對牛彈琴的道理精選(九篇)
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第1篇：對牛彈琴的道理范文
【原文】
公明儀為①牛彈清角之操②，伏③食如故④。非牛不聞，不合其耳⑤也。轉為蚊虻之聲，孤犢之鳴⑥，即掉⑦尾奮⑧耳，蹀躞⑨而聽。（選自漢·牟容《理惑論》 載于 南朝梁僧佑《弘明集》）
【注釋】
①為：給。②清角之操：高雅的曲子。③伏：趴著。④故：從前。⑤耳：耳朵聽。⑥鳴：鳴叫聲，作名詞。⑦掉：搖擺。⑧奮：豎直。⑨蹀躞（dié xiè）：小步走。
【參考譯文】
公明儀給牛彈奏古雅的清角調琴曲，牛依然像剛才一樣埋頭吃草。牛并非沒有聽見，而是這種曲調不適合它聽罷了。公明儀于是用琴模仿蚊牛蠅的叫聲，(以及)孤獨的小牛犢的聲音。牛就擺動尾巴豎起耳朵，小步走并聽著。
【閱讀訓練】
1．解釋：
①為：給； ②如故：像先前一樣； ③鳴：叫聲； ④奮：豎起。
2．翻譯：
非牛不聞，不合其耳也。
譯文：不是牛不要聽，是曲調不悅它的耳。
3．這個寓言故事的寓意是：說話不看對象，或對愚蠢的人講深奧的道理，都是不可取的。
作品鑒賞
思想內容
這個成語用以說明：辦任何事情，都必須看對象．因人制宜．因事制宜。后人用“對牛彈琴”這個成語，比喻向不懂道理的外行人講高深道理是徒勞的。
藝術特色
“對牛彈琴”這個成語，因為帶有譏諷對方的口氣，所以引用時必須區別對象。對于某些頑固的人來說，同他們講道理，有時確實是“對牛彈琴”，白費勁兒。但是對于各種不同水平的群眾來說，這個成語卻不宜亂用。
名家點評
東周文學家《莊子·齊物論》：“昭文善于彈琴，師曠精于音律，惠施好談名理，他們各以自己的才能顯示予世，而世人不能理解"。
宋代學者載姚镕《齊東野語》載姚镕： “物之不靈，告以話語而弗聽，俗所謂對牛馬而誦經是已。”
宋代禪師惟白《續燈錄·汝能禪師》：“對牛彈琴，不入牛耳。”
第2篇：對牛彈琴的道理范文
【原文】
公明儀為①牛彈清角之操②，伏③食如故④。非牛不聞，不合其耳⑤也。轉為蚊虻之聲，孤犢之鳴⑥，即掉⑦尾奮⑧耳，蹀躞⑨而聽?！?/p>
（載于 南朝·梁·僧佑《弘明集》）
【注釋】①為：給。②清角之操：高雅的曲子。③伏：趴著。④故：從前。⑤耳：耳朵聽。⑥鳴：鳴叫聲，作名詞。⑦掉：搖擺。⑧奮：豎直。⑨蹀躞（dié xiè）：小步走。
【參考譯文】
公明儀給牛彈奏古雅的清角調琴曲，牛依然像剛才一樣埋頭吃草。牛并非沒有聽見，而是這種曲調不適合它聽罷了。公明儀于是用琴模仿蚊牛蠅的叫聲，(以及)孤獨的小牛犢的聲音。牛就擺動尾巴豎起耳朵，小步走并聽著。
【閱讀訓練】
1．解釋：
①為：給；②如故：像先前一樣；③鳴：叫聲；④奮：豎起。
2．翻譯：
非牛不聞，不合其耳也。
譯文：不是牛不要聽，是曲調不悅它的耳。
3．這個寓言故事的寓意是：說話不看對象，或對愚蠢的人講深奧的道理，都是不可取的。
二：
（1）解釋下面加點詞。
①伏食如故（ ） ②不合其耳也（ ）
③孤犢之鳴（ ） ④即掉尾奮耳（ ）（ ）
（2）從某一個角度概括這則寓言的思想意義。
參考答案
第3篇：對牛彈琴的道理范文
關鍵詞： 彈琴 和諧 興趣
“對牛彈琴”出自漢?牟融的《理惑論》：“昔公明儀為牛彈清角之操，伏食如故。非牛不聞，不合其耳矣。轉為蚊虻之聲、孤犢之鳴，即掉尾奮耳，蹀躞而聽。”（載于南朝?梁?僧佑《弘明集》）公明儀給牛彈奏高雅的琴曲，牛并非沒有聽見，卻依然如故埋頭吃草。后來，公明儀改變了彈法，模仿蚊子、牛虻的叫聲，小牛犢尋找母牛的鳴叫，此時牛立即搖著尾巴，豎起耳朵，邁開腳步走來走去地傾聽起來了。
