動物的運動方式精選(九篇)

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第1篇：動物的運動方式范文

關鍵詞：昆舞；點；線；面；運動方式；藝術特征

中圖分類號：J704

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0187-03

飽蘸江南古風又具人文意緒的新品――“昆舞”，在蘇州這片文化底蘊深厚的土壤中誕生了。昆舞創始人馬家欽是這樣定義昆舞的：“昆舞就是姓昆的舞。就是提煉昆曲基因，與時代審美相結合，用意念引領而行的舞蹈。昆曲是最具有典型的江南水鄉文化特征，柔、順、典雅。所以昆舞也應該是柔和、含蓄的”。昆舞主張“先立腦、后立身”、“以意為帥”，然后身體從之；運動時“意念”領引，讓身心一體。對于昆舞的這種運動特點，我個人把它看作是“以點帶面”的運動方式。我們知道任何一種身體運動方式都存在點、線、面的關系，也正是這些點、線、面之間運動關系的不同處理，才會出現不同的運動風格。點、線、面就是這樣相互依存，相互作用，組合成各種各樣的視覺形象，千變萬化的視覺空間。怎樣把這些基本元素有機地組合起來，讓它們凸現內在的張力，如何利用點、線、面的不同搭配，營造出昆舞所要求的風格、韻律與審美，如何讓這些機械的點線面活躍起來，展現自己特有的質感，不同風格的舞蹈會有各自的處理方式。昆舞將點、線、面的身體運動方式進行細微的設計，產生出強度、力度、幅度、角度、速度等千變萬化的既符合昆舞規范，又適應訓練需要的表現形式，從而達到一種與眾不同的運動形式和多樣化的和諧統一，并在眾多舞種中獨樹一幟。

一、點的運動方式

我們知道舞蹈是通過形體運動表達人的情感的一門藝術，也是空間與時間緊密結合的一門動的視覺藝術。昆舞也不例外，所以我認為要想認識昆舞，了解昆舞，只有對昆舞做出準確的判斷，才能更深層次的認識、總結出一系列規律性的問題。對于昆舞的運動方式，有了科學、準確的進行分析，才能夠認識昆舞的形式、特征、風格韻味的本質因素，并從昆舞的運動方式中找出特征，進行比較，尋求規律。才能使我們對昆舞的認識從感性階段上升到理性認識的階段。首先我們來看昆舞對27點的運用。宇宙空間中存在著26個點，當初武季梅就是運用空間這26個點創立了《定位法舞譜》，她是通過對人的形體運動基本規律的“發現”進行科學的研究，提出了“人體形體運動基本規律”的理論，即：“人體是在三種相互關聯又各自獨立盼球體內進行形體運動的”。三個空間球體是：“空間球體”、“人體自身整體球體”、“人體自身部位球體”。其實昆舞中的27點，我們也可把它看成是一個空間球體，因為“零點”到26點之間的連線，線與線之間形成45度夾角，正是這種角度的構成，形成一個空間球體。中間的“零點”就是人體在空間中所占有的位置(這是昆舞提出的一個新的點位)，并且這個空間球體和武季梅的“人體自身部位球體”是一樣的，人體和球體是同步運行的。不同的是變方向時“人體自身部位球體”上的點和人體同步。而昆舞變方向時，空間球體上的點位不變，人體在變。總而言之，點、線、面構成了昆舞空間的三個要素。我們可以把“點”“線”“面”和“空間”這幾個概念和相關的規律推而廣之。在課堂上，可以將27點運用在實際教學中或演出排練中。平常都將舞臺或練功房的八個點看成是實在的八個方位點。這樣如果人站的位置不同，朝向就會出現偏差。既然我們把昆舞中的27個點看成了空間球體，我們就用空間概念去考慮這個問題，看成只有一個空間球體與人單一關系，這樣在實踐中便于運用。那么我們就將實在的八個點看成是空間球體垂直地面的平面圓上八個點，因為空間球體是和人體同步運行，所以無論是在練功房、舞臺還是在廣場上，再多的人他們不管站在什么位置，方向都會一致。昆舞中許多單一練習中都運用了這種方法。例如：原地“轉”是以腳去找方向的點位，上身保持連綿不斷地旋轉，用這樣的方法，無論旋轉多少圈，方向都是一致。另外手位練習，無論是單手還是雙手的推拉以及蓮花式手式，同樣運用了這樣的方法進行訓練，使得千變萬化的手位得以整齊劃一。其實昆舞在訓練別強調點，可以說心中無點，是無法進行訓練的。但在運動中卻是看不到點的痕跡，正是這種點的特殊處理和嚴格要求，昆舞的訓練才更加嚴謹規范，所呈現出的形式美感也就愈發精致和與眾不同。

二、點與線的運動方式

尋找動作理念和運動方法，是昆舞本體構成的核心。都說審美決定運動方式，昆舞運動思維的核心是以零點作為動作的起始點尋求其質的規定性，這也就決定了它的運動感知方式。昆舞中的27個點，構成的空間球體，使上肢的訓練從180度半球擴展成360度的球體空間占有。其中手位練習，背推、背拉尤為明顯。它是以零點為中心，放射性推向26個點推出，從零點向26點運動軌跡是一條直線，我把它比做“太陽”和“光芒”。“零點”是“太陽”，通向26點的線就是太陽放射出的“光芒”。也就是說，從“零點”到26個點，一定是直線運行，否則就失去昆舞應有的風格和韻味。另外在“零點”與26個點之間的線上我們把它看成有著許多的點，掌背推拉的過程中，手掌的運行路線就出現兩種軌跡，一種是直線運行，一種是以線上點為圓心曲線運行。在意念轉換訓練中順點的轉換練習，不管是原地的還是行進的都是曲線運動。不過無論身體還是手位，不管是線上，還是點上運行時都無停留痕跡。由此可以看到，昆舞和其它中國古典藝術一樣，都遵循于中國傳統思維方式“圓融周游”、“氣道曼生”的延綿不止，內在構造的和諧如一。正是這些點與線之間的運動軌跡形成了昆舞特有的韻味。也充分體現了昆舞風格特點中的“連”和“圓”。這種點、線的處理方式，使昆舞凸顯個性，在形態特點、韻律特征、風格特性上也充分顯現出昆舞的排他性。前面提到昆舞中的點是藏而不漏的，我把它比做是那種旋轉不停地鐘表秒針，把每個時間點都隱藏在圓形軌跡之中。這一點與古典舞有著本質上的差別，古典舞身韻在表演上是運用氣韻來引領身體動作的，它在運動方式時總是有外化的“氣口”表現，就像唱歌時中間的換氣。我把它比做老式鐘表的秒針，運行時總是“嘀噠、嘀噠”地有短暫的停頓。許多人認為昆舞沿用了昆曲中的“三小”為風格，來規范它的美學指向，我的看法有所不同。戲曲中的身段，特別是上身動作，都是以肘為軸，即使有意念放射，動作的質感也是小而收。而昆舞27點的運用，點與線運動方式的獨特設計，已將韻律中的“延”充分顯現，也正是這個“延”將昆曲中的小變成了昆舞中的大。27點的運用，也使得昆舞的舞姿完全脫離了戲劇那種小而收的審 美意識與動作設計。如昆舞中“意念”的極至練習，它是將外延的動作送到極致。其實就是這些點與線運動方式的不同處理，使昆舞“小中見大”，既與戲曲在韻律上有相同之處，又在風格和審美等諸多因素上有了本質上的區別。

