職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、身教言傳，樹(shù)立班主任威信

班主任的威信不是吹出來(lái)的，也不是打出來(lái)的，更不是憑空而來(lái)的，它需要班主任具備崇高的敬業(yè)精神，具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功底和嫻熟的專業(yè)技能，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，因此班主任要嚴(yán)于律己、言行一致、為人師表、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己要首先做到對(duì)人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。只有先給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才會(huì)有說(shuō)服力，正所謂“其身正，不令而行”。比如我要求學(xué)生上課不遲到，我就提前幾分鐘到教室候課；在勞動(dòng)課上親自動(dòng)手帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，不是只做看客，在一旁指手畫(huà)腳。再如不允許學(xué)生抽煙酗酒，我就從不在學(xué)生面前抽煙，從不會(huì)酒后進(jìn)教室；要求學(xué)生衣著整潔、注重儀表，我在學(xué)生面前從來(lái)都穿戴整齊，甚至連涼鞋都不穿，更不穿拖鞋，頭發(fā)隨時(shí)都保持寸發(fā)；從不體罰學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從不翻學(xué)生的舊賬，任何時(shí)刻只是就事論事。任何的事情只要班主任以身作則，就可以融洽師生的關(guān)系。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣的班主任就能邁好班級(jí)管理工作首要的一步。

二、心靈溝通，增進(jìn)師生感情

青少年都有青春期和叛逆的心，具有否定一切的勇氣和想法，并且初步具有了自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀。 現(xiàn)代的青少年個(gè)性都很強(qiáng)，也比較叛逆，他們不愿意被人管，喜歡自由、自主地做事，對(duì)父母和師長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育形式和方法有一種從心底上本能的抵觸。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)人不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，所以一直飽受批評(píng)，受盡屈辱，從不被重視，做的事從來(lái)得不到認(rèn)可，而青少年又具有叛逆心，致使他們養(yǎng)成了不守紀(jì)律、不懂禮貌、抽煙酗酒、打架斗毆的不良習(xí)慣，以引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。作為班主任，如果我們一味地以師長(zhǎng)的姿態(tài)居高臨下地用學(xué)校的制度去批評(píng)學(xué)生，必然會(huì)引起學(xué)生的反抗，最后可能導(dǎo)致教師和學(xué)生都下不了臺(tái)，甚至?xí)ぐl(fā)矛盾，產(chǎn)生更糟的后果，以致會(huì)出現(xiàn)學(xué)生故意與教師做對(duì)，故意刁難教師，使班級(jí)教學(xué)秩序無(wú)法正常維系。所以，班主任要放下架子，了解學(xué)生的心理動(dòng)向和學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能做出科學(xué)的、具有針對(duì)性的管理策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

只有班主任能做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、心系學(xué)生，用一顆平等與寬容的心對(duì)待學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”并感受到班主任在班級(jí)管理中成為學(xué)生的良師益友。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)，應(yīng)用激勵(lì)

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”，班主任期待的目光、適時(shí)的鼓勵(lì)、贊許的神情一定會(huì)撞擊學(xué)生的心靈，瓦解他們的心理防線。職中的學(xué)生從小學(xué)就受到教師的冷眼、同學(xué)的奚落、社會(huì)的不認(rèn)同，在心理上就有一種自卑感，覺(jué)得自己如何做都是一樣的，老師從來(lái)不會(huì)關(guān)心自己，從來(lái)看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，做好了、做壞了從來(lái)都不重要，老師從心底認(rèn)為職中學(xué)生所做的事都不如意，從來(lái)就不會(huì)做任何合乎社會(huì)價(jià)值觀的事。要讓學(xué)生改變對(duì)教師的看法，首先教師要改變對(duì)他們的態(tài)度。班主任要學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己做的好事也能夠被認(rèn)可，自己也能夠?yàn)榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做事。同時(shí)，班主任更要會(huì)應(yīng)用激勵(lì)的手段，讓他們慢慢認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的價(jià)值，慢慢地改掉已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，讓他們樹(shù)立自信心，從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

四、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，教育學(xué)生

接手新的班級(jí)時(shí)班主任要有意識(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向、思想狀況、個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況，要千方百計(jì)地用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，改造學(xué)生的人生觀和社會(huì)價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不管是何種學(xué)生犯了什么錯(cuò)，不能不分青紅皂白地批評(píng)，必須弄清為什么、是什么原因造成的，用愛(ài)去使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其從心理上接受班主任的建議，這樣錯(cuò)誤才能得到改正。特別是學(xué)生生病了，班主任更應(yīng)該關(guān)心幫助，學(xué)生在生活上遇到困難，班主任應(yīng)該給予朋友式的關(guān)心和幫助。比如我班有這樣兩個(gè)學(xué)生：一個(gè)是孤兒，由爺爺揀廢舊供他上學(xué)，家中相當(dāng)困難；另一個(gè)是王某，單親家庭，兩兄弟都讀職中，但由于收入有限，兄弟倆經(jīng)常吃了上頓無(wú)下頓，很多時(shí)候吃飯時(shí)只能假裝睡覺(jué)或者出去玩，經(jīng)常餓到在床上。而國(guó)家只有一個(gè)名額的補(bǔ)助，按照我以前了解的情況將補(bǔ)助給了孤兒，后來(lái)了解到王某的情況后，就想了一個(gè)辦法，將他們二人叫到一起商量由孤兒借出補(bǔ)助的一半給王某，由王某畢業(yè)工作后負(fù)責(zé)歸還，在我擔(dān)保下孤兒借給了王某讓他讀完了本學(xué)期。還好，到了下學(xué)期，國(guó)家的學(xué)生補(bǔ)助來(lái)了，每生都有，王某陸續(xù)還清了孤兒的錢(qián)。王某職中畢業(yè)后由學(xué)校介紹到廣州工作。所以班主任只有處處關(guān)心學(xué)生，充分了解他們，才能讓學(xué)生信任你，才能使班主任掌握教育學(xué)生和做好班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)，不會(huì)陷入被動(dòng)。

五、制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，校有校規(guī)，班有班規(guī)，班規(guī)是學(xué)生在班級(jí)中參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)以及言行舉止等方面必須遵守的規(guī)范，所以我班根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)定，以校規(guī)為藍(lán)本，由全體學(xué)生共同討論、集體醞釀，制定了班級(jí)班規(guī)。這樣制定的班規(guī)既符合本班的實(shí)際情況，有較強(qiáng)地針對(duì)性，又由于是每個(gè)學(xué)生都舉手通過(guò)的規(guī)章，有效的避免了學(xué)生在犯錯(cuò)后找借口或產(chǎn)生抵觸情緒，讓學(xué)生心甘情愿地自覺(jué)遵守。

班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行，有助于樹(shù)立班規(guī)的威嚴(yán)，有助于學(xué)生約束自己的言行，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于嚴(yán)格按照班規(guī)要求學(xué)生，有助于維持班級(jí)良好的秩序，進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行有助于建立班主任處事公平公正的良好形象，有助于班主任對(duì)班級(jí)的目標(biāo)管理，有助于教育目標(biāo)的較早實(shí)現(xiàn)。

六、選擇班干部，提高管理效率

班干部是班級(jí)最基層的管理者，是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是班級(jí)的窗口，是班級(jí)優(yōu)劣的關(guān)鍵，班干部的工作力度直接影響著班風(fēng)的建設(shè)，所以，我對(duì)班干部的挑選很嚴(yán)格。首先通過(guò)一系列的活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘有口才、有能力、有吃苦精神、有集體感、有膽識(shí)的學(xué)生作為候選干部，再由學(xué)生評(píng)議、推選班委會(huì)成員，這樣選出的班干部就有責(zé)任心，有工作的魅力和魄力。為了班干部的工作有條不紊地進(jìn)行，班級(jí)能持續(xù)向前發(fā)展，我要求班干部每個(gè)周日晚自習(xí)都要開(kāi)班委會(huì)總結(jié)上周的工作情況和制定下一周的工作計(jì)劃。干好了，班干部的威信就樹(shù)立了，班級(jí)管理效率也大大地得到了加強(qiáng)。同時(shí)，班主任可對(duì)班干部就如何做好班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，培養(yǎng)出好的班干部，班主任的工作會(huì)順利得多，班主任肩上的擔(dān)子也就相對(duì)輕一些。

