遇到未知的自己精選(九篇)

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第1篇：遇到未知的自己范文

人生如弈，每一顆棋子落定，便有了它們各自的位置，因此才形成了一盤黑白交縱的棋局。同樣，我們的人生需要由我們來定位。如今的社會，變化日新月異，各行各業更是層出不窮，正因如此，我們就更應該學會選擇自己的位置。每個人都有自己位置，那便是他存在的意義和價值。

德國著名的音樂家，貝多芬。他將自己的位置擺放到音樂上，一生都在追求著音樂，哪怕是耳朵已經聾了，也絲毫不放棄他的夢想，更甚至他揚言“要扼住命運的咽喉”。自從他選定自己的位置，便不會改變，他在音樂中成長，磨礪、探索。終究向世人證明了他的選擇沒有錯。他成功地展示了他的價值。

曾經的我還不懂得定義人生的位置，盲目的尋找，今天看見那些舞蹈者，舞出優美的姿態，便想著我也可以去學習舞蹈；明天看見畫廊口展覽著一幅幅栩栩如生的畫像，又想著或許我也可以去學習畫畫。可是，面對種種新鮮的事物，卻又總是“三分鐘熱度”，無法堅持地走下去。我漸漸開始明白每個人的成長的位置是不同的，我們無須刻意地追隨他人的腳步。成長需要位置，只有正確的選擇了合適自己的位置，才能更助于我們成長。

第2篇：遇到未知的自己范文

資源消耗會計是解決資源消耗的問題，就是解決價值如何從一個部門轉移到另一個部門。具體來說，是根據彈性邊際成本的優點同時采用作業成本的方法達到的。ABC（Activity-Based

Costing）法等成本核算方法的不足之處也加快了資源消耗會計的產生。ABC法在實施過程中沒有達到預期的效果。傳統的成本核算方法都是通過部門來歸集和反映資源消耗數額，ABC法突破了部門的界限，提出了作業的概念。通過作業消耗資源這個原理來歸集和反映成本。然而ABC法卻因為一些作業難以劃分、工作量大、缺乏前饋性實施效果不佳。

德國的彈性邊際成本法（GPK）的發展也影響資源消耗會計產生。GPK法與ABC法有相似的地方，然而它更有利于成本管理和控制。在GPK法中，輔助生產部門可以確定向基本生產部門分攤的單位變動成本和固定成本，但是基本生產部門的計劃服務需求量是關鍵。而在ABC法中，輔助生產部門將其發生的成本直接在其下游部門之間分攤。從這點來看GPK法更具有自身特色。

二、資源消耗會計原理

成本分配的計量（計劃的和實際的）是資源消耗的關鍵。資源消耗根據數量進行核算，并根據各單位資源評價。結果是，這些成本從資源的集結點到成本對象（例如，任務，項目，產品，客戶，等）的分配，在這種方式中，成本性質分析是最重要的，同時還對E/I產能（剩余/閑置生產能力）進行管理。資源消耗會計的特征有如下幾方面：量化處理資源結集點的產量；找到資源結集點之間的聯系；對E/I產能進行精細化管理；采用作業成本的計量方式并考慮相關成本，對每項成本的性質進行跟蹤；企業的管理和經營決方面也應采用資源指標。

以資源消耗會計為導向的預算編制，從生產部門角度考慮實際上是將成本總額轉化成以計劃所需資源數量為基礎的預算；從非生產部門角度考慮就是將預測利潤水平解至個人的費用指標。

以資源消耗會計為導向的預算編制時是以戰略為導向的，這體現在確定預算編制起點時，不論根據各種影響因素確定銷售還是目標利潤或是目標成本費用為預算編制起點，其預測銷量、利潤還有成本費用都應以戰略為導向，而具體運用戰略分析方法就不在論文中討論了。不論選取怎樣的預算編制起點，最終都將轉化為資源消耗量。

三、以資源消耗會計為導向的預算編制程序

1.根據戰略分析確定預測銷量、利潤水平或目標成本等。這就體現了以資源消耗會計為導向的預算管理是以戰略為導向的，這也正是其較傳統預算來說優越點之一。例如預測利潤水平，在前面的預算管理體系中提到管理層，這個管理層的概念不是很具體。由于所有權與經營權相分離的企業擁有比較復雜的組織結構，就以兩權分離的企業為例。預算是由董事會制定的，由股東（大）會批準，然后由以總經理為首的企業管理當局執行。企業的所有者和經營者的出發點有時可能不一致，由董事會預測利潤水平，可能是董事會從其自身利益出發，不是很符合股東的利益，這樣就要由董事會和股東進行協商，最終確定預測的利潤水平。所以除了要進行戰略分析還要考慮企業組織結構。

2.根據確定的預測銷量、利潤水平或目標成本編制預算表。仍然以預測的利潤水平為例，由企業的預算管理部門將預測的利潤水平根據以往的成本費用利潤率進行推算，計算出預測的成本總額和預測的費用總額。由生產部門和非生產部門根據預測的成本總額和預測的費用總額分解出各自的預算表。

3.生產部門首先要針對各個資源要素建立單位資源集結點的標準。在這一步中，資源集結點是用來歸集成本的，并以此確定各個資源要素的單位成本。以資源消耗會計為導向的預算中，存在一個成本中心涉及不止一個計量單位的情況，這時需要按照資源結集點的成本動因進行細分，并以細分為基礎編制預算。其次是確定單位資源結集點標準，即單位資源產出成本。在該步驟中可以計算出單位作業消耗單位資源的標準。

