗后，他捕到了一條大得驚人的魚，這是他多少年來夢寐以求的事。經(jīng)過了三天三夜的周旋，透過與大魚的殊死搏斗，他在筋疲力盡的最后關(guān)頭，最后戰(zhàn)勝了大魚，把它綁到了自我的船舷上。在搏斗的過程中，他心中一再出現(xiàn)一個念頭：“人不是生來要給打敗的?！彼@樣高喊著激勵著自我：“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！比欢?，最終，他還是失敗了：在歸途中，饑餓的鯊魚接二連三地追上來，他拼盡全力，一條條地殺死這些掠奪者;老人回到岸邊，他帶回的只是一條巨大的魚骨，一條殘破的小船和一副疲憊不堪的軀體。他失敗了，但他內(nèi)心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒有失望，他沒有被打敗，睡夢中又要準(zhǔn)備出海了，他夢見了獅子。

讀完這篇小說，我發(fā)現(xiàn)，老人的故事不僅僅象征著人與自然的關(guān)系，而且象征著整個人類堅(jiān)不可摧的精神。在現(xiàn)實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強(qiáng)搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴(yán)。遍顧所有的人生，誰沒有經(jīng)歷過失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因能夠不盡相同，但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。關(guān)鍵是你會夢見“獅子”么?你還會準(zhǔn)備“出?！泵?再出海，你就會有勝利的期望。我想，這種險惡的人生環(huán)境和這種堅(jiān)忍的人生態(tài)度，正是這部作品越來越吸引人的原因。

人生本來就是一種無止境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚，還是馬林魚的一副空骨頭架子，這都是無所謂的，因?yàn)橐粋€人的生命價值，已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。以前盡生命的能量，為自我的理想追求過、奮斗過的老人，不是一個真正的勝利者嗎?這樣的人生就應(yīng)無怨無悔。

老人與海高中生讀書筆記3今年暑假，我讀了美國著名作家海明威的小說《老人與?！?。我十分佩服小說中老漁夫的意志，他讓我懂得了一個人必須要有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功。

小說描述的是一個年近六旬的老漁夫，在一次單身出海打魚時，釣到了一條大魚，卻拉不上來。老漁夫同魚周旋了幾天后，才發(fā)現(xiàn)這是一條超過自我漁船數(shù)倍的大馬林魚，雖然明知很難取勝，但仍不放下。之后又因大馬林魚傷口上的魚腥味引來了幾群鯊魚搶食，但老人仍不愿就這樣放下，最終突出重圍，將大魚帶回了漁港，讓其他漁夫佩服不已。

當(dāng)我讀到“老漁夫想：那里離海岸實(shí)在是太近了，也許在更遠(yuǎn)的地方會有更大的魚……”時，我十分佩服這位老漁夫，因?yàn)樗@時已經(jīng)打到了一些魚，但他沒有安于現(xiàn)狀。，而是向著更大的目標(biāo)前進(jìn)。再看看我們，平時遇到一點(diǎn)小困難，我們都叫苦連天。我們是祖國的未來，就應(yīng)像這位老人一樣胸懷大志，去追求更好、更大的目標(biāo)。

當(dāng)我讀到“大馬林魚開始快速地圍著小漁船游動，將纜繩纏繞到了桅桿上，老人右手高舉著鋼叉，在它躍出水面的一瞬間，竭盡全力地向它的心臟擲去，一聲哀鳴結(jié)束了大魚的生命，它靜靜地浮在水面上……”時，我的心也像一塊大石頭落了地。我十分欽佩老人那種毫不畏懼、堅(jiān)持不懈的精神，雖然明白對手實(shí)力很強(qiáng)，但他沒有絲毫退縮，而是迎難而上。正因?yàn)橛辛诉@種精神，老漁夫才獲得了這場生死較量的勝利。我們在生活中也要學(xué)習(xí)老漁夫的精神，做事情不怕困難，才能取得成功。

在讀到大魚的血腥味被一群鯊魚嗅到了，爭相游來搶食，老人的左手正好在抽筋，他只能使用右手，用木棒、捕到的劍魚的嘴等一切能夠用來攻擊的武器自衛(wèi)，并最終趕走了這群鯊魚。但大魚的肉已經(jīng)被吃了一大半，而老人還風(fēng)趣地批評自我的左手“該工作的時候卻在休息”的時候，我也被老人樂觀的精神所折服。在生活中，有些損失是不可避免的，我們就應(yīng)以樂觀的態(tài)度來對待，不能斤斤計較。

最后，小說以一個少年看到老漁夫在度量足有十八英尺長的大馬林魚，再次描述了這條魚的巨大，說明老漁夫所克服的困難之大，非比尋常。

小說歌頌了老漁夫不畏艱險努力奮斗的精神，我們也就應(yīng)像他那樣，不能滿足于現(xiàn)狀，就應(yīng)用心向上，做任何事都要堅(jiān)持不懈，遇到困難要迎難而上，決不能半途而廢。只有這樣，我們才能獲得更大的成功和勝利。

