工程師職稱專業(yè)技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：工程過程；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)踐
中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
傳統(tǒng)的高職高專院校實(shí)踐教學(xué)體系是通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們應(yīng)該能參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理中出現(xiàn)的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路
(1)校企合作建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì),調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)對(duì)施工員崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。
(3)對(duì)施工員崗位工作過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)施工員崗位典型工作任務(wù)。
(4)實(shí)現(xiàn)由行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。
2、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)
學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)突出展現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特征：以培養(yǎng)專業(yè)技為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要形式。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。
基本目標(biāo)為能熟悉行業(yè)法律法規(guī)。具備一定的工程制圖能力和較強(qiáng)的工程識(shí)圖能力；具有正確使用建筑材料并進(jìn)行檢測(cè)、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術(shù)問題處理的能力；具有建筑工程技術(shù)專業(yè)工測(cè)量的能力；具有參與施工圖紙會(huì)審和技術(shù)交底的基本能力；具有較強(qiáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)組織和管理能力；具有控制和檢驗(yàn)施工質(zhì)量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強(qiáng)的運(yùn)用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力。
3、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐
3.1、職業(yè)崗位分析
通過企業(yè)調(diào)研和剛參加工作學(xué)生的回訪，學(xué)生剛參加工作時(shí)，項(xiàng)目部安排的工作一般是施工員，由于工作經(jīng)驗(yàn)的不豐富，該崗位工作內(nèi)容最初是以抄平放線、試塊制作、技術(shù)資料收集、一些簡(jiǎn)單工程量計(jì)算、施工日記記錄等，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，就可以從事現(xiàn)場(chǎng)組織管理崗位、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)崗位、材料供應(yīng)與檢測(cè)崗位、工程質(zhì)量檢驗(yàn)崗位、施工技術(shù)檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關(guān)工種崗位測(cè)量員、試驗(yàn)員等。
3.2、對(duì)施工員崗位能力和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,并歸納其行動(dòng)領(lǐng)域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務(wù)分析
3.3、整合課程內(nèi)容
在提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練中，高等職業(yè)院校要將原來實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨(dú)立設(shè)課，并進(jìn)行整合整理，推陳出新，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程不應(yīng)再進(jìn)行獨(dú)立開設(shè)，而應(yīng)考慮其與行業(yè)的核心聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課程模塊化，形成由專業(yè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、施工基本技能實(shí)訓(xùn)、崗前技能訓(xùn)練、預(yù)頂崗實(shí)習(xí)四大模塊組成的新的實(shí)踐教學(xué)課程體系合力，并在課程結(jié)束后給予相應(yīng)的學(xué)分。
3.3.1、建筑制圖與識(shí)圖和建筑構(gòu)造課程整合
按照傳統(tǒng)教育建筑制圖與識(shí)圖和建筑構(gòu)造是兩門單獨(dú)開設(shè)的課程，但這兩門課程有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)很難建立空間概念，制圖課以建筑構(gòu)造為依托進(jìn)行講解更加貼近專業(yè)，構(gòu)造課制作的各種模型可作為制圖課的實(shí)體模型，且該課程將實(shí)體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形更有利于學(xué)生的識(shí)圖，即實(shí)物圖形制成平面圖達(dá)到識(shí)圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學(xué)生的腦海中建立空間實(shí)物，學(xué)會(huì)對(duì)建筑施工圖的識(shí)讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測(cè)量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側(cè)重點(diǎn)不同。測(cè)量是施工技術(shù)之一，而且測(cè)量課的知識(shí)在施工中只用到一部分，把這部分知識(shí)學(xué)到，能為施工服務(wù)就可以了，重點(diǎn)在測(cè)設(shè)工作而非測(cè)繪工作，目前的測(cè)量課重點(diǎn)在測(cè)繪上。
3.3.3、施工組織、項(xiàng)目管理及計(jì)算機(jī)輔助施工管理課程整合
施工組織是設(shè)計(jì)如何組織施工，是項(xiàng)目管理的一部分。同時(shí)施工設(shè)計(jì)也是對(duì)如何進(jìn)行項(xiàng)目管理的設(shè)計(jì)，因此這兩門課密不可分。計(jì)算機(jī)輔助施工管理是項(xiàng)目管理用計(jì)算機(jī)編制的方法，整合后既有方法又有技術(shù)。
3.3.4、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計(jì)和“平法”識(shí)圖整合
傳統(tǒng)教育中這幾門課均單獨(dú)開設(shè)，是這個(gè)層次學(xué)生最難學(xué)習(xí)的課程，單獨(dú)開始時(shí)每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)太差，理論性強(qiáng)的課程很難接受。按照培養(yǎng)目標(biāo)定位施工一線人員，這幾門課開設(shè)的目標(biāo)實(shí)際上仍是識(shí)圖，要求具備能夠看懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。力學(xué)講授時(shí)以鋼筋混凝土中具體構(gòu)件為例進(jìn)行，這樣建立的力學(xué)概念就不會(huì)空洞。同時(shí)抗震課中的一些構(gòu)造要求、計(jì)算也在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中講到。目前建筑結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋均采用“平法”標(biāo)注，在建筑結(jié)構(gòu)課程講授時(shí)結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖講解，達(dá)到識(shí)圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議
4.1、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位將會(huì)直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的培養(yǎng)規(guī)格、開發(fā)的課程體系，將會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下進(jìn)行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)就顯得至關(guān)重要。通過合理地選擇區(qū)域內(nèi)有代表性的建筑企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，以預(yù)先精心設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果為主，輔助召開座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，盡可能多的擴(kuò)大調(diào)研覆蓋面，使調(diào)查結(jié)果盡可能有代表性，使培養(yǎng)的人才更易適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格后，再與企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員共同研究討論，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善。
4.2、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，建立教師實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。將教師的產(chǎn)學(xué)研工作經(jīng)歷、實(shí)踐成果等納入到教師聘期考核、職務(wù)晉升等考核指標(biāo)體系中，對(duì)于教師參加企業(yè)掛職鍛煉、雙師素質(zhì)培訓(xùn)給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善雙師型教師認(rèn)定及管理辦法，建立雙師型教師認(rèn)證體系。鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐或培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位技能，參加注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)土木工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師和建造師等工程類專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的資格證書。再次，提高實(shí)踐兼課教師比例，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或有關(guān)專家進(jìn)行講學(xué)，建設(shè)一支包含企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠的校外兼課教師隊(duì)伍，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
4.3、改革教學(xué)方法
隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的不斷深化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化開發(fā)的課程通過創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境或引入實(shí)際工程任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)崗位工作，以期克服當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等困境，實(shí)現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。我們分別采用了項(xiàng)目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、教學(xué)文引導(dǎo)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動(dòng)探究、實(shí)踐和思考，專業(yè)能力提升明顯，方法能力、社會(huì)能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。
