安裝實訓報告精選(九篇)
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第1篇：安裝實訓報告范文
學風成績分合格與不合格兩種，實行一票否決制度。以下三部分內容中其中一項不符合規定者學風成績為不合格，具體評定方法如下:學生出勤《電工技術基礎》課程學生出勤認定如下:上課后10分鐘內到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內退場視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學時數超過本門課程總學時數的30%直接認定學生學風不合格，未超過本門課程總學時數的30%認定為學風合格。作業完成《電工技術基礎》課程學生作業應根據教師布置情況按要求完成，未完成應寫情況說明讓教師認可，未得到認可視作未完成作業。學生完成作業次數超過70%和以上者視作為學風合格，30%以上作業未完成者視作為學風不合格。上課紀律《電工技術基礎》課程上課期間應按教師要求完成教學內容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學風不合格處理。
二、《電工技術基礎》課程學科成績的具體評定方法
《電工技術基礎》課程學科成績以滿分100分制。總評成績60分以下者視作為學科成績不及格，需要重修。具體分值評定如下:
1．理論部分
理論部分占學科成績滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據所要求掌握的知識點編制成不同類型的題目，制作出《電工技術基礎》課程試題庫。理論試卷考試前，隨機抽取試題庫中任一套理論試卷，讓學生通過做試卷的方式進行理論部分試卷考核。試卷中各項目題目所占分值分布如下:簡單直流電路設計與安裝占20%，簡單交流電路設計與安裝占25%，簡單綜合電路設計與安裝占30%，復雜交流電路設計與安裝占25%。(2)課堂提問部分:教師通過平時上課提問的方式，隨機抽取學生解答所提問題。教師所提問題應是每個項目內容里涉及到的知識點，是提出要學生查詢的相關內容，在《電工技術基礎》課程每個項目咨詢欄中的問題。學生答錯問題不扣分，答對作加分處理。根據學生回答問題的多少，給出此部分成績。本部分教師應注意抽取學生次數的均衡。
2．實驗部分
實驗部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。其中實驗平時成績占實驗部分的30%，即9分;實驗考試成績占實驗部分的70%，即21分。(1)實驗平時成績，根據平時課堂實驗過程中動手能力、解決問題能力及提交的實驗報告等情況進行評定，每個實驗任務一個成績。本成績由每個實驗驗證內容后的附表中的填寫情況、實驗報告完成情況及數據的正確性來決定。實驗附表、實驗報告、數據填寫在《電工技術基礎》課程教材上均有，直接填寫統計即可。(2)實驗考試成績，根據在規定進行的實驗項目中隨機抽查的方式完成。學生隨機抽取曾經完成的實驗項目在實驗室獨立完成實驗附表、實驗報告、數據填寫。指導、評分教師記錄學生實驗操作中各項要求達到的水平，然后根據各項要求進行評分所得。實驗考核工作單在《電工技術基礎》課程學材中有附錄。實驗考核評分設計分值分布如下:1)線路連接正確性占實驗考核分30%2)根據測量正確性占實驗考核分25%3)數據分析處理正確性占實驗考核分20%4)是否符合安全操作規范占實驗考核分15%5)報告內容處理是否完整占實驗考核分10%。
3．實訓部分
實訓部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。主要依據學生在實訓過程中，學生對電路的識別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實訓項目的設計、安裝、調試、檢測等多個方面是否達到實訓項目目標來考核。每個實訓項目在《電工技術基礎》課程學材中有工作任務單，根據不同的實訓項目工作任務單的填寫，評出每個單項的分值，將各個項目成績總和即是實訓部分分值。各項目所占比重為:簡單直流電路設計與安裝占15%。簡單交流電路設計與安裝占25%，簡單綜合電路設計與安裝占30%，復雜交流電路設計與安裝占30%。
4．職業素養及其它部分
第2篇：安裝實訓報告范文
要激發學生對實驗實訓課程的興趣，首先要確定好實驗實訓的內容.對于簡單的經典的驗證性實驗，可作一定的刪減，或在驗證性實驗基礎上增加一些探索性的內容，如探索線性含源單口網絡對外電路作用的等效代替.實驗實訓項目盡量選擇貼近生活、貼近生產實際的內容，比如：常用電工工具及測量儀器儀表的使用；汽車點火電路實驗；室內照明電路的敷設與安裝；動力電路的敷設與安裝等.課程還應準備多個實驗實訓項目，學生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓，也可自行設計或修改項目內容.這樣既可充分發揮學生自主學習的權利，也可極大地調動學生的積極性.另外，要與電工專業類的職業技能證書的實踐考核相關內容結合，加強訓練.同時，教書也要育人，實驗實訓是培養學生良好素質的重要環節.實驗實訓過程強調職業素養的培養，包括培養安全生產的意識，養成安全用電的習慣，養成整潔、有調理、環保的習慣，養成認真、誠實、質疑、思考和發現問題的習慣，培養與人合作、交流的能力等.
