演講題材精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講題材主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演講題材范文

學校是一個育人的搖籃，是一方純凈的沃土，校園的文明直接折射出社會的文明。校園環境衛生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活。下面是和大家分享的衛生專題學生演講材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

衛生專題學生演講材料一

各位老師，同學們，大家好!

我們每一個人都有家，也都愛自己的家，可是你是否知道我們有一個共同的家呢?--那就是我們的地球!地球就是我們共同的"家"，而且是一個很美麗的家，那有藍天有白云，有綠樹有紅花，百鳥爭鳴，多么美好的一切啊，可是我們有沒有想過怎樣去保護地球?--年xx日航天員楊利偉和家人通電話時激動地說，“我--看到我們美麗的家了”，這來自太空的聲音，感動了多少中國人、多少外國人呀。

然而，今天，當我們再次面對“我們美麗的家”時，我們還能夠說什么呢?藍色的天空，曾經是生活中多么絢麗的一道風景，如今，在灰色的圍困中，潔凈的天空成為人們夢縈的一種渴望。面對日益嚴重的大氣污染，仰望天空，你，還能說什么呢?知道一個叫草壩場的小村子嗎?那個地方曾經是青山環抱，綠水長流，多美的一個地方啊!可是，村里人誰也沒有意識到環境重要，他們毀林開荒，亂砍濫伐，森林漸漸被漸漸不見了，小溪漸漸干了，井水漸漸枯了。如今，這再也看不到青山，再也見不到綠水了，村里人用很少的水洗臉，然后留著洗腳，最后還小心翼翼地把水倒在一個大缸里......留著澆地呀.......這是自然對他們的懲罰，這是地球對他們的報負啊!

同學們人類只有一個地球。地球就是我們可愛的“家”!讓我們攜起手來，為我們的地球家園締造一個美好的明天吧。

謝謝大家!

衛生專題學生演講材料二

各位老師、同學們:

大家早上好!

我今天演講的題目是《講究衛生，健康你我》。

4月7日是世界衛生日。每年的這一天，世界各地的人們都要舉行各種紀念活動，來強調健康對于勞動創造和幸福生活的重要性。

學校是一個育人的搖籃，是一方純凈的沃土，校園的文明直接折射出社會的文明。校園環境衛生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活，同時，校園環境衛生也是一個院校文明程度的重要標志，也是學校學生整體素質的一個反映。走進我們可愛的學校，我們每個人都能感受到她的潔凈和美麗，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草和一朵朵小花為我們裝點校園。但近來我們的草坪在哭泣，小花在落淚，地板和墻壁在-!因為有的同學往地上亂丟果皮紙屑，有的同學摘花搖樹，有的同學踐踏草坪，有的同學在墻上亂涂亂畫，往校園的路上、地上、墻上亂吐口香糖我們每個人都希望在一個清潔、舒適的環境中學習生活，健康地成長，而美麗的環境需要我們共同營造，文明的習慣靠我們平時一點一滴地養成。在此，我向全體同學發出如下倡議:

一、少吃零食。吃零食會給我們的健康帶來不良影響，如零食中多余的熱量會使我們身體變得肥胖，零食中的色素和防腐劑會損害我們的健康。再者，同學們要注意適度消費，不亂花零用錢，要養成勤儉節約的好習慣。

二、不亂丟果皮紙屑，不吃口香糖，不隨地吐痰。在墻壁上少留些腳印，在地上少吐塊口香糖，少扔些果皮，就少了一處衛生死角，多了一方潔凈的樂園。要主動清理地面和墻壁上的污垢。

三、不踐蹋草坪，不摘花搖樹。小草也有生命，需要你我的共同呵護，讓我們大家一起來欣賞美麗。

四、加強思想品德教育。主動撿拾別人丟在地上的垃圾，養成文明清潔的良好習慣，共同創建一個美麗的校園。

我相信，只要大家能夠拾起一片白色，就能裝點一寸綠蔭，只要大家盡一份自身一點微不足道的力，就可以創造出一個更加潔凈的校園。

同學們，讓我們行動起來吧!我們要做到看見污跡主動擦、發現紙屑主動撿、遇到垃圾主動掃、碰上亂扔主動管，語言美、行為美，不損壞一花、一草、一木，不浪費一滴水、一度電，不亂撕、亂扔、亂吐、亂畫。從我做起，從身邊小事做起，做當代文明學生。

我的演講完了，謝謝大家!

衛生專題學生演講材料三

老師們、同學們:

大家好!

二十一世紀是一個經濟飛速發展的時代，經濟的飛速發展在給我們帶來巨大便利的同時，也給我們賴以生存的家園--帶來了一些負面影響及危害。我們大家都知道，由于空氣污染、白色污染、亂砍亂伐、汽車尾氣等諸多原因地球已遭到了嚴重的破壞，天空已不再像往日那樣湛藍， 河流也缺少了昔日的碧綠，環境污染已成為影響我們生活的一大問題，改善我們的環境狀況已迫在眉睫。

環境保護是造福全人類的偉大事業，與每個人息息相關，需要我們每個人的共同努力。我校的環境保護和綠化工作已取得豐碩的成果。我們經常看到許多同學在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護校園環境的優美。但是，我們仍然存在著一些不足:仍然有人亂丟紙屑、食品袋廢棄物;仍然有人在草坪上肆意踐踏;學校的綠化帶中，不時發現有深深的腳印。為了響應縣教育局的號召，提高廣大師生的環保意識，讓我們的校園變得更加衛生，更加清潔。今天下午我們齊聚在這里隆重舉行“珍惜資源 保護環境”主題教育啟動儀式。為此我向同學們提以下幾點要求:

一、弘揚傳統美德，增強節約和環保意識。大家要牢固樹立珍惜資源、節約資源和保護環境的觀念，以崇尚節約為榮，浪費資源為恥，做節約資源和保護環境的宣傳者、倡導者。

二、培養節約自律行為，強化節約責任感。大家要從我做起，從現在做起，從生活中的小事做起，養成勤 儉節約的良好習慣和家庭美德。

三、積極參與環保活動，共建綠色家園。自覺遵守社會公德，不踩踏綠地，不攀折花木，不亂涂亂畫，不 亂扔垃圾。踴躍參與綠化、美化、凈化環境的公益活動。及時勸說和制止浪費能源的行為，監督和舉報破壞環境的違法行為。

四、節約水資源。許多廢水都可以循環使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起來擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。五、節約用紙。紙張的循環再利用，可以避免從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，還能少砍伐樹木。據統計，回收一噸廢紙能產生800千克的再生紙，可以少砍17棵大樹，節約用紙就是保護森林資源，保護環境。六、開展“垃圾回收”行動，同學們可以利用周六或周日的時間到大街小巷、河道、鄉村、景區等部位，開展“你丟我撿”、“小手拉大手”等活動，向市民進行宣傳。既保護了環境，搞好了勤工撿學，真是一舉兩得。

第2篇：演講題材范文

口頭表達的技巧主要包括堅定信心，配合恰當的姿態，注意口語修飾，利用懸念手法，根據反應調整內容等。掌握了這些技巧，才能進一步提高口頭表達的效果。

怎樣才能提高口頭表達能力

一是努力學習和掌握相關的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。為此，可努力學習有關理論及知識、經驗。如學好演講學、邏輯學、論辯學、哲學、社會學、心理學等。

二是努力學習和掌握相應的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內容充實，論據充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量;(五)協調自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達準確，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當地運用設問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。

三是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學習，大膽實踐，善于總結及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。應如何提高自己的文字表達能力?

文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學好專業、成就事業的利器。對大學生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或寫不好讀書筆記、工作總結、實驗報告，特別是畢業論文等，還不能說學好了專業，甚至會影響自己的事業和今后的前途。

口頭表達主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴密;語法要符合規范，要有口語特點，要用簡單句;避免復雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準確，形象生動。

第3篇：演講題材范文

關鍵詞：企業采購；物流成本；合作

現在的企業之間競爭壓力大，面對的挑戰非常的多，迫于這些壓力，企業要在生產工作當中不斷創新以滿足物料多樣化的需求，而且還要讓成本盡量降低，已達到生產程度最低化的目的。

一、采購物流的含義

原材料在經過加工到銷售的過程叫做企業物流。生產物流和采購物流是其組成部分。其中采購物流對企業物流起著非常關鍵的作用，而它的成本費用是在源源不斷的物流活動中所產生的。

企業若想得到客戶的滿意，采購物流的效率、速度是非常重要的環節。而企業產品價格的高低也是由采購物流所決定的，由此可見采購物流對于一個企業的重要性，可以說它是一個企業的生命，它直接決定了企業在市場的競爭力。

二、制定采購計劃時的成本控制

（一）采購認證計劃中的控制成本

主要有以下三個方面：一是在對比認證容量之前要做縝密的分析。認證需求如有剩余，應盡快的交給專業人員進行分析，或者可以擴大尋找容量的范圍，例如深入相關的社會群體，這樣可以避免耽誤生產。二要全面考慮問題，從物料生命周期、市場、認證容量等方面著手，看看有沒有必要進行認證需求。而為了滿足認證需求可以適當的調節認證計劃。第三是要給認證時間和認證物料數量這兩個認證計劃的基本要素做一個詳細的計劃。

（二）采購訂單計劃中的控制成本

這有三個方面的問題需要注意：一是為了控制采購成本，企業要做一個詳細的訂單計劃，而且必須對銷售計劃、市場部門的要求都要有一個詳盡的了解。同時企業為了能夠降低采購費用，在原材料的供求變化上，企業也要掌握好。二是從資源市場的角度出發，對訂單容量、市場等因素多一個全面的分析。而且訂單計劃要根據實際情況進行相應的調整。而且計劃制定者要對訂單需求、能否按時交貨都要進行全面的處理。三是要對下單數量和時間都要掌握準確。

三、商品采購階段的成本控制

（一）材料成本的控制

要想控制好材料成本，必須要做到以下幾點：首先要以降低采購成本做為

企業在選擇供應商的出發點。從市場的競爭力的角度來對供應商做出評價。二是采購訂單的形式要全方位化，從而為降低供貨成本找到新的方法。物流采購的途徑要遵循四項措施：量力而行、遵循系統、講究效率和民主。三是在運輸上要做到合理化。由于運輸的重要性，要對其進行專業化的分工。如果運輸線路選擇合理還可以省下一部分的運費。

（二）采購管理成本的控制

辦公費用、人力成本、信息傳遞費用等組成了采購管理費用。在管理理念上要有人性化。在采購員的選擇上要謹慎，要用一些專業素質高的員工，以避免在工作過程當中犯一些低級失誤。

（三）存儲成本的控制

它是供應過程當中的最后一道程序。要想降低供應成本，必須采用科學的方法。為了能夠控制好存儲成本，必須要做到以下幾點：第一是為了避免不符合標準的材料，在產品入庫時要進行檢查。同時要避免數量不夠、超出原定的采購計劃等現象。二是采用實用的方法進行儲存。三是要制定規范的倉庫管理制度。