第3篇：遇到未知的自己范文

關鍵詞：自組織理論;高校網絡輿情;網絡輿情引導;對策

《2014年中國網絡輿論生態環境分析報告》指出，信息由傳統PC端流向移動端，互聯網已經進入了移動互聯時代，而以微信、微博、（微）視頻、客戶端為代表的“三微一端”已成為移動輿論場的新重心。隨著互聯網技術和多媒體技術的不斷發展與普及，高校校園信息化建設水平不斷提升，“三微一端”的新媒體技術使大學生能夠更加方便快捷地了解熱點和焦點問題，越來越多的大學生開始通過網絡新媒體來表達和傳播各種觀點、意見和態度。高校網絡輿情由此而生。當前，我國正處于社會轉型期，是高校網絡輿情的高發期，充分認識網絡輿情對高校學生思想觀念、心理狀況和行為方式的重要影響，具有重要意義。深入研究高校網絡輿情的發展規律，引導和化解輿情危機，營造積極健康的網絡環境，是高校亟需解決的一個重要課題。

自組織理論是揭示復雜系統如何從無序到有序，由低級有序走向高級有序的演化規律，從而研究事物自發、自主形成的一種理論。高校網絡輿情的傳播并非是高校或組織有意識組織產生的，而是完全由學生自由地表達不同意見，相互影響，快速聚集才最終形成的。因此，高校網絡輿情的生成和演化過程具備自組織系統的基本條件和特性。自組織理論為進一步研究高校網絡輿情演化規律提供了新方法、新思路。

1 高校網絡輿情的組成要素

高校網絡輿情的組成要素從主體要素、客體要素、本體要素和載體要素四部分進行分析。

1.1 主體要素

學生是高校網絡輿情的重要主體，當代大學生思維活躍、個性張揚、樂于表現，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，易受到社會網絡輿論的影響，尤其是對涉及自身利益的話題比較關心，表現出了極高敏感性，甚至有時缺乏理性。因此，他們對此類問題的意見、看法和態度對網絡輿情的發生發展具有重要的助推作用。教職工也是高校網絡輿情主體的組成部分，雖然教職工大部分思想成熟且學歷較高，但他們對某些事件的關注和看法往往也具有一定的影響力。

1.2 客體要素

高校網絡輿情的客體是與教育教學和師生利益相關的事件或話題。這些事件或話題可以是來自于現實社會中，也可以來自于高校相關的網絡虛擬社會中。例如，“獎學金和助學金的發放”，“罷餐”、“教師職稱評聘”、“教職工住房分配”等。

1.3 本體要素

高校網絡輿情的本體同樣是基于網絡輿情本體，是各種情緒、意見、態度和觀點的總和。由于高校網絡輿情的主體個性差異較大，對教育教學和師生利益相關事件的看法不易統一。即使是同一個人，隨著時間的推移，看法也不是一成不變的。因而，高校網絡輿情具有復雜多變的特性。

1.4 載體要素

廣義而言，互聯網是高校網絡輿情的當然載體。隨著高校信息化水平的不斷提高，校園網逐漸成為高校網絡輿情的主陣地，主要包括了學校官方新聞網站、校園BBS、學校或校屬各部門組建的微博、微信群、學生或老師組建的QQ群、飛信群等。這些都為高校網絡輿情的產生提供了交流的場所。

2 網絡輿情的自組織特性

自組織系統是一個由無序到有序、由低級有序走向高級有序的開放系統。自組織系統具有明顯的開放性、非線性、遠離平衡態和漲落等特性，也是形成自組織系統的重要條件。網絡輿情的自組織特性表現如下：

2.1 網絡輿情的開放性

互聯網就是在自由開放基礎之上建立的，這也意味著任何人能在網絡上發表自己對人或事的觀點、看法和態度，同時意味著任何個人或組織均不能完全控制互聯網。因此，基于互聯網產生的網絡輿情也必然是一個開放的系統，可以不斷與外界進行信息交流，從而獲取自身發展的必要條件。網絡本身的虛擬性和匿名性也使得大學生在互聯網中的交流具有了一定的隱匿性，擺脫了現實的束縛，減少了現實社會中的顧慮。因此，在交流中不受制約，平等、自由地發表自己對教育的看法、對高校教育相關事件的態度，這樣更易形成高校網絡輿情。

2.2 網絡輿情的遠離平衡態

系統要進行自組織演化，就必須與外界進行信息交換，這就要求系統必須是開放且非平衡的。封閉、孤立的系統無法與外界進行信息交換，因此也無法通過自組織演化達到有序狀態。網絡輿情的形成要求，信息的變化不能停留在穩定的平衡態。網絡輿情形成就是通過互聯網或校園網的開放，隨著信息關注度的高低變化，在平衡態上下波動，從而不斷與外界進行信息交換，網絡輿情也不斷調整，使內部各子系統及組成部分處于連續的變動之中。就本質而言，網絡輿情是一個發展變化的系統。