2教學方法及手段的改革
2.1一體化教學
改變傳統的理論與實踐教學相分離的情況，將實踐教學融入到理論教學中去，讓理論指導實踐，實踐體現理論.理論教學放到實驗實訓室進行，對電工技術教學內容進行整合，師生在實驗實訓室里邊教、邊學、邊做，共同完成教學任務.比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時，將理論和驗證性實驗放在一起，先由教師簡單介紹定理，然后用實驗去驗證定理，這樣會大大提高學生的興趣，加強學習的效果，避免了學生對單純枯燥的理論教學的反感.對于一階電路的動態分析，學生往往覺得很抽象，此時可結合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態過程進行形象化教學，還可利用多媒體進行動畫演示，形象而生動.室內照明電路的敷設與安裝也是學習交流電路相對應的實訓，學生通過和實際生活相關的實際操作訓練，會對學以致用有很好的體會，對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學均在實驗實訓室完成，還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習，從而增強學生的感性認識，并親自動手拆裝相應的儀器設備，掌握它們的使用方法及實際用途，將以學生為主的教和做有機地結合，利用環境積極地影響學生，激發他們的求知欲望.
2.2基于工作過程的項目教學
現代社會的高速發展需要培養高技能、高素質的綜合型人才，而基于工作過程的項目教學正是培養這種人才的有效途徑和方法.在電工技術實驗實訓教學中，項目教學更能充分發揮其優勢.電工技術的實訓項目應從實際生產、生活中選取，將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，使學生在項目的驅動下展開學習活動.項目的進行應做到由簡到繁，由易到難.比如電動機的控制接線安裝，就應先從較簡單的點動控制入手，在教師的引導下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀，正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復雜程度，進入電動機的連續控制電路安裝三相異步電動機正反轉控制電路安裝兩臺電動機順序控制電路安裝交流電動機的啟動控制電路安裝交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓練過程難道逐步加大，逐層深入，讓學生能循序漸進地完成各個項目，根據需要學生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目，教師必須做好引導，充分激發學生的興趣，并給予學生足夠的學習指導，包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，讓學生有足夠的信心完成項目任務，之后，教師可放手讓學生自主完成后續的項目.每個項目應完整地基于工作過程，包括：工作預期工作目標工作計劃、進度工作任務及分工工作流程與階段驗收過程監控與應急處理項目成果提交與驗收.當然，每一個項目的成功完成都是不易的，教師應給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓練教學，變學生的被動學習為主動學習，使得學生的實踐能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高，與此同時，學生對實際工作的過程都有了了解，有利于今后能更快地進入工作角色，更重要的是在這一過程中可以培養學生良好的學習、工作、職業習慣以及團隊協作精神.一般可設置多個電工實訓項目，構成“項目超市”，在學生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成，充分體現了學習的自主性.
3考核方式的改革
過去的實驗實訓成績都是在實訓課程結束時以某個項目完成情況來評定的，這樣的考核對學生的評價不夠全面.因此，實驗實訓的考核方式應進行改革.電工技術實驗實訓課學期成績=平時成績（60%）+考試項目成績（40%）.其中平時成績應是學生每次完成項目成績的平均值，對每個實驗實訓項目的考核方式可采取的方法是：階段性評價和整體性評估相結合；學生自評、互評與教師評價相結合.對學生實驗實訓的評估應多方面、多層次，不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態度、能力、職業習慣、創新能力等方面進行評價，還可對學生的交流能力、組織管理能力和團結協作能力等方面進行綜合性評估.學生的自我評價和小組成員互評是十分重要的，這樣的評價方式可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以發現新問題，并根據實際情況進行調整.當然，教師應制定相應項目的評估細則，學生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中，師生間可以相互交流討論，從而極大地調動學生學習的積極性，活躍了學習氣氛.另外，實驗實訓報告的情況也應在平時成績中占有一定比例，優秀的報告還可展出交流，報告的書寫有利于學生理清思路，做事有條理，也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎.最后，由學生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績，當然，這個成績也應是從多層次、多方面評價來給出的.
4與職業技能鑒定和技能大賽緊密結合
高職教育應以培養高技能型應用人才為目標，以職業活動為向導，以職業能力培養為核心，培養適應社會需求的人才.而職業技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁，因而，必須將職業技能鑒定納入到教學中來.對于電工類專業，學生可參加以維修電工為代表的多種職業技能鑒定，以獲得相應的資格證書，從而最終獲得學歷證書和資格證書“雙證”或“多證”，順利走向工作崗位.根據國家最新電工職業技能鑒定標準，將考試大綱中的相應項目及評價體系引人到電工技術的實驗實訓教學中來，根據技能鑒定要求及企業生產實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目，加強對學生職業技能和職業素質的綜合訓練，并獲取相應資格證書，最終實現在大學的訓練學習到生產崗位的“無縫”過渡.為促進復合型、創新型人才的培養，各種職業技能大賽紛紛舉行.電工技術的實訓教學也應緊跟技能大賽的步伐，開發設計與大賽相關的項目教學，組織學生成立參賽團隊，實訓室全天候開放，給學生創造有利條件，充分發揮學生的競技能力和創新能力.
5培養學生的創新能力
第3篇：安裝實訓報告范文
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
第4篇：安裝實訓報告范文
關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創新；發展
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄時期：2014年5月13日
一、加強基本技能訓練，培養動手能力
電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。
（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。
（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。
（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正?；蛴泄收系膶嶋H硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。
（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。
二、整合實踐過程，培養工程能力
我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。
（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。
（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。
（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。
（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行?？刂坪酶鱾€工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。
（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。
三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質
在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。
四、加強學習，不斷創新，緊跟時展
電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。
主要參考文獻：
[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.