三、點與面的運動方式

其實昆舞的形式美是和其它舞蹈藝術共同具有普遍特征的。但是，不同的舞種，其表演程式的嚴謹規范化程度是不盡相同的，特別是點、線的特殊運動方式的不同處理，所呈現出的形式美的精細程度與其它舞種相比都是有很大區別的。昆舞中點、面之間運動關系的處理我認為是心中有點，以點帶面的運動方式。所謂的“牽一發而動全身”。昆舞是以“意念”引領的運動方式，例如：步伐練習中，所有行進中的步伐均以意念引領“零點”帶動身體而運動。我們將古典舞身韻中的上身練習與昆舞上身韻律練習做個比較，古典舞身韻有腆、沖、靠、移、含的上身韻律練習，單從古典舞身韻元素的這些字面上就不難看出它在運動時強調的是點的運行，因而會有前腆時出現挺胸塌腰的體態，而這正是昆舞最忌諱的體態。所以昆舞的坐姿韻律練習強調的是以點帶面，上身不管是前傾還是后倒都是自然狀態下以點帶面的運行。在這點上也是昆舞與古典舞最大的區別之一。昆舞也有和古典舞身韻相同之處，例如：女子橫向拖步和女子圈圈步練習中，強調零點的繼續橫向移動，所以有旁腰的體態體現。也可以說，昆舞補充了古典舞訓練內容。其實從一定程度上講，昆舞的上身運動方式和芭蕾相近，它們都是以點帶面的運動方式。芭蕾上身也是整體前傾，沒有翹屁股的體態。昆舞這種嚴格的程式規范，使得它具有了高度的形式美感。昆舞用以點帶面的運動方式的特殊設計，加之舒緩、安徐、嫻雅和均衡節奏的處理，充分顯現出昆舞“連”的質感。

四、線與面的運動方式

昆舞講究“限制中的自由”，那么怎樣更深層次地理解和體會這“限制中的自由”非常重要，如果體會不到，就會出現氣息總是提在胸上，使得雙肩過分用力，看上去上身呆板，很不自如，特別是脖子會形成前伸僵硬的狀態。通過課堂的實踐和體驗，我是這樣理解“限制中的自由”的：將人體看成是一個十字坐標，十字坐標的中心交點就是人體的“中心點”。關鍵是這個“中心點”的位置處在身體的什么部位更為合理，因為它要引領人體運動的走向，不管是跳、轉還是翻，這個“中心點”總是起到至關重要的作用。我認為這個“中心點”應該在人體腹部。這一點也是和武季梅《定位法舞譜》中的理論相通的。那么，昆舞中的“零點”我把它看成是坐標縱軸上的一個點。“中心點”運動勢必帶動坐標上的任何點在運動，同時帶動身體整體運動。所以出現了這種以線為軸帶面運行的特殊運動方式。當然針對“零點”這只是我個人的體驗和看法，這種觀點是否準確和科學還需更深層的探討和研究。昆舞中上身要變換方向時，我都把它看是以坐標縱軸為軸心上身整體轉動，而不是以肩帶動身體的轉動，這一點也非常重要，否則就會出現擰肩或掏肩的姿態。男子走步訓練中也有同樣的情況出現，如果強調用肩帶動轉體就會出現翠轉肩，因而就失去了昆舞“順”和“連”的質感。由于對形式美的標準和要求有所差異，所以說不同的舞種也會呈現出不同的形式美感和不同的體態，昆舞講究的是“順”和“連”，所以其中的這種線與面的運動方式的處理，也有別與其它舞種。

五、點、線、面的運動方式

其實前面解析的點、點與線、點與面、線與面的運動方式中，已經存在著點、線、面的運動方式了，為了更便于它們之間的連帶關系的解釋，才將其分開一一剖析。特別是舞蹈這種空間藝術，身體的運動是離不開點、線、面這三個元素相互連帶關系的運動方式的。我們用武季梅《定位法舞譜》中的“三條線”來進一步說明。

1　小腹――上身――頭部

2　小腹――上身――大臂(左、右)――小臂(左、右)――手(左、右)

3　小腹――大腿(左、右)――小腿(左、右)――腳(左、右)

第2篇：動物的運動方式范文

關鍵字：無機房；緊急操作；轎廂運動狀態；觀察窗；旋編

中圖分類號： TU229 文獻標識碼： A

1、電梯轎廂運動監視功能的規范性要求

無機房電梯由于主機控柜均在井道內部，在緊急電動運行及緊急操作時難以觀察到轎廂的運動情況，而這些操作都是在較為危急的情況下使用，為了保證操作的安全性和可靠性，《電梯制造與安裝安全規范》（GB 7588-2003）與《電梯監督檢驗和定期檢驗規則―曳引與強制驅動電梯》（TSG T7001-2009）都有明確規定，如下：

表 1-1GB 7588-2003 與TSG T7001-2009相關的規定摘錄

標準 出處 內容

GB 7588-2003 14.2.1.4緊急電動運行控制 （e）轎廂速度不應大于0.63m/s

TSG T7001-2009 7.5緊急操作與動態試驗裝置 （2）應當能夠直接或者通過顯示裝置觀察到轎廂的運動方向、速度以及是否位于開鎖區；

綜合得到，國標與檢規都明確規定了在其操作時必須監視轎廂的運動狀態，其中包括監視轎廂的運動方向、轎廂的速度、以及轎廂是否在開鎖區。

2、轎廂移動監視方案的對比與分析

由上可看出，GB 7588-2003和TSG T7001-2009均對電梯轎廂運動監視功能提出了硬性要求。但現在的客戶對電梯在成本價格和美觀便利上都有了越來越高的要求，從而對電梯設計人員的要求也越來越高。本文結合國標要求與無機房電梯在現實上設計的條件限制，在實現電梯轎廂運動監視功能上提出四種可行的方案。

2.1、觀察窗方案

本方案簡單可行，顧名思義，即是在廳外、外召箱或廳外檢修柜柜體內適宜的位置開一透明的觀察窗，并使得觀察窗對準井道內某一處運動的鋼絲繩。由于轎廂的移動必然帶動鋼絲繩的運動，通過在觀察窗對鋼絲繩的直接觀察，即能判斷出轎廂的運動方向、速度，并通過事先設置的標示（如平層時加在鋼絲繩上的油漆）獲得門區信息，從而實現該功能。

