英語人物描寫精選(九篇)
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第1篇：英語人物描寫范文
2、臨危不懼：臨：遇到；危：危險(xiǎn)；懼：怕。遇到危難的時(shí)候，一點(diǎn)也不怕。
3、光明磊落：意思是形容人的行為正直坦白，毫無隱私曖昧不可告人之處。
4、堂堂正正：形容強(qiáng)大嚴(yán)整。光明磊落,正直。
第2篇：英語人物描寫范文
Foreign teacher teach students also have their own saying: some classmate say she like a child, always in words and deeds with a childlike innocence; Some students said foreign teacher is a little like aliens, because her pronunciation, let us look at her lips mouth of big, like aliens.
These views are, of course, also can't let we deny that she is a good teacher, she is kind, patient and to our teaching is also very lively, also often let's play a little game, such as to the horse's tail, guess the action and so on, do well, will award to our pencils, stickers, small gifts. Many students in our school to see her, will be scrambling to greet her, chat, it seems that people like her very much.
In a word, I like our teacher, she is our good teacher!
我們的英語教師是個(gè)老外，她可是個(gè)名副其實(shí)的加拿大人哦，因?yàn)樗哂械湫偷谋泵廊颂卣鳎航馉N燦的卷發(fā)，碧藍(lán)色的眼睛，白白的皮膚.所以總給人一種視覺的美感.
同學(xué)們對外教老師的也各有說法：有些同學(xué)說她象個(gè)孩子，言語和行動(dòng)中總透著一種孩子般的天真;有些同學(xué)說外教有點(diǎn)像外星人，是因?yàn)樗屛覀兛此齑桨l(fā)音的時(shí)候，嘴咧的大大的，像外星人。
第3篇：英語人物描寫范文
【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂作文 有效性
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0062-02
“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，“寫”作為一種語言輸出，是基于“聽”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。目前，中職學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍不高。
中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)并激勵(lì)全體學(xué)生有效參與，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，從不同角度和層面來突破中職學(xué)生英語寫作中的瓶頸問題，從而全面提高英語寫作能力。
下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何將中職英語教學(xué)的有效性融入中職英語課堂作文教學(xué)之中。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
【任務(wù)分析】
本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學(xué)生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。
本課是一堂寫作課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本單元掌握的基礎(chǔ)短語、基本句型，進(jìn)行簡單的人物描寫，當(dāng)堂展示成果并互評。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：學(xué)生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用本單元相關(guān)詞匯知識，當(dāng)堂完成作文。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生克服對英語寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進(jìn)步的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并熟練準(zhǔn)確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。
【教學(xué)方法】
任務(wù)型教學(xué)，小組合作
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入（lead in）
教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學(xué)生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開競猜，最先猜出者獲勝。
1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…
2.She is active. She is willing to help others.…
然后，投影展示三幅圖片，讓學(xué)生自由描述，提倡用學(xué)過的形容詞來表述，逐步滲透寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂的有效活動(dòng)，完成Storm Brain的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激活學(xué)生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說出一個(gè)“新”單詞就給該小組加一分。
教學(xué)反思：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！毙〗M合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學(xué)生心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。
提供的材料現(xiàn)實(shí)有趣，學(xué)生有比較高的熟悉度，尤其對身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對英語寫作的恐懼心理。
二、展示（presentation）
根據(jù)本班學(xué)生英語基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛好特長（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。
再以周杰倫、姚明和英語教師為例，這樣可以讓學(xué)生對如何展開人物描寫有一個(gè)初步的整體感知。
教學(xué)反思：為學(xué)生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個(gè)示例中都側(cè)重于某一個(gè)方面，但同時(shí)另幾個(gè)方面又可以從其他兩個(gè)示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。