老人與海高中生讀書筆記4桑提亞哥是個可憐的老頭——看上去似乎是的。海明威以自我精煉的語言塑造了這個形象，能夠說，海明威并沒有給予老人成功，卻賦予老人在壓力下優(yōu)雅而堅(jiān)韌的形象。

老漁夫在海上一無所獲地漂流了84天后釣到了一條巨大無比的馬林魚，這是一條比他的漁船還長2英尺的魚，是在拖著漁船整整兩天兩夜之后才被刺死的。老人的命運(yùn)似乎并不成功，他又遭遇了鯊魚，經(jīng)過殊死的搏斗，馬林魚只剩下一副骨架。

骨骼是精神的支柱，海明威看似沒有讓老人桑提亞哥成功，卻以光禿禿的骨骼奏出了老人生命的硬度。

“我和你奉陪到死”——這個硬漢應(yīng)對挑戰(zhàn)如是說。暗喻他自身的英雄主義所在，還有他趨向堅(jiān)韌的力量。故事的頭尾，都出現(xiàn)了名叫明諾林的男孩——他期望繼承老人的事業(yè)。何止捕魚的事業(yè)要被傳承，這副錚錚鐵骨又何嘗不為我們所崇敬、所供奉、所學(xué)習(xí)呢。在老人的故事里為什么有這個孩子的出現(xiàn)?年輕，象征著力量和期望，即便是老人，他的內(nèi)心同樣是年輕的。文中多次描述到獅子，阿非利加海灘上，獅子在笑鬧嬉戲，它們浮此刻老人的夢中，一向在老人的心中，同樣揭示了老人永遠(yuǎn)不會老的意志。

海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學(xué)獎和普利策獎。這個骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當(dāng)?shù)貙懗隽松膹?qiáng)度，告訴我們怎樣去應(yīng)對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。

不妨將鯊魚看作打擊，吃掉你的成功和幸福。但正如那孩子說的：“它沒有打敗你，它沒有。”

一個真正的強(qiáng)者，只能被摧毀而不能被擊敗。

永不言敗，這就是《老人與海》告訴我們的。

老人與海高中生讀書筆記5《老人與?！肥切抡n標(biāo)推薦給學(xué)生的必讀書之一，很長一段時間我無法對它喜歡起來，曾今在班里讀過幾頁，面對學(xué)生淡淡的反應(yīng)，讓我一度覺得這本書無法欣賞，一本連我自己都無法讀出味道的書要讀給學(xué)生聽，學(xué)生自然不會買我的帳，讀過幾頁之后這本書很自然的被我打入了冷宮。

救它出冷宮的是黃黃的書簽上的一句話“海明威，美國作家因《老人與海》一書一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎。”我很驚訝，這樣一本薄薄的書為什么能拿到諾貝爾文學(xué)獎?一時興起百度了一下，找到了很多關(guān)于這本書的一些簡介和價值剖析以及其他人的一些讀后感，漸漸地我也產(chǎn)生了讀讀的這本書的欲望，于是有了我與這本書的二次會面。

借助他人的閱讀提示和一探究竟的心情花了三個晚上讀完了這本書。有三點(diǎn)至今在腦海里回蕩：

一、桑迪亞哥太強(qiáng)大了。他，一無所有，窮，年老，身體不好。但是卻也是世界上最富有的人，八十七天沒有抓到魚，仍然堅(jiān)持出海，仍然堅(jiān)信自己一定能夠抓到一條大魚讓漁村里的人大吃一驚，八十七天他承受的是怎樣的壓力啊?我想到了我們的公開課，如果我八十七節(jié)課都沒有上好，我敢開公開課嗎?我的內(nèi)心還會有那種自信和熱情嗎?恐怕都怕了吧。

二、很善良的故事。小男孩很善良，雖然家人的逼迫使得他不得不離開老人的漁船，但是他從未放棄關(guān)心老人，照顧老人的生活，陪他說話，為他擔(dān)心，老人歸海后小男孩紅著雙眼堅(jiān)決的說“誰也不許打擾他?！辈唤屛已蹨I盈眶，那是真正的疼愛呀，有愛再簡短的話都充滿力量。老人也是善良的，他很窮，但是他記得每一個對他好的人，捕魚歸來，身體都還沒恢復(fù)，首先想到的是如何分那條大魚，分給曾今幫助過他的每一個人，感恩和善良亦是一種偉大的人格，不得不令人肅然起敬。

第2篇：老人與海讀書筆記范文

甲型H1N1流感預(yù)防9條建議

1. 勤洗手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

2. 睡眠充足，多喝水，保持身體健康。

3. 應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)，少去人多不通風(fēng)的場所。

4. 做飯時生熟分開很重要，豬肉烹飪至71℃以上，以完全殺死豬流感病毒。

5. 避免接觸生豬或前往有豬的場所。

6. 咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，如無紙巾不宜用手，而是用肘部遮住口鼻。

7. 常備治療感冒的藥物，一旦出現(xiàn)流感樣癥狀（發(fā)熱、咳嗽、流涕等），應(yīng)盡早服藥對癥治療，并盡快就醫(yī)，不要上班或上學(xué)，盡量減少與他人接觸的機(jī)會。