在實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源質(zhì)量和職業(yè)面向的實(shí)際情況，確定教材的內(nèi)容和理論深度；力求為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，盡可能結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性。其次，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和高職教育改革實(shí)踐成果，適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求，將紙質(zhì)教材與電子出版物、音像制品及教學(xué)資源網(wǎng)站等配套教學(xué)資源有機(jī)整合到一起，形成數(shù)字化、立體化的實(shí)訓(xùn)教材體系。再次，實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)充分考慮現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，體現(xiàn)實(shí)用性。教材編寫人員應(yīng)深入到企業(yè)一線，對(duì)工作崗位的要求進(jìn)行分析，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或案例要取材于行業(yè)、企業(yè)，有鮮明的實(shí)踐性和技術(shù)實(shí)用性。
在實(shí)踐教學(xué)方法改革方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。利用好建筑工程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，合理運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取分層教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)等教學(xué)改革措施。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，以職業(yè)崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，選擇和有序化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)。倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)踐教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)立足于院校實(shí)際具備的基礎(chǔ)設(shè)施條件，綜合考慮考核目標(biāo)、考核項(xiàng)目與內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法與手段、成績(jī)?cè)u(píng)定、制度保障、運(yùn)行機(jī)制等要素，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。理論考核與實(shí)踐考核互為補(bǔ)充，根據(jù)課程實(shí)踐性要求確定理論和實(shí)踐考核分值比例。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強(qiáng)的考核方案。
結(jié)語
總而言之，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)在高職高專院校的課程建設(shè)中至關(guān)重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而擺脫課程內(nèi)容受學(xué)科體系影響而與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)高職高專課程建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
自我鑒定
本人自工作以來，努力工作、努力學(xué)習(xí)取得一個(gè)又一個(gè)的成績(jī)，在2003至2006年完成北京交通大學(xué)公路工程與管理的學(xué)習(xí)，并取得畢業(yè)證。在2006年08月年取得云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程師專業(yè)技術(shù)職稱，受聘于錦華建工集團(tuán)，在各個(gè)項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)重要職位，較好的完成我的崗位職責(zé)。工作中一直不曾松懈，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持關(guān)心國內(nèi)國際行業(yè)動(dòng)向，充實(shí)自己的同時(shí)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。履職期間，2006年至2010年被評(píng)為合格，2011年、2012年評(píng)為優(yōu)秀。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，本人現(xiàn)已達(dá)到申報(bào)工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的條件。
本人承諾：所提供的材料真實(shí)準(zhǔn)確，因提供信息、證件不實(shí)造成的后果、責(zé)任自負(fù)。
簽字：
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第3篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項(xiàng)目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、授課方法、評(píng)價(jià)體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個(gè)連貫的知識(shí)體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)踐內(nèi)容的獨(dú)立與延續(xù)四個(gè)維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對(duì)各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對(duì)施工類課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項(xiàng)目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時(shí)間安排，并協(xié)商實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實(shí)施。
4.對(duì)分段式教學(xué)的模式、實(shí)踐項(xiàng)目、時(shí)間安排、授課方式等進(jìn)行對(duì)比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實(shí)施方案。通過聘請(qǐng)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實(shí)際工作過程，與企業(yè)人才對(duì)接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課時(shí)間分配、課程評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
在具體實(shí)踐過程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
第4篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 課程體系構(gòu)建 研究與實(shí)踐
一、引言
我國高職教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的根本目標(biāo)下，大多高職院校均改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系。但由于沒有進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以及對(duì)職業(yè)崗位和崗位群典型工作任務(wù)分析研究深度不夠，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系與職業(yè)崗位要求并不一致，制約了人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了高職院校畢業(yè)生零距離上崗。因此，為了開發(fā)出更符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并構(gòu)建了該專業(yè)較為科學(xué)合理的新課程體系。
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建思路
基于工作過程的課程體系開發(fā)是現(xiàn)行較為先進(jìn)和科學(xué)的職業(yè)教育課程開發(fā)方式，常通過對(duì)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，得出本專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行較為深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行排序，將專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即基于工作過程所需的專業(yè)課程。并總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建出“基于工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。具體操作步驟為：人才需求和專業(yè)定位工作崗位調(diào)研工作任務(wù)分析確定典型工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。
三、高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
1.典型工作任務(wù)分析
為了更好的掌握本地區(qū)水利施工行業(yè)企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求，我們對(duì)省內(nèi)16家水利施工企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪、座談?wù){(diào)研，通過對(duì)調(diào)研資料的整理分析，得出了水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)及其能力素質(zhì)要求，根據(jù)崗位群工作任務(wù)對(duì)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的作用，在職業(yè)發(fā)展不同階段出現(xiàn)的頻率，篩選和歸納出水利工程施工技術(shù)專業(yè)“五大員”崗位群典型工作任務(wù)。并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作流程及工作結(jié)果等組成部分，深入研究各典型工作任務(wù)的內(nèi)涵。
2.行動(dòng)領(lǐng)域歸納
在水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析中，我們已經(jīng)得出水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，并在對(duì)其深入分析和研究的基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合水利行業(yè)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)這一思路，我們通過分析與歸納，將水利工程施工技術(shù)專業(yè)20個(gè)典型工作任務(wù)歸納為17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，它包括實(shí)現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是轉(zhuǎn)化的過程，也是提煉和升華的過程，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。我們根據(jù)已經(jīng)得出的行動(dòng)領(lǐng)域，在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行排序，將知識(shí)要求相近或相通的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終，我們將水利施工技術(shù)專業(yè)17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成15個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.課程體系構(gòu)建
以水利工程施工崗位的能力要求為目標(biāo)，按照“四五分段，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)之中，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制定水利工程施工技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語
通過課程體系的構(gòu)建，使高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合“以企業(yè)為中心”的理念，教學(xué)目標(biāo)更加貼近以“就業(yè)為導(dǎo)向”思路，強(qiáng)化了職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)過程中，依據(jù)“專業(yè)跟著水利行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著施工過程走”的思路，采取靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 歐盟 Asia- Link 項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.