2.3 網絡輿情的非線性

非線性是網絡輿情系統內部信息之間相互交流、相互作用、相互競爭、協調同步，從而實現網絡輿情系統自我調節，隨著主流信息的不斷增強，從無序走向有序。與傳統媒體單向傳播不同，網絡信息本身是通過人機交互多向傳播的。因此，網絡輿情的發展并非是線性且向唯一方向發展的，而是在網絡輿情主體的參與下，非線性且向多維方向螺旋式發展的。通過網絡輿情系統內信息之間的彼此影響，在競爭與協同作用下，一種或幾種觀點從無序到有序地逐漸占據主導地位，甚至出現“一邊倒”的輿論傾向。由此可見，網絡輿情系統內部信息之間的非線性競爭與協同，是推動和加強網絡輿情消漲演化的內在動力。

2.4 網絡輿情的漲落性

自組織理論認為，漲落是系統進化到更有序狀態的誘因，漲落驅動了系統中各個子系統在獲取物質、能量和信息方面的非平衡過程。由于網絡的匿名性，使網絡輿情的參與者可以不使用自己的真實信息而用虛擬符號代替，如實地表達自己的情緒、觀點和態度。隨著對同一事件的各種觀點和看法相互碰撞或不同事件關注度的更替，從而遠離平衡態時，便會產生網絡輿情不同程度的漲落現象。由此可見，漲落性是網絡輿情變化的內在誘因。

3 高校網絡輿情引導的意義

高校網絡輿情引導是指深刻理解黨和國家政策方針的基礎上，深入研究大學生網絡輿情的現狀及成因、動態和趨勢，綜合運用教育學、傳播學、心理學等相關理論，使大學生群體整體思想認識、情感態度等趨于理性并與學校教育目標相一致。

3.1 高校網絡輿情引導是保持高校安全穩定的重要保障

《第36次中國互聯網發展狀況統計報告》中顯示，截至2015年6月，互聯網普及率為48.8%，較2014年年底提升了0.9個百分點，其中學生群體是網民中規模最大的群體，所占比例為24.6%。另據統計，手機網民占網民總數的88.9%。互聯網日益成為普通民眾獲取信息的主要渠道。尤其隨著“互聯網+”行動計劃的出臺，在云計算、物聯網及大數據的帶動下，互聯網必將成為人們進行信息交流的新常態。互聯網也逐漸成為高校師生意見表達的重要方式。一方面，互聯網不僅擴大了師生獲取信息的接受力，還增強了師生對信息的力;另一方面，大學生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其識別力和控制力尚不能辨別網絡信息的真偽和抵制不良信息的侵蝕，極易在網絡中發表與事實不符的言論，加之網絡本身的開放性、虛擬性，使得高校對網絡中存在信息難以監控，極易形成網絡輿論危機，引發為現實社會中的突發事件，破壞正常的教育教學秩序。此外，網絡輿情很容易被不法分子利用，如果教育者不適時對網絡中傳播的信息加以監控，等到各種小道信息蔓延時才予以關注，往往會使群體認為是故意隱瞞或心虛所致。此時，若不法分子鼓吹和煽動網絡輿論，則可能激發師生群體的非理性猜疑和情緒化反抗，導致事態惡化，造成嚴重后果。因此，加強高校網絡輿情監控，積極引導大學生形成正確的輿論觀，提高思維辨別力，是高校安全穩定的重要保障。

3.2 高校網絡輿情引導是大學生思想政治教育的有效延伸

網絡不僅是傳統思想政治教育的新挑戰，更是新機遇，是思想政治教育工作在互聯網空間的延伸。網絡中的海量信息能有效彌補傳統思想政治教育中的信息陳舊和匱乏等缺陷，還可以在潛移默化中引導大學生接受教育。關鍵在于如何加以引導，使學生能夠形成正確的輿論觀、信息觀。互聯網所呈現出的多樣性和交互性，意味著學生不僅是輿論信息的被動接受者，更是一個參與者，他們可以自由地發表自己對某事件或話題的看法和想法，甚至推動網絡輿論由低級向高級、由無序向有序、由不合理向合理方向變化。當然，自身參與也大大激發了學生的興趣。因此，通過網絡輿情引導，可以增強學生明辨是非的能力，開闊學生的眼界，使他們在討論互動中接受知識、增長見識和增加積累，從而使大學生思想政治教育得到有效延伸。

3.3 高校網絡輿情引導是提高高校教育服務水平的重要體現

高校網絡輿情的產生主要是由學生、教職工和管理服務部門之間引發的。在網絡中，學生和教職工可以使用虛擬身份自由發表對某事件或話題的看法和態度，從而引起教育管理服務部門的重視，了解事態發展，最終使事件得以解決。通過對高校網絡輿情的動態監控和正向引導，能指導大學生清醒認識到負面信息存在的原因和本質，避免大學生受到不良信息的誤導，以積極健康、正面陽光的心態，學會自主思考，推動正能量的傳播，主動接受正確的價值引導。因此，加強高校網絡輿情引導，有助于提高高校教育服務水平。

4 構建“時、度、效”的三維高校網絡輿情的自組織引導策略

2014年2月，在中央網絡安全與信息化領導小組第一次會議中指出，做好網上輿論工作是一項長期任務，把握好網上輿論引導的“時、度、效”，使網絡空間清朗起來。這是對新形勢下輿論引導工作精髓和核心的高度提煉，也為做好輿論引導工作提供了方法論。

