教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0205-01
摘要：獨(dú)立院校在我國如今的高等教育中占有一定的地位。獨(dú)立院校中學(xué)生能力和學(xué)生素質(zhì)層次存在較大差異。在這種情況下，學(xué)生處作為高校中的一個(gè)重要部門在獨(dú)立院校的位置就顯得更加重要。而一個(gè)合理的科學(xué)的構(gòu)成，是科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的前提。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；學(xué)生處；學(xué)生處構(gòu)成；學(xué)生處職能
獨(dú)立院校和公立高校和民辦院校存在一定的差異。公辦大學(xué)，是指由國家舉辦的學(xué)校；民辦高校是通過學(xué)習(xí)只頒發(fā)含學(xué)歷的教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。
在這種獨(dú)有的機(jī)制下，獨(dú)立院校的學(xué)生管理必然包含于公立院校的管理模式下，構(gòu)成與公立高校相似，但其必然要有自己的特點(diǎn)。首先闡明我認(rèn)為獨(dú)立院校學(xué)生機(jī)構(gòu)應(yīng)有的基本構(gòu)成
1.基本構(gòu)成。
以上為獨(dú)立院校學(xué)生管理部門合理的基本構(gòu)成。
2.學(xué)生管理各部門職責(zé)。
學(xué)生處和團(tuán)委為高校中與學(xué)生接觸最多最廣的部門之一。對(duì)大學(xué)生思想行為的教育人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有重要的意義和責(zé)任。所以應(yīng)由我校內(nèi)的主要黨辦負(fù)責(zé)人：黨委書記負(fù)責(zé)。黨委書記一直是準(zhǔn)確保證高校思想與我黨的一貫政策一致的主要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生處團(tuán)委輔導(dǎo)員應(yīng)在黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)和指引下對(duì)大學(xué)生有一個(gè)正確的教導(dǎo)。
學(xué)生處和團(tuán)委分工明確。獨(dú)立院校的學(xué)生來源決定了培養(yǎng)的多元化，更加注重能力培養(yǎng)。
3.團(tuán)委的構(gòu)成。
團(tuán)委下設(shè)學(xué)生會(huì)和社團(tuán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參與到豐富多彩的校園
生活中，成為獨(dú)立部門可以更好的貫徹我省市團(tuán)委下發(fā)的各類文件和傳達(dá)精神。學(xué)生會(huì)和社團(tuán)也應(yīng)為各個(gè)獨(dú)立組織。社團(tuán)更注重學(xué)生自發(fā)的組織活動(dòng)和策劃活動(dòng)，而學(xué)生會(huì)的主要職能是配合學(xué)校團(tuán)委老師完成高校一系列在學(xué)生中的由學(xué)校和團(tuán)委組織的活動(dòng)和工作。
4.學(xué)生處的構(gòu)成。
學(xué)生處分為：思想教育科；學(xué)生管理科；舍務(wù)管理科；學(xué)生資助管理中心；心理健康教育中心五大部門。
（1）思想教育科。
①負(fù)責(zé)全院學(xué)生的思想政治教育，制訂計(jì)劃并組織實(shí)施，檢查落實(shí)。
②負(fù)責(zé)學(xué)期初學(xué)生思想狀況摸底工作。并向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門反映相關(guān)情況和問題，提出解決問題的意見和建議，維護(hù)校園穩(wěn)定。
③負(fù)責(zé)組織新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的安全文明離校教育活動(dòng)。
④負(fù)責(zé)學(xué)生工作隊(duì)伍（輔導(dǎo)員和班主任）的管理培訓(xùn)和考核。
⑤負(fù)責(zé)學(xué)生處網(wǎng)頁建設(shè)及相關(guān)宣傳工作。
（2）學(xué)生管理科。
①負(fù)責(zé)全院學(xué)生的思想教育行為管理；健全完善學(xué)生管理規(guī)定并組織學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)，定期監(jiān)督檢查。負(fù)責(zé)調(diào)查處理突發(fā)事件及各分院之間學(xué)生違紀(jì)事件
②負(fù)責(zé)掌握各分院學(xué)生工作現(xiàn)狀，提出可行性管理意見；對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的規(guī)范化管理，徹查學(xué)生違紀(jì)情況，擬定學(xué)生處分處分撤銷等意見。
③負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各分院之間的學(xué)生工作，協(xié)助處長做好輔導(dǎo)員的考核評(píng)估工作。對(duì)分院學(xué)生工作進(jìn)行督促檢查指導(dǎo)；負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律教室衛(wèi)生的日常監(jiān)督與管理工作；
④負(fù)責(zé)全院學(xué)生的基本信息統(tǒng)計(jì)工作。
⑤負(fù)責(zé)組織全院學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳工作。
（3）舍務(wù)管理科，
①負(fù)責(zé)大學(xué)生公寓的管理工作。
②制訂舍務(wù)科工作計(jì)劃并抓好落實(shí)，做好年終工作總結(jié)，準(zhǔn)確了解學(xué)生思想動(dòng)向，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供第一手資料。
③負(fù)責(zé)住宿生的思想教育工作和日常管理工作指導(dǎo)和檢查各公寓舍務(wù)老師的工作。
④負(fù)責(zé)住宿生寢室安排調(diào)整工作及住宿生的統(tǒng)計(jì)工作。
⑤負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)舍務(wù)干事對(duì)住宿生的管理工作，做好輔導(dǎo)員和班主任深入寢室的考核工作。
⑥負(fù)責(zé)學(xué)生公寓的管理和指導(dǎo)工作，深入寢室全面了解學(xué)生情況適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使舍務(wù)老師達(dá)到“四會(huì)”要求，并以校區(qū)為單位進(jìn)行聯(lián)合檢查,及時(shí)消除各種隱患。
（4）學(xué)生資助管理中心。
①貫徹執(zhí)行黨和政府的各項(xiàng)學(xué)生資助政策和文件精神，探索和完善學(xué)生資助體系。
②制定和完善各項(xiàng)資助規(guī)章制度和管理辦法。
③開展全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生困難情況調(diào)查和認(rèn)定工作。
④建立健全動(dòng)態(tài)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理。
⑤組織國家獎(jiǎng)學(xué)金勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)選發(fā)放和信息管理。
⑥負(fù)責(zé)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的組織評(píng)定發(fā)放和信息管理。
⑦負(fù)責(zé)學(xué)校幫困助學(xué)金的評(píng)定發(fā)放和信息管理。
⑧負(fù)責(zé)辦理學(xué)校應(yīng)急補(bǔ)助申請(qǐng)及發(fā)放。
⑨協(xié)助助學(xué)貸款經(jīng)辦銀行進(jìn)行國家助學(xué)貸款材料審核協(xié)議簽訂和信息管理。
