家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

——伍家實(shí)小中南校區(qū)2020年春季學(xué)期德育工作計(jì)劃

【指導(dǎo)思想】

以學(xué)生德育綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，繼續(xù)全面推進(jìn)少先隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，深入推進(jìn)以“墨香氣質(zhì) 香樟情懷”為我校核心價(jià)值觀的育人目標(biāo)，深化學(xué)校雅正德育內(nèi)涵。以德育隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)為核心，以德育活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主線，扎實(shí)推進(jìn)德育工作。構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創(chuàng)建“雅正”德育特色校園，創(chuàng)新德育活動(dòng)方式，扎實(shí)走穩(wěn)中南“雅正”德育工作的特色之路。

【工作目標(biāo)】

一、疫情期間不在校，隔屏堅(jiān)持做德育。

充分發(fā)揮在線教學(xué)資源平臺(tái)在疫情防控期間的育人作用，結(jié)合疫情開展好線上德育活動(dòng)，加強(qiáng)疫情期間家庭教育指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)德育建設(shè)設(shè)，形成德育工作新合力。

進(jìn)一步落實(shí)實(shí)施“雅正”特色的德育工作，規(guī)范到崗，細(xì)致到人。

三、利用學(xué)生自主管理模式，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)生的興趣開設(shè)自主管理模式，不斷強(qiáng)化德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理繼而發(fā)揮學(xué)生的潛能，催促學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

四、豐富德育活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

豐富創(chuàng)新我校各項(xiàng)德育、少先隊(duì)活動(dòng)，使活動(dòng)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。以“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——升華”的心路歷程規(guī)律提高德育的實(shí)效。以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、落實(shí)家校聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系,形成共同抓好德育的合力，落實(shí)“五星”家庭教育。關(guān)注留守兒童，合力推進(jìn)提升我?！把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放啤?/p>

【實(shí)施策略】

一、疫情期間不在校，隔屏堅(jiān)持做德育。

1.以疫情為核心，落實(shí)育人提升。

通過校級(jí)“雅正講堂”促進(jìn)疫情期間德育發(fā)展，第一期：加強(qiáng)防疫科學(xué)知識(shí)的推廣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冠狀病毒的危害，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提升公共衛(wèi)生意識(shí)。第三期：結(jié)合時(shí)令節(jié)日3月5日學(xué)習(xí)雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開展學(xué)習(xí)身邊的奮戰(zhàn)一線的雷鋒事跡，提高學(xué)生們的愛國(guó)、感恩德育情懷。第四期：圍繞時(shí)令節(jié)日“植樹節(jié)”開展線上少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開展居家活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，真正讓德育隔空落實(shí)。

2.攜手家長(zhǎng)，家校共育提升。

切實(shí)做好“雅正講堂”家校平臺(tái)，通過第二期：邀請(qǐng)愛有方教育與學(xué)校德育聯(lián)手開展親自講座：《用國(guó)際視野看疫情》倡導(dǎo)健康的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知疫情中爆發(fā)出的民族凝聚力，培養(yǎng)感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作。

3.立足網(wǎng)絡(luò)，線上德育提升。

鼓勵(lì)學(xué)生通過制作美篇、手抄報(bào)、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時(shí)，督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課間落實(shí)好眼保健操和體育鍛煉，通過組織體育小達(dá)人之“舒心運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)等形式培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作新合力。

在上學(xué)期初步建立新的德育工作機(jī)制上，強(qiáng)化德育工作小組管理職責(zé)，由學(xué)校全面規(guī)劃、組織實(shí)施德育工作，定期召開班主任及輔導(dǎo)員會(huì)議，明確每月德育中心工作，結(jié)合我校德育團(tuán)隊(duì)整體年輕化的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進(jìn)的新局面。

1.加強(qiáng)德育管理理論---管理育人提升

本學(xué)期，我校將以“理論研修”+“活動(dòng)實(shí)踐”等集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強(qiáng)青年班主任的德育育人理論水平，根據(jù)上學(xué)期“田野觀班”活動(dòng)開展的情況，本學(xué)期由政教處繼續(xù)對(duì)青年班主任跟蹤指導(dǎo)，學(xué)以致用。以自主理論研修為基礎(chǔ)，結(jié)合我校傳統(tǒng)特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動(dòng)，互通讀書心得體會(huì)交流管理經(jīng)驗(yàn)。采取理論學(xué)習(xí)（每人必讀一本德育工作書籍）、實(shí)踐交流（讀書心得分享交流會(huì)）、專題講座（結(jié)合“雅正講壇”進(jìn)行德育導(dǎo)師進(jìn)行專題德育成長(zhǎng)講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。 

充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我?！扒嗨{(lán)工程”和“師徒結(jié)對(duì)”的傳幫帶模式，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在自己所在組內(nèi)，進(jìn)行青年班主任德育管理和全員老師德育教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)。

重視副班主任隊(duì)伍建設(shè)。提高副班主任班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)及育人方法，規(guī)范副班主任考核標(biāo)準(zhǔn)也是本學(xué)期德育隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。形成切實(shí)可行的副班主任班級(jí)管理制度及考核方法，納入學(xué)期末績(jī)效考核中。有針對(duì)性的對(duì)副班主任進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化德育育人根基，落實(shí)德育工作。學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀副班主任”。

雅正講堂之班級(jí)管理 具體安排（以具體通知為準(zhǔn)）：

 

序號(hào)

 

時(shí)  間

 

主講人

 

主講內(nèi)容

66期

第3周

李焱

微課題，改變教師的行走方式

 

67期

 

第6周

 

許晶晶

 

我們這樣做課題研究

68期

第9周

張穎

青年教師共讀一本書沙龍交流活動(dòng)

 

69期

 

第13周

 

張萍

 

一課三磨反饋

70期

第19周

周潔

師德師風(fēng)教育

年級(jí)德育導(dǎo)師分配  具體安排

德育導(dǎo)師

幫扶教師

德育導(dǎo)師

幫扶教師

陳原

孫麗娟、房小蕓

蔡青

唐岑、王曉彤

      鄭丹

 陳思?jí)?、田麗鳳

任曉妍

尤維斯、王倩

     李金芳

楊勰、向一丹

畢巍巍

傅舒婷、

2.     立足教研滲德育--課堂育人提升

引導(dǎo)教師切實(shí)履行師德規(guī)范，提高“全員育人”，“時(shí)時(shí)處處事事育人”的意識(shí)。讓學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科和每一個(gè)人員意識(shí)到自己的育人任務(wù)，并切實(shí)承擔(dān)自己的職責(zé)。發(fā)揮課程和課堂教學(xué)德育主渠道作用，把握各學(xué)科的“德育點(diǎn)”，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。

落實(shí)德育課程。結(jié)合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實(shí)將德育教育作為反思內(nèi)容之一，圍繞班主任管理工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行反思（結(jié)合教科室的安排，每學(xué)期至少1-2次德育方面專題教學(xué)反思）。

四月（暫定）

戰(zhàn)疫情，教師能做什么？

“領(lǐng)航”先讀，反思擬定為課題，撰稿

五月

“遷移”再讀，反思再改教育論文

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

六月

“反思”三讀，論文三改

課程成長(zhǎng)，我成長(zhǎng)

七月

學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育

讓師德師風(fēng)貫穿教育過程

三、提升學(xué)生德育自主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部主體作用。

學(xué)生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強(qiáng)化，發(fā)揮學(xué)生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。

1. 完善各項(xiàng)常規(guī)管理--制度育人提升

上學(xué)期特將原“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂，擬定了規(guī)范常規(guī)管理，爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)中隊(duì)新的《五星班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。關(guān)注五個(gè)維度：雅正之品--文明守紀(jì)；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學(xué)習(xí)習(xí)慣；雅正之行--責(zé)任擔(dān)當(dāng)；雅正之境--勞動(dòng)衛(wèi)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)置成果加分項(xiàng)“雅正之質(zhì)”。本學(xué)期將繼續(xù)完善和落實(shí)好“五星班級(jí)”的考核制度，做實(shí)、做細(xì)。有據(jù)可依，真正起到制度帶動(dòng)德育育人的良好循環(huán)。

具體措施如下：

（1）設(shè)置班級(jí)量化開公正，透明實(shí)時(shí)反饋班級(jí)日常常規(guī)。

（2）每周公開五星班級(jí)評(píng)分明細(xì)，反饋。

（3）利用校園文化建設(shè)墻及紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)宣傳每月評(píng)選“雅正少年”的事跡。

2. 加強(qiáng)學(xué)生干部管理能力培養(yǎng)--自主管理提升

一是重點(diǎn)培養(yǎng)中隊(duì)、大隊(duì)學(xué)生干部管理能力和自主組織學(xué)習(xí)能力。抓落實(shí)，培養(yǎng)他們自主管理能力。讓學(xué)生做學(xué)校的小主人，從小建立良好的主人翁意識(shí)。

二是提升培訓(xùn)好兩支骨干隊(duì)伍，即值日教師隊(duì)伍與值日學(xué)生干部隊(duì)伍，提高兩支隊(duì)伍值日工作的自覺性與檢查評(píng)分等管理水平，做到定點(diǎn)、定時(shí)、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時(shí)記載，每天一通報(bào)，每周一評(píng)比，月月一匯總。

大隊(duì)管理：由大隊(duì)輔導(dǎo)員每月一次大隊(duì)干部例會(huì)總結(jié)，大隊(duì)長(zhǎng)每周一次會(huì)議布置，反饋各部門工作過程與結(jié)果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊(duì)工作量化表。由大隊(duì)輔導(dǎo)員撰寫學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃，由大隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部工作撰寫學(xué)校大隊(duì)部工作計(jì)劃。紀(jì)檢部負(fù)責(zé)落實(shí)日常規(guī)范動(dòng)作，文藝部抓實(shí)日常及重要文體活動(dòng)，勞動(dòng)部夯實(shí)日巡查周檢查反饋；加強(qiáng)每天兩操的檢查，強(qiáng)化眼操質(zhì)效，落實(shí)近視防控工作。充分反饋大隊(duì)部管理的自主化，增強(qiáng)學(xué)生管理能力和自信心。并落實(shí)好學(xué)期末工作總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

班級(jí)管理：一是本學(xué)期各班應(yīng)加強(qiáng)各班班級(jí)文化建設(shè)，建立中隊(duì)管理文化。形成具有班級(jí)和年級(jí)管理特色的德育育人制度。二是充分發(fā)揮學(xué)生校園主人意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主撰稿，建立并完善紅領(lǐng)巾廣播站，讓每個(gè)孩子成為校園正能量的因子。三是中隊(duì)班會(huì)回歸學(xué)生，每周五下午大課間均為班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，大隊(duì)部將班隊(duì)會(huì)主題下發(fā)給班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)，由中隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行隊(duì)會(huì)課的開展，并制定大隊(duì)干部帶低年級(jí)的幫扶形式，讓學(xué)生真正做主任，上好，上活，上實(shí)每周的班隊(duì)會(huì)。并由執(zhí)勤中隊(duì)和大隊(duì)干部進(jìn)行每周檢查，反饋。

班隊(duì)會(huì)幫扶  具體安排 （學(xué)生名單具體開學(xué)后召開大會(huì)干部會(huì)議在安排）

大隊(duì)干部

幫扶班級(jí)

大隊(duì)干部

幫扶班級(jí)

 

101 102

 

103 104

    

105 106

 

107  108

    

201 202

 

203  204

   

205 206

 

207 208

執(zhí)勤中隊(duì)管理：一是進(jìn)一步優(yōu)化升旗儀式的程序，增強(qiáng)升旗儀式的儀式感，通過優(yōu)化執(zhí)勤中隊(duì)上崗宣言及崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)示范性和輻射性。二是增強(qiáng)隊(duì)員統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在深度參與培養(yǎng)自治能力。三是繼續(xù)扎實(shí)檢查—反饋—督查—落實(shí)過程軌跡，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素養(yǎng)。

3.習(xí)慣教育正行為——養(yǎng)成教育提升   

一是在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生,懂禮儀良好品行的基礎(chǔ)上,要著重培養(yǎng)學(xué)生講節(jié)約、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。期末采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方式,記入學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)。

二是常規(guī)教育進(jìn)一步落到實(shí)處。在貫徹新的“五星班級(jí)評(píng)比”和“雅正少年”的基礎(chǔ)上,再明確每月常規(guī)重點(diǎn)及每周常規(guī)要點(diǎn)。

三是開展各項(xiàng)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓隊(duì)干監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生、禮儀、集隊(duì)、紀(jì)律等,每月評(píng)進(jìn)行好人好事評(píng)比,逐步讓學(xué)生從"要我這樣做" 轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要這樣做",讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