四、降低物流成本策略

（一）運用現代管理技術

現代先進的信息管理技術可以很好的加強企業之間的溝通，很好的提高了企業間的工作效率，從而可以全面的控制物流成本。

（二）運用供應鏈的方式

如果企業能過實現供應鏈的管理方式，進而在提高物流服務的水平，可以大大降低物流成本。而降低物流成本與物流服務水平這兩者之間是存在著一定的制約性的。如果企業不從顧客的角度出發，欠缺對商品特性和產業特性的考慮，這樣的做法怎么能夠降低物流成本呢！為了能同時把這兩個工作做好，企業應該同時考慮自身利益與客戶的需求，將兩者放在并重的位置上。并且對工作當中出現的問題進行深入探討，互相交流一下意見，最后找到工作失誤的原因，并合理進行解決，以求達到雙贏的效果。

（三）提升運輸效率

為了能夠很好的節省物流成本，提升運輸效率是很好的一個辦法。首先利用門對門的運輸可以可以實現運輸費的節約。而且某些意料之外的事件的降低增加了工作的有序性，從而大大的降低了物流成本。

五、結束語

物流市場本身就充滿風險，若想在市場競爭激烈的現代社會占得一席之地，物流企業就要不斷創新，加強自身的生產技術和成本計算的能力，避免失誤的發生，從而壯大自己的力量，為企業帶來盈利。

參考文獻：

[1]李倩.淺析降低物流成本之側率[J].內蒙古統計.2010年(1)

第4篇：演講題材范文

2. My Favourite kinds of foreign food

3. What computer games might be like in 20

20. What motivates me to work hard

21. I would/wouldn’t like more independence from my parents because… years

4. My grandparents

5. Computer games

6. What age should you be allowed to use the internet

7. Why it’s important to spend time outdoors

8. Does technology make our lives easier

9. The most embarrassing day of my life

10. Will there be a World War 3 in my lifetime

11. I do/don’t believe in aliens because ……

12. The worst kind of natural disasters

13. What I think will happen in 2012

14. My favourite festival

15. What I think of space travel

16. The differences between Chinese and western schools

17. Should Chinese health care be free

18. The disadvantages of being rich

19. Which is more important: attractiveness or personality

22. The strangest dream I’ve had

23. The scariest dream I’ve had

24. The best dream I’ve had

25. Fashion is/isn’t important to me because….

26. Why a good sense of humour is important.

27. My ideal weekend

28. What makes a good friend

第5篇：演講題材范文

關鍵詞：高職學生；演講口才；課程研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0053-02

一、課程定位研究

課程性質：演講與口才是高等院校的學生應該提高和訓練的一項基本素質，它關系到學生將來的求職，升遷等具體問題。“口才、金錢、計算機”已被當今美國和歐洲各國列為生存的三大法寶和三大戰略武器。若不具備演講與口才這一素質條件，會影響學生的前途發展。所以，《演講與口才》有必要作為高等職業院校提高學生口語表達能力的專業選修課來開設。

主要任務：本課程主要培養學生正確把握演講與口才的特點、運用語言表達的技能、規律以及在不同語境中語言的靈活運用。因此演講與口才具有鮮明的職業性、實用性特點。要求學生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能以及特定的職業口語風范與從業規范，為他們將來走上工作崗位，塑造良好的自身形象，從事各種類型的職業打好基礎。

二、課程內容設計

（一）學情分析

目前一般高等院校還沒有認識到演講與口才對于智力開發和素質培養的重要性，沒有全面開設演講與口才這門課程，沒有特定的教學安排和計劃，沒有一套適用而規范的演講與口才材，不利于增強學生口才的表達能力，不利于全面提升學生的人文素質，很難適應我們這個飛快發展的知識經濟時代的需要。

（二）課程理念

演講與口才課程是一門新型的素質技能學科，在高職教育中占有重要地位。設計理念體現在三個方面：

1、以核心能力培養為本位

職業核心能力是指人們在職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，在職業生涯中可遷移、可攜帶，能適應崗位的不斷變換，適應經濟社會的發展，是伴隨人終生的可持續發展能力。

2、以學生為主體，教師為導向教練

教師的主要任務是：安排并組織學生的自主學習，為課堂實訓提供保障；設計能夠刺激學生的任務和教學情境，使之產生口語表達、溝通的心理動力；掌控課堂實訓環節，建構學生語言表達方式的一般思維操作模型；嘗試讓學生自我管理、自我控制課堂行為；通過評價機制和激勵性手段，使學生獲得成功感和成就感，從而生成更強大的學習心理動力，確保課程處于良性循環狀態。

3、精講多練

在教學過程中，理論知識講授精簡、精要、精練、精彩、精辟。訓練過程學生參與多、體驗多、感悟多、提高快。精講指導多練，多練鞏固精講，以講帶練，精講多練，發揮學生主觀能動性。講練時間比為1：2。

（三）課程目標

課程設置總目的是提高學生漢語言口頭表達能力、思維的應變能力，培養學生良好的心理素質，以促進學生的可持續發展。具體要求如下：

1、德育目標

（1）培養學生熱愛祖國語言的情感。

（2）培養學生運用普通話的自覺性。

（3）培養學生積極樂觀的審美情趣，克服低級趣味。

2、知識目標

（1）理解本課程在實際生活和工作中的重要作用。

（2）把握訓練的要領。

（3）掌握基本技巧和方法。

3、能力目標

（1）糾正口音，能夠使用標準普通話。

（2）提高語言表達水平；形成明辨是非、分析言語活動優劣的能力。

（3）培養學生良好的心理素質，提高學生公共場合中的會話能力。

（四）內容遴選

教學內容的針對性與適用性。

1、分析完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，將核心技能目標轉化為課程設置綱要。根據典型的工作過程傳授技能及其相關知識，選擇最基本的和最必需的教學內容（選材時堅持技能的主導性和職業的共同性，以經驗和策略的知識為主，以事實、概念和理解、論證的知識為輔），以培養學生的核心技能。