可見，“對牛彈琴”實非牛之錯，而是彈琴人之錯。由此我想到我們在教學過程中有時會埋怨學生像頭“笨牛”，實在是冤枉了學生。教師如何才能“化腐朽為神奇”，也許我們真的應該向公明儀好好學習。
一、人彈琴牛吃草，人牛和諧相處
“對牛彈琴”是一幅寧靜的“人彈琴牛吃草圖”，公明儀在寧靜的空間里彈琴，牛在旁邊低頭啃吃青草，這是一副人牛共生、和諧相處的生態美景。
環境對學生成長的重要性毋庸置疑，有人說：“好的師生關系，就是好的教育質量。”從某種意義上說，教育的全部意義包含在師生關系中，教育過程甚至可以看做師生關系形成和建立的動態過程。和諧、民主、平等、活躍、自然的教學環境能夠使教師與學生處于自由開放的狀態之中，學生體驗的是平等與民主、尊重與信任、理解與寬容，形成的是自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創新的激情，以及積極進取的人生態度，從而讓課堂成為具有生態性的相互依存、平等共生的“學習共同體”。
二、彈奏“蚊虻之聲、孤犢之鳴”，激發牛的興趣
前文講到，公明儀給牛彈奏高雅的琴曲，牛埋頭吃草依然如故；當他模仿蚊子、牛虻的叫聲，小牛犢尋找母牛的鳴叫時，牛立即搖著尾巴，豎起耳朵，邁開腳步走來走去地傾聽起來?？梢?，興趣是對學習效率影響最大的因素之一。教師培養學生的學習興趣，是教學過程中的重要一環，是提高教學質量的重要途徑。
1.因材施教，從學生實際出發。
高中思想政治教材雖然幾易其版，但存在諸多問題：教材內容理論化、概念化比較嚴重，不適合青少年的認知特點。另外，很多學生的生活只是學校、家庭兩點一線，對當今國際國內大事及黨和國家的路線、方針、政策一問三不知，知識面狹窄，造成學生對原本深奧抽象的內容更難以理解。因此，在教學中，教師要遵循的重要原則之一就是“貼近學生”。在剖析觀點時，教師要明確學生對知識的興趣點、接受度，從學生現有知識水平出發，通過案例、寓言典故、成語俗語等多種形式使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，做到深入淺出、有針對性地教學。
例如：在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”這一原理時，為了讓學生更好地理解，我用“腳與鞋的關系”打比方：“我們把生產力比做腳，把生產關系比做鞋。人的腳在發育停止之前會不斷長大，原來的鞋穿不下了，怎么辦呢？”學生答：“買雙大的鞋??！”“很好，可見我們的腳長大了要更換鞋的尺碼，而不是削足適履，這說明生產力和生產關系誰決定誰呢？”“生產力決定生產關系。”“很好，我們再來設想一下，假如我們的腳在長大而鞋的尺碼一直不變又會怎樣呢？”“肯定會束縛腳的生長。”“那要是換上了合適的鞋呢？”“腳當然就能健康發育啦?！薄澳强磥硇瑢δ_的生長發育起著重要作用。這就是我們講的生產關對生產力具有反作用。當生產關系適合生產力發展狀況時，它對生產力的發展起推動作用；當生產關系不適合生產力發展時，它對生產力的發展起阻礙作用?！本瓦@樣我把這一深奧的道理淺顯化了，讓學生在簡單的比喻中深刻理解了這一原理。
2.回歸生活，從生活實踐入手。
教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所需自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“貼近生活”是培養學生學習政治的興趣的另一個有效途徑，將政治課堂生活化，讓學生憑借生活經驗感知和參與教學內容能更好地激發學生的興趣。