8. 避免接觸出現(xiàn)流感樣癥狀的病人。

9. 由于此次流行的豬流感病毒是A/H1N1型流感病毒，目前針對豬流感只有豬用疫苗，人注射普通流感疫苗不能對豬流感預(yù)防、甲型H1N1流感預(yù)防有效。

第3篇：老人與海讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)校閱讀 課外閱讀 共同閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0132-01

一、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

（一）閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料;

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;

c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力;

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

（二）讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記。教會學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記。教會學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。

c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記。教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點(diǎn)滴體會，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

二、多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力

（一）整合閱讀資源

發(fā)揮學(xué)校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。

（二）精心篩選書目

每學(xué)期初，學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書計劃，學(xué)校把推薦的書目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與?！贰独ハx記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》。

（三）讀書交流

可以利用展示成果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

除此外，要求老師也要進(jìn)行閱讀，教師也寫讀書體會，教師和教師之間展開交流，教師和學(xué)生之間也展開交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）引導(dǎo)購書

面對“茫茫書海”，如何購適合學(xué)生讀的書？這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。就這個問題，我們可根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團(tuán)中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學(xué)生擬定一份書目序列表，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。同時認(rèn)真做好“好書推薦”工作，定期為學(xué)生推薦新書，班主任可以利用班會向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。

（五）營造讀書氛圍

課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”或利用晨會課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。

（六）營造多維立體的班級讀書氛圍

充分利用升旗儀式、黑板報、墻報、隊(duì)角，有條件的可設(shè)班級網(wǎng)頁，營造多維立體的班級讀書氛圍。

（七）創(chuàng)造班級讀書座右銘

每個學(xué)生都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。每個學(xué)生都建立讀書成長冊。

三、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動

（一）開展一系列特色專題讀書活動

如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動， “師生同讀一本書”活動，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時與學(xué)生交流閱讀體會，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價值的書。

（二）開展多種閱讀項(xiàng)目

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項(xiàng)目。

四、倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍

在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書讀報的氛圍。

給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀卡》。聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚(yáng)鼓勵。

第4篇：老人與海讀書筆記范文

可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來越遠(yuǎn)，閱讀變得越來越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛情劇”、“動漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個個被各門功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡愛》和《人間喜劇》？

只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無知了。因此，名著豐富的知識學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫作構(gòu)思和語言學(xué)生無法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無法得到熏陶。

那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、知識層面要真讀

只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來各地中考對文學(xué)名著的考查趨勢來看，不僅僅停留在常識方面的考查，而是更注重對具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評價”， 如果沒有讀過原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉庫。③【丙】粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”④快到收割的時候了，麥子長得至少有十多米高?！径　孔吡艘粋€小時才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對她的懷念之情”這個分析對不對？

從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語言特色、思想主題。

當(dāng)然，真讀并非易事，不要說古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長時間和精力。

首先要有計劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級、分學(xué)期選定課外名著必讀書目。比如七年級學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時機(jī)，適時推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》和《名人傳》。九年級學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書》、《培根隨筆》、《簡·愛》、《格列夫游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個步驟：首先是了解書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時可以品人物、品情節(jié)、品寫法、品語言等。

二、能力層面要真學(xué)

我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時炫耀一下自己的學(xué)識，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語言和新巧的寫作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語言的魅力而閃光。語言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個重要因素。不同的作家，有著不同的語言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會感受到冰心語言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”時，就會感受到魯迅語言的凝練、簡潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時，就會感受到莫泊桑語言的簡潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時，就會為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢磅礴的語言而折服。

除了學(xué)習(xí)語言，我們還要體會文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場面的。

因此，在讀名著的過程中要讓學(xué)生動筆，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，寫批注，或進(jìn)行語段的仿寫，還可以寫讀書心得體會、寫讀后感，甚至縮寫、改寫?？傊?，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫作插上騰飛的翅膀。

三、思想層面要真悟

當(dāng)今社會許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁）纏綿于QQ虛幻的情感，對知識、對科學(xué)的追求淡化了，對國家、對社會的責(zé)任感沒有了，對理想、對人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。

是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與?！芬膊荒軒湍銚Q更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。

“你以為我是一架自動機(jī)器，一架沒有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂、沒有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?。”這是簡愛的經(jīng)典語言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。

“一個人可以被毀滅，但不可能被打敗。”這是《老人與?！分心莻€“硬漢”形象。

人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個過程。

第5篇：老人與海讀書筆記范文

筆者以《游褒禪山記》為例，談?wù)剢栴}教學(xué)法的一般操作程序：

一、布置預(yù)習(xí)，觸發(fā)問題（課前完成）。預(yù)習(xí)要求：1.通讀語文第二冊目錄，搞清本書體系，學(xué)會融會貫通地思維；2.熟讀本單元，了解所講內(nèi)容在本單元的地位；3.精讀本篇，理清思路，歸納提綱，并能在聯(lián)系作家的創(chuàng)作實(shí)踐和自己的閱讀與寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，消化課本，勇于提問（自己要對其進(jìn)一步思考，拿出初步的答案），做好讀書筆記。