第5篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑裝飾工程技術(shù)被列入國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)。同高校其他應(yīng)用性學(xué)科一樣，在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中著力將理論教學(xué)與實(shí)踐、市場(chǎng)結(jié)合，通過實(shí)踐運(yùn)用來檢驗(yàn)理論教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來推動(dòng)教學(xué)以形成新形勢(shì)下的教學(xué)體系，是高職高專各個(gè)專業(yè)永恒的、值得探究的課題。
2008年柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱城職院）將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)列為重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計(jì)軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事建筑裝飾的初級(jí)設(shè)計(jì)及整體表現(xiàn)、項(xiàng)目組織及工程管理的一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在教學(xué)模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”。經(jīng)過四年的教學(xué)探索與實(shí)踐，形成了“校企合作，虛實(shí)交替”的獨(dú)特教學(xué)模式，2010年該專業(yè)實(shí)訓(xùn)室被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。
一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)改革
（一）參照行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境
高職院校實(shí)訓(xùn)室是我國高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，也是高職院校設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常重要的。
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與廣西美力時(shí)裝飾工程公司、廣西億川裝飾設(shè)計(jì)公司等10個(gè)有代表性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的深度校企合作關(guān)系，除為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)外，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供行業(yè)規(guī)范，營(yíng)造與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，避免了知識(shí)與技能的脫節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。例如，在企業(yè)指導(dǎo)下建設(shè)的建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，主要是為本專業(yè)的各類施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按照企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)劃分為若干個(gè)區(qū)：吊頂工藝實(shí)踐區(qū)、電工工藝實(shí)踐區(qū)、水工工藝實(shí)踐區(qū)、墻紙工藝實(shí)踐區(qū)、膩?zhàn)庸に噷?shí)踐區(qū)、砌筑工藝實(shí)踐區(qū)、鋪設(shè)工藝實(shí)踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)標(biāo)注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發(fā)的種類、構(gòu)成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實(shí)木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標(biāo)注了規(guī)章制度等，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)完全參照企業(yè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室猶如到了企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)零距離對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很快適應(yīng)了行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程教學(xué)都圍繞這幾種綜合能力的培訓(xùn)來開展。
（二）校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的不足
以往建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在企業(yè)進(jìn)行。本專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位數(shù)非常有限，一般每個(gè)企業(yè)可提供1～5個(gè)崗位。因此，本專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)無法進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，基本上采用分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，把學(xué)生分散在各地各個(gè)企業(yè)中，不利于教學(xué)工作的展開。另外，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且受商業(yè)機(jī)密影響，企業(yè)不肯讓學(xué)生接觸真正運(yùn)轉(zhuǎn)的商業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以展開，成了走形式，學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。城職院在解決本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過到企業(yè)調(diào)研、請(qǐng)行業(yè)專家開工作分析會(huì)，聽取各方面意見，在企業(yè)指導(dǎo)下建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的辦法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作，模擬公司運(yùn)作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來就很好地彌補(bǔ)了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足。
（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為保證建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，城職院邀請(qǐng)企業(yè)幫助本專業(yè)完成課程設(shè)計(jì)，并且本專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了5門課程：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、建筑裝飾工程制圖、建筑力學(xué)與模型制作。要求教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)時(shí)按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專家參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是工作，工作過程即為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除安排專業(yè)教師指導(dǎo)外，還聘請(qǐng)來自企業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)校外聘指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，解決實(shí)訓(xùn)中的問題，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保訓(xùn)練項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、水電路照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生施工實(shí)操技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（四）校企聯(lián)合承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)教師的工作沒有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題。