七、大膽改革，方法創(chuàng)新

第2篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 心理問(wèn)題 常規(guī)教育

隨著西部大開(kāi)發(fā)及十二五規(guī)劃的實(shí)施，國(guó)家和政府對(duì)職業(yè)教育，技工教育的投入力度越來(lái)越大。因此內(nèi)心也常常忐忑不安：（1）怕辜負(fù)黨和人民重托。（2）鑒于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，怎樣才能完成歷史賦予我們的使命呢？下面針對(duì)職業(yè)教育中班主任的工作談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。

我們從事的工作是培養(yǎng)造就出一代新型勞動(dòng)者，責(zé)任重大，任務(wù)堅(jiān)巨，就培養(yǎng)的對(duì)象而言一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的地位日見(jiàn)低下，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。這是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，職校生的身心的培養(yǎng)也主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期、黃金時(shí)期，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題也是職校生最普遍、最突出的心理問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更有成效，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略。

4.學(xué)習(xí)中各學(xué)科特點(diǎn)掌握不好。學(xué)習(xí)激情不高，學(xué)習(xí)持久性差，遇到問(wèn)題，不是知難而進(jìn)，而是回避的態(tài)度。

（二）學(xué)生的情感心理問(wèn)題

情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。

1.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀。

2.社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。就其實(shí)質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。

（三）學(xué)生的個(gè)性心理

個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人基本的精神面貌。職校生中“落水者”、“失敗者”、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。

（四）學(xué)生的自我心理問(wèn)題

自我意識(shí)是主體對(duì)自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會(huì)關(guān)系的意識(shí)。

1.自卑自賤心理嚴(yán)重。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄。

2.自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生在家庭中都是“皇帝”，尤其是農(nóng)村家庭中的男孩子，在長(zhǎng)輩的長(zhǎng)期溺愛(ài)中養(yǎng)成了事事以自我為中心的自私心理。對(duì)學(xué)校的教育以及就業(yè)前的塑造有一定的抵制力，只希望別人尊重自己很少考慮別人的感受。

面對(duì)這樣一個(gè)群體，怎樣才能把他們培養(yǎng)成為充滿朝氣，具有無(wú)限活力的國(guó)發(fā)展、城市發(fā)展的生力軍，班主任工作就顯得優(yōu)為重要。

二、怎樣才能做好班班主任工作

（一）教育得法是帶好班級(jí)的根本

1.教育要全面

首先，抓入學(xué)教育。在我國(guó)，職業(yè)教育其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，極易掉進(jìn)“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。要進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，我們可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地看待自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的未來(lái)。

其次，抓常規(guī)教育。

（1）組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則、學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定。

（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評(píng)比規(guī)定，學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定。

（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知。

（4）組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班規(guī)和措施。

再次，抓集體主義教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系

班是每個(gè)人的班，每個(gè)人是班級(jí)的一部分，好像滴水一樣，滴滴相匯成小溪，小溪匯成大河才能形成力量。如果一滴水變色可能印染一條河，指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，形成一個(gè)人健康向上的班風(fēng)。

2.教育的重點(diǎn)要突出

（1）要安撫新生的波動(dòng)情緒

學(xué)生入學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，由于環(huán)境發(fā)生變化對(duì)學(xué)生的適宜能力提出新的要求，有些同學(xué)出現(xiàn)不同程度的不穩(wěn)定因素，因此，班主任要正確的引導(dǎo)他們勇敢的面對(duì)，培養(yǎng)他們克服困難得信心。

（2）要抓好班團(tuán)干部的思想教育

團(tuán)組織是青年的先鋒隊(duì)，要充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，做班級(jí)的表率。要幫助后進(jìn)生克服低人一等的心理，走出“上中職沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們自信與自尊。

(二)管理有方是帶好班級(jí)的關(guān)鍵

要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃，要建立合理的班級(jí)組織。配備合適的學(xué)生干部，正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。在班級(jí)管理中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班委，從思想水平、工作能力、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)工作，挑起重?fù)?dān)。班主任要深入班級(jí)和同學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，走訪宿舍，問(wèn)寒問(wèn)暖，縮短師生距離，使班級(jí)成為一個(gè)祥和的大家庭。多與學(xué)生交心談心，關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

班主任是班級(jí)的最高行政長(zhǎng)官，班主任能否實(shí)事求是的客觀處理問(wèn)題關(guān)系到能否形成良好的班風(fēng)的大事，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在班級(jí)工作中多采用表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方法，以化解矛盾，避免糾紛為主，以及家訪，家長(zhǎng)互通情況為輔，多采用批評(píng)和自我批評(píng)，相互理解和換位思考等不同方法，就會(huì)收到應(yīng)有的收獲。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班級(jí)無(wú)一定的定式，但我們只要用一顆“愛(ài)心”積極想辦法，就一定能帶出一個(gè)朝氣蓬勃的班級(jí)，為祖國(guó)造就一批又一批建設(shè)者，才能不辜負(fù)人民賦予的稱號(hào)“園丁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐新明.“個(gè)別教育”在中職班主任工作中的應(yīng)用.廣西教育，2009.

[2]傅雨露.論中職新生的班主任工作策略.中等職業(yè)教育，2009.

第3篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

職校班主任工作計(jì)劃

當(dāng)了這么多年的班主任，我每學(xué)期都要制定自己的工作計(jì)劃，而且都既有針對(duì)性，取得了不錯(cuò)的效果，這個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃是：

一、提高知識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感

班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是校長(zhǎng)、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。

因此，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。

4、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。

5、關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。

6、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

7、建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。

二、熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個(gè)學(xué)生的身體、思想狀況 和原有知識(shí)水平，了解他們的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析，綜合。 如新接手的新班主任，必須先了解這個(gè)班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)，特長(zhǎng)愛(ài)好，健康狀況，家庭地址，電話，家長(zhǎng)職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況等。

三、實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長(zhǎng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

4、要組織和開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問(wèn)，晚會(huì)，主題活動(dòng)等。

5、要形成正確輿論，樹(shù)立良好班風(fēng)，抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級(jí)應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展等。

(1)環(huán)境的潛移默化

(2)主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級(jí)采用不同管理方法。

一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級(jí)學(xué)生思想開(kāi)始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育，另方面要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，他們面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。

要從社會(huì)形勢(shì)來(lái)教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

現(xiàn)在在金融危機(jī)下，其實(shí)對(duì)中專生也是有一定好處的，因?yàn)橐话愕钠髽I(yè)和公司都對(duì)本科大學(xué)生的高目標(biāo)感到無(wú)力聘請(qǐng)，而要求不高的中專生卻有著自身多學(xué)的技術(shù)和能力，受到了企業(yè)和公司的青睞，這是我們多年艱苦教育的成果，我感到十分的欣慰。

第4篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；建設(shè)；隊(duì)伍；新型

從客觀的角度來(lái)分析，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與班主任有著很大的關(guān)系。有些家長(zhǎng)想方設(shè)法的把自己孩子調(diào)到班主任優(yōu)秀的班級(jí)，一方面是希望加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，另一方面也是希望班主任能夠?qū)⒆咏o予積極的引導(dǎo)。從現(xiàn)代教育的角度來(lái)分析，家長(zhǎng)寧可讓班主任嚴(yán)格管理，也不希望班主任松散放任，給予孩子自由。但是對(duì)于學(xué)校而言，寬嚴(yán)相濟(jì)的教學(xué)才是最符合趨勢(shì)的，班主任隊(duì)伍的建設(shè)上，也應(yīng)該在該方面有所努力，保證各方面的教學(xué)工作可以協(xié)調(diào)開(kāi)展，培養(yǎng)更多的人才。

一、健全班主任管理制度

從教育階段的角度來(lái)分析，初中班主任受到的關(guān)注度是最高的。一方面，初中階段的學(xué)習(xí)，是對(duì)之前的總結(jié)和拓展，同時(shí)也是為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入到初中以后，將很快步入到青春期，該時(shí)間段的特殊性特別強(qiáng)烈，包括早戀問(wèn)題、離家出走問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系問(wèn)題等等，任何一個(gè)方面處理不良時(shí)，都將在班級(jí)內(nèi)部造成嚴(yán)重的影響，對(duì)教師、家長(zhǎng)、校方而言，均需要長(zhǎng)期來(lái)適應(yīng)和解決。建議在初中班主任的管理制度上有效建設(shè)，為班主任隊(duì)伍的建設(shè)提供更多的支持。

