遇到未知的自己精選(九篇)

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第1篇：遇到未知的自己范文

人生如弈，每一顆棋子落定，便有了它們各自的位置，因此才形成了一盤黑白交縱的棋局。同樣，我們的人生需要由我們來(lái)定位。如今的社會(huì)，變化日新月異，各行各業(yè)更是層出不窮，正因如此，我們就更應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇自己的位置。每個(gè)人都有自己位置，那便是他存在的意義和價(jià)值。

德國(guó)著名的音樂(lè)家，貝多芬。他將自己的位置擺放到音樂(lè)上，一生都在追求著音樂(lè)，哪怕是耳朵已經(jīng)聾了，也絲毫不放棄他的夢(mèng)想，更甚至他揚(yáng)言“要扼住命運(yùn)的咽喉”。自從他選定自己的位置，便不會(huì)改變，他在音樂(lè)中成長(zhǎng)，磨礪、探索。終究向世人證明了他的選擇沒(méi)有錯(cuò)。他成功地展示了他的價(jià)值。

曾經(jīng)的我還不懂得定義人生的位置，盲目的尋找，今天看見那些舞蹈者，舞出優(yōu)美的姿態(tài)，便想著我也可以去學(xué)習(xí)舞蹈；明天看見畫廊口展覽著一幅幅栩栩如生的畫像，又想著或許我也可以去學(xué)習(xí)畫畫。可是，面對(duì)種種新鮮的事物，卻又總是“三分鐘熱度”，無(wú)法堅(jiān)持地走下去。我漸漸開始明白每個(gè)人的成長(zhǎng)的位置是不同的，我們無(wú)須刻意地追隨他人的腳步。成長(zhǎng)需要位置，只有正確的選擇了合適自己的位置，才能更助于我們成長(zhǎng)。

第2篇：遇到未知的自己范文

資源消耗會(huì)計(jì)是解決資源消耗的問(wèn)題，就是解決價(jià)值如何從一個(gè)部門轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部門。具體來(lái)說(shuō)，是根據(jù)彈性邊際成本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)采用作業(yè)成本的方法達(dá)到的。ABC（Activity-Based

Costing）法等成本核算方法的不足之處也加快了資源消耗會(huì)計(jì)的產(chǎn)生。ABC法在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的成本核算方法都是通過(guò)部門來(lái)歸集和反映資源消耗數(shù)額，ABC法突破了部門的界限，提出了作業(yè)的概念。通過(guò)作業(yè)消耗資源這個(gè)原理來(lái)歸集和反映成本。然而ABC法卻因?yàn)橐恍┳鳂I(yè)難以劃分、工作量大、缺乏前饋性實(shí)施效果不佳。

德國(guó)的彈性邊際成本法（GPK）的發(fā)展也影響資源消耗會(huì)計(jì)產(chǎn)生。GPK法與ABC法有相似的地方，然而它更有利于成本管理和控制。在GPK法中，輔助生產(chǎn)部門可以確定向基本生產(chǎn)部門分?jǐn)偟膯挝蛔儎?dòng)成本和固定成本，但是基本生產(chǎn)部門的計(jì)劃服務(wù)需求量是關(guān)鍵。而在ABC法中，輔助生產(chǎn)部門將其發(fā)生的成本直接在其下游部門之間分?jǐn)偂倪@點(diǎn)來(lái)看GPK法更具有自身特色。

二、資源消耗會(huì)計(jì)原理

成本分配的計(jì)量（計(jì)劃的和實(shí)際的）是資源消耗的關(guān)鍵。資源消耗根據(jù)數(shù)量進(jìn)行核算，并根據(jù)各單位資源評(píng)價(jià)。結(jié)果是，這些成本從資源的集結(jié)點(diǎn)到成本對(duì)象（例如，任務(wù)，項(xiàng)目，產(chǎn)品，客戶，等）的分配，在這種方式中，成本性質(zhì)分析是最重要的，同時(shí)還對(duì)E/I產(chǎn)能（剩余/閑置生產(chǎn)能力）進(jìn)行管理。資源消耗會(huì)計(jì)的特征有如下幾方面：量化處理資源結(jié)集點(diǎn)的產(chǎn)量；找到資源結(jié)集點(diǎn)之間的聯(lián)系；對(duì)E/I產(chǎn)能進(jìn)行精細(xì)化管理；采用作業(yè)成本的計(jì)量方式并考慮相關(guān)成本，對(duì)每項(xiàng)成本的性質(zhì)進(jìn)行跟蹤；企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)決方面也應(yīng)采用資源指標(biāo)。

以資源消耗會(huì)計(jì)為導(dǎo)向的預(yù)算編制，從生產(chǎn)部門角度考慮實(shí)際上是將成本總額轉(zhuǎn)化成以計(jì)劃所需資源數(shù)量為基礎(chǔ)的預(yù)算；從非生產(chǎn)部門角度考慮就是將預(yù)測(cè)利潤(rùn)水平解至個(gè)人的費(fèi)用指標(biāo)。

以資源消耗會(huì)計(jì)為導(dǎo)向的預(yù)算編制時(shí)是以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的，這體現(xiàn)在確定預(yù)算編制起點(diǎn)時(shí)，不論根據(jù)各種影響因素確定銷售還是目標(biāo)利潤(rùn)或是目標(biāo)成本費(fèi)用為預(yù)算編制起點(diǎn)，其預(yù)測(cè)銷量、利潤(rùn)還有成本費(fèi)用都應(yīng)以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，而具體運(yùn)用戰(zhàn)略分析方法就不在論文中討論了。不論選取怎樣的預(yù)算編制起點(diǎn)，最終都將轉(zhuǎn)化為資源消耗量。

