人生寓言教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人生寓言教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人生寓言教案范文

【關鍵詞】安徽省 表演專業(yè) 培養(yǎng)模式

【基金項目】安徽省高校質量工程建設教學研究項目：044―J08009000037。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設立了表演專業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象。

（二）研究方法

文章通過文獻資料、問卷調(diào)查、訪談、比較分析等方法對安徽省表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。

二、研究結果與分析

（一）培養(yǎng)目標的比較研究

四所高校表演專業(yè)均能按照教育部表演專業(yè)課程指導綱要制定培養(yǎng)目標，但對人才培養(yǎng)的具體目標和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是以安慶師范大學和阜陽師范學院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導、教學”等相關工作的人才，突顯體育院校表演專業(yè)的辦學特色和以安徽工程大學，安徽師范大學為代表的培養(yǎng)從事“教學、訓練、管理”工作和“人物形象設計”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專業(yè)能力方面，安慶師范大學與阜陽師范學院強調(diào)了教學能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學與安徽師范大學將編導、形象塑造能力作為主要目標。

（二）招生規(guī)格比較研究

四所高?；谧陨砬闆r與培養(yǎng)目標的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學、安徽工程大學、阜陽師范學院都屬于藝術類招生，而安徽師范大學屬于體育類招生。這也間接導致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質（20分）+身體素質（30分）+專項素質（50分）現(xiàn)今全國通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專業(yè)上綜合素質，也能通過考試觀察到考生在表演專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒?，但在這三項考試內(nèi)容中，安徽師范大學分成健美操專項身體素質、體育舞蹈專項身體素質兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動作模仿能力等;在專項素質上，阜陽師范學校的任選項目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽師范學院體育學院對民族傳統(tǒng)體育的側重。

（三）課程設置的比較研究

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學;2.師范類院校選修課開設較多，充分考慮人才的興趣愛好培養(yǎng)，而工科類院校還是一如既往的注重對學生基礎知識的打造，一定程度上限制了學生個性發(fā)展。

課堂教學時數(shù)及學分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結構設置上，有的學校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學校則偏重人才的綜合素質多一點，沒有形成相對統(tǒng)一的認識，這勢必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。

藝術類課程的比較。安徽省各高校設置的體育表演方向藝術類課時以及在總課時的比例差異性較大，如安慶師范大學只有356學時，與安徽工程大學的464學時相差100多學時，但明顯都低于612學時的武漢體育學院等第一批設立該專業(yè)的院校。勢必對該專業(yè)人才藝術類知識的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開設表演專業(yè)的時間較短，各高校專業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱和學歷結構看，副教授以上高職稱、博士以上高學歷的教師較少，直接導致在表演專業(yè)的學術研究成果少，對該專業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過訪問調(diào)查，安徽省開設表演專業(yè)的四所院校對學生的考核基本都是采取理論考試+實踐考試、平時打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標準與考核時間，再結合教師對學生平時學習的表現(xiàn)狀況進行綜合打分。在專業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎課采取實踐考試+理論考試的考核方法，進行綜合打分;在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標準是教師平時打分與最后考核。在集中實踐教學環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實踐單位進行打分。

三、結論與建議

（一）建立統(tǒng)一的招生考試標準，實行全省統(tǒng)考，把好體育藝術表演專業(yè)人才的“進口”關。（二）安徽省高校體育院系辦藝術類專業(yè)的現(xiàn)實性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術道路，還是走藝術化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應社會對體育藝術人才需求的多樣性發(fā)展趨勢。（三）體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專業(yè)特點和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過程的特殊性，應該以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應。（四）安徽省要加大在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊伍、場地設施等硬軟件條件建設，才能保證專業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學，2004，24（3）.

[2]翟廷立，李芳，羅元翔等.體育院校藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].武漢體育學院學報，2006（1）.