該方案實現的效果圖大致如圖2-1所示：

圖2-1觀察窗方案效果圖

整理發現，觀察窗方案存在以下優勢和不足：

表 2-1觀察窗方案的優缺點

優缺點 內容

優勢 1、成本低廉

2、設計簡單，可靠無故障

不足 1、觀察窗使用缺陷

a、易受照明電源以及井道照明布置的影響，觀察困難不便

b、通過鋼絲繩，難以觀察轎廂方向，且受吊掛方向影響，難以迅速獲得到轎廂方向

c、鋼絲繩速度難以看清判斷，且受吊掛方式影響，幾乎不可能通過鋼絲繩的移動獲知轎廂速度是否存在超速。

2、觀察窗設計的范圍限制

a、若在廳外墻體直接開觀察窗，影響廳外美觀。

b、若設置在召喚箱或廳外檢修柜，受柜體安裝位置的限制，難以滿足觀察窗對準鋼絲繩的要求。

2.2、攝像頭方案

此種方案原理十分簡單直接，即是在井道適當的位置加裝一微型攝像頭，直接對井道內轎廂或主機的狀態進行監視，并在廳外適當位置加裝微型顯示屏，直接反應轎廂或主機的運動狀態，從而判別轎廂的方向、速度與是否在門區。

實現的效果圖大致如圖2-2：

圖2-2攝像頭方案效果圖

該方案十分便利直觀，其優勢和不足也是明顯的，如下表：

表 2-2攝像頭方案的優缺點

優缺點 內容

優勢 1、設計簡單

2、觀察直觀、清楚、便利

不足 1、成本高

2、設備結構復雜，故障率高而可靠性較低

3、同樣易受照明電源以及井道照明布置的影響

4、設備功耗偏大，外電不正常時，其供電問題較難處理

5、受尺寸與布局的限制，設備選型較難，開發周期長

2.3、單旋編方案

本方案思路比較巧妙，利用原主機處旋編，通過對應的分流板設法取得其旋編信號和井道的門區信號，并設計相關的硬件對信號進行分析處理后，在廳外加以顯示，相關維保人員便可間接獲取轎廂的運動方向、速度。

此方案實現的原理款圖如圖2-3，效果圖如圖2-4：

圖2-3單旋編方案原理框圖

圖2-4單旋編方案效果圖

該方案十分巧妙，但整理也存在以下優勢和不足：

表 2-3單旋編方案的優缺點

優缺點 內容

優勢 1、成本相對低廉

2、觀察直接、清楚、便利

3、不受照明電源以及井道照明布置的影響

4、設計巧妙靈活，不受尺寸、安裝位置限制

5、準確反映轎廂運動速度、方向、門區情況

6、不造成機械系統的設計限制

不足 1、旋編線需駁接分流，從根本降低旋編信號的抗干擾性

2、兩個信號接收器電容疊加效應，削弱信號陡度，可能影響整個電梯系統的安全性

3、停電時旋編的供電問題需額外處理

4、不能簡單的進行駁接，需額外增加驅動板對旋編信號進行處理，一定程度增加設計的復雜性和系統的故障率

5、設計較復雜、開發周期長

2.4、獨立雙旋編方案

此方案是單旋編方案的一種變形，主要針對第三種方案的不足，采用雙旋編繞過其缺點。簡單來說，就是主機處使用獨立雙旋編（即為兩個完全獨立的旋轉編碼器同軸一體化設計，二者由輸入到輸出都獨立分開，互不干擾），其中一路輸出用于主控板進行電梯控制，另外一路輸出，用于實現轎廂移動監視功能。這樣，轎廂移動監視功能通過另一套系統實現，不對原系統造成影響。

其中，獨立雙旋編結構圖見圖2-5，其原理框圖見圖2-6，效果圖見圖2-7：

圖2-5獨立雙旋編內部結構圖

圖2-6獨立雙旋編方案原理框圖

圖2-7獨立雙旋編方案效果圖

明顯，該方案存在以下優勢和不足：

表 2-5方案四的優缺點

優缺點 內容

優勢 1、觀察直接、清楚、便利

2、不受照明電源以及井道照明布置的影響

3、設計巧妙靈活，不受尺寸、安裝位置限制

4、準確反映轎廂運動速度、方向、門區情況

5、完全獨立，系統可靠性高，且不對電梯系統的正常使用造成干擾

6、不造成機械系統的設計限制

不足 1、旋轉編碼器的選型受限制

2、設計較為復雜，開發周期長

3、成本略有提升

3、結束語

近年來，無機房電梯越來越得到市場的親睞，通過電梯技術的發展和創新，將有越來越多新的科學技術應用于無機房電梯上，這使無機房電梯的發展更是進入了快車道，而且成本價格上、美觀便利上也對無機房電梯提出了越來越多的要求，因此對設計的要求也越來越高。本文重點闡述了四種應對無機房電梯轎廂運動監視功能的方案，并對各自的優缺點進行了詳細的分析，為以后無機房電梯的相關設計提供一種方案參考。

參考文獻

[1]《電梯控制技術》[M] 李惠主編 機械工業出版社 2000.2；

第3篇：動物的運動方式范文

關鍵詞：貨運列車；空氣制動機；自然制動；列檢作業

中圖分類號：U2-9 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0194-01

貨運列車在運行中個別車輛發生自然制動，是車輛制動機常見故障之一。隨著機車、車輛制動技術的發展，車輛制動故障有所下降，但列車中個別車輛發生自然制動的現象時有發生。經統計，淮南礦業集團自運營鐵路在2011年共發生車輛自然制動故障7起。列車在運行中產生自然制動，將增加牽引阻力，降低列車運行速度甚至造成中途停車。嚴重影響運輸效率及安全。