三、以資源消耗會(huì)計(jì)為導(dǎo)向的預(yù)算編制程序

1.根據(jù)戰(zhàn)略分析確定預(yù)測(cè)銷量、利潤(rùn)水平或目標(biāo)成本等。這就體現(xiàn)了以資源消耗會(huì)計(jì)為導(dǎo)向的預(yù)算管理是以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的，這也正是其較傳統(tǒng)預(yù)算來(lái)說(shuō)優(yōu)越點(diǎn)之一。例如預(yù)測(cè)利潤(rùn)水平，在前面的預(yù)算管理體系中提到管理層，這個(gè)管理層的概念不是很具體。由于所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的企業(yè)擁有比較復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)，就以兩權(quán)分離的企業(yè)為例。預(yù)算是由董事會(huì)制定的，由股東（大）會(huì)批準(zhǔn)，然后由以總經(jīng)理為首的企業(yè)管理當(dāng)局執(zhí)行。企業(yè)的所有者和經(jīng)營(yíng)者的出發(fā)點(diǎn)有時(shí)可能不一致，由董事會(huì)預(yù)測(cè)利潤(rùn)水平，可能是董事會(huì)從其自身利益出發(fā)，不是很符合股東的利益，這樣就要由董事會(huì)和股東進(jìn)行協(xié)商，最終確定預(yù)測(cè)的利潤(rùn)水平。所以除了要進(jìn)行戰(zhàn)略分析還要考慮企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)確定的預(yù)測(cè)銷量、利潤(rùn)水平或目標(biāo)成本編制預(yù)算表。仍然以預(yù)測(cè)的利潤(rùn)水平為例，由企業(yè)的預(yù)算管理部門將預(yù)測(cè)的利潤(rùn)水平根據(jù)以往的成本費(fèi)用利潤(rùn)率進(jìn)行推算，計(jì)算出預(yù)測(cè)的成本總額和預(yù)測(cè)的費(fèi)用總額。由生產(chǎn)部門和非生產(chǎn)部門根據(jù)預(yù)測(cè)的成本總額和預(yù)測(cè)的費(fèi)用總額分解出各自的預(yù)算表。

3.生產(chǎn)部門首先要針對(duì)各個(gè)資源要素建立單位資源集結(jié)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。在這一步中，資源集結(jié)點(diǎn)是用來(lái)歸集成本的，并以此確定各個(gè)資源要素的單位成本。以資源消耗會(huì)計(jì)為導(dǎo)向的預(yù)算中，存在一個(gè)成本中心涉及不止一個(gè)計(jì)量單位的情況，這時(shí)需要按照資源結(jié)集點(diǎn)的成本動(dòng)因進(jìn)行細(xì)分，并以細(xì)分為基礎(chǔ)編制預(yù)算。其次是確定單位資源結(jié)集點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，即單位資源產(chǎn)出成本。在該步驟中可以計(jì)算出單位作業(yè)消耗單位資源的標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：遇到未知的自己范文

關(guān)鍵詞：自組織理論;高校網(wǎng)絡(luò)輿情;網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo);對(duì)策

《2014年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境分析報(bào)告》指出，信息由傳統(tǒng)PC端流向移動(dòng)端，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，而以微信、微博、（微）視頻、客戶端為代表的“三微一端”已成為移動(dòng)輿論場(chǎng)的新重心。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，高校校園信息化建設(shè)水平不斷提升，“三微一端”的新媒體技術(shù)使大學(xué)生能夠更加方便快捷地了解熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，越來(lái)越多的大學(xué)生開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體來(lái)表達(dá)和傳播各種觀點(diǎn)、意見和態(tài)度。高校網(wǎng)絡(luò)輿情由此而生。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的高發(fā)期，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)高校學(xué)生思想觀念、心理狀況和行為方式的重要影響，具有重要意義。深入研究高校網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)和化解輿情危機(jī)，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是高校亟需解決的一個(gè)重要課題。

自組織理論是揭示復(fù)雜系統(tǒng)如何從無(wú)序到有序，由低級(jí)有序走向高級(jí)有序的演化規(guī)律，從而研究事物自發(fā)、自主形成的一種理論。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播并非是高?；蚪M織有意識(shí)組織產(chǎn)生的，而是完全由學(xué)生自由地表達(dá)不同意見，相互影響，快速聚集才最終形成的。因此，高校網(wǎng)絡(luò)輿情的生成和演化過(guò)程具備自組織系統(tǒng)的基本條件和特性。自組織理論為進(jìn)一步研究高校網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律提供了新方法、新思路。

1 高校網(wǎng)絡(luò)輿情的組成要素

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的組成要素從主體要素、客體要素、本體要素和載體要素四部分進(jìn)行分析。

1.1 主體要素

學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的重要主體，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟，易受到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，尤其是對(duì)涉及自身利益的話題比較關(guān)心，表現(xiàn)出了極高敏感性，甚至有時(shí)缺乏理性。因此，他們對(duì)此類問(wèn)題的意見、看法和態(tài)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生發(fā)展具有重要的助推作用。教職工也是高校網(wǎng)絡(luò)輿情主體的組成部分，雖然教職工大部分思想成熟且學(xué)歷較高，但他們對(duì)某些事件的關(guān)注和看法往往也具有一定的影響力。

1.2 客體要素

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的客體是與教育教學(xué)和師生利益相關(guān)的事件或話題。這些事件或話題可以是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也可以來(lái)自于高校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中。例如，“獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放”，“罷餐”、“教師職稱評(píng)聘”、“教職工住房分配”等。