如針對高一經濟生活《新時代的勞動者》的教學，我選取了生活中經常遇到的一個事例：王大叔在我市一家化肥廠工作，每天上班8小時，月薪1000元。過了一年化肥廠被私人承包了，王大叔每天要勞動10小時以上，雙休日也常常上班，還不能及時領到工資。最終化肥廠因經營不善倒閉了，王大叔下崗。但由于其掌握一技之長，會修理自行車，便去街道擺設了一個自行車修理鋪，恰巧此時，我市是全國文明城市，當地城管與王大叔發生了爭執……
請問：（1）這一則材料從過程上看可分解為哪幾個階段，在不同階段中，你是如何看待王大叔、化肥廠領導、城管領導三者關系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？
第4篇：對牛彈琴的道理范文
這好像在大學里參加各種各樣的講座，是無聊的也好，有用的也好，在其中多多少少都會學到一些東西，只要你認真聽，愿意聽仔細聽的話。
可是不同的是對于不同的人，也會有著不一樣的效果和反應的。如果你一直以來都對著這樣的人，對牛彈琴，或者是說著一些他永遠都理解不了的話，超出他的能力接受范圍之內，那么這件事情就是你的錯了。
即便是你產生再多的抱怨，別人也未必能夠聽得進去，你一個人憋在這里憋死，別人也不會知道。
那些語不驚人死不休的人，存錢的時候我真的很討厭，可是我現在就覺得人生或許就應該有那么一點點狂的味道。一直這樣中規中矩的生活，這要什么時候才是個頭，跟何況你感覺不到生活的精彩之處，又該如何去論道理呢？
第5篇：對牛彈琴的道理范文
一、從思想上：尊重和理解后進生，消除他們與老師之間在心理上的鴻溝
后進生往往有一種較重的自卑感，誤認為老師、同學看不起他們，厭棄他們。這樣，無形中在自己同老師、同學之間形成了條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待后進生，久而久之，鴻溝會越來越大，后進生會越來越遠離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進一步做好工作創造了條件。美國心理學家、教育學家布魯姆認為，造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。在今年的家長會上每個老師都找幾個后進生的家長并和孩子一起分析該生的學習情況，首先肯定孩子的學習潛力，并多方面分析問題，提出老師和學校對孩子的殷切希望。通過親身體驗發現，孩子在家長和老師面前信心十足，動力十足，可以達到思想教育的成功。
二、 具體實施策略
第6篇：對牛彈琴的道理范文
一次看圖作文課上，老師掛出一張不要捕蜻蜓的圖片，輔導我們作文。她深情地告訴我們蜻蜓是益蟲，要保護它。當時我將信將疑，老師說得對嗎？
有一天，我放學回家，有看見許多蜻蜓在空中盤旋著，我決定仔細這些蜻蜓。突然一只大黑蚊子飛了過來，蜻蜓一個俯沖，把蚊子緊緊叼住，一眨眼就吃掉了。這下子我才看清了蜻蜓的真面目。心想：這小精靈真可愛，我們不應該傷害它。這時小伙伴們有拿著粘膠的桿來粘蜻蜓了。我急忙上前，把剛剛發現的“新大陸”告訴伙伴們?？墒撬麄兾夭划斠换厥拢^續粘蜻蜓。小蜻蜓好像在叫：“救命呀，救救我?！蔽覍嵲诳床幌氯チ?。急得像熱鍋上的螞蟻。我暗暗下決心一定要保護蜻蜓。
第二天上學，我把小伙伴們粘蜻蜓玩的事告訴了總輔導員，請求幫助救救蜻蜓。老師發動同學們討論蜻蜓該不該捉，并寫出了自己的看法，還利用紅領巾廣播站，播放了同學們的來稿?；锇閭冋瞅唑淹娴膲牧晳T糾正了，可是未入學的小弟弟小妹妹們怎么辦呢？他們不懂事，還經常去沾蜻蜓。給他們講道理，真是對牛彈琴。我坐在家門口冥思苦想，總想不出好辦法。有一天，村里的農技員李伯伯路過我家門前，我眼前一亮，從凳子上跳了起來，三步并做兩步跑到李伯伯跟前說：“好伯伯，你見識廣，制止未上學的小朋友粘蜻蜓玩，保護可憐的蜻蜓吧?！崩畈α撕竽X勺，樂呵呵地答應了，還表揚了我。我心里樂滋滋的，心里暗暗想：真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這下蜻蜓得救了。
