初次見面英語精選(九篇)
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第1篇：初次見面英語范文
英語教學的加入，可以促進幼兒對英語學習的興趣，還可以培養幼兒多方面的興趣，這是對幼兒素質發展的有效促進。
1.培養英語學習興趣
在幼兒英語教學中，我們應該以培養幼兒對英語的認識，激發幼兒對英語學習的興趣為主，在幼兒英語教學中，通過愉悅的小活動、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環境中學習英語，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對英語的興趣。
2.培養幼兒多方面興趣
每個人都有自己的個性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時期增加英語教學，對于培養幼兒的多方面興趣有著深遠的意義。有的孩子喜歡算數，有的孩子喜歡唱歌，而英語的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語的加入，對促進幼兒興趣的多元發展是非常有意義的。
二、英語在幼兒情感培養方面的作用
英語在幼兒情感培養方面有著積極的促進作用。在實施英語教學時，注意培養幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識，加強這方面情感意識的鍛煉，可以有效促進幼兒的情感發展。
1.禮儀
禮儀教育是幼兒園教育的一個重要內容。在英語教學中包含禮儀教育，是對禮儀教學的有效促進，是提高幼兒對禮儀認識，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會他們英語初次見面的問候語。進而組織小游戲，讓大家來說問候語。在整個過程中，孩子們的興趣是高漲的，對問候語的記憶也是比較深刻的，既達到了學習的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識。
2.自信
英語在培養幼兒自信方面也有積極的促進作用。我們知道，從小對孩子進行自信培養，能幫助他們建立自信心，對做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應未來的學習和生活。英語幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵和肯定，是對孩子心靈的呵護，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長的鼓勵和肯定也是促進幼兒建立自信的因素，家長的夸獎，是對孩子最好的鼓勵。
3.勇敢
在幼兒園實施英語教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語為母語的背景下，學習英語對幼兒來說，是有一定的難度的，尤其是口語方面，更讓一些性格相對內向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵和引導，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語，這極大地增強了他們的自信心，讓他們在困難面前變得更有勇氣去嘗試。
三、英語在幼兒身體發展方面的作用
幼兒身體協調性比較差，而英語的肢體語言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語以其豐富的肢體語言，從面部表情，到全身的動作，都是鍛煉學生身體協調性的有效方式。在進行這方面教學時，應當充分發揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來誘導孩子進行肢體語言的學習，從而達到鍛煉學生身體協調性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對英語的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協調能力。
四、以培養興趣為主，不強求成績
幼兒學英語的主要目的，不是讓他們記住多少英語字母，學會多少個英文單詞，而是要注重培養幼兒對英語的興趣，讓他們可以形成良好的語感，在聽說能力等方面得到良好的發展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會說多少句英語為教學成績，而忽視了對幼兒學習英語的興趣的培養，那就會走到英語教學的誤區，效果是不會理想的。“興趣是最好的老師。”當幼兒對英語有了一定的認識，產生了興趣，他們自然會在學習和以后的小學學習中喜歡學習英語。聽說是關鍵，讓孩子能聽懂英語，會說英語，那就是教育的成功。
第2篇：初次見面英語范文
1.初次見面交談的話題
當導游和游客初次見面時，有些導游為了表示自己的親切與關心，會主動的與游客們交談，但是這時候他們選擇的話題卻不一定是正確的。例如，導游們最常問的是“Whatdoyoudo?”、“Areyoumarried?”、“Howoldareyou?”等一些問題。這些問題在中國人看來并沒有什么問題，而且這在中國這種詢問往往表達的是對他人的關心與親近。但是因為各個地區的文化與風俗習慣的不同。在美國，他們會認為這些導游在侵犯他們的隱私。因為受到歷史傳統文化的影響，美國是一個很注重隱私的國家。他們認為這些涉及到他們本人的問題都是他們的隱私，別人無權干涉。
2.尊老問題