⑩負(fù)責(zé)學(xué)生參保工作及后續(xù)服務(wù)。
（5）心理健康教育中心，
①負(fù)責(zé)宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)工作。
②負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和心理素質(zhì)的方法。
③負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺地運(yùn)用心理健康知識(shí)，做好學(xué)生工作。
④負(fù)責(zé)心理咨詢及對(duì)有心理疾病人員的治療工作。
⑤管理兩校區(qū)的宣泄室團(tuán)體訓(xùn)練室，在學(xué)生中組織開展團(tuán)體咨詢和訓(xùn)練活動(dòng)。
以上是我認(rèn)為在黨委書記領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生處的合理構(gòu)成。其中五個(gè)部門缺一不可。而個(gè)別的獨(dú)立院校將舍務(wù)管理科劃分到后勤管理部門就業(yè)部門劃分到學(xué)生處。本人認(rèn)為也存在一定的不合理因素。舍務(wù)管理科的工作重點(diǎn)在學(xué)生寢室。寢室是學(xué)生生活的第一地點(diǎn)。學(xué)習(xí)的第二地點(diǎn)。所以寢室中的主要工作也應(yīng)當(dāng)歸到學(xué)生管理中去。很多學(xué)生的問題都反映在寢室當(dāng)中，而且學(xué)生的生活也是學(xué)生工作的一個(gè)重點(diǎn)。只有更加的深入到寢室中去才能更好的了解和解決學(xué)生存在的問題，把握學(xué)生的思想和生活的第一手資料。獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)決定了其生存和發(fā)展空間。招生是其重要工作，可以說是重中之重。而一個(gè)獨(dú)立院校的就業(yè)工作同時(shí)影響到它自身的招生情況。之所以不將就業(yè)工作放到學(xué)生處中，是因?yàn)閼?yīng)當(dāng)將如此重要的一個(gè)工作部門單放出來，由專門院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)主持全面展開工作，完成好就業(yè)工作，給學(xué)校的招生工作奠定一個(gè)穩(wěn)定的基石。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文
全國助殘日的邀請(qǐng)函范文一
在第XX次全國助殘日來臨之際，區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)民政局等部門將攜手舉辦一場(chǎng)單身殘疾人交友聯(lián)誼活動(dòng)。
本次活動(dòng)全程免費(fèi)，并精心設(shè)計(jì)了才藝表演、活動(dòng)游戲等項(xiàng)目和近距離接觸環(huán)節(jié)，活動(dòng)結(jié)束后還將提供交友跟蹤服務(wù)。
只要你是符合婚姻法規(guī)定，年齡在20周歲以上的單身肢殘、聽障、視障、語障的殘疾人都可報(bào)名。同時(shí)也歡迎有意與殘疾人交友的單身健全人人士參加。
報(bào)名時(shí)間
即日起接受報(bào)名，截止到4月30日
報(bào)名方式
1.通過村、社區(qū)協(xié)助向街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)報(bào)名
2.向大港風(fēng)紅娘工作室(星中路2號(hào)，芝蘭社區(qū)一樓，86123599，微信公眾號(hào)bl_hhn)直接報(bào)名(需填寫《北侖區(qū)首屆殘疾人交友聯(lián)誼會(huì)申請(qǐng)登記表》)
咨詢電話
咨詢電話86123229或各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)。
玫瑰相約、心手相連，因?yàn)橛心恪⑺跃?。本次活?dòng)將讓參與者體驗(yàn)一次別開生面的交友體驗(yàn)，希望廣大單身殘疾朋友和社會(huì)愛心人士踴躍報(bào)名參與，展示自己，勇敢追求屬于自己的情感歸宿。也呼吁社會(huì)各界人士積極推薦身邊的單身殘疾人參加。活動(dòng)名額有限，報(bào)名從速。
我們將會(huì)根據(jù)報(bào)名順序通知參加活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)。如您沒有接到通知，請(qǐng)關(guān)注我們下次活動(dòng)。
邀請(qǐng)人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請(qǐng)函范文二
各鎮(zhèn)街、區(qū)直局以上單位、各商協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)：今年5月17日是第XX次全國助殘日，為增強(qiáng)殘疾人自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信念，促進(jìn)我區(qū)殘疾人事業(yè)的發(fā)展。區(qū)人民政府殘疾人工作委員會(huì)擬于5月15日在番禺區(qū)行政會(huì)議中心大禮堂舉辦以放飛心中夢(mèng)想揚(yáng)起生命風(fēng)帆為主題的系列活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
活動(dòng)時(shí)間2017年5月15日(星期五)
下午2:205:10時(shí)
活動(dòng)地點(diǎn)
番禺區(qū)行政會(huì)議中心大禮堂
活動(dòng)議程
(一)頒獎(jiǎng)儀式
1、播放區(qū)殘聯(lián)工作總結(jié)片;
2、區(qū)政府副區(qū)長、區(qū)殘聯(lián)主席麥潔萍致辭;
3、市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)致辭;
4、為20xx年番禺區(qū)殘疾人就業(yè)年審工作20個(gè)突出用人單位頒獎(jiǎng);
5、為番禺區(qū)首屆殘疾人書畫比賽獲得者頒獎(jiǎng);
6、為番禺區(qū)康園工療站服務(wù)中心首屆演講比賽獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng);
7、番禺區(qū)首屆殘疾人職業(yè)技能競賽啟動(dòng)儀式。
8、區(qū)委書記、區(qū)人大常委會(huì)主任盧一先講話;
(二)拍賣首屆殘疾人書畫比賽獲獎(jiǎng)書畫作品
(三)訪談及演講
1、訪談韓麗嫦(沙灣鎮(zhèn)殘聯(lián)理事長，鎮(zhèn)街殘聯(lián)理事長代表);
2、張小敏(廣東省殘疾人職業(yè)技能競賽插花冠軍，殘疾人職業(yè)技能能手代表，肢殘三級(jí));
3、梁樹輝(康復(fù)中心特殊教育老師代表);
4、江海豪(石碁鎮(zhèn)專職委員，番禺區(qū)十大好人;專職委員代表，肢殘四級(jí));
5、何錦玲(廣東省自強(qiáng)模范，殘疾人自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)模范代表;視力一級(jí));
6、番禺區(qū)康園工療站服務(wù)中心首屆演講比賽一等獎(jiǎng)獲得者演講。
邀請(qǐng)人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請(qǐng)函范文三
在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于全面深化改革的各項(xiàng)決策部署，踐行依法治國的基本方略，加快推進(jìn)全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中，我省的殘疾人事業(yè)在省委、省政府的高度重視和大力支持下取得了科學(xué)健康的發(fā)展，殘疾人生存發(fā)展?fàn)顩r得到明顯改善。但是，與社會(huì)平均水平相比還有一定差距。采取有力措施補(bǔ)短板、兜住底，保證殘疾人與健全人一道邁向小康社會(huì)是各級(jí)黨委、政府和各職能部門的重要職責(zé)。為此，我們要以第XX次全國助殘日為契機(jī)，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)人道主義思想，積極營造扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)尚，切實(shí)為殘疾人解難事、辦實(shí)事，組織開展好我省的全國助殘日活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題
