工程師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：材料工業(yè)分析；教學(xué)改革；評價方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0093-02

一、引言

《材料工業(yè)分析》是我院培養(yǎng)材料化學(xué)本科專業(yè)材料分析與測試方向人才的專業(yè)課程之一。課程講授試樣的采取、制備和分解知識；各種材料的測試方法和實驗數(shù)據(jù)處理方面的知識，并訓(xùn)練其扎實的工業(yè)分析實驗操作能力。培養(yǎng)大學(xué)生掌握材料工業(yè)從資源開發(fā)利用、原材料選擇加工、生產(chǎn)過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等一系列分析測試的能力，使其具備材料化學(xué)成分分析方面的工程素養(yǎng)。

工業(yè)分析在工業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位，礦產(chǎn)的開發(fā)、工業(yè)原料的選擇、工藝流程的控制、工業(yè)成品的檢驗、新產(chǎn)品的研制以及三廢的處理和利用等，都必須以分析結(jié)果為重要依據(jù)，在企業(yè)質(zhì)量保證體系認(rèn)證中，分析測試與生產(chǎn)工藝同等納入質(zhì)量體系的管理。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工業(yè)分析所涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、分析方法、分析儀器不斷推陳出新，給工業(yè)分析提出了越來越多的新課題和新要求。針對新時期對教學(xué)改革的要求，傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課程本身的特點及存在的問題，《材料工業(yè)分析》課程作為學(xué)?！罢n堂教學(xué)卓越計劃”立項建設(shè)項目之一作者就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索與嘗試。

二、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工業(yè)分析是分析化學(xué)的一個重要組成部分，是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。其內(nèi)容包括整個工業(yè)生產(chǎn)過程和人類活動，如資源的勘探、原材料的選擇、生產(chǎn)過程的控制、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗、環(huán)境檢測等均屬于工業(yè)分析的內(nèi)容。工業(yè)分析的對象多種多樣（包括煤質(zhì)分析、硅酸鹽分析、冶金工業(yè)分析、石油產(chǎn)品分析、化工生產(chǎn)分析、氣體分析、工業(yè)用水和工業(yè)污水分析、農(nóng)藥分析、電鍍液的分析等等），目前我校該課程執(zhí)行的教學(xué)計劃其理論課時與實驗課時數(shù)為40：24，這些教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到。根據(jù)我校專業(yè)布局及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，我們選擇煤質(zhì)分析、硅酸鹽分析、鋼鐵分析、氣體分析、水質(zhì)分析作為該課程重點講授的內(nèi)容，注重實用性和應(yīng)用性。

《工業(yè)分析》是一門測試手段更新?lián)Q代較快的學(xué)科，各種分析技術(shù)迅速發(fā)展，舊方法不斷被新方法所代替，舊標(biāo)準(zhǔn)被新標(biāo)準(zhǔn)所取代，所用教材不可避免地帶有滯后性。因此，在教學(xué)中適當(dāng)補充介紹一些前沿知識及發(fā)展趨勢，以拓寬學(xué)生的視野。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成工業(yè)分析技術(shù)人員實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，集理論性與實踐性為一體，在考慮知識系統(tǒng)性的同時，注重實用性，體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新技術(shù)，為學(xué)生提供符合時代需要的教學(xué)內(nèi)容是《材料工業(yè)分析》課程建設(shè)的重要方面。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

分析工作者必須掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，這些知識要求必須在課堂內(nèi)完成。在理論課程的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程教學(xué)的具體特點與要求選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。工業(yè)分析所涉及的基礎(chǔ)知識在先修課程中已學(xué)過，而具體的工業(yè)分析方法及應(yīng)用大多是實驗原理和實驗步驟等大量文字性敘述，課程枯燥無味，學(xué)生興致索然。為了改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式：體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。根據(jù)時代要求，結(jié)合課程自身的特點，梳理課程知識點，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源，靈活選擇教學(xué)方法，組織編排教學(xué)活動，形成多元化的教學(xué)組織形式。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探究知識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如課程中氣體試樣的采集、煤質(zhì)分析等內(nèi)容通過視頻的形式自主學(xué)習(xí)。試樣的分解、水質(zhì)分析、有色金屬及合金的分析、油料分析等部分內(nèi)容的講授由老師一言堂改為教師略講和學(xué)生自學(xué)，每節(jié)課程由任務(wù)引領(lǐng)確定任務(wù)目標(biāo)（包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）將教學(xué)內(nèi)容、要求、重點等布置下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂討論，通過小測驗、思考題或隨堂作業(yè)的形式歸納總結(jié)上交，并作為平時成績計入期末考試成績中。