第5篇：安裝實訓報告范文
【關鍵詞】城軌車輛 實訓車 車門檢修
【中圖分類號】U270.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0008-03
現如今在我國的大中城市，人們每天出行首選的交通工具就是乘坐城市軌道交通車輛，隨著近年來我國城市化進程的加快，城市的交通壓力將繼續增大，發展軌道交通將是大中城市的必然選擇，隨著審批核準權的下放，地方政府將迎來城市基建發展的又一波熱潮。確保城市軌道交通運營安全則是一項首要的工作，由于城市軌道交通列車運營線路站距短，客室車門頻繁地開啟和關閉，容易導致客室車門的門控電氣元件和機械零部件損壞，造成正線運營列車的客室車門故障頻發。這就要求高職院校相關專業，注重實訓課程的開發，培養一大批能及時分析城軌車輛車門系統以及具備解決其故障能力的實用型人才，確保城市軌道交通運營的安全。
一 城軌車輛車門系統概述
城市公共交通系統可分為兩個子系統，一個是公共交通運輸工具和設施，另一個是公共交通規劃與運營管理，本文主要研究的是公共交通運輸工具和設施。用于城市軌道交通運營的車輛，簡稱城軌車輛，泛指在城市中沿特定軌道運行的快速大、中運量公共交通工具，包括地鐵、輕軌、市郊通勤鐵路、單軌鐵路、有軌電車以及磁懸浮鐵路等多種類型。由于城市軌道交通給人們提供的是出行快速工具，這就決定了上下車輛要快，門是主要的通道，在設計方面要考慮的是多門，一般城市軌道交通車輛共有四種車門，即客室車門、司機室車門、緊急疏散門、司機室通道門，而主要供人們上下車用的客室車門，一節A型車的客室門就有10個，B型車也有8個。
城軌車輛的門按照驅動系統的動力來源分，城市軌道交通車輛的車門分為電動式車門和氣動式車門，電動式車門的動力來源是直流或交流電機，氣動式車門的動力來源是驅動氣缸。按照車門的運動軌跡以及與車體的安裝方式，客室車門可分為內藏嵌入式移門、外掛式移門、塞拉門三種。
內藏嵌入式移門簡稱內藏門。車門開、關時，門扇在車輛側墻的外墻板與內飾板之間的夾層內移動，故而稱之為內藏門。
外掛門因其門扇的上下導軌均設置在軌道車輛的車外側，門扇通過移動機構掛在外部上導軌而得名。外掛門采用模塊化設計和安裝，門頁、車門懸掛機構以及傳動機構的部分部件安裝于車體側墻外側，電子門控單元和驅動電機裝于車體側墻的內側。
塞拉門，車門關閉時，車門外表面與車體外表面平齊，在開門過程中，車門門扇沿車體運行方向復合運動，在運動過程中具有塞和拉兩種動作，呈塞拉狀態而得名。
二 客室車門檢修實訓的現狀
目前，職業院校城市軌道交通車輛專業的客室車門檢修實訓大多采用兩種實訓臺進行。
一種是原車門制造廠家生產的車門實訓臺，這種實訓臺，采取專用的支架將門固定在其中，裝在實訓臺上的全部配件都是原廠生產，不足之處就是成本太高，往往職業院校購買的數量有限，很難開展實訓。
另一種是由教具廠仿真制造的車門實訓臺，同樣也是將車門固定在專用的支架，其配件完全仿真制造，在價格方面是要少一些。但不管是哪一種實訓臺，作為理論講解在課堂或實訓室里進行都還較為直觀。如果在學生實訓環節采用這兩種實訓臺就有不足之處，至少是缺了車輛檢修真實現場這樣的環境。比如“對車門關閉并鎖定限位開關的檢查”實訓，在門扇關閉過程中只是將測試物置于門扇的手指保護橡膠之間，當門扇擠壓到測試物時應立即重新開啟，能做的是針對某一項功能進行訓練，得不到完整的工作過程。
三 客室車門檢修實訓的開發
城軌車輛綜合演練實訓車提供包括基本技能訓練和綜合能力培養兩方面的實踐環境。學生所處的實訓環境具有真實性，實訓項目均是相關專業學生今后將從事的職業及工作崗位，在這一真實環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能培養學生愛崗敬業的精神，使學生真刀真槍地進行職業規范化訓練，從而在思想上熱愛本職工作，樹立為事業和企業獻身的精神。
實訓車不只是一全模仿某一種車型而制作的教具，而是一具在各種車型的基礎上，綜合多種功能為一體的實用新型，適于學生綜合素質訓練用車。以車門檢修實訓為例：不管是在哪一條運營線上，一列車所采用的客室車門都是統一的。但由于城市軌道交通建設的周期比較長，同一座城市的城軌車輛，有的一號線用了塞拉門，二號線用的是內藏嵌入式移門，而三號線用的又是外掛門。從教學的角度出發，實訓車可以采用下面的方法來實現。
方法一：在城市軌道交通車輛實訓中，將8個客室車門（對于A型車來說有10個客室車門）分別按三種門進行設計制造，也就是說這輛實訓車的客室車門可能有3個塞拉門，3個是內藏嵌入式移門，2個是外掛門，當然，具體哪一種門的數量設多少個，可根據各地的實際情況而定。學生在這樣的實訓車中分組進行實訓，三種門都能動手拆裝，通過實踐對各種門相互間的優勢進行比較，更能加深對不同的門的理解。
方法二：將8個客室車門的門框按某一種門要求的尺寸做好，其他門門頁的大小以此為基準進行設計與制造。三種門頁各備有16扇，這種方法的優勢在于，老師講到某一種門時，實訓的器具是統一的，便于學生間相互配合、相互討論，共同提高技能。