關(guān)注孤獨(dú)癥兒童，走向美好未來
二、活動(dòng)背景
孤獨(dú)癥兒童是一個(gè)特殊而困難的群體。十二五期間，國家采取了多項(xiàng)措施加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育工作，支持省、地市級(jí)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，開展貧困孤獨(dú)癥兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目工作，在部分地區(qū)開展社區(qū)家庭康復(fù)試點(diǎn)。
第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國0-6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數(shù)的0.11%，約為11.1萬人，其中，多數(shù)由兒童孤獨(dú)癥導(dǎo)致。由于兒童孤獨(dú)癥的特殊性和嚴(yán)重性，需要系統(tǒng)的康復(fù)教育和訓(xùn)練，而康復(fù)教育訓(xùn)練和服務(wù)資源相對(duì)不足，隨著孤獨(dú)癥兒童的數(shù)量還在持續(xù)增大，他們面臨的困難和問題需要全社會(huì)給予關(guān)心幫助和大力支持。
三、活動(dòng)措施
(一)召開專題會(huì)議。
各地殘工委和殘聯(lián)要召開專題會(huì)議，圍繞本次助殘日主題，專項(xiàng)研究部署助殘日活動(dòng)，認(rèn)真分析孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育工作面臨的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，研討對(duì)策與措施。
(二)明確各部門職責(zé)。
1、各級(jí)政府和殘工委成員單位要貫徹落實(shí)《關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》文件精神，深入了解孤獨(dú)癥兒童及其家庭的基本狀況及所面臨的主要困難和問題，有針對(duì)性的為殘疾人辦實(shí)事、解難題、求實(shí)效。
2、衛(wèi)生計(jì)生部門要發(fā)揮部門及系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，建立健全0-6歲孤獨(dú)癥兒童篩查、診斷和治療康復(fù)的銜接機(jī)制，在兒童心理衛(wèi)生服務(wù)體系中將兒童孤獨(dú)癥納入監(jiān)測(cè)范圍，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的早期診斷和早期干預(yù)。
3、民政部門要積極研究改善孤獨(dú)癥兒童及其家庭生活水平的政策措施，積極推動(dòng)困難殘疾人生活補(bǔ)助和重度殘疾人護(hù)理補(bǔ)貼制度在孤獨(dú)癥兒童家庭的落實(shí)，扶持民辦孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，開展社區(qū)家庭康復(fù)，為社會(huì)組織在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用提供政策支持。
4、教育部門和各類學(xué)校要加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童特殊教育，鼓勵(lì)地方依托現(xiàn)有教育教學(xué)資源接收孤獨(dú)癥兒童，保障適齡孤獨(dú)癥兒童入學(xué)，并針對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行單獨(dú)的課程設(shè)置，增加內(nèi)容，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特教教師，幫助孤獨(dú)癥兒童接受教育。
5、婦聯(lián)組織要在開設(shè)面向孤獨(dú)癥兒童家長的在線咨詢、家教講座和心理疏導(dǎo)，宣傳科學(xué)的孤獨(dú)癥兒童養(yǎng)護(hù)方法的同時(shí)，開展面向公眾的孤獨(dú)癥知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。
6、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)以及駐軍和武警部隊(duì)要采用送溫暖、志愿者助殘、巾幗建功以及軍民共建、警民共建等多種形式，開展志愿助殘活動(dòng)。
7、各級(jí)殘聯(lián)要積極探索發(fā)展成年孤獨(dú)癥患者托養(yǎng)服務(wù)，提高孤獨(dú)癥患者的生活自理能力和勞動(dòng)技能，幫助孤獨(dú)癥患者實(shí)現(xiàn)輔就業(yè)。
8、各市要邀請(qǐng)黨、政、軍負(fù)責(zé)同志在全國助殘日期間，走訪慰問孤獨(dú)癥兒童家庭、康復(fù)機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校、康復(fù)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)、扶貧基地、福利企業(yè)，勉勵(lì)孤獨(dú)癥兒童及其家庭自強(qiáng)、自立，并幫助他們解決生活中的實(shí)際困難。
四、宣傳要求
(一)各市殘聯(lián)要提早向當(dāng)?shù)攸h委宣傳部門就第XX次全國助殘日的宣傳工作進(jìn)行匯報(bào)溝通，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一安排，做好助殘日期間宣傳報(bào)道工作。
(二)各地要組織新聞單位，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在報(bào)道當(dāng)?shù)厝珖鷼埲栈顒?dòng)的同時(shí)，要深入基層，深入殘疾人工作實(shí)際，走進(jìn)殘疾人家庭，了解和報(bào)道殘疾人的真實(shí)情況和需求，關(guān)注孤獨(dú)癥兒童家庭的訴求。
重點(diǎn)展示好各級(jí)黨委、政府以及殘聯(lián)組織積極推進(jìn)孤獨(dú)癥群體利益保障和康復(fù)服務(wù)所取得的成果，報(bào)道好社會(huì)孤獨(dú)癥組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)管理、提供服務(wù)方面的好經(jīng)驗(yàn)好做法，講述好殘疾人和殘疾人工作者的感人故事。
(三)各地在組織開展當(dāng)?shù)孛襟w走基層活動(dòng)的同時(shí)，配合全國百家媒體走基層和省級(jí)的集中采訪活動(dòng)，緊密圍繞加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的工作進(jìn)展情況，以組織記者赴基層采訪為主要實(shí)施模式，宣傳視角下沉，積極挖掘殘疾人基層工作報(bào)道亮點(diǎn)，推出一批基層殘疾人工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型。
(四)各地要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、門戶網(wǎng)站、新媒體、手機(jī)短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，采用制作發(fā)放宣傳冊(cè)、張貼宣傳畫、設(shè)立和刊播公益廣告等方式，廣泛普及孤獨(dú)癥及康復(fù)工作的有關(guān)知識(shí)，增進(jìn)社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的了解和重視，動(dòng)員社會(huì)愛心人士積極投入孤獨(dú)癥和殘疾人服務(wù)領(lǐng)域，營造人道、人權(quán)、人文的社會(huì)環(huán)境。要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，為殘疾人事業(yè)發(fā)展?fàn)I造健康有利的輿論環(huán)境。