“師生互動”的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體，不僅是知識的接受者，還應(yīng)成為知識的探索者，讓學(xué)生獲得更多的參與教學(xué)的機會。例如硅酸鹽分析部分作為系統(tǒng)分析的典范，整個教學(xué)過程安排6個學(xué)時，教師用1學(xué)時概述硅酸鹽種類、硅酸鹽分析項目與分析意義、硅酸鹽試樣的分解等，根據(jù)硅酸鹽系統(tǒng)分析項目提出如下選題：①二氧化硅的測定；②三氧化二鐵的測定；③氧化鋁的測定；④氧化鈣和氧化鎂的測定；⑤二氧化鈦的測定；⑥氧化鉀、氧化鈉的測定；⑦氧化亞錳的測定。然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每2―3名學(xué)生為一組，按照隨機的方法將各選題分配到各個具體的小組進(jìn)行討論。各小組成員圍繞選題，充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)信息資源，查找相關(guān)資料，從分析項目的國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)（或行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或工業(yè)生產(chǎn)中慣用的分析方法入手，就分析方法的選取、分析方法的原理、分析步驟、分析結(jié)果的處理及注意事項等方面進(jìn)行小組內(nèi)的討論。討論結(jié)果以組為單位制作成PPT，學(xué)生根據(jù)分工在全班進(jìn)行課堂講解，同時回答其他小組同學(xué)和教師針對其講述內(nèi)容進(jìn)行的提問。教師根據(jù)討論情況對各選題相關(guān)知識點總結(jié)分析，使學(xué)生能夠進(jìn)一步完善該章節(jié)的知識體系。在這一過程中盡量讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文字處理、PPT制作及口語表達(dá)能力?！皫熒p向式互動模式”既有利于教師的組織和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

四、實踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力

工業(yè)分析是一門技術(shù)性、操作性、科學(xué)性很強的課程，它來源于實踐，作為一名分析工作者，既要理解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又要熟練地掌握各種基本操作技術(shù)技能，能正確分析和解決實際工作中出現(xiàn)的各種實際問題。能力目標(biāo)的實現(xiàn)通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)完成。本課程安排24學(xué)時實驗，根據(jù)材料專業(yè)的特點，精選以下7個實驗：水中pH值的測定、水中鋁含量的測定、分析煤樣中灰分的測定、煤的發(fā)熱量的測定、工業(yè)氣體分析、水泥中三氧化二鐵、三氧化二鐵的測定以及鋼鐵中硅、錳、磷含量的測定。但是通過近兩年的實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：①學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，不預(yù)習(xí)，實驗敷衍了事；②學(xué)生缺乏“量”的概念，部分學(xué)生對有效數(shù)字的位數(shù)普遍不敏感，數(shù)據(jù)處理、計算不正確；③實驗操作不規(guī)范，隨意更改試劑用量、反應(yīng)時間、甚至變更實驗步驟。為此在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生意識到分析結(jié)果一點點“量”的差別，在工廠就是產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)的安全，在出入境檢疫部門是國家的安危。要樹立質(zhì)量第一的意識，要使學(xué)生認(rèn)識到每一個“量”都需認(rèn)真對待，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式

我院《材料工業(yè)分析》課程在第七學(xué)期開設(shè)，本學(xué)期大多數(shù)學(xué)生在準(zhǔn)備考研，心思和精力用在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)偏少，要么翹課，要么是人在心不在；過去一份試卷定成績（期末考核），學(xué)生不重視平時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，考試基本靠期末突擊，缺乏準(zhǔn)確性和全面性。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，我們加強學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式改革，推行多階段、多類別的考核制度，注重學(xué)習(xí)過程考核，課程考核成績由平時成績、實驗成績、期末考試成績?nèi)糠纸M成。平時成績注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，包括考勤、作業(yè)10%、多階段測試（學(xué)期中根據(jù)內(nèi)容進(jìn)度安排3次小測試，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生掌握相關(guān)知識的情況）20%、硅酸鹽分析的選題任務(wù)完成情況及回答問題10%幾部分構(gòu)成；期末考試成績30%，重點考察基本理論知識；實驗成績占30%，包括實驗的預(yù)習(xí)、實驗過程中操作技能及處理問題的能力、實驗報告的撰寫，以此全面評價學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力。為提高對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全方位考核，需要設(shè)計更為合理的教學(xué)評價體系，知識、能力、素質(zhì)的綜合評價體系是我們下一步努力的方向。

六、鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，提倡學(xué)與用相結(jié)合

組織和指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)檢驗工的中級工、高級工的職業(yè)資格鑒定的培訓(xùn)和考試，使他們及時學(xué)習(xí)、掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解和掌握專業(yè)知識在當(dāng)前生產(chǎn)中的技能要求，使之成為知識與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0191-03

教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的若干意見》和《貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》中都把材料產(chǎn)業(yè)確定為貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的37%。貴州省材料產(chǎn)業(yè)急需一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。2011年貴州大學(xué)正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，材料科學(xué)與工程專業(yè)成為試點專業(yè)。材料科學(xué)與工程是貴州大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色專業(yè)、貴州省示范專業(yè)、國家一類特色專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，具有材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。要實現(xiàn)材料科學(xué)與工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得通過相應(yīng)的課程體系來完成，科學(xué)合理的課程體系是成功實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文對材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計劃中課程體系進(jìn)行深入分析，總結(jié)了啟動卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作以來，材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點，利用與貴州省材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢，積極開展優(yōu)化專業(yè)課程體系工作。