一、原因分析

列車運行中出現個別車輛自然制動，有司機操縱方面的原因，也有機車、車輛本身的原因。現將可能引起運行中個別車輛產生自然制動的原因歸納、分析如下：（一）機務方面的原因。1、過量供給，司機為加快列車管的充氣速度和車輛制動機的緩解波速，有時將自動閥手柄從制動位（JZ-7）直接移至過充位，然后在一定時間內又移至運轉位，這種操作法在很大程度上會形成沿列車管長度方向上的壓力梯度，使列車管壓力延長度方向向后逐漸衰減。這樣前部車輛副風缸壓力會大于定壓。對于前部車輛動作較為靈敏或穩定性較差的三通閥（分配閥）來說就會發生自然制動。2、在高速重載的要求下，貨物列車運行速度比較高，當從側線通過時，因限速需要施行兩段制動，但第一次追加減壓須在排風停止15s以上方可追加，第二次追加減壓間隔須在6s以上。如果間隔時間短，遇靈敏度高的制動閥容易發生緊急制動作用。3、由于司機個人操作習慣的原因，在區間停車交會待避再發車時，全列車尚未充分緩解便已起動以致列車帶閘運行。 （二）車輛方面的原因。1、車輛制動閥的原因。目前，我國貨物車輛使用的閥型主要有GK、103和120型3種。由于各種原因，所有車輛不可能裝配同一型號的制動機，同一車列不可避免閥型混編，各型制動閥的靈敏度和穩定性是不一樣的。在靈敏度和穩定性之間是一過渡帶，運行中列車管系漏泄量如處于這一過渡帶中，則難以保證其作用的準確性，也就表現為故障現象。2、車輛管系的原因。車輛的主管、支管、輔助管、軟管是車輛管系的組成部分，它們彼此相連，共同構成壓力空氣的傳播渠道。列車管應保持一定的壓力空氣，且允許有不大于20kpa/min的漏泄量。由于各管路是用螺紋連接，絲口接合部并不十分嚴密，盡管在安裝時絲口處纏上了密封膠帶。列車經過一段時間的運行，膠帶老化，絲口松動，或者管路受到異物撞擊，就有可能造成氣體漏泄。特別是長大列車，由于增加了結合部，使列車自然漏泄量增加，列車在運行中由于受輪軌沖擊和車輛的上下振動以及橫向擺動，漏泄還有可能加劇，當減壓速度達到每秒10-40KPA時，制動機便會產生制動作用。3、氣候環境的影響。冬季變冷，車輛管路在溫度較低時易出現管路結霜，空壓機出口風含有水分，經過管系冷卻很容易形成霜或水的結晶粒，再加上解體車輛制動軟管連接器處于開放狀態，在裝卸車過程中，煤、水、粉塵容易進入風管路，在接管充風過程中霜、煤、冰、粉塵會帶入空氣制動系統，以致充氣通路受阻，不僅影響充氣作用，更重要的是制動機穩定性受到破壞。若副風缸壓力空氣不能隨列車管的漏泄而順利逆流（三通閥），就會引起車輛的自然制動。4、定檢及列檢方面的原因。制動閥定檢時工藝執行不到位，實驗把關不嚴，使不合格的閥裝車使用，在運用中出現故障。列檢試風人員試風時對制動、緩解作用確認不到位，對關門車故障原因找不準，對截斷塞門串風等故障處理不到位，處理不徹底，都有可能造成列車在運行中出現制動故障。5、其他原因：（1）摘掛機車，車輛時不按規定先關車輛塞門。造成列車、車列非正常起緊急。容易使車輛制動機損壞。（2）制動機性能的差異，緩解時間不統一，造成非專業人員誤判斷為抱閘。（3）由于貨車制動梁沒有加裝復位彈簧，制動緩解后，閘瓦不能馬上離開車輪踏面，或剛進行廠段修的車輛，閘瓦較厚，與踏面間隙小，相互摩擦聲音較大被誤認為抱閘。（4）在列車檢修時，制動機試驗是在靜態下進行的，檢車人員對列車管漏泄只是做簡單處理，特別是兩制動軟管連接處的漏泄大多是用敲打、晃動等簡單辦法處理，靜態試驗時，列車管漏泄量符合要求，但列車運行后，由于受振動、曲線等因素的影響很難保證原漏泄處不再漏泄，致使列車管的漏泄量在列車運行中增大，當漏泄量大于機車的供風量時，列車中個別車輛就會發生自然制動。

二、防范措施

（一）加強司機規范化操縱的培訓，提高司機專業技術水平。司機要嚴格執行《機車操作規程》中有關規定，還應在列車運行中盡可能避免使用過充位，若需使用應根據列車長度適當延長過充時間，盡量避免前部車輛過充，后部風壓偏低的現象。（二）列檢作業中嚴格執行標準化作業程序，及時、正確處理列車管系漏泄。另外，要仔細確認人力制動機鏈松余量是否滿足要求，消滅人力制動機鏈緊造成的制動抱閘故障。（三）嚴格工序流程、標準進行校驗，保證閥的質量。要嚴格按照工藝規程進行實驗，嚴把實驗關，不合格的閥一個不準放過。（四）加強對車站助理及道口員的培訓，提高對車輛是否抱閘的判斷能力，以減少區間停車對運輸效率的影響。

作者單位：淮南礦業集團鐵路運輸有限責任公司

參考文獻：

[1]車輛制動裝置.

[2]貨車車輛鉗工.

第4篇：動物的運動方式范文

【關鍵詞】激趣；合作；模仿；點撥；延伸

教材分析:

本單元主要學習動物的運動，而這一節課學的《動物運動會》，是通過對常見的動物的運動進行比較、總結、分類，得出各種動物不同的運動特征，以及決定這些運動特征的自身因素。培養學生對運動方式的綜合分析能力，為下單元學習“動與靜”，“快與慢”等內容打下基礎。

學情分析:

世界是不停地運動著的，學生對自然界中動物的運動更是非常熟悉：天上飛的鳥，陸上走的獸，水中游的魚，大家一說起來就滔滔不絕，好像數家珍一般。但是要將這些動物的運動特征進行歸納分類，就成了學生學習的難點。這節課利用游戲的形式，讓學生以小組為單位，合作探究，幫助動物們填寫好參加運動會的報名表，并通過模仿動物的運動，找出各類動物身體發達的部分。懂得利用不同的運動特征來對動物進行分類，激發學生研究運動的興趣，達到教學目的。

教學目標:

1、了解動物的體形特征和運動方式。

2、通過觀察家禽家畜，參觀動物園，上網查詢，看報刊電視等方式，了解動物的運動，能選擇自己最感興趣的動物進行模仿它們是怎樣運動的，認識它們身體哪些部位比較發達。能夠對它們的運動方式進行歸類。

3、學會利用自主觀察，親身實踐體會的方法，初步了解動物為了生存而特有的運動方式，培養學生熱愛大自然，積極探究大自然的神奇奧秘。

教學重點和難點:

1、對動物不同的運動方式進行分類。

2、找出各類動物身體發達的部分，知道這是由于經常運動而形成的身體特征。

教學過程：

一、播放課件激趣導入。

1、教師活動:同學們，你們知道嗎？你們最熟悉、最崇拜的喜羊羊，有一次和伙伴們去參加動物運動會，卻遇到了它平生最頭痛的一道難題，你們想不想知道是什么難題嗎？

生：想。

師：讓我們一起去看看吧！

（播放課件――喜羊羊帶著一群動物伙伴，興高采烈地去參加動物運動會，當來到體育館門口時，卻被門衛大象攔住了，大象要求他們先選好參賽項目，填寫好各自的報名表，才能進入會場。喜羊羊他們一下子難住了……）