4.1 重視高校網絡輿情自組織引導的時間維度

在高校網絡輿情自組織演變過程中，隨時會產生正向或負向的“信息突變”，從而產生新的網絡輿情。首先，要對網絡輿情及時和適時進行引導。應準確把握網絡輿情引導的最佳時機，適時開展高校輿情引導的各項工作。如果信息突變向有利于事件解決的方向發展，則應及時引導并創造條件強化其影響;反之，則應盡量淡化或避免突變對輿情的影響。其次，要對網絡輿情進行主動引導。在高校網絡輿情監控中，不應被動、消極地觀望、等待，而應看準時機，發揮主觀能動性，主動引導，積極作為。主動利用網絡輿情的“信息漲落”及時干預，揚長避短，加強和推動良性信息的發展，淡化和降低負性信息的關注度，直至消失，以此達到高校網絡輿情積極引導、理性發展的目的。

4.2 把握高校網絡輿情自組織引導的程度維度

自組織和他組織都是高校網絡輿情引導的方式。高校網絡輿情的他組織引導是外界強行干預網絡輿情信息，采用“圍堵”、“攔截”、“刪除”等權力手段進行信息封殺。這樣不僅不利于輿情的控制和監管，反而可能會使輿情信息迅速膨脹，造成嚴重后果。網絡輿情的自組織要求，在遵循網絡輿情的自組織特性的前提下，直面網絡輿情中所包含的矛盾和問題，采用符合網絡輿情自組織特性的方法，正確把握高校網絡輿情引導的尺度，協調好各方關系，正面引導網絡輿情消融在自然漲落之中，從而避免網絡輿情危機事件的發生。

4.3 加強高校網絡輿情自組織引導的效果維度

高校網絡輿情的自組織演化過程，不是封閉、孤立的，而是開放、聯動的，需要與外界進行信息交換的。要想強化高校網絡輿情引導的效果，首先，建立一支素質過硬的網絡輿情引導隊伍。這支隊伍應包括政治素質高、大局意識強、網絡技術好的思想政治理論課教師、輔導員、心理咨詢師、網絡管理人員以及學生骨干等。這些成員應不斷提高自身的網絡輿情引導經驗，且善于運用“網言網語”進行交流，從而有效化解網絡輿情危機。其次，建立高校網絡輿情的健康環境。在高校師生中，應大力宣傳普及與網絡安全、信息安全相關的法律法規。從法治角度，營造和諧、健康、合法的網絡輿論環境。高校網絡輿情環境建設一定要傳播正能量、弘揚主旋律，同時加強網絡信息的制度建設，強化網絡輿論監督與管理。最后，加強信息透明度。在高校網絡輿情監控中，不宜強行控制信息動向，而應及時公布與網絡輿情相關的正確信息，減少高校師生群體對信息的肆意猜忌，以避免網絡輿情向極端化或不可控的方向發展。

參考文獻：

[1]竇玲.構建“四位一體”的高校網絡輿情管理機制[J].人力資源管理，2014（4）：153-154.

[2]張治國，羅建華.基于自組織理論的高校網絡文化建設研究[J].思想政治教育研究，2010，26（3）：72-74.

基金項目：

西安理工大學人文社科基金：高校網絡輿論下思想政治教育的路徑與方法研究（2013FZ003）。

第4篇：遇到未知的自己范文

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.040 文章編號：1004-7484（2013）-09-4822-01

海扶超聲聚焦刀又稱高強度聚焦超聲腫瘤治療系統，簡稱HIFU，是一種無創治療實體腫瘤的大型醫療設備。近年來越來越多應用于子宮肌瘤患者的治療[1-3]。由于是新技術，在我國尚未普遍開展，護理模式也處在摸索、探討之中。臨床路徑是現代的、多專業合作的、能保證質量的、有效地臨床健康（醫療護理）服務計劃[4]。所謂臨床路徑是指有醫生護士與其他人員對一特定的診斷和手術，做最適當的有順序和時間性的照顧計劃，以減少康復的延遲及資源的浪費，使服務對象獲得最佳的照顧品質[5]。其中健康教育對疾病的發展、轉歸、預后的作用日益受到臨床重視，尤其是對腫瘤患者，圍手術期良好的健康教育至關重要，也是手術成功的關鍵。我院婦科自2010年將臨床路徑應用于HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術期的護理，效果滿意，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年8月至2012年7月我院收治的子宮肌瘤行HIFU治療的122例患者，年齡28歲-52歲，腫瘤最大者121.1mm，最小者14mm，均經B超、磁共振與臨床診斷為子宮肌瘤。隨機分為觀察組和對照組，每組61例，2組患者年齡、職業、文化程度、病情程度及麻醉方法等臨床資料經處理，差別無統計學意義，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法 患者入院時按照單雙號隨機分組，對照組采用傳統的隨機健康教育方式，觀察組采用制定好的臨床路徑表進行健康教育。臨床護理路徑表由病房護士長、主管護士及海扶治療室醫師、護士共同制訂。所有參與者均經過培訓，嚴格按照此表進行護理，以時間為橫軸，以健康宣教內容為縱軸，提供按時有效的照顧，內容包括：各種需要掌握的規章制度、各項檢查及用藥指導、飲食指導、俯臥位的練習、膀胱充盈訓練、心理護理、術前準備、術中護理、術后護理、出院指導、發放及回收調查表。自行設計臥位耐受性記錄表，包括完全能﹙Ⅰ級﹚、勉強能﹙Ⅱ級﹚、不能需暫停治療﹙Ⅲ級﹚。