1.3 本體要素

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的本體同樣是基于網(wǎng)絡(luò)輿情本體，是各種情緒、意見、態(tài)度和觀點(diǎn)的總和。由于高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主體個(gè)性差異較大，對(duì)教育教學(xué)和師生利益相關(guān)事件的看法不易統(tǒng)一。即使是同一個(gè)人，隨著時(shí)間的推移，看法也不是一成不變的。因而，高校網(wǎng)絡(luò)輿情具有復(fù)雜多變的特性。

1.4 載體要素

廣義而言，互聯(lián)網(wǎng)是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的當(dāng)然載體。隨著高校信息化水平的不斷提高，校園網(wǎng)逐漸成為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主陣地，主要包括了學(xué)校官方新聞網(wǎng)站、校園BBS、學(xué)校或校屬各部門組建的微博、微信群、學(xué)生或老師組建的QQ群、飛信群等。這些都為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生提供了交流的場(chǎng)所。

2 網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性

自組織系統(tǒng)是一個(gè)由無(wú)序到有序、由低級(jí)有序走向高級(jí)有序的開放系統(tǒng)。自組織系統(tǒng)具有明顯的開放性、非線性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)和漲落等特性，也是形成自組織系統(tǒng)的重要條件。網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性表現(xiàn)如下：

2.1 網(wǎng)絡(luò)輿情的開放性

互聯(lián)網(wǎng)就是在自由開放基礎(chǔ)之上建立的，這也意味著任何人能在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)人或事的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度，同時(shí)意味著任何個(gè)人或組織均不能完全控制互聯(lián)網(wǎng)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)輿情也必然是一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以不斷與外界進(jìn)行信息交流，從而獲取自身發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)本身的虛擬性和匿名性也使得大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的交流具有了一定的隱匿性，擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛，減少了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的顧慮。因此，在交流中不受制約，平等、自由地發(fā)表自己對(duì)教育的看法、對(duì)高校教育相關(guān)事件的態(tài)度，這樣更易形成高校網(wǎng)絡(luò)輿情。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輿情的遠(yuǎn)離平衡態(tài)

系統(tǒng)要進(jìn)行自組織演化，就必須與外界進(jìn)行信息交換，這就要求系統(tǒng)必須是開放且非平衡的。封閉、孤立的系統(tǒng)無(wú)法與外界進(jìn)行信息交換，因此也無(wú)法通過(guò)自組織演化達(dá)到有序狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿情的形成要求，信息的變化不能停留在穩(wěn)定的平衡態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿情形成就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的開放，隨著信息關(guān)注度的高低變化，在平衡態(tài)上下波動(dòng)，從而不斷與外界進(jìn)行信息交換，網(wǎng)絡(luò)輿情也不斷調(diào)整，使內(nèi)部各子系統(tǒng)及組成部分處于連續(xù)的變動(dòng)之中。就本質(zhì)而言，網(wǎng)絡(luò)輿情是一個(gè)發(fā)展變化的系統(tǒng)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輿情的非線性

非線性是網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)部信息之間相互交流、相互作用、相互競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)同步，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)，隨著主流信息的不斷增強(qiáng)，從無(wú)序走向有序。與傳統(tǒng)媒體單向傳播不同，網(wǎng)絡(luò)信息本身是通過(guò)人機(jī)交互多向傳播的。因此，網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展并非是線性且向唯一方向發(fā)展的，而是在網(wǎng)絡(luò)輿情主體的參與下，非線性且向多維方向螺旋式發(fā)展的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)信息之間的彼此影響，在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同作用下，一種或幾種觀點(diǎn)從無(wú)序到有序地逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至出現(xiàn)“一邊倒”的輿論傾向。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)部信息之間的非線性競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，是推動(dòng)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情消漲演化的內(nèi)在動(dòng)力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)輿情的漲落性

自組織理論認(rèn)為，漲落是系統(tǒng)進(jìn)化到更有序狀態(tài)的誘因，漲落驅(qū)動(dòng)了系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)在獲取物質(zhì)、能量和信息方面的非平衡過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，使網(wǎng)絡(luò)輿情的參與者可以不使用自己的真實(shí)信息而用虛擬符號(hào)代替，如實(shí)地表達(dá)自己的情緒、觀點(diǎn)和態(tài)度。隨著對(duì)同一事件的各種觀點(diǎn)和看法相互碰撞或不同事件關(guān)注度的更替，從而遠(yuǎn)離平衡態(tài)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情不同程度的漲落現(xiàn)象。由此可見，漲落性是網(wǎng)絡(luò)輿情變化的內(nèi)在誘因。

3 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的意義

高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是指深刻理解黨和國(guó)家政策方針的基礎(chǔ)上，深入研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的現(xiàn)狀及成因、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，使大學(xué)生群體整體思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度等趨于理性并與學(xué)校教育目標(biāo)相一致。

3.1 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是保持高校安全穩(wěn)定的重要保障

《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2015年6月，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，較2014年年底提升了0.9個(gè)百分點(diǎn)，其中學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，所占比例為24.6%。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，手機(jī)網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的88.9%。互聯(lián)網(wǎng)日益成為普通民眾獲取信息的主要渠道。尤其隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的帶動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)必將成為人們進(jìn)行信息交流的新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)也逐漸成為高校師生意見表達(dá)的重要方式。一方面，互聯(lián)網(wǎng)不僅擴(kuò)大了師生獲取信息的接受力，還增強(qiáng)了師生對(duì)信息的力;另一方面，大學(xué)生群體正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其識(shí)別力和控制力尚不能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)魏偷种撇涣夹畔⒌那治g，極易在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表與事實(shí)不符的言論，加之網(wǎng)絡(luò)本身的開放性、虛擬性，使得高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在信息難以監(jiān)控，極易形成網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)，引發(fā)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的突發(fā)事件，破壞正常的教育教學(xué)秩序。此外，網(wǎng)絡(luò)輿情很容易被不法分子利用，如果教育者不適時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息加以監(jiān)控，等到各種小道信息蔓延時(shí)才予以關(guān)注，往往會(huì)使群體認(rèn)為是故意隱瞞或心虛所致。此時(shí)，若不法分子鼓吹和煽動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿論，則可能激發(fā)師生群體的非理性猜疑和情緒化反抗，導(dǎo)致事態(tài)惡化，造成嚴(yán)重后果。因此，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的輿論觀，提高思維辨別力，是高校安全穩(wěn)定的重要保障。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育的有效延伸