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系及實施的現(xiàn)狀

貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的課程體系可以概括為“通識課程+通識拓展+學(xué)科大類+專業(yè)教育+個性課程+實踐環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)體系。多年來，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系形式上發(fā)了一些變化，但多數(shù)課程都是延續(xù)了以前金屬熱處理專業(yè)的課程，理論教學(xué)內(nèi)容無太大變化，知識體系相對穩(wěn)定。教學(xué)方法與手段上除了增加了多媒體技術(shù)之外，理論教學(xué)過程與工程師培養(yǎng)尚存在差距。當(dāng)前，由于高校普遍存在“重學(xué)歷、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，真正走上講臺為學(xué)生授課的老師趨于高學(xué)歷、年輕化；真正有工程經(jīng)驗的教授卻很少走上講臺，這很不適宜于工程師培養(yǎng)。而作為工科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)方面――實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外實習(xí)組成。其中校內(nèi)專題實驗是經(jīng)過實踐教學(xué)改革整合為單獨的實驗課程：《材料專題實驗Ⅰ》、《材料專題實驗Ⅱ》、《材料專題實驗Ⅲ》。但多年來，由于學(xué)校的人才政策的原因，導(dǎo)致專業(yè)實驗師資隊伍嚴(yán)重不足，使其理論教學(xué)與實驗教學(xué)總是存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且實驗內(nèi)容簡單，不系統(tǒng)，而學(xué)生對實驗教學(xué)也不夠重視。另外，在校外實習(xí)方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)也存在一些問題，一是實習(xí)經(jīng)費低，不利于實習(xí)的安排；二是由于企業(yè)存在安全和保密的問題，企業(yè)不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)。以上原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都形同走馬觀花，以至于學(xué)生對實際工程缺少直接接觸，對材料制備和檢測技術(shù)認(rèn)識不夠深入，實習(xí)達(dá)不到應(yīng)有效果。

二、卓越工程師課程體系的設(shè)置與改革

第3篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：金屬材料工程；創(chuàng)新型人才；實踐教學(xué)

作者簡介：胡宗智（1966-），男，湖北咸寧人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，副教授；鄒雋（1974-），男，湖北枝江人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：J2013040）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0098-02

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐教學(xué)是本科整個教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。金屬材料工程是實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才有著重要意義。[1]

新材料是21世紀(jì)我國新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發(fā)展，新知識、新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮。面對世界范圍內(nèi)的市場競爭和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)金屬材料工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)各知名高校的金屬材料工程專業(yè)近年來從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行了改革，構(gòu)建各具特色的實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時期下國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

三峽大學(xué)（以下簡稱“我?！保┙饘俨牧瞎こ虒I(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是面向水利電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后主要從事金屬材料及熱處理、無損檢測及失效分析等工作。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我系課題組教師經(jīng)過走訪調(diào)研國內(nèi)同類專業(yè)的兄弟院校、科研機構(gòu)、畢業(yè)生用人單位及往屆畢業(yè)生，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過多次反復(fù)研討，對原實踐教學(xué)體系進(jìn)行了較大的改革，以適應(yīng)社會對金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

一、金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校金屬材料工程專業(yè)以往的實踐教學(xué)活動中也不同程度存在著許多高?！爸乩碚撦p實踐”的通病：

第一，實驗教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；實驗教學(xué)強調(diào)模仿和訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容不夠；每門課程各自獨立地進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)，各門課程的實驗內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性；實驗教學(xué)工作主要由實驗教師承擔(dān)，理論課教師基本不參與本科生的實驗教學(xué)工作，這對于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教師實踐能力都是不利的。

第二，學(xué)生的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)關(guān)聯(lián)少，絕大部分學(xué)生的題目在校內(nèi)完成，與生產(chǎn)實際脫節(jié)嚴(yán)重，甚至落后于企業(yè)的實際應(yīng)用技術(shù)水平；學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗工作，還需較長時間適應(yīng)學(xué)習(xí)。

第三，畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，由于畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費有限，部分學(xué)生不得不外出找工作，畢業(yè)實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

以上分析表明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需對金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的市場需求，結(jié)合國家“2011計劃”精神及我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，重新優(yōu)化了現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。新的實踐教學(xué)體系由實驗教學(xué)、實習(xí)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動及師資建設(shè)等五大塊組成，其框架見圖1 所示。

1.實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在原實驗教學(xué)體系中，每門專業(yè)課程均有4～10學(xué)時的實驗課時，實驗穿插在課程教學(xué)過程中進(jìn)行，實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的進(jìn)度安排，實驗的內(nèi)容僅限于剛學(xué)過的理論，實驗內(nèi)容比較單一，多為基礎(chǔ)型驗證性或演示性實驗。這種模式對鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識有一定的積極作用，但由于實質(zhì)性的綜合性及設(shè)計性實驗少，直接影響到學(xué)生綜合分析能力的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，對課程實驗項目及實驗內(nèi)容進(jìn)行了改造，保留部分必要的驗證性及演示性實驗，加大了綜合性及創(chuàng)新性實驗的比重，并將以往分散于每門專業(yè)課理論教學(xué)中的實驗重新優(yōu)化整合，比如將《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《金屬材料學(xué)》、《金屬材料熱處理》等課程的實驗教學(xué)從原課程中分離出來，整合為獨立開設(shè)的《金屬材料實驗技能基礎(chǔ)》實驗課，避免了這幾門課程開設(shè)的部分實驗內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。

為提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合實驗。在該學(xué)期，學(xué)生已完成了大部分的理論課程學(xué)習(xí)和相關(guān)課程基礎(chǔ)實驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)綜合實驗，有利于學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解和綜合運用。每個學(xué)生選擇不同成分的材料，獨立設(shè)計實驗方案。實驗的整個過程涉及到金相試樣制備、熱處理工藝、顯微組織觀察、材料性能測試等相關(guān)知識和實驗技能。通過專業(yè)綜合實驗課程的訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解，同時極大提升了學(xué)生的獨立工作、綜合分析及創(chuàng)新能力。