有時候，當導游看到年老的游客在下車或下船時，會主動去幫助老人，并且充滿關心的說聲“Letmehelpyou.”然后導游就會過去攙扶老人，這時候，老人表現不是高興或感激，而是生氣與憤怒。這種話語信息傳遞錯誤是因為中西方對于尊老問題的看法不同。在中國，尊老愛幼是傳統，因為中國文化認為老人在年輕時為晚輩們作出了貢獻，而且他們有著豐富的經驗和學識，所以理應受到尊重。當他們老去時，應該受到幫助。但是在美國文化中并沒老少的界限，他們認為只有弱者才會接受別人的幫助，被人照顧是一種受到歧視的行為。
3.受到夸獎或感謝
因為哲學與宗教思想的不同，所以導致中西方在價值觀和倫理觀上也會存在差異。Tourist:Yourdresslooksverynice.Guide:No,it’squiteordinary.在上面的對話中，當游客夸獎導游的裙子很漂亮時，因為受到中國傳統文化的影響（在集體中不應該過于的突出自己），所以游客很自謙的回了聲“這很普通”。但是在美國，因為受到文義復興思潮以及自我拯救清教思想的影響，美國人更多的是強調自我的個人價值。所以，當導游這種自謙的回答，會讓美國游客覺得自己的自尊心與自信心受到損害，這是導游對自己的鑒賞能力的否定。
二、對英語教學的啟示
1.注意詞語文化內涵的教學
意思的表達是通過各種詞語來進行的。但是由于中西方文化存在較大的差異，有些詞語所表達的意思并不是通常所理解的意思。如在美國，當聽到別人訴說一件不幸的事情之后，可能會說“I’msosorry.”在通常的表達中，這句話的意思是“非常抱歉”，但是在此種特定的語境中，其所表達的是“聽到這個我感到很遺憾”。換句話說，因為文化體系的原因，一個詞可能被賦予了特定的文化內涵，所以，學生在學習的過程中，不僅僅要掌握英語詞匯的表面意思與外延，同時還應該了解其特有的文化內涵與使用習慣，而不是想當然的將中國的用語習慣搬到英語的使用。
2.培養學生的跨文化意識
英語教學的對象是即將從事外賓接待工作的學生，這些學生將要面對的是來自世界各國、各地區的游客。因為各國、各地區都存在自己的歷史文化、風俗習慣以及文化體系，所以人們在價值觀、以及生活習慣上都會不同，這就必然會使得各國語言的表達方式各異。所以學生在學習的過程，要培養跨文化意識，將中西方文化進行對比分析。既要了解中西方文化的相同之處，同時還應掌握中西方文化的差異點。除此之外，教師還應該幫助學生學習一定的西方文化知識與生活習俗。
3.提高學生跨文化交際能力
由于受到中國的教育體制的影響，中國一直以來采取的都是接受式學習方式的教學。但是導游英語口語教學更注重的是培養學生的語言運用能力以及交流能力。所以，在導游英語口語課中，應該拋棄傳統的教學模式，課堂上以學生為中心，充分發展學生的旅游會話能力以及交際能力。如果可以還可以采用情景教學以及角色扮演的教學方式，使學生融入到真正的旅游情景中，讓他們去嘗試著在面對各種問題時應如何解決，提高他們的交流能力與處事能力。
三、總結
第3篇：初次見面英語范文
一、對學情以及教材的分析
學情分析：初四的學生已經有了一定的英語基礎，前幾個單元的內容，非常貼近我們的日常生活。通過學習，學生基本能夠用英語簡單地表達周圍所發生的事情和自己對未來的設想。最重要的是，學期初我們對全冊單詞進行了集中識詞并集中閱讀了課本，學生已經提前預習了本課內容，具備了很強的自學能力。因此，在接受新內容時，學生不會有很大困難。
教材、課標分析：本節課是魯教版九年級Unit 7 (SectionA1a~2c)，學習掌握“be supposed to do”的用法，內容比較簡單，要求學生能同他人討論不同國家的風俗習慣。通過兩次聽力訓練提高學生聽力，通過學生的對話和小組活動來進行語言交際，提高學生綜合運用語言的能力。
二、三維教學目標
（一）知識目標：學習掌握“be supposed to do”的用法。能夠描述自己或他人在不同場合應該做什么；能同他人討論不同國家的風俗習慣（如初次見面的禮儀）；學會比較不同文化的差異。
（二）能力目標：理解并掌握本節課的語言點，并能在語境中正確理解和使用；培養學生分析、解決問題的能力。在幫助學生夯實基礎知識，形成聽說讀寫基本能力的同時，培養學生綜合運用語言進行交際的能力。
（三）情感目標：通過學習，讓學生開闊眼界，了解國家與國家之間存在著文化差異，不同的國家有不同的風俗習慣，學會在不同的場合要遵循禮儀原則，并尊重他人的生活習慣，禮貌待人，入鄉隨俗，做一個有修養的人，為將來走向世界打下基礎。
三、教學重難點
（一）教學重點
短語“be supposed to do”在肯定句、否定句、疑問句中的正確使用；學習和討論不同國家初次見面的風俗習慣。
（二）教學難點
觀看課堂實錄，讓學生用本節課所學知識進行描述，指出學生在課堂學習中應該做什么、怎樣做和不應該做什么。
四、教學方法及設計意圖
張思中外語教學法，情景會話法，小組討論法，練習法，自我反思法等。使學生從生活經驗和認識水平出發，體驗、參與、合作、交流，從而達到發展學生對語言的綜合運用能力的目的。
五、教學資源
多媒體課件、生活中的實物（帽子、手套等）。運用Powerpoint課件，把現代信息技術與英語課堂有效整合，給學生創設英語氛圍，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化課堂教學。
六、教學過程及設計意圖
Step 1 Warming-up
課前熱身，且歌曲與本課內容吻合，既吸引眼球又為后面教學做好鋪墊。
1.Sing a song“How do you do and shake hands” to relax yourself. Then ask some students to say something ahout our National vacation.