網(wǎng)絡(luò)不僅是傳統(tǒng)思想政治教育的新挑戰(zhàn)，更是新機(jī)遇，是思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)空間的延伸。網(wǎng)絡(luò)中的海量信息能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育中的信息陳舊和匱乏等缺陷，還可以在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生接受教育。關(guān)鍵在于如何加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的輿論觀、信息觀。互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)出的多樣性和交互性，意味著學(xué)生不僅是輿論信息的被動(dòng)接受者，更是一個(gè)參與者，他們可以自由地發(fā)表自己對(duì)某事件或話題的看法和想法，甚至推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿論由低級(jí)向高級(jí)、由無(wú)序向有序、由不合理向合理方向變化。當(dāng)然，自身參與也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，開闊學(xué)生的眼界，使他們?cè)谟懻摶?dòng)中接受知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)和增加積累，從而使大學(xué)生思想政治教育得到有效延伸。

3.3 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是提高高校教育服務(wù)水平的重要體現(xiàn)

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生主要是由學(xué)生、教職工和管理服務(wù)部門之間引發(fā)的。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生和教職工可以使用虛擬身份自由發(fā)表對(duì)某事件或話題的看法和態(tài)度，從而引起教育管理服務(wù)部門的重視，了解事態(tài)發(fā)展，最終使事件得以解決。通過(guò)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和正向引導(dǎo)，能指導(dǎo)大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到負(fù)面信息存在的原因和本質(zhì)，避免大學(xué)生受到不良信息的誤導(dǎo)，以積極健康、正面陽(yáng)光的心態(tài)，學(xué)會(huì)自主思考，推動(dòng)正能量的傳播，主動(dòng)接受正確的價(jià)值引導(dǎo)。因此，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，有助于提高高校教育服務(wù)水平。

4 構(gòu)建“時(shí)、度、效”的三維高校網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織引導(dǎo)策略

2014年2月，在中央網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議中指出，做好網(wǎng)上輿論工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的“時(shí)、度、效”，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)。這是對(duì)新形勢(shì)下輿論引導(dǎo)工作精髓和核心的高度提煉，也為做好輿論引導(dǎo)工作提供了方法論。

4.1 重視高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的時(shí)間維度

在高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織演變過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生正向或負(fù)向的“信息突變”，從而產(chǎn)生新的網(wǎng)絡(luò)輿情。首先，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情及時(shí)和適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。應(yīng)準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)開展高校輿情引導(dǎo)的各項(xiàng)工作。如果信息突變向有利于事件解決的方向發(fā)展，則應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)并創(chuàng)造條件強(qiáng)化其影響;反之，則應(yīng)盡量淡化或避免突變對(duì)輿情的影響。其次，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)。在高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中，不應(yīng)被動(dòng)、消極地觀望、等待，而應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)引導(dǎo)，積極作為。主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)輿情的“信息漲落”及時(shí)干預(yù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)和推動(dòng)良性信息的發(fā)展，淡化和降低負(fù)性信息的關(guān)注度，直至消失，以此達(dá)到高校網(wǎng)絡(luò)輿情積極引導(dǎo)、理性發(fā)展的目的。

4.2 把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的程度維度

自組織和他組織都是高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的方式。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的他組織引導(dǎo)是外界強(qiáng)行干預(yù)網(wǎng)絡(luò)輿情信息，采用“圍堵”、“攔截”、“刪除”等權(quán)力手段進(jìn)行信息封殺。這樣不僅不利于輿情的控制和監(jiān)管，反而可能會(huì)使輿情信息迅速膨脹，造成嚴(yán)重后果。網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織要求，在遵循網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性的前提下，直面網(wǎng)絡(luò)輿情中所包含的矛盾和問(wèn)題，采用符合網(wǎng)絡(luò)輿情自組織特性的方法，正確把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的尺度，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，正面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情消融在自然漲落之中，從而避免網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)事件的發(fā)生。

4.3 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的效果維度

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織演化過(guò)程，不是封閉、孤立的，而是開放、聯(lián)動(dòng)的，需要與外界進(jìn)行信息交換的。要想強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的效果，首先，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)包括政治素質(zhì)高、大局意識(shí)強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師、網(wǎng)絡(luò)管理人員以及學(xué)生骨干等。這些成員應(yīng)不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，且善于運(yùn)用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”進(jìn)行交流，從而有效化解網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)。其次，建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情的健康環(huán)境。在高校師生中，應(yīng)大力宣傳普及與網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全相關(guān)的法律法規(guī)。從法治角度，營(yíng)造和諧、健康、合法的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。高校網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境建設(shè)一定要傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的制度建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督與管理。最后，加強(qiáng)信息透明度。在高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中，不宜強(qiáng)行控制信息動(dòng)向，而應(yīng)及時(shí)公布與網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)的正確信息，減少高校師生群體對(duì)信息的肆意猜忌，以避免網(wǎng)絡(luò)輿情向極端化或不可控的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇玲.構(gòu)建“四位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制[J].人力資源管理，2014（4）：153-154.