四、豐富德育活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 改革創(chuàng)新德育教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新性的德育活動(dòng)，能使學(xué)校德育工作充滿生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊(duì)活動(dòng)為載體,增強(qiáng)德育意識(shí)。

1.  立足傳統(tǒng)節(jié)日--主題活動(dòng)提升

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。結(jié)合法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日，開展以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神主題教育；以升國(guó)旗儀式、開學(xué)、畢業(yè)典禮、入隊(duì)、等傳統(tǒng)儀式為載體，開展以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為主題的文化活動(dòng)；以讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等為載體，開展以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為主題的文化活動(dòng)。推動(dòng)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將德育融入到月活動(dòng)中，小活動(dòng)構(gòu)建育人切口。通過每月時(shí)令主題活動(dòng)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)成長(zhǎng)，讓德育浸潤(rùn)心靈。

2.彰顯德育特色--特色活動(dòng)提升

通過五星班級(jí)評(píng)比中出現(xiàn)的突出問題，結(jié)合《雅正十大公約》進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化。通過每三周一條公約，從“文明、衛(wèi)生、安全、習(xí)慣、守紀(jì)、環(huán)保、勞動(dòng)”等多個(gè)維度，開展常規(guī)檢查活動(dòng)，結(jié)合五星班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則落實(shí)考核，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋，完善表彰機(jī)制。每月進(jìn)行五星班級(jí)亮點(diǎn)展示。抓典型，樹標(biāo)桿。

“德育問題”學(xué)生，每月周四中午進(jìn)行集中交流輔導(dǎo)。

落實(shí)“雅正少年”評(píng)比，采取月評(píng)、學(xué)期評(píng)比公開，亮點(diǎn)事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學(xué)生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。

加強(qiáng)校園廣播站、宣傳欄、閱報(bào)欄等宣傳陣地建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。力爭(zhēng)本年度，初步建成一批高質(zhì)量、高品位、獨(dú)具文化特色的學(xué)校。

繼續(xù)開展兩靜（凈）課程。上學(xué)期，我校以“靜能生慧一發(fā)現(xiàn)安靜的力量，凈能養(yǎng)心一挖掘優(yōu)雅的內(nèi)涵”為目標(biāo)，實(shí)施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養(yǎng)心，靜思勤研能生慧”的育人環(huán)境！上學(xué)期，兩靜課程重在全面督促監(jiān)管“校園寧?kù)o、環(huán)境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規(guī)。本學(xué)期將繼續(xù)將兩靜（凈）課程結(jié)合五星班級(jí)考核深化落實(shí)，落地生根，將兩靜（凈）內(nèi)涵和意義深入學(xué)生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，利用紅領(lǐng)巾廣播站宣傳事跡。

3.打造品牌創(chuàng)特色——雅正品牌提升

繼續(xù)開展“雅正”特色德育活動(dòng)--校園雅正講堂，圍繞寒假作業(yè)，通過PPT展示、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式，各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上擇優(yōu)進(jìn)行年級(jí)評(píng)選，擇優(yōu)參加校級(jí)展演。

自編寒暑假作業(yè)，通過規(guī)定版塊和結(jié)合時(shí)事，制定實(shí)小中南特色假期作業(yè)。通過作業(yè)讓學(xué)生得到全面提升，把德育養(yǎng)成從校內(nèi)貫穿到校外，家庭中。時(shí)時(shí)刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學(xué)期疫情的特殊情況，本次寒假作業(yè)的選拔，展示優(yōu)秀作業(yè)，及評(píng)選各項(xiàng)作業(yè)完成的優(yōu)秀學(xué)生。將陸續(xù)以網(wǎng)絡(luò)“雅正講堂”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長(zhǎng)。

繼續(xù)完善提升“童年印象”藝術(shù)節(jié)，精心策劃活動(dòng)方案和會(huì)場(chǎng)布置，慶六一“童年印象”文化節(jié)。初步方案將慶祝六一和校內(nèi)社團(tuán)展演相結(jié)合，校內(nèi)和班內(nèi)慶祝相結(jié)合，打造臺(tái)屬于孩子們自己的六一文藝演出。

繼續(xù)強(qiáng)化鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，本學(xué)期依舊采取每周二、四早上進(jìn)行訓(xùn)練。每月政教處將組織一次驗(yàn)收和考核。本學(xué)期內(nèi)完成各個(gè)板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號(hào)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)奏樂的方式，參與升旗儀式，增強(qiáng)學(xué)生們的儀式感。

繼續(xù)提升校級(jí)合唱隊(duì)的訓(xùn)練，制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，每周訓(xùn)練兩次。將合唱打造成為中南的特色項(xiàng)目。

鑒于我校音樂教師的專業(yè)特點(diǎn)多余聲樂專業(yè)為主，結(jié)合本區(qū)的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項(xiàng)目。協(xié)同教科研室打造精品的戲曲社團(tuán)，爭(zhēng)取在區(qū)內(nèi)形成獨(dú)樹一幟的德育特色。

繼續(xù)傳承“家教家風(fēng)”的德育特色，將家書傳承，深挖傳承活動(dòng)形式，開展多樣性豐富的德育活動(dòng)。

具體措施如下：

1.將“家書”亮點(diǎn)德育活動(dòng)融入到不同學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文：二年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫書信。品德課中將書信融入學(xué)生遵守“親情孝道”中。

2. 每學(xué)期評(píng)比“最美家書”（內(nèi)容設(shè)計(jì)美觀，好看）“最暖家書”（內(nèi)容文字寫的好）“最炫家書”（內(nèi)容富有創(chuàng)意）。

3. 每學(xué)期將家書由家庭延伸到學(xué)校在延伸到校外，擴(kuò)大家書范圍，可以結(jié)合疫情寫給社會(huì)各界人士。

五、具體活動(dòng)安排

1.抓共管聚合力——協(xié)同育人提升

開展“愛心家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)，各班招募2名家長(zhǎng)，每學(xué)期以班級(jí)為單位，按天輪流執(zhí)勤，維持學(xué)校早晨學(xué)生到校校門口秩序。

開展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭成員，家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)、學(xué)生促漆交流，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生存在的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或生活上的幫助，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在心理上存在的困惑或障礙，給家長(zhǎng)提供良好的家教建議，形成家校合力。

2.家長(zhǎng)學(xué)校促發(fā)展--家庭教育提升

每學(xué)期定期與愛有方等家庭教育機(jī)構(gòu)一同開展家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭教育講座。通過學(xué)校的平臺(tái)提升家長(zhǎng)的整體育人素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

完善雅正家庭教育力機(jī)構(gòu)組織，通過教育局五星家庭教育力的評(píng)選內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行家庭教育力的逐步完善與提升。本學(xué)期評(píng)選出“五星家長(zhǎng)”。            

2020年春季伍家實(shí)小中南校區(qū)政教處主題教育月活動(dòng)安排表

周次

時(shí)間

內(nèi)容

第一周

 

1.安排第一周值周人員；

2.制定副班主任安排表；

3.后寒假時(shí)代展評(píng)活動(dòng)；

第二周

 

1. 召開大隊(duì)部第一次會(huì)議；

2. 制定《國(guó)旗下講話》安排表；

3.班級(jí)雅正講堂；

4.部門計(jì)劃；

第三周

 

1.召開班主任工作會(huì)；

2.班主任擬定工作計(jì)劃；

3.啟動(dòng)學(xué)雷鋒主題活動(dòng)；

4.校級(jí)雅正講堂；

5.學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)；

第四周

 

1.啟動(dòng)“雅正公約”學(xué)習(xí)；

2.學(xué)雷鋒主題活動(dòng)；

3.評(píng)選班級(jí)“雅正少年”

第五周

 

1.開展“安全伴我行”主題教育；

2.班主任雅正講堂活動(dòng)；

第六周

 

開展“向英雄致敬”主題班會(huì)活動(dòng)；

第七周

 

1.召開大隊(duì)部工作例會(huì)；

2.開展“網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡(luò)祭祀活動(dòng)；

第八周

 

1.開展青年班主任“讀書分享”活動(dòng)；

第九周

 

1.大隊(duì)干部會(huì)議工作例會(huì)；

第十周

 

2.雅正少年評(píng)比；

第十一周

 

新隊(duì)員隊(duì)前教育；

第十二周

 

1.開展“我勞動(dòng)我快樂”主題教育；

2.籌備“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)；

第十三周

 

擬定“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)方案；

第十四周

 

1.評(píng)優(yōu)評(píng)先；

2.少先隊(duì)入隊(duì)規(guī)范檢查（新隊(duì)員隊(duì)前教育）；

第十五周

 

1.發(fā)展新隊(duì)員；

2.開展“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)；

3.表彰校級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀隊(duì)干部；

第十六周

 

1.召開大隊(duì)部工作例會(huì)；

2.開展“愛眼護(hù)眼”主題活動(dòng)；

3.開展“我們的節(jié)日·端午”主題活動(dòng)；

第十七周

 

各班進(jìn)行生命安全、行為習(xí)慣教育；

第十八周

 

加強(qiáng)夏季安全教育，監(jiān)督學(xué)生的文明行為；

第十九周

 

1.期末復(fù)習(xí)迎考動(dòng)員；

2.少先隊(duì)工作總結(jié)；

3.籌備六年級(jí)畢業(yè)典禮；

第二十周

 

1.制定第八季假期作業(yè)；

2.資料歸檔；

第2篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展強(qiáng)烈地改變著我們面前的世界，影響著青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思維方式、價(jià)值觀念。據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)下初中生上網(wǎng)的途徑趨向多樣、上網(wǎng)的地域趨向多地、開始接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間趨早、一次上網(wǎng)的時(shí)間趨長(zhǎng)、一周上網(wǎng)的頻率趨多、上網(wǎng)的用途趨向多元、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)有具體的指導(dǎo)但指導(dǎo)得不到位、學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)有積極的影響也有消極的影響、學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德和法律規(guī)范但有時(shí)做起來難。根據(jù)不同類型的樣本比較，我們也發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)之間、男女生之間存在數(shù)據(jù)差異和判斷差異，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)之中存在著進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入場(chǎng)地的傾向，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用之中有時(shí)會(huì)失控、有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)、有的甚至?xí)降赖潞头傻募s束。手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具逐漸進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活給學(xué)校、家庭監(jiān)管的帶來不確定性和復(fù)雜性，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與指導(dǎo)的作用有限。

作為培養(yǎng)人、塑造人的學(xué)校，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，如何認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年學(xué)生造成的影響，探索與思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)德育工作提出的新任務(wù)，必須要主動(dòng)而為，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)青少年學(xué)生的閑暇德育，促進(jìn)未成年人的快樂生活、健康成長(zhǎng)。

閑暇德育是指教導(dǎo)人們具有自由地利用閑暇時(shí)間開展充實(shí)個(gè)人生活、發(fā)展個(gè)人興趣的活動(dòng)的教育。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．青少年學(xué)生缺乏閑暇價(jià)值意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)與閑暇僅是滿足感官需要，追求物質(zhì)帶來的情感體驗(yàn)。這種享受和自由放縱的心態(tài)，導(dǎo)致青少年學(xué)生的閑暇價(jià)值意識(shí)缺失，在閑暇行動(dòng)選擇上呈現(xiàn)出低層次、低質(zhì)量和低情趣的特征。學(xué)生往往缺乏正常社會(huì)活動(dòng)和面對(duì)面的人際交往，特別是長(zhǎng)期沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性和隱匿性容易使他們放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，而一旦回到現(xiàn)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，與社會(huì)脫鉤。

2．學(xué)校缺乏正確的閑暇教育引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)校缺乏正確的閑暇教育思想導(dǎo)向和對(duì)閑暇深入的研究。重視教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，卻很少教育學(xué)生如何“玩”。學(xué)校缺乏足夠的閑暇行為指導(dǎo)。課外活動(dòng)、校外活動(dòng)開展得不夠豐富，而且部分課外、校外活動(dòng)偏離了學(xué)生的實(shí)際需要。課外活動(dòng)、校外活動(dòng)中缺少能夠激發(fā)學(xué)生興趣、互動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生閑暇生活的盲目性。

3．家庭、社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生閑暇教育的認(rèn)識(shí)模糊。青少年學(xué)生三分之二的學(xué)習(xí)、生活、休息是在家庭和社會(huì)度過的。在青少年學(xué)生建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系中，家庭、社會(huì)教育仍然是難點(diǎn)和相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在對(duì)青少年學(xué)生開展閑暇教育還不能形成認(rèn)識(shí)上的一致性，在操作上更是存在著盲區(qū)，甚至還存在著諸多反教育的傾向。

學(xué)校、家庭、社會(huì)要把閑暇德育作為一項(xiàng)重要工作和促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑認(rèn)真落實(shí)并抓好，以發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在閑暇教育中的主導(dǎo)作用。