（一）所有的班主任遴選，都應(yīng)該按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。例如，劃定一些專業(yè)能力過(guò)硬、管理方法多元化的教師，將其作為班主任的備選。然后，結(jié)合這些教師的日常表現(xiàn)、師生溝通能力和德育“四導(dǎo)”（思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行動(dòng)訓(xùn)導(dǎo)、生活指導(dǎo)）工作的表現(xiàn)及承擔(dān)學(xué)校任務(wù)情況等，特別是在“四導(dǎo)”工作中，深受學(xué)生喜歡的年輕的教師，開(kāi)展班主任的評(píng)選工作[1]。

（二）班主任隊(duì)伍在確定以后，必須執(zhí)行新的管理制度。從主觀的角度來(lái)分析，班主任是一個(gè)較為特殊的群體，其不僅擔(dān)任了傳統(tǒng)意義的教學(xué)，還擔(dān)任著班級(jí)的管理。因此，所有的班主任，都必須在隊(duì)伍的管理制度上有所依從。例如，班主任不能以任何的名義來(lái)體罰學(xué)生；不可以對(duì)學(xué)生出言侮辱；不可以在肢體上存在沖突；班主任應(yīng)該與學(xué)生適當(dāng)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；針對(duì)家長(zhǎng)的談話應(yīng)保持客觀，不可以夸大其詞。班主任要與“導(dǎo)師”及各科任教師相互配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同把班集體管理好，形成積極向上、和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，學(xué)校在班主任工作給予了充分的重視，肯定班主任的工作成績(jī)。在各種評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉級(jí)中，班主任優(yōu)先考慮。

二、重視班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)

作為初中階段的重要人群，班主任在日常的工作中，如果長(zhǎng)久的執(zhí)行傳統(tǒng)方法和手段，則很容易在工作上出現(xiàn)偏離的情況，與預(yù)期的工作造成嚴(yán)重的沖突。為此，校方在設(shè)定班主任隊(duì)伍以后，還必須在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)兩方面投入較多的努力。

（一）班主任的培訓(xùn)方面，主要是以內(nèi)部培訓(xùn)為主，校方從外部聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員，對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任的人格魅力，得到更多的學(xué)生認(rèn)可；加強(qiáng)班主任的專業(yè)水平，保證在知識(shí)講解和活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，可以達(dá)到積極參與的目的，減少各種缺失現(xiàn)象；針對(duì)班主任的心理抗壓能力進(jìn)行培訓(xùn)，由此來(lái)更好的應(yīng)對(duì)青春期學(xué)生[2]。

（二）班主任的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)和不足來(lái)完成。例如，有些班主任在師生交流上比較理想，可是在教育方法上比較單一。校方可針對(duì)該類型的班主任，實(shí)施專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極填補(bǔ)自身的空缺，讓教學(xué)方法更加的多元化。同時(shí)，在教學(xué)工具的配備上有所增加，保證ppt教學(xué)、多媒體教學(xué)等，可以有效的實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)班主任的合作交流

在現(xiàn)階段的教育當(dāng)中，初中班主任之間的表現(xiàn)，存在著很大的差異，有些班主任特別的優(yōu)秀，而有些班主任則表現(xiàn)的非?；A(chǔ)。此種情況下，難以保證多數(shù)學(xué)生全面進(jìn)步。所以，要求在今后的班主任隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，采取系列的方法和手段，進(jìn)一步的加強(qiáng)班主任的合作、交流。一是與其他班主任的合作，教研組互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教研組每周集中一次，活動(dòng)內(nèi)容分為年級(jí)組月工作安排，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，班級(jí)活動(dòng)安排等等，交流和研討自己的所思所得。二是與家長(zhǎng)合作，與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，要做好班主任工作更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。

每2個(gè)月進(jìn)行一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，針對(duì)好的方面供大家共同借鑒，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，大家共同研討，怎樣促進(jìn)他的發(fā)展；每學(xué)期進(jìn)行一次全校性班主任經(jīng)驗(yàn)交流，介紹方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全?！皩?dǎo)師”共同發(fā)展。

總結(jié)

本文對(duì)新型班主任隊(duì)伍建設(shè)展開(kāi)討論，從已經(jīng)得到的成果來(lái)看，多數(shù)班主任的水平有所提升，自身的素質(zhì)也得到鞏固。今后，應(yīng)該對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)重視，在地方的教育發(fā)展中，采取針對(duì)性的措施，減少班主任的各種缺失和不足，在各個(gè)方面保證其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，改變學(xué)生的陋習(xí)，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 職業(yè)學(xué)校 培訓(xùn) 學(xué)習(xí)平臺(tái) 德育研究

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0205-01

年輕的職業(yè)學(xué)校女班主任因請(qǐng)了兩個(gè)禮拜的假，學(xué)校安排了同年級(jí)的一位老班主任代為管理。短短幾天有了很大的進(jìn)步，那些老是要遲到的搗蛋鬼變得規(guī)規(guī)矩矩，每天教室里比以前要干凈多了，連任課老師也反映學(xué)生都變乖了。但原班主任銷假回來(lái)后，一切又恢復(fù)了原樣，學(xué)生依舊懶散，常規(guī)照樣落后。

問(wèn)題出在哪里？我們看到要做好班主任工作，成為學(xué)生心目中的好班主任，成為學(xué)校德育管理隊(duì)伍中合格乃至優(yōu)秀的一員，要學(xué)的東西真的很多。這個(gè)事例，更讓學(xué)校的德育管理者引起思考，班主任隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要建立一支精干的德育管理隊(duì)伍，提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)化能力，是德育隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的前提，是學(xué)校和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。

1 我們分析一下職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（1）年輕化。職業(yè)學(xué)校的成長(zhǎng)歷程較短，教師隊(duì)伍普遍年輕化。我校有120個(gè)教學(xué)班，工作滿15年的班主任只有4位，滿10年的也只有12位，不滿三年的有20位，班主任隊(duì)伍相對(duì)年輕，年輕有活力，和學(xué)生有共同語(yǔ)言，但年輕更多的是工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生都像大姐姐，處理問(wèn)題和應(yīng)急能力都缺乏一定的靈活性和社會(huì)閱歷。（2）穩(wěn)定性差。班主任隊(duì)伍以女教師為主。我系四十幾個(gè)班主任，男性只有10位左右，女性班主任帶來(lái)一系列問(wèn)題，比如結(jié)婚、產(chǎn)假、家庭、小孩等，使班主任隊(duì)伍很不穩(wěn)定，大多數(shù)班主任帶完一屆就因?yàn)榧彝ピ虿坏貌煌Ｖ埂＃?）素質(zhì)差異。班主任年限是現(xiàn)今教師評(píng)職稱的條件之一，有些教師因?yàn)檫@個(gè)原因而選擇了做滿2年或者3年班主任工作，他們是帶著某種目的而來(lái)，并不是從管理好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，所以在管理過(guò)程中應(yīng)付的心態(tài)隨時(shí)顯現(xiàn)，顯然這樣做是不利于班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的。（4）心理壓力大。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)壓力較小，任課老師輕松自在，只要上好幾堂課就好了；學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，把精力放在了交友、游戲、打架等事上，這樣加大了班主任的管理難度，加大了與任課老師之間的心理差距，所以有些班主任感到壓力太大，有的班主任因此還患上了神經(jīng)衰弱。

這些現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)職業(yè)學(xué)校中，如果班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不高，對(duì)校園的穩(wěn)定發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定影響，所以要把班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)工程引起我們的重視。

2 構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓班主任有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在與一些年輕班主任的交流中，都反映有些事情不會(huì)處理，班級(jí)管理的度也不知該如何把握，比如說(shuō)對(duì)于屢教不改的學(xué)生該怎么辦？他與任課老師沖突了怎么辦？他打架了我該如何處理？我該不該給他處分？他又遲到了怎么辦？很多細(xì)小的問(wèn)題，雖然都是常見(jiàn)的，但如果處理不好也會(huì)對(duì)管理效果產(chǎn)生影響。這些共性的問(wèn)題很有必要大家一起坐下來(lái)討論，在互相的交流中選擇一種適合自己的管理方法。學(xué)習(xí)平臺(tái)可以形式多樣，自學(xué)平臺(tái)：班主任以自學(xué)的方式進(jìn)行必要的信息補(bǔ)充，比如學(xué)校可以組織讀書(shū)活動(dòng)，要求做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記；學(xué)校也可以定期出一些小報(bào)，實(shí)時(shí)反饋德育動(dòng)態(tài)，提醒班主任注意和學(xué)習(xí)；建立QQ群，開(kāi)設(shè)班主任論壇，讓班主任能及時(shí)溝通與交流?；W(xué)平臺(tái)：學(xué)校可以組織開(kāi)展群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期召開(kāi)年輕班主任談心會(huì)等群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以以師徒結(jié)對(duì)的形式組織個(gè)體性學(xué)習(xí)。對(duì)外交流平臺(tái)：固步自封的學(xué)習(xí)是不可取的，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，給班主任提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3 展開(kāi)德育研究，讓班主任有思考的機(jī)會(huì)