實(shí)訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)面向社會(huì)承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動(dòng)教師和學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。已成為本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐重要的平臺(tái)和校園文化，在校企合作的平臺(tái)上，逐步形成了自己的特點(diǎn)，面向社會(huì)提供技術(shù)支持與創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)。實(shí)訓(xùn)室成為建筑工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。
（五）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法
因?yàn)楦呗毜膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，具體的實(shí)訓(xùn)方法和要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)方案，沒有行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，沒有從行業(yè)實(shí)際出發(fā)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的考核、對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)價(jià)往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，失去了其應(yīng)有的意義和作用。
城職院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，校企合作，項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務(wù)后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學(xué)流程，按照客戶表述的需求、組織學(xué)生開展創(chuàng)意構(gòu)思、效果圖和施工圖制作、項(xiàng)目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時(shí)間里做出初步設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)視覺創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，學(xué)生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專家對(duì)各組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，記入學(xué)生成績(jī)，最后由企業(yè)專家、客戶選出滿意的設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行施工，達(dá)到了滿意效果。無論學(xué)生的設(shè)計(jì)選沒選中施工，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過這次方案設(shè)計(jì)了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)。
二、實(shí)行虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)
從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)推行“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”為教學(xué)改革理念，依靠實(shí)訓(xùn)室實(shí)行了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)改革。以往在低年級(jí)主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和虛擬項(xiàng)目實(shí)踐，到高年級(jí)進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，在時(shí)間上會(huì)產(chǎn)生前后知識(shí)與技能的脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確地為實(shí)習(xí)服務(wù)，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對(duì)接，從低年級(jí)到高年級(jí)保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構(gòu)建了以“職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)技術(shù)+實(shí)踐技能”三方面融為一體的課程內(nèi)容，將“基本專業(yè)技術(shù)+項(xiàng)目導(dǎo)向+實(shí)踐技能+頂崗實(shí)習(xí)”融入職業(yè)素質(zhì)教育之中，即在校的三個(gè)學(xué)年分別有各自的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)年為基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；第二學(xué)年以項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)開展工程項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)工作；第三學(xué)年，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步形成了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。具體做法如下：
（一）虛擬項(xiàng)目奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
經(jīng)過到企業(yè)調(diào)研、召開工作分析會(huì)，從典型工作任務(wù)中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)方案，針對(duì)職業(yè)能力，基本專業(yè)技術(shù)采用虛擬項(xiàng)目為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生出一個(gè)虛擬的項(xiàng)目。第二部分，由歷年來的各類比賽項(xiàng)目組成。第三類就是行業(yè)中使用過了的項(xiàng)目。這類虛擬項(xiàng)目基本都是以往幾屆學(xué)生做過的或客戶使用過了的項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及完成后，可以有一個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項(xiàng)目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過這些虛擬的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2008年開始進(jìn)行“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)計(jì)核心課程必須以真實(shí)項(xiàng)目為主，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目均要來源于企業(yè)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)參加教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)要求完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，有效提高的學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力，參與真實(shí)項(xiàng)目也能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)技術(shù)指標(biāo)為依據(jù)，尤其在建筑裝飾材料、工藝、表現(xiàn)技術(shù)手段、表現(xiàn)工具和載體、表現(xiàn)形式等方面實(shí)訓(xùn)室積極實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會(huì)了企業(yè)技術(shù)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，真實(shí)項(xiàng)目選題、教學(xué)等方面能與市場(chǎng)對(duì)接。實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。
第6篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】BIM；土木工程；知識(shí)體系