五、情況匯總
各市要早動(dòng)手、早安排，研究制定切實(shí)可行的全國助殘日活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)順利圓滿。
要做好典型經(jīng)驗(yàn)材料的收集匯總和實(shí)施情況的總結(jié)報(bào)告，分別于5月10日前和5月22日前把當(dāng)?shù)亟M織開展活動(dòng)的實(shí)施方案和活動(dòng)開展的情況總結(jié)報(bào)省殘聯(lián)宣文部，請(qǐng)同時(shí)發(fā)送電子郵件。
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第3篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文
一、普遍流行的考評(píng)方式
學(xué)期結(jié)束，大多數(shù)學(xué)校利用“表格評(píng)價(jià)法”，采用“逆向操作”的方式，對(duì)全體教師思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、教科研水平等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行一次量化考評(píng)。為了體現(xiàn)學(xué)校對(duì)考核工作的重視程度，各校都會(huì)成立考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，副校長及各部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任考核小組成員。
在考評(píng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)教師都要寫一份工作總結(jié)，但這份符合個(gè)人實(shí)際的工作總結(jié)幾乎沒有人看，在教師的考核、量化過程中，幾乎不具有任何作用，只是作為一種形式被一直沿用著。也有的學(xué)校在表格評(píng)價(jià)前，先讓教師進(jìn)行述職，而絕大多數(shù)教師對(duì)述職的理解，就是將個(gè)人總結(jié)的文字材料，在集體中念一遍。述職與上交個(gè)人總結(jié)一樣，無論你的述職多么精彩、多么實(shí)事求是，述職對(duì)你的考評(píng)結(jié)果是沒有任何實(shí)際作用的。
在考評(píng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，把各項(xiàng)指標(biāo)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格幾個(gè)檔次，或劃分為若干分?jǐn)?shù)區(qū)間，制作一份測(cè)評(píng)表，將打印好的測(cè)評(píng)表發(fā)給教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)。
在考評(píng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，把各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果轉(zhuǎn)換成分值，按照一定的比例納入綜合成績，得出個(gè)人考評(píng)結(jié)果，并進(jìn)行全校排名。
二、“表格考評(píng)”中存在的問題
普遍流行的“表格評(píng)價(jià)法”是師生們對(duì)被考核個(gè)體的評(píng)價(jià)綜合，雖然相對(duì)公平，但也存在許多問題。從評(píng)價(jià)功能看，多為獎(jiǎng)懲性而忽視發(fā)展性；從評(píng)價(jià)組織實(shí)施看，多為橫向與他人比較，而忽視了縱向的自我比較；從評(píng)價(jià)理念看，仍有浮躁和急功近利的因素存在；從評(píng)價(jià)主體看，仍然存在單一化問題。在這種考評(píng)方式作用下，由于教師害怕自己在考評(píng)中落后于他人，從事教書育人的他們，不得不接受來自于他人的管束與規(guī)劃，在許多層面被別人掌管著，甚至被限制了教育、教學(xué)方法上創(chuàng)造的自由。
1 全校一個(gè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙教師多元化發(fā)展
我國制約教育發(fā)展的瓶頸是評(píng)價(jià)制度，無論是社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，還是上級(jí)主管部門對(duì)校長的評(píng)價(jià)，以及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，存在膚淺的功利化傾向，它往往用制訂好的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)“眼前”的績效，忽視教育發(fā)展規(guī)律。每個(gè)教師的專業(yè)、資歷、經(jīng)驗(yàn)等都不一樣，若全校教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，用一把尺子來丈量，必然會(huì)忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性，勢(shì)必將全校教師塑造成千人一面的整齊團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)榱耸棺约旱目荚u(píng)成績不落后，不能擁有自己的想法，無法自由地呼吸，無法進(jìn)行教育創(chuàng)新。沒有突破制約教育發(fā)展的瓶頸是一大因素，而只有把“評(píng)價(jià)”這個(gè)制約教育發(fā)展的瓶頸打開，才能滿盤皆活。
2 考評(píng)時(shí)把人當(dāng)成可以分解為若干指標(biāo)的“事物”
任何一所學(xué)校的教師群體都是由老教師、中年教師、青年教師組成，由于他們工作時(shí)間、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在差異，在教育教學(xué)及教科研等諸多方面自然存在一定的差異。以教科研一項(xiàng)為例，工作時(shí)間長的教師，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念及教育反思能力自然要比青年教師多些，他們能寫出有影響的論文，能出版?zhèn)€人專著，能主持課題研究，這些都是青年教師無法與他們相比的。若在考評(píng)時(shí)，不針對(duì)實(shí)際，忽視教師的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能根據(jù)教師的實(shí)際進(jìn)行個(gè)人縱向比較，大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較，自然會(huì)導(dǎo)致人們有“好事總是那幾個(gè)人的，別人再怎么努力也沒用”的怨言。這樣就使考評(píng)成為一個(gè)“概念”或“符號(hào)”，只讓排名在前的少數(shù)人得到名和利，也讓少數(shù)人成為末位，更讓大多數(shù)人對(duì)考評(píng)感到麻木。
3 人際關(guān)系在考評(píng)中占據(jù)重要的作用
在“表格評(píng)價(jià)法”中，人際關(guān)系起著重大作用。人際關(guān)系和諧的老師，考評(píng)結(jié)果肯定不差。不可否認(rèn)，和諧的人際關(guān)系是人們獲得事業(yè)成功的重要因素，不論從事什么工作，必須具有良好的與他人溝通與合作的能力，特別是從事教育工作的教師，其對(duì)人際關(guān)系的處理能力不僅對(duì)自己的教育事業(yè)有著重要影響，同時(shí)也深深影響著自己的學(xué)生。大多數(shù)教師都在精心呵護(hù)著自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這本無可厚非，但其中也存在一個(gè)嚴(yán)肅的問題：教師們因害怕同事或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有看法，領(lǐng)導(dǎo)怎么說就怎么做，不愿說出自己與眾不同的見解，部分教育理念先進(jìn)、有創(chuàng)造能力的教師，害怕別人對(duì)自己有非議，不敢提出自己的創(chuàng)新觀念，全體教師你好、我好、大家好，一團(tuán)和氣。若校長是教育行家，教師們能在校長先進(jìn)的教育理念帶領(lǐng)下，教書育人、從事學(xué)術(shù)研究；若校長是教育行政化體系下的“官員”，教師們只能在一種封閉的狀態(tài)下循規(guī)蹈矩，機(jī)械地工作著。教師的創(chuàng)造性得不到挖掘，談何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?談何培養(yǎng)杰出人才?