1．學(xué)校須確立“閑暇德育”的“首位”意識(shí)

閑暇德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校必須確立“首位”意識(shí)、起主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)各方共同推進(jìn)。要辨證分析、深入研究青少年學(xué)生閑暇德育，充分發(fā)揮學(xué)校在閑暇德育中的主導(dǎo)作用，將閑暇德育納入學(xué)校工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃和科任老師課時(shí)計(jì)劃。在教育教學(xué)過程中融入閑暇德育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“閑暇德育指導(dǎo)”選修課程，綜合運(yùn)用各種教育資源和教育手段，提升學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、學(xué)生的閑暇行為意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)。

2．將“閑暇德育”融入青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃教育活動(dòng)

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃是“自我認(rèn)識(shí)、同伴互助、師長(zhǎng)引領(lǐng)”的綜合教育體系。學(xué)生、同伴、師長(zhǎng)、學(xué)校的傾向、興趣、愛好、能力左右著青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃教育活動(dòng)的“量與質(zhì)”，而其中閑暇活動(dòng)對(duì)個(gè)人的興趣、需要、性格和能力產(chǎn)生很大的影響。就這個(gè)角度而言，閑暇德育和成長(zhǎng)規(guī)劃的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。因此，在閑暇德育里要引導(dǎo)學(xué)生回答“我是誰(shuí)? 我要做什么? 我能做什么? 我將成為什么? ”，幫助學(xué)生由被動(dòng)接受到自主決定，由被告知到主動(dòng)追問，自由選擇，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閑暇德育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，我們要系統(tǒng)的制訂教育計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感為基點(diǎn)，明確學(xué)生成長(zhǎng)方向，體現(xiàn)閑暇教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

3．建立起青少年學(xué)生“閑暇德育”的學(xué)校、家庭、

社區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制 學(xué)校要主動(dòng)走進(jìn)家庭、走向社區(qū)，借助政府部門和教育行政主管部門的綜合力量，促進(jìn)青少年閑暇德育的學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立與完善，在學(xué)生在校、在家、在社區(qū)等環(huán)節(jié)開展專門的閑暇德育好的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外的合力，促進(jìn)青少年閑暇德育活動(dòng)的常態(tài)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。

閑暇德育是積極實(shí)施有效德育的具體實(shí)踐。我們推進(jìn)過程中依據(jù)中央8號(hào)文件精神和《太倉(cāng)市中小學(xué)德育工作考核細(xì)則》，緊密圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)指標(biāo)，整合“全國(guó)文明城市創(chuàng)建”、“未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)”要求，扎實(shí)開展“灑掃應(yīng)對(duì)”、“日行一善，月積一德”等主題活動(dòng)，以培養(yǎng)“守道德、懂感恩、具愛心、有擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生為目標(biāo)，通過“五個(gè)優(yōu)化”做實(shí)閑暇德育。

1．優(yōu)化德育隊(duì)伍建設(shè)

注重德育干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育干部隊(duì)伍的理念更新和實(shí)踐創(chuàng)新。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍，形成“一個(gè)好的班主任就有一個(gè)好的班級(jí)”的共識(shí)。深化學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，按照“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、特長(zhǎng)發(fā)展”的要求，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。發(fā)揮黨員、共青團(tuán)員、少先隊(duì)員的榜樣引領(lǐng)作用，促進(jìn)和諧德育局面的形成。

2．優(yōu)化學(xué)生文明習(xí)慣

堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”相融合。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容，使各階段教育內(nèi)容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂，增強(qiáng)文明習(xí)慣教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

堅(jiān)持“知、行、思”相統(tǒng)一。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。文明習(xí)慣教育，不僅需要學(xué)校全體師生員工共同努力，同時(shí)還需要社會(huì)和家庭等各方面力量的協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。

3．優(yōu)化德育品牌和家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

打造德育品牌建設(shè)。開展好學(xué)校傳統(tǒng)德育校本課程：龍獅文化、少年郵局、“聆聽者”同伴互助心理社團(tuán)，把校本課程作為德育創(chuàng)新的載體和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的陣地。結(jié)合實(shí)際，大力挖掘和整合教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體性，凸顯課程實(shí)踐性，逐步開發(fā)出獨(dú)具特色的德育校本課程。積極開展德育立項(xiàng)課題研究，促進(jìn)德育向科研要質(zhì)量的意識(shí)形成和行為落實(shí)。通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)地家訪、家校路路通、校園開放日等形式，開展家庭教育指導(dǎo)能力的建設(shè)，以家校合力共促教育質(zhì)量的提升。

構(gòu)建了與“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”相適應(yīng)、有地域文化和校本特色的閑暇德育工作格局，使學(xué)校德育有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，有效整合學(xué)校社會(huì)家庭資源，有力推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)顯著提升，德育工作的科學(xué)化水平進(jìn)一步提高，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。

形成了科學(xué)的閑暇德育隊(duì)伍體系。以優(yōu)質(zhì)的德育隊(duì)伍為主導(dǎo)，以學(xué)生自我管理，自我教育為目的，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

建立了立體的閑暇德育課程體系。以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)各學(xué)科德育滲透，以各種德育活動(dòng)為載體，以校園文化為依托，深入扎實(shí)開展德育工作，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

第3篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：家園共育；家長(zhǎng)觀；結(jié)合點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0266-03

近日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《家庭工作指導(dǎo)意見》）指導(dǎo)各地積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用，提升對(duì)家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，為每一個(gè)孩子打造適合其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育有機(jī)融合的現(xiàn)代立體教育體系。然而，幼兒園應(yīng)該怎樣與家庭相互配合？怎樣指導(dǎo)家庭教育工作？幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)該怎樣實(shí)施才更加有效？這是一個(gè)在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上比較薄弱的問題。我們認(rèn)為目前在家園合作在地位上存在兩種極端：絕對(duì)權(quán)威與盲目遷就，家園合作在方式上缺少計(jì)劃性、連續(xù)性，家園合作在形式上存在著形式單一，程度不深入，家長(zhǎng)合作在內(nèi)容上存在著合二為一、或者配合失度等問題。為了使家長(zhǎng)工作更科學(xué)、更有效，為了保障幼兒獲得健康、良好的發(fā)展，我們對(duì)家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

一、影響家園合作共育的因素分析

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家園合作是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，有社會(huì)因素、幼兒園因素、群體因素及個(gè)體因素等，從宏觀層面上，政府及其推行的政策是家園合作的重要因素，如給家園合作提供法律支持和制度保障，提供經(jīng)費(fèi)等等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育中來，保證家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參與到家園合作中來。從微觀層面上來說，教師與家長(zhǎng)自身的觀念、背景因素等等，如學(xué)歷背景、年齡背景、自身職業(yè)特點(diǎn)等等都是影響家長(zhǎng)合作的重要因素，具體說來影響家園合作共育主要有如下幾個(gè)因素：

（一）缺乏法律政策的支持和制度的保障

在發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育中，國(guó)家非常注重通過法律和政策來保障家長(zhǎng)的積極參與。例如：美國(guó)20世紀(jì)60年代開始實(shí)施的“開端計(jì)劃（Head Start Project）”強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與幼兒教育的重要意義，要求幼兒園必須積極幫助家長(zhǎng)提高對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)和掌握基本育兒基本技能，以充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的重大作用。

但是，從我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)來看，要求家長(zhǎng)參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有個(gè)別法規(guī)提到家園合作的重要性，但是缺少具體的參與內(nèi)容，家長(zhǎng)參與的權(quán)利模糊，包括家長(zhǎng)參與幼兒園教育的知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)等缺乏明確化、規(guī)范化的細(xì)則，從而不能構(gòu)成良好的政策和法律支持保障系統(tǒng)，也不能讓孩子家長(zhǎng)真正意識(shí)到參與孩子教育的作用和重要性，不能明確參與孩子教育不僅是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)們不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，從而阻礙了家長(zhǎng)教育孩子的重要作用和價(jià)值，同時(shí)影響了家園合作的開展。其次在幼兒園內(nèi)部管理體制方面也缺乏相應(yīng)的家園合作的獎(jiǎng)勵(lì)與考評(píng)機(jī)制，幼兒園對(duì)教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)問題溝通的工作不夠重視，許多日常瑣事也限制了老師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間與空間，從而打擊了教師工作的積極性。

（二）缺乏資金的保障

近幾年來雖然政府對(duì)幼兒教育的投入在逐年的加大，但幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足也成為制約幼兒發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸，在幼兒教育領(lǐng)域，民辦幼兒園是幼兒園的主力軍，他們沒有政府的撥款，往往是自負(fù)盈虧。許多幼兒園由于考慮到成本問題，連基本的教育教學(xué)材料都保證不了，更不用說家園合作的開展，如開展親子活動(dòng)、辦幼兒園社區(qū)網(wǎng)站、建立幼兒成長(zhǎng)檔案等等很多工作，幼兒園就在能免則免的原則下省略了。更有甚者，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大招生規(guī)模?？上攵?，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園只有要么降低教師工資水平，要么減少教學(xué)材料的投入，同時(shí)我們不難想到，這樣肯定會(huì)影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降的問題出現(xiàn)，沒有一流的幼兒教師，就不會(huì)有一流的教育質(zhì)量，沒有較高的教師工資，就不可能留住一流的幼兒教師，所以活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限也是幼兒園開展家園合作影響因素之一。

（三）研究深度不夠，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足

首先是家長(zhǎng)工作的研究的深度不夠，從幼兒園目前工作重視的現(xiàn)狀來看，家長(zhǎng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像日常教學(xué)活動(dòng)那樣被納入深入的研究范疇。由于幼兒園在家園合作共育方面缺少系統(tǒng)的思考，包括對(duì)家長(zhǎng)背景分析，家長(zhǎng)育兒觀念的分析等，這樣缺乏思考，缺乏整體的規(guī)劃，從而有可能使家長(zhǎng)工作陷入誤區(qū)。

其次教師組織開展家長(zhǎng)工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，如開展家長(zhǎng)工作，對(duì)老師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師除了需要擁有幼教相關(guān)專業(yè)外，還需要具有其他較為豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如：家庭教育學(xué)、家庭管理學(xué)、家庭倫理學(xué)等等。如今許多幼兒園都是90后的孩子（教師）教育著80后的孩子（家長(zhǎng)），那么教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)候表現(xiàn)出種種萎縮與不自信是可以理解的。所以我們的年輕教師要不斷“修煉內(nèi)功”，豐富各方面的知識(shí)，增強(qiáng)與不同類型家長(zhǎng)交往能力和指導(dǎo)能力。

（四）理論指導(dǎo)薄弱

目前，從已有家長(zhǎng)工作的研究成果上看，幼兒園向家長(zhǎng)講授的內(nèi)容多局限于幼兒園已有工作經(jīng)驗(yàn)，一些涉及家園配合的有關(guān)基本問題沒有被很好的研究，如如何保持家園教育的一致性問題，家長(zhǎng)如何觀察孩子在活動(dòng)中的發(fā)展等方面。一些直接用于指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性研究和可操作行研究也非常少，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐就容易走向盲目或走入誤區(qū)。

二、家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)

隨著各國(guó)開展家園合作研究的不斷深入，國(guó)外或國(guó)內(nèi)學(xué)者提供了多種家園合作的模式，如國(guó)外學(xué)者艾普斯丁（Epstein）（1995，1996）從學(xué)校為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與支持的角度提出了六種類型的學(xué)校與家庭、社區(qū)合作模式：⑴養(yǎng)育。即學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為兒童獲得成功的學(xué)校生活條件創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。⑵交流。即學(xué)校和家庭圍繞兒童的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方案進(jìn)行有效的溝通。⑶志愿者活動(dòng)。即家長(zhǎng)以志愿者的身份參與學(xué)校日常事務(wù)與教育活動(dòng)。⑷家庭學(xué)習(xí)。即指學(xué)校為家長(zhǎng)提供相關(guān)信息和活動(dòng)建議，以幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)。⑸決策。指家長(zhǎng)參與到學(xué)校的決策和管理。⑹與社區(qū)合作。指將社區(qū)中的資源和服務(wù)整合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和家庭活動(dòng)的實(shí)施以及兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者結(jié)合我園的家長(zhǎng)工作實(shí)踐，提出家園合作應(yīng)該在以下領(lǐng)域找到結(jié)合點(diǎn)，并以此為突破口，提高家園共育的有效性。

（一）家長(zhǎng)權(quán)利結(jié)合點(diǎn)――要放權(quán)給家長(zhǎng)