[2]張治國(guó)，羅建華.基于自組織理論的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)研究[J].思想政治教育研究，2010，26（3）：72-74.

基金項(xiàng)目：

西安理工大學(xué)人文社科基金：高校網(wǎng)絡(luò)輿論下思想政治教育的路徑與方法研究（2013FZ003）。

第4篇：遇到未知的自己范文

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.040 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-4822-01

海扶超聲聚焦刀又稱高強(qiáng)度聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱HIFU，是一種無(wú)創(chuàng)治療實(shí)體腫瘤的大型醫(yī)療設(shè)備。近年來(lái)越來(lái)越多應(yīng)用于子宮肌瘤患者的治療[1-3]。由于是新技術(shù)，在我國(guó)尚未普遍開展，護(hù)理模式也處在摸索、探討之中。臨床路徑是現(xiàn)代的、多專業(yè)合作的、能保證質(zhì)量的、有效地臨床健康（醫(yī)療護(hù)理）服務(wù)計(jì)劃[4]。所謂臨床路徑是指有醫(yī)生護(hù)士與其他人員對(duì)一特定的診斷和手術(shù)，做最適當(dāng)?shù)挠许樞蚝蜁r(shí)間性的照顧計(jì)劃，以減少康復(fù)的延遲及資源的浪費(fèi)，使服務(wù)對(duì)象獲得最佳的照顧品質(zhì)[5]。其中健康教育對(duì)疾病的發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后的作用日益受到臨床重視，尤其是對(duì)腫瘤患者，圍手術(shù)期良好的健康教育至關(guān)重要，也是手術(shù)成功的關(guān)鍵。我院婦科自2010年將臨床路徑應(yīng)用于HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術(shù)期的護(hù)理，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年8月至2012年7月我院收治的子宮肌瘤行HIFU治療的122例患者，年齡28歲-52歲，腫瘤最大者121.1mm，最小者14mm，均經(jīng)B超、磁共振與臨床診斷為子宮肌瘤。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組61例，2組患者年齡、職業(yè)、文化程度、病情程度及麻醉方法等臨床資料經(jīng)處理，差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法 患者入院時(shí)按照單雙號(hào)隨機(jī)分組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的隨機(jī)健康教育方式，觀察組采用制定好的臨床路徑表進(jìn)行健康教育。臨床護(hù)理路徑表由病房護(hù)士長(zhǎng)、主管護(hù)士及海扶治療室醫(yī)師、護(hù)士共同制訂。所有參與者均經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照此表進(jìn)行護(hù)理，以時(shí)間為橫軸，以健康宣教內(nèi)容為縱軸，提供按時(shí)有效的照顧，內(nèi)容包括：各種需要掌握的規(guī)章制度、各項(xiàng)檢查及用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、俯臥位的練習(xí)、膀胱充盈訓(xùn)練、心理護(hù)理、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、出院指導(dǎo)、發(fā)放及回收調(diào)查表。自行設(shè)計(jì)臥位耐受性記錄表，包括完全能﹙Ⅰ級(jí)﹚、勉強(qiáng)能﹙Ⅱ級(jí)﹚、不能需暫停治療﹙Ⅲ級(jí)﹚。

1.3 觀察指標(biāo) 記錄2組患者灌腸次數(shù)、臥位的耐受性、不良反應(yīng)。出院時(shí)調(diào)查患者對(duì)健康知識(shí)的掌握情況、遵醫(yī)囑行為及對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

1.4 數(shù)據(jù)處理 應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2組患者灌腸次數(shù)、臥位的耐受性、不良反應(yīng)比較，見表1。出院時(shí)發(fā)放調(diào)查表，結(jié)果顯示觀察組患者掌握健康知識(shí)情況、遵醫(yī)行為、對(duì)護(hù)理工作滿意度均高于對(duì)照組，見表2。

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者對(duì)健康知識(shí)的需求隨著疾病的治療及康復(fù)不斷增加?，F(xiàn)在健康教育越來(lái)越受到臨床護(hù)理工作的重視，已成為醫(yī)院工作不可缺少的重要內(nèi)容[6]。通過(guò)健康教育，能使患者正確的認(rèn)識(shí)疾病，增強(qiáng)治療疾病的信心，在治療過(guò)程中，使患者真正享受到主動(dòng)、全面、連續(xù)的身心整體護(hù)理。但在臨床護(hù)理工作中，傳統(tǒng)的健康教育沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大，病人得不到系統(tǒng)全面的教育，不能達(dá)到期望的健康教育效果。

臨床護(hù)理路徑是一種科學(xué)、先進(jìn)的護(hù)理工作模式，使護(hù)理人員護(hù)理的目標(biāo)和護(hù)理行為一目了然，不再是機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，而是有計(jì)劃、有預(yù)見性、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的護(hù)理。對(duì)年資低，業(yè)務(wù)水平低的護(hù)士能起到臨床指導(dǎo)作用。本文將臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于健康教育，經(jīng)反復(fù)修改制定了HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術(shù)期健康教育路徑表，在臨床護(hù)理工作中嚴(yán)格執(zhí)行，收到了良好的效果。觀察組患者術(shù)前灌腸次數(shù)明顯少于對(duì)照組，P

參考文獻(xiàn)

[1] 孫麗敏，孫瑞.海扶刀治療子宮肌瘤50例療效分析[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010，15（4）：115-116.

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[3] 李玲.子宮肌瘤海扶刀治療患者的圍手術(shù)期護(hù)理[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2008，5（9）：570-571.