2．Lead in. (師生交流，引入本節課的內容。聽說領先，導課自然，且喚起民族自豪感)
T: Well， boys and girls. Did you enjoy yourselves?
S: Yes.
T: So what did you do during the seven-day holiday， Mary?
S: I did my homework and went to see my grandparents.
T: Good. What about you， Tom?
S: I watched National Day parade on TV. It was a great success. I am very proud of our motherland.
T: Yeah， so am I.
Now， our vacation has finished. We are supposed to sdudy harder， try to make progress every day. Are you ready?
S: Yes!
Step 2 New lesson
1. Let’s follow Micky to get to know all the nations of the world.（點擊米老鼠看視頻，了解世界各地名稱，歌曲較長，可播放一半。滑稽可愛的米老鼠唱的英語課引人入勝，學生頓時興趣盎然。)
2. Know some nations (in 1a) according to their flags. （邊點擊，邊復習后面要用到的國家名字。突出中國國旗激發學生愛國熱情）
3. Showing some pictures and ask the students to answer the teacher’s questions.（用幾個不同國家的人見面時的照片，創設情境，使學生自然而然的說英語。）
T: What are we supposed to do when we meet foreign friends from all over the world? Let’s know about the customs.
(1)What are you supposed to do when you meet people from France for the first time?
We’re supposed to kiss.
Customs for kissing
relationships customs
friends/relatives hug （擁抱）/
kiss on the cheeks（臉頰）
Couples hug and kiss
parents and children kiss on the face or forehead （前額)
brothers /sisters kiss on the cheeks
(2) What are you supposed to do when you meet people from Japan for the first time?
We’re supposed to bow.
Customs for bowing. (要求學生演示)
You should: Stand at attention.(立正）
Take off your hat.
The teacher speaks a little Japanese ane Korean and imitate people from the two countries.（展示教師個人學識魅力的同時，讓學生身臨其境，將課堂推向）
(3) What are you supposed to do when you meet him for the first time?
We’re supposed to shake hands.（姚明圖片，學生熟悉的偶像，利于調動學生興趣）
Customs for shaking hands
should shouldn’t
shake hands with a smile wear hats or gloves
wait for ladies， leaders， the old to show hands first last more than 3 seconds
Ok， now， I’d like to introduce two people to each other. So， this is Gong Jie， our headmistress. And this is Li Yanhong. Do you know him? Yeah， the CEO of Baidu. Now Mr Li has come to visit our school and this is the first time they meet each other.
(after the poformance) 讓2個同學演示握手，女生(headmistress of our school)特意不摘手套，戴著手套、帽子與男（CEO of Baidu）第一次見面握手，男生握著女生手超過3秒鐘。讓學生說出錯誤之處。（此環節詼諧有趣，讓學生活動，提高學生運用英語的能力，將課堂再次推向）
3. Listening Practice.（聽力訓練，讓學生接觸原汁原味的地道的英語）
Listen and do 1a&1b.
Play the recording， students listen and match the countries with the customs.
4. Pairwork: 1c
Talk about what people in different countries do when they meet for the first time. Tell about the countries listed or other countries you know about.
Step 3 Listening Practise
1. Pre-listening
Students look through the requirments quickly. Maria is an exchange student. Last night she had dinner at an American friend’s house. Listen and check (√) the mistakes Maria made.
2.While-listening
(1) Listen and do 2a. Play the recording once. Students listen and check (√) the mistakes Maria made.
(2) Listen and do 2b. Listen again and fill in the blanks.（創造性地使用聽力材料，有效提高聽的技能）
3. Post-listening
Ask students to read Maria’s mistakes to the class.
Ask students to read 2b in pairs.