近年來，BIM技術(shù)引發(fā)熱烈的研究和討論，取得了較大成果，也存在一定不足，文章整理土木工程學(xué)習(xí)這一技術(shù)的理論體系，以此使得BIM技術(shù)的知識(shí)框架更為清晰，一方面有助于土木工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)開展，另一方面，也是為了學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系的漏洞并能夠深入研究，更好的應(yīng)用該技術(shù)，并能夠有所完善。
1BIM技術(shù)的背景及概念
二十世紀(jì)九十年代，CAD技術(shù)開始逐漸廣泛地應(yīng)用于工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工之中，但是隨著信息的復(fù)雜化和信息交流的一體化趨勢(shì)的發(fā)展，CAD技術(shù)的弊端逐漸顯現(xiàn)，建立在幾何圖形交流上的數(shù)據(jù)交流方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代需求，于是BIM技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。BIM技術(shù)就是通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫來為工程各項(xiàng)流程提供數(shù)據(jù)支持的信息共享資源，相對(duì)于CAD技術(shù)而言，BIM的統(tǒng)一化知識(shí)庫能夠容納幾何信息和非幾何信息，數(shù)據(jù)更加全面，能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交流，貫穿于工程規(guī)劃到實(shí)施完成的所有過程。并且，BIM知識(shí)庫中的數(shù)據(jù)具備即時(shí)性和連續(xù)性，即數(shù)據(jù)快速更新的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)前后數(shù)據(jù)的連接，數(shù)據(jù)具有參考價(jià)值且具有一致性。數(shù)據(jù)庫中資料以IFC格式為基礎(chǔ)，為不同階段的工作人員創(chuàng)設(shè)了一定的協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)，使得交流更加便捷，而信息的修改以及綜整合等都能更加快捷而且便利地實(shí)現(xiàn)。
2BIM技術(shù)的理論知識(shí)體系
2.1BIM信息數(shù)據(jù)模型
數(shù)據(jù)信息模型的學(xué)習(xí)中，首先需要了解的是IFC格式的基本概念以及其空間架構(gòu)，其次是學(xué)習(xí)STEP的基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通之后，能夠以STEP的語言規(guī)范來講解IFC使用的語言，對(duì)二者的表達(dá)格式進(jìn)行比較，并解析IFC的空間層次，總結(jié)其表達(dá)規(guī)則及符號(hào)意義?？偠灾?，數(shù)據(jù)信息模型中，主要是IFC格式的學(xué)習(xí)，以STEP的語言來學(xué)習(xí)IFC的語言，而后是空間層次，最后總結(jié)表達(dá)規(guī)則及符號(hào)意義，IFC的學(xué)習(xí)分為這三大板塊。IFC是BIM技術(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)格式，數(shù)據(jù)交流體系中最為基礎(chǔ)的語言輸入和輸出形式，如果不能掌握，則土木工程專業(yè)便無法融會(huì)貫通地使用BIM技術(shù)，可以說，IFC是BIM的語言。
2.2協(xié)同工作技術(shù)
協(xié)同工作模塊的主要內(nèi)容是其概念、目標(biāo)以及現(xiàn)今的發(fā)展情況，具體而言，首先學(xué)習(xí)協(xié)同技術(shù)的三個(gè)模式，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，結(jié)合圖標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，介紹協(xié)同技術(shù)的多種類型，主要包括:狹義協(xié)同和廣義協(xié)同，前者指企業(yè)自身的協(xié)同工作，后者還包括企業(yè)外的協(xié)同工作，都需要做一定了解及區(qū)分，類型的學(xué)習(xí)中，主要的知識(shí)點(diǎn)是各類協(xié)同技術(shù)的概念、相同點(diǎn)以及區(qū)別都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握。協(xié)同工作技術(shù)中的重點(diǎn)對(duì)象，或者是重點(diǎn)章節(jié)是協(xié)同工作技術(shù)在BIM技術(shù)中的應(yīng)用，即BIM技術(shù)如何應(yīng)用協(xié)同工作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是應(yīng)用的方法，支持的原理以及存在的問題，這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接性強(qiáng)，需要大量圖示的理解，同時(shí)，也需要結(jié)合具體的案例進(jìn)行細(xì)致的分析。
2.3數(shù)據(jù)信息集成
土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)時(shí)，首先需要了解的是其背景及內(nèi)涵，也相當(dāng)于BIM的理論概述，其次是具體的技術(shù)應(yīng)用，即數(shù)據(jù)模型、協(xié)同工作及信息集成。信息集成技術(shù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)包括概念、發(fā)展過程、集成方法以及模式。具體學(xué)習(xí)而言，首先對(duì)于數(shù)據(jù)信息集成是什么以及其在BIM技術(shù)中所起的作用展開，然后學(xué)習(xí)其發(fā)展過程，對(duì)于其具體的模式以及應(yīng)用方法和利弊衡量進(jìn)行了解掌握，通過過程集成以及組織集成模式的細(xì)致分析系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息集成模式的運(yùn)行，聯(lián)系BIM技術(shù)的發(fā)展過程，詳述其信息累計(jì)過程。信息集成是BIM技術(shù)能夠創(chuàng)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫的重要技術(shù)支撐，是容納大量數(shù)據(jù)并進(jìn)行有效整合的關(guān)鍵，也是BIM技術(shù)能夠突破CID技術(shù)弊病的重要原因。
3土木工程中BIM的實(shí)踐知識(shí)體系
從實(shí)踐知識(shí)體系而言，可以從建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能效果、建筑成本控制等多方面進(jìn)行實(shí)例研究，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐接軌。BIM的知識(shí)體系從理論與實(shí)踐出發(fā)，將技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的分析講解，使得土木工程的學(xué)生對(duì)于該技術(shù)有了全方位細(xì)致而深入的了解。建筑結(jié)構(gòu)作用可以以水立方工程或者墨爾本的Eureka作為講解案例，BIM技術(shù)在這兩座建筑的設(shè)計(jì)中起到了至關(guān)重要的作用。施工管理中的BIM技術(shù)應(yīng)用可以以AR公司為例，同時(shí)，以此為例還能夠?qū)τ贐IM技術(shù)的節(jié)能、成本控制等進(jìn)行分析，經(jīng)典的應(yīng)用案例在現(xiàn)今的世界各地已經(jīng)不少，其中既有效果突出的地方，也不乏缺陷漏洞，土木工程學(xué)生對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)不能止步于了解已有的知識(shí)更是要從實(shí)際中的不足出發(fā)進(jìn)行探討，力求完善這一技術(shù)，這也是筆者將實(shí)踐納入知識(shí)體系中的原因。
4總結(jié)
希望筆者的研究能夠?qū)ν聊竟こ虒I(yè)的BIM教學(xué)活動(dòng)有所幫助，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度，更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]崔建華,夏珊,丁克偉,陳東,劉運(yùn)林.將BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)教學(xué)的探索[J].安徽建筑,2015(03):45-46．
第7篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：高職;道路橋梁工程技術(shù)專業(yè);教學(xué)模式改革
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)的應(yīng)用型教育，明確的職業(yè)屬性要求高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師秉承“以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)”為主線的職教思想，立足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，潛心研究學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需要的關(guān)系，積極實(shí)施教學(xué)模式改革。以求突出專業(yè)和課程特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)理念的改革