我們都知道，很多幼兒園都建立了幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)，但家長(zhǎng)參與的積極性與有效性如何呢？我們覺得家長(zhǎng)委員會(huì)首先要保證家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利，權(quán)利才是發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)功能的前提。因?yàn)橹挥羞@樣才能調(diào)動(dòng)家委的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮家委會(huì)參與管理和監(jiān)督幼兒園工作的作用。例如：西方國(guó)家一般都會(huì)通過頒布一系列的法律政策，從立法角度保護(hù)家長(zhǎng)參與的權(quán)利和義務(wù)。

我園的家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確，是名副其實(shí)的。每學(xué)年初，我們都由各班推選家長(zhǎng)代表成立幼兒園家委會(huì)，并選出家委主任1名，副主任2名。家委主任根據(jù)各個(gè)家長(zhǎng)委員的特長(zhǎng)成立若干監(jiān)察小組，這些監(jiān)察小組分別是：教學(xué)工作小組、保健工作小組、餐飲工作小組、設(shè)施安全小組、各種活動(dòng)小組、生活常規(guī)小組等。每學(xué)期，我們都召開一至兩次家委會(huì)議，審議幼兒園工作計(jì)劃和聽取園長(zhǎng)工作匯報(bào)，協(xié)同幼兒園研究解決一些重大問題。幼兒園舉行的重大活動(dòng)都聽取家委會(huì)的意見。同時(shí)，我們又意識(shí)到，家委會(huì)不應(yīng)在幼兒園的指揮下被動(dòng)地進(jìn)行工作，而應(yīng)有他們充分發(fā)揮作用的自由，讓他們有權(quán)力、有義務(wù)，自覺主動(dòng)地開展工作。同時(shí)家委成員憑借著工作證可以隨時(shí)進(jìn)幼兒園檢查幼兒園各項(xiàng)工作，而且不用知會(huì)園長(zhǎng)，園長(zhǎng)也禁止門衛(wèi)打電話通知各相關(guān)部門，這一切都是基于我們新時(shí)期的家園關(guān)系基礎(chǔ)上。家委小組每學(xué)期會(huì)把監(jiān)察情況寫成書面材料反饋給園長(zhǎng)，以便園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解情況，及時(shí)作出回應(yīng)和改進(jìn)工作。信任，是聯(lián)系家園共育的紐帶，建立的尊重、理解、信任的家園互動(dòng)環(huán)境，幼兒園與家庭要本著尊重、平等、合作的態(tài)度，確立新型的家園關(guān)系。只有在信任、理解的基礎(chǔ)上他們才會(huì)主動(dòng)參與，而主動(dòng)參與才是家園共育的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

（二）幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合點(diǎn)――讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂

由于家長(zhǎng)來自社會(huì)各個(gè)階層，從事不同的職業(yè)，因而使幼兒園有著更廣泛的社會(huì)關(guān)系。而不同的是家長(zhǎng)又具有幼兒園教師不具備的各種職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技能，這些都是豐富幼兒園教育活動(dòng)的資源。如我們請(qǐng)來了當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給孩子上牙齒保健課，請(qǐng)來了公安部門的家長(zhǎng)講交通規(guī)則、防火知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)上英語(yǔ)課，認(rèn)識(shí)汽車，并載著孩子“游車河”。這些生動(dòng)、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。又如，有音樂專長(zhǎng)的家長(zhǎng)給班級(jí)合唱隊(duì)伴奏，文字、語(yǔ)言能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為班級(jí)節(jié)目寫報(bào)幕詞并親自上臺(tái)作晚會(huì)主持。為幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)制作班徽、道具、購(gòu)買服裝，為孩子當(dāng)啦啦隊(duì)助威。一些家長(zhǎng)還為幼兒園的專題活動(dòng)剪輯音樂、錄像、拍照。當(dāng)律師的家長(zhǎng)又為教職工上法律常識(shí)課等等。所有這些活動(dòng)都因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的加盟而更添色彩。

讓孩子走進(jìn)社會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，這種做法能夠突破幼兒園傳統(tǒng)教育的封閉性，大大增強(qiáng)了教育效果。正是由于家長(zhǎng)參與了幼兒園教學(xué)活動(dòng)，他們才充分了解自己的孩子每天在幼兒園是怎么樣生活學(xué)習(xí)的、幼兒園教師是如何工作的，他們的工作內(nèi)容有哪些，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒教師彼此之間的理解，許多家長(zhǎng)走進(jìn)課堂后才發(fā)覺，做好一名幼兒教師是多么的不容易。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合點(diǎn)――提高家長(zhǎng)教育水平

家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)是“提高家長(zhǎng)思想道德、育兒水平；加強(qiáng)法制意識(shí)，規(guī)范家長(zhǎng)自身的教育行為，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)；提高家庭教育指導(dǎo)者和管理者的理論水平、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)和研究能力，使家庭教育指導(dǎo)工作水平和家庭教育質(zhì)量都有新的提高”。因此，我園非常注重家長(zhǎng)教育工作，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，按計(jì)劃開展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作。

1.家長(zhǎng)學(xué)校的組織建設(shè)。組織健全、崗位明確、措施落實(shí)是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的前提。首先幼兒園在每學(xué)年開課前，各班教師在挑選家委會(huì)的成員時(shí)候一定要所挑選，將一些高素質(zhì)、樂意關(guān)心幼兒教育、責(zé)任心強(qiáng)，有時(shí)間關(guān)注幼兒教育的人拉進(jìn)本園的家委隊(duì)伍。其次幼兒園要制定系統(tǒng)的家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃，明確各家委會(huì)成員的職責(zé)，幼兒園可以專門安排一位園長(zhǎng)任家校主任，具體負(fù)責(zé)常務(wù)工作，包括學(xué)籍冊(cè)的管理、授課計(jì)劃的制訂、授課內(nèi)容的提綱草擬、學(xué)員的考勤與考核等。最后挑選一批有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志作為家長(zhǎng)學(xué)校授課老師，這些成員可以是家委主任、級(jí)長(zhǎng)、保健醫(yī)生、優(yōu)秀教師或者外聘專業(yè)教師。

2.授課形式多樣化、內(nèi)容要豐富。幼兒家長(zhǎng)學(xué)校雖然有現(xiàn)成教材，但我們還是從優(yōu)質(zhì)、高效著眼，形式多樣，努力把家長(zhǎng)學(xué)校辦得生動(dòng)活潑，有聲有色，更重要的是我們將各項(xiàng)工作都落實(shí)到實(shí)處。這其中包括常規(guī)授課、定期測(cè)查、家教交流、親子活動(dòng)、定時(shí)廣播、約談家長(zhǎng)、讀書活動(dòng)、辦好《家園通訊》、開辟家長(zhǎng)留言版與設(shè)立園長(zhǎng)、家委主任信箱等。此外為了讓家長(zhǎng)開闊視野，幼兒園也可以與其他幼兒園結(jié)成姐妹園，組織不同幼兒園家委之間的交流，互相促進(jìn)，在授課形式上可以緊跟時(shí)代步伐，開通BBS、微信、網(wǎng)站、QQ群等現(xiàn)代溝通手段進(jìn)行家園溝通，解決家長(zhǎng)下班老師也下班沒有時(shí)間溝通的難題。

（四）全納教育結(jié)合點(diǎn)――特殊兒童教育服務(wù)

1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊教育大會(huì)”，這次大會(huì)最終通過了《薩拉曼卡宣言》，并首先提出了“全納教育”的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“有特殊教育需要者必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校”。我園就實(shí)施了全納教育的理念，在幼兒園實(shí)際條件范圍內(nèi)接納部分有特殊需要的兒童入園。因此，我們也會(huì)面對(duì)一些特殊兒童家長(zhǎng)，做好特殊兒童家長(zhǎng)工作，也是我們的一項(xiàng)重要工作。

每年新生入園，都碰到一些“問題”幼兒。例如有些很特別的孩子，他們都存在非常相似的問題：孤獨(dú)、不合群，天天哭鬧，死活不愿上幼兒園。對(duì)于特殊兒童需要幼兒園與家庭教育一起介入，園長(zhǎng)與老師、孩子家長(zhǎng)一齊策劃，先把孩子的情況摸清楚，如特別表現(xiàn)、起居飲食情況等等。然后與各班主任一齊備課，分別約見祖輩、父輩家長(zhǎng)和保姆，齊齊坐下探討教育方法，體現(xiàn)出幼兒教師自身的專業(yè)性，以技術(shù)、專業(yè)功底服人。也就是說家園共育不僅要關(guān)注全體，更要關(guān)注特殊需要的個(gè)體兒童和家長(zhǎng)。為了這些孩子，我們家園攜手，與專家并肩，不斷研究，知難而進(jìn)。

（五）社區(qū)支持結(jié)合點(diǎn)――三位一體的新型教育模式

在家園社區(qū)共育結(jié)合的實(shí)踐中，幼兒園與社區(qū)之間不再是封閉的形式。我們巧妙地利用社區(qū)的條件、環(huán)境，為孩子提供便利的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所。如：為了充分讓孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、充分參與社會(huì)的活動(dòng)。我們根據(jù)活動(dòng)主題帶孩子走出幼兒園，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用周邊特有的資源，帶孩子到附近的社區(qū)、公園、醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局、小學(xué)等，讓孩子在真實(shí)自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，開闊視野，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和行為。帶孩子到敬老院聯(lián)歡，為老人家表演節(jié)目，探訪獨(dú)居老人，邀請(qǐng)全區(qū)孤兒和貧困兒童到幼兒園參加“六一”系列活動(dòng)，從小培養(yǎng)尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德；周末開放幼兒園體育場(chǎng)地、舞蹈室和玩學(xué)樂園，邀請(qǐng)社區(qū)孩子參與活動(dòng)，把優(yōu)秀的教育資源輻射到社區(qū)；與社區(qū)互動(dòng)開展環(huán)保節(jié)能、交通安全等主題宣傳活動(dòng)，與社區(qū)聯(lián)誼舉辦曲藝活動(dòng)，傳播本土文化，聯(lián)合家長(zhǎng)攜手建立社區(qū)親子圖書館，營(yíng)造共育氛圍，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的新型教育模式。

其實(shí)幼兒園家園共育的結(jié)合點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是幼兒園要花心思，更重要的是要用自己真誠(chéng)務(wù)實(shí)的態(tài)度和工作的實(shí)績(jī)感染家長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)參與，家園才能形成合力，這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芳.幼兒園家長(zhǎng)工作的誤區(qū)、成因與出路[J].學(xué)前教育研究，2001，（1）：48.

[2]郭媛媛.幼兒園家長(zhǎng)教育實(shí)踐研究-以南京市G幼兒園為個(gè)案[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[3]張韻.幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

第4篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 協(xié)調(diào) 成長(zhǎng) 心理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1班主任是協(xié)調(diào)各方教育力量的紐帶

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式，班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，同時(shí)也是一個(gè)班中任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。

1.1統(tǒng)一校內(nèi)教育資源

學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)總體指導(dǎo)思想任務(wù)計(jì)劃措施，都是通過班級(jí)實(shí)施和落實(shí)的。班級(jí)的教育教學(xué)工作正是學(xué)校教育教學(xué)指令的具體化和實(shí)踐過程，所以班主任應(yīng)在協(xié)調(diào)統(tǒng)一各方教育中，充分發(fā)揮自己獨(dú)特作用，把本班所有的任課教師的教育要求協(xié)調(diào)起來，形成堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，做到目標(biāo)一致，相互融洽，促進(jìn)班級(jí)前進(jìn)發(fā)展。

首先，班主任要教育本班學(xué)生尊重任課教師不僅是學(xué)生應(yīng)有的品德，而且也創(chuàng)造了任課教師關(guān)心和參與班級(jí)管理工作的條件。為了教育學(xué)生尊重任課教師，班主任要利用各種機(jī)會(huì)樹立任課教師的威信，可以向?qū)W生介紹新任課教師的業(yè)績(jī)和專長(zhǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新老師的良好印象；利用節(jié)假日組織學(xué)生尊師活動(dòng)，如自制賀卡分贈(zèng)老師，以班集體的名義向獲得某種榮譽(yù)的老師寫賀信，因此班主任要重視與任課教師的交往態(tài)度和方式，盡可能給學(xué)生起到示范作用。

其次，在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)介紹班級(jí)情況，主動(dòng)介紹班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)和階段目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的步驟和要求。主動(dòng)介紹優(yōu)秀生和后進(jìn)生的表現(xiàn)，因人施教介紹班級(jí)情況與教育管理計(jì)劃，目的是與各班任課老師取得溝通共識(shí)，在主動(dòng)介紹情況時(shí)班主任應(yīng)虛心聽取任課教師的意見和建議，改進(jìn)和充實(shí)自己的班級(jí)工作計(jì)劃，這樣班主任對(duì)本班的教育管理就可能更合理。在對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求上更容易受到任課教師的理解和支持。