為了促進(jìn)學(xué)生深入研讀，可將其按小組分配任務(wù)：1.清除字詞難關(guān)；2.廓清課文思路，尤其是第三自然段的論述思路；3.探索寫作背景；4.歸納藝術(shù)特色。

二、檢查梳理，交流問題。首先提問學(xué)生，要求其按照教師課前分配的任務(wù)，分頭將課本中各部分的主要內(nèi)容，扼要地復(fù)述一下。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)等方面做簡要的梳理。然后請同學(xué)們將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來交流，學(xué)生發(fā)言，教師板書。在學(xué)生開始提問之前，教師要對其可能提出的問題進(jìn)行估測，同時預(yù)選設(shè)計一個富有價值的、能夠牽一發(fā)而動全身的問題等著學(xué)生來沖擊它：在“近與遠(yuǎn)”的交叉口上，王安石為什么能夠不同于眾人，勇敢地往前走呢？（這是本課教學(xué)的契機(jī)所在）

三、意見撞擊，篩選問題。師生共同對所提問題進(jìn)行分析、歸類，發(fā)表意見，共同解決比較簡單的問題，教師從旁啟發(fā)點(diǎn)撥，瞅準(zhǔn)時機(jī)引導(dǎo)他們深入思考，直到推出富有價值的問題為止。

四、遞進(jìn)思考，解剖問題。讓學(xué)生帶著篩選出的問題，再讀書、再討論；教師總結(jié)：

從寫作實(shí)踐上看，在“近與遠(yuǎn)”的交叉口上，王安石對這個問題做過深入的思考，并有所發(fā)現(xiàn)，他獲得了一個新穎的靈感，渴望有得而還；從王安石的個人生活經(jīng)歷來看，他倡導(dǎo)的變法也是一場“近與遠(yuǎn)”“夷與險”的認(rèn)知交鋒，王安石在變法中所持的革新態(tài)度和冒險精神在游褒禪山時得到了生動體現(xiàn)；從時代背景看，宋時哲學(xué)大倡“格物致知、經(jīng)世致用”，當(dāng)時王安石身處佛境，心有所悟，且“務(wù)為有補(bǔ)于世”（王安石）；王安石當(dāng)時所處的“近與遠(yuǎn)”的交叉口，我們今天仍然會碰到。王安石給我們的啟示是：面對挑戰(zhàn)，要能夠冷靜思考、沉著應(yīng)付，要敢于迎接挑戰(zhàn)，因?yàn)椴荒苡犹魬?zhàn)，也就不能贏得機(jī)遇。

五、拓寬閱讀，深化問題

1.課內(nèi)閱讀。結(jié)合深入閱讀課文的第三自然段，簡要分析一下“有志者事竟成”這個命題成立的前提。

2.課外閱讀。閱讀美國作家海明威的《老人與?！?，組織一個讀書論壇，說說主人公70多歲的老人桑地亞哥是憑著怎樣的一股精神和大海與大青花魚搏斗的？

我們在深入體悟“問題教學(xué)法”邏輯架構(gòu)與程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，還要牢牢樹立以下三種觀念：

1.素質(zhì)創(chuàng)造觀。以學(xué)生為主體的“問題教學(xué)法”，擺脫了教師中心、教材中心、結(jié)果中心，但對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

2.知識整合觀。所謂問題，按其性質(zhì)分大致有兩種：一是有解問題，即前人已經(jīng)解決過的問題，有現(xiàn)成答案；二是無解問題。對于第二類問題，教師要和學(xué)生一起，勇于打破長期以來受注入式教學(xué)影響而形成的惰性實(shí)踐、線性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，整合知識，嘗試解決問題。

第6篇：老人與海讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 江蘇高考語文附加題 試題分析 探究策略

2008年，江蘇高考的文理科都增設(shè)了附加題，選修歷史的同學(xué)要加考40分的語文附加題，出于突出文科生“特長”的考慮。且從2009年開始這40分納入高考總分，成為直接影響學(xué)生高考成敗的一部分。一線教師要認(rèn)真思考、細(xì)心琢磨、努力探索，讓學(xué)生學(xué)得更有成效、更有成就感，將劣勢盡可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，從而真正在40分鐘中發(fā)揮出“特長”，取勝于高考。

一、歷年附加題試題分析

不同于必做題部分里文言文閱讀大多考查記敘類文字，附加題的文言文閱讀自設(shè)考以來幾乎是清一色的議論文。六處斷句在正常情況下有四五處相對較容易，只有一兩處比較困難。重點(diǎn)和難點(diǎn)在于簡答題中和選文相關(guān)的文學(xué)、文化常識，以及對選文內(nèi)容的理解。從這幾年的考查內(nèi)容來看，這部分涉及的知識范圍逐漸擴(kuò)大，要求學(xué)生注重平時積累，盡可能拓寬知識面。從實(shí)際生源情況來看，文科學(xué)生大多需要在數(shù)學(xué)上花費(fèi)很多時間，并且除數(shù)學(xué)外的其他幾門都是背誦記憶類學(xué)科。附加題的這一考查點(diǎn)勢必在很大程度上增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，如何讓這些常識不是大海撈針式地為背而背，而是融會貫通式地省時高效，必將成為研究重點(diǎn)。