4. Pairwork : 2c（合作學習，提高會話能力）
Role play the conversation between Maria and Dan. Use the information from 2a and 2b.
A few minutes for students to do this job. Then ask several pairs to make examples.
Step 4 Consolidation and Extension
1. Activities
Watch a video about the school life. Try to find out what they are supposed to do and what they aren’t supposed to do at school. Ask students to point out all the mistakes one by one， just using “be supposed to do”.（此環節采用學生課堂實錄，貼近學生生活，大大激發學生興趣，將課堂推向又一）
2.Group work.（培養學生合作學習的能力）
Do a survey: What kind of students do you think is the best behaved one? Top students are (not) supposed to do……Students may discuss it in groups.
Step 5 Summary （本課重點和難點，相當于板書設計）
Teacher asks and students read “Grammar Focous” together. Pay attention to the language goal we’ve learned this class.
Step 6 Homework（符合新課標要求及本課內容）
鞏固性作業
Write a short passage on“What mistakes did Maria make?”according to 2a & 2b.
拓展性作業
Search more information to prepare for a lecture “Different countries， different customs.”
七、目標達成預測
本節課的設計思路符合新課標的要求，教學目標明確，教學方法靈活得當，創造性地使用教材，課堂思路清晰，結構合理，體現了新課標的教學理念。在講授本節課的過程中，能夠以實施素質教育為目的，遵循“和諧高效，思維對話”型課堂教學原則，熟練地運用英語組織教學，教學反饋和校正及時，師生之間、生生之間活動充分，學生在學習過程中合作學習有效。引入國家名稱的時候，跟隨MICKY環游世界很引人入勝，激發了學生的學習興趣。精彩紛呈的畫面，形象直觀地滲透了教學內容，在領略各國風情人士的同時學習鞏固了知識。教師模仿日、韓兩國人，用日語和韓語給學生做打招呼的示范，體現了教師自身的素質，使學生身臨其境，同時對老師也肅然起敬，使整個課堂詼諧有趣。學生演示中西方禮儀的不同時，形象的表演以及學生的評判也會給大家留下深刻印象，讓學生在輕松愉快的氛圍中溫故而知新。
第4篇：初次見面英語范文
聶海勝的妻子聶捷琳是江西南昌人，原是當地一家部隊醫院的護士。而聶海勝所在部隊地面工作人員的醫療關系就在這家醫院。一次，聶海勝部隊的政委在聶捷琳所在的科室住院。通過聊天知道聶捷琳雖已23歲，但還沒有對象，就說幫她介紹，包她滿意。
政委將聶捷琳叫到一邊，將一張紙條塞給她。上面有自己單位四個沒對象的小伙子的基本情況，讓她從中選優。后來，聶捷琳只隱約記得里面有一個與自己同姓的人――聶海勝。
不久，聶海勝飛行大隊的教導員也來住院，碰巧也住在聶捷琳這個科。他也張羅著給聶捷琳介紹對象，而且介紹也是聶海勝。聶捷琳覺得事情蹊蹺，兩位來住院的領導都給她提這事，八成這就是緣分，同意見見面。
要說他們有緣分，可初次約會卻又一波三折。第一回約好了見面的時間和地點，可偏偏約會那天天氣格外晴好，聶海勝要執行飛行任務，見面的時間只好后延。第二次，又碰上聶捷琳臨時替班，沒有實現。兩次見面未成，聶捷琳不再把這事放在心上。
一天，聶海勝未告知聶捷琳就直接跑到醫院。初次見面，聶海勝留給聶捷琳的印象相當一般。憨厚的聶海勝沒有足夠重視這次約會，穿著工作服就來相親了，而且見了女孩子，嘴巴也變得僵硬笨拙，兩個人沒聊幾句就“收攤”了。除了聶海勝的平頭、黑皮膚，聶捷琳什么印象也沒有。