城軌車輛綜合演練實訓車的主要目的是將實訓內容及過程與生產相一致，這里以電動式客室車門的檢修為例，其設計的主要項目有：
1.實訓門的拆卸
第一，門頁的拆卸。對門頁拆卸的任務關鍵是要將門頁置于半開位置開始進行。
第二，驅動單元的拆卸。對驅動單元的拆卸是從通過斷開相應的連接器，斷開驅動單元的所有連線著手。
2.實訓門的安裝
第一，檢查門框的尺寸。在進行車門機構的安裝前首先要檢查門框入口寬度尺寸、入口高度尺寸和對角線誤差數值是否在規定的范圍內，學習正確使用工具和量具。
第二，檢查門框密封區的平行度。要求學會使用工具檢查門框平行度，確保公差在合格范圍。
第三，驅動單元的安裝。驅動單元的安裝目的是讓學生在安裝的實踐中認識驅動機構的主要部件，比如機架構成、右門到位開關、全程鎖閉裝置、絲桿、左右側螺母組件、中間支撐組件、絲桿右支撐組件、電機與電機支座、聯軸器、長導柱、短導柱、中掛架、左右掛架、左右攜門架滑筒組件、左右攜門架架體、左右傳動架和連接軸、左右平衡輪組件、左右拖鏈支架、左右拖鏈、等電位線、機構小端子、直流轉換開關等。
驅動單元的安裝主要任務有：將中支架、左右支架、中間過渡板、左右上滑道安裝在門上。安裝右門到位開關組件，安裝全程鎖閉裝置，安裝絲桿右支撐組件，安裝絲桿組件，電機組件安裝，中掛架、左右邊掛架、左右攜門架滑筒組件、長導柱的安裝，安裝左右攜門架架體，安裝左右傳動架，安裝左、右平衡輪組件，安裝左右拖鏈支架，安裝左右拖鏈和等電位線，安裝機構小端子和直流轉換開關。
第四，門體的安裝。門體主要由左、右門板組成，本任務是要求將門體安裝在門框組件上，門體要與左右攜門架、左右下擺臂組件、左右門板下擋銷連接，并與隔離開關組件的位置都有嚴格的要求。主要任務有：安裝左右下擺臂組件、隔離開關組件，安裝左右門板，安裝左、右門板下擋銷。
第五，緊急解鎖裝置的安裝。本任務是安裝急解鎖裝置，緊急解鎖裝置主要由外部緊急解鎖裝置組件、內部緊急解鎖裝置組件和立罩組成。安裝外部緊急解鎖裝置組件時要注意緊固件不松動，鋼絲繩根據實際情況調整。安裝內部緊急解鎖裝置組件和立罩時要求：將立罩安裝在臺架門框上，緊固件不松動。
第六，左、右門板安裝。本任務要求是左右門板對中，調整門板V形，要求兩頁門扇上部比下部大2～5mm；關門到位后，門板外表面與臺架外表面齊平；上部平衡輪壓輪與門板加強點處壓槽輕微接觸；門板下擋銷與門檻嵌塊凹槽正確嚙合，保證擋銷末端和嵌塊底部之間的距離為2～3mm。
3.實訓門的調整
電動式客室實訓車門的調整主要包括：門頁的調整，對手指保護橡膠的調整，對滾子搖臂的調整，對止動銷的調整，對支撐滾子的調整，對車門隔裝置的調整。
4.實訓門的
電動式客室實訓車門的主要是對驅動裝置的。
5.實訓門的檢查
電動式客室實訓車門的檢查主要包括：驅動單元的檢查、滾子搖臂、門頁、止動銷、支撐滾子、車門隔裝置、緊急下車/上車裝置、檢查固定元件、的檢查。
6.實訓門的調試
電動式客室實訓車門的調試主要是：對車門關閉并鎖閉限位開關S1的調試，對車門關閉并鎖閉限位開關的檢查，對緊急限位開關S2的調試，車門隔裝置的調試，緊急下車/上車裝置的調試，擠壓力的測試。
四 車門檢修演練實訓的成果
學習的目的在于應用，經過調研我們認為，城市軌道交通車輛專業培養的目標主要針對車輛乘務員、車輛檢修鉗工兩個崗位，作為車輛乘務員也就是客車司機來說，學習要從實戰出發，演練實訓車設有“車門故障”的演習。這個故障的具體情況是：地鐵車門凹槽里卡了東西，導致車門無法正常關閉，這樣一來，客車司機是不允許開啟制動系統的。比如可以進行模擬設計，當駕駛室里的屏幕顯示某一號車門沒有關閉，客車司機“手指口呼”完成“離開駕駛座”以及“走到車門旁觀察”動作，然后徑直穿過車廂，走向事故車門，車門解鎖，關閉車門，再回到駕駛座，這樣的效果如果沒有實訓車是難以做到的。
2013年的全國技能大賽高職組首次將“城市軌道交通運營與維護”賽項列入全國比賽項目，此項目比賽的主要內容是城市軌道交通車輛客室車門的安裝與調試，包括車輛門體系統的安裝與調試、EDCU門控制器單元調試、監控與通信系統、控制臺及臺架的接線、繪制控制臺接線圖、分析故障的產生與消除等。此次大賽總共有18個省市26個參賽隊參加，柳州鐵道職業技術學院作為廣西的代表隊參加，由于平時在綜合演練實訓車中進行過訓練，在比賽中學生遇到設備有故障的時候，3名參加學員自覺地停下手中的工作有序地排好隊進行報告。大賽的總負責人在總結會說道：在比賽過程中遇到問題沉著冷靜面對突發事件，說明參賽隊之前的訓練有素并為大賽做了充分的準備工作。在選手們的拼搏下，柳州鐵道職業技術學院代表隊獲得了優異成績。
參考文獻
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[2]連蘇寧主編.城市軌道交通車輛構造[M].北京：機械工業出版社，2011
[3]張振淼.城市軌道交通車輛[M].北京：中國鐵道出版社，1998
第6篇：安裝實訓報告范文
【關鍵詞】電氣控制
項目化教學