另外，無損檢測作為我校金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)特色之一，在第六學(xué)期的后半學(xué)期開設(shè)《無損檢測綜合實驗》，由課程主講教師及從企業(yè)聘請的專業(yè)資質(zhì)工程師共同指導(dǎo)完成，既使學(xué)生能夠綜合運用各種無損檢測方法進(jìn)行實踐操作，又為其取得國家無損檢測相關(guān)資質(zhì)打下基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓展就業(yè)渠道。

從課程基礎(chǔ)實驗專業(yè)綜合實驗專業(yè)技能實驗的課程實驗體系構(gòu)建，奠定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.實習(xí)體系

原實習(xí)體系由金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)組成，在前幾年通過加強與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作及實習(xí)基地的建設(shè)，已對生產(chǎn)實習(xí)及金工實習(xí)進(jìn)行了較大的改革嘗試，取得了較好的成效。[2]在新的實習(xí)教學(xué)體系中，認(rèn)識實習(xí)替代以往的畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)在第三學(xué)期末進(jìn)行，此時的學(xué)生剛剛完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程尚未開始，學(xué)生對自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解。因此，精心安排認(rèn)識實習(xí)能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[3]

3.工程訓(xùn)練體系

與以往的這個實踐模塊相比，增加了“工程軟件實訓(xùn)”項目，主要包含CAD/CAM與CAE兩個模塊，前一模塊為UG 、Proe和MasterCAM應(yīng)用培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉CAD實體模型構(gòu)建方法，具備完成中等復(fù)雜程度的實體模型創(chuàng)建的水平；熟悉一般加工工藝參數(shù)的設(shè)定、加工模型建立、編程及仿真過程。后一模塊為Ansys有限元軟件應(yīng)用，通過實例講解、上機操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，對學(xué)生有限元建模和分析的技能進(jìn)行訓(xùn)練。以上軟件實訓(xùn)可使學(xué)生具備實體建模表達(dá)創(chuàng)新方案，并通過有限元分析驗證方案可行性的能力，為創(chuàng)新活動提供支持。另外，積極探索與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的新途徑，鼓勵學(xué)生到企業(yè)單位完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在直接接觸企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過程中完成課題內(nèi)容，了解最新相關(guān)技術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新活動體系

創(chuàng)新活動包括普及性科技活動、課題研究及創(chuàng)新大賽三個層面。其中，普及性的科技月活動一年舉行一次，過程經(jīng)由學(xué)院組織專家宣講學(xué)生自擬小發(fā)明小創(chuàng)造課題選題答辯中期匯報結(jié)題答辯及評審。課題研究包括教師的科研項目及企業(yè)課題，在老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行課題研究。比如功能導(dǎo)向金屬-有機框架材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計及其光催化性能研究、高性能鋰離子電池天然石墨基復(fù)合負(fù)極材料研究、Ti（C，N）金屬陶瓷刀具的研制等等。第三個層面是各類創(chuàng)新大賽，如機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。對參加或取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的獎勵，部分創(chuàng)新活動甚至可以替代學(xué)分或在綜合考評中享受加分。通過多層次創(chuàng)新活動的開展，構(gòu)建創(chuàng)新教育的氛圍，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)院對學(xué)生創(chuàng)新活動實行實驗室開放，優(yōu)越的科研設(shè)備和儀器用于本科生科研訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全方位的鍛煉。

5.師資建設(shè)體系

師資隊伍的建設(shè)也是實踐教學(xué)體系改革的一項重要內(nèi)容。只有具備突出創(chuàng)新能力的實踐教師隊伍， 才能在向?qū)W生傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，一方面對現(xiàn)有的實驗教師有計劃的送出去培訓(xùn)并考取相關(guān)資質(zhì)；另一方面，選派年輕博士教師到企業(yè)掛職鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍，指導(dǎo)實踐教學(xué)。通過了解社會對創(chuàng)新型人才的技能要求，增強教師實踐應(yīng)用能力與實踐教學(xué)方法研究，更有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求開展創(chuàng)新實踐。

三、結(jié)語

構(gòu)建并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，是一項龐大、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，必須與時俱進(jìn)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，進(jìn)行長期探索。[4]同時，實踐教學(xué)體系在實施過程中需要多方面的支持與配合，不足之處尚需在今后在實踐教學(xué)過程中不斷地修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]許征兵，龐興志，鄒勇志，等.金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，28（S1）：29.

[2]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：129-130.

第4篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；基地建立；建設(shè)；實踐教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0225-02

實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，是樹立學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校師生自己的事情，還與接收實習(xí)方即實踐基地的自身條件和雙方配合有直接的關(guān)系。所以根據(jù)不同的實習(xí)階段，選擇適宜的實習(xí)單位是非常重要的。但是，隨著招生數(shù)量的增多，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，實踐教學(xué)基地建設(shè)工作依然存在著建設(shè)速度慢、管理不規(guī)范、與學(xué)校結(jié)合不穩(wěn)定等諸多方面的問題。如何有效地解決這些問題，是我們進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)從1995年招生以來，畢業(yè)生已有近七百人之多。從用人單位的反饋信息和歷屆畢業(yè)設(shè)計中反映的問題來看，部分畢業(yè)生的處理現(xiàn)場工程的能力欠缺，這說明我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)除了實驗室教學(xué)和工科學(xué)生共有的金工實習(xí)之外，還有結(jié)合材料專業(yè)特點安排的專業(yè)實習(xí)，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，共十周。從目前的教學(xué)計劃來看，實踐教學(xué)時數(shù)已占有相當(dāng)大的比例。從單純增加實踐教學(xué)時數(shù)來提高大學(xué)生實踐能力是不現(xiàn)實的。因此，要提高大學(xué)生實踐能力必須從構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新實習(xí)基地和實踐教學(xué)模式，加強實習(xí)基地建設(shè)，提高畢業(yè)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力，加強其實踐能力的培養(yǎng)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)入手。