聶海勝等來等去，沒有聶捷琳的消息，他對聶捷琳挺滿意，聶海勝決定打電話主動“出擊”，這積極主動的精神倒讓聶捷琳對他陡增了幾分好感。通過接觸，聶捷琳發現聶海勝確實有很多優點，最重要的是，她覺得聶海勝是一個能使生活踏實的人。
兩年后，他們喜結良緣，婚后的生活正如聶捷琳所料，穩穩當當、踏踏實實，一派幸福景象。
有了這個美好姻緣，不僅聶捷琳心里踏實，聶海勝也成了家庭的中心，在家里，妻子、女兒是他的“衛星”，這個家的曰常生活，也是緊緊圍繞著“飛天”二字運轉。
聶海勝知道妻子是個刀子嘴豆腐心，當飛行員時，妻子從沒拖過他的后腿，當航天員想通了也會大力支持。1997年底，聶海勝來到北京航天城航天員大隊，不久，聶捷琳帶著女兒也來到北京。
航天醫學工程研究所的領導吳川生告訴記者，聶捷琳調來后，我們把她安排到了生物研究室。她剛去上班不久，室主任就跑來找我說。“分到我們室的聶捷琳哭了。”我問：“為什么，”室主任說：“聶捷琳一看白鼠就害十白。”
吳川生就去找聶捷琳談話。作為領導，他要盡量把航天員家屬的工作安排好，讓航天員沒有后顧之憂。
吳川生對聶捷琳說：“這些小白鼠是做實驗用的，不是家里跑的老鼠。你先干一段時間，如果不行再給你換個工作。”
聶捷琳點頭表示同意。
后來聶捷琳逐漸愛上了這份工作，對那些毛茸茸的小白鼠也不害十白了，她從刷試管瓶子，到抓白鼠實驗，一點點為自己的勇氣鍛煉加碼。如今她在動物實驗上掌握了幾手絕活，她做的心肌培養技術連專家教授都贊嘆不已。在教授的帶領下，很多醫學方案都是她設計的。原來，她只有中專學歷，為了“與夫俱進”，她利用業余時間在外補修大專和本科課程。為了做好丈夫事業的助手，她自學的本科專業是航天醫學。現在，她已取得大專和本科的兩個文憑，英語也通過了四級考試。2003年她又通過了高級職稱的英語考試，破格晉升技術等級，成為先進工作者。
這些成績的取得對于既要照顧家庭，又要發展事業的聶捷琳來說是艱難的，但也正是她的努力贏得了丈夫的尊敬。聶海勝打心眼里感激妻子，他體諒妻子的辛苦，更知道妻子的苦心。聶捷琳也關注丈夫的訓練。她看了很多相關資料，掌握了一些醫學常識，每當聶海勝訓練歸來，她都會為丈夫按摩，提示一些注意事項，讓他有個好身體好心情。聶海勝英語底子薄，她就督促丈夫抓緊時間學英語，幫助丈夫聽寫單詞。
當初接受航天員選拔時，聶海勝的體重就稍稍有點超標。于是，如何幫他“減重”成為整個家庭十分關注的課題。航天員在訓練中身體消耗很大，不吃東西不行，吃不好也不行。如何減重?只有通過力口大運動量來實現。妻子聶捷琳說：“這幾年，他在體能訓練上的付出，比別人要大得多。我們全家跟著他都成了‘運動員’。”
第5篇：初次見面英語范文
之所以出現語用失誤，與我們在教學中忽視與語言有關的文化背景的介紹有密切關系。語言與文化是不可能截然分割的，語言是文化的載體，它承載著某種生活方式、某種價值觀念、某種等。在平時的英語教學中，許多老師認為只要狠抓聽說讀寫的訓練，就能讓學生學好英語，這種認識是有偏差的。語言的一項重要功能是交際，而交際能力的形成是以語言能力為前提的。使用外語時，如果語言能力欠缺就無法完成兩種語言的轉換而實現交流的目的。而另一方面，僅有語言能力而缺乏對文化背景的了解，也會造成交際失誤。比如，外國人稱贊我們的某一長處時，我們常常很謙虛，因為謙虛是中國人民的傳統美德嘛，這往往讓稱贊者無所適從，會讓稱贊者懷疑自己的判斷力。再比如，動物的文化附加義，東西方也不盡相同。老鼠在中國人心中從來就不是什么好東西，可是在英語俚語中老鼠還可以指女人，或指怕羞的人，更因為米老鼠的形象，老鼠在歐美兒童心中是智慧的象征。
其實，在教學中我們可以通過改進教學方法，加強文化對接，來避免學生的語用失誤。具體可以從以下幾個方面進行嘗試：
1. 重視文化背景知識的教學
教師備課時要把與英語有關的文化背景知識放到與語音、詞匯、語法等同樣重要的地位。在進行文化背景知識教學時必須考慮英語首先是一種交際工具，要考慮英語教學的實踐性原則，做到教學內容生動形象，做到精講多練。除有計劃地介紹以英語為主要語言的國家的文化背景知識，如生活方式、經濟發展、風土人情、文學藝術以及人們的思維方式、價值觀念等以外，我們還可以讓學生重溫地理、歷史教科書中關于英語國家的介紹。我們重點要講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語，除要結合具體語言環境講清其用法外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當擴展其知識內容，介紹一些相關的外國的風俗習慣和交際常識等，學生對這些也甚感興趣。