結構優化
教學改革
一、引言
根據機械自動化專業的建設，同時為適應新形勢下工廠電氣控制設備的教學，我們對工廠電氣控制設備的相關內容重新進行了調整，重點加強了基礎和實踐內容的教學。在總結以前教學成果的基礎上，關注工廠電氣控制設備的發展狀況，借鑒先進教學經驗，對工廠電氣控制設備的課程體系、知識結構、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創新，注重教學質量，為培養高素質的復合型人才奠定了堅實的基礎。
二、改進教學方法
實施項目化教學
為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養學生的綜合素質，在調整課程教學內容的基礎上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：
（一）工廠電氣控制設備項目化教學課程設計
將教學內容設計成：1. 常用器件的認識與使用，2. 典型線路的安裝布線與調試，3. 常見線路故障排除，4. 機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務、學習內容和教學要求進行設計。
（二）項目化教學實施保障
1. 校外教學條件
與多家公司建有工廠電氣控制設備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設備和優秀的技術操作人員，能夠現場指導學生進行實習工作，校外基地和校內實習基地技術和設備互補，共同完成教學任務。
2.校內教學條件
學校建有工廠電氣控制設備實訓基地，配有實訓指導人員2名。能進行生產機械及其電氣設備的構造原理及性能分析，電氣設備的選擇、安裝、調試及典型控制線路的設計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。
（三）教學考核辦法
根據理論聯系，能力本位的原則，制定考核方法。
在學生的成績中，不但要體現學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。
成績的評定方式多樣化，本課程以技術應用為前提，選取5個典型工作任務，根據完成工作任務的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結成績五部分。
項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：
1.課程考核
課程考核成績組成：
課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結成績*10%
考核成績中，工作過程成績占40%，體現能力和應用技術的培養，引導學生在工作過程注意過程的規范化和標準化，體現職業技能培養。
2.過程考核表
每一個項目教學過程的評價按照質訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。
3.項目報告書
項目報告書是對項目執行過程的總結與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統調試報告書、系統工作報告書和系統運行維護報告書的撰寫能力。
三、教學效果
通過工廠電氣控制設備教學的改革，使學生的理論聯系實際的能力得到了很大的提高，培養了學生的綜合實踐能力和開拓創新精神，提高了綜合素質，取得了顯著成效。具體體現在以下幾個方面：
（一）提高了學生的學習主動性和創造性
過去許多同學感到課程內容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創造性的學習。
（二）培養了學生分析問題和解決問題的能力
改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。
（三）促進了理論與實際的結合，提高了學生的動手能力
通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。
總之，經過幾年不斷對工廠電氣控制設備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應能力，深受用人單位歡迎。
【參考文獻】
第7篇：安裝實訓報告范文
關鍵詞 計算機組裝與維護 虛擬三維實踐教學技術 實踐平臺
1 計算機組裝與維護課程特點及實訓現狀
計算機組裝與維護課程是高職計算機類專業開設的必修基礎課之一，通過該課程學習使學生掌握計算機各部件工作原理及功能、硬件組裝、操作系統和應用軟件的安裝、整機維護及性能測試優化等方面。目前該課程具有以下三個特點：（1）教學內容與市場結合緊密，更新速度快；（2）教學內容廣且泛，知識點技能點涵蓋多；（3）提高學生實際動手能力是課程教授的終極目標。