魏書(shū)生說(shuō)：“要當(dāng)好一個(gè)班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是要先改變自己。不是忙著去教育學(xué)生，而是要讓自己多受教育。自己是自己的第一個(gè)學(xué)生，從改變自我，超越自我入手，班級(jí)工作就能左右逢源，得心應(yīng)手。”從最簡(jiǎn)單的班主任日記做起，每天的班主任工作都會(huì)有閃光點(diǎn)，每處理一件事情都會(huì)有新的收獲，把一點(diǎn)一滴都記下來(lái)，給自己一個(gè)思考的時(shí)間和空間。我相信，只要熱愛(ài)教育，善于觀察，長(zhǎng)期堅(jiān)持體驗(yàn)和反思自己的教育生活，一定能獲得一種新的生活方式和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

作為學(xué)校也要多開(kāi)展德育課題研究活動(dòng)、營(yíng)造德育研究氛圍，指導(dǎo)班主任把所做的，所想的提煉到理論的高度，形成論文集、案例集。讓所有老師都參與到德育討論中來(lái)，鼓勵(lì)班主任們積極思考，勇于創(chuàng)新。同時(shí)以年級(jí)組、系部為單位總結(jié)平時(shí)的一些管理方法，積累管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)疏導(dǎo)班主任內(nèi)心的困惑。只會(huì)做不會(huì)總結(jié)，就沒(méi)有思考，也沒(méi)有進(jìn)步。要提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)首先理論要過(guò)硬。理論創(chuàng)新實(shí)踐和科研成果是教師互相學(xué)習(xí)、交流分享、共同提高的一種有效途徑。

4 開(kāi)展有益活動(dòng)，讓班主任有展示的機(jī)會(huì)

班主任成長(zhǎng)的生命力在于其“個(gè)性”，個(gè)性才是班主任的內(nèi)在品質(zhì)所在，才是班主任的生長(zhǎng)源泉，才是班主任可持續(xù)發(fā)展的最終走向。個(gè)性的體現(xiàn)主要通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展班主任基本功比賽：板書(shū)比賽、愛(ài)崗敬業(yè)演講比賽、設(shè)計(jì)一堂主題班會(huì)課、撰寫(xiě)教育小論文等等；也可以圍繞班集體建設(shè)召開(kāi)一些主題活動(dòng)：案例分析會(huì)、主題班會(huì)公開(kāi)觀摩活動(dòng)等；當(dāng)然我們也要開(kāi)展一些形式多樣的才藝展示：以歌會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式組織班主任活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任展示自己的才藝，在展示中可以更加自信。有這么一個(gè)事例，有位班主任一直得不到學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)閷W(xué)生總覺(jué)得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以這位班主任開(kāi)展工作很困難，后來(lái)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)上自己的一次出色表現(xiàn)贏得了學(xué)生的刮目相看，學(xué)生也聽(tīng)話多了。些施展個(gè)性的舞臺(tái)。

5 加強(qiáng)師生交流，讓班主任有自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)

人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必須與外界產(chǎn)生聯(lián)系，聯(lián)系過(guò)程中少不了與外人打交道，于是人與人之間的溝通就形成了。班主任的工作成功與否，最終還是要看教育對(duì)象—— 學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)怎么樣。學(xué)校要構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班主任工作作出正確評(píng)價(jià)。座談會(huì)是最直接、操作性比較強(qiáng)的方式，在學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面的交流之后，選擇合適的機(jī)會(huì)與班主任做好交流與溝通，這也就是所謂的反饋，先反饋后反思，讓班主任及時(shí)知道工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，這對(duì)班主任工作會(huì)有很大幫助，也能使年輕班主任在不斷地否定和肯定中迅速成長(zhǎng)。

教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！睙o(wú)論是有經(jīng)驗(yàn)的班主任還是初出茅廬的新班主任，由于學(xué)生的變化，學(xué)習(xí)是必須的。做好班主任的培訓(xùn)工作，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]魏良婷.如何開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校班主任校本培訓(xùn)工作[J].吉林教育，2011，35.

第6篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞: 職校班主任 創(chuàng)業(yè)教育 角色定位

目前我國(guó)有中職院校近1.5萬(wàn)所,在校生突破了兩千萬(wàn)名,中等職業(yè)教育發(fā)展迅速。在這個(gè)階段,如何促使學(xué)生在以后走向社會(huì)中能夠自力更生,找到自己適合的生存方式,成為一個(gè)合格的社會(huì)建設(shè)者是一個(gè)重要的課題,創(chuàng)業(yè)教育在中職教育中將會(huì)起到重要的作用。

一、什么是創(chuàng)業(yè)教育?

(一)創(chuàng)業(yè)教育的提出

創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise education)是澳大利亞埃利雅德博士在1989年11月底在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。1999年在韓國(guó)漢城又召開(kāi)了第二屆國(guó)際職業(yè)教育大會(huì),在《建議書(shū)》中指出,職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于讓受教育者成為創(chuàng)業(yè)者,使他們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”、“善于創(chuàng)業(yè)”。

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于通過(guò)課程體系的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而應(yīng)該是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。

(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.為中職教育理論研究和實(shí)踐開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

2.是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基石。

3.為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的智力支撐。

4.為中職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、快速致富創(chuàng)造條件。

5.是發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措,可以拓寬辦學(xué)思路,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的職教新模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育中班主任的角色定位

如何培養(yǎng)青少年學(xué)生獨(dú)立自主成人、成才的創(chuàng)業(yè)教育,在此我想就此問(wèn)題談?wù)勛鳛橹新殞W(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品質(zhì)為先者

中職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì),僅依靠技術(shù)或技能是不能成功成才的,中職創(chuàng)業(yè)教育中不僅要給予中職學(xué)生知識(shí)、技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)。

班主任作為中職院校班級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者,其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的潛移默化影響。因此在創(chuàng)業(yè)教育中,中職院校班主任應(yīng)該首先注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,通過(guò)自己為人處事的示范和榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生注重自身的品質(zhì)發(fā)展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,強(qiáng)化教育觀念、法制觀念,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的需要。通過(guò)班主任的自身的素養(yǎng)和教導(dǎo),為創(chuàng)業(yè)教育中德才兼?zhèn)涞娜瞬琶摲f而出起到一個(gè)良好的示范教育作用。

因此,在中職教育的創(chuàng)業(yè)教育中,加強(qiáng)自身品質(zhì)和素養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

(二)團(tuán)隊(duì)和諧者

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍。

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感,以及和學(xué)生平等地相處,真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一個(gè)中職院校的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們的一言一行不僅僅代表著他們自己,更代表著整個(gè)集體,他們是一個(gè)不可分割的團(tuán)隊(duì),要樹(shù)立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。這種團(tuán)隊(duì)教育對(duì)以后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的成長(zhǎng)及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的有效整合團(tuán)隊(duì)力量具有極大的幫助。

(三)專業(yè)為王者

中職院校的教師需要有廣博的知識(shí)和精湛的技能“授業(yè)”。較深的專業(yè)造詣和廣博的知識(shí),是做好班主任工作的基本條件。教學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任往往會(huì)受到學(xué)生們的愛(ài)戴。

在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,班主任要應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各方面的多樣化問(wèn)題,包括專業(yè)范圍內(nèi)和專業(yè)以外的知識(shí),這就需要班主任有廣博的知識(shí)修養(yǎng)和深厚的教育理論功底,方能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)求知的欲望和成長(zhǎng)的需要。

這種創(chuàng)業(yè)教育角色決定班主任必須擁有豐富的知識(shí),即文化修養(yǎng)。中職院校的班主任在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)專業(yè)的要求是:既是專才,又是通才;既要精通本專業(yè)的知識(shí),又要博覽群書(shū),博采眾長(zhǎng)。

中職院校的學(xué)生處于青少年時(shí)期,思想活躍,興趣廣泛,對(duì)職業(yè)領(lǐng)域渴求更多、更快的了解。作為班主任只有不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和升級(jí),才能滿足學(xué)生求知需要,贏得學(xué)生的信賴和擁戴。