4 只有“診斷”，結(jié)果缺乏“治療”措施
考評(píng)結(jié)果出來了，成績優(yōu)秀的被評(píng)為先進(jìn)、得到獎(jiǎng)勵(lì)，既有名又有利。較差的可能被大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，也可能得到一定的處罰，也可能被轉(zhuǎn)崗，還有可能被淘汰。大多數(shù)既不優(yōu)秀又不差的“合格者”與往昔一樣平凡地工作著。很少有學(xué)校去推廣考評(píng)優(yōu)秀的教師的教育教學(xué)理念、方法，也很少有學(xué)校能對(duì)考評(píng)落后的教師實(shí)施幫扶?？荚u(píng)只是學(xué)校工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀、淘汰幾個(gè)落后，考評(píng)工作就結(jié)束了，只有“診斷”結(jié)果，缺乏“治療”措施。不可否認(rèn)，考評(píng)的作用之一是培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。作用之二是淘汰落后。淘汰落后也是為了培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。如果沒有淘汰制，就不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀人才。考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的教師，他們的經(jīng)驗(yàn)、方法是否得以介紹與推廣?獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金是對(duì)優(yōu)秀的肯定方式之一，而讓他們的先進(jìn)作為在全體教師中起到傳、幫、帶的作用，這才是評(píng)優(yōu)的真正目的?？荚u(píng)成績落后的教師只知道自己的考評(píng)分?jǐn)?shù)低，至于問題出在哪兒，怎么解決，卻往往知之甚少。應(yīng)幫助這些教師找出自己存在的問題，給他們機(jī)會(huì)，幫助他們提高教育教學(xué)水平。只要有排名，自然就有第一名和最后一名，不給排名在前的教師施展才能的機(jī)會(huì)，不給排名落后的教師“治療”措施，只憑借排名落后的“診斷”結(jié)果，將其
調(diào)離教師崗位或淘汰，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。
三、應(yīng)不應(yīng)該有考評(píng)
關(guān)于教師考核，教師法明確規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核?？己耸墙處煿芾碇械囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，它有利于教師綜合素質(zhì)的提高，有利于調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，也有利于教師人盡其才。
每一位教師師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面都存在一定的差異，敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)也有較大區(qū)別。合理、有效的教師期末考評(píng)與學(xué)生期末考試一樣，能讓教師樹立自我競爭的意識(shí)，能看到自己的進(jìn)步，樹立工作信心；也能讓教師意識(shí)到自身存在的問題，找準(zhǔn)自己的位置，明確努力方向。它有助于教師之間的橫向比較，形成蓬勃向上的工作氛圍，有助于教育教學(xué)工作的有效開展。通過學(xué)期考評(píng)，也能讓校長對(duì)教師群體有更深入的了解，有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立典型；也有助于學(xué)校有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，有助于教師整體素質(zhì)的提高。如果沒有學(xué)期考評(píng)，在一個(gè)沒有約束的氛圍下，大家一團(tuán)和氣，勢(shì)必導(dǎo)致這個(gè)群體缺乏競爭意識(shí)，缺乏上進(jìn)心、缺乏教育創(chuàng)新。這樣的教師團(tuán)隊(duì)是很難培養(yǎng)出全面發(fā)展、有創(chuàng)造精神的學(xué)生的。
沒有約束、沒有考評(píng)，師德很可能就是一個(gè)概念或符號(hào)?？荚u(píng)應(yīng)該有，關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行考評(píng)，如何通過考評(píng)打造一支蓬勃向上的教師團(tuán)隊(duì)。沒有規(guī)矩，不成方圓。教師考評(píng)應(yīng)突出科學(xué)性和人性化，公平、公正，能激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教師教育創(chuàng)新。
四、探索“生態(tài)考評(píng)”的改革樣本
要想讓學(xué)期考評(píng)具有實(shí)際意義及作用，必須讓考評(píng)科學(xué)、公正、以人為本。如何改革“表格考評(píng)”?探索適合教師成長規(guī)律的“生態(tài)考評(píng)”改革樣本，不僅是學(xué)?？荚u(píng)亟待解決的問題，也是學(xué)校打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的首要問題。
1 明確考評(píng)目的
考評(píng)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，絕非通過考評(píng)評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀，淘汰幾個(gè)落后。通過學(xué)期考評(píng)，發(fā)現(xiàn)教師中的共性問題，少數(shù)教師的個(gè)性問題，為學(xué)校下一步的管理工作提供資料。通過學(xué)期考評(píng)，能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，他們的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槿w教師提供標(biāo)桿，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)與能力。
2 弱化教師間的橫向考評(píng)
忽視教師的經(jīng)驗(yàn)、能力，全體教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向考評(píng)是不科學(xué)的，橫向考評(píng)必然使缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師、精力不濟(jì)的老教師及由于一些特殊原因在本學(xué)期未能充分施展個(gè)人能力的教師在考評(píng)中處于劣勢(shì)。一旦考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤，勢(shì)必讓這部分教師的工作熱情受到很大打擊。橫向考評(píng)應(yīng)該有，但應(yīng)弱化其在考評(píng)中的作用，資歷相同的教師可進(jìn)行橫向考評(píng)，不同類型的教師不應(yīng)在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行橫向考評(píng)。