名著閱讀題自設(shè)考以來，篇目經(jīng)過幾次改動調(diào)整，目前定為11部，分別是《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《家》、《邊城》、《歐也妮?葛朗臺》、《老人與?！贰ⅰ豆防滋亍?、《茶館》、《子夜》、《飛鳥集》。統(tǒng)計六年高考，名著名篇閱讀題目設(shè)置涉及十部名著中的七部，《紅樓夢》、《三國演義》每年出現(xiàn)，是必考篇目，且一定出現(xiàn)在簡答題中，今后估計也會如此。其余篇目《歐也妮?葛朗臺》出現(xiàn)5次，《吶喊》、《哈姆雷特》、《邊城》出現(xiàn)4次，《老人與?！烦霈F(xiàn)3次，《家》出現(xiàn)2次，《茶館》出現(xiàn)1次（13年新加）。命題以考查人物形象、情節(jié)內(nèi)容、藝術(shù)手法為主，其中人物和情節(jié)是考查的重中之重。簡答題考查側(cè)重于概括和評價，側(cè)重于多角度切入，簡明扼要，一般不作情節(jié)長篇復(fù)述的要求。

材料概括分析題選文題材較為廣泛，側(cè)重于和社會生活的聯(lián)系，體裁選取偏向于論述類，突出對某個問題或現(xiàn)象的論述。命題完全切中考試說明要求，即“對提供文本材料的要點(diǎn)進(jìn)行歸納，對所論問題進(jìn)行分析，并就藝術(shù)性進(jìn)行鑒賞”。要求學(xué)生能密切關(guān)注社會，并有自己的積極思考，甚至要有一定的前瞻性。

二、探索有效策略

1.調(diào)整位置心態(tài)，提高重視程度

文科生的語文試卷總分為200分，如果將必做題和附加題分開結(jié)算，往往就會發(fā)現(xiàn)兩者各分?jǐn)?shù)段對應(yīng)的同學(xué)并不一定匹配。有些必做題向來很好的所謂優(yōu)等生，也許在附加題上拿不到高分，一些平時喜歡看雜書的中下游同學(xué)，反而有可能做附加題時得心應(yīng)手。由此可見，決定文科生命運(yùn)的也許就是語文附加題。事實(shí)上，必做題部分從字音到作文基本是學(xué)生從小學(xué)開始就一直在訓(xùn)練的，到了高三，學(xué)生的興趣差不多已經(jīng)消磨殆盡，且這么多年下來，能力基本定型，提升空間有限。但對附加題，學(xué)生都很陌生，獨(dú)特的題型、新穎的內(nèi)容讓學(xué)生倍感新鮮，且斷句、名著等題型訓(xùn)練效果顯著，25分鐘左右就能完成一套綜合訓(xùn)練，這些都符合學(xué)生追求立竿見影成效的心理。所以，不管學(xué)生的語文基礎(chǔ)之前怎樣，只要我們重視附加題，科學(xué)應(yīng)對，就會讓人信心倍增。

2.研究考試說明，提高復(fù)習(xí)效率

江蘇考試說明是高考的方向標(biāo)，只有把握好方向，才能使復(fù)習(xí)不偏離目標(biāo)。從考試說明中可以發(fā)現(xiàn)，名著主要考查主要內(nèi)容、藝術(shù)特色，從前幾年考題情況來看，主要內(nèi)容考查較多，藝術(shù)特色的考查需在復(fù)習(xí)中引起重視?？荚囌f明的樣題還告訴我們，高考試題命制既要控制題目難度，又要有利于評卷，因此命題應(yīng)該有明確的答題指向，一般設(shè)題角度較小，不需要詳細(xì)分析闡述，重在基本內(nèi)容的列舉，平時復(fù)習(xí)不必鉆得太深，對作品思想藝術(shù)的分析點(diǎn)到即止，不必深究。

材料概括分析題的考查要求考試說明中強(qiáng)調(diào)了三個方向：歸納、分析和鑒賞，復(fù)習(xí)中不能偏廢。其中“歸納”和“鑒賞”方向的題目和必考部分現(xiàn)代文閱讀方法大同小異，但“分析”方向設(shè)題一般要求聯(lián)系文本和自身對社會問題的評價態(tài)度。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注時事，多開展一些有針對性的對時事的評價活動，讓學(xué)生針對社會問題提出行之有效的見解。聯(lián)系文本解讀和自己的獨(dú)立思考多角度分析作答。