(四)技巧純熟者

在創(chuàng)業(yè)教育中,影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是班主任的工作技巧。作為一個(gè)合格的班主任,需要有一定的業(yè)務(wù)能力和工作技巧,才能獲得學(xué)生的尊重和擁戴。

比如在語(yǔ)言表達(dá)上,需要執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的班主任能夠以生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)士氣,投入高漲的熱情去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;如果班主任用語(yǔ)言生硬的語(yǔ)言和長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,其求知熱情也會(huì)受到極大的壓抑。

另外,在組織能力上,班主任還要能夠?qū)W(xué)校部署的創(chuàng)業(yè)教育工作及教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)有效地完成,這需要班主任圍繞工作重心組織全班學(xué)生予以貫徹實(shí)施。

(五)注重實(shí)踐者

從事創(chuàng)業(yè)教育的班主任,與學(xué)生朝夕相處,實(shí)踐機(jī)會(huì)相當(dāng)多,創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不是停留在口頭上的說(shuō)教,不能將自己等同于單獨(dú)的理論知識(shí)傳授者。

班主任應(yīng)當(dāng)自覺(jué)、主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐,參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。需要班主任大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),通過(guò)關(guān)注企業(yè)發(fā)展變化的趨勢(shì)及校企的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),架起創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求的橋梁,在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的塑造人格、創(chuàng)新精神,激活他們的創(chuàng)造性能力,通過(guò)班主任創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教育環(huán)境,能使學(xué)生感到自己的創(chuàng)業(yè)行為符合社會(huì)需要,努力使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育向社會(huì)化教育延伸,培養(yǎng)和造就社會(huì)急需的創(chuàng)業(yè)型、實(shí)用型人才。

(六)善于總結(jié)者

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任應(yīng)該在工作中隨時(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育的工作記錄,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣,可以使自己的創(chuàng)業(yè)教育工作少出差錯(cuò)、少走彎路;另外還可以使自己的對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)日益豐富,工作能力不斷提高。長(zhǎng)此以往,在創(chuàng)業(yè)教育中總結(jié)出自己的獨(dú)特風(fēng)格,并能使自己的教育藝術(shù)不斷提高和完善?？傊?創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程,需要不斷地實(shí)踐、總結(jié)及進(jìn)一步的探索。

(七)與時(shí)俱進(jìn)者

班主任在創(chuàng)業(yè)教育中扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色,其在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育上屬于比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地適應(yīng)角色的需要,需要班主任與時(shí)俱進(jìn)不斷地提高自己。

不斷學(xué)習(xí),及時(shí)充電。在現(xiàn)代高速發(fā)展的背景下,信息和知識(shí)的更新日新月異。專業(yè)知識(shí)、科技前沿、時(shí)下流行不斷地更新,舊的迅速淘汰。站在創(chuàng)業(yè)教育的最前沿、最基層,班主任必須不斷補(bǔ)充知識(shí)能量,迅速進(jìn)行知識(shí)更新,不斷注入教育的新思想、新觀念、新方法、新能量。

尤其作為中職院校的班主任,通過(guò)掌握最新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)信息,能夠敏銳地捕捉到這個(gè)時(shí)展的主旋律,只有站到社會(huì)發(fā)展的前沿,才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的飛速發(fā)展要求,進(jìn)而滿足一直在發(fā)展變化的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的需要。

總之,新時(shí)期中職院校班主任在創(chuàng)業(yè)教育角色定位中,既需要中職院校班主任教師努力修煉自身的素質(zhì),又需要結(jié)合實(shí)際在學(xué)識(shí)和實(shí)踐技能兩方面提高自己,高水平的授教于“學(xué)”,更需要中職院校搭建采取積極措施,為特色鮮明的中職院校班主任工作搭建良好的平臺(tái),教“學(xué)”相長(zhǎng)。只有這樣,班主任角色定位才能符合現(xiàn)代中職創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn):

[1]勞凱聲主編.教育學(xué).南開(kāi)大學(xué)出版社,2001.

[2]鮑世英.試論中專學(xué)校對(duì)班主任工作的管理[期刊論文].南方論刊,2007,(z1).

第7篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；駕馭、思考

【Abstract】The management difficulty of student in the job school is very big， this be the objective fact， but experienced form master ability find out management class the most valid path.This text will from pay attention to school begins a work， establishment student's personal file， processing very strict with love etc.8 carry on concrete elaborate.

【Key words】Occupation school;Control， thinking

隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，讀普通高中炙手可熱，對(duì)本來(lái)就招生難的職業(yè)學(xué)校更是雪上加霜。職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開(kāi)校門(mén)，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生的管理難度越來(lái)越大。班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂和核心，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，尤其是作為職業(yè)中學(xué)的班主任，在班級(jí)管理工作中，更是有舉足輕重的作用，不僅要教書(shū)，更要注重育人。職業(yè)中學(xué)的大部分學(xué)生是中考的失敗者，在初三往往受到老師的冷落，而產(chǎn)生自卑感、失落感。面對(duì)這些心理存在一定缺陷的學(xué)生，我們班主任如何來(lái)駕馭班級(jí)呢？這不僅要求班主任要有一定工作經(jīng)驗(yàn)，更要求班主任掌握一定的工作方法與藝術(shù)。

1. 注重開(kāi)學(xué)初工作“一年之際在于春，一天之際在于晨?！卑嘀魅喂ぷ饕彩侨绱?，利用學(xué)生開(kāi)學(xué)初的‘積極心理沖動(dòng)’營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)氛圍，讓大部分學(xué)生從心里認(rèn)可這個(gè)班級(jí)，同時(shí)對(duì)一些'不法分子'起到一定的約束作用。

1.1精心設(shè)計(jì)班級(jí)工作計(jì)劃。 根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，定位好班級(jí)發(fā)展思路，讓學(xué)生明確本學(xué)期的工作重點(diǎn)。例如：“職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生以'打基礎(chǔ)，學(xué)做人'為主線實(shí)施系列教育，全面提升學(xué)生的品味；二年級(jí)學(xué)生以'精技能，學(xué)交往'為主線實(shí)施系列教育，掌握立足社會(huì)的本領(lǐng)。計(jì)劃包括：班級(jí)常規(guī)管理計(jì)劃、教育階段計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指標(biāo)計(jì)劃等?！笨陀^地分析學(xué)生個(gè)體、班級(jí)整體、任課教師等基本情況，拿出一系列的可行措施，做到未雨綢繆。

1.2建立科學(xué)的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制。 一個(gè)班級(jí)有幾十人，班主任不可能事必躬親。這就要求班主任進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，把管理目標(biāo)以大化小，分權(quán)處理，形成一個(gè)完整的職能齊全的管理隊(duì)伍。班主任要因事設(shè)崗，因崗用人，做到人盡其才，才盡其用。班級(jí)管理既要放手，又要適時(shí)介入，做到張弛有度，這樣才能使班級(jí)管理扶搖直上。

1.3制定切實(shí)可行的班規(guī)。 要想班級(jí)管理目標(biāo)如期得以實(shí)現(xiàn)，就必須以制度作為保證。班規(guī)制定條塊化，例如：衛(wèi)生、活動(dòng)、生活、文娛等，具體項(xiàng)目具體化，這樣，既能體現(xiàn)共性的東西，又能體現(xiàn)其特殊性。要求參與班級(jí)管理的每一位同學(xué)明確自己的管理任務(wù)和職責(zé)范圍，只有分工明確，責(zé)任到人，這樣在班級(jí)管理中才能各施其責(zé)，避免推諉扯皮。班主任在班級(jí)管理中還要把握是非界限，與同學(xué)形成共同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使班規(guī)實(shí)施操作有序，評(píng)價(jià)有據(jù)；班規(guī)在執(zhí)行過(guò)程中一定要做到公平、公正，俗話說(shuō)：“不怕制度嚴(yán)，就怕制度執(zhí)行不公平?！卑嘁?guī)在運(yùn)行中還要不斷修正和完善，務(wù)求實(shí)效。