2、對教學內容進行解構重組。依訓練難易程度形成三大訓練模塊，每個模塊均以“交流表達能力”訓練為核心，全方位輻射到其它能力訓練（如信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力等）。

3、在模塊內部設置教學情境，每一學習情境下都以訓練目標為核心，結構知識點和訓練要素，隨著訓練目標、任務難度逐步增加，訓練內容越來越接近實際工作，使得相應能力得到顯性的培養。

4、在每一訓練情境后搭建自主學習平臺，作為課堂訓練的補充和拓展。

學習此課程后，學生可以具備未來工作崗位所需的基本職業素養和良好的職業能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

三、課程教學實施

（一）在教學內容組織上，立足于真實工作任務及其工作過程行動體系，遵循學生職業能力培養的基本規律，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，既顧及到學科知識的內在邏輯順序組織程序，又密切聯系學習者的經驗、心理特點。

（二）教學內容安排為三個階段訓練模塊，分別側重演講與溝通主體外在形式、語言表達內容把握、處理以及兩者的綜合能力訓練。通過階段模塊設置，螺旋式地排列內容，將理論知識、核心技能、工作態度按一定邏輯順序排列組合，使學生逐漸加深對理論的理解和實際應用，既分散了學習難點，又增進了學習的興趣。

（三）在每一訓練模塊下設置學習情境單元。每一學習情境下都以訓練目標為核心，整合知識點和訓練要素，設計實訓教學。“實訓導航”提出訓練目標、任務及完成任務所需課時；“溝通無極限”提供該訓練項目在實際生活工作中的運用實例，激發學生學習興趣；“理論風向標”為“課堂實訓”提供理論知識點；“鏈接時空”主要提供一些操作性很強的例文，供學生閱讀、學習；“課堂實訓”提供了課堂操作的全過程，為學習情境的重心，前幾個教學環節都為這一環節服務。最后，“自主學習”可作為課堂訓練的補充和延伸。

四、教學建議

通過不斷的探索改革，教學方法也在不斷的創新。針對高職學生和本課程的特點，我們不是以灌輸全面系統的理論知識為核心，而是突出訓練主線，力求精講多練，體現實用性原則。運用多樣的教學方法及手段，以提高教學效果，幫助學生克服心理障礙，提高口頭表達能力和社會交往能力。主要有：

（一）案例分析法：從經典的、優秀的口才實例出發，通過分析，最終得出結論或經驗的教學方法。這種方法有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。教師關鍵在于做好經典、優秀實例的收集和挑選分析工作。

（二）討論法：圍繞一定的問題和內容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，訓練學生的快捷反應能力，交流討論、即興交鋒的能力。教師要精心設置題目，引發討論，適時啟發指導，并做好組織工作。

（三）活動訓練法：設計一些課堂內的小型活動，如思維反應訓練中的“超級鏈接”，能使學生在輕松活動中產生濃厚興趣，積極參與；課外大型活動，如普通話朗誦、演講比賽，口才技能大賽，并讓學生參與策劃、組織，提高學生學習興趣，調動了學生參與鍛煉的積極性。

（四）模擬法：模擬訓練的內容和形式可以多樣，如模擬迎合，模擬抗回避，模擬推銷，模擬求職面談等等。教師應根據訓練的目標創設各種不同的語言情境，讓學生的口才水平在仿真的實戰訓練中得以提高。

（五）自主學習指導法：良好的口才能力的培養，要依靠個人長期堅持的系統化的自我訓練，教師要設計提供給學生能自主訓練的內容、模式，使課堂課外相結合。

堅持教學手段的創新，把現代化教學手段與傳統教學模式有機的融合，充分發揮多媒體技術和傳統教學的各自優勢。利用網絡進行合理的資源整合，增加課堂教學的信息量，并引導學生自主學習。

五、教學評價方式

基本原則：評價主體多元化，評價內容過程化，評價標準公開化。評價方法：采用形成性過程評價、綜合性評價相結合的評估系統，從知識、技能、態度三個領域進行考核評價。

六、課程資源開發

（一）教材編寫應以實用為基礎，以就業為導向的課程體系為編寫指導思想，在提高口語表達和溝通技能的同時，強化學生核心能力和職業素養的提升。

（二）教案、教學參考文獻、教學課件、訓練題等上網，保證較充足的網絡教學資源。

第6篇：演講題材范文

[關鍵詞]納米TiO2 光催化 溶膠-凝膠

[中圖分類號] TB33 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-4-348-2

納米TiO2在光照下比一般材料具有更優異的催化能力，但它只能利用太陽中的紫外光，太陽能利用率低，在太陽光輻射中，波長小于388 nm的紫外輻射只占大約4%―5%。另外，納米TiO2 催化劑光激發后產生的空穴和電子復合的幾率很高、量子效應較低，這些缺點也是目前半導體光催化劑普遍存在的問題。本實驗的目的是探索納米TiO2復合材料的制備，提高其在可見光下的光催化活性。