一、校外實習(xí)基地類型

根據(jù)校外教學(xué)實習(xí)基地的基本情況和材料專業(yè)的具體實習(xí)要求，將校外實習(xí)基地分為兩種類型：即短期的校外實習(xí)基地和綜合型校外實習(xí)基地。短期的校外實習(xí)基地主要安排學(xué)生教學(xué)參觀實習(xí)和專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，這類基地一般技術(shù)含量較高，機械化自動化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)這類企業(yè)能提高專業(yè)印象，穩(wěn)定專業(yè)思想，加強專業(yè)學(xué)習(xí)。綜合型校外實習(xí)基地主要安排學(xué)生較長期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專長、課題研究方向或就業(yè)進(jìn)行選擇。

二、校外教學(xué)實習(xí)基地的建立

結(jié)合材料專業(yè)專業(yè)自身的特點，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和提高專業(yè)素質(zhì)為主線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為依托，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性，實現(xiàn)真實或仿真的環(huán)境，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)以及技能培訓(xùn)和鑒定等多功能并用的實踐教學(xué)基地。形成多渠道、多模式的格局。

1.建立校外教學(xué)實習(xí)基地的基本原則和條件。（1）選擇實習(xí)基地首先應(yīng)該能滿足我們的實習(xí)要求。企業(yè)應(yīng)該具備比較完整的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝流程，一定數(shù)量的生產(chǎn)技術(shù)人員。即應(yīng)具備足夠的實力和規(guī)模。（2）在生產(chǎn)經(jīng)營類型和資源、生態(tài)等方面有區(qū)域或行業(yè)代表性，有一定的生產(chǎn)、開發(fā)規(guī)模和較先進(jìn)的技術(shù)、管理水平，基地建設(shè)和發(fā)展基礎(chǔ)較好。（3）基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計劃和實綱。（4）基地建設(shè)堅持“就近”的原則，立足本區(qū)、本市，既便于開展工作，又有利于節(jié)約經(jīng)費開支。（5）部門領(lǐng)導(dǎo)有遠(yuǎn)見，重視企業(yè)技術(shù)革新，尊重知識，尊重人才，重視教育?；氐念I(lǐng)導(dǎo)重視實習(xí)基地的建設(shè)；要具備實習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實踐活動，順利完成教學(xué)實習(xí)計劃；能幫助解決實習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動保護(hù)和衛(wèi)生等條件。（6）通過在實習(xí)基地的實習(xí)，獲得運用專業(yè)文化知識與管理知識的實踐技能；滿足學(xué)生獲取本專業(yè)的知識技能，建立起一個寬闊的知識基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思考的能力，并能在教學(xué)實習(xí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。（7）形成自己的實習(xí)基地特色，使學(xué)生了解本專業(yè)的工作性質(zhì)和特點，增強職業(yè)適用性。（8）基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)校與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。既能滿足我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)需求，又具備科研成果轉(zhuǎn)化與推廣的條件，有同我校合作的積極性。

2.實習(xí)基地性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化。省內(nèi)外有眾多的同類工廠和相關(guān)單位，包括各種性質(zhì)企業(yè)、生產(chǎn)品種、生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)水平和經(jīng)營方式等具體情況，進(jìn)行分類比較，選擇性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化的各種實習(xí)基地。我們材料專業(yè)實習(xí)基地有生產(chǎn)電視電腦顯像管顯示屏的大型高科技上市企業(yè)——中國500強的安彩集團(tuán)，有全國水泥行業(yè)的龍頭企業(yè)海螺集團(tuán)、山水集團(tuán)，有國家大型二級企業(yè)轉(zhuǎn)型的股份制企業(yè)——焦作花臺陶瓷有限公司，還有近期迅速興起的不定型耐火材料的個體企業(yè)——焦作振德窯業(yè)。實習(xí)基地性質(zhì)多樣化。從企業(yè)性質(zhì)上有國企、外企、個企；從生產(chǎn)規(guī)模上有大型企業(yè)、中小型企業(yè)；從生產(chǎn)品種和產(chǎn)品類型上有傳統(tǒng)材料、特種材料或新型材料。學(xué)生在不同性質(zhì)的企業(yè)實習(xí)，從中可以感受不同的管理方法和經(jīng)營模式。個體企業(yè)規(guī)模雖然較小，但管理模式簡單高效，學(xué)生能感受個體企業(yè)的創(chuàng)建及發(fā)展，能激發(fā)可貴的創(chuàng)業(yè)精神。實習(xí)基地規(guī)模多樣化，了解行業(yè)的存在狀況，不能一味地追求國有大中型企業(yè)，不能只看到企業(yè)的亮點和興奮點，不能只參觀示范性的企業(yè)、高科技或上市企業(yè)，還應(yīng)該看到那些處于困境中的企業(yè)，通過分析探討企業(yè)發(fā)展和振興之策，試著自己去栽樹，獲取培育發(fā)育缺陷的樹，這比一味在別人的樹下乘涼要好得多，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新。實習(xí)基地行業(yè)多樣化。傳統(tǒng)材料包括水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料、人工晶體等，為了增加就業(yè)面，拓寬知識面，利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，材料專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都要到這幾個行業(yè)的工廠進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)的工廠種類多。