預設學生行為:學生津津有味地觀看。

2、師：（暫停課件的播放）誰能幫幫喜羊羊他們，讓他們進去參加――動物運動會？

教師板書，揭示課題：動物運動會

設計意圖:利用學生們最熟悉、最崇拜的喜羊羊去參加運動會的故事，巧設問題，讓他們去猜想，回答，激發學習的興趣。

二、認識運動：能按不同的運動方式進行分類。

1、看了課題，學生也許會問：運動會有哪些比賽項目？

師：（屏顯課本中動物運動會報名表）比賽的項目有很多比如說：爬行、游泳、跑步、飛行等，請同學們以小組為單位，討論交流，幫助喜羊羊他們報名。

2、學生分組討論填表。

眼尖的同學會發現，有些動物可以填多項比賽。（教師捕獲到同學們這些新發現后，要及時表揚，以激發學生學習的興趣。）

3、師：收集各小組選出的最好的報名表，分別投影到大屏幕上，讓大家評出全班最佳的報名表。

預設學生行為:學生涌躍舉手，發表評論。

設計意圖:通過小組合作，交流探究，培養學生們的合作能力。

三、知道不同的運動方式，對身體不同部位產生的影響。

1、教師活動：喜羊羊他們終于可以進入體育館參賽了。讓我們一起來看看他們激烈的比賽場面。（屏顯各種動物運動時的圖片。）

師：以小組為單位進行模仿動物們的運動方式，看看誰表演得最好！

預設學生行為:學生積極參與模仿秀中。

2、師：（教師點撥加深印象。）同學們你們都是特佳運動員，不過老師想問一問你們在模仿飛、跑、爬、跳、游泳等運動的時候，覺得身體哪一部位最用力？最發達？

教師活動：教師點名提問。

預設學生行為:學生答案不一。師應適當點撥，并板書。

設計意圖:讓學生在模仿游戲中輕松獲得趣味知識。

四、課堂總結。

教師總結：同學們既是優秀的運動員，又是一位聰明的孩子！你們通過觀察、模仿，揭開了動物們運動的面紗。讓我們積極探索大自然中更多動物的運動奧秘。

讓學生討論其他更多的動物。

師參與并點撥提高。

設計意圖:教師點撥加深印象。

五、課后拓展延伸。

師：除了按照運動方式對動物進行分類外，還能用哪些標準對動物進行分類？將分類的標準和結果填寫在課后作業：“動物分類記錄卡”中。（屏顯“動物分類卡” ）

學生：記住課后作業。

設計意圖:課后作業，拓展學生思維，讓學生自主學習探究。

六、學生學習活動評價設計。（滿分為100分）

師：動物運動會結束了，喜羊羊他們都高興地獲得了獎杯。同學們這節課，要記得捧你的學習獎杯啊！（屏顯學習評價方法）

評價方法：

1、能幫助兩種以上動物報名參加運動會的給20分。

2、在報名中，有兩種以上動物能參賽多項的給20分。

3、能模仿兩種以上動物的運動方式的給20分。

4、能說出動物的運動方式對動物相應部位的影響的給20分。

5、積極參與課堂活動，認真思考問題的給20分。

預設學生行為:各小組長總結整理組員學習成績。

設計意圖:學習活動評價，能夠激發學生在課堂上自主學習的興趣。

七、板書設計：

動物運動會

比賽項目 身體部位特點

跑―――――四腳發達有力

跳―――――后腳發達有力

飛―――――翅膀發達有力

游泳―――――尾巴發達有力

（神奇的運動）

教學反思：

第5篇：動物的運動方式范文

【摘要】 目的 探討芹菜汁對成年雄性小鼠運動參數的影響。 方法 將40只昆明種雄性小鼠，按體重隨機分為4組，陰性對照組、低劑量組、中劑量組、高劑量組。每天定時給陰性對照組0.3 ml生理鹽水灌胃，各劑量組以0.3 ml不同濃度芹菜汁灌胃，于灌胃56 d處死動物。采用偉力檢測系統檢測運動參數。 結果 高劑量組b級、活力及活率增加，d級降低，與對照組比較差異均有統計學意義(P0.05);高劑量組平均路徑速度(VAP)、曲線速度(VCL)明顯升高，與對照組比較，差異均有統計學意義(P

【關鍵詞】 芹菜汁;灌胃;運動參數;計算機輔助分析;亞急性實驗

【Abstract】 Objective To explore how celery juice affects motility parameters of adult male mice sperm. Methods 40 male Kunming mice were randomly pided into four groups according to body weight: negative control group， lowdose group， medium dose group， and highdose group. The negative control group was lavaged with 0.3 ml of saline regularly every day. Each dose group was administered 0.3 ml of celery juice of different concentration. After 56 days of intragastric administration， all animals were killed. WeiLi sperm detection system was used to measure sperm motility parameters. Results Sperm motility， b class sperm， and living rate of sperm in the highdose group increased and d class decreased compared with the control group (all Ps

【Key words】 Celery juice; Lavage; Mouse sperm motility marameters; Computer aided sperm analyse; Subacute experiment

芹菜既具有較高的營養價值，又具有廣泛的藥用價值，但也有報道[1]，芹菜可以抑制酮的生成，從而會減少數量，甚至到難以受孕的程度，且這種情況在停菜后幾周會恢復正常。本研究借助計算機輔助分析技術(computer aided sperm analyse， CASA)對芹菜汁灌胃56 d雄性小鼠的運動參數進行檢測，探討芹菜汁對小鼠運動參數的影響。

材料與方法

一、材料

1.試驗動物：昆明種成年健康雄性小鼠40只，體重29～36 g ，周齡>7周，購于甘肅中醫學院試驗動物中心。動物合格證號為：scxk(甘)200400060000183。實驗室合格證號：scxk(甘)200400060000081。

2.芹菜汁的制備：稱取市售的芹菜(apium graveolens，celery，旱芹)，摘取黃葉，洗凈、晾干、切碎、稱重(JA3003N電子稱，上海精密科學儀器有限公司生產)7 025 g，采用榨汁機分次粉碎榨汁，用4層消毒紗布過濾菜汁，除去雜質，共得芹菜汁4 603 ml;然后將原液665 ml封存、冷凍備用，為低劑量組，濃度約為1.53 g/ml;將其余芹菜汁以20 ml為單位分別放入直徑9 cm的平皿中，然后將平皿置于50 ℃水浴箱(DK600S型三用恒溫水浴箱，上海精宏實驗設備有限公司生產)中分別蒸發到原體積的1/2和1/4，待冷卻后封存、冷凍備用，得中劑量組，濃度約為3.06 g/ml和高劑量組，濃度約為6.12 g/ml。

二、方法

1.動物分組及給藥： 40只成年健康SPF級昆明種雄性小鼠，按體重隨機分為陰性對照組(10只)、低劑量組(10只)、中劑量組(10只)、高劑量組(10只)。動物飼養在甘肅中醫學院中心實驗室的SPF級實驗室內，均給予普食喂養。每天早晨8∶30給陰性對照組以0.3 ml生理鹽水灌胃，各劑量組以0.3 ml不同濃度的芹菜汁灌胃，連續灌胃56 d后，稱重，頸椎脫臼法處死小鼠。分離肝臟、腎臟、和附睪，分別稱重并計算臟器系數(臟器系數=臟器濕重/動物體重)。