[4] 莊翠芳，等.臨床護(hù)理路徑在婦產(chǎn)科的應(yīng)用[J].上海護(hù)理，2008，8（4）：54-56.

第5篇：遇到未知的自己范文

摘要：本文介紹了基于企業(yè)生產(chǎn)模式，以生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書為載體，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線，以形成產(chǎn)品為導(dǎo)向的教改模式，在以接近企業(yè)化為工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高教學(xué)的綜合實(shí)效性及學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書課程改革

一、背景資料

電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實(shí)一體化課程。同時(shí)，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論－實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要通過(guò)課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書（以下簡(jiǎn)稱作業(yè)指導(dǎo)書），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在國(guó)家級(jí)改革示范校建設(shè)過(guò)程中，在重點(diǎn)專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過(guò)程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大教學(xué)過(guò)程的改革，由之前的“理論+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過(guò)程為主線的教學(xué)模式。

二、實(shí)施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作

1.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間

為了打造既能滿足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校聘請(qǐng)了社會(huì)企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個(gè)，其中生產(chǎn)工位48個(gè)，檢驗(yàn)工位2個(gè)。2套生產(chǎn)檢驗(yàn)設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機(jī)以及點(diǎn)膠機(jī)、先進(jìn)的焊接機(jī)、制板機(jī)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等專用設(shè)備，滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。

2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書

為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場(chǎng)化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》）和《分立插件外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件。

作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個(gè)教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項(xiàng)；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗(yàn)收、交接等。

3.編制豐富多彩的理實(shí)一體化教材

除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實(shí)一體化教材、動(dòng)畫課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校除了安排專任教師教學(xué)外，還聘請(qǐng)企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實(shí)際需求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，管理對(duì)接。

三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則

采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制

作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強(qiáng)，不可能由任課教師獨(dú)立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識(shí)分析以及教學(xué)需要進(jìn)行編制。要由企業(yè)方的班組長(zhǎng)或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求進(jìn)行篩選整理，最后形成一個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書。

2.根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來(lái)編制

在編制指導(dǎo)書時(shí)，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意生產(chǎn)對(duì)象是學(xué)生，不是員工，其最多算個(gè)準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)編制。

3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂

編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書時(shí)，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對(duì)于電阻、電容的安裝，要求采取實(shí)物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問(wèn)題等等。同時(shí)均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)過(guò)程實(shí)施及應(yīng)用

1.實(shí)施前準(zhǔn)備

教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過(guò)考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時(shí)，每個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實(shí)施。

組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制。實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對(duì)應(yīng)企業(yè)的線長(zhǎng)，副組長(zhǎng)對(duì)應(yīng)線長(zhǎng)助理，學(xué)習(xí)委員對(duì)應(yīng)品管員。電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)或真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺(jué)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.過(guò)程實(shí)施

以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實(shí)施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開班前會(huì)下達(dá)任務(wù)領(lǐng)料檢測(cè)安裝測(cè)試、檢驗(yàn)總裝產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。

（1）開班前會(huì)：教師總結(jié)過(guò)去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。

（2）下達(dá)任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長(zhǎng)簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。

（4）檢測(cè)：上線前，檢驗(yàn)物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。

（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對(duì)照作業(yè)指導(dǎo)書，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。

（6）測(cè)試、檢驗(yàn)：按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)半成品進(jìn)行測(cè)試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。

（7）總裝：對(duì)合格的半成品進(jìn)行總安裝。

（8）產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)：對(duì)成品進(jìn)行終檢后入庫(kù)，同時(shí)對(duì)完成的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)（與課程成績(jī)掛鉤）。

（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心，并對(duì)所做工作進(jìn)行總結(jié)。

（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達(dá)到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場(chǎng)素養(yǎng)。

3.應(yīng)用注意

為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來(lái)要求自己，并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。

（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。

（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時(shí)。

（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好詳細(xì)的記錄，并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

（6）在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或需要補(bǔ)充的地方，要及時(shí)補(bǔ)充完善，做到持續(xù)改進(jìn)，使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實(shí)有效性。

4.應(yīng)用效果

通過(guò)以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。

（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式，學(xué)起來(lái)通俗易懂，很容易上手，并達(dá)到項(xiàng)目要求，按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識(shí)。

（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學(xué)習(xí)寶典”。

（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)學(xué)校2013級(jí)電子專業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書實(shí)施教學(xué)以來(lái)，得到了全校的教改評(píng)價(jià)中的較高評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進(jìn)作用。

五、小結(jié)

事實(shí)證明，在經(jīng)過(guò)企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級(jí)、2013級(jí)電類學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級(jí)不少學(xué)生工作幾個(gè)月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級(jí)電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等。還有的進(jìn)入了工藝部門工作，這些都說(shuō)明了課改的作用。下一步對(duì)課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進(jìn)一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭惠群,陳桂蘭,張瑩.高職電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(1).

[2]王建民,楊靖,劉春奎等.《煙草工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書》的編寫及應(yīng)用[J].輕工科技,2013(4).

[3]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2007.

[4]吳冰冰.高職教育中的“校企合作”[J].中國(guó)民營(yíng)科技與經(jīng)濟(jì),2008(8).