3.校外實習(xí)基地協(xié)議書的簽訂。校外實習(xí)基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)協(xié)商后可由學(xué)院與基地所在單位簽訂建立校外實習(xí)基地協(xié)議書。協(xié)議書應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）雙方合作目的；（2）基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；（3）雙方權(quán)利和義務(wù)；（4）實習(xí)師生的住宿、學(xué)習(xí)、交通等安排；（5）協(xié)議合作年限；（6）其他。校外實習(xí)基地一定要簽訂協(xié)議書。因為協(xié)議書的正式簽訂對校企協(xié)作雙方共盡責(zé)任和義務(wù)起到了共同約束的作用，實習(xí)的聯(lián)系和實習(xí)安排都會比較順利，有章可循，同時基地會安排專人負(fù)責(zé)實習(xí)事宜，不會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，為提高實習(xí)質(zhì)量提供保障。

4.校外實習(xí)基地掛牌。校外實習(xí)基地按照要求，由學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，統(tǒng)一掛牌子，而且一定要把牌掛在廠門口最醒目的地方。因為實習(xí)基地協(xié)議書的簽訂是與企業(yè)管理層之間簽訂的協(xié)議，影響面比較小，各車間領(lǐng)導(dǎo)和工人不一定了解。正式掛牌之后，企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)階層到每位職工都認(rèn)可，從內(nèi)心愿意配合學(xué)生的實習(xí)，會認(rèn)真地講解和手把手的教授。同時，企業(yè)也提升了自身形象，是校企雙贏。

三、加強實習(xí)基地建設(shè)

1.完善管理制度，科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃。為適應(yīng)實習(xí)基地建設(shè)需要，學(xué)校將建立和健全各項實習(xí)基地建設(shè)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實習(xí)基地建設(shè)的順利開展。各學(xué)院要根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點及本單位的優(yōu)勢，制定本單位實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時明確實習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，有計劃地開展工作。

2.鞏固和加強對實習(xí)基地的建設(shè)。對于教育實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)性，與學(xué)校教師教育類專業(yè)的建設(shè)保持一致。各學(xué)院要與實習(xí)基地學(xué)校一起研究建立和健全教育實習(xí)保障體系，使接受教育實習(xí)工作成為實習(xí)基地學(xué)校的日常工作之一。

3.聘請實習(xí)基地具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間前熟悉了解各種實習(xí)指導(dǎo)書，兼職指導(dǎo)教師具體介紹車間的生產(chǎn)工藝流程、工藝控制、設(shè)備的維護(hù)和操作等內(nèi)容，使學(xué)生對實習(xí)裝置有基本的了解，以利于學(xué)生的實習(xí)。

4.以焦作市為重點，有計劃、有步驟地開展實習(xí)基地建設(shè)工作。充分利用學(xué)校的地緣優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢和社會各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)校友資源，我院已建實習(xí)基地有焦作堅固水泥有限公司，焦作市華泰陶瓷，焦作詠春塑膠有限公司，焦作市振德窯業(yè)有限公司等等。材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的實習(xí)基地主要在河南省，以焦作、濟(jì)源、新鄉(xiāng)為主，實習(xí)單位的種類主要有陶瓷、水泥、玻璃等傳統(tǒng)材料生產(chǎn)單位，而且每個城市都是多種行業(yè)企業(yè)共存，不必花費大量的時間和資金在路程上。

5.政府對實習(xí)基地實行扶植，政策優(yōu)惠。政府對承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的企業(yè)實行優(yōu)惠政策，如貸款優(yōu)先，新上項目優(yōu)先，減免稅收等優(yōu)惠政策，以鼓勵企業(yè)承擔(dān)實習(xí)任務(wù)。

6.設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，加大對實習(xí)基地建設(shè)的投入。學(xué)校設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，各學(xué)院應(yīng)從本單位的資金中撥出一定比例的經(jīng)費用于實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校專項經(jīng)費由教務(wù)處統(tǒng)一管理，各學(xué)院采用項目申報的形式，申請建設(shè)專項經(jīng)費。主要用于資助雙方共建項目，雙方研究成果的獎勵，實習(xí)基地建設(shè)工作表彰，聯(lián)系、調(diào)研工作的旅差費和工作量補助，共建研討、檢查、總結(jié)等會議支出。

7.堅持“互惠互利、雙向受益”的原則。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；基地則可借助學(xué)校的科研、師資力量加強生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作。學(xué)校優(yōu)先向基地提供技術(shù)信息服務(wù)及先進(jìn)的計算、實驗、測試手段，幫助基地解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，積極承擔(dān)實習(xí)基地委托的技術(shù)開發(fā)項目，并優(yōu)先轉(zhuǎn)讓實習(xí)基地所需要的技術(shù)成果。