3 強(qiáng)化個(gè)人縱向考評(píng)
教師的成長過程重要的是與自己比較，而非與他人競爭。只要一名教師在教育、教學(xué)、科研等方面有進(jìn)步，有某些特殊的貢獻(xiàn)，就應(yīng)該充分肯定，建立教師個(gè)人成長檔案，關(guān)注教師的個(gè)人成長進(jìn)程。只要教師是處在進(jìn)步、發(fā)展的狀態(tài)，即使考評(píng)結(jié)果不比他人突出，也要對(duì)其鼓勵(lì)。例如，某位年輕班主任，原來班級(jí)管理能力很不成熟，所帶班級(jí)算得上是一個(gè)差班，現(xiàn)在班級(jí)進(jìn)步很大，各方面都處于良性發(fā)展的勢(shì)頭。班級(jí)的進(jìn)步離不開班主任的辛勤工作，雖然班級(jí)各項(xiàng)工作還未達(dá)到“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，但要肯定這位班主任的進(jìn)步，在考評(píng)時(shí)應(yīng)著力強(qiáng)化他的進(jìn)步。
4 把教師的“亮點(diǎn)”考評(píng)出來
有的教師做學(xué)生管理工作能力突出，有的教師駕馭課堂的能力突出，有的教師教科研能力突出，有的教師可能會(huì)有異于他人的“亮點(diǎn)”，教師們各有各的長處。例如，有些教師發(fā)明能力較強(qiáng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)制作與發(fā)明活動(dòng)，并取得一定的成績，但課堂教學(xué)效果不突出。因基礎(chǔ)教育階段教師考評(píng)，課堂教學(xué)占很大比重，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是課堂教學(xué)單方面所能完成的。對(duì)于部分有“亮點(diǎn)”的教師，在考評(píng)時(shí)應(yīng)充分考慮，有所側(cè)重，肯定并努力挖掘其“亮點(diǎn)”，讓其“亮點(diǎn)”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。
5 把教師的創(chuàng)造性考評(píng)出來
教師工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，教育有大法但無定法，這個(gè)道理誰都清楚。教師考評(píng)時(shí)也應(yīng)有適合教師工作創(chuàng)造性的實(shí)施方案，不應(yīng)在一個(gè)既定的模式下按部就班。例如，某位教師在從事符合教育發(fā)展方向、符合本校實(shí)際的教改探索，因教育具有滯后效應(yīng)，教改探討又是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工作，任何一項(xiàng)改革都要經(jīng)歷探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過程，甚至?xí)?jīng)歷失敗，這位從事教改探索的教師難免在某些常規(guī)考評(píng)方面不突出，或落后于他人。在考評(píng)過程中，應(yīng)注意捕捉教師的創(chuàng)新能力，對(duì)教師的創(chuàng)新工作給予保護(hù)，避免考核限制教師的創(chuàng)新自由，甚至掌管了教師的職業(yè)生涯。
6 考評(píng)要突出學(xué)校的文化特征
第4篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文
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（2）積極推出留學(xué)資助項(xiàng)目，加強(qiáng)教師國際化培養(yǎng)
地方高校一直將教師出國深造、交流和科研合作作為地方高校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的主要途徑之一，有目的、針對(duì)性的優(yōu)先選擇重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)科專業(yè)帶頭人、青年骨干教師到世界一流大學(xué)進(jìn)修、深造和項(xiàng)目合作。鼓勵(lì)青年教師出國培訓(xùn)、進(jìn)修，提高地方高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力，也是地方高校選派公派留學(xué)與交流的主要方向之一。據(jù)中國國家留學(xué)基金管理委員會(huì)、年度報(bào)告顯示，青年骨干教師出國研修項(xiàng)目的執(zhí)行有力地配合了教育部“高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃”的實(shí)施，推動(dòng)高校與國外著名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)合作和強(qiáng)項(xiàng)合作，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)建世界一流大學(xué)提供了人才保障。
（3）積極開展國際合作、交流工作，營造國際化氛圍
隨著高等教育國際化日益升溫，強(qiáng)化國際合作與交流對(duì)學(xué)科建設(shè)的支撐與服務(wù)功能，利用國際合作與交流創(chuàng)新和助推各層次人才特別是高層次人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)與支持地方高校的高水平教學(xué)和科研工作，提高地方高校師資隊(duì)伍國際化的水平，國際合作、交流工作在地方高校國際化建設(shè)中的作用和重要性日益顯著。地方高校積極開發(fā)和利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，開展多種形式的國際交流與合作，參加多層次的國際學(xué)術(shù)交流，國際交流的力度明顯加強(qiáng)、合作交流范圍逐步擴(kuò)大，提高了國際化教育競爭力。例如：浙江工業(yè)大學(xué)2012年獲批國家高端外國專家項(xiàng)目1項(xiàng)，國家教科文衛(wèi)重點(diǎn)引智項(xiàng)目計(jì)劃1項(xiàng)，浙江省引智項(xiàng)目3項(xiàng)。引智專家來華工作19人次，聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師和語言教師22人，全年組團(tuán)出訪8批次，教職工因公出國（境）參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)120批、243人次，接待國（境）外來訪團(tuán)組31批、229人次，來華留學(xué)生人數(shù)1709人。成立“越南研究中心”，開展國別組織研究。
（4）實(shí)施國際化戰(zhàn)略，加強(qiáng)境外校際合作
地方高校把師資隊(duì)伍國際化建設(shè)放在了教育發(fā)展的戰(zhàn)略意義上，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)對(duì)老師的培養(yǎng)，國際化理念的建立、語言文化水平的提高、教育思想的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，開設(shè)國際化課程，提高自身的國際教育競爭力。對(duì)外加強(qiáng)國際宣傳，引入國外教育資源，借助中外合作辦學(xué)、建立國際合作團(tuán)隊(duì)、中外合作項(xiàng)目等形式，加強(qiáng)與國外高校、教育研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，通過教師互訪、項(xiàng)目合作、學(xué)生交流等途徑加快地方高校師資隊(duì)伍國際化進(jìn)程。例如：西北政法大學(xué)2010年與韓國國立江原大學(xué)、忠北大學(xué)、日本桐蔭橫濱大學(xué)新簽訂校際交流協(xié)議3個(gè)，與美國北阿拉巴馬州立大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議1項(xiàng)。與美國福特基金會(huì)、亞洲基金會(huì)、麻州法官協(xié)會(huì)開展的刑事辯護(hù)律師培訓(xùn)、行政法與行政程序項(xiàng)目、中美法官實(shí)務(wù)交流等項(xiàng)目交流頻繁，進(jìn)展順利。與香港法律教育信托基金、美國福特海斯大學(xué)、德國錫根大學(xué)、韓國地區(qū)的學(xué)術(shù)交流、交換生項(xiàng)目進(jìn)展順利。