文學(xué)常識是每年必考內(nèi)容，考試說明雖未對其范圍做出規(guī)定，但從六年高考來看，題目都稍有難度，有些年份難度還較大，需要學(xué)生有厚重的文學(xué)積淀。當(dāng)然，文學(xué)常識浩若煙海，教師復(fù)習(xí)時盡量選擇和文學(xué)評論、文學(xué)態(tài)度等相關(guān)的常識讓學(xué)生記憶。

3.側(cè)重名著教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣

附加題三大題型中以名著名篇閱讀內(nèi)容最繁雜，涉及11部名著，學(xué)生感到茫茫無邊、毫無頭緒。名著中有些篇目語言文白夾雜，有些篇目時代背景差異較大，閱讀起來晦澀難懂。無專門系統(tǒng)的教材，學(xué)生本身亦層次迥異，教學(xué)活動的開展具有一定難度。但可以確定的是名著教學(xué)必須貫穿高中整個學(xué)習(xí)階段，力求在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，熟悉名著人物情節(jié)，并具備一定的鑒賞分析能力。名著教學(xué)應(yīng)高考而生，絕非為高考而存在。

名著閱讀教學(xué)應(yīng)立足于平時持之以恒的閱讀積淀。在復(fù)習(xí)備考階段，相對集中地做一些有針對性的專題閱讀和適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀課及課外時間自主閱讀，結(jié)合書面作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的自主閱讀成果，為日后備考做足鋪墊。自主閱讀的最初階段，讀書筆記交流方法可使閱讀深入。讀書心得寫作可成為閱讀成果的呈現(xiàn)平臺，讓學(xué)生與作者對話、與人物對話。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生要說出、寫出必須熟知這一人物，熟悉相關(guān)章節(jié)，通過說寫對人物有深一層的理解。

第7篇：老人與海讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀作者；閱讀文本

目前，語文教學(xué)中的一個很大問題是學(xué)生覺得語文教學(xué)中人文氣息不濃、應(yīng)付考試的功利氣味太濃，也可以說是語文味淡、技術(shù)味重，這不僅和語文學(xué)科的本質(zhì)屬性不相符合，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在素質(zhì)教育的新課改背景下，如何提高語文的“語文味”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，而不僅僅是把它當(dāng)成考試的工具，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重大因素。筆者認(rèn)為，從閱讀、寫作等各個方面都有必要加強(qiáng)語文的“語文味”，單從閱讀教學(xué)來說，就可以從以下幾個方面來解決“語文味”太淡的問題。

一、深入閱讀作者的靈魂

語文本質(zhì)上就是文學(xué)和美學(xué)，只不過因?yàn)閼?yīng)試教育的長期遺毒，導(dǎo)致目前的中國語文教學(xué)變成了以應(yīng)試教育為主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的過程中美感盡失、人文殆盡。因此，要通過大量的泛讀和一定量的精讀，重溫語文的人性和美學(xué)，讓這些美好的東西再次進(jìn)入學(xué)生的心中，讓學(xué)生通過閱讀來感受文章作者的靈魂。只有這樣，才能感受語文的味道。

比如，在課外閱讀中，為了讓學(xué)生體會到獨(dú)立人格的魅力，筆者讓學(xué)生選讀了《簡?愛》。在筆者的要求下，學(xué)生超越了表面故事的影響，將閱讀的感受集中在體會女主人公獨(dú)立人格的魅力上，讓學(xué)生思考為什么這樣一個獨(dú)特的女性形象會贏得世界各國人民的喜愛，從而讓學(xué)生深入體會時代的特征和文學(xué)觸及心靈的美學(xué)特征，最終達(dá)到與作者的靈魂對話的效果。通過閱讀這本小說，筆者感到，學(xué)生的讀書筆記變得深沉、個性和富有人文關(guān)懷性了，比如，有的學(xué)生寫到“在物欲橫流的工業(yè)時代，只有獨(dú)立人格才能保證女主人公的存在感，也只有此種感情才能讓女主人公超越冰冷的社會關(guān)系，獲得被愛的權(quán)利和可能”。當(dāng)筆者驚嘆于學(xué)生的思維和語言的時候，筆者知道深入作者靈魂的閱讀可以給語文教學(xué)帶來語言美。這個時候，就可以認(rèn)為，閱讀已經(jīng)給學(xué)生的靈魂上了一堂課，用自己的語文味征服了學(xué)生。

二、深入閱讀文本的詩意

詩意是文章閱讀感觸的一個較高層次，意味著讀者已經(jīng)超越了文本的桎梏、獲得了超出文本原本意義的感懷、得到了泛化的感情體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作水平和感受能力是非常有利的。但是礙于種種主客觀因素的影響，學(xué)生不能輕易地體會到這種詩意美，因此，教師要創(chuàng)造條件、深入挖掘文本的詩意美，以盡可能讓學(xué)生能得到這種感情體驗(yàn)。