8.重視教師、特別是青年教師實踐教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。院（系）應(yīng)有計劃、有目的地安排教師到實習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，以提高教師的實踐能力。學(xué)校派專人負(fù)責(zé)某個實習(xí)基地的建設(shè)工作

第5篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

湖北省竹溪縣城關(guān)初級中學(xué)成立于2009年8月，是城區(qū)一所寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1 548人，教師113人。該校2012年底被列為教育部信息化試點學(xué)校以來，全校上下高度重視，本著“育人為本，同享成功的快樂”的辦學(xué)理念，不斷加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，完善信息化硬、軟件建設(shè)，注重以培促用、用研結(jié)合，全力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。經(jīng)過兩年的實踐探索，該校師生的信息化應(yīng)用與研究能力顯著提升，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年攀升。

1軟硬兼?zhèn)鋭?chuàng)優(yōu)教育信息化環(huán)境

教育信息化試點工作的推進(jìn)，硬軟件建設(shè)是前提。該校建校伊始，就把信息化建設(shè)納入學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“分期投入，逐步完善”的原則，不斷改善教育信息化環(huán)境。

1.1在軟硬件建設(shè)上多投入

累計投入500余萬元，先后建起了計算機教室2個，電子備課室1個，多媒體功能室1個；開通了30 M網(wǎng)絡(luò)流量和Wifi無線網(wǎng)絡(luò)，為任課教師每人配備了1臺筆記本電腦，教室均配備“班班通”設(shè)備，全校的信息網(wǎng)絡(luò)、智能廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等信息化建設(shè)逐步得到完善，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了支撐。在軟件建設(shè)方面，堅持引進(jìn)與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，整合名家理論文章和課堂視頻、IP網(wǎng)絡(luò)教育資源，充實校本資源庫，通過教師互動、學(xué)生互動、班班互通，建立起穩(wěn)定有序的資源共享模式。圍繞“一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師”的目標(biāo)，以年級組和備課組為單位，組織教師認(rèn)真觀摩聽評，精心打磨優(yōu)質(zhì)課堂，實現(xiàn)“組組有優(yōu)課、師師有優(yōu)課”，并將優(yōu)秀的課件、教案和微課上傳到十堰市云平臺和校園網(wǎng)，匯集成優(yōu)質(zhì)校本資源庫，供全體師生分享學(xué)習(xí)。

1.2在裝備管理上更規(guī)范

對硬、軟件逐一進(jìn)行登記，建好臺賬，分類存放，做好防護(hù)措施。與處室、班級層層簽訂財產(chǎn)保管和使用責(zé)任書，定期進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)檢查，其結(jié)果直接與班主任、處室負(fù)責(zé)人的年終績效掛鉤。

1.3在設(shè)備保養(yǎng)上求細(xì)致

選配責(zé)任心強、技術(shù)好的教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息化裝備的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，明確責(zé)任，要求負(fù)責(zé)人時時做好設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的防控檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時維修，確保裝備設(shè)施的正常使用。

2加強運用促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效融合

教育信息化工作的關(guān)鍵在運用。該校采取多種形式促使教育信息化與學(xué)科教學(xué)有機融合，充分發(fā)揮其最大效益。

2.1加強信息技術(shù)培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合能力

近年來，該校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校常態(tài)化工作。根據(jù)教師信息化應(yīng)用水平現(xiàn)狀和教育信息化應(yīng)用的需求，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從最基礎(chǔ)的電腦文件操作、Word排版、PPT制作使用、電子白板運用、網(wǎng)絡(luò)搜索下載等基礎(chǔ)使用開始，由簡入繁，逐步過渡到優(yōu)質(zhì)課件制作、優(yōu)課、云平臺運用、微課制作、微信公眾平臺運用等內(nèi)容的技能培訓(xùn)，要求教師全員培訓(xùn)、全員考核，對考核不合格的教師進(jìn)行補培、補考。每學(xué)期期中、期末安排兩次信息化應(yīng)用檢測，檢測成績作為教師校本培訓(xùn)成績記入教師成長檔案，并納入教師年終績效量化。2014年暑期時間，全體教師經(jīng)過信息技術(shù)集中培訓(xùn)、測評后，學(xué)校對七年級新調(diào)入教師進(jìn)行了補培，對未合格的教師進(jìn)行補考，確保教師全員過關(guān)，人人都能熟練進(jìn)行信息化裝備的操作使用。如今，該校的每節(jié)課中，師生均能通過電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，教師設(shè)計的課件已由過去單一的圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦迂S富、靈活多變的動漫與音畫結(jié)合體的播放形式，教師的教案、課件、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源供全體師生學(xué)習(xí)共享。

2.2通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動展現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度

2011年起，該校每學(xué)期都要開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動及“課件制作”大賽。例如，2014年學(xué)校開展微課制作大賽，通過競技平臺檢驗和展示教師“四環(huán)八步”課改模式下的課堂效果和信息化教學(xué)應(yīng)用水平，激勵教師在平日課堂內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息制好課件、備好教案、用好白板，并能通過電教手段有效開展好小組合作、探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂效率更高了。

2.3通過信息技術(shù)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

各班每周開設(shè)一節(jié)微機課，并將微機課納入其它學(xué)科同等重要的位置，同其他學(xué)科一樣參與課內(nèi)比教學(xué)活動。學(xué)校定時開放微機室，成立計算機興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生掌握信息技術(shù)的興趣，提高運用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的能力。目前，90%的學(xué)生均能通過計算機開展網(wǎng)上交流，查找學(xué)習(xí)資料，運用Word、Excel等軟件寫文章、做統(tǒng)計。