2. 建立學(xué)生個(gè)人檔案建立學(xué)生個(gè)人檔案是班主任管理精細(xì)化的重要手段。從學(xué)生入學(xué)起就建立好個(gè)人檔案，把學(xué)生所經(jīng)歷的主要事情記錄下來(lái)，進(jìn)行量化處理，每周公布，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是知道自己的不足，這樣也便于老師加以引導(dǎo)，便于同學(xué)糾錯(cuò)和競(jìng)爭(zhēng)，可以避免班級(jí)評(píng)優(yōu)而引起的不必要爭(zhēng)端，讓學(xué)生從心眼里覺(jué)得評(píng)定毫無(wú)爭(zhēng)議，也為班主任給同學(xué)準(zhǔn)確畫(huà)像提供了第一手素材。檔案的量化上品德、技能權(quán)重要大，文化理論比例要小。

3. 處理好嚴(yán)與愛(ài)“嚴(yán)師出高徒”，我所理解的嚴(yán)是源于愛(ài)，要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，三分嚴(yán)格之水，加上七分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，正確對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)，職校生尤是如此。另一方面， 老師愛(ài)學(xué)生，是對(duì)全體同學(xué)的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。作為班主任應(yīng)深入了解每位學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重，信任學(xué)生，放下架子，深入學(xué)生中間，用師愛(ài)架起溝通的橋梁。讓學(xué)生敞開(kāi)自己心扉，把自己的思想、情感向老師傾訴，愿意接受老師的幫助，也樂(lè)于接受老師的要求。建立人與人平等互愛(ài)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)班級(jí)，積極參加和投入集體生活的愿望和要求，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

4. 樹(shù)立榜樣示范“榜樣的力量是無(wú)窮的。” 正確地樹(shù)立榜樣是激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感的很好切入點(diǎn)，班主任如何運(yùn)用這無(wú)窮的力量呢？要善于捕捉學(xué)生'閃光點(diǎn)'和賞識(shí)學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處都蘊(yùn)藏著奮發(fā)進(jìn)取的心理需要。職校生因?yàn)槲幕谋∪?，其他方面的?yōu)點(diǎn)更需要發(fā)掘并肯定。班主任不能一味被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是要善于積極主動(dòng)地抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，不僅要予以賞識(shí)和鼓勵(lì)，還要造勢(shì)，放大優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生渴求被贊賞的心理同時(shí)，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學(xué)，走向成功。

5. 發(fā)揮助手作用 班主任工作像亂麻一樣，千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。本著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，許多班主任不辭辛勞，力求把工作做到盡善盡美。但一個(gè)人的精力必竟是有限的，不可能像學(xué)生一樣整天呆在教室里，對(duì)本班明察秋毫，了如指掌。那么班主任如何才能掌握班級(jí)的實(shí)際情況呢？那就要充分的發(fā)揮班干部的作用。班主任要知人善用，不唯學(xué)習(xí)。把能力強(qiáng)的、紀(jì)律性好的、敢于管理的并且能服從班主任指導(dǎo)的學(xué)生放到管理隊(duì)伍中來(lái)，使之成為班主任的左膀右臂。這樣才能使班主任有足夠的時(shí)間來(lái)運(yùn)籌帷幄，游刃有余的駕馭班級(jí)。

6. 善于換位思考職高生正處于自我意識(shí)發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期，他們需要充分的尊重、信任、理解和認(rèn)同，而不是以愛(ài)為名的警告；他們需要廣闊的空間和自由的天地，卻不是無(wú)人問(wèn)津的孤寂。在這特殊的時(shí)期他們需要特殊的對(duì)待，作為教師，要學(xué)會(huì)換位思考，多站在他們的角度來(lái)思考問(wèn)題。

我們班有一個(gè)'好事者'，在班級(jí)管理中經(jīng)常'指手畫(huà)腳'，表現(xiàn)得極其張揚(yáng)，引起班級(jí)干部的不滿。 為此，我曾找過(guò)他談心，了解其真實(shí)想法，原來(lái)他是個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的孩子，并且對(duì)班級(jí)管理頗有見(jiàn)地，于是針對(duì)他這一點(diǎn)，我鼓勵(lì)他參與班級(jí)管理，他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤，結(jié)果，班級(jí)每天發(fā)生的事情他都能公正無(wú)私地記錄下來(lái)，并進(jìn)行分門(mén)別類整理好，于當(dāng)天下午兩節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)送交給我，這無(wú)疑等于班主任在教室安裝一個(gè)電子眼，使我班級(jí)管理更加輕松自如。他也以公正無(wú)私的人格魅力贏得了同學(xué)的尊重，從令人不滿的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭苋俗鹁吹陌嗉?jí)干部。

7. 架設(shè)合適橋梁，謀求教育合力一些頑劣的學(xué)生，在初中，甚至在小學(xué)就是老師的'教育'對(duì)象，多年的'磨練'已具有相當(dāng)?shù)慕逃庖吡?，采取單刀直入式等?jiǎn)單的教育方法顯然未必妥當(dāng)，只有另辟蹊徑。對(duì)這些調(diào)皮搗蛋屢教不改的學(xué)生，不僅要經(jīng)常和他促膝長(zhǎng)談，還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)、老師形成合力，共同教育，比老師單方教育顯得更為有效。

第8篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.自卑、自閉

面對(duì)家庭的突然破裂，很多孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕烁舾?、更脆弱，因而?huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。他們會(huì)拿自己與健全家庭的孩子相比，自感不如別人家的孩子，這樣就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，做得膽怯，沒(méi)有自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。他們還會(huì)懷疑別人在背后議論自己家庭的缺損或父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，對(duì)周圍的人常有戒備心理。他們不論老師怎么問(wèn)、怎么開(kāi)導(dǎo)，都不肯敞開(kāi)自己的心扉。

2.自責(zé)

單親家長(zhǎng)總怕孩子不學(xué)好，從而對(duì)孩子提出過(guò)高要求。他們把希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子賦予極大的期望，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度嚴(yán)教剝奪了孩子的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，出現(xiàn)“我不能干”、“我很笨”等負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生自責(zé)心理。

3.焦慮

在有的離異家庭中，孩子的父母在離婚的過(guò)程中相互攻擊、相互敵視，把不好的情緒帶到與孩子的交往中，這會(huì)使孩子對(duì)人與人之間的交往缺乏信心、缺乏安全感，在人際關(guān)系上具有退縮、焦慮等特點(diǎn)。

4.抑郁

經(jīng)常在父母爭(zhēng)吵聲中長(zhǎng)大的孩子在挫折面前非常脆弱，稍有不順心的事就會(huì)沖動(dòng)，對(duì)生活中的小摩擦反應(yīng)很強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和敵對(duì)情緒。他們經(jīng)常會(huì)感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。由于壓抑太久，這種情緒一旦爆發(fā)出來(lái)，能量就會(huì)很大，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。

5.缺乏獨(dú)立生活能力

很多單親家庭的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)離婚給孩子造成的傷害懷有一種負(fù)疚心，他們總想為孩子多付出一些以作為補(bǔ)償，因而對(duì)孩子百般照顧，孩子根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，因而缺乏獨(dú)立生活能力。其后果是單親家庭的孩子一旦離開(kāi)家長(zhǎng)，便不懂如何去應(yīng)對(duì)生活中的困苦和挫折。

二、中職單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

中職單親家庭學(xué)生存在的問(wèn)題不僅影響了其身心健康發(fā)展，而且妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，是成才的絆腳石。能否轉(zhuǎn)化和教育好這樣的學(xué)生，關(guān)系到他們能否順利地走向社會(huì)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方向。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)初步教育對(duì)策。

1.多關(guān)注單親家庭學(xué)生

要使單親家庭學(xué)生的心理健康向更好的方面發(fā)展，班主任應(yīng)做好下面幾個(gè)方面的工作。

一是多數(shù)中職學(xué)生行為習(xí)慣較差，不善于幫助別人。對(duì)此，班主任應(yīng)經(jīng)常在班級(jí)進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。二是班主任要利用班會(huì)課、晨會(huì)課開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于自暴自棄的單親家庭學(xué)生，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、寬容和理解。三是班主任要有意識(shí)地與有“心結(jié)”的同學(xué)交朋友。同時(shí)，班主任還要多鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)交往，并可以暗示班干部及表現(xiàn)好的同學(xué)，多與單親家庭學(xué)生溝通。

2.鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生多參加集體活動(dòng)

鼓勵(lì)單親家庭的學(xué)生多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，對(duì)他們的心理健康發(fā)展是十分有利的。同時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在遇到困惑與挫折時(shí)所表現(xiàn)出的自我發(fā)展與自強(qiáng)自立的意識(shí)以及為改變現(xiàn)狀所付出的努力，并予以適時(shí)的鼓勵(lì)與支持，以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自我。