第7篇：對牛彈琴的道理范文
第一次見到他時，是在吉他教室里。他身著一件白色秋衣和一條破洞牛仔褲，高高的鼻梁，小小的嘴巴，黑色自來卷的頭發無精打采地垂到耳邊，而那雙星星眼更為他增添了幾分搞笑的風采。而其人，正如他的長相――“二”得很！
“初次見面，做一下自我介紹吧！”老師邊說邊拍了拍他的肩膀。此時，他正盯著樂譜發呆，站起來后，一臉茫然的樣子。旁邊的同學悄悄地對他說：“老師讓你做自我介紹……”他愣了一會兒，還是一臉木訥，老師只好重復了一遍剛才的話。他咳嗽了幾聲后，便開始了“深情”的講述：“吾乃劉天潤，十六歲矣，吾熱愛音樂，熱愛生活，是五好學生的最佳人選……”他邊說還不忘搖頭晃腦。同學們已經按捺不住自己的心情，有幾個同學咬住嘴唇已是雙肩聳動。他或許是看到同學們“猙獰”的表情了吧，不一會兒，“哈哈”地笑了起來。他這突如其來的笑，讓同學們吃了一驚。最后，老師和同學們都捧腹大笑。他又簡單地說了幾句，終于老老實實坐下了。老師剛要揭示課堂的主題，他又突然站了起來，“老師，我剛才忘了對我的自我介紹收尾，能不能再給我幾秒鐘？”老師肯定也對他口中的“收尾”感到好奇，便答應了。他站起來幾秒鐘后，擺出“耶”的手勢，大喊一聲：“我二我快樂，耶！”這一刻，我們都醉了。收尾結束后，他撓了撓頭，依然笑靨如花，或許是過于激動了，一不小心把吉他都撞倒了……這種“二”，著實讓我吃了一驚。
學習吉他的過程中，這個“二貨”也是磕磕絆絆，空兩拍開唱的歌曲，他卻非要直接開唱。老師對他也很無語，只有他自己毫無感覺，一直不停地追問老師：“我學得怎么樣??？您肯定覺得我很有天賦吧，老師？”老師不知道如何作答，于是說：“七竅已經開了六竅了，努力吧！”他聽了老師的話后，滿是喜悅地說：“太棒了！”他一個人傻傻地樂著，誰都知道，老師是在諷刺他一竅不通啊！
第8篇：對牛彈琴的道理范文
早晨起了霧，森林里的動物們還沒有出門。小刺猬想起生病的媽媽，不免著急的喊開了嗓子：“大家快來買呀，新鮮的果子做成的糖葫蘆咯，象征幸福和團圓的糖葫蘆咯，吃一串你就沒有愁來沒有煩。。。”
歌雖好聽，糖葫蘆雖好看又好吃，卻沒把森林的小動物們吸引來，反而招來了狡猾的狐貍。狐貍一向好吃懶做，好逸惡勞。這不昨兒個晚上他去雞媽媽家，想把雞媽媽家的幾個寶寶抓來打牙祭，無奈雞爸爸剛修了籬笆，任由狐貍怎么想盡辦法，都只能空肚子而回。唉聲嘆氣的準備回家吃點蔬菜做一天和尚。
“走過路過的別錯過，象征幸福團圓的糖葫蘆咯，新鮮出爐的糖葫蘆，只要兩塊錢一串啦”，小刺猬賣力的唱喊著，希望快點開張，等下賣完了糖葫蘆，給媽媽去買點營養品補補身子。小刺猬做著美麗的夢，一點都沒有留意到身邊來了只狡猾的狐貍。狐貍口水直流，餓扁的肚子抗議著，也顧不上裝腔作勢了，撲上去就叼了兩串糖葫蘆，在一邊美滋滋的吃起來。小刺猬一看狐貍這樣的不要臉，生氣的罵道：“你怎么這樣呢，沒有給錢就直接偷吃別人的東西？”狐貍一邊吃，一邊狡辯：“不是你自己喊著走過路過別錯過嘛。”森林的動物都知道，跟他講道理根本就是對牛彈琴，可是再不想點辦法的話，這一早的光景只怕是要白忙活了。小刺猬想對策的這點時間，狐貍又叼走了幾串糖葫蘆，還死皮賴臉的邊吃邊說著甜甜甜。