1.3 觀察指標 記錄2組患者灌腸次數、臥位的耐受性、不良反應。出院時調查患者對健康知識的掌握情況、遵醫囑行為及對護理工作的滿意度。

1.4 數據處理 應用SPSS13.0統計軟件進行數據處理，采用x2檢驗，P

2 結果

2組患者灌腸次數、臥位的耐受性、不良反應比較，見表1。出院時發放調查表，結果顯示觀察組患者掌握健康知識情況、遵醫行為、對護理工作滿意度均高于對照組，見表2。

3 討論

隨著醫學模式的轉變，患者對健康知識的需求隨著疾病的治療及康復不斷增加。現在健康教育越來越受到臨床護理工作的重視，已成為醫院工作不可缺少的重要內容[6]。通過健康教育，能使患者正確的認識疾病，增強治療疾病的信心，在治療過程中，使患者真正享受到主動、全面、連續的身心整體護理。但在臨床護理工作中，傳統的健康教育沒有嚴格的標準，隨意性較大，病人得不到系統全面的教育，不能達到期望的健康教育效果。

臨床護理路徑是一種科學、先進的護理工作模式，使護理人員護理的目標和護理行為一目了然，不再是機械地執行醫囑，而是有計劃、有預見性、規范化、標準統一的護理。對年資低，業務水平低的護士能起到臨床指導作用。本文將臨床護理路徑應用于健康教育，經反復修改制定了HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術期健康教育路徑表，在臨床護理工作中嚴格執行，收到了良好的效果。觀察組患者術前灌腸次數明顯少于對照組，P

參考文獻

[1] 孫麗敏，孫瑞.海扶刀治療子宮肌瘤50例療效分析[J].中國現代藥物應用，2010，15（4）：115-116.

[2] 王善梅.海扶超聲聚焦刀治療子宮肌瘤的護理探討[J].護士進修雜志，2002，17（12）：914-915.

[3] 李玲.子宮肌瘤海扶刀治療患者的圍手術期護理[J].檢驗醫學與臨床，2008，5（9）：570-571.

[4] 莊翠芳，等.臨床護理路徑在婦產科的應用[J].上海護理，2008，8（4）：54-56.

第5篇：遇到未知的自己范文

摘要：本文介紹了基于企業生產模式，以生產作業指導書為載體，以電子產品生產過程為主線，以形成產品為導向的教改模式，在以接近企業化為工作任務培養學習中，培養和提高教學的綜合實效性及學生的綜合職業能力，提升其職業競爭力。

關鍵詞 ：企業作業指導書課程改革

一、背景資料

電子產品安裝與調試是筆者所在學校電子技術應用專業的核心專業課程，是模擬企業生產，基于產品為導向的系統化課程改革理念下的理實一體化課程。同時，學校以往的常規教學流程是“理論－實驗、實訓教學”，這基本上是保留在單一的技能培養層面上，培養出的學生與企業所需的人才需要、技能要求、素質要求相距甚遠。因此，有必要通過課程改革引入企業生產線的崗位生產作業指導書（以下簡稱作業指導書），為學生創造接觸實際企業生產的學習情境，從而提高課程教學的實效性及學生的綜合素養，提升學生就業能力。

廣西機電工業學校在國家級改革示范校建設過程中，在重點專業“電子技術應用”建立了以職業能力形成為主線，基于工作過程，以企業作業指導書為載體的課程體系。在實施過程中，按企業要求改造相應實訓室，同時加大教學過程的改革，由之前的“理論+實驗、實訓”改為“企業+產品+生產線”的以生產過程為主線的教學模式。

二、實施企業化課改的準備工作

1.建立生產性實訓車間

為了打造既能滿足教學需求又能符合企業生產要求的生產實訓一體的現代化生產型實訓室，學校聘請了社會企業一起參與建設了首條帶有生產性的電子技術綜合應用實訓車間，完全按照企業標準廠房設計和布局，配置了2條生產流水線，共有工位50個，其中生產工位48個，檢驗工位2個。2套生產檢驗設備，24套通用設備，焊接機以及點膠機、先進的焊接機、制板機、產品檢驗等專用設備，滿足了生產小型電子產品和專業課程的需要。

2.配置了不同產品生產（工作）任務情境下的作業指導書

為把企業的標準、規范、科學、市場化的理念融入到作業指導書中去，在電子產品安裝與調試的課程中，學校配置與之對應的作業指導書（《電烙鐵使用作業指導書》《分立件插件標準作業指導書》《質檢員操作標準作業指導書》）和《分立插件外觀檢驗標準》等多個文件。

作業指導書分布在具體的各個教學工作任務中，也相當于企業生產各工序下的具體工作任務。這些生產任務、生產流程，在生產線的工位牌上明白、準確、清晰地標示出，讓學生知道在生產或實訓教學中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時體現了企業對生產過程的標準控制。作業指導書主要內容有以下方面：①作業名稱、適用范圍；②作業質檢具的準備；③操作流程圖；④技術標準、工藝要求、安全注意事項；⑤編制者、審核、批準、修訂；⑥作業前后的要求及驗收、交接等。