再次，在學(xué)校的支持下，在取得任課教師理解的前提下，定期召開有任課教師參加的學(xué)生座談會(huì)，全面聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)和班級(jí)教育管理工作的反映，把師生之間僅僅是老師要求學(xué)生執(zhí)行的單向交往，變?yōu)殡p向交往。使教學(xué)和教育管理工作建立在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使協(xié)調(diào)工作更主動(dòng)自覺。

1.2建立家庭教育的主渠道

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是有目的、系統(tǒng)的，對(duì)他們的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，但家庭教育始終在他們的發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。家庭是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生與家長(zhǎng)朝夕相處，交往的機(jī)會(huì)最多。一方面，家庭成員尤其是家長(zhǎng)的素質(zhì)品質(zhì)、言談舉止、教育態(tài)度和教育方法，時(shí)時(shí)都有意無意地影響著學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染潛移默化地對(duì)學(xué)生道德觀念形為準(zhǔn)則的掌握和行為習(xí)慣的形成，發(fā)揮著重要的影響作用。另一方面，學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣受家庭環(huán)境的影響，并在家庭 的環(huán)境中得到充分和一目了然的表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)其最了解最熟悉，并且家庭對(duì)學(xué)生的影響不可能都是積極的，社會(huì)上的落后面在家庭中也必然有所反映，如果充分利用家庭教育的積極因素，防止和克服其消極因素使之與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，那么學(xué)生在家庭所受到的影響就會(huì)更加符合社會(huì)的要求。這樣做好家長(zhǎng)工作力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，也是班主任職責(zé)的重要方面。

首先，了解學(xué)生在家庭的情況，全面向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)。班主任要主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育的要求以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)和班主任在對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握上就可以互相補(bǔ)充，從而有可能對(duì)學(xué)生有比較全面的正確的評(píng)價(jià)，為有針對(duì)性地因材施教創(chuàng)造必要的前提。

其次，在教育子女的指導(dǎo)思想和方法上給家長(zhǎng)提供可能的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)在全社會(huì)都重視教育，望子成龍可以說是家長(zhǎng)們共同的心態(tài)。但這只是家長(zhǎng)們的愿望，愿望并不等于事實(shí)。一方面家長(zhǎng)們也知道并不是人人都會(huì)成龍，另一方面家長(zhǎng)們卻都希望自己的孩子能成龍，這樣的指導(dǎo)思想造成了家庭教育中客觀存在的種種錯(cuò)誤做法，如溺愛、驕縱、粗暴等，其是望子成龍心切，育子成龍無方，這種狀況都說明了家庭教育實(shí)踐需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。這就要求班主任向家長(zhǎng)們介紹很好的家教典型，幫助家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供成功實(shí)踐的理論說明，在班主任教育的幫助下，家長(zhǎng)們有了正確的教育觀和教育態(tài)度，就會(huì)重視自身的修養(yǎng)，重視家庭環(huán)境的調(diào)整和塑造，重視言傳更重視身教，符合教育規(guī)律的方法也會(huì)逐漸被他們所理解和應(yīng)用。

2班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

班主任是班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作質(zhì)量不僅在很大程度上決定班級(jí)學(xué)生的政治思想面貌、道德品質(zhì)和班級(jí)風(fēng)氣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將產(chǎn)生深刻的影響。因此有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新學(xué)年工作安排中首先要考慮選擇和配備素質(zhì)較高的教師，擔(dān)任班住任確保班級(jí)工作的質(zhì)量。

2.1班主任自身素質(zhì)專業(yè)化

（1）有較高的政治思想覺悟，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。古今中外的教育家都把教師熱愛學(xué)生視為教師的天職，熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生是相輔相成的。教育實(shí)踐證明，如果說熱愛是轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵，那么尊重是添給學(xué)生自尊心的原油，是點(diǎn)燃學(xué)生自信心的火種，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的初級(jí)動(dòng)力。

（2）懂得教育理論，掌握正確的教育方法，有一定的組織和管理工作的能力。班主任工作實(shí)質(zhì)上就是做學(xué)生的思想工作，班主任要努力探索學(xué)生思想教育工作的規(guī)律性，班主任教育學(xué)生成功的因素在于善于根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)堅(jiān)持正確引導(dǎo)，耐心啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在思想的自覺積極因素，千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生奮發(fā)向上的希望火種，這就要求班主任認(rèn)真研究教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)方法理論，并在班主任工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

（3）業(yè)務(wù)知識(shí)比較豐富，教學(xué)能力比較強(qiáng)。一個(gè)好的班主任首先是一個(gè)好的老師，他要用最大的精力下最大的功夫鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，講不好課的老師是得不到學(xué)生信任的，一個(gè)班主任的威信和感召力就在于他淵博的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)。良好的教學(xué)效果能嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，在學(xué)生中有較高的威信，教師的威信正是師表的集中反映。教師的威信是指一個(gè)教師在學(xué)生中有較高的威望聲譽(yù)；受尊敬和愛戴，有威信的教師在學(xué)生中常表現(xiàn)為他的意見特別受學(xué)生重視，他的行為舉止被學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，他的人格學(xué)問對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2班主任工作的科學(xué)性

2.2.1樹立正確的教育思想

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生首先是作為人而存在的一個(gè)能動(dòng)的主體，相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的自主時(shí)間，在生活上給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我約束。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化的教育，讓全體學(xué)生都在原先水平上得到發(fā)展。

2.2.2新的人材觀

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需要的人才，不僅要重視智力開發(fā)還要重視非智力因素的培養(yǎng)。一個(gè)沒有良好個(gè)性和良好心理素質(zhì) 的人智商再高也難成才，義務(wù)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，要注意培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)定正確的政治方向和良好的品德，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)有開拓精神和創(chuàng)造意識(shí)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，有群體意識(shí)和協(xié)作精神，克服學(xué)生中存在的窄（知識(shí)面窄）死（學(xué)的死）重（作業(yè)負(fù)擔(dān)重的狀況），使學(xué)生智慧得以充分發(fā)揮。

2.2.3轉(zhuǎn)變舊的思維方式和教育手段

由于許多傳統(tǒng)思維方式具有封閉性求、同性、單向性、主觀性等特點(diǎn)，使班主任習(xí)慣于要求學(xué)生整齊劃一，因而束縛了他們的個(gè)性發(fā)展，為了適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展，班主任必須改變舊的思維方式加強(qiáng)開放式教育，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)充滿熱情和愛心，博學(xué)多藝。

2.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校正常的教學(xué)秩序，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，都要依賴于良好的班集體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是班主任的重要任務(wù)。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)有力的教育、感化和控制作用。它能把班主任的教育力量變成學(xué)習(xí)的力量，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們顯示出奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。

3班主任是當(dāng)代青少年心里健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師

班 主任是學(xué)生知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情感的耕耘者，個(gè)性的塑造者，精神世界的大師。班主任的一言一行一舉一動(dòng)每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，并且青少年、身心各方面尚處發(fā)展階段，再加上他們的情感具有不穩(wěn)定具有很強(qiáng)的模仿性，很容易成為心理不健康的直接感染者，因此班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的心理健康也不容忽視。

3.1青少年心理問題的表現(xiàn)

當(dāng)代青少年生活在全新的世紀(jì)里不可避免地使其心理受到雙重因素影響。一方面，積極地影響它，推動(dòng)青少年在時(shí)代大潮中敢于拼搏，不怕困難，適應(yīng)壓力與挑戰(zhàn)的步伐，另一重消極地影響它，傷害著青少年的感情，侵蝕著青少年的靈魂，誘發(fā)著青少年的心理問題。

3.2學(xué)會(huì)做學(xué)生心靈的朋友，讓學(xué)生體會(huì)到愛

在教育活動(dòng)中我們要能夠自覺地把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的有血有肉有情有意的人去共處，而不是一味地控制管教束縛，把他們置于被統(tǒng)治被領(lǐng)導(dǎo)的地位。其實(shí)在每一個(gè)學(xué)生心靈深處都呼喚著溫情的老師媽媽出現(xiàn)在校園，溫情的老師媽媽=愛心+責(zé)任心教育。所謂愛心是指尊重某人或某物的價(jià)值，它包括對(duì)自我的重視，對(duì)所有人的權(quán)利和尊嚴(yán)的重視以及對(duì)唯系生命的環(huán)境的重視。愛心有道德知識(shí)的一面，它包括關(guān)心自己和他人，履行我們的責(zé)任奉獻(xiàn)社會(huì)，減輕痛苦營(yíng)造一個(gè)更加完美的世界。我們只要做到愛心與責(zé)任完美結(jié)合的使者就能夠與學(xué)生建立起融洽和諧的關(guān)系，使學(xué)生愿意把我們作為心靈的朋友，我們?cè)诰唧w的工作實(shí)踐中避免偏袒諷刺為難學(xué)生或者任何其他傷害學(xué)生尊嚴(yán)和自尊的行為，尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立起一種和諧關(guān)系，使學(xué)生樂于接受老師的幫助，在肯定學(xué)生好的一面的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言行，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的恐懼。重視學(xué)生的觀點(diǎn)，把良好的典范和直接的道德指導(dǎo)結(jié)合起來，利用上課時(shí)間提出一些重要問題，并組織學(xué)生展開討論說出自己的個(gè)人觀點(diǎn)，有時(shí)還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡力去發(fā)現(xiàn)肯定和提高每個(gè)學(xué)生的特殊才能和優(yōu)勢(shì)，用寫批語(yǔ)的形式贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生記日記和寫評(píng)論談他們學(xué)習(xí)的感受，以此方式同每個(gè)學(xué)生建立起聯(lián)系，對(duì)有心理問題的學(xué)生要尋找教育感化的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。班主任作為專業(yè)化性強(qiáng)的群體，要用理性之愛的光輝照耀學(xué)生的心靈。

綜上所述，班主任為學(xué)生創(chuàng)造了受教育的渠道，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高指明了方向，為學(xué)習(xí)環(huán)境提供了保障，是塑造新一代靈魂的工程師。

參考文獻(xiàn)

[1] 張向葵.青少年心理問題研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.

第5篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]班主任 工作 思考

選擇教師這份工作，我就知道自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任；踏上三尺講臺(tái)，我更深刻的領(lǐng)悟到“教書育人是自己的職責(zé)，愛崗敬業(yè)是自己的本分?！睈坌某删徒逃Ｎ揖褪菓{著一顆愛心來做好教育工作的。從教多年來，我一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學(xué)生，無論發(fā)生什么事情，都始終把工作放在第一位。別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

1親近學(xué)生，研究學(xué)生，讓愛播種在學(xué)生心中

俗話說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛才能教育孩子”。教師要想接近學(xué)生、體貼和關(guān)心學(xué)生，就要讓學(xué)生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一名教師絕不能光是打罵教育，要學(xué)會(huì)愛。就拿我們班的同學(xué)來說，我剛接觸他的時(shí)候，他不愛說話，其他方面都好，就是不按時(shí)完成家庭作業(yè)，考試成績(jī)總在50分上下晃動(dòng)。我思來想去，怎么幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢？我請(qǐng)他擔(dān)任小組長(zhǎng)，檢查其他同學(xué)的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，他開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不屑，我先裝作不知道，上課了，在另外的一個(gè)同學(xué)告她的狀時(shí)，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對(duì)其他同學(xué)說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對(duì)李志強(qiáng)看了幾眼，她心里已有了變化，因?yàn)樗^低得很低，小臉已經(jīng)通紅。從此后，他再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)也有了上升。我覺得作為一名教師，既要了解學(xué)生，還要研究學(xué)生，找到好的方法，那么你的教育可能就會(huì)取得事半功倍的效果。

2發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，正確鼓勵(lì)。讓愛溫暖班級(jí)的每個(gè)角落

“伸出十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”。一個(gè)班級(jí)中也總會(huì)有一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生。我們班有個(gè)調(diào)皮的男生，他幾乎和班里的每個(gè)人都打過架，學(xué)生盡是告狀的，弄的班里怨聲載道。經(jīng)我多方了解知道，他的爸爸、媽媽都不在身邊，他和奶奶一起生活。奶奶又管不住他，他就像脫韁的野馬，怎么辦？我讓他在全班同學(xué)面前做檢查、寫保證書，也沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰(shuí)來管理呢？同學(xué)悄悄對(duì)我說溫家龍?zhí)焯炱鸬淖钤?，我想了想：讓他來試試。在班?huì)課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭，從來都沒見過他那么高興。整個(gè)冬天我們班最暖和。他在期末得到了全班同學(xué)的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績(jī)也上升了。我覺得我抓住了一次好時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上推了他一把。