1材料制備過程

1.1實驗過程如下

（1）將10ml鈦酸丁酯與20ml無水乙醇混合攪拌15min，充分溶解為A溶液。

（2）另取一定量的0.1 mol/L V5+溶液，加酸至50 ml為B溶液。

（3）將A滴入B中，機械攪拌1.5h，常溫反應，得透明溶膠。

（4）取NaOH溶液緩慢滴入溶膠，用HNO3調節pH值，得到TiO2凝膠。

（5）加入適量水離心分離洗去雜質。100℃下烘干，并研細至無明顯顆粒感。

1.2XRD測試

采用日本理學公司的Rigaku-D/MAX-2550PC型X射線衍射儀對所得粉末樣品進行X射線衍射分析，使用Cu-Kα 輻射源，波長為1.5406 A，使用Ni濾波片，采用管流為300 mA、管壓為40 KV，掃描速度5度/分，步長為0.02°。階梯掃描步長為0.04°，每步停留5秒。

1.3光降解試驗

準確稱取0.100g活性艷紅染料，配成濃度為50mg/L的染料， 模擬印染廢水。另取0.200g催化劑投入染料溶液，測混合液的吸光度。活性艷紅的特征吸收波長為540nm。紫外燈浸入水中照射，并每隔0.5小時取上清液，直接于Kmax=540nm處測其吸光度，再根據吸光度變化求其脫色率。

脫色率=（1-A/A0）×100%

式中：A0，A分別為光照前后的吸光度。為保證紫外線的有效利用，在玻璃燒杯的外面貼上一層反光的鋁鉑紙。

2材料制作結果與討論

2.1摻釩比率對材料結晶的影響

添加不同量的釩制得TiO2作XRD測試，結果如圖1所示。從XRD衍射圖分析得到，各材料的晶粒尺寸大小依次為4.2、4.0、3.4、3.9、4.1、4.3nm，說明隨著摻釩的比例增加， 晶粒尺寸先減小后增大，在x=0.01時最小。由于V5+離子的離子尺寸比Ti4+離子要小， V5+離子滲入晶胞，替代了Ti4+的位置，使納米晶體的晶粒尺寸減小。當x量較小時（x

2.2pH值對材料結晶的影響

對不同pH下制得的樣品作X射線衍射分析，見圖2。在堿性條件下，溶膠沉淀速度較快，二氧化鈦結晶度差，呈無定形狀態。當pH=6時，二氧化鈦的峰形明顯尖銳化，說明pH=6條件下合成的二氧化鈦晶形較好。pH=6和pH=3的條件下，樣品中含有板鈦礦型的二氧化鈦。實際操作中低pH條件下制得的材料量較少，所以反應的pH值不應過低。

2.3實驗溫度對材料結晶的影響

隨著反應溫度的升高，銳鈦型TiO2峰形尖銳化，說明TiO2微粒晶形越來越好；同時從XRD衍射圖分析得到，不同反應溫度制得的復合材料中，TiO2納米晶粒尺寸依次為3.4 nm ，3.3 nm ， 3.6 nm ，3.9 nm ，4.3nm，說明反應溫度升高，TiO2納米晶粒尺寸呈增大趨勢，這可能是由于在較高的溫度下，TiO2生成結晶的反應速度較快，容易生成較大的顆粒。隨著納米材料晶粒尺寸增大，其量子化效應減弱。

3材料催化性能研究

3.1釩添加量對材料催化性能的影響

對實驗制備的材料作催化實驗，從降解效果圖4中可以看出，隨著摻雜量的變化，催化效率先增加再減少。可能是由于釩離子進入TiO2晶胞中，造成晶格缺陷，改變了能隙，從而增加了紫外光的利用率。當釩的量過大時，可能生成了釩的氧化物包覆在TiO2的表面，減少受光面積，而降低催化效率。

3.2溫度對材料催化性能的影響

將1%摻雜量制得的TiO2催化降解活性艷紅染料，其催化結果如下，樣品的催化性能先升后降，在40℃下材料具有最大的催化降解率，達到90%。

3.3PH值對材料催化性能的影響

盡管不同的pH值對納米二氧化鈦的晶型有影響，但是各樣品在紫外線下對活性艷紅的催化性能基本無差別。

4結論

實驗結果表明納米TiO2合成過程中，溫度，pH，釩的摻雜量等對結晶有較大影響。在V5+的摻雜量為1%，pH=6，溫度為100℃，溶解酸為HNO3的情況下可以制得銳鈦礦型的納米TiO2，晶形較好，納米晶粒尺寸約在3nm～～4nm之間。納米TiO2在低濃度的染料溶液中催化脫色效率在80%～90%之間，而且反應過程中，脫色速率基本衡定。

參考文獻

第7篇：演講題材范文

【關鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質

21世紀，演講與口才能力成為評價人才的重要標準之一。高職院校不僅要注重對學生理論知識和專業技能的培養，更要注重提高學生的社會能力。《演講與口才》的學習不僅可以滿足高職學生的興趣，更能幫助學生提高語言表達能力和社會適應能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會說”為目的，進行理論與實踐的教學，不僅開闊了學生的視野，而且提高了學生多方面的口語表達能力。

一、《演講與口才》課程開設意義

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型人才。”從高職院校辦學宗旨來說，構建與社會需求相適應的口才訓練，既是立足于市場的考慮，也是立足學生自身利益的要求。高校開設《演講與口才》課程的意義重大。

一個具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國家人力資源和社會保障部提出的八種職業核心能力中，“交流表達”能力居首位。而對于高職學生來說，從日常的溝通協調到畢業時的求職應聘以及將來的職業生涯，口才都發揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學生個人素質參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學生的語言能力和綜合素質。