2. 運動參數的測定:脫臼處死小鼠，立即分離左側附睪，放入盛有1 ml生理鹽水(0.86 %)的平皿中，用眼科剪橫向剪開3個切口，置于37 ℃水浴箱中30 min，讓自由游出。取10 μl懸液，采用WLJY9000型偉力彩色質量檢測系統(北京偉力新世紀科技發展有限公司生產)進行參數測定。

(1)密度。每毫升標本中的數(×109/ml)。

(2)活動率。樣品中運動占總數的百分率，按運動方式可分為4級。a 級指快速前向運動，快速前向運動率為樣品中a級占總數的百分率;b 級指慢或呆滯的前向運動，慢或呆滯的前向運動率為樣品中b級占總數的百分率;c 級指非前向運動，非前向運動率為樣品中c級占總數的百分率;d 級指不動，不動率為樣品中d級占總數的百分率。樣品中(a級+b級)占總數的百分率為活力，樣品中(a級+b級+c級)占總數的百分率為活率。

(3)運動速度參數。①平均路徑速度(VAP)。沿軌跡曲線行走的平均速度(μm/s);②曲線速度(VCL)。頭部實際行走的軌跡路徑速度(μm/s);③直線速度(VSL)。頭部呈直線移位的前向運動速度(μm/s)。

(4)運動方式參數。①直線性(LIN)。表明實際的行走路線的曲折程度(%);②前向性(STR)。表明平均移動軌跡的曲折程度(%);③擺動性(WOB)。表明實際運動軌跡相對其平均路徑擺動的程度(%)。

(5)空間位移程度參數。①鞭打頻率(BCF)。頭部跨離運動路徑的頻率(Hz);②側擺幅度(ALH)。實際運動軌跡相對平均移動軌跡的偏離程度(μm);③平均移動角度(MAD)。頭沿其曲線軌跡瞬間轉折角度的時間平均絕對值(°)。

3.統計學處理：數據均錄入SPSS15.0軟件，結果以±s表示，并應用方差分析進行統計學檢驗。

結 果

一、小鼠體重變化情況

灌胃期間小鼠體重持續增長，各劑量組與對照組比較，體重增長的幅度略小，經方差分析，差異有統計學意義(F=3.32，P0.05)，見表1。表1 小鼠體重增長比較

二、芹菜對小鼠臟器系數的影響

各組之間腎臟系數、系數和附睪重量，組間比較，差異均無統計學意義(P>0.05);肝臟重量的變化較大，趨勢隨著芹菜汁灌胃劑量的增高，肝臟重量有逐漸增大的趨勢，中、高劑量組肝臟的絕對重量與對照組比較，差異有統計學意義(P

三、芹菜對小鼠密度及活動度的影響

高劑量組b級、活力及活率增加，d級降低，與對照組比較，差異均有統計學意義(P0.05)，見表3。表3 芹菜對密度及活動度的影響

四、芹菜對小鼠運動速度的影響

高劑量組小鼠平均路徑速度(VAP)、曲線速度(VCL)明顯升高，與對照組比較差異有統計學意義(P

五、芹菜對小鼠運動方式的影響

運動方式參數的各劑量組間比較，差異均無統計學意義(P>0.05)，見表5。

六、芹菜對小鼠空間位移程度的影響

中、高劑量組小鼠側擺幅度增大，與對照組比較，差異有統計學意義(P

討論

體重是動物實驗中重要的非特異性觀察指標，可綜合反映動物機體中毒效應，因此在動物實驗中，受到諸多學者的關注[2，3]。本研究發現，小鼠灌胃期間體重持續增長，各劑量組之間體重增長的差異較小，提示芹菜汁對小鼠體重影響不大。動物臟器系數是鑒定動物遺傳品質的重要依據，其變化常可較好地反映化學毒物對該臟器的綜合毒性情況，也是尋找毒物作用靶器官的重要線索[3]。在排除體重對臟器系數變化影響的情況下，臟器系數的異常可旁證組織病理學改變的可能性。本次實驗發現，與對照組相比各劑量組小鼠腎臟系數、系數和附睪系數差異較小。肝臟系數中、高劑量組增大，其原因有待于進一步研究。

運動參數包括速度參數、運動方式參數、空間位移程度參數。運動參數更能夠客觀準確反映受精能力，評價生育能力。運動速度參數都是以頭部為參照物，測定其在單位時間內頭部移動距離或相對位移，用來反映運動能力的參數[4]。本研究應用CASA系統，觀察了小鼠運動參數，提高了實驗的準確性。研究結果顯示：b級、活力及活率高劑量組增加明顯，而d級有所降低，密度隨著芹菜汁灌胃濃度的增加有逐步降低的趨勢，說明高劑量芹菜汁雖然具有降低密度的趨勢，但尚未影響的“活力”及“活率”，甚至可以提高這兩項指標。小鼠VCL、VAP高劑量組較對照組增高，提示此劑量下“動能”增加;ALH高劑量組與對照組比較略有增強，BCF高劑量組與對照組比較降低，提示了芹菜并未降低運動能力;LIN、WOB和STR各劑量組間差異均無統計學意義，說明該劑量下，芹菜對小鼠運動方式的影響不明顯。

本次實驗濃度的芹菜汁有降低密度的趨勢，這與蒲育棟等[5]的研究結果基本一致，實驗結果也顯示：芹菜汁在一定程度上可增加動能和提高運動能力，在今后的研究中值得關注。

【參考文獻】

1高金燕，陳紅兵.芹菜中活性成分的研究進展[J].中國食物與營養，2005(7) :2831.

2李衛華，范奇元，申立軍，等.環境內分泌干擾物2溴丙烷對大鼠毒性的研究[J].生殖與避孕，2001，6，(3):157161.

3楊建明，蔣學之，金泰廙，等.鉛的腎臟毒性與細胞凋亡的關系[J].廣東微量元素科學，1998，5(4):3942.

4龔平，周治三，王昌富.計算機輔助分析的臨床應用[J].中國誤診學雜志，2004，4(5)：759.