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)效果。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)深化自己的教學(xué)理念改革，在深刻理解“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”這一教學(xué)指導(dǎo)方針的基礎(chǔ)上，明確就業(yè)是高職教育的生命線，潛心研究社會(huì)職業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的對(duì)接問題。要清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)于高職學(xué)生而言，求職就業(yè)過程中的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。教師在專業(yè)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感因素，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)能力，摒棄過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的落后教育理念，以實(shí)用、夠用為原則，不過分追求課程理論的高深性，突出教學(xué)的實(shí)踐性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來實(shí)際工作的對(duì)應(yīng)性，通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生既能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得先機(jī)，又能形成較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
為使高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)道路橋梁工程職業(yè)崗位的相關(guān)要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，能動(dòng)地調(diào)整課程，并對(duì)通用的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以工程項(xiàng)目的工作過程為主線，以少、精、新為原則實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的改革。如在課程的開設(shè)上，按照職業(yè)基本素質(zhì)和能力、專項(xiàng)能力、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以《道路建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用》、《公路工程檢測(cè)技術(shù)》、《橋梁施工技術(shù)》、《路基施工技術(shù)》、《路面施工技術(shù)》和《工程測(cè)量技術(shù)》組建核心課程網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生施工測(cè)量、施工技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量檢測(cè)、工程監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)維修等不同求職方向，對(duì)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。同時(shí)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的職業(yè)資格證書考試，更多地關(guān)注全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS在公路勘測(cè)中的應(yīng)用等新知識(shí)、新技術(shù)，使學(xué)生掌握道路橋梁工程一線最需要的技術(shù)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)效果。
三、教學(xué)方法的改革
從某種意義上講，高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是在現(xiàn)代職教理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法改革。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力上來是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)必須堅(jiān)持的方向。結(jié)合高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法的改革應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。①行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以道路橋梁工程真實(shí)或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，把課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)融入工作任務(wù)的完成之中。如對(duì)于路橋工程監(jiān)理員的工作任務(wù)，將工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資的監(jiān)理方法，合同管理、招投標(biāo)的管理方法以及利用所收集的各種工程特征數(shù)據(jù)判斷工程的最終特征值構(gòu)設(shè)為一個(gè)模塊，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)目標(biāo)。②案例教學(xué)。通過剖析道路橋梁工程技術(shù)應(yīng)用案例，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)“公路工程施工測(cè)量與放樣”內(nèi)容時(shí)，引入高程控制測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量等案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。③項(xiàng)目教學(xué)法。以某一道路橋梁工程項(xiàng)目為依托，通過專題研究的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
教學(xué)評(píng)價(jià)是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與生成。根據(jù)現(xiàn)代高職生視野寬廣、頭腦靈活、自我意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師要立足人文理念和精神，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)道路橋梁工程基本知識(shí)和基本技能的掌握，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行科學(xué)的判斷。要做到對(duì)學(xué)生的全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的人格與天性，用發(fā)展的眼光審視每個(gè)學(xué)生，客觀地看待學(xué)生的個(gè)體差異，本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，運(yùn)用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式。使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得成就感和自豪感，以學(xué)習(xí)過程和諧性的不斷增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；建筑施工技術(shù)；專業(yè)教學(xué)法；教師
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0050-02
《建筑施工技術(shù)》課程是中職學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)的主干課程，是一門理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。
《建筑施工技術(shù)》課程任務(wù)與學(xué)生狀況分析
一個(gè)建筑物的建成是從下部基礎(chǔ)施工開始，到上部主體結(jié)構(gòu)施工，直到內(nèi)外裝飾完善，由許多道工序組成，而每道工序都涉及一個(gè)工種的施工，都會(huì)采用不同的施工技術(shù)。本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，是使學(xué)生掌握建筑物各工種的工程施工技術(shù)以及施工方案的選擇，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決施工技術(shù)問題的初步能力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自各初中學(xué)校，本課程的授課對(duì)象是中職學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，在這之前，他們已學(xué)過建筑制圖、建筑力學(xué)兩門專業(yè)課，同時(shí)，建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑測(cè)量與建筑施工技術(shù)正同步學(xué)習(xí)，他們對(duì)建筑施工的知識(shí)有一定了解，但這種了解非常膚淺，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有到過建筑工地，也沒有見過施工，特別是沒有見過真正大規(guī)模、有組織的施工，對(duì)很多施工技術(shù)的領(lǐng)悟和理解非常有限。