3.編制豐富多彩的理實一體化教材

除了給學生配置圖文并茂的作業指導書外，學校配置了網絡資源，網絡上有自主編寫的理實一體化教材、動畫課件、學習任務書、相關電子產品安裝工藝標準、課程學習標準、微課視頻教學等。這樣極大方便了學生課余時間的學習，提供了優良的學習環境。

學校除了安排專任教師教學外，還聘請企業方技術骨干、行業能手一起參與教學，以保證教學不脫離企業的實際需求，并且提高教學的實效性，實現校企對接，管理對接。

三、作業指導書編制原則

采取企業作業指導書的形式教學的目的是使教出的學生更能接近企業的實際生產用人需求。為此，在編制作業指導書時，應遵循以下幾個原則。

1.由企業的技術骨干與學校教師共同完成編制

作業指導書專業性非常強，不可能由任課教師獨立完成，當然也不能完全由企業人員單方完成，要根據企業的技術目標要求和危害（隱患）辨識分析以及教學需要進行編制。要由企業方的班組長或技術骨干與校方的教師共同收集相關資料，并按作業指導書的項目內容及要求進行篩選整理，最后形成一個系統可執行又便于教學的作業指導書。

2.根據培養對象融合教學需求和企業生產來編制

在編制指導書時，不能一味只考慮企業的要求。在滿足企業生產基本前提下，融入教學知識，同時注意生產對象是學生，不是員工，其最多算個準員工，另外還要根據學生的學習特點來編制。

3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂

編寫作業指導書最終目的是給學生生產和學習使用。為了給學生增加學習興趣，提高效率，在編制指導書時，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對于電阻、電容的安裝，要求采取實物圖片的樣式標明安裝的技術要求、最佳的安裝參數、容易出現的安裝問題等等。同時均配制有相應的視頻，以降低學習難度，增加學生學習的興趣。

四、基于企業作業指導書教學過程實施及應用

1.實施前準備

教學實施前準備相當于企業的崗前培訓。在作業指導書編制完成后，組織學生（準員工）學習培訓，掌握其中的內容，為上線生產（實訓）的順利進行打下基礎。同時，新上崗的學生（準員工）學習培訓完成后，要經過考核合格后方能上崗。嚴格按企業制度要求執行，同時，每個生產現場的工位牌上均放置有作業指導書，以便于學生在每天的工作學習中予以實施。

組建小組合作學習，模擬企業工作機制。實訓室采用小組化教學，學對應企業的線長，副組長對應線長助理，學習委員對應品管員。電子專業實訓作為培養學生綜合職業能力的主要途徑之一，就是要模擬企業的工作流程，模擬企業的生產組織形式，以小組生產線合作的形式開展教學。這樣能讓學生在仿真的企業工作情境下學習，完成實訓或真實的生產任務，培養學生在學習生產過程中學會與人溝通、交流的方法，培養其職業習慣與職責履行的自覺，提升職業素養。

2.過程實施

以電子產品安裝與調試課程為例，該課程的教學生產實訓在校內新建設的電子技術綜合應用實訓車間進行，以實訓生產的方式組織實施。比如生產（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產品，其教學流程為：開班前會下達任務領料檢測安裝測試、檢驗總裝產品終檢及評價成果展示、總結7S作業結束。課程的教學流程如下。

（1）開班前會：教師總結過去的學習工作以及安全等方面的檢查；學生作自我著裝、儀表的檢查。

（2）下達任務：教師布置當天的學習和工作任務。

（3）領料：助教發放，線長簽領生產物料和生產用具。

（4）檢測：上線前，檢驗物料（元件）的好壞，品管員監督，確保產品質量。

（5）安裝：上線組裝生產產品。務必對照作業指導書，按標準工藝要求安裝。

（6）測試、檢驗：按標準對半成品進行測試、初檢，品管員監督，保證產品合格。

（7）總裝：對合格的半成品進行總安裝。

（8）產品終檢及評價：對成品進行終檢后入庫，同時對完成的產品進行評價（與課程成績掛鉤）。

（9）成果展示、總結：展示產品，增強自信心，并對所做工作進行總結。

（10）7S作業：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約。按照企業的標準進行7S作業，學習企業管理方式，養成良好的工作習慣，達到提高企業形象、提高工作效率、提升產品品質、降低生產成本、改善員工精神面貌及提升員工職業素養的效果，最終形成良好職場素養。

3.應用注意

為充分發揮作業指導書的作用，在實施過程中應注意以下幾個方面。

（1）要求學生以準員工身份來要求自己，并嚴格按照作業指導書要求執行。

（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學生注意安全生產，以避免事故及傷害的發生。

（3）帶班或實習教師要及時了解學生動態，包括出勤、精神狀態、學習狀況、生產情況等，并及時評價。

（4）不同電子產品按難易程度安排教學學時。

（5）提醒學生在生產學習過程中做好詳細的記錄，并將指導書及記錄用于生產結束后存檔作為學生綜合成績的評定依據。

（6）在實施過程中，對出現的問題或需要補充的地方，要及時補充完善，做到持續改進，使作業指導書保持真實有效性。

4.應用效果

通過以電子產品生產工作過程導向的“電子產品安裝與調試”的課程學習，學生的一致反映如下。

（1）把理論課本改變成作業指導書的形式，學起來通俗易懂，很容易上手，并達到項目要求，按照指導書的步驟一步一步去做，可逐步學到教學知識。

（2）極大地引起學生的學習興趣，同時，作業指導書被視為“學習寶典”。

（3）比較容易形成較好的職業習慣，提高了學生的綜合素養和就業競爭力。

對學校2013級電子專業的學生依照作業指導書實施教學以來，得到了全校的教改評價中的較高評價。事實上，對學生的學習主動性、自覺性和端正學習目的均有了積極的推進作用。