第6篇：遇到未知的自己范文

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，遇到一些事情時(shí)，你總會(huì)發(fā)怒，而且你總是遇到同樣的麻煩，遇到相同的人。你和老公之間的某些問(wèn)題總是會(huì)出現(xiàn)，即使換一個(gè)人，你還是會(huì)遇到同樣的障礙。如果你不去覺(jué)察，你就會(huì)一直被這些問(wèn)題困擾，其實(shí)這就是“命運(yùn)”。

如果我們的無(wú)意識(shí)思維和慣模式造就了我們每個(gè)人的命運(yùn)，那有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的方法，能夠讓我們從這些慣性的思維模式或反應(yīng)中跳出來(lái)呢？

當(dāng)然有！最簡(jiǎn)單的方法就是看自己究竟想要什么，然后看看你是否在生活中得到了。比方說(shuō)你一直很想結(jié)婚，可是老結(jié)不了婚。你一直想要成功，卻總是失敗。這就說(shuō)明了你的內(nèi)在其實(shí)存在著很多模式是限制你沒(méi)辦法去結(jié)婚、去成功的?；蛘吣憧梢哉\(chéng)實(shí)地問(wèn)自己――“我真的那么想結(jié)婚嗎？”“我真的想要成功嗎？”認(rèn)真地去回觀自己，體會(huì)內(nèi)在的每一種感覺(jué)、每一個(gè)念頭，這是很重要的。

在這種情況下，你的內(nèi)在一定是有什么東西卡住了，擋在前面的就是潛意識(shí)里的負(fù)面模式。如果你能夠改變它，就能夠改變你的命運(yùn)。這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。

很多時(shí)候，大多數(shù)人并不知道自己真正想要的是什么。

有一次，我收到一條短信，特別喜歡：口袋里沒(méi)錢，心里有錢的人最痛苦；口袋里有錢，心里也有錢的人最煩惱；心里沒(méi)錢，口袋里有錢的人最幸福；口袋里沒(méi)錢，心里也沒(méi)錢的人最瀟灑。你想要做瀟灑的人、煩惱的人、痛苦的人，還是幸福的人？其實(shí)這是可以選擇的。

當(dāng)然，最高境界就是你口袋里有錢，心里沒(méi)錢。這里的“錢”也可以換成其他任何一樣?xùn)|西。我們一般人都是在追逐“有、有、有”，隨著心靈的成長(zhǎng)，我們會(huì)慢慢了解自己真心想要的是什么。就當(dāng)下這一刻而言，我建議大家把目光放在尋求當(dāng)下的平安、自在、解脫上。

如果你能夠把目標(biāo)放在這里，能夠發(fā)自內(nèi)心地做到這幾點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多原來(lái)一直求之不得的東西就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。生命真的就是這么奇妙！

道理很簡(jiǎn)單，如果你每一個(gè)當(dāng)下都活得平安、喜悅，你就會(huì)熱愛你所做的每件事。如果你熱愛你所做的事，那么你一定會(huì)成功。成功就會(huì)為你帶來(lái)你想要的那些外在東西，但是，這是由內(nèi)而外產(chǎn)生的，所以它帶來(lái)的喜悅就能持久不衰。而你周圍的人也會(huì)被你的正向能量感染，從而不知不覺(jué)地給你帶來(lái)各式各樣的助緣和善意，你想不快樂(lè)都不行！

德芬的話

怎樣能夠不受思想的攪擾而享受當(dāng)下這一刻呢？?jī)A聽自己腦袋里的聲音，做一個(gè)觀察的臨在。聲音在那里，我就在這里聽著它，注視它。這份了解，就不是一種思想了，它是你臨在時(shí)產(chǎn)生的一種感覺(jué)，一種新的意識(shí)的向度就生起了。通過(guò)這樣的觀察（傾聽內(nèi)在的思考、對(duì)話），你可以感覺(jué)到在那些思想下面比較深層次的自我，一個(gè)有意識(shí)的臨在。

華語(yǔ)世界首席身心靈暢銷書作家張德芬最用心的一部新作《重遇未知的自己》直抵內(nèi)心深處的成長(zhǎng)感悟，讀懂未知的自己，感動(dòng)每個(gè)都市靈魂。

為什么我們?cè)介L(zhǎng)大，越孤單，越不安，越不快樂(lè)？因?yàn)槲覀冊(cè)谧非罂鞓?lè)的過(guò)程中，離真實(shí)的自己越來(lái)越遠(yuǎn)了！

銷量過(guò)百萬(wàn)的《遇見未知的自己》作者張德芬，集多年潛心研究身心靈成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的精華，告訴現(xiàn)代都市人如何找回迷失的自己，找到不快樂(lè)的根源，重獲最初的快樂(lè)。

在本書中，張德芬將與我們分享她追求身心靈和諧的人生智慧，幫助我們探索真我的本質(zhì)，學(xué)習(xí)如何愛自己，如何為自己的快樂(lè)和人生負(fù)起全責(zé)，如何擁抱生活中的陰影，如何讓自己、家人及朋友過(guò)得更幸福！

作者研修身心靈成長(zhǎng)勵(lì)志多年，并取得了中國(guó)國(guó)家心理咨詢師的執(zhí)照。著有暢銷書《遇見未知的自己》

《遇見心想事成的自己》

《活出全新的自己》

翻譯作品《新世界：靈性的覺(jué)醒》

第7篇：遇到未知的自己范文

夢(mèng)境總是讓人難以琢磨的。在夢(mèng)境中，我遇到了未來(lái)的人。在夢(mèng)中，我通過(guò)一種叫做蟲洞穿梭都工具，穿越到未來(lái)。在未來(lái)，人們可以通過(guò)蟲洞穿梭，穿越到未來(lái)，我穿越到以前。

在未來(lái)，人們有了蟲洞穿梭，可以穿越時(shí)空。它可以讓我們穿越到未來(lái)或回到過(guò)去。在未來(lái)的時(shí)空里，人們很混亂，因?yàn)橛辛讼x洞穿梭的出現(xiàn)。在未來(lái)科技很發(fā)達(dá)，人們會(huì)飛時(shí)光倒流。在未來(lái)人們不需要工具。通過(guò)科技來(lái)滿足一切的需求。