3讓愛喚起愛。讓班內(nèi)充滿愛

有人說：“兒童的心田是一塊土壤，今天你播下道德感受的種子，明天就會(huì)有道德體驗(yàn)的收獲，今天你播下道德體驗(yàn)的種子，明天就會(huì)有道德情感的收獲，今天你播下道德情感的種子，明天就會(huì)獲得道德人格的收獲。幫助學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到父母般的溫暖，根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生一周吃住在校，我想了很多辦法。生活中，我關(guān)愛學(xué)生和他們做朋友。我常常告訴學(xué)生要有愛心，要做一個(gè)善良的人。我是這樣說的，也是這樣做的，我抓住孩子的心理，主動(dòng)和他們接近，課上和同學(xué)們同學(xué)習(xí)，課下和學(xué)生們一起做游戲，打飯時(shí)我隨著學(xué)生一起吃飯，幫助一些困難的學(xué)生，為他們墊付了生活費(fèi)用。學(xué)生漸漸地體驗(yàn)到了在校如在家的溫暖。學(xué)生離開父母，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)，我都對(duì)他們關(guān)懷備至。公平地說，我傾注他們身上的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的孩子。我相信，用心耕耘，用愛澆灌，就一定會(huì)看到繁花似錦的春天和果實(shí)累累的秋果。

4多給學(xué)生一些解釋與反思的時(shí)間

無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“隨你批，聽你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)帳”的現(xiàn)象。這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來教育上的負(fù)效應(yīng)。為了避免這一點(diǎn)，我對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，堅(jiān)持不堵嘴，不塞言，盡量做到開啟言路，引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導(dǎo)學(xué)生：①剛才是怎么回事？能談?wù)剢?？②你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？有什么想法？③為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學(xué)生談多談少，我都認(rèn)真聽，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學(xué)生易于接受。實(shí)踐告訴我，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說明情況，作些解釋，教師施教的針對(duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢通寬松，效果也較好些。同時(shí)多給學(xué)生一些反思的時(shí)間，有些學(xué)生，特別是高中生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)教師的教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。通過一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問題，服從真理的。認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過程的，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要多次反復(fù)才能完成。思想工作過于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。

6多給學(xué)生一些申辯的時(shí)間

第6篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

以人為本教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控

在各行各業(yè)中，有兩種行業(yè)最顯示其神圣，一種是醫(yī)生，人命關(guān)天、不容忽視；一種是教師，為人師表、育才育人。如果說醫(yī)生與人的關(guān)系是顯性的、立竿見影的，那么教師與人的關(guān)系就是隱性的、長(zhǎng)期顯效的。更為重要的是，醫(yī)生僅只涉及一個(gè)體，疾病痊愈或死亡，而教師甚至關(guān)乎幾代人、一個(gè)民族、乃至整個(gè)國(guó)家的前途和發(fā)展。教育是一個(gè)長(zhǎng)效的工作，十年樹木百年樹人，人們從小接受到的是家庭教育，之后就會(huì)接受長(zhǎng)達(dá)十幾年的在校教育，老師是他們相處最多的人，教師身先為范，言傳身教，引導(dǎo)做人和灌輸知識(shí)的能力，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)方向。產(chǎn)品做壞了可以換掉重做，而教育一旦失敗了就徹底失去了再造這個(gè)人的機(jī)會(huì)。教育的不可逆轉(zhuǎn)性，導(dǎo)致這個(gè)工作給我們教育工作者提出了更高的要求。

我們的大學(xué)生現(xiàn)在重要的不僅是期末考試成績(jī)合格，他們需要在這四年中實(shí)現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)習(xí)規(guī)劃離開象牙塔之后的未來職業(yè)生涯、發(fā)展方向、多個(gè)五年規(guī)劃等等。而不是現(xiàn)狀下滿目可見的上課時(shí)趴在課桌上睡覺、課余時(shí)間捧著手機(jī)上網(wǎng)、結(jié)伴逛街、交男女朋友……在四年中不停的翹課、重修中荒廢掉自己最寶貴的大學(xué)生涯！在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如此無奈的現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)生是要真正掌握專業(yè)技能的群體，是將來要走向社會(huì)為人民大眾服務(wù)的重要力量，如此頹唐的一族，我們還如何面對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來？

教師無論在哪個(gè)年代都是最身?yè)?dān)重任的一個(gè)職業(yè)，不僅能決定是否為國(guó)家和社會(huì)輸入人才，更首要的是你們輸送給這個(gè)社會(huì)的首先是不是一個(gè)合格的人、一個(gè)正能量的人、一個(gè)人格優(yōu)秀的人！他們?cè)谶@個(gè)與社會(huì)過渡的大學(xué)時(shí)期，利用自己寶貴的青春，做了什么，掌握了什么。對(duì)教師而言，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)生動(dòng)而復(fù)雜的小世界，你要靠近他、了解他，深入他的內(nèi)心，你想要教育他就要與他調(diào)成同一個(gè)音調(diào)，然后他才會(huì)與你共鳴，如此才能令他走上教師引導(dǎo)的正確軌道。

如今高校大部分教師重在教，輕管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，老師生硬地教，學(xué)習(xí)效果顯而易見。樹立以人為本的教育觀念，讓教師在業(yè)余時(shí)間多加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任心、提高修養(yǎng)、洞察力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理、沒有目標(biāo)無所事事的情緒、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，來切實(shí)制定工作計(jì)劃，由低到高難度地解決特殊學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題，排除橫在他們面前的障礙，最后將他們引導(dǎo)到一心向?qū)W的職業(yè)規(guī)劃上來。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳遞者，而且是學(xué)生道德的引導(dǎo)者、心靈的啟蒙者、情感的塑造者。教師在工作中要把對(duì)學(xué)生“一刀切”變?yōu)椤耙匀宋谋尽庇嗅槍?duì)性地引導(dǎo)；從教他們學(xué)變成讓他們自己學(xué)，從只關(guān)注他們學(xué)變成首先關(guān)注他們的人格成長(zhǎng)。

學(xué)高為師，身正為范，教書育人是教師的基本職責(zé)。教師的科研學(xué)術(shù)水平、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵。照本宣科、自我陶醉式的課堂教學(xué)，再也不能適應(yīng)現(xiàn)代的大學(xué)教學(xué)。我們應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立學(xué)校、學(xué)院、系三級(jí)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，并且對(duì)教師的教學(xué)效果采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方式。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教成績(jī)?nèi)绻?0分以上，則可以反映出學(xué)校的教學(xué)工作能夠得到學(xué)生的高度認(rèn)可。此外，還可定期召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員定期反饋等途徑，以座談的形式聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求，對(duì)教師授課質(zhì)量的詳細(xì)評(píng)價(jià)。通過主講教師、班導(dǎo)師、主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等多個(gè)途徑全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師的同行評(píng)價(jià)可以通過教師互相聽評(píng)課的方式來進(jìn)行，比如各學(xué)院設(shè)立兼職督導(dǎo)教師，通過兼職督導(dǎo)教師的聽評(píng)課，各院系統(tǒng)一進(jìn)行匯總分析，再組織教師們之間互相借鑒學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

專家評(píng)價(jià)可以在教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的利用，作業(yè)及輔導(dǎo)，課堂紀(jì)律，學(xué)生出勤及教學(xué)效果等，加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量控制。

根據(jù)實(shí)際情況制定教師聽評(píng)課計(jì)劃，要求教師每次聽課后均詳細(xì)填寫聽課記錄、小結(jié)評(píng)議，由學(xué)院將意見或建議反饋給被聽課的教師。通過聽課，檢查教師教學(xué)情況、授課效果，將教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

第7篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程改革 角色轉(zhuǎn)變 模式轉(zhuǎn)變

教師否能夠正確領(lǐng)悟和靈活貫徹新課程改革的理念，是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校的管理工作能否成功的關(guān)鍵，也是能否培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。所以，如何在新課程改革中做好班主任工作成為眾多學(xué)者關(guān)注的問題。本論文首先介紹了新課程改革的六大改變，然后對(duì)在新課程改革環(huán)境下如何做好班主任工作進(jìn)行了論述。

一、新課程改革六大改變

新課程改革的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，其目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課改體系。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課程改革主要有六大改變，具體如下。

（一）課改目標(biāo)方面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三 維”目標(biāo)的達(dá)成，反對(duì)過于注重知識(shí)傳授。

（二）課改結(jié)構(gòu)方面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課改有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尤其是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的課改引起了人們的高度重視，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課改的綜合性和選擇性。

（三）課改內(nèi)容方面：新課標(biāo)主張讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課改實(shí)施方面：教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，變“教師要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

（五）課改評(píng)價(jià)方面

新課標(biāo)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展，而以前的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)挺用功，但是由于基礎(chǔ)較差，只考了58分，教師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）課改管理方面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)了地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)了教育教學(xué)的針對(duì)性。

二、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教育活動(dòng)中，教師是教育者，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，其中，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展更是起著舉足輕重的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是促使學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的外部條件，班主任要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園;要重視班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化環(huán)境來培育和熏陶學(xué)生的文化人格;要努力營(yíng)造一種和諧溫馨的班級(jí)人際關(guān)系，讓學(xué)生在班級(jí)中舒展心靈，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，內(nèi)化行為。

三、轉(zhuǎn)變教育模式，變“教教材”為“用教材教”

以前，班主任通過學(xué)校制度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通常會(huì)生搬硬套地展開班級(jí)管理工作。新的教育模式需要教師從“教教材”向“用教材教”過渡，這就需要班主任將學(xué)校控制標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，由“單純的經(jīng)驗(yàn)型”教師向“學(xué)習(xí)探索型”教師過渡。班主任要持續(xù)接受教育，“教育者先受教育”是永恒的真理，在教育改革的時(shí)代背景下，班主任要通過不斷學(xué)習(xí)來完善自己的知識(shí)體系和理論體系，提高自己處理突發(fā)事件的能力。很多班主任認(rèn)為依靠長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騽偃伟嗉?jí)管理活動(dòng)，事實(shí)上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任，我們需要掌握多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，來處理班級(jí)管理工作中遇到的各種問題。此外，班主任要定期對(duì)自己的管理意識(shí)和控制手段進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作的深入開展。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)提出了新的要求，為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的關(guān)鍵就是要使他們敢于創(chuàng)新，善于吸取新知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)量，從而不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以采取靈活多變的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如組織學(xué)生去外面參觀等活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，班主任要注重開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索和研究知識(shí)的興趣。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育的實(shí)施者、教學(xué)工作計(jì)劃的完成者。班主任除了完成一般教師的工作任務(wù)，還要挑起管理班級(jí)的重?fù)?dān)，因此，班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科教師和溝通學(xué)校與家庭教育的作用。作為新時(shí)期的班主任，我們要正確領(lǐng)悟和靈活貫徹新課程改革理念，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐耀年，郭德.淺談如何做好班主任工作[J].課堂內(nèi)外，2009（4）.

第8篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；教學(xué)；管理；合作共贏；新模式

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各高校的共識(shí)。何謂學(xué)風(fēng)?其概念有狹義、廣義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念和管理思路，反映了高校的辦學(xué)和管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)?；蛟合档撵`魂，好的學(xué)風(fēng)是這個(gè)學(xué)校或院系最寶貴的財(cái)富之一，是創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)和謀求生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

通過對(duì)筆者所在學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一定的問題與不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目的，專業(yè)思想和發(fā)展方向不明確，對(duì)四年的大學(xué)生活和今后職業(yè)生涯缺乏科學(xué)實(shí)際的規(guī)劃，大學(xué)生活無從事事，虛度光陰。

第二，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自律性差，對(duì)自己要求不嚴(yán)，存在缺課、逃課現(xiàn)象；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)不會(huì)又不主動(dòng)向老師和同學(xué)求助；學(xué)習(xí)缺乏刻苦鉆研精神，隨意學(xué)習(xí)與生活，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和交異性朋友等。

第三，對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，不肯花力氣，急功近利；艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費(fèi)高；團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活紀(jì)律渙散；部分學(xué)生不會(huì)說話，不會(huì)溝通，特別是在求職、考研面試時(shí)表現(xiàn)比較明顯。

第四，學(xué)生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、積極進(jìn)取精神有待進(jìn)一步養(yǎng)成；平時(shí)對(duì)教師、學(xué)生不尊重，不懂禮貌，不注意禮節(jié)，與教師、學(xué)生溝通意識(shí)差。

第五，學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手、動(dòng)口能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。上述現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求不相容，與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析