2. 注重英語交際情境的創設
在日常教學中，教師要努力創設逼真的英語交際情境，把學生帶入真實的語言環境，這樣可以讓學生擺脫背誦的束縛，避免機械模仿，在情境中讓學生的交際能力得到提高。教師在教學中可以嘗試讓學生自己創設情境進行交際角色的扮演，例如，初次見面、尋求幫助、生日聚會、購物、看病等情景都可以很容易使學生進入角色。這樣學生可以直接體會交際的成就感，事半功倍，不至于如同中國人初次見面就樂于提出一些關于個人年齡、薪水、婚姻、家庭等涉及個人隱私的問題，導致不必要的尷尬。我們還可以通過針對學生喜歡的西方節日如圣誕節、萬圣節等，創設節日場景，讓學生感受英語國家的文化和風土人情。
3. 增加有關語用知識的講解
對于英漢兩種語言中詞序語序的差異、詞義褒貶的差異、用詞用語的差異等，教師一定要讓學生有一個明確的認識。比如， had better的表層意思是“最好”，常被我們用于提出建議。其實，這個短語側重于“勸告”的意思，是為聽者出謀劃策，或是長輩對晚輩、有經驗者對無經驗者講應該做什么或是怎樣去做。所以，老師可以對學生說： “You??d better write them down in your notebook.”如果學生對老師說： “I can??t understand you.You??d better write them on the blackboard.”就會讓人哭笑不得了。再如，初中課本里表達“建議”的方法有Let??s ...、 Why not ...？、 How/What about ...？、 Why don??t you ...？ 及suggest、 advise為謂語的陳述句等，要讓學生懂得這些句型在具體情況下的使用，比如，建議的內容是一般性事務還是大事；說話雙方的熟悉程度；說話者對自己的建議能否被采納的把握程度；建議者的個性如何，是含蓄還是心直口快等，都可能是我們在選擇句型或動詞時所需要考慮的內容，如果選擇不對，就有可能造成語用失誤。
4. 組織學生觀看英文原版電影
第6篇：初次見面英語范文
一、發揮學生主體性的意義
二十一世紀是科學技術進一步迅速發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此，21世紀高素質人才的培養是當前我國教育面臨的一項重大課題，以教育為中心，以人為本，培養適應新世紀需要的人才，又是教育的關鍵，英語是通往世界的窗口，因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時候要高，突出表現在教師應通過英語教學培養學生的創新意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方信息進行交際的能力。
因此，改變傳統的以教師為主宰的課堂教學模式，有意識地在英語課堂教學中發揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重培養學生口、筆表達的交際能力，激勵全體學生參與課堂教學活動，平等地同教師交際英語；開發學生的思維，發展學生創新能力，才能夠真正適應時代的發展，滿足未來的需求。
二、營造輕松的課堂氣氛
教師的積極的情感（動機、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果。布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易接受。反之則會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感。
三、創設良好的課堂情景