第2篇：人生寓言教案范文

一項研究要走得久、走得遠，首先在于方向的明確。什么是兒童文學，兒童文學與小學教育（語文教學）的關系是什么？這是“聯(lián)盟”首先需要厘清的基本問題，是開展兒童文學教育的邏輯起點。2012年3月，聯(lián)盟顧問、著名兒童文學理論家、浙江師范大學兒童文化研究院院長方衛(wèi)平教授，作了“兒童文學與語文教學”的專題報告。誠如方衛(wèi)平教授所言，兒童文學文本以其獨特的文化積淀、人生內(nèi)涵、藝術魅力，成為人類共同擁有的精神財富。從這些作品中，小讀者和大讀者們既可以享受它們的天真和趣味，也可以領略其中的人生智慧和生活哲學。對于青少年讀者來說，人類所積累下來的優(yōu)秀兒童文學作品，既是他們課堂學習的一個樂園，更是他們可以追尋的一片文學天地，可以遙望的一個精神遠方。兒童文學與小學語文教學存在正相關，這已被越來越多的教育有識之士認同。浙江有2013年，“聯(lián)盟”開始醞釀和思考建構兒童文學課程，以期進一步拓展教學資源。在不少專家學者的引領下，大家進一步明確到：語文學科本身就應該是開放的、發(fā)散的。語文課堂的基本姿態(tài)，除了講授，還更應該重視引導，從教材學習向課外書籍拓展，從課堂教學向課外閱讀延伸，從相對狹隘的知識獲取進入更加廣闊的語感培養(yǎng)、審美體驗和文化吸收的自由空間。三年來，兒童文學理論家方衛(wèi)平教授、全國著名教育專家周一貫先生、中國教育學會副會長劉堂江等多次到會，親臨指導，就“聯(lián)盟”的研究方向和實踐策略，提出了各自的經(jīng)驗，為“聯(lián)盟”的各項工作不斷走向規(guī)范和深入提供了堅強的理論后盾。

二、課堂主導課外延伸

語文課堂教學無疑是兒童文學教育走向深入的主陣地。在這幾年中，“聯(lián)盟”組織了特色鮮明的課堂教學研討活動，有力地推動著兒童文學與小語課程改革。“聯(lián)盟”成立以來，已經(jīng)成功舉辦了6次課堂研討活動，形成了系列化的課堂教學課例成果。其中，既有義務教材中的童話課，也有各校校本教材課，還進行了數(shù)學童話課、繪本閱讀課、兒童文學小說閱讀課、詩歌教學課、寓言教學課、民間故事閱讀課等多主題的教學實踐探索，極大地豐富了兒童文學教學的內(nèi)涵。2014年3月，在我國著名童話大師，《神筆馬良》的作者洪汛濤先生的母?！憬〗鹑A市浦江縣浦陽一小，“聯(lián)盟”和中國兒童文學研究會等聯(lián)合舉行了第六次活動，來自北京、浙江、上海等600余名小學語文教師，聚集一堂。會長何夏壽執(zhí)教的民間故事閱讀課《鯉魚報恩》，更是開啟了童話教學跟民間故事結合的探索之路。周一貫老師在評課中說：何老師本著對民間文學的珍愛和推廣民間文學的擔當，選擇了這一類的語文課程資源開發(fā)，把民間文學從被語文教學遺忘的角落里“營救”出來。這節(jié)“另類”語文課，啟示我們語文教育不應偏守在現(xiàn)代文明的殿堂里，把三千寵愛結集于“教材一本”，而應該問鼎民間，親近民間，走進民間唱“民歌”，將民間故事（民間文化）作為資源加以充分利用，讓母語教育因為“民間”而更接民情、更得民心。精彩紛呈的兒童文學教學課例的開設，輕松有趣的文本，童心勃發(fā)的課堂，獨到的兒童文學教學思想，睿智的文學教學方法，彰顯了兒童文學在小學語文中的獨特魅力，大大開闊了教師們開展兒童文學教學的視野，展現(xiàn)了“浙派語文”教師的文學情懷，以及沉醉其中的激情！

三、系統(tǒng)推進文化滲透