五、小結

事實證明，在經過企業化的“電子產品安裝與調試”課程學習和訓練后，學生在生產、學習過程中與人溝通、交流方法以及職業習慣與職責、職業素養方面有了較大提升。在學校2012級、2013級電類學生使用后，企業優先錄用。其中2012級不少學生工作幾個月就走上了一線生產管理崗位，如2012級電子電路班有5位學生當上了生產線長、班組長等。還有的進入了工藝部門工作，這些都說明了課改的作用。下一步對課改過程中存在的問題和作業指導書中的不足之處還要進一步解決完善，使其在課改中發揮更大的實效作用。

參考文獻：

[1]鄭惠群,陳桂蘭,張瑩.高職電子產品生產工藝與管理課程改革[J].實驗室研究與探索,2011(1).

[2]王建民,楊靖,劉春奎等.《煙草工程專業生產實習作業指導書》的編寫及應用[J].輕工科技,2013(4).

[3]姜大源.職業教育研究新論[M].北京：教育科學出版社,2007.

[4]吳冰冰.高職教育中的“校企合作”[J].中國民營科技與經濟,2008(8).

第6篇：遇到未知的自己范文

你會發現，遇到一些事情時，你總會發怒，而且你總是遇到同樣的麻煩，遇到相同的人。你和老公之間的某些問題總是會出現，即使換一個人，你還是會遇到同樣的障礙。如果你不去覺察，你就會一直被這些問題困擾，其實這就是“命運”。

如果我們的無意識思維和慣模式造就了我們每個人的命運，那有沒有一種簡便的方法，能夠讓我們從這些慣性的思維模式或反應中跳出來呢？

當然有！最簡單的方法就是看自己究竟想要什么，然后看看你是否在生活中得到了。比方說你一直很想結婚，可是老結不了婚。你一直想要成功，卻總是失敗。這就說明了你的內在其實存在著很多模式是限制你沒辦法去結婚、去成功的。或者你可以誠實地問自己――“我真的那么想結婚嗎？”“我真的想要成功嗎？”認真地去回觀自己，體會內在的每一種感覺、每一個念頭，這是很重要的。

在這種情況下，你的內在一定是有什么東西卡住了，擋在前面的就是潛意識里的負面模式。如果你能夠改變它，就能夠改變你的命運。這些說起來容易，做起來卻很難。

很多時候，大多數人并不知道自己真正想要的是什么。

有一次，我收到一條短信，特別喜歡：口袋里沒錢，心里有錢的人最痛苦；口袋里有錢，心里也有錢的人最煩惱；心里沒錢，口袋里有錢的人最幸福；口袋里沒錢，心里也沒錢的人最瀟灑。你想要做瀟灑的人、煩惱的人、痛苦的人，還是幸福的人？其實這是可以選擇的。

當然，最高境界就是你口袋里有錢，心里沒錢。這里的“錢”也可以換成其他任何一樣東西。我們一般人都是在追逐“有、有、有”，隨著心靈的成長，我們會慢慢了解自己真心想要的是什么。就當下這一刻而言，我建議大家把目光放在尋求當下的平安、自在、解脫上。

如果你能夠把目標放在這里，能夠發自內心地做到這幾點，你就會發現，很多原來一直求之不得的東西就會不請自來。生命真的就是這么奇妙！

道理很簡單，如果你每一個當下都活得平安、喜悅，你就會熱愛你所做的每件事。如果你熱愛你所做的事，那么你一定會成功。成功就會為你帶來你想要的那些外在東西，但是，這是由內而外產生的，所以它帶來的喜悅就能持久不衰。而你周圍的人也會被你的正向能量感染，從而不知不覺地給你帶來各式各樣的助緣和善意，你想不快樂都不行！

德芬的話

怎樣能夠不受思想的攪擾而享受當下這一刻呢？傾聽自己腦袋里的聲音，做一個觀察的臨在。聲音在那里，我就在這里聽著它，注視它。這份了解，就不是一種思想了，它是你臨在時產生的一種感覺，一種新的意識的向度就生起了。通過這樣的觀察（傾聽內在的思考、對話），你可以感覺到在那些思想下面比較深層次的自我，一個有意識的臨在。

華語世界首席身心靈暢銷書作家張德芬最用心的一部新作《重遇未知的自己》直抵內心深處的成長感悟，讀懂未知的自己，感動每個都市靈魂。

為什么我們越長大，越孤單，越不安，越不快樂？因為我們在追求快樂的過程中，離真實的自己越來越遠了！

銷量過百萬的《遇見未知的自己》作者張德芬，集多年潛心研究身心靈成長經驗的精華，告訴現代都市人如何找回迷失的自己，找到不快樂的根源，重獲最初的快樂。

在本書中，張德芬將與我們分享她追求身心靈和諧的人生智慧，幫助我們探索真我的本質，學習如何愛自己，如何為自己的快樂和人生負起全責，如何擁抱生活中的陰影，如何讓自己、家人及朋友過得更幸福！