3.重視家庭教育

單親家長(zhǎng)容易忽視孩子的存在，無(wú)視孩子成長(zhǎng)中的變化或以粗暴的方式抹殺孩子稚嫩的情感，這樣會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，切忌只管生活，不問(wèn)其他。老師也應(yīng)配合家長(zhǎng)共同教育孩子，將學(xué)生的在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的獨(dú)立性

三人世界變成兩人世界，家長(zhǎng)更容易對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，以作為對(duì)孩子的補(bǔ)償。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，具有性格脆弱、依賴性強(qiáng)、缺乏主見(jiàn)、獨(dú)立生活能力差等。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀槟塥?dú)立生活的人。

第9篇：職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)技能；培養(yǎng)模式

相對(duì)于廣西其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)，防城港市（以下簡(jiǎn)稱“我市”）的職業(yè)教育還存在著大量的問(wèn)題，如辦學(xué)規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置少且沒(méi)有形成自己的特色、職業(yè)教育在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的人才培養(yǎng)的作用?！胺莱歉凼兄新殞W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)”課題組在上級(jí)教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各部門(mén)的大力支持下，通過(guò)大量的走訪調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、探索研究后認(rèn)為這是一個(gè)多層面的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題須得社會(huì)各方的同時(shí)努力。

為做好中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，我們必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革觀，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，探索依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行課程改革的思路，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)口就業(yè)率。并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)面向我市人才需求、適應(yīng)企業(yè)崗位、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系，方能增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信心，增強(qiáng)學(xué)校影響力，讓學(xué)校走上強(qiáng)校之路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確社會(huì)需求，是學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)要做好中職學(xué)生技能培養(yǎng)，首先要解決的就是向哪個(gè)方向培養(yǎng)的問(wèn)題。從防城港市理工職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙陮W(xué)生就業(yè)情況分析，現(xiàn)在人才市場(chǎng)上普遍存在“找人難”和“找活難”并存的矛盾現(xiàn)象，在一定程度上反映出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的錯(cuò)位。中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，必須加大社會(huì)對(duì)人才需求的研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)分布，了解企業(yè)崗位設(shè)置，了解企業(yè)崗位技能要求。以此為學(xué)校工作思路，集中精力進(jìn)行與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。

防城港市近年來(lái)大力發(fā)展大工業(yè)、大物流、大商貿(mào)、大旅游，并逐步建設(shè)成為面向東盟乃至更大區(qū)域的鋼鐵能源、商貿(mào)、物流、加工制造基地和國(guó)際濱海旅游勝地，成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)新興港口工業(yè)城市。我們應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，在這些行業(yè)中尋找我們的發(fā)展機(jī)會(huì)，改革和發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

要做好這項(xiàng)工作，必須做到：

（1）專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求對(duì)接。與職業(yè)密切相關(guān)的概念是崗位或工種，一個(gè)職業(yè)往往有一個(gè)或幾個(gè)崗位或工種。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位需求變化，使所設(shè)置的專業(yè)及在校生規(guī)模與職業(yè)崗位及人群規(guī)模變化趨勢(shì)相一致。

（2）人才培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能人才，必須堅(jiān)持以“能力為本位”的人才培養(yǎng)觀念，通過(guò)各種系統(tǒng)、規(guī)范、有效、豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)選擇。目前初中畢業(yè)生選擇中職專業(yè)有很大的盲目性。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)新生給予必要的專業(yè)指導(dǎo)和重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生選擇既適合自己個(gè)性發(fā)展也能方便其就業(yè)的專業(yè)。

（4）科學(xué)規(guī)范地設(shè)置專業(yè)。遵循局部與全局相協(xié)調(diào)的原則，建立嚴(yán)格、規(guī)范、有序的管理體系。學(xué)校在了解清楚社會(huì)需求之后，根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展方向，按照國(guó)家和地方的規(guī)劃布局，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免與周邊職校惡性競(jìng)爭(zhēng)。

二、完善專業(yè)課程體系，研究學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展方向企業(yè)對(duì)錄用中職人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求紀(jì)律性強(qiáng)，能吃苦耐勞，有合作精神等優(yōu)良品質(zhì)。②職業(yè)能力方面。具備工作崗位所需要的基本文化知識(shí)，具有工作崗位所需要的基本工作能力，比如：記事、寫(xiě)作、禮儀、合作等能力。③職業(yè)技能方面。具有工作崗位所需要的基本技能，能夠完成崗位所需要的技術(shù)類工作。

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)必須充分考慮這三方面的要求。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要，既是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，也是對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的新挑戰(zhàn)。

（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化專業(yè)方向。通過(guò)加強(qiáng)市場(chǎng)研究工作，把握好每一個(gè)職業(yè)群對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能方向，了解相關(guān)職業(yè)崗位技能要求。制訂相應(yīng)的專門(mén)化培養(yǎng)方向，為中職學(xué)校專業(yè)課程體系提供依據(jù)。

（2）以厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新為目標(biāo)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)崗位需求設(shè)置專門(mén)化模式，必須調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課課時(shí)；突出文化基礎(chǔ)實(shí)用性和針對(duì)性，增加專業(yè)課課時(shí)，突出實(shí)用性，強(qiáng)化核心課程教學(xué)。

（3）在德育課中突出職業(yè)道德與素質(zhì)教育。整體提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)技能課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)技能課中體現(xiàn)出實(shí)操能力的重要性，強(qiáng)調(diào)綜合技能運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作職位的能力。

（4）課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的新需求?，F(xiàn)代技術(shù)日新月異，對(duì)專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了新的問(wèn)題，中職學(xué)校必須要適應(yīng)社會(huì)的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新相關(guān)課程，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的合理建設(shè)是學(xué)生職業(yè)技能提高的支撐中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課程支撐起教學(xué)的半壁江山。實(shí)訓(xùn)課程的目的是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要。因此，在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

在中職學(xué)校，有沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有沒(méi)有足夠的生均設(shè)備，已成為評(píng)判職校辦學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)之一。合理的布局專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，是一項(xiàng)重要、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌Ｕn題組何耀德和陳欣兩名老師曾多次主持過(guò)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，一般要遵循以下基本原則：

（1）實(shí)用性。所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一定要足分考慮專業(yè)課程設(shè)置，能滿足專業(yè)課程使用。

（2）前瞻性。堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和工藝技術(shù)在較長(zhǎng)的時(shí)期能滿足教學(xué)需要。同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的可升級(jí)。

（3）仿真性。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的搭建具有模擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)氛圍，真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件，力求接近現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)環(huán)境。

（4）共享性。盡量按照專業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，不強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)一一對(duì)應(yīng)。這樣既可避免重復(fù)投資，又能做到資源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一個(gè)地方都有自己的經(jīng)濟(jì)特色，每一個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，堅(jiān)持自己的特色，切忌照搬。

我市各中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍落后，實(shí)訓(xùn)條件不足，依靠學(xué)校自身力量甚至地方政府部門(mén)也沒(méi)辦法解決，應(yīng)積極參加基地重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的申報(bào)，多方爭(zhēng)取建設(shè)資金。

四、建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與社會(huì)需求接軌的有效途徑校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂之外的重要補(bǔ)充，是理論與實(shí)踐，學(xué)校與社會(huì)間實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)換的橋梁，是課堂知識(shí)向企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的必須手段。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好不好，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及穩(wěn)定，以下是我校汽修專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的例子：

2012年我校2011級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生共30 人安排在防城南方汽修廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為兩個(gè)月。防城南方汽修廠是我校合作企業(yè)，是我校的校外實(shí)訓(xùn)基地。該廠全部三個(gè)廠區(qū)都為學(xué)校開(kāi)放，汽車美容、快修、機(jī)修、鈑金等多工種讓學(xué)生輪訓(xùn)，廠方并派出有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為指導(dǎo)老師。兩個(gè)月后，學(xué)生得到了非常好的鍛煉，大多能達(dá)到企業(yè)要求，該廠還吸收了我校12個(gè)學(xué)生成為其正式員工。

從以上例子可看到，良好示范的校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要保障，學(xué)校必須為每個(gè)專業(yè)都建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生職業(yè)技能的提高。

在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)我們必須堅(jiān)持以下原則：

（1）堅(jiān)持“互惠互利、共同建設(shè)”的原則。學(xué)校和企業(yè)雙贏，才能保證合作的順利。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；基地則可借助學(xué)校的力量加強(qiáng)生產(chǎn)及人員培訓(xùn)等工作。對(duì)于企業(yè)，有一定吸引力的實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)可以從學(xué)校中得到補(bǔ)充高素質(zhì)員工的途徑。