第6篇：動物的運動方式范文

[關鍵詞]動畫;四足動物;運動規律;行走;跑步

動畫,具有電影的性質,但是動畫的創作流程和制作過程卻與電影有所區別,具有其獨特的性質。動畫是動畫創作者通過對各類造型的研究、分解,繪制出一系列事物運動過程的不同瞬間動作,進行逐格制作和逐格拍攝等工藝產生的活動形象。因此,掌握好運動規律,才能更好地發揮動畫藝術的表現力,制作一部優秀的動畫片。 以四足動物為主角創作的動畫片很多,其中動物的動作處理方式也有所差異,有寫實風格的,也有擬人化風格的。本文通過重點討論四足動物中爪類動物和蹄類動物的行走與跑步動作,并試用這兩種動作的典型特征為依據,充分發揮動畫創作者的想象力使其運用到動畫創作中去。

一、四足動物的種類、基本結構及特點

四足動物,可以分為爪類和蹄類兩種。爪類動物,一般是食肉類動物,例如:獅子、老虎、豺、狼、豹、熊、狐、貂、狗、貓等;蹄類動物,分為奇蹄和偶蹄兩類,一般是食草類動物,例如:牛、馬、羊、犀牛、駱駝、鹿、羚羊等。

從動畫設計的角度看,四足動物身體的基本結構主要由頭部、軀干、四肢及尾巴四部分組成。其中四肢是四足動物運動的基礎,四足動物的行走和跑步都是通過四肢的運動來完成的。四足動物四肢的基本結構相似,但由于適應環境的生活方式不同,四肢也向著各種類型演化,形成許多不同的特點。如:熊,由于腳底部長有厚厚的肉,跑步時腳底板貼地而行,彈性不足,速度較慢;虎,由于前肢的掌部和腕部,后肢的部和跟部永遠是離地的,速度相對較快。

二、四足動物前后肢的動作關系

四足動物的行走與跑步動作和人類的動作有著相通之處,人也屬于四足動物,但四足被分為手和腳。因此,在研究爪類和蹄類動物的行走和跑步動作時,可以以人類的行走和跑步規律作為參考,幫助分析其跨步變化。

四足動物行走時,前肢和后肢相互交替前進,我們可以把前肢和后肢理解為一前一后兩人站立的四條腿,列隊前進的行走動作不能同步。

三、四足動物行走的運動規律

相對于人的兩條腿的行走動作,四足動物的行走或跑步動作更為復雜。通過觀察分析,得出四足動物行走的基本運動規律是:(1)行走時四條腿兩分兩合,左右交替進行運動完成一個步態。如果將一個完整的步態進行循環拍攝就可以得到一組不斷行走的動畫。(2)前肢跨步時,腕關節向后彎曲:后肢跨步時踝關節朝前彎曲。(3)行走時,因為腿部的運動,頭部略微會上下移動,一般情況下是在跨出的前腳即將落地時,頭開始向下點動,以保持身體本身的平衡。(4)獅子、老虎等爪類動物因關節運動不明顯,所以動作較為柔軟。牛、羊等蹄類動物因關節運動明顯,所以動作比較生硬。(5)行走時,由于前肢與后肢的不同跨步,身體往往會產生扭動。從俯視角度看,身體軀干呈S型曲線。(6)四足動物行走時,頭部不僅會隨著腳步的邁進產生上下移動,有些動物的頭部還會隨著腳步的邁進產生左右轉動。這種轉動雖然并不明顯,但動畫設計者常常會夸張這種動作。

由此可見,行走的目的:一是把身體向前推進;二是保持身體重心的平衡。

四、四足動物跑步

第7篇：動物的運動方式范文

生命在于運動。所以我們看到的樹、草、花等植物，牛、羊、馬等動物，還有就是高級動物的人類，都在持續著運動的狀態生存。除了人主觀意識的運動之外，還有就是這個世界也是在不停的運動的，因為一切物體都是存在運動之中的，無論是微觀的角度還是宏觀的角度。

如果談論運動，那么最直接的一個行為便是奔跑。奔跑是一種急速的加快運動狀態，奔跑不僅可以達到運動的效果，使人們有一個好的身體，還可以讓一切煩惱都被主人踢到煙霄云外去，所以我喜歡以奔跑來體現運動這個定義。

在蔚藍的大海邊緣奔跑，可以感受到大海給于我們的生命力;在田地之中的泥土小路上奔跑，可以感受到泥土和各種植物的融洽相處，這個時候看著草兒心中也會甚是歡喜;倘若我們是在以水泥鋪成的大道上進行著有氧運動的奔跑，那么我們可以將這個城市的一切盡收眼底;當然，如果是在健身房之中，同樣可以看到因為奔跑而流下的汗水。

你看那河水在運動，那植物在生長，就連那千百年我們都認為不會有多大運動的北極之地，也是在運動著的，所以我們沒有理由不運動。運動是一種動作，更是一種生活的方式，是要選擇一種健康的方式，還是選擇一種易折毀的方式一切都在自己的選擇。

第8篇：動物的運動方式范文

為了追求生物課堂的高效性，筆者曾經模仿洋思中學的教學模式進行教學。下面舉兩個教學實驗的案例來闡述筆者的觀點。

實例1：以“動物的運動方式”為教學內容，以八（1）班和八（2）班為實驗對象。在八（2）班上課時，模仿洋思模式教學：先指導學生閱讀“水生動物的運動方式”相關內容后，思考以下問題：動物的運動方式有哪幾種？請舉例說明主要運動方式是哪種。水的浮力和阻力對水中運動的動物有何影響？哪種體型更適合水中運動？

針對以上問題組織學生討論了5分鐘，再讓學習小組提出未能解決的問題，而筆者則組織其他小組幫忙解決。學生無法解決的，筆者再進行講解。下課后，筆者調查學生的學習情況得知，效果良好，但學生普遍反映，這種學習方式用一個字形容——累，對這種教學方式不太喜歡。

課后筆者反思這節課的教學方式，認為這節課的教學目標是完成了，但學生的學習興趣并沒有很好地激發起來。另外教師的講解時間超過了10分鐘。

于是筆者在八（1）班上課時，教學策略稍微作了一些變動，在安排思考上述問題之前，先安排學生觀看一段有關水、陸、空中生活的動物的運動方式錄像，然后才進行“獨立思考討論解惑練習講解小結”環節。本節課學生反應熱烈，學習、討論氛圍好，課后，筆者調查學生的學習情況得知，學生的學習興趣高昂，學習效果好，并且學生喜歡這種教學方式。只是，教師的講解時間仍然超過了10分鐘。

實例2：以“關節”為教學內容，仍以八（1）、八（2）為實驗對象。在八（1）班，筆者先安排學生閱讀課本中有關“關節”的內容，并根據《關節的剖面模式圖》識別關節的結構，完成相關習題。

完成習題后，進入“學生互幫教師解惑指導學生小結”的教學環節。當下一節課檢查學生的學習效果時，發現只有約80% 的學生全部掌握，而且學生的學習興趣不高。

在八（2）班上課時，筆者選擇兩位同學進行演示。先讓一位同學拖拉另一位同學的手臂，再讓這位同學做旋轉手臂的運動，而后設問：“我們的關節為什么如此堅固和靈活？它的結構是怎樣的？請帶著問題閱讀《生物》的第13～14頁有關‘關節’的內容。”閱讀完畢后，讓學生跟著筆者畫“關節”的簡圖，并安排學生在黑板上標明關節的各個結構名稱，才讓學生完成與八（1）班相同的習題，接著仍安排“學生互幫教師解惑指導學生小結”環節。當下一節課檢查學生的學習效果時，幾乎全部學生都掌握了這部分知識，并且學生的學習興趣高昂。