國內(nèi)地方高校師資隊(duì)伍國際化的困境
（1）高等教育國際意識(shí)有待進(jìn)一步提升
地方高校的地域性和歷史性等因素在某種程度上決定了其國際視野還需進(jìn)一步開闊，國際意識(shí)進(jìn)一步提高。國際化課程體系的匱乏和不全面，理論和實(shí)踐并重的國際化人才培養(yǎng)模式的不完善，國際化師資緊缺或重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，國際交流中重“索取”輕“對(duì)話”，海外培訓(xùn)重業(yè)績輕效果，合作辦學(xué)對(duì)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件的重視不夠等現(xiàn)象要求地方高校在師資隊(duì)伍國際化建設(shè)中從上到下提升國際意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍國際化的必要性。
（2）師資隊(duì)伍國際化建設(shè)資源有限
國家把高水平大學(xué)定位在大力推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，政策上的不斷傾斜決定了地方高校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)上資源有限。地方高校的國際宣傳力度不大，國際影響力小；教師境外培訓(xùn)數(shù)量有限，致使論資排輩現(xiàn)象出現(xiàn)；教師短期培訓(xùn)較多，科研、交流及學(xué)習(xí)不能得到預(yù)期的效果；對(duì)海外人才的吸引力弱，引智不占優(yōu)勢(shì)。
（3）學(xué)科建設(shè)的差異導(dǎo)致師資隊(duì)伍國際化整體水平不高
地方高校在學(xué)科建設(shè)上由于歷史發(fā)展的原因普遍是參差不齊，個(gè)別學(xué)科的突出是在一定程度上體現(xiàn)了地方高校的辦學(xué)特色，但也一定程度上制約了師資隊(duì)伍國際化的進(jìn)展，學(xué)校資源上的傾斜，優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展迅速國際化水平較高，其他學(xué)科教師的積極性不高，其國際化水平也就有限，由“木桶原理”可知地方高校師資隊(duì)伍國際化水平還需大幅度提升。
（4）科學(xué)的師資隊(duì)伍國際化管理體制不完善
靈活多樣的海外高層次人才引進(jìn)機(jī)制，創(chuàng)新的人才激勵(lì)機(jī)制，完備的教職工培訓(xùn)體系，完善的教師專業(yè)發(fā)展體系，健全的海外高層次人才的專業(yè)技術(shù)評(píng)聘體系，開放、嚴(yán)格的師資隊(duì)伍選派選拔機(jī)制，體制上的不健全、不完善也制約了地方高校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)。
國內(nèi)地方高校師資隊(duì)伍國際化的培養(yǎng)模式
（1）提升國際意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國際化培養(yǎng)
知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)的全球化高速發(fā)展，推進(jìn)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國際化進(jìn)程，給地方高校的國際化帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地方高校應(yīng)在推廣國際化意識(shí)，積極借鑒世界一流大學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地域特點(diǎn)和自身特色，制定師資隊(duì)伍國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念和科學(xué)教學(xué)方法，開設(shè)國際化課程，堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的國際化人才培養(yǎng)模式，一方面為地方區(qū)域?qū)ν饨?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)國際意識(shí)強(qiáng)、熟悉國際規(guī)則、精通國際語言的人才，另一方面吸引國外留學(xué)生，提高國際知名度。在“引智”方面，既要注重?cái)?shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)，也要加大國際優(yōu)秀人才和高端學(xué)者的引進(jìn)，加快學(xué)科建設(shè)和科研工作。鼓勵(lì)教師參與國際學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作的同時(shí)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新觀念，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，與國際學(xué)者“對(duì)話”，提出自己的學(xué)術(shù)理解和科研成果。在教師培養(yǎng)上要明確訪學(xué)計(jì)劃，跟蹤服務(wù)，過程管理，強(qiáng)化考核評(píng)估制度建設(shè)。
（2）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，加大地方扶持力度
地方高校作為地方教育的龍頭，社會(huì)服務(wù)是地方高校的三大職能之一，理應(yīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的排頭兵，為地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，開展科學(xué)研究加速知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，做好高等教育大眾化服務(wù)工作，建立覆蓋面寬的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)地方特色文化構(gòu)建。密切關(guān)注地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展方向，強(qiáng)化地方高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，必然得到地方政府和企業(yè)的扶持，在政策上、資源上給與傾斜。地方高校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)互為依托、相互促進(jìn)，雙贏賦予了雙方合作的動(dòng)力，地方的關(guān)注和扶持給了地方高校國際化發(fā)展更大的平臺(tái)，大幅度提高國際知名度，靈活多樣的人才引進(jìn)政策，大量國際化建設(shè)的資源投入。
（3）創(chuàng)新高等教育區(qū)域化，推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化發(fā)展
重視地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求是地方高校的特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開地方高校，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)生和發(fā)展，“立足區(qū)域，制勝全球”的提出，把人們的視野逐漸由“全球”轉(zhuǎn)移到了“區(qū)域”上。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的需要，地方高校由行業(yè)或部門院校合作走向了聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)、聯(lián)合教學(xué)的周邊區(qū)域合作為主的模式，在學(xué)科和制度建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、協(xié)同創(chuàng)新及公共資源建設(shè)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)合作， “資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，推動(dòng)了高等教育區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。提高了地方高校的整體實(shí)力，提升了國際知名度，加強(qiáng)了教師的流動(dòng)性，構(gòu)建師資隊(duì)伍國際化新模式。