在挖掘詩意這點(diǎn)上，筆者選擇了讓學(xué)生選讀《活著》這本小說，并重點(diǎn)讓學(xué)生體會富貴在一家人都先后離世的情況下還能保持一種泰然的處世態(tài)度，讓他們感受這樣一個歷經(jīng)風(fēng)雨的老人形象蘊(yùn)含的人生觀價值，尤其是篇尾富貴在夕陽下講述一生的淡然是如何通過文字細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。學(xué)生們紛紛反應(yīng)，余華的文字樸素有力，寥寥幾句就能讓人產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感，不僅能夠讓人感知到白云蒼狗的人生虛幻感，更能讓人進(jìn)一步體會到如同《老人與?！分械膴^進(jìn)價值觀。因此，學(xué)生們更加會熱愛生命、與無奈的命運(yùn)搏斗。通過這本書的閱讀，學(xué)生們就能感受到史詩般的人生美感，讓他們的心靈受到一次大的洗禮，不僅讓他們的心對人變得更軟了，還能讓他們的心對命運(yùn)更硬了，個中滋味化在筆頭，滿滿都是對人性的贊嘆、對生活的熱愛，可想而知，語文課堂所呼喚的詩意美就能源源不斷地涌現(xiàn)。

總之，“語文味”是不容易體會到的，教師要開動腦筋、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體會到文本中的深刻內(nèi)涵，讓他們對人性、社會產(chǎn)生強(qiáng)烈的個性化感觸，從而能夠更深刻地體味到其中的詩意和濃情。只有感受到這些味道，才能真正體會到“語文味”。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：老人與海讀書筆記范文

關(guān)鍵字：閱讀效率；激趣；善思；強(qiáng)記；多寫

臨近高考的時候，筆者就現(xiàn)代文閱讀在我?guī)У膬蓚€一文科一理科班作了調(diào)查，結(jié)果表明我們的學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀還是很茫然，主要表現(xiàn)為他們自認(rèn)為對文本的理解是對的，而答題時往往切不準(zhǔn)答案，言不達(dá)意。這就是我們常說的和文本對話發(fā)生錯位，而且這種現(xiàn)象長期困擾著他們。更擔(dān)憂的是，學(xué)生根本就理解不了走進(jìn)文本、構(gòu)建和文本互動的關(guān)系有什么特別的意蘊(yùn)，所以答題往往是文不對題，甚至離題萬里。尼采說：“讀書就如散步在別人的知識與靈魂中。”閱讀是一種切身感受，閱讀是一種情感體驗(yàn)，也可以說體驗(yàn)是閱讀的起點(diǎn)，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的切身體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生懂得閱讀應(yīng)建立在充分自覺的閱讀自信的基礎(chǔ)上。教師還可以教給學(xué)生通過閱讀獲取知識信息的方法，幫助學(xué)生梳理閱讀的路徑。但是，面對現(xiàn)代文的閱讀現(xiàn)狀，我們教師就沒有足夠自信說：我們的學(xué)生已經(jīng)儲備了和閱讀、答題恰適的知識和能力。我們知道，學(xué)生的閱讀更多地表現(xiàn)為自由放任、隨意散漫，沒有屬于自己的一套方法。這是教師必須面對的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的狀態(tài)。那如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力呢？接下來，讓我們一起找尋、探究現(xiàn)代文閱讀效益的生長點(diǎn)。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是人生的一件大事，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)該從小學(xué)階段開始就努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和能力。①要養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣，老師指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)規(guī)范的閱讀筆記。②教給學(xué)生閱讀方法，并想辦法長期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成終身受用的良好閱讀習(xí)慣。長此以往，讓學(xué)生伴隨閱讀成長，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力，可以拓展學(xué)生的思維。

二、培養(yǎng)效率意識，減少無效勞動

首先，教師要改變自己授課隨意性大的缺點(diǎn)，精心備好每一堂課的每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計好每一個問題，并盡量按預(yù)設(shè)步驟教學(xué)。其次，教學(xué)時應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生限時閱讀，并回答問題，使學(xué)生的思維處于緊張狀態(tài)。同時應(yīng)在班內(nèi)多開展學(xué)生閱讀競賽活動。這些措施可以讓師生產(chǎn)生緊迫感，長期堅(jiān)持就能培養(yǎng)師生的效率意識。

三、糾正不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生存在著回眸重讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等不良習(xí)慣，這直接影響到閱讀速度和閱讀效率的提高?；仨刈x指的是習(xí)慣性地、無目的地重讀剛剛讀過的內(nèi)容，究其原因是閱讀材料過難，超出了讀者閱讀能力，糾正這種不良習(xí)慣的關(guān)鍵是使用淺顯易懂的閱讀材料。閱讀時要求學(xué)生高度集中注意力，將已讀過的所有內(nèi)容作為一個意義整體去理解，而不是作為零碎的個體來理解。出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀這三種不良習(xí)慣往往同時出現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為，閱讀時學(xué)生手指著文字，搖頭晃腦，大聲朗讀。這樣很難做到眼、口、心、手的一致，既影響到了閱讀速度，也影響到了對全文的理解。因此，閱讀時要提醒學(xué)生將手指從文字上移開，默默地快速地用眼睛和大腦去獲得文字信息，從而迅速地理解文意。