二、明確《演講與口才》課程教學目標

《演講與口才》課程的教學指導思想是樹立“立足服務、著眼就業、學練結合、教研相長”的教學理念，以學練結合為切入點，培養學生良好的語言表達素質，提高語言表達技能。要求學生掌握必須的口語表達理論，了解口語與書面語的區別，認識口語表達的重要性，掌握口語表達的特點與規律，達到自覺意識到規范性的要求進行口語表達。培養良好的口語表達習慣，確保語言表達的準確、得體、簡明。

同時，根據教育部“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求”的精神，我們將在了解社會對建筑類高職學生語言表達能力的要求下，有的放矢的調整《演講與口才》課程的教學內容。

三、《演講與口才》課程的教學方法

運用卡耐基成功學原理，鼓勵和技巧指導相結合，幫助學生樹立表達的自信。高職學生在中學階段的成績是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達自己的信心，在臺上發言時顯得手足無措。這種缺乏自信的表現將影響他們在各個方面的發展，影響就業競爭和未來事業的成功。因此，在《演講與口才》課程的學習過程中，對每個學生都以表揚鼓勵為主，在此基礎上適當的提出改進的建議，幫助他們樹立當眾演講的自信心。

古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識的重要性。如果缺乏知識的基礎，口才是不可能贏得贊揚的。這就要讓學生廣泛閱讀，尤其是關于學生自身專業的內容。有了知識的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？

在說話的技巧上要重點把握以下幾點：一是說話要注意場合。不同的場合，不同的地點，不同的時間，不同的談話對象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優雅，表達要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對方覺得不明快。不說粗話，對適當的對象用恰當的詞語。三是與人交談時應時刻保持風度，展現個人魅力，不應別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對。應保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營造良好的交流氣氛。四是在正式的場合要注意禮節，著裝整潔，落落大方。

從做中學，在學中做，把握口才的技能，學會思考人生，促進人生觀、世界觀的成長。在課堂講授的過程中，通過訓練以及老師和同學們的分析，掌握口才的技能、知識，再運用到自己的實踐中去，不斷改進和提高，“從實踐中來，到實踐中去”，教練結合，注重實踐。

營造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學生放松，有助于潛能的發掘。《演講與口才》課程的目的就是要訓練學生能夠恰當真誠地表達自己的真實經驗和感受，以此打動聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點評，還應該有恰當的內容反饋。很多學生會把訓練當做一個心聲交流的平臺，通過這樣的訓練，學生不僅學到了演講的技能，而且使同學之間進一步互相了解、支持，從中真切體會到許多為人處世的道理。

高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學生會演講，更重要的是通過演講與口才的訓練，樹立表述自信，培養與人交流的職業核心能力。高職階段是學生逐漸成熟并成功走向社會的關鍵時期，學生通過口才的訓練直接的促進了學生的人際交往能力，促進學生口才能力和職業素養的最大提升。

參考文獻：

第8篇：演講題材范文

[關鍵詞] 黑龍江省；高職院校；“創業人才培養；現狀及問題研究

[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] B

一、高職院校創業人才培養的內涵

人才培養的目標以及教育的目的決定了創業人才培養模式的構建。一般來說，創業人才的培養模式具有可選性、前瞻性和多樣性等特征。不同的類別和層次的教育也不同的培養策略，即使是相同類別和相同層次的教育也能夠選擇或構建不同的培養模式。高職院校教育的目的主要是培養具有開創個性和事業心的社會主義的接班人和建設者，主要任務和目標是開發和提高學生創業素質和創業能力。

人才培養模式的服從和服務于培養目標和教學目的的一種極其重要的科學思維和科學操作的方法系統。培養創業型人才模式是指根據大學的教育規律、培養目的、教育目的而形成的一種模式。在創業人才的培養中必須遵守相對比較穩定的教育方法、程序和策略。這一策略和方法還包含了與它們相適應的微小層次的教學模式、課程模式、評價模式、管理模式等。建設創業型人才培養的模式，僅僅針對過于統一、陳舊僵硬的大學人才培養模式的缺陷和全世界新變化的形勢以及這種新形勢對創業人才的知識素養和能力所提出的新的要求和改革，主要在于增強高職院校教育的前瞻性和適切性，提高大學生在畢業之后進行自主創業的素質和能力，培養他們在社會中自我發展、自我生存以及適應性的能力。

二、高職院校“落地式”創業人才培養的現狀

1.高職院校的教務管理部門對學生創業能力的重視不夠。當前，高職院校畢業生的整體就業情況還算良好，高職院校和學生在創業教育方面缺乏主動性和積極性，特別是高職院校教務管理部門對學生的創業教育以及“落地式”能力的培養缺乏充足的認識。

2.高職院校中，學生的創業教育和職業教育能力之間的關系不大。大多數的高職院校對素質教育的內涵理解不到位，覺得學生素質教育就是學生的職業素質教育，而且把提高學生的動手能力最為學校教育改革的重心，很少涉及創業教育方面的內容。就是有，創業教育也只是學生管理活動的附屬品，由學生會負責；大學生的職業教育則由學校教育部門負責，從而導致兩者之間的沒有太大的關系。

3.學生創業的比例較低。根據調查顯示，在2010屆的畢業生中，學生進行自主創業所占的比例為2.2%，盡管高職院校的畢業生就業率相對來說不低，但是和發達國家的大學生創業比起來，仍然具有很大的差距。