英語是學生在教師的指導下，在一定的語言情景中，不斷訓練而學會的，不是教師一教就能學到手的。學習環境中的情景必須是教師從教學實際出發，根據教材而設的生動、富有感彩的一種具體場景和氛圍。這種情景必須貼近學生生活，有利于學生全身心的投入。使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，即用自己身體全身心的感悟學習和創造生活。通過創設良好的課堂情景，可以增強學生學習的興趣，激發他們的學習熱情，真正的把書本知識變成活靈活現的語言，使書本知識和現實生活緊密相連，真正讓學生體會"樂中學，學中樂"這種氛圍，使學生的學習產生一種質的飛躍，促進學生活潑而主動的發展。如：英語入門第一節課，我向學生初次見面時，用英語說："Nice to meet you！ "答語："Nice to meet you！"習慣上可加too。然后我走向一學生，伸手握住這個學生的手，說："Nice to meet you！" 這個學生馬上會不由自主的回答"Nice to meet you ，too！就這樣和幾位學生打招呼，問了好，又讓學生在情景中學到了初次見面的問候。又如在四年級英語Module3中，行人問路與生活非常貼近，于是用桌子將教室布置成幾條"馬路"，一個學生穿上警察衣服，戴上帽子，其它兩、三個學生扮演問路的行人站在"馬路"上，讓他們自由對話。在這些對話中都會自然地運用到Excuse me！ Where is…，please？ 等語句，比老師領著他們讀的效果好得多，而下面的學生既在準備對話，又充當評委，選出最佳合作小組，最佳扮演者，以及最佳創新者等，面對這種真實的交際場合，每個人都有強烈的表演欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，充分發揮了學生的主體作用，又體現了學生們的合作精神。
四、評價學生的課堂活動
著名教育家吉爾?哈德斐爾德說過：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意。”教師在課堂教學中對學生進行課堂活動的評價，可以使課堂活動中學生由被動變主動，氣氛由沉悶變活躍。鑒于任務型語言教學，可以開展小組活動。教師對活動的方法、目的和時間做出明確的要求，最好還要加以示范。對學生活動的結果進行比較客觀、準確的評價，可采取當場發分數票的做法，定時累計，根據分值高低進行獎懲，這樣才會極大限度發揮學生的活動參與性。
第7篇：初次見面英語范文
第一天
我們的班大約有二十多人，教我們表演戲劇的外籍老師叫Danni。初次見面，就有很親切的感覺，使我上課時也放松多了。Danni老師先讓我們簡單地介紹一下自己。輪到我了，我響亮地說了：“I’m Sandy. I’m from No.2 primany school.”然后輪到下一個同學，等全部都介紹玩了。老師開始和我們玩游戲，第一個游戲是這樣玩的：老師先分了apple組，banana組和grape組，然后搬來張凳子，圍成一個圓形，然后老師一念哪個單詞，那個組的同學就要搶凳子，搶不到的就輸了。我們玩了幾個回合，我還是沒有輸，我太高興了。隨著時間慢慢流逝，五點也到了。于是我們先各自回家，明天再按時回來上課。
回家的時候，我一邊走，一邊回憶著上課的游戲，因為我實在太興奮了。
第二天
早上，我吃完早餐后就急急忙忙地去上戲劇課了，生怕遲到了。又像昨天一樣，走上五樓，來到那個很熟悉的課室。今天老師真正開始讓我們練戲劇了。全班分成四組，每組自己寫劇本，要求每個人要有五個英語句子以上。我們組演的是一場銀行搶劫，而我則是一名銀行職員。待我們練熟自己組的劇本時，就依次表演給老師看，讓老師給我們指導一下神態，動作。我們就這樣努力地練呀練呀，一個上午的時間就過去了…….
下午，我們要正式在大舞臺上表演了，雖然這并不是什么很好的機會，但我們還是很努力地去排練。終于到了，三點鐘到了…..
來到舞臺前，我們按順序坐好。表演開始了，先是別人組開始演。看著他們的努力表現，我真有點擔心我能不能發揮好。輪到我們了，我懷著緊張的心情走上舞臺。開始了，我們都演得很好，可就在我放心的時候，有一個同學竟然忘記臺詞了。霎那間，我急中生智，用一句“See you.”把話接到了我那邊。過了幾分鐘后，表演完了，全場激起了雷鳴般的掌聲，同時，我心里的一塊大石頭也放下來了。
第8篇：初次見面英語范文
帶著激動的心情，踩著沒有音樂的鈴點，我匆匆地邁進了這個陌生的班級體。回首之間，那初次見面時的純真的笑臉似乎就在昨天。面帶笑容，我們一路走過這三年，唱著那屬于我們的青春的歌。
是否還記得初一時的運動會？那是我們2014級20班第一次參加的運動會。所有的運動員都用自己的努力換來班級的榮譽，而我所能看到的不僅是運動員們在賽場上颯爽的風姿，更有我們2014級20班那扯破喉嚨的吶喊聲！多了些激動，多了些期盼，更多了些鼓勵！“20班，雄起！我們給你頂起，不怕風，不怕雨，就怕他們輸不起！”。當裁判員吹響他口中的哨子時；當裁判員揮下他高舉的手時，我所能看到的是咱們運動員臉上那猙獰的表情；我所能聽到的是觀看比賽的同學們的吶喊聲；我所能感受到的是全班同學全力以赴和堅持不懈的動力！我們一路走來，我們一路歌唱，歌唱著屬于我們的歌——團結！