針對計算機組裝與維護類以實踐動手操作為主的課程來說，目前大多高職院校均傾向采用實踐教學為主、理論教學為輔的指導思路，但大多數高職院校計算機組裝與維護實訓室設備老舊，往往采用將要淘汰的電腦用于學生實訓，這樣只能滿足學生認識過時設備的類型和斷電后拆裝的基本需要，無法安排任何加電實訓內容。其次，該課程學生實訓過程具有一定的不可控性，設備損壞不可避免，如果全實訓過程均采用實體設備則損耗快、維修成本高，同時也增加實驗員實訓準備及器材管理的難度。
因此，雖然說各高職院校普遍比較重視計算機組裝與維護課程實訓教學環節，但形式重于實際，學生的學習還是停留在理論知識層面，與行業的實際要求還有一定差距，技能訓練的方式方法還有待改進和提高。
2 虛擬三維實踐教學平臺搭建在計算機組裝與維護課程實訓教學中的優勢
虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）是近年來出現的高新技術，虛擬現實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。搭建虛擬三維實踐教學平臺能有效解決實訓環節中場所、器材不足以及管理運維成本過高的問題，而且通過模擬實際工作環境，使得學生能真正做到“貼近實戰、人人動手、反復演練”。教師充分利用虛擬三維實踐教學平臺來講解計算機各部件，使學生直觀了解各部件形狀、功能、特點以及在組裝中應注意的問題。學生在充分利用此平臺練習操作后再進行真機操作，不僅強化學生對知識點技能點掌握的程度，也大大降低真實設備的無故損耗和重復投資。通過將虛擬三維實踐教學平臺與真機操作訓練，使得學生在理論知識和實踐動手技能方面受到了全方位職業培養和鍛煉，為達到專業人才培養的職業技能目標打下堅實的基礎。
3 計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設計目標
在梳理現有計算機組裝與維護課程實訓內容以及需達到教學目標前提下，結合目前虛擬現實技術的發展水平和設計要求，提出計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設計目標：
（1）平臺應包含豐富的虛擬設備種類和型號，學生可以通過各種方式挑選部件完成計算機的組裝實驗。（2）平臺具有一定開源性，有平臺設備資源庫，能允許第三方對庫內資源更新擴充，方便增加和刪減。（3）平臺能提供較為真實的、功能完善的工作臺操作環境，為計算機組裝與維護實訓教學提供虛擬場景，便于學生“貼近實戰、定崗實訓”。（4）平臺具有良好的人機交互界面，反應迅速，能對操作正確與否實時進行判斷，并有正確操作方法的提示和引導，有完備的說明文檔，便于學生課余時間自主學習。（5）平臺數據庫應包含比較完善的視頻演示文檔，使學生在操作過程中始終得到正確的引導。（6）平臺應能對學生的實訓結果進行自動檢測評分，并將出錯步驟及正確做法告知學生。（7）平臺應建有實訓操作題庫，可根據實訓內容從題庫抽取考題完成學生期末部分實踐操作考核。
4 虛擬三維實踐教學平臺功能模塊設計與實現
依據設計目標，虛擬三維實踐教學平臺要能實現計算機組裝、維護、考核三個主要要求。其中組裝模塊主要是實現計算機各部件的組裝，通過該模塊使用，使學生掌握計算機各部件基礎知識，每個配件的功能特性及組裝過程中應注意的問題；維護模塊主要實現計算機常見軟硬件維修維護操作，可模仿各類常見故障和問題，通過該模塊使用使學生快速掌握軟硬件安裝調試方法，維護常見應用軟件；考核模塊主要實現題庫的錄入抽取和在線評分功能，學生使用該模塊可有選擇進行自主測試，也可用于期末實踐綜合考核和技能大賽評分工具。
除了上述三個主要模塊意外，還應包含用戶管理模塊、實訓報告模塊、輔導答疑模塊、題庫管理模塊，具體功能描述如下：（1）用戶管理模塊。分為三個權限等級，一級為管理員級，可對整個平臺進行所有模塊進行管理和維護；二級為維護員級，可管理維護實訓項目、實訓內容和題庫，并對實訓報告進行批閱；第三級用戶級，僅對管理員開通的權限模塊用戶有權進行使用。（2）實訓報告模塊。維護員可對新增修改和刪除實訓報告及其內容，并依據虛擬操作可自動或人工完成批閱得出最終評價結果。（3）輔導答疑模塊。教師和學生可借助此模塊在線或離線對操作中遇到的問題進行答疑解惑，同時也具備管理資源庫功能，方便學生自主查閱觀看演示文檔和視頻。（4）題庫管理模塊。維護員可以對題庫進行新增修改和刪除操作，并根據每題設定的分值和每次考核確定的題目組成能自動生成考核試題，并依據標準答案可自動或人工完成批改得出成績。
5 結束語
通過該平臺的使用，學生能不受場地、設備限制隨時開展計算機組裝與維護方面的相關實踐操作，也一定程度上避免了計算機硬件設備的損耗，創新了計算機組裝與維護課程實踐教學的模式，將極大提高高職學生自主學習的積極性，課程相關知識點和技能點的掌握也會更加牢固。
參考文獻
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[2] 付向東，金濤.計算機虛擬現實技術的教學應用與軟件的開發研究[J].自動化與儀器儀表，2011（4）.