4.高職院校進行自主創業的技術含量相對較低。我國本科院校中，學生自主創業的內容主要在網絡搜索門戶、互聯網的運營以及教育機構等一些高端的行業，而高職院校的畢業生創業主要集中在餐飲娛樂、服裝銷售、建筑設計和裝修等一些相對低端的行業中，高職院校畢業生進行創業多以銷售為主，創業內容和大學所學專業的聯系度較低，使用專業知識的創業機會較少。

三、高職院校在“落地式”創業人才培養中存在的問題

1.高職院校的責任感和使命感不強。目前，建設創新型的國家是我國現階段的重要發展戰略，而創新型人才是建設創新型國家的第一資源。與國家的責任相適應，培養“落地式”創業人才應該是高職院校必須承擔的責任。但是，現在的高職院校卻很少從國家的角度和需求考慮，調整高職院校的發展戰略，使高職院校與國家的發展互相吻合。換言之，高職院校的責任感和使命感不強。

2.高職院校對創業教育的參與度不高，而且認識不到位。高職院校對學生的創業能力培養的力度遠遠不夠，主要表現在高職院校課程體系的構建上，創業類課程一般是作為選秀的課程或者根本沒有開設這些課程。教學管理部門對實施創業教育的措施僅僅停留在口頭上，參與的積極性不高。雖然全國有各種各樣的“大學生創業大賽”或者“挑戰杯”之類的比賽，但是高職院校僅僅讓學生以課外活動的形式參與，使學生的受眾面比較狹窄。

3.創業教育的研究落后。我國大學中的創業教育開始較晚，上世紀末才開始出現相關的創業論文，但是其學術價值都不高。經過調查分析，我國目前的創業研究的內容和主題仍然處于引進和介紹階段，大多數都屬于管理科學、思想政治教育、技術管理與經濟、高等教育等方面的研究成果，而專門從事創業方面的研究的學者十分有限，專業的研究團隊、研究機構、研究理論成果都十分單薄，缺乏高水準的研究成果。

4.高職院校創業的基本制度、基礎設施、師資力量等因素比較缺乏。首先，高職院校缺乏實施創業教育的基礎設施。而且也缺乏學生進行創業教育的平臺，即大學生創業園區。只有在極少數的高職院校中建設有大學生創業園區，它們只是作為取得省級示范學校以及國家示范單位的一個必要條件而存在的。其次，高職院校創業教育的相關制度不健全。最后，在高職院校中從事有關大學生創業教育的師資力量非常有限。除了參加有關部門組織的創業活動之外，高職院校的創業教育只要還是表現在大學生的就業指導上面，但大多數的就業指導老師都是由本專業的輔導員擔任的，這些輔導員本身也缺乏相關的創業經驗。就業指導課程也就變成了一門介紹就業的學科，而對大學生的創業意識缺乏必要的指導。

四、對于高職院校培養創業人才的建議和策略

1.提升高職院校的認識，重視學生的創業教育。高職院校必須突破現階段創業教育缺乏的狀況，思想和認識必須先行。培養具有創業能力和創業意識的人才，對社會的發展和進步具有十分重大的意義。培養高技能“落地式”人才是現階段高職院校教學中不可推卸的責任，創業教育能夠使接受教育的學生在社會的各個行業中進行創新。拓展或者開辟新的發展領域和空間，并為社會或者他人的發展提供幫助和機遇，是提升高職學校創業人才培養的水平和質量的教學行為。高職院校必須要正確認識創業教育，真正把創業教育作為提升創業人才培養水平的重要組成部分和重要環節。

2.樹立新的創業教育理念。大部分的高職院校把創業教育作為提升高職院校大學生就業率的方式之一，它具有很強的社會功利性，所以必須轉變這種觀念，高職院校要把創業教育定位為培養學生的創業意識、創業能力、創業知識、創業素質和創業心理品質，從而更好地適應社會工作的需要，適應社會的發展變革，把高職院校的創業教育重新回歸到素質教育的本質。將創業教育和就業服務、專業教育的發展相結合。

3.設立合理的創業教育課程系統。創業教育的課程體系建設是進行創業教育的重點，是學校進行創業教育的依據和載體。必須通過相關研究確定創業課程的科目和類型，構建科學的學科體系，包括實踐和理論教學體系，合理設計課程教學目標，精心選擇教學內容，設計完整的教學資源計劃和基礎設施建設。應該跳出學科限制的籠子，不再使用系統的傳統的傳輸知識方式，重視對學生的創新和實踐能力的培訓。

4.培養創業教育的專業教師團隊。高水平高質量的教師團隊是進行有效創業教育的關鍵，高職院校必須要像培養專業的教師團隊那樣培養創業教育的師資力量，并且把創業教育的師資力量納入高職院校的培養師資計劃當中，制定可行、合理的創業師資培養計劃。要想培養具有專業素質的創業人才，教師必須具有實踐的創業經驗，因此高職院校必須選擇和鼓勵教師從事一定的創業行為或者創業實踐經驗。

5.增加資金投入，建設能夠滿足創業教育的實訓基地。創業教育課程是一門具有極強實踐性的課程，學生的創業意識、創業意識的提高和養成，主要還是在于在創業實踐中的經驗和體會，因此學校必須加大資金投入，建設一些創業實訓基地和創業園等，以此來確保學生具有足夠的實踐機會。

總之，高職院校“落地式”創業人才的培養應該遵守創業教育的原則和規律，確定培養人才的目標，探索適合培養創業人才的模式和途徑，只有這樣才能提升創業人才的水平和質量，培養具有創業能力、創業精神、創業意識的高職院校的學生，為學生的成才和成長以及社會的發展做出巨大貢獻。

[參 考 文 獻]