四、掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率

1.激趣。閱讀教學(xué)中，我們常常為一些陌生的現(xiàn)象感到無奈。比如，十分愛看小說的學(xué)生卻不愛看課本中的小說，十分愛讀的學(xué)生到了課堂卻變成了“啞巴”。為什么？原因很簡單：他們對語文教學(xué)不感興趣，甚至漠視。不少教師提出了許多激趣的方法，“直觀演示”、“語言渲染”等，但我們總不能每節(jié)都找“直觀教具”去演示。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體會閱讀的快樂，培養(yǎng)對閱讀的興趣。教學(xué)中，我們要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)生在閱讀過程中提出了有價值的問題或解答了別人的問題后，要鼓勵學(xué)生讓學(xué)生體會到成功的快樂，增加對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且不斷地糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教《雷雨》時，就讓學(xué)生分角色朗讀表演，親身體驗(yàn)，學(xué)生就提出許多問題：侍萍為什么要和周樸園相認(rèn)？侍萍是否還對周樸園有依戀之情？周樸園到底愛不愛魯侍萍？……問題的生成是因?yàn)橛辛死首x和表演的體會。

2.善思?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，此語詮釋了學(xué)與思的辯證關(guān)系。閱讀，要通過展開思維，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，對文章得到感知、領(lǐng)悟，達(dá)到鑒賞，因此閱讀要有讀有思，邊讀邊思?！赌钆珛?？赤壁懷古》的下片集中筆力塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象：風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為、運(yùn)籌帷幄、決勝千里……通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)出一位少年英俊、裝束儒雅、風(fēng)度翩翩、叱咤風(fēng)云的儒將形象。

3.強(qiáng)記。在閱讀中，強(qiáng)記的內(nèi)容是不可低估的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币粋€較為成功的作家，在他的肚子里滾瓜爛熟地裝著許多優(yōu)秀文章和大量詞匯。一旦寫作，便會從“倉庫”里調(diào)出所需內(nèi)容為我所用。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在閱讀中強(qiáng)調(diào)要做到如下幾點(diǎn)：①選準(zhǔn)章節(jié)。教材要求背誦的篇目、推薦課外背誦的古詩詞，必背無疑，寫景狀物的精詞妙語，富含深刻人生哲理的語段也要背下來，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。②強(qiáng)記強(qiáng)背。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能地把那些膾炙人口、傳誦千古的經(jīng)典性篇章和優(yōu)秀時文，讓學(xué)生“生吞活剝”、“囫圇吞棗”地吃下去，“爛”到他們記憶的肚子中去。久而久之，學(xué)生熟記的東西多了，閱讀便會輕松起來，作文就會信手拈來，妙筆生花，下筆如有神了。

4.多寫。閱讀要想發(fā)揮更好的效益還必須注重寫作與閱讀的相互促進(jìn)用，要鼓勵學(xué)生多寫、勤寫。閱讀過程中“寫”的基本形式有：摘抄、寫體會或翻譯、習(xí)作。在閱讀過程中，只要自己所需要的東西就要摘抄下來，只要是自己感到想要說點(diǎn)什么，那么動筆寫出來，這就是寫體會或作簡評。這樣隨時記錄不僅能夠幫助學(xué)生理解作者的意圖，還能更好地促進(jìn)學(xué)生多讀多思，將書中的精華真正為我所用。筆者在教學(xué)生閱讀《老人與?！窌r，就布置學(xué)生按要求提示寫讀書筆記，無論是對文章的藝術(shù)手法，還是對人物形象以及文章的主題進(jìn)行評論，不少同學(xué)寫出長達(dá)七百字的體會，這樣有助于對文章內(nèi)容的理解。

閱讀與寫作相互驅(qū)動：多讀，會產(chǎn)生寫作的沖動；多寫，又會使讀書如饑似渴。只讀不寫，閱讀便會隨興所至，停留在淺層次上。因此，在教學(xué)過程中，必須把閱讀與寫作緊密地聯(lián)系起來，方能取得良好效果。提高現(xiàn)代文閱讀效率能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，開闊學(xué)生的心胸和頭腦，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在對閱讀提起重視的基礎(chǔ)上，只要掌握了正確的閱讀方法，并堅(jiān)持不懈，相信我們學(xué)生的成績一定會有所提高，且能在知識的海洋中自由徜徉，獲益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍.閱讀教學(xué)切入法例[J].語文教學(xué)通訊，2011，（3）.

[2]張雪梅.新課改語文閱讀教學(xué)新理念[J].語文教學(xué)通訊，2011，（6）.

[3]董亞.千“呼”萬“喚”曲盡其妙[J].語文教學(xué)通訊，2011，（9）.

第9篇：老人與海讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑

（一）學(xué)生的困惑：

1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，言不達(dá)意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

二、初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）擴(kuò)大閱讀范圍拓展學(xué)生視野

大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐娺x》等。3、中外文學(xué)名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克.吐溫《馬克.吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與海》等。5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。

（二）傳授閱讀方法學(xué)會舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

怎樣才算教會學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂?shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學(xué)生的憤慨之詞。

2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法

新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過閱讀自行解疑。

（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。