在課堂上，教師講施工技術(shù)課時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)法傳授知識(shí)，常常是教師講得頭頭是道，而學(xué)生幾乎聽不懂。因?yàn)閷W(xué)生缺乏切身體驗(yàn)，加上專業(yè)課的概念和原則比較多，表述上具有抽象性、確定性，比較枯燥，甚至有的知識(shí)點(diǎn)很難理解，特別是在中職學(xué)校的課堂上，在這種大部分是男生的專業(yè)中，如果知識(shí)不容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，或者不能引起學(xué)生的興趣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)很多的狀況，如：睡覺、聊天、看小說等等。
專業(yè)課教育教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的新型勞動(dòng)者――高素質(zhì)技能型人才，他們不僅具有專業(yè)能力，還具備所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教學(xué)理論看來。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己知識(shí)的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。學(xué)習(xí)的過程并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要指向?qū)W生的需求、興趣，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中去，使其在情境學(xué)習(xí)中，腦、心、手并用，既重視讓學(xué)生知道“是什么”，又要讓學(xué)生知道“怎么做”。
專業(yè)教學(xué)法及其在《建筑施工技術(shù)》課程中的運(yùn)用
專業(yè)教學(xué)法即遵循教學(xué)理論，采用適合的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，在相應(yīng)教學(xué)媒體支持下，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的方法的總和。常用的有：項(xiàng)目教學(xué)法、過程演示法、實(shí)物展示法、小組教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等等。專業(yè)教學(xué)法應(yīng)該在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并使多媒體技術(shù)從根本上改變過去陳舊落后的教學(xué)手段。《建筑施工技術(shù)》中的很多內(nèi)容只要能合理地運(yùn)用專業(yè)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就完全不同。
項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用 《建筑施工技術(shù)》課程中的建筑施工模板，主要是介紹建筑模板系統(tǒng)的作用、種類、構(gòu)造、支設(shè)等，這一章節(jié)如果教師只是在課堂上照本宣科，學(xué)生只能憑空想象，則容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和技能的掌握就容易多了。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)思路?！傲褐０逯гO(shè)”，這是一個(gè)真實(shí)的課題項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)“建筑模板系統(tǒng)”的概念有了基本了解后，即可去具體完成這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生以小組形式工作，一個(gè)小組3～4人，基本步驟為：確定任務(wù)―計(jì)算及方案確定―領(lǐng)取材料并操作―檢查―評(píng)定。學(xué)生在完成該項(xiàng)目課題的過程中，知道“做什么”，也知道“如何做才能符合要求”，會(huì)對(duì)建筑模板系統(tǒng)的知識(shí)信息做主動(dòng)的選擇和加工，提取有關(guān)知識(shí)完成相應(yīng)的項(xiàng)目。無論是方案的確定和編寫，或是材料機(jī)具的計(jì)算和選材，還是建筑模板的支設(shè)和質(zhì)量檢查，都離不開同學(xué)相互之間的幫助和配合，所以，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可達(dá)到傳授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的目的，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師不再將把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程并非結(jié)果，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及監(jiān)督者。
案例教學(xué)法的運(yùn)用 《建筑施工技術(shù)》課程中的砌體工程，教師要通過一定的專業(yè)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)砌筑知識(shí)有感性與理性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)磚砌體的組砌形式能進(jìn)行判斷，對(duì)砌筑方法能進(jìn)行說明，對(duì)施工過程能進(jìn)行分析，對(duì)施工質(zhì)量能進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生掌握砌筑的組砌形式，施工工藝過程及保證質(zhì)量的措施，了解磚砌體質(zhì)量檢查方法。教師在進(jìn)行這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，課堂上可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助教學(xué)光盤或教師自己制作的課件，很多地方使用形象生動(dòng)的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法即借助真實(shí)、典型、完整的事例，反映專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)和教育教學(xué)的復(fù)雜性。在使用案例教學(xué)時(shí)，把案例內(nèi)容與講授的理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)榘咐哂絮r明的時(shí)空狀態(tài)，特定的人物，情節(jié)生動(dòng)，事例的描述非常具體明確，容易引起學(xué)生的討論。在討論過程中，教師要注意傾聽、回應(yīng)和溝通，并且鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把學(xué)生的被動(dòng)聽課，變?yōu)橹鲃?dòng)參與案例分析。比如：某綜合樓在完成主體工程后，該樓的飯廳、會(huì)議廳突然整體倒塌，造成重大人員傷亡。此案例分析如下：（1）工程概況介紹：該工程由客房、飯廳、會(huì)議廳、廚房組成，總建筑面積4281m2，由正規(guī)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，某建筑公司施工。（2）調(diào)查結(jié)果展示：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析，施工方案和施工工藝過程調(diào)查結(jié)果展示。（3）倒塌原因及分析：學(xué)生根據(jù)砌體的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，討論分析施工過程出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行記錄總結(jié)。（4）結(jié)論：事故發(fā)生，主要是由于施工方面盲目蠻干，不按規(guī)范作業(yè)，施工質(zhì)量低劣引起。從案例中，不僅使學(xué)生更深切理解理論的真諦，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生感受到自己將來在工作中應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)具備的職業(yè)道德。教師也能從學(xué)生對(duì)案例的多視角分析與不同意見的爭(zhēng)辯中，發(fā)現(xiàn)新的見解，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