[1]肖紅廷.民辦高校大學生創業教育模式的構建[J].經濟研究導刊，2011

[2]胡劍鋒.初論民辦高校的創業教育[J].江西藍天學院學報，2006（04）

[3]李萍.打造創業教育實踐平臺――大學科技園建設問題探析[J].山東理工大學學報（社會科學版），2011（06）

第9篇：演講題材范文

關鍵詞：文言文教學“問——講——練”教學模式課堂效益

中圖分類號： G633.3文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0100-01

1 高中文言文教學現狀概況

文言文教學的目的在于培養學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。

而錢夢龍先生的一席話卻警示我們現在的中學文言文教學處于一個難堪的境地：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊世襲領地上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。”

筆者偶得“問——講——練”一法，經過對這種教學模式的研讀和分析，并通過具體的操作實踐，發現運用這種教學模式進行文言文教學確有事半功倍之效。

2 “問——講——練”教學模式概念分析

教學模式是指在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。

2.1“問——講——練”教學模式的提出

“問——講——練”教學模式是我校基于各科課堂教學普遍存在的教學結構隨意性大、效率低下、學生主體性不能凸顯的教學現狀而提出來的，其目的在于轉變教師的課堂教學觀念，以課改新理念打造高效課堂，提高課堂教學的有效性，還課堂教學的本色。

2.2“問——講——練”教學模式解讀

“問”。即將課堂上的問題進行前置，把學生組成學習小組，在教師指導下，在組長帶領下，在課前進行有效地自主學習、探究，把學習時發現的問題在課前或課堂上呈現出來；“講”。這一環節主要是“將”帶“兵”，也可輔以“兵”教“兵”。要求教師是學生學習的合作者、指導者、參與者，與學生平等對話，與學生建立起“合作伙伴”、“學習伙伴”的關系；“練”就是運用遷移理論、根據教學目標和教學內容為學生這種“越級”發展提供了現實的指導訓練。

3 運用“問——講——練”教學模式實際操作文言文課堂教學

常見的文言文課堂教學一般有兩種形式：一是教師逐字逐句串講，包括文言字詞、句式、文章大意、內涵、藝術風格、特點，學生則是被動的接受容器；二是給予學生一定的自主活動空間，自主質疑、釋疑，輔以教師點撥、引導、補充。這兩種教學形式的優缺點自不必說，但在運用了“問——講——練”這一模式后，教者確實感受到教學效果的明顯優化。

3.1還“問”于生

課前，老師將教學要點中的部分重難點以任務的形式下達給同學，布置課前預習，這是師“問”的一種形式，而學生在完成預習任務的同時，必然會對相關的知識點進行自主學習，在此過程中出現新的疑點和問題，必然會引起學生的自問。帶著問題進行學習，學習就有了更強的指向性和目標性，學習的專注程度就會越高，學習的效果自然就會更好。課堂上，隨著課堂進程會不斷出現新的問題，教師要勇于把“問”的權力放給學生，因為只有尊重了大多數學生的真實想法，教學才有意義。

3.2大膽取舍，教師少講、精講

學生之所以對文言文學習不感興趣，很大程度上是由于教師成了課堂的講演者，“滿堂灌”的課堂造成學生在學習中的主體地位的缺失，使學生成為課堂教學的背景、道具、觀眾，扼殺了學生積極主動的參與意識，學習效率從何而來，教學效果如何凸顯？那么，教師課堂教學到底講什么？簡言之，講學生確實需要聽的，講學生的薄弱之處。

在課堂講授方面，教師在精心專研教材和大綱的前提下，應該大膽取舍，重點、難點，應講則大講特講，次重點、非難點則少講、不講，或交由學生主講，這樣方能充分調動學生在課堂上的積極性，強化學生的課堂參與意識。

以《陳情表》為例，在梳理文本中的字詞、句式這一環節，學生以成果展示的形式將自己在預習過程中梳理好的重點實虛詞和文言句式與同學交流，而對于個別重點文言現象的梳理、歸納、總結，則應作為教師講解的重點。筆者在本文中就“劉夙嬰疾病”中出現的被動現象進行了詳細地講解，歸納了被動句的多種形式，并從語法角度和同學探討了辨別和翻譯被動句的一般方法。

3.3練有所指，提升能力

練習應根據不同學段的不同特點進行有針對性的編制，高一學段應側重于課內文言詞匯的積累和文言句式的識記掌握，高二學段應側重于對文本思想內涵、人物形象的分析，以及文言文優美語句的鑒賞，同時兼顧文言句式的翻譯訓練，高三學段則應從滿足學生應試得分的角度出發，注重知識的遷移，能力的提高。因此，使練習的功效最大化，是每一位語文老師在布置作業前需要深思熟慮的，切不可讓學生既花了時間又效果寥寥。

4 取得的效果

在運用“問——講——練”模式進行半個學期的文言文教學之后，筆者驚喜發現，學生對文言文學習的興趣提高了，學生進行文言文自主學習的效果更好了，讀本上的一些文言篇目，同學已經可以自覺地從不同教學進行自學，且收到不錯的學習效果。

當然，一種教學模式的優秀與否無關于模式本身，其很大程度取決于實施者自身的素質高低，要將一種教學模式的功效發揮到最大，教者必須堅持修煉內功，不斷提升自身內涵，真正領悟一種教學模式的精髓，努力在實際中運用。筆者堅信，只要這樣，以培養學生人文素養、健全學生人格為己任的文言文教學一定會開辟出一條通暢之路。

參考文獻：

[1]韓燕飛.江蘇省淮海中學“問——講——練”課堂教學模式簡介[J].