（2）堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量放在首位，能完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。實(shí)習(xí)基地同時(shí)應(yīng)有良好的育人環(huán)境和良好的企業(yè)文化，這樣有利于學(xué)生的思想道德素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身心素質(zhì)方面的提高與完善。

（4）建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)必須設(shè)計(jì)良好的運(yùn)行機(jī)制，保持實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，形成一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

五、建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的有力保證據(jù)了解，我市職業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常的不合理，主要表現(xiàn)為：①東興市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是直接從普通中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校，整個(gè)教師隊(duì)伍幾乎是普高的原班人馬；②防城港市理工職業(yè)學(xué)校、上思縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2000年到2012年之間幾乎沒(méi)有新教師補(bǔ)充，10多年的教師隊(duì)伍斷層；③專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校某些專業(yè)10年來(lái)只有一兩名專業(yè)教師苦苦支撐。

職業(yè)教育的前景是廣闊而美好的。盡快地造就一支既有豐富的理論知識(shí)、又有較強(qiáng)技能水平的雙師型教師隊(duì)伍，營(yíng)造一種重知識(shí)、重技能的良好氛圍，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育的快速健康展已勢(shì)在必行。

（1）政府必須大開(kāi)方便之門(mén)，為職業(yè)教育引進(jìn)人才?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，依靠學(xué)校一點(diǎn)微薄的經(jīng)濟(jì)，不可能吸引真正有能力的技術(shù)人才。沒(méi)有體制的保證，也許那些技術(shù)精英們都不會(huì)把眼光在職業(yè)教育中停留片刻。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師成長(zhǎng)規(guī)劃，保證原有班底的不斷進(jìn)步。教師要對(duì)自己有明確的成長(zhǎng)規(guī)劃，明晰奮斗目標(biāo)，使自己有專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，在日常教學(xué)中不斷激勵(lì)自己。同時(shí)，通過(guò)成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)和監(jiān)控，吸收新知識(shí)，參加課題教研活動(dòng)。

（3）啟動(dòng)校內(nèi)（或地方）名師計(jì)劃。在原有班底的基礎(chǔ)上打造一支具備理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。比如選出一批專業(yè)骨干，給予專門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，制定專門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，專門(mén)的課題要求，等等。

（4）積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理。學(xué)校每年都應(yīng)派出教師參加自治區(qū)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)成后可提高教學(xué)水平，并成為人才儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)成的教師應(yīng)在校內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)，傳遞知識(shí)、共同進(jìn)步。

（5）堅(jiān)決貫徹專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的文件精神。學(xué)校應(yīng)制定具體方案，使專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐常態(tài)化、制度化。有利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平，以及把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用到教學(xué)上來(lái)。

切實(shí)加強(qiáng)我市師資隊(duì)伍建設(shè)，將有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展，有利于全面推動(dòng)我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、重視技能比賽，讓學(xué)生在技能比賽中獲得榮譽(yù)感及成就感（1）中職學(xué)校開(kāi)展技能競(jìng)賽能極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，被認(rèn)可的心理，并能促進(jìn)其各方面的發(fā)展。給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，把技能競(jìng)賽作為學(xué)校的中心工作之一，充分發(fā)揮其“以賽促學(xué)” 的作用。

（2）技能競(jìng)賽能夠推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置提供參考方向。通常技能比賽的項(xiàng)目都是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求、流程設(shè)置的，所以比賽項(xiàng)目設(shè)置上非常貼近現(xiàn)代企業(yè)對(duì)知識(shí)和能力的需求。學(xué)校專業(yè)設(shè)置可充分參考大賽的知識(shí)要求，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

（3）技能競(jìng)賽能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)學(xué)生在參加競(jìng)賽的同時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中需要了解和掌握更全面的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程會(huì)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己的專業(yè)知識(shí)能更新進(jìn)步，教出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量會(huì)更高。

如今技能競(jìng)賽已成為全國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，學(xué)校更好把這個(gè)教育的利器用好，讓技能競(jìng)賽在中職技能培養(yǎng)中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。

七、行為規(guī)范的養(yǎng)成是學(xué)生潛心學(xué)習(xí)技能的保證通常，接受中職教育的學(xué)生基本是中考成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，相當(dāng)一部分的學(xué)生在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等表現(xiàn)不理想，并且逆反心理較重，不太愿意接受教師的勸導(dǎo)。因此也造成了課堂紀(jì)律得不到保證，職業(yè)技能培養(yǎng)收效甚微。我市中職學(xué)生也是如此，做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的意義。

（1）行為規(guī)范養(yǎng)成是新生入學(xué)第一學(xué)期的關(guān)鍵點(diǎn)。三年中職，其中校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，新生入學(xué)第一學(xué)期能否從根本上進(jìn)行改變，決定學(xué)生培養(yǎng)的成敗。行為規(guī)范的養(yǎng)成應(yīng)該是學(xué)校在新生入學(xué)第一學(xué)期的中心工作，“齊抓共管”“花大力氣”“下狠手”“去蕪存真”，確保早日形成良好教學(xué)氛圍。

（2）重視激勵(lì)的作用，給學(xué)生更多的寬容和耐心。激勵(lì)教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘自身潛能，形成積極主動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們可采用多談心，多鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起。

（3）強(qiáng)化規(guī)范，常抓不懈，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該首先從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做。要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)《日常行為規(guī)范》及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實(shí)可行的職中生行為規(guī)范，讓學(xué)生明確自己的應(yīng)作應(yīng)為。

（4）學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與配合，經(jīng)常進(jìn)行家訪，充分發(fā)揮家庭的教育作用，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成氛圍。

對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義。作為教育工作者，要用我們的愛(ài)心，從一點(diǎn)一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長(zhǎng)。通過(guò)我們不斷的努力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，為學(xué)生明天的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的根基。

八、加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生技能培養(yǎng)的基本單位。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的首要前提。要做該項(xiàng)工作，可從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校要注意對(duì)教師進(jìn)行班主任工作的培訓(xùn)，提高教師班主任工作能力。通過(guò)定期送培、經(jīng)驗(yàn)研討交流、建立班主任考核機(jī)制等方式，建立一支健康向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任隊(duì)伍。

（2）班主任工作須遵循“教”與“管”相結(jié)合的原則。“教”與“管”相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和班級(jí)管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。

（3）班主任工作須遵循嚴(yán)格與包容相結(jié)合的原則。嚴(yán)肅對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，允許學(xué)生的過(guò)失，給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。

（4）班主任工作須遵循攔阻與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，這時(shí)我們可采取攔阻的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)的可能。但過(guò)多的攔堵容易使學(xué)生和班主任對(duì)立，增加教育阻力。為此，攔阻與疏導(dǎo)必須結(jié)合起來(lái)，做好思想教育工作，讓學(xué)生明辨是非。

（5）班主任工作須遵循堅(jiān)持常抓不懈的原則。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和長(zhǎng)期的習(xí)慣決定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，進(jìn)行反復(fù)的教育引導(dǎo)。

（6）班主任要把班級(jí)工作和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，與科任老師一起共同為學(xué)生技能培養(yǎng)營(yíng)造更廣闊的空間。

九、重視學(xué)生第三年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向技術(shù)工人的華麗轉(zhuǎn)身頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生一定要在真實(shí)工作崗位上以進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐證明，認(rèn)真地做好頂崗實(shí)習(xí)工作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以營(yíng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇打下基礎(chǔ)，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的有效措施。

據(jù)了解，我市職校很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)并不重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，常見(jiàn)的現(xiàn)象有：①頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)含混不清，把大部分學(xué)生往珠三角一帶安排，到勞動(dòng)密集型企業(yè)做普工，不利于學(xué)生成長(zhǎng)；②讓學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生很多其實(shí)無(wú)所事事，這其實(shí)是放任不管；③沒(méi)有相應(yīng)的回訪制度，學(xué)生去向?qū)W校根本不清楚。

因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校必須為學(xué)生把好企業(yè)關(guān)，有嚴(yán)格的管理措施，通過(guò)制訂周全的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的督查等方式，才能保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

十、結(jié)束語(yǔ)

課題組在課題研究期間，通過(guò)大量的走訪、觀察、研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了我市中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，提出了相應(yīng)解決方案，探索總結(jié)出中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式，為我市中職學(xué)校辦學(xué)提供了工作方向思路，對(duì)我市中職學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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