高校學(xué)風(fēng)中存在的諸多問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

一是“擴(kuò)招”后高校新生的素質(zhì)對(duì)學(xué)風(fēng)的客觀影響。從1999年高校擴(kuò)招以后，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都重視應(yīng)試教育，使學(xué)生素質(zhì)提高不全面，個(gè)別學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。第一，入學(xué)學(xué)生層次參差不齊，高考成績(jī)相差幾十分甚至百分以上，給教學(xué)帶來了一定的難度。在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象。第二，并軌后學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的選擇強(qiáng)調(diào)熱門、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。這給絕大多數(shù)的非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想造成了很大的難度。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的刻苦學(xué)習(xí)，立志成才；有的懷才不遇，怨天尤人，學(xué)習(xí)缺乏積極性。第四，在校生中多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小受父母、親戚朋友的呵護(hù)與遷就，生活自理能力差，生活習(xí)慣較差。此外，隨著近幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)分制改革和后勤社會(huì)化改革不斷深化，對(duì)教育和教學(xué)工作提出了許多新問題——學(xué)校師資緊張，辦學(xué)條件跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)；學(xué)科專業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。這導(dǎo)致教學(xué)組織和學(xué)生管理都碰到了許多新的問題。

二是教書與育人相脫離對(duì)學(xué)風(fēng)的直接影響。第一，“教風(fēng)”不正。“教風(fēng)”是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)作風(fēng)。教書育人，意即教師不僅教學(xué)生知識(shí)，還教學(xué)生做人。教風(fēng)的好壞，直接影響到學(xué)風(fēng)的好壞。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，照本宣科，不管教育方法，不管課堂紀(jì)律，只追求上課數(shù)量，不追求上課質(zhì)量。有的教師把精力放在搞科研做論文上，教學(xué)水平不高。第二，管理與教學(xué)相脫離。在教學(xué)與管理的結(jié)合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導(dǎo)員或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生課堂上存在的問題，而不予以管理或根本不管課堂紀(jì)律；有些課程人數(shù)眾多，學(xué)生來自不同的院系，有些學(xué)生不主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂管理，遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第三，學(xué)生工作人員積極性發(fā)揮不夠。近幾年來，由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加，學(xué)生隊(duì)伍思想不穩(wěn)定。每個(gè)專職輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生太多，工作無法深入細(xì)致。學(xué)生工作隊(duì)伍沒有充分發(fā)揮作用，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有根據(jù)新的形勢(shì)和學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀思考科學(xué)的管理辦法，適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

三是社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。目前社會(huì)上普遍存在急功近利、物質(zhì)至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校文化氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致產(chǎn)生浮躁、功利、散漫、虛夸、動(dòng)力不足等學(xué)風(fēng)的病理現(xiàn)象。高校周邊環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)，社會(huì)上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進(jìn)校園，大學(xué)已不再是“一方凈土”。當(dāng)然，信息時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元價(jià)值觀的輻射和大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在不良的影響。

三、教學(xué)與管理合作共贏的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式

學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、管理密切相關(guān)，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須與教學(xué)和管理相結(jié)合，必須融入到日常的教學(xué)與管理工作中去，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理合作共贏。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)及院系實(shí)際提出應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)與管理合作共贏的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)教育

開展班級(jí)學(xué)風(fēng)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生成績(jī)、知識(shí)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新、早操、晚自習(xí)、上課出勤、大型活動(dòng)參加情況對(duì)各班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行量化考核，指導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生及時(shí)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的總結(jié)，每學(xué)年評(píng)選學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人，并進(jìn)行表彰，同時(shí)進(jìn)行事跡宣傳。

重視特殊群體學(xué)生的教育幫帶工作。對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力、進(jìn)取心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生實(shí)行跟蹤教育，建立特殊學(xué)生群體檔案。把思想工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，堅(jiān)持開展談心活動(dòng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通情況，尋求家長(zhǎng)的配合與支持，做到學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生自我教育有機(jī)結(jié)合。

將學(xué)風(fēng)建設(shè)與考研、就業(yè)結(jié)合起來。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，從新生入學(xué)開始就積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，為將來的考研、就業(yè)做準(zhǔn)備，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，逐步建立學(xué)生實(shí)踐基地，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育。結(jié)合目前學(xué)生中存在的考試作弊、上課遲到、曠課、責(zé)任意識(shí)淡化、理想信念缺失、戀愛行為不檢點(diǎn)等現(xiàn)象，對(duì)照中華民族的傳統(tǒng)美德及當(dāng)前提出的“八榮八恥”的榮辱觀標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中開展宣傳、討論，召開主題班團(tuán)會(huì)。 　2.嚴(yán)格管理，建立和完善學(xué)風(fēng)教育制度

從學(xué)生上課、自習(xí)等常規(guī)管理入手，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，由系黨總支書記牽頭，以各年級(jí)輔導(dǎo)員和班主任為主進(jìn)行教學(xué)秩序檢查（不定期）。重點(diǎn)檢查上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，實(shí)行周通報(bào)、月總結(jié)制度，按照學(xué)生違紀(jì)處分條例、學(xué)籍管理?xiàng)l例嚴(yán)格管理。

寢室由輔導(dǎo)員帶隊(duì)進(jìn)行晚歸、不歸等現(xiàn)象檢查，重點(diǎn)檢查上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象，幫助學(xué)生杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮；學(xué)生會(huì)宿管部晚上檢查學(xué)生宿舍，督促學(xué)生的就寢秩序和檢查宿舍衛(wèi)生，并檢查學(xué)生夜不歸宿情況。黨員每周至少一次深入所承包學(xué)生宿舍檢查就寢情況，并做好記錄；體育部組織學(xué)生以班為單位集體出早操，早操后做好晨練（晨讀）；學(xué)習(xí)部組織檢查學(xué)生上晚自習(xí)的情況；生衛(wèi)部積極配合有關(guān)部門和教師進(jìn)行衛(wèi)生檢查，以便督促學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習(xí)慣，從而在時(shí)間上、體質(zhì)上、環(huán)境上為創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

建立和完善學(xué)風(fēng)教育制度、考勤制度、考風(fēng)考紀(jì)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等一系列相關(guān)制度，建立約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。落實(shí)“輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系制度”、“輔導(dǎo)員與學(xué)生談話制度”、“輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)溝通制度”，保證教育效果，提高教育質(zhì)量。

加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。除新生入學(xué)教育期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)章制度教育以外，為嚴(yán)肅考風(fēng)，每學(xué)期末對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次考風(fēng)、考紀(jì)教育，提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和自身道德素質(zhì)，層層簽訂責(zé)任狀。對(duì)于在考試中違規(guī)作弊的學(xué)生將嚴(yán)肅處理。加強(qiáng)考試的組織管理和宣傳教育工作，全體教師必須認(rèn)真履行監(jiān)考義務(wù)，并加大督查力度，健全監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生在考試中沒有機(jī)會(huì)去作弊。

3.加強(qiáng)教師和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

每年召開一次學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，部署安排當(dāng)年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)風(fēng)建設(shè)列入當(dāng)年黨政工作計(jì)劃。強(qiáng)化教師教風(fēng)建設(shè)，實(shí)施全員育人的方案。由于大學(xué)的教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)科研任務(wù)，這使得教師無法將更多的精力放到學(xué)生身上，導(dǎo)致師生之間溝通少，學(xué)生對(duì)某些教師的講授方法和理念表示不理解、不接受。為改變這種現(xiàn)狀，各年級(jí)學(xué)生實(shí)行班主任幫扶制，三、四年級(jí)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮班主任和本科生導(dǎo)師在學(xué)生教育、管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要求教師做到以高尚的品質(zhì)感染學(xué)生，以良好的形象影響學(xué)生，以精湛的技能帶動(dòng)學(xué)生，以淵博的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生。

教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較寬的知識(shí)面。在不斷加深自己的理論修養(yǎng)的同時(shí)，要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，了解學(xué)科前沿陣地，以使自己的課堂內(nèi)容有聲有色，拓寬學(xué)生的視野。教師要提高自身挖掘?qū)W生潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要避免單調(diào)乏味的照本宣科的填鴨式教學(xué)。

積極開展教學(xué)能手比賽活動(dòng)，以提高教師教學(xué)水平和課件制作水平，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第9篇：家庭教育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職圖書館；閱讀現(xiàn)狀；閱讀推廣

一、當(dāng)前中國(guó)國(guó)民的閱讀現(xiàn)狀

近年來在各種媒體上報(bào)道，中國(guó)國(guó)民閱讀圖書的情況令人堪憂。據(jù)悉（2012年4月24日《人民日?qǐng)?bào)》海外版），對(duì)2011年國(guó)民全年閱讀圖書的調(diào)查所消息來看，2011年人均閱讀圖書為4.35本，縱向觀察，在2010年是4.25本，2009年是3.88本，2008年是4.75本。幾乎都在3-4本范圍內(nèi)，而沒有超過5本的閱讀量。橫向觀察，2011年韓國(guó)人均讀書11本、法國(guó)20本、日本40本、猶太人64本，盡管這組數(shù)據(jù)是否完全真實(shí)，但足以說明一個(gè)問題，中國(guó)人的讀書數(shù)量的確偏低。

如此狀況，到底是什么因素造成的呢？是受到如今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)的沖擊？因?yàn)?.35本書特指紙質(zhì)書籍，那是不是在讀電子書籍呢？我們可以理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的影響，但是，不容忽視的是，國(guó)外的互聯(lián)網(wǎng)也是相當(dāng)發(fā)達(dá)或并不比我們低的。就以韓國(guó)、法國(guó)、日本、以色列等國(guó)為例，他們或也上網(wǎng)閱讀，但他們?yōu)槭裁礃酚谂踔鴪D書孜孜不倦地閱讀，其閱讀圖書的數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們？

（一）從國(guó)民的年齡層面上來看

60歲以上年齡段的人群，曾經(jīng)工作操勞辛苦一輩子，退休后要么成為"空巢老人"，柴米油鹽醬醋茶都得自己動(dòng)手，有空余的時(shí)間，或就跳一跳"廣場(chǎng)舞"或就看一看電視，搞得不好，還要看管孫兒孫女，能夠清閑下來安度晚年享受一下天倫之樂，已經(jīng)很不錯(cuò)了，能夠抽空清清靜靜坐在那里讀書的人，實(shí)為少數(shù)。

25歲到60歲之間年齡段的人群，這是一個(gè)人數(shù)眾多的人群。在如今快節(jié)奏的生活和工作環(huán)境中，為自己的事業(yè)和前途疲于奔波，不僅上有老，而且下有小，自身工作也"亞歷山大"，據(jù)最近中央電視臺(tái)新聞報(bào)道，北京地鐵的人潮，猶如"天天是中國(guó)的春運(yùn)"，上下車人潮的擁擠是"沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)"，就已經(jīng)感受到人們生活的辛苦與勞作的艱辛。在來去匆匆每天上千萬的奔波人群中，下班回到被調(diào)侃為5.9環(huán)或6.1環(huán)的家中，就這一天的疲憊后，能夠有多少人再靜下心來，翻閱一下圖書？

再看6歲到25歲之間年齡段的人群，這一部分的人群，一是在從小學(xué)到初中的義務(wù)學(xué)習(xí)階段，他們基本上是在進(jìn)行知識(shí)與文化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，眾所周知，他們面臨的同樣是學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大的問題。除了在學(xué)校內(nèi)完成的學(xué)業(yè)任務(wù)外，許多學(xué)校都給學(xué)生布置了不少的課外作業(yè)，許多孩子周末還要參加各種校外培訓(xùn)班，學(xué)生幾乎沒有多少屬于自己的業(yè)余時(shí)間可以去閱讀自己喜歡的圖書。

（二）從閱讀的功利性上來看

從古至今閱讀在中國(guó)并非大眾化的習(xí)慣。眾所周知，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)2011年我國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，居住在農(nóng)村的人口仍占很大的比例，約為50.32%。在科舉制度的強(qiáng)大推動(dòng)下，"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"在人們的腦子里根深蒂固，"學(xué)而優(yōu)則仕"，閱讀早已被打上了深刻的"功利性"烙印，這種烙印至今未曾磨滅。孩子從小接受的家庭教育和學(xué)校教育就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來才能夠"出人頭地"。尤其是農(nóng)村孩子，他們希望改變祖祖輩輩"面朝黃土背朝天"的現(xiàn)狀，唯一能夠?qū)崿F(xiàn)他們的愿望的就是發(fā)憤讀書。在這樣的大背景下，我們的教育始終只有采取篩選性考試的"應(yīng)試教育"，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課本知識(shí)都變成了考試的分?jǐn)?shù)，而這些分?jǐn)?shù)，成為了選拔優(yōu)秀學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)"望子成龍，望女成鳳"，希望自己的孩子出類拔萃，出人頭地。一切為了學(xué)習(xí)，一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)。即使學(xué)生考入了大學(xué)，不排除一部分人還將繼續(xù)考研、讀博。即便有了一個(gè)適合自己的工作，也還得考各種繁多的資格證、職稱證……他們能夠靜下心來閱讀圖書，恐怕也為數(shù)不多。而這類"急功近利"的現(xiàn)象，在我們當(dāng)今社會(huì)與家庭中是極其普遍存在的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)今大力提倡"素質(zhì)教育"，但是，在這種教育體系下，真正的閱讀被拋棄是可想而知的。