沒有燈光的裝飾，沒有音樂的伴奏，沒有華麗的舞臺，我們照樣歌唱，我們照樣享受，我們照樣歡笑。猶記得學校第一次大型的活動——六一兒童節英語歌唱比賽。剛剛踏進校門的我們，學校辦了一個英語歌唱比賽，我們不是音樂家，但卻能換來同學們的微笑，卻能換來同學們的掌聲；我們只是學生，只因為我們有2014級20班的這些同學，才讓我們的生活充滿了歡聲笑語，充滿了激情感慨，充滿了團結奮斗。我們一路走來，我們一路歌唱，歌唱著屬于我們的歌——歡笑。
光陰似箭，日月如梭。這三年的生活轉瞬即逝，我們也將要離開這個熟悉的地方，去一個陌生的學校。在這離別之際，我們舍不得，舍不得老師，舍不得同學，舍不得這一切的一切。
還記得當初我們為老師，同學取的外號嗎？那什么“蔡老板”“迷死任”“王登仙”“彭院長”“明豆豆”“靜姐”等等。也即將成為過去
14歲！今年我14歲了。但是大多數同學都已經15歲了！我們相伴相隨、不離不棄地團結了三年！在這個有成長、有感悟、有快樂、有悲傷的花季，我們團結著、奮斗著、并且珍惜著！
同學們！在我們這個年齡，在我們這個歲月，在我們這個階段。我們一路走來，風光無限！
十四五歲，用內心最響亮的聲音來歌唱我們一路走過的歲月；十四五歲，用臉上最美麗的微笑來面對即將分別的同學們；十四五歲，用我們最真實的感情去對待我們的同學。永遠的2014級20班！我們唯一的2014級20班
第9篇：初次見面英語范文
[中圖分類號]G633-41 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0060-01
一、肢體語言在語言交流中的地位
1.肢體語言有助于英語課堂教學背景信息的學習。初中學生具有的鮮明特點是活潑好動，有極強的創造力和求知欲。這些決定了教師在課堂教學的過程中，應積極運用各種手段來幫助學生加強對課文相關背景知識的了解。因此，在英語課堂教學中，教師可積極使用多種身體動作來幫助學生了解相關知識。一般來說，初中英語第一堂課不好上，因為有些學生英語基礎差，難以用英語交流，如果教師通過手勢、表情、動作等體態語言來教學就容易多了。讓學生起立時，教師可將雙手展開平伸，手心朝上并向上擺動，示意學生起立。待學生起立后，接著說“Great”，并將雙手手心朝下，向下擺動，說“sit down，please”，示意學生坐下。重復地做幾遍，學生很自然會理解這幾句話的意思。然后，教師用手指向自己，向學生做自我介紹。在介紹的過程中，教師應該盡可能地配以生動的表情和手勢，如向學生問好時，面帶笑容說“Nice to see you”，并和學生握手。介紹完后，教師可以創造一個情境供學生練習：“李英和楊夢燕是同班同學，他們一起走進校園，這時他們遇見了李英的一個老朋友張珊，然后李英把楊夢燕和張珊彼此做了介紹”。
2.肢體語言對于調節課堂氣氛，促進教學效果的提高有著重要的作用。由于學生的英語基礎普遍薄弱，所以在實際課堂教學中教師如果只是一味強調基礎語言知識的學習，就會使學生遠離課本，厭倦英語學習。在講Where is the post office?一課時，我把整個教室當成一個街區，組和組之間是街道，課桌是建筑物，先讓一個女生從自己的座位出發走到指定的建筑物，男生用英語說出路線圖，然后男女生互換角色。同學們一下子興奮起來，就連平時不太發言的同學都表現得非常積極。
教師適時地運用肢體語言,可以使教學情境更加真實，既可以調節課堂氣氛，又可以使學生更易于領會教師的意圖。如在講解不同國家人們初次見面時的問候禮儀的時候，筆者結合課本內容做出一些讓人捧腹的滑稽動作，不但打破了課堂沉悶的氣氛，同時也促使學生積極地思考何種行為是不禮貌的,應如何克服不禮貌行為。這樣，學生不但能夠深化對課文內容的認識，也能夠很好地掌握一些文化禮儀的知識。
二、肢體語言在英語課堂教學中的具體運用
1.肢體語言在口語教學中的應用。外語教學的目的是培養學生的實際交際能力，尤其是口頭交際能力，但是“能讀不能講”一直是我國學生的通病，而初中學生薄弱的英語基礎更是其張嘴說英語并充分表達自己的一大障礙。因此，為了培養學生的基本口語交流能力，教師不但自己要使用肢體語言,還應該要求學生根據不同的情形使用肢體語言。例如教學“HOW do you do?”時，師生可以一邊說英語，一邊和對方握手。在夸獎別人時，可以一邊說一邊伸出大拇指。課堂交際中，體態語言可以讓表演繪聲繪色，課堂氣氛輕松活潑。它的作用不是單純的口頭語言表達所能表現出來的。