到那時(shí)，大自然被破壞，大自然中的生物稀少，人們破壞了生態(tài)平衡，使一些動(dòng)物自相殘殺，隨著科技的發(fā)達(dá)，你們可以通過(guò)科技來(lái)種植，樹木、花草、糧食。

這些是我在未來(lái)看到的。我問(wèn)未來(lái)的人：“你們?yōu)槭裁床蛔约喝シN植樹木、花草、糧食？”未來(lái)的人不加思索；“誰(shuí)知現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，有誰(shuí)會(huì)把自己搞得累累的，自己去種植，歧不會(huì)讓別人覺(jué)得自己很傻嗎？干嘛去自討苦吃呀！”

在未來(lái)的時(shí)空里，科技很發(fā)達(dá)，有了蟲洞穿梭，人們可以穿越但是勤勞的人們消失了。難道我們要一直這樣消沉下去嗎？

未來(lái)的人告訴我，現(xiàn)在人們的私心很重，自然生態(tài)被破壞，當(dāng)你受到一定的利時(shí)，害就會(huì)出現(xiàn)，沒(méi)有任何事情是百利而無(wú)一害的。

未來(lái)的人說(shuō)：“因?yàn)槲覀兿惹捌茐纳鷳B(tài)平衡，破壞大自然的生物，才會(huì)有今天的局面！”

在未來(lái)，人們很聰明。

機(jī)器人擁有著像人一樣的皮膚；但是它們沒(méi)有溫度，沒(méi)有心跳；它們力大無(wú)窮；它們很聰明！

第8篇：遇到未知的自己范文

最近在看安意如的書，我希望自己也能成為一個(gè)恬淡的女子。

現(xiàn)在的我，在白色的寒冬，順著白色的軌道往下走，沒(méi)有悲傷，也沒(méi)有驚喜。

家長(zhǎng)會(huì)那天跟小壯一起在校園里采集了10月份的花，現(xiàn)在讓我過(guò)膠做成書簽了。我會(huì)從現(xiàn)在一直到畢業(yè)，收集一中不同季節(jié)的花。它們那么美麗地開放，很多人卻只關(guān)注一池蕭瑟。

我知道最后收集的花會(huì)是校道旁的鳳凰花。這樣想起來(lái)，有點(diǎn)美。

每個(gè)人身體里都有無(wú)數(shù)未知的自己。我一次次地轉(zhuǎn)換，一次次地辯證，遇見不同的自己也很美麗。

我在守著校園里亭子旁的三樹梅花開，它開得很美。如果做操時(shí)從小徑走過(guò)，會(huì)遇到花農(nóng)。他有時(shí)候坐在樹下歇息，有時(shí)候在把掉進(jìn)湖里的枝條撈起來(lái)，有時(shí)候在栽新的花花草草。

很想摘一朵新栽的日本木棉，可它是那么的高。

淡淡的苦澀，默默的快樂(lè)

最近放學(xué)都會(huì)到操場(chǎng)上跑兩圈。遇到順時(shí)針跑的女孩，我都會(huì)氣喘吁吁地追上去，攔在她們面前，說(shuō)，妹妹，順時(shí)針跑對(duì)心臟不好。為了掩飾我急促的呼吸，我會(huì)加上一句，跑12圈真累。相同的是，女性是有慣性的，她們都會(huì)按著原來(lái)的姿勢(shì)原來(lái)的路程跑上一段，再疑惑地停下來(lái)，或者回過(guò)頭問(wèn)，真的假的？

妹妹去廣州上學(xué)的前一天下午，跑到校門口接我放學(xué)。前幾天就哭著說(shuō)很想家了，軍訓(xùn)可苦了她。學(xué)校里都是第一次離開家的小毛孩，有時(shí)忽一人起哭，有時(shí)人人一起哭。教官教了他們一首歌，把大家都唱哭了。

昨天放學(xué)看到一個(gè)背影，還有走路姿勢(shì)等都很像大頭的實(shí)驗(yàn)學(xué)生。我跟她隔一馬路，還擋一車，我看不清楚。我是跑過(guò)去的，奈何她走路速度竟跟我跑步速度同步，跑到接近她的地方。大頭你知道嗎，她的四分之一臉跟你很像。我知道你一定會(huì)說(shuō)，四分之一臉不就只有一塊肉，就一塊肉像。她意識(shí)到有人追她，猛一回頭，可惜不是你。

第9篇：遇到未知的自己范文

合上書，眼前浮出一幅《江海奔騰圖》。在波濤洶涌的大海上，航海家哥倫布帶著他的船隊(duì)在前進(jìn)著。

為了能找到一條海上通道，是船隊(duì)能行到中國(guó)，印度，然后繼續(xù)西行返回西班牙，哥倫布不惜傾注自己全部的心血，百折不撓的奮斗一生。雖然在前進(jìn)的道路上他受到過(guò)挫折，遇到過(guò)失敗，但他不怕挫折和失敗，無(wú)畏的探索著！

探索，是人類文明發(fā)展的動(dòng)力，也是生活中不可缺少的一種精神?，F(xiàn)代科技的每一點(diǎn)成果都是人們勇于探索的結(jié)果！當(dāng)然，探索需要智慧但更不能缺少勇氣。當(dāng)我們遇到一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果我們膽怯了，失去了探索的勇氣，那么就一定不能得到最后的答案！

生活中，還有許多未知的難題在等待我們，我們要用智慧，勇氣去解答。勇敢的去探索吧！正像哥倫布所說(shuō)的那樣：“探索是我唯一的興趣！往前走，再往前走！

遼寧撫順順城區(qū)二十五中初一:王一豪