作者研修身心靈成長勵志多年，并取得了中國國家心理咨詢師的執照。著有暢銷書《遇見未知的自己》

《遇見心想事成的自己》

《活出全新的自己》

翻譯作品《新世界：靈性的覺醒》

第7篇：遇到未知的自己范文

夢境總是讓人難以琢磨的。在夢境中，我遇到了未來的人。在夢中，我通過一種叫做蟲洞穿梭都工具，穿越到未來。在未來，人們可以通過蟲洞穿梭，穿越到未來，我穿越到以前。

在未來，人們有了蟲洞穿梭，可以穿越時空。它可以讓我們穿越到未來或回到過去。在未來的時空里，人們很混亂，因為有了蟲洞穿梭的出現。在未來科技很發達，人們會飛時光倒流。在未來人們不需要工具。通過科技來滿足一切的需求。

到那時，大自然被破壞，大自然中的生物稀少，人們破壞了生態平衡，使一些動物自相殘殺，隨著科技的發達，你們可以通過科技來種植，樹木、花草、糧食。

這些是我在未來看到的。我問未來的人：“你們為什么不自己去種植樹木、花草、糧食？”未來的人不加思索；“誰知現在科技的發達，有誰會把自己搞得累累的，自己去種植，歧不會讓別人覺得自己很傻嗎？干嘛去自討苦吃呀！”

在未來的時空里，科技很發達，有了蟲洞穿梭，人們可以穿越但是勤勞的人們消失了。難道我們要一直這樣消沉下去嗎？

未來的人告訴我，現在人們的私心很重，自然生態被破壞，當你受到一定的利時，害就會出現，沒有任何事情是百利而無一害的。

未來的人說：“因為我們先前破壞生態平衡，破壞大自然的生物，才會有今天的局面！”

在未來，人們很聰明。

機器人擁有著像人一樣的皮膚；但是它們沒有溫度，沒有心跳；它們力大無窮；它們很聰明！

第8篇：遇到未知的自己范文

最近在看安意如的書，我希望自己也能成為一個恬淡的女子。

現在的我，在白色的寒冬，順著白色的軌道往下走，沒有悲傷，也沒有驚喜。

家長會那天跟小壯一起在校園里采集了10月份的花，現在讓我過膠做成書簽了。我會從現在一直到畢業，收集一中不同季節的花。它們那么美麗地開放，很多人卻只關注一池蕭瑟。

我知道最后收集的花會是校道旁的鳳凰花。這樣想起來，有點美。

每個人身體里都有無數未知的自己。我一次次地轉換，一次次地辯證，遇見不同的自己也很美麗。

我在守著校園里亭子旁的三樹梅花開，它開得很美。如果做操時從小徑走過，會遇到花農。他有時候坐在樹下歇息，有時候在把掉進湖里的枝條撈起來，有時候在栽新的花花草草。

很想摘一朵新栽的日本木棉，可它是那么的高。

淡淡的苦澀，默默的快樂

最近放學都會到操場上跑兩圈。遇到順時針跑的女孩，我都會氣喘吁吁地追上去，攔在她們面前，說，妹妹，順時針跑對心臟不好。為了掩飾我急促的呼吸，我會加上一句，跑12圈真累。相同的是，女性是有慣性的，她們都會按著原來的姿勢原來的路程跑上一段，再疑惑地停下來，或者回過頭問，真的假的？

妹妹去廣州上學的前一天下午，跑到校門口接我放學。前幾天就哭著說很想家了，軍訓可苦了她。學校里都是第一次離開家的小毛孩，有時忽一人起哭，有時人人一起哭。教官教了他們一首歌，把大家都唱哭了。

昨天放學看到一個背影，還有走路姿勢等都很像大頭的實驗學生。我跟她隔一馬路，還擋一車，我看不清楚。我是跑過去的，奈何她走路速度竟跟我跑步速度同步，跑到接近她的地方。大頭你知道嗎，她的四分之一臉跟你很像。我知道你一定會說，四分之一臉不就只有一塊肉，就一塊肉像。她意識到有人追她，猛一回頭，可惜不是你。

第9篇：遇到未知的自己范文

合上書，眼前浮出一幅《江海奔騰圖》。在波濤洶涌的大海上，航海家哥倫布帶著他的船隊在前進著。

為了能找到一條海上通道，是船隊能行到中國，印度，然后繼續西行返回西班牙，哥倫布不惜傾注自己全部的心血，百折不撓的奮斗一生。雖然在前進的道路上他受到過挫折，遇到過失敗，但他不怕挫折和失敗，無畏的探索著！

探索，是人類文明發展的動力，也是生活中不可缺少的一種精神。現代科技的每一點成果都是人們勇于探索的結果！當然，探索需要智慧但更不能缺少勇氣。當我們遇到一道數學難題時，如果我們膽怯了，失去了探索的勇氣，那么就一定不能得到最后的答案！

生活中，還有許多未知的難題在等待我們，我們要用智慧，勇氣去解答。勇敢的去探索吧！正像哥倫布所說的那樣：“探索是我唯一的興趣！往前走，再往前走！

遼寧撫順順城區二十五中初一:王一豪