（三）從人們的休閑方式來看

當(dāng)今時(shí)代，大家的生活節(jié)奏非?？?，有了空閑的時(shí)間，人們可以尋找各種自己喜好的方式去休閑，去放松自己的心情，去釋放大腦的緊張與身體的疲憊。諸如電影、電視；上網(wǎng)唱歌；琴棋書畫；品茗交友；游戲打牌；戶外旅游……人們?cè)趯で笾p松愉悅簡(jiǎn)單快捷的生活方式，甚至將這種方式結(jié)合在社交活動(dòng)之中，剩下能夠獨(dú)自靜心品味閱讀圖書的時(shí)間或人數(shù)也已經(jīng)不多了。另外，如今許多年輕人，走路、吃飯、躺在床上都在玩手機(jī)耍游戲，自然不會(huì)更多地去認(rèn)真讀書了。

（四）從出版商、書商和著書者幾方面來看

當(dāng)今社會(huì)一些出版商對(duì)市場(chǎng)把握得非常清楚，出版什么內(nèi)容的書籍能夠賺錢，出版什么內(nèi)容的書籍會(huì)倒貼虧損。書商也是如此，什么書籍銷量好價(jià)格高就銷售什么書籍。一些"著書立說"的所謂"專家學(xué)者"，也同樣在迎合讀者群與市場(chǎng)的需求，要么寫的大多是"營(yíng)銷學(xué)""成功學(xué)"類讀物，要么就是針對(duì)學(xué)生的教材教輔類書籍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教材教輔出版物在中國(guó)圖書市場(chǎng)占有70%左右的市場(chǎng)份額。其實(shí)，書籍的作用，在于傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)；在于提高修養(yǎng)、陶冶情操；在于交流思想、反思社會(huì)。而真正有志于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家們，他們那些既有文學(xué)性又有藝術(shù)性，而且緊跟時(shí)代脈搏弘揚(yáng)"正能量"的優(yōu)秀作品，卻要作者自己掏錢出版。另外，許多純文學(xué)藝術(shù)類的雜志，訂閱量也呈逐年銳減趨勢(shì)，甚至瀕臨倒閉的危險(xiǎn)。

二、中職學(xué)校圖書館學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，結(jié)合全國(guó)全民閱讀現(xiàn)狀的普遍性，經(jīng)過調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的圖書館的閱讀情況并不樂觀。

（一）中職學(xué)校的學(xué)生來源，主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生。眾所周知，這一部分學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情并不高，從而對(duì)待閱讀積極性也不高。他們比普通高中生提前三年進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，因而，希望他們能夠自覺地、主動(dòng)地閱讀圖書不是很樂觀。

（二）中職學(xué)校的學(xué)目的，主要是在進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有更新、運(yùn)用知識(shí)的能力；選擇、處理信息資料的能力；具有強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的創(chuàng)造力的能力和任務(wù)策劃、管理組織的能力；具有明智、寬容、堅(jiān)毅、自立和有強(qiáng)烈的責(zé)任心的各類專業(yè)技術(shù)的人才。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力所花費(fèi)的時(shí)間和精力要多得多，而對(duì)閱讀所花費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)少得多。

（三）學(xué)校和老師對(duì)于鼓勵(lì)他們通過閱讀，提高他們自身的素質(zhì)方面的引導(dǎo)和宣傳，也相對(duì)重視不夠。

（四）受經(jīng)濟(jì)和地區(qū)差異的制約，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館辦館條件相對(duì)落后，圖書館建設(shè)面積不大，資源總量不足，配置不平衡，資金短缺，藏書量少，新書不足，設(shè)施較差等，都制約了圖書館的健康發(fā)展。在這樣的條件下，也挫傷了學(xué)校師生對(duì)閱讀的積極性和自覺性。

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，不應(yīng)是將學(xué)生訓(xùn)練成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠，而是要將他們?cè)炀统蔀槲磥砩鐣?huì)發(fā)展的主體，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、工作，能夠自立于社會(huì)的人，成為自覺探求新知不斷完善自我，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了寬厚的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，有了正確的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法，就會(huì)極大地提高廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力，成為真正的一專多能的全能型人才。

那么，為了提高中職學(xué)校圖書館的閱讀，使其更加有效地發(fā)揮其作用，中職學(xué)校的圖書館在現(xiàn)有條件下應(yīng)該怎么去做呢？

三、中職學(xué)校圖書館閱讀方式的思考

（一）借助我國(guó)即將出臺(tái)的《全民閱讀法》的強(qiáng)勁東風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校圖書館閱讀熱潮

目前，針對(duì)我國(guó)國(guó)民的平均閱讀水平低于世界文化強(qiáng)國(guó)水平，未成年人"功利性"閱讀的狀況，國(guó)民閱讀的公共資源和設(shè)施不足、不均衡以及閱讀內(nèi)容良莠不齊及全民閱讀工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、組織保障和經(jīng)費(fèi)支持不足等現(xiàn)象，為此，我國(guó)全民閱讀立法已列入了2013年國(guó)家立法工作計(jì)劃；同時(shí)，全民閱讀立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿（2013年8月5日《新華網(wǎng)》）。據(jù)相關(guān)信息顯示，國(guó)外關(guān)于閱讀，已經(jīng)早有立法。在美國(guó)，1998年有了《卓越閱讀法》，2002年有了《不讓一個(gè)孩子落后法案》；在日本，2001年有了《關(guān)于推進(jìn)兒童讀書活動(dòng)的法律》、2005年有了《文字印刷文化振興法案》；在韓國(guó)，1994年，就有了《圖書館及讀書振興法》，2009年有了《讀書文化振興法》；在俄羅斯，2012年，政府制定《民族閱讀大綱》等。當(dāng)今中國(guó)全民閱讀正處于低迷的狀態(tài)下，我國(guó)能夠在近期有此法律的出臺(tái)，無疑對(duì)我國(guó)掀起轟轟烈烈的全民閱讀熱情，是一劑極有效的"強(qiáng)心針"，對(duì)于在全國(guó)推動(dòng)全民閱讀，也有了法律依據(jù)和法律保證。這樣，中職學(xué)校圖書館，可以乘著我國(guó)《全民閱讀法》和《全民閱讀促進(jìn)條例》即將誕生的強(qiáng)勁東風(fēng)，來推動(dòng)和掀起中職學(xué)校圖書館的閱讀熱潮。

（二）完善學(xué)校管理機(jī)制，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)于閱讀的龍頭示范作用

中職學(xué)校要推動(dòng)學(xué)校師生閱讀的工作，要掀起師生到學(xué)校圖書館的閱讀熱情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，努力起好模范帶頭作用。學(xué)校黨委必須建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)校中層干部的學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的龍頭示范作用，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)全校師生積極參與到閱讀的行列之中來，為增強(qiáng)師生的閱讀興趣，倡導(dǎo)師生閱讀的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)師生良好的閱讀習(xí)慣，尊重師生高雅的閱讀品質(zhì)，引導(dǎo)師生健康地閱讀生活，提高自身的文化素質(zhì)，為推進(jìn)全校的文明建設(shè)起到積極作用。

（三）建立健全圖書館閱讀的考評(píng)機(jī)制，以評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)和督促師生閱讀的效果

學(xué)校圖書館，在校黨委和行政的統(tǒng)籌安排下，將學(xué)校師生的閱讀情況納入到學(xué)校各級(jí)各班、各部門的文化建設(shè)和目標(biāo)考核中。學(xué)校校長(zhǎng)帶頭、各部門負(fù)責(zé)人層層落實(shí)，不搞形式，不走過場(chǎng)。定期評(píng)選出閱讀優(yōu)秀部門、優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，以起到模范標(biāo)兵的帶頭作用。

（四）加強(qiáng)圖書館硬件建設(shè)、添加圖書館的藏書總量，為閱讀提供最佳服務(wù)

學(xué)校圖書館一定要努力加強(qiáng)其硬件建設(shè)，在學(xué)校高度關(guān)心和重視下，改變圖書館的辦公條件，完善圖書館的閱讀環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注入大量資金，購(gòu)買最新圖書，擴(kuò)大學(xué)校圖書館的藏書；另外，學(xué)校圖書館要積極健全電子書籍的文檔庫(kù)，以滿足學(xué)校師生閱讀的需要。并且，積極配合我國(guó)國(guó)家圖書館關(guān)于數(shù)字圖書館的推廣建設(shè)工作，密切關(guān)注，緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取盡快與各省市圖書館搭建起數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提升圖書館服務(wù)效能。

（五）借助或創(chuàng)造各種"讀書日"活動(dòng)，掀起校內(nèi)外讀書熱潮

1、借助每年的4月23日――"世界讀書日"，不僅讓學(xué)校師生積極參與到讀書日的宣傳活動(dòng)中，也讓此活動(dòng)的宗旨傳播到每一個(gè)社會(huì)大眾成員之中，使社會(huì)各界和大眾更加重視圖書這一傳播知識(shí)、表達(dá)觀念和交流信息的形式。讓社會(huì)更多的成員加入到閱讀的行列之中。

2、據(jù)有識(shí)之士建議，欲將我國(guó)孔子誕生日――9月28日，確立成我國(guó)的"全國(guó)閱讀節(jié)"。學(xué)?？梢越柚@個(gè)日子，作為推動(dòng)和加快全民閱讀的良好契機(jī)，學(xué)校圖書館可以組織師生積極參與到活動(dòng)之中，形成一個(gè)學(xué)校內(nèi)部師生與學(xué)校外部社會(huì)良好的讀書環(huán)境。

3、可以定期在學(xué)校內(nèi)，開展"讀書月"的演講、比賽、交流和創(chuàng)辦閱讀宣傳欄等形式的活動(dòng)，讓學(xué)校師生的閱讀成果通過圖片展示、語(yǔ)音表達(dá)、文字說明等多種形式的呈現(xiàn)，既培養(yǎng)了師生的閱讀興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)音、文學(xué)等的方面的能力。同時(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了閱讀的樂趣，體現(xiàn)到了他們積極參與活動(dòng)的人生價(jià)值。

（六）"走出去"，肩負(fù)責(zé)任為社會(huì)服務(wù)；"請(qǐng)進(jìn)來"，接收熏陶提高自身素質(zhì)

1、學(xué)校圖書館可以組織學(xué)校師生"走出去"， 到工廠、到社區(qū)、到軍營(yíng)、到農(nóng)村、到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校去參觀、學(xué)習(xí)、交流；去為他們送文化、送圖書；尤其是到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，去感受和體會(huì)他們的文化結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，去了解他們對(duì)閱讀的認(rèn)知與渴望，去給他們送圖書，去給他們引導(dǎo)、講解閱讀的意義，去推動(dòng)當(dāng)?shù)亻喿x和文明的新進(jìn)程。學(xué)生身臨其境，也讓自身體會(huì)到知識(shí)與閱讀的重要性。

2、學(xué)校圖書館可以將當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中的文化精英"請(qǐng)進(jìn)來"， 請(qǐng)作家進(jìn)來、請(qǐng)?jiān)娙诉M(jìn)來、請(qǐng)書畫家進(jìn)來、請(qǐng)學(xué)者專家進(jìn)來，用他們?nèi)松^和價(jià)值觀的"正能量"來引導(dǎo)師生；用他們的藝術(shù)才華來感染師生；用他們親自撰寫的文學(xué)作品來激勵(lì)師生；用他們親身演繹的藝術(shù)人生來熏陶師生；用他們親筆點(diǎn)染描繪的書畫藝術(shù)作品來影響師生。

九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。盡管中國(guó)全民閱讀的積極性如今還受到種種因素的制約，全民閱讀的熱情還沒有形成，中職學(xué)校圖書館的閱讀也因?yàn)楦鞣N外部因素的影響而未達(dá)到理想的閱讀效果；不過，我們有理由相信：在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的道路上，在中華民族為實(shí)現(xiàn)偉大的"中國(guó)夢(mèng)"的征途中，一定會(huì)"為中華之崛起而讀書"。如今，中職學(xué)校圖書館肩負(fù)的責(zé)任重大，只要我們共同努力，中職學(xué)校閱讀的春天一定會(huì)到來，中華民族全民閱讀的春天也必然會(huì)早日到來！

參考文獻(xiàn)

[1] 盧子博，《中國(guó)圖書館的現(xiàn)狀及其未來走向》，2008.3.

[2] 《全民閱讀立法已經(jīng)列入國(guó)家立法計(jì)劃，新華網(wǎng)（海外版），2013.8.