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第8篇：安裝實訓報告范文
【關鍵詞】課程建設 一體化教學 工程性實訓
一、課程的歷史沿革和教改的必要性
《機電設備控制線路設計、安裝與調試》課程的傳統教學模式表現為內容廣、學時多，教材厚等特點，教學過程注重知識的系統性和理論的完整性，缺乏學習的針對性、實踐性和應用性，不能適應技工教育對應用性人才培養目標的要求，《機電設備控制線路設計、安裝與調試》課程建設與教學改革勢在必行。
《機電設備控制線路設計、安裝與調試》教學改革與課程建設的目的是為高技能人才培養提供保證。在市場調研過程中對近百名畢業生進行跟蹤調查、對近50家用人單位進行了回訪，收集了近百份調研標單。根據調研的要求，對《機電設備控制線路設計、安裝與調試》的課程內容、教學手段、教學方法、實踐教學、考試方法、教材建設等方面做了深入的分析研究工作。召開企業實踐專家論證會通過對典型工作任務的分析，將典型工作任務轉化為教學項目，搭建課程框架，形成了一體化課程體系?！稒C電設備控制線路設計、安裝與調試》課程的建設和課程教學改革的實施，為提高教學質量，培養高技能人才提供了有力保證，特別是強化一體化教學改革對培養學生的綜合應用能力起著重要的作用。
二、構建了“學中做，做中學”課程教學體系
根據技工教育對人才所需知識、能力和素質結構的要求，重新構建了以“學中做，做中學”課程教學體系?！稒C電設備控制線路設計、安裝與調試》課程在理論教學方面，本著夠用的原則，授予學生基本理論和分析方法；實訓教學以培養學生實訓動手能力為目的，鞏固深化理論知識和提高實踐動手能力；應用性方面密切結合現場生產實際，體現了理論為應用服務的原則。授課在一體化教室進行項目化教學，著重工程應用實訓環節，對學生進行電機控制線路設計、安裝、調試等工程應用能力訓練，在“學中做，做中學”。
三、構建了符合技工人才培養目標的工程性實踐訓練體系
（1） 建立一體化教室，理論教學與技能訓練融通合一。為適應技能訓練的需要，組建了機床電氣維修一體化訓練室，組織老師制作了CA6140車床、Z3050鉆床、M7130磨床、X62W銑床、T68鏜床等20臺套模擬訓練設備。對接企業實際，以技術應用能力培養為主線，開展以實訓室對接企業車間的應用性技能訓練。
（2）加大技能訓練教學改革力度，改革教學模式。為了培養學生獨立的分析問題解決問題的能力，開展以實訓任務書代替實訓指導書的改革，減少了驗證性、演示性的實訓項目，增加了綜合性、設計性、應用性的實訓項目。具體做法是，根據教師下達的實訓任務書，學生查閱有關技術資料，獨立進行實訓方案設計、繪制實訓線路、選擇儀器儀表等準備工作，然后到實訓室進行接線、調試和測量，最后寫出實訓報告。這一實訓教學改革既對教師提出了更高的要求，又激發了學生的學習主動性和自覺性，充分調動了學生的自學積極性和創造性，鍛煉了學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力。
（3）引入工程實例，進行項目教學。通過企業調研，確定課程標準和課程內容；以企業典型工作任務，確定學習十個教學項目，30個學習活動；以實際項目為載體，設計教學情境的實施過程。即：根據工作崗位提取學習任務―轉化為學習情境―設計學習項目―轉化為工作任務。
通過這些工程應用性訓練，學生的工程意識、實際操作技能、專業綜合素質得到了很大提高，一體化教學改革為培養學生掌握專業技能和解決生產實際問題起到了非常重要的作用。
四、采用現代教學手段，提出并實施“教學做”一體化教學方法
（1） 教師以任務引領知識技能與教學內容進行有效的組織，以激發學生學習動機與興趣為基礎。教師首先設計具體任務，在整個教學過程中任務引導、啟發、幫助學生完成任務。這樣不僅學生學習積極性可得到充分的發揮，學習過程中遇到的問題也能及時反饋解決。
（2）在教材處理上，教師要將教學內容進行整合、提煉、做到精而實。在授課計劃上也要進行適當的調整。進行重新組合，并以任務引領形式向學生提出，既考慮學生以后的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能。
（3）要體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，善于因勢利導。具體實施中有學生小組討論、學生動手，教師現場點撥，對于共性的問題，讓學生停止操作，及時地集中起來，集中指導。
（4）為避免好的學生做個不停，不想做的學生濫竽充數，利用組長負責制，讓每位學生都動手做，而組長可采用輪換制，進行角色輪換，交換工作內容。
（5）對學生的評價不是簡單打個分數，而是利用多元化的評價（自評、互評和師評），展示完成的工作項目，分享喜悅，互相交流經驗，同時激發學生的信心，培養學生的表達能力，鍛煉學生的膽量。通過任務引領讓學生最大限度的學到更多的東西，提高勞動者的綜合素養。
五、改革考試方法，注重綜合能力和工程素質的考核
考試方法改革突破了單一的理論知識考核和傳統的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質的考核。具體是：
（1）加大了平時考核比重；
（2）注重實踐操作考核，采用抽簽式、操作式考核；
（3）期末考試采用開卷式、開閉卷結合式、一張紙開卷式、現場答辯等多種考核形式。
（4）把職業資格證、行業工作許可證（特種作業操作證），納入考核。
第9篇：安裝實訓報告范文
關鍵詞 實訓教學 項目教學法 職業能力 考核評價
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 整合專業課程，優化實訓項目，激發學生學習興趣