（4）突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)師資隊(duì)伍國際化競爭力
地方高校是推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的重要支撐力量，認(rèn)真分析地方高校地域上的獨(dú)特性，歷史文化的沉淀，認(rèn)清自身的資源和優(yōu)勢(shì)，尋找價(jià)值性高、獨(dú)特性強(qiáng)的辦學(xué)風(fēng)格和特征，重點(diǎn)培育特色文化，以特色求生存，以優(yōu)勢(shì)求發(fā)展。地方高校辦學(xué)特色是地方高校的生命力和競爭力，突出辦學(xué)特色，提高地方高校的國際知名度和國際吸引力、凝聚力，以特色吸引、凝聚人才，以特色促進(jìn)國際化發(fā)展，提升師資隊(duì)伍的國際化水平。例如：南京審計(jì)學(xué)院圍繞 “特色、質(zhì)量、國際化”辦學(xué)理念，采取引培并舉的方式，推進(jìn)師資隊(duì)伍國際化進(jìn)程。五年來，引進(jìn)具有海外學(xué)歷或具有1年以上海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師23名（其中海外博士7名）；實(shí)施“海外訪學(xué)計(jì)劃”，選派31名教師赴國外研修；依托合作項(xiàng)目平臺(tái)，選派專業(yè)教師出國研修；鼓勵(lì)教師參與執(zhí)行行業(yè)國際任務(wù)，遴選12人次教師奔赴美國等10個(gè)國家參與聯(lián)合國審計(jì)委員會(huì)的審計(jì)工作，提升了教師專業(yè)實(shí)踐的國際競爭力。
（5）“引進(jìn)來”、“走出去”，加強(qiáng)教師國際化流動(dòng)
高水平的師資隊(duì)伍是高校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)關(guān)系到高校的教學(xué)、科研和管理水平，師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的重要任務(wù)就是促進(jìn)教師之間的國際流動(dòng)。高校教師的國際交流成為地方高校師資國際化建設(shè)的主要內(nèi)容和形式。堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”兩手抓：加大力度、創(chuàng)新機(jī)制引進(jìn)國外智力，建立海外高級(jí)人才數(shù)據(jù)庫，招聘國際學(xué)者和國際高端人才；邀請(qǐng)世界學(xué)術(shù)大師、知名學(xué)者來校訪問、授課、教學(xué)科研合作與交流，推出訪問講席教授和訪問特聘教授計(jì)劃，設(shè)立名譽(yù)教授或客座教授；國際合作辦學(xué)，與國外大學(xué)建立互訪制度，加強(qiáng)教師流動(dòng)，教育資源共享，教學(xué)、科研合作；國際人才的引進(jìn)，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提高了地方高校教育和科研國際化水平?！耙M(jìn)來”的同時(shí)，還要“走出去”，選送青年骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人和研究生去國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、訪問、授課、項(xiàng)目合作或進(jìn)修，促進(jìn)學(xué)術(shù)的國際交流，吸收先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、科研方法，開闊教師的國際視野；在國外建立“孔子學(xué)院”，宣講中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)校的國際知名度；提高師資隊(duì)伍中國外一流大學(xué)博士學(xué)位、高等教育機(jī)構(gòu)和科研組織的工作經(jīng)歷比例；鼓勵(lì)教師加入國內(nèi)外學(xué)術(shù)組織，積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，在各領(lǐng)域爭取更多話語權(quán)，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和聲譽(yù)。
（6）加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍國際化水平
地方高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技、知識(shí)創(chuàng)新推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，教育創(chuàng)新和科研創(chuàng)新的主體是師資隊(duì)伍中以學(xué)科專業(yè)為依托構(gòu)建的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)具有學(xué)術(shù)性、方向性和穩(wěn)定性等特征，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)首先要有集教育、科研、開發(fā)實(shí)踐和管理于一身的學(xué)術(shù)帶頭人，既能保證學(xué)術(shù)梯隊(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威性，又能引導(dǎo)明確的研究方向，還能提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)的凝聚力。學(xué)術(shù)帶頭人的國際化水平代表著地方高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的國際化水平。在學(xué)術(shù)梯隊(duì)的國際化培養(yǎng)中，要加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極參與或組織國際交流與合作，熟悉學(xué)科前沿發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)帶頭人任職于國際科研機(jī)構(gòu)、國際學(xué)術(shù)刊物、國際一流大學(xué)和國際學(xué)術(shù)組織，增強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人在國際學(xué)術(shù)界的影響力。學(xué)術(shù)骨干是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，通過進(jìn)修、訪問、項(xiàng)目合作等形式的學(xué)術(shù)交流提高學(xué)術(shù)骨干的國際化水平。學(xué)術(shù)人才的引進(jìn)是造就學(xué)術(shù)帶頭人、構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)最直接的辦法。地方高校在人才引進(jìn)上要不拘一格挖掘國際智力資源，引進(jìn)具有國際競爭力的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，推動(dòng)人才合理流動(dòng)，提高地方高校高等教育的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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