小刺猬想到了辦法，他把糖葫蘆全部從竹簽里抽出來，身子一滾，糖葫蘆都扎在了身上，腳下生風往大象伯伯家跑去。到嘴的美食哪能這樣輕意放棄，狐貍緊追不舍，離小刺猬2米遠的時候，狐貍使勁一躍，張大嘴巴，對著糖葫蘆就一口咬了下去。糖葫蘆是被咬到了嘴巴里，可是狐貍的嘴巴卻被小刺猬的刺給扎了個滿嘴巴。“疼死了疼死了”狐貍鬼哭狼嚎，吐掉了糖葫蘆，還有滿口的血。小刺猬一見，哈哈大笑起來：“活該，誰讓你天天想著不勞而獲的。”
第9篇：對牛彈琴的道理范文
讓1歲前的寶寶明白，“現在是媽媽說了算?！?/p>
從小不受約束，當心乖寶貝變成“小霸王”。
隨著不斷長大，半歲以后的寶寶越來越活潑可愛，越來越好奇好動，寶寶已經成了一個人見人愛的“小可愛”。對于寶寶的好奇好動，爸爸媽媽應該欣賞和鼓勵，不能隨意對寶寶說“不”,否則寶寶感覺自己經常受到限制。
從這個時候開始，爸爸媽媽的欣賞和鼓勵對寶寶建立自尊非常重要。
不過，這并不意味對寶寶的任何行為都可以不加約束。一旦不懂事的寶寶想做危險的事情，或做打攪和影響別人的事情，就十分需要爸爸媽媽加以適當的約束。
約束不是束縛
適當的約束可以――
*慢慢使孩子知道應該怎么做和怎么說；
*慢慢使孩子明白該如何控制自己的沖動和欲望；
*當規矩逐步變為孩子內在的自覺性時，可以給孩子增加安全感。
前兩點父母比較容易理解，后者可能不太容易接受。舉例來說，這好比行人過小橋：當小橋上安有欄桿，對這樣的約束，行人非但不覺得行動受到限制，反而會產生安全感，前進自如；反之，過一座沒有護欄的小橋，看上去毫無限制，卻讓人們戰戰兢兢、小心翼翼。
同樣道理，如果一個人明白了行動的界線和規則，他就會知道怎樣把自己的行為控制在界線和規則以內，以獲得安全。
在孩子成長過程中，他的行為常常會出格。他們冒險沖動，不知天高地厚。做父母的一個重要責任就是引導孩子服從規矩，了解界線。當孩子知道哪些事情能做，哪些事情不能做，他們反而會產生安全感，從而積極勇敢、自由大膽地探索周圍的事物。
所以，給寶寶一些適當的約束并不是為了束縛他們的行動。
約束的核心是愛，不是懲罰
許多爸爸媽媽把約束看作懲罰，擔心約束寶寶會產生負面的影響。雖然懲罰是約束的一部分，但約束的核心卻是愛心。讓孩子形成良好的行為舉止，是父母富有愛心和責任感的表現。
如果爸爸媽媽自己的言行舉止能成為寶寶良好的榜樣，如果爸爸媽媽言行一致，那么，表率的作用就會大大超過懲罰和批評。
對1歲前的寶寶，你大聲叱責管教，滔滔不絕地說道理，都是“對牛彈琴”。
轉移注意
這是相當管用的辦法。你可用玩具和寶寶感興趣的活動來使他的注意力轉移。
如果孩子使勁摔家里的遙控器，你可以把他的玩具拿出來，使他的注意力轉移到玩具上。
如果孩子對熨斗之類的危險品發生了興趣，最簡單有效的辦法是把他抱到另一間安全的屋子里去。
如果你抱著他，而他發怒打你，你就把他從你的懷里放下，讓他自己玩玩具。
如果孩子想拿你手上的熱水杯，你可以一邊說:“寶寶不能拿咖啡杯，燙手?！币贿呎乙粋€塑料的空杯子給他。
強化和消退
這一個技巧也值得父母經常使用，表現好的時候給予獎勵和鼓勵，使好的行為得到強化；在行為不當的時候停止獎勵，從而使不好的行為淡化和消退。
寶寶沒有理由地哭泣、吵鬧，在確認他身體沒有受到傷害后，你不妨暫時做出聽而不聞的樣子，平靜地面對他。在他停止哭泣和吵鬧時，立即給予格外的關注，以親切的語言和擁抱作為鼓勵。
寶寶拉媽媽的頭發，或伸手扯爸爸的眼鏡，大人應該用平靜的語氣對他說，“不可以拉媽媽的頭發”，讓他知道這是被限制的舉動，然后把他的注意力轉移到其他的事情上。大驚小怪、反應劇烈都會引起寶寶的興趣，強化他的行為。
明確的制止信號
這個年紀寶寶的過失行為一般都不是故意的，你的責罵和懲罰他并不理解，他需要的是你的冷靜和堅定，明白“現在是媽媽說了算”。