其他專業(yè)教學(xué)法的運(yùn)用 用過程演示法來講述知識(shí)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)學(xué)生沒有到過工地、沒有見過施工的空白；使用實(shí)物展示法，把帶到教室的磚、砂、砂漿等作為實(shí)物展示并說明；使用角色扮演法，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“施工管理員”，去處理各種施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生描述，帶動(dòng)學(xué)生分析，抓住他們的注意力，通過學(xué)生的思考、觀察、描述及動(dòng)手，不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
專業(yè)教學(xué)法運(yùn)用的效果
有統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，除了頭腦思考以外，能把各種感觀也運(yùn)用起來，他學(xué)的知識(shí)三天后，也能記住65%，但是僅僅使用聽覺，三天后，他只能記住10%?，F(xiàn)在很多中職學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，看書的時(shí)間很少，但他們好奇心強(qiáng)，接收新生事物的速度快。《建筑施工技術(shù)》課程中各種專業(yè)教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在看、聽、觸、想、說、做中學(xué)習(xí)，讓他們深刻感受到，他們所學(xué)的東西并不空洞，它實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著，“百聞不如一見”，“所學(xué)為所用”。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互合作、精益求精地完成作業(yè)的過程，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，負(fù)責(zé)求實(shí)的職業(yè)品質(zhì)，積極進(jìn)取的職業(yè)精神。
“教學(xué)有法，教無定法”，不僅是《建筑施工技術(shù)》課程，在其他專業(yè)課程中認(rèn)識(shí)、模仿、運(yùn)用、開發(fā)各種專業(yè)教學(xué)法，根據(jù)不同情況靈活應(yīng)用，是教師教學(xué)能力的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
在互聯(lián)網(wǎng)極度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，電影、電視、訪談和紀(jì)錄片充斥著網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落，從海量資源中選擇難度適中，有針對(duì)性的素材提煉應(yīng)用，對(duì)高職英語教師提出了一個(gè)不小的難題。紀(jì)錄片在國外經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)非常成熟的商業(yè)化產(chǎn)業(yè)。每一年，都有很多優(yōu)秀的紀(jì)錄片問世。這些紀(jì)錄片，涵蓋領(lǐng)域廣泛，角度各異，深淺不同，是非常好的教學(xué)資源。
在建筑工程和制造領(lǐng)域，有美國國家地理頻道拍攝的《偉大工程巡禮》，共一百多集，介紹人類史上大型建筑的是如何從建筑師手里的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的；英國國家廣播電視公司的《攀爬偉大建筑》，通過實(shí)地攀爬英國國標(biāo)型建筑，走進(jìn)建筑物背后的歷史和建造方法；美國公眾電視網(wǎng)的《建筑巨無霸》，將橋梁、隧道、摩天大樓、教堂、水壩等五大類型建筑，依照編年方式列舉四至十個(gè)經(jīng)典案例，加以詳盡說明。這些都是非常符合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的視頻資料。
美國科學(xué)頻道于2013年2月播出的《層層透視大都會(huì)》，以地震城舊金山，海港城悉尼，沙漠城迪拜，地底城倫敦，歷史古城羅馬和冰雪城多倫多六個(gè)城市為標(biāo)本，通過先進(jìn)的電腦合成影像，逐層撥開每座城市的外表，顯示掩藏在地表和建筑外皮之下的城市建筑骨架，解答困難的建筑難題，例如，沒有現(xiàn)代科技的古羅馬人如何打造一個(gè)容納百萬人居住的城市？迪拜的超高摩天大樓座落在不穩(wěn)固的沙漠上，為什么不會(huì)傾倒坍塌？位在地震斷層邊緣的舊金山如何僥幸生存？等等。對(duì)于一個(gè)職業(yè)高中的建筑專業(yè)學(xué)生來講，此類題材比較前沿，專業(yè)性強(qiáng)，能夠引起他們的足夠注意，同時(shí)為他們提供了可靠地專業(yè)詞匯來源。
為了達(dá)到理想教學(xué)效果，原始素材應(yīng)選用720p的片源，不應(yīng)有中英文字幕。素材選擇好后，就需要對(duì)素材本身進(jìn)行加工和提煉?！秾訉油敢暣蠖紩?huì)》系列一共6集，每集一個(gè)城市，每集都針對(duì)該城市的特點(diǎn)，從建筑領(lǐng)域提出多個(gè)問題，對(duì)每個(gè)問題的解答構(gòu)成一個(gè)小段落，綜合成篇。在課堂教學(xué)中，不可能使用長(zhǎng)達(dá)40分鐘的原始素材，需要對(duì)其進(jìn)行截取、拆解和重組。以地震城舊金山為例：開篇部分，在介紹舊金山的特殊地理位置，上世紀(jì)兩次大地震的時(shí)間和損失后，馬上提出問題，為何舊金山會(huì)有地震呢？一名建筑師，該如何對(duì)建筑物加固來防止地震給城市中生活的人們?cè)斐韶?cái)產(chǎn)生命損失呢？
在這一小節(jié)中，可以通過泛聽的方式，最小化視頻，給學(xué)生展示幻燈片演示問題，讓學(xué)生通過泛聽，回答諸如“舊金山每天要經(jīng)歷多少次地震”、“最大的兩次地震的年份”這些細(xì)節(jié)題。這一階段，不宜給學(xué)生太多生詞和提示，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生語言素材的猜測(cè)理解能力。
泛聽結(jié)束后，給出細(xì)節(jié)題答案，并介紹該段視頻主題，講解重要生詞。之后，可以讓學(xué)生思考如下問題：1.同舊金山一樣的地震城市還有哪些？2.作為一名建筑師，應(yīng)如何保護(hù)城市建筑物里的居民？等等。這些問題，需要學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，最后通過自己的思考，把搜索到的資料整合。這個(gè)過程中，訓(xùn)練了學(xué)生使用英文搜索引擎的能力和材料整合提煉的能力。
此類問題可作為日常作業(yè)留給學(xué)生，給出一段時(shí)間，在下次上課時(shí)，通過提問等方式讓學(xué)生回答。也可以根據(jù)學(xué)生層次，要求學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問題，進(jìn)行深入分析，制作成幻燈片，到教室前面進(jìn)行講解分析，說明自己的搜集整理過程，根據(jù)表現(xiàn)打分，計(jì)作平時(shí)成績(jī)。如果采用后者，應(yīng)在學(xué)期開始時(shí)向?qū)W生說明期末總評(píng)成績(jī)分布情況，提升日常成績(jī)占最后總評(píng)成績(jī)比例，以提高學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。
對(duì)縱深型問題，教師應(yīng)有清晰具體的解答。在影片中，制作者以泛美金字塔為例，通過電腦合成圖像，剝開建筑物表層，使其顯露出內(nèi)部的鋼筋結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)在自己的幻燈片中，以提示詞的方式列舉出這一建筑物所采用的加固方法，如：
1.其三角形的結(jié)構(gòu)降低了建筑物本身的重心；
2.外層鋼筋骨架為大樓提供支撐；
3.基座部位的巨型鋼衍架為其提供額外支持；
4.地基由3萬噸鋼筋混凝土組成，把大廈牢牢固定在地面上。
原始素材可以通過視頻截取軟件，在不損失畫質(zhì)的前提下截取為小段，每段長(zhǎng)度應(yīng)控制
在兩到三分鐘以內(nèi)，每次上課，圍繞一到兩個(gè)關(guān)鍵詞，給學(xué)生播放泛聽材料和縱深材料。本堂課解決泛聽問題，同時(shí)要求學(xué)生回答上節(jié)課留下的縱深問題。根據(jù)學(xué)生理解情況，自行控制是否對(duì)視頻材料進(jìn)行充分詳解。遇到重要的專業(yè)詞匯，應(yīng)配以圖片、例句等加以講解，說明。整個(gè)視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不宜過長(zhǎng)，應(yīng)控制在總教學(xué)時(shí)間的20%以內(nèi)，以保證原始教學(xué)進(jìn)度。如學(xué)生反映材料過難，應(yīng)加大課前生詞的講解，并將視頻轉(zhuǎn)為Mp3，給學(xué)生提前拷貝，供其課前預(yù)習(xí)，已形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。
學(xué)生的對(duì)于問題的解答，應(yīng)鼓勵(lì)其使用全英文?？v深問題的解答和說明，應(yīng)有能力在提示詞的基礎(chǔ)上完成獨(dú)立講解，培養(yǎng)其英文演講的能力。在整個(gè)視頻教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)給學(xué)生慢慢滲透著名英文搜索引擎的使用方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)交叉搜索。并向其介紹維基百科、互聯(lián)網(wǎng)電影數(shù)據(jù)基地、美國城市數(shù)據(jù)庫等便捷的數(shù)據(jù)檢索網(wǎng)站。通過一個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在大二的英語課中，獨(dú)立完成對(duì)縱深問題的提出和解決。