2.4開展課題研究提高信息技術(shù)在課堂中的使用效益

該校建立了教研成果獎勵制度，對獲得教研成果獎勵和教學(xué)的教師給予物質(zhì)獎勵，在年度績效和晉升晉級上給予分值獎勵，鼓勵教師勤奮學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教研寫作水平，積極向教學(xué)類報刊雜志上投稿。創(chuàng)辦《城中教苑》，精選教師優(yōu)秀的教研論文予以刊發(fā)，集中展示教師的科研水平，激發(fā)教師參與教學(xué)教研的熱情。充分利用每周教師例會時間，開設(shè)教育信息與課程融合為主題的論壇，安排教師匯報自己在教育信息化應(yīng)用上進(jìn)行研究探索的成果，交流自己在信息技術(shù)與課程融合中的經(jīng)驗體會，助推教師教育信息化應(yīng)用水平和課題研修能力的提升。近3年，每學(xué)期均有20余人次的課件、公開課、論文、案例獲得省市級獎勵或在縣級以上教育類報刊雜志上發(fā)表。

3開辟平臺拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是提升學(xué)校信息化水平的有效途徑。該校積極為師生搭建多元的信息化應(yīng)用平臺，提升師生信息化應(yīng)用水平和校園管理運行效率，擴(kuò)展校園服務(wù)功能。

搭建師生交流平臺。開通城中教師QQ群、微信公眾平臺、班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，交流學(xué)習(xí)心得，下載教學(xué)共享資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行師生心理溝通，方便了師生、家校溝通聯(lián)系，加強了學(xué)習(xí)、知識交流，促進(jìn)了校園和諧。

3.1拓展信息化服務(wù)功能

在校園網(wǎng)開辟學(xué)校新聞、通知公告、教學(xué)科研、德育園地、教師風(fēng)采、黨風(fēng)黨建等專欄，內(nèi)容定期更新，讓師生通過校園網(wǎng)，了解學(xué)校動態(tài)、教學(xué)資源、通知要求、成績查詢等信息，進(jìn)行反思交流，加強師生溝通，推進(jìn)學(xué)校民主管理進(jìn)程，提高管理效能。充分利用校園網(wǎng)、中國教師行動網(wǎng)等渠道，建個人博客，上傳教學(xué)反思、集體備課、案例、讀書體會等個人教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息、進(jìn)行校務(wù)公示、下發(fā)通知、查找資料、學(xué)習(xí)知識等，使全校實現(xiàn)了學(xué)習(xí)備課、教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。利用校園廣播室、校園直播系統(tǒng)，實行網(wǎng)絡(luò)傳輸和信息快速傳遞，開拓知識視野，播發(fā)校園新聞，大大激發(fā)了師生求知欲和學(xué)習(xí)情趣。

3.2充分利用十堰市云平臺

依托十堰云平臺，要求教師人人建好工作室，及時上傳集體備課、教學(xué)反思、課件、論文、微課、學(xué)生作業(yè)等常規(guī)教學(xué)資源充實自己的工作資源庫，并經(jīng)常性開展師生在線互動交流，幫助學(xué)生釋疑解惑。教導(dǎo)處每月組織人員對云平臺使用中的個人資源上傳、下載及師生交流互動情況納入常規(guī)教學(xué)的重要檢查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果作為教師的年終績效考核的重要依據(jù)。

4完善制度健全試點推進(jìn)長效機制

制度是教育信息化工作的保障。該校通過制度完善和層級管理，達(dá)到了以評促“建”、以評促“管”、以評促“用”、以評促“優(yōu)”的效果。

4.1建立層級督導(dǎo)體系

學(xué)校制定出《城關(guān)中學(xué)信息化試點推進(jìn)方案》，成立了以校長為組長、分管副校長主抓、處室或年級負(fù)責(zé)人具體落實的信息化試點推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，有詳實的推進(jìn)計劃和任務(wù)分解表，明確了各處室、年級組的職責(zé)，形成了“校長——分管領(lǐng)導(dǎo)——處室、年級負(fù)責(zé)人”層級督導(dǎo)、分塊加以落實的機制。

4.2加強督辦力見成效

每周下發(fā)《工作督辦》，由學(xué)校辦公室和教科室在周五前進(jìn)行聯(lián)合檢查、記載，確保信息化試點工作和檔案資料收集周周有進(jìn)展、次次見實效。

4.3完善制度建長效機制

為確保教育信息化建設(shè)制度化、規(guī)范化，學(xué)校制定了校園網(wǎng)絡(luò)安全運行維護(hù)制度、實驗室管理員崗位制度、各功能室管理使用制度、電教設(shè)備器材

領(lǐng)用制度、計算機網(wǎng)絡(luò)教室管理制度、信息化應(yīng)用

獎勵制度等教育信息化管理制度，依照制度進(jìn)行督查，若發(fā)現(xiàn)落實不力的處室、年級和功能室的相關(guān)負(fù)責(zé)人，下發(fā)通報，責(zé)成限期整改。同時開展評比活動，將每周督辦記載情況做為處室、年級組和相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師優(yōu)秀評比的重要條件。