通過這些教學實驗，筆者得出以下結論：

第一，追求高效課堂不能一味地模仿某種教學模式，世上沒有最好的教學模式，只有最適合的教學模式；

第二，學生自學不一定僅指閱讀課本一種方式，學生自己觀看錄像、圖畫、做實驗等方式也是自學的形式之一，為了提高學生的學習興趣，有必要通過變換自學方式來達到這一目的。

第9篇：動物的運動方式范文

轟轟烈烈的新課改在我校進行到現在已經快一個年頭了，其間學校組織過多次針對課改新理念的學習與討論，新課程標準的學習，以及教育專家的講座輔導，還有公開課和開放周，對大多數教師來講，教育理念得到了更新，也提高了教師的教育理論水平。

作為一名一線的物理教師，經過近一年探索和嘗試，我總結了一下自己對新課程的一些理解和經驗。物理實驗和科學探究不僅是物理教學中的重要內容和學習方式，而且是物理教學中的教學目標。這里我就以一節物理實驗探究課《向心力的大小》為例講解一下實驗探究課如何來開展。實驗探究主要分成幾個步驟展開：

1 提出問題

1.1 能發現與物理學有關的問題。

發現問題是提出問題的前提，只有發現了問題，才可能提出問題。在高中物理教學中要發展學生提出問題的能力，應該從兩個方面入手：一是養成仔細觀察的習慣，善于捕捉新現象；二是不斷地把新現象和自己的認知相聯系，增強質疑的意識。

1.2 從物理學的角度較明確地表述這些問題。

明確表述所發現的問題，不僅使探究問題的內容有一個明確的主題，而且也使別人對該問題的核心有一個初步、大致的了解。

通過已前討論、分析,使學生初步認識到做勻速圓周運動的物體一定受到向心力的作用。向心力指向圓心、方向不斷變化.向心力的作用效果只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。

實驗探究要求給學生提供真實而完整的問題情景，使學生產生認知上的需要，給學生親身經歷一個發現問題，解決問題的探究過程。這里通過學生分組實驗：彈簧拉著鐵球在光滑桌面上做圓周運動，體驗向心力的存在，并通過動畫模擬再現情境。

【讓學生自己發現問題、提出問題】

向心力的大小與哪些因素有關？

這節實驗探究課通過定性實驗,讓學生體驗、猜測向心力的大小可能與哪些因素有關。

給每組學生提供用細繩聯結的鋼球、木球各一個.讓學生拉住繩子一端，使小球在桌面上做圓周運動（盡量保持勻速），體驗手的拉力大小（即向心力的大小）。自行改變實驗條件，多做幾次，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？

2 猜想與假設

2.1 對解決問題的方式和問題的答案提出假設

2.2 對物理實驗結果進行預測

猜想與假設是科學思維的一種形式，是對所研究的問題根據已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出的假定性解釋。

【預測猜想】

學生通過觀察和討論：猜測向心力的大小可能與下列因素有關：

2.2.1 運動物體的形狀

2.2.2 運動物體的質量

2.2.3 運動物體離圓心的距離

2.2.4 運動物體轉動的快慢

2.2.5 運動物體的體積

在學生定性實驗的基礎上，引導學生探索、猜測出向心力的大小可能與m、ω、r等因素有關。

要發展學生猜想與假設的能力，就要增強學生應用自己的原有認知來審視所面對的事實的意識，學會仔細觀察、分析事實，并在其中尋找跟原有經驗和知識中相似的特征，嘗試用自己的知識和經驗對它作出解釋。

3 制定計劃與設計實驗

3.1 知道實驗目的和已有條件，制訂實驗方案

根據探究假設來確定實驗目的，根據實驗目的來思考實驗的原理，按照實驗的原理，來設計實驗的程序和步驟，這是構思實驗方案的基本線索。

3.2 嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材

3.3 考慮實驗的變量及其控制方法

【實驗原理】

使物體做圓周運動所需的力叫向心力。向心力的大小與物體的質量、角速度的平方、半徑成正比，即F= mrω2 。

【實驗器材】向心力演示儀

【實驗方法】控制變量法

【實驗步驟】

3.3.1 用質量不同的鋼球和鋁球做實驗，使兩球運動的半徑r和角速度ω相同.可以看出，向心力的大小與質量有關，質量越大，所需的向心力就越大。

3.3.2 換用兩個質量相同的小球做實驗，保持它們運動的半徑相同。可以看出，向心力的大小與轉動的快慢有關，角速度越大，所需向心力也越大。

3.3.3 仍用兩個質量相同的小球做實驗，保持小球運動角速度相同。可以看出，向心力的大小與小球運動的半徑有關，運動半徑越大，所需的向心力越大。

如果學校實驗器材完善的話還可以通過定量實驗，檢驗猜測的結論。學生通過感性認識知道了向心力大小與做勻速圓周運動物體的m、ω、r等因素有關，但它們間到底是什么數量關系,就必須進行定量的實驗研究。可采用下列方案：（由于實驗器材有限，在這節課我們只定性分析向心力的大小）

【實驗器材】思邁Prodigy Lab 數據采集器、光電門傳感器、力傳感器、計算機、向心力實驗器、鐵架臺等。

4 進行實驗和收集數據

觀察是收集數據的重要方式，它是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學認識方法，是科學研究過程中的一種基本的認識活動。實驗是收集數據的主要方式。

5 分析與論證

5.1 對實驗數據進行分析處理

5.2 嘗試根據實驗現象和數據得出結論

5.3 對實驗結果進行解釋和描述

通過實驗探究實驗：向心力的大小跟物體的質量m、圓周半徑r和角速度ω都有關系。 可以證明，勻速圓周運動所需的向心力大小為

F＝mω2 r ＝ mv2／r

6 評估

6.1 嘗試分析假設與實驗結論間的差異

6.2 注意探究過程中未解決的矛盾，發現新的問題

6.3 吸取經驗教訓，改進探究方案

7 交流與合作

7.1 能寫出實驗探究報告

7.2 在合作中注意既堅持原則又尊重他人

7.3 有合作精神

【課后思考】

回顧這堂課的教學，這節課能從物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到向心力的概念，并通過動手實驗體驗向心力。讓學生親自動手實驗，調動學生參與探究學習的積極性，突出學生學習的主體地位，改變學生被動接受式的學習方式。創設實際物理問題情景，為學生創立“實踐認識再實踐再認識”的解決問題的認識發展過程，逐漸形成正確的科學認識觀。做到了學生能積極主動參與學習活動，樂于探究問題，進行交流合作來解決實際問題。