中職電子專業的課程整合和實訓項目優化，需要以培養生產、管理、服務所需要的一線技能型人才為目標。專業基礎課程和專業技能實訓課的設置必須綜合化，建立充分體現以能力為本位的課程體系，對課程內容進行重組，對原有課程進行合理的增刪，對教學內容和實訓項目進行必要的改造。例如電子技術基礎，電子元器件檢測，電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等課程的整合，并結合技能要求設置穩壓電源電路的安裝與測試，調光燈電路的安裝與調試，功放電路的安裝與檢測等實訓項目。這樣的教學設計能使學生在學習專業知識的同時，職業能力和專業技能方面也能得到訓練和提高，另一方面也避免了資源的浪費。
2 靈活使用教學法，提高教學、實訓效果
項目教學法在中職教學中的應用很廣泛，項目教學法是指把過去學科體系中的知識要點有效轉化成多個教學項目，并圍繞著一個個完整的“項目”組織和展開實踐教學活動，讓學生直接參與到整個項目過程的一種教學法。在電子實訓教學中，項目設計的問題必須足以引導學生實施項目，而項目內容可以根據實訓的內容進行也可以源于企業，可以是一項服務、一項故障維修或一項電子產品制作為目的的項目。例如在實施穩壓電源電路的制作項目教學的過程中，我們可以按照職業工作過程設置電路工作原理分析、電路元器件檢測、安裝并調試穩壓電源電路等工作任務，在項目中每個學生都接受相應的工作要求，通過獨立思考并認真參與實施項目，最后師生共同評價、總結。這樣的教學方式能有效激發學生的潛能，達到教學互動的良好效果。
小組工作法是指在實施教學時將學生分為若干個小組，并把相同的學習內容分發到每個工作小組，通過小組工作的方式來實現一定的教學目標，并培養學生合作、溝通能力的一種教學形式。在小組工作過程中，學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法，通過相互啟發與學習，達成共識，得出結論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對各組的成果比較和討論，確定學習目標的最終成果。在知識、技能難度不大的實訓教學中，這種教學方法往往能收到良好的教學效果。例如在色環電阻的測量實訓教學中，我們可以設計下面幾個問題：色環電阻的特點、顏色，實際測量中問題，色環電阻的計算等。每個小組達成完成任務的共識，通過仔細觀察、實際操作、相互交流，得出結論，最后小組展示，老師點評，完成教學任務。課堂氣氛熱烈，實訓的效果顯而易見，同時也培養了學生分析、解決問題的能力。
實訓教學方法多種多樣，例如案例教學法、問題探究法、角色扮演法……，我們需要根據實訓的內容，學生的實際情況做及時的調整，靈活采用各種教學方法組織實訓教學。
3 豐富課后實踐，強化實訓效果，提高綜合能力
一個合格乃至優秀的中職電子專業學生，不但要掌握基本的電子電路知識和實驗技術，還要了解企業規范，適應電子信息產業方面的工作范圍，具備良好的職業能力。開放實訓室，建立能體現真實的職業環境實訓中心，是學生在校期間參加課后實訓的重要方式。在實訓中心里，學生負責工作室的運作和管理，嚴格遵守安全生產規則，承擔真實的實訓責任，體驗職業環境，提前適應工作崗位，在整個過程中學生在收獲專業技能的同時，還提升了職業能力。另外，還可以通過校企合作，有計劃地組織學生參加校外社會實踐和企業實習，讓學生真正意義地進入工作崗位，了解企業規范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實踐經驗，實現教學與社會實踐緊密結合，并開闊學生視野，拓展專業、職業知識。此外，根據專業培養目標和企業崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學生知識的應用能力和安全、規范操作程度，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。
4 多元的考核評價方式，鞏固實訓成果
傳統的“一紙一筆一分數”的考核方式早已不能滿足中職教學的需要，我們可以根據學科的不同進行多元性的考核評價，達到“以評促訓”的目的。例如在前面所說的電子技術基礎、電子元器件檢測、電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等整合后課程的考核中，我們可以設計這樣的考核方案：讓學生利用設計軟件自行設計一個調光燈電路，生成并制作PCB板，選購、檢測元件，安裝、調試電路，最后撰寫實訓報告。這樣的考核全面、客觀，又能激發學生學習積極性和主動性。又如，在彩色電視機原理與維修課程的考核中，我們可以進行故障點設置，對學生進行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學生自評、學生互評等方式，對學生技能、操作的規范性、安全性等做出評價。這樣的考核評價方式不僅保障了對教學、實訓效果的考核，更沒有忽略對過程的評價，對提高教學、實訓效果，提高學生綜合能力有重要意義。
多元性考核評價方式的采用，需要我們對專業培養目標充分地把握，對學科知識進行實事求是的分析，并根據行業的發展需要及時調整考核內容，這樣的考核才具有現實意義。
5 小結
把學生培養成適應現代社會需求的技能型人才是中職教育的任務，這要求作為指導老師的我們必須不斷學習新的教育理念，根據教學對象和教學內容的不同，不斷調整教學方法，用最有效的方式激發學生的學習興趣，提高實訓教學的實效性，提高學生的綜合能力。
參考文獻
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