三、操練（practice）
基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.
……
愛好特長：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in
……
事跡成就：help others，take part in，work as
……
學(xué)生按照以上人物描寫的三個(gè)方面，分別進(jìn)行句型操練。先從控制性操練開始，及簡單的替換練習(xí)，熟悉句型，擴(kuò)充詞匯量；然后要求學(xué)生做一個(gè)簡單的調(diào)查訪問，通過對話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。
教學(xué)反思：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。英語基本句型操練是培養(yǎng)學(xué)生寫作最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，根據(jù)學(xué)生的知識水平，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定操練的形式和要求。
四、寫作（production）
經(jīng)過前面三個(gè)步驟的輸入準(zhǔn)備，學(xué)生可以進(jìn)入輸出階段了。教師給出三個(gè)有不同難度跨度的命題，讓學(xué)生任選一個(gè)，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。
教學(xué)反思：個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務(wù)時(shí)，設(shè)置了3篇難易度不同的作文要求，爭取使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。
五、評價(jià)（assessment）
每一個(gè)小組選一名代表利用教室實(shí)物投影儀現(xiàn)場展示作文，尤其針對書寫、拼寫、語法等方面進(jìn)行共同修改和評價(jià)。
教學(xué)反思：這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對自己的評價(jià)，也同樣有機(jī)會去評價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信；同時(shí)，及時(shí)地互評、互議、互批、互改，直接檢驗(yàn)成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語：
一個(gè)有效的英語課堂，教師精心設(shè)計(jì)是前提，全體學(xué)生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場面，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語寫作教學(xué)中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期
第4篇：英語人物描寫范文
1 英語文學(xué)中的形象性語言藝術(shù)
形象性語言在文學(xué)作品中是一個(gè)基礎(chǔ)，其是一個(gè)抽象的概念，但是具體到某個(gè)具體的作品中，讀者又能具體的感受到語言的形象性。任何的文學(xué)作品在進(jìn)行人物形象刻畫的環(huán)節(jié)中，都是借助形象性來對社會或者人物內(nèi)心的矛盾進(jìn)行烘托。在莎士比亞的《哈姆雷特》中，作者對哈姆雷特這個(gè)具體形象的描寫中，其是丹麥國王的兒子，其身份非常高貴，性格非常善良，并且接受了很好的教育。哈姆雷特相信世界上的真善美，是美好的象征。但是他的父親被陷害，叔父奪取了王位，母親改嫁，這讓哈姆雷特發(fā)生了很大的改變，走上了一條復(fù)仇的道路。哈姆雷特自身的性格也是導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生的重要原因，哈姆雷特不是一個(gè)行動(dòng)主義，而是一個(gè)典型的思想巨人。莎士比亞通過哈姆雷特這個(gè)生動(dòng)形象的人物描寫，將一個(gè)高貴的王子展現(xiàn)在人們面前，帶給人們美好的暢想，與后來的復(fù)仇者相比，形成了鮮明的對比，讀者仿佛親身經(jīng)歷了哈姆雷特的人生變故。
2 英語文學(xué)中情感語言藝術(shù)
在文學(xué)作品的表現(xiàn)中，情感是內(nèi)在表現(xiàn)，通過語言藝術(shù)，可以將作品的情感走向展現(xiàn)出來，通過具有色彩的語言和句子，可以將作者內(nèi)心的情緒淋漓盡致的宣泄出來。在文字作品的創(chuàng)作中，通過語言，可以細(xì)致的刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)。在《哈姆雷特》中，主人公面對母親的改嫁，叔父的篡位，其內(nèi)心已經(jīng)走向了崩潰的邊緣，產(chǎn)生了濃烈的復(fù)仇情懷。哈姆雷特說，我的命運(yùn)在吶喊，使我全身每一根細(xì)微的靈魂都在跳動(dòng)。莎士比亞通過這個(gè)生動(dòng)的句子描繪，將主人公的仇恨淋漓盡致的書寫出來，表達(dá)了哈姆雷特急于復(fù)仇的想法。在英語文學(xué)中，語言性感性可以表現(xiàn)人物復(fù)雜的情緒，使讀者更好的理解主人公的思想，與主人公產(chǎn)生共鳴，拉近作者和讀者之間的距離，使文章的主旨得到升華。
3 英語文學(xué)中語言的生動(dòng)性
在文學(xué)作品中，通過生動(dòng)形象的語言可以使讀者產(chǎn)生不同的感覺。在英語文學(xué)中，語言非常的生動(dòng)和簡潔，通過簡單的語言可以表達(dá)詳細(xì)的內(nèi)容，使讀者具有身臨其境之感。語言是一門交流的藝術(shù)，作者通過生動(dòng)的語言刻畫，可以將頭腦中的人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前，使讀者感受到人物和場景的真實(shí)性，引發(fā)讀者的思考。
在《歐也妮葛朗臺》中，這部小說被稱作“最出色的畫幅之一”，法國作家巴爾扎克借助生動(dòng)的語言，將葛朗臺身上自私、貪婪的本性刻畫的非常生動(dòng)。在文章中，葛朗臺在面對金錢的誘惑時(shí)，其成為了一具行尸走肉?！八廊绾伟勋C物抓住，同時(shí)張開錢袋的大嘴，吞進(jìn)更多的金錢”。作者在這里采用了比喻的手法，將葛朗臺比喻成一條貪吃的蛇，將他吃到的東西快速的消化。將葛朗臺用貪吃蛇來比喻，非常的生動(dòng)形象。
4 英語文學(xué)作品語言的含蓄性
含蓄指的是在文學(xué)作品的創(chuàng)作中，不能用特別直接的語言，給人帶來一定的懸念和想象的空間，我們在生活中可以了解含蓄性的表現(xiàn)。在英語文學(xué)中，作者采用有限的文字來表達(dá)無限的內(nèi)涵，使讀者感受到無窮無盡的內(nèi)涵，讀者在讀后可以靜下心來，對文章的內(nèi)涵進(jìn)行回味，發(fā)現(xiàn)在語言的表象下還有更加深刻的內(nèi)涵可以挖掘，語言的含蓄性也是英語文學(xué)的魅力之一。
在海明威的《老人與?！分?，文章的語言非常簡練和含蓄，作者在行文中大量的使用了象征的手法，將一個(gè)老人在面對各類困難時(shí)頑強(qiáng)不屈的性格展現(xiàn)出來，人們眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)硬漢的形象。文章中的鯊魚不僅僅是表象中的鯊魚，這時(shí)作者采用了象征的手法，鯊魚象征著邪惡力量，其象征著毀滅和侵略，是人們走向成功的障礙。作者沒有做太多的評價(jià)，使讀者在閱讀中可以自己去體會文章中的各個(gè)人物和物象，語言帶有很強(qiáng)的含蓄性。文章中“他輕輕的握住男孩的一只?_，直到男孩醒來?！边@段話并沒有直接的說明什么，而是作為一種象征性的描段，含蓄的表達(dá)了老人對男孩的溫情，帶給讀者意猶未盡的感覺。
第5篇：英語人物描寫范文
你安好！
關(guān)于今天在您的課上睡覺的事,我感到很抱歉,我睡覺就睡覺吧,不該打呼嚕影響您上課的,我知道錯(cuò)了。對于上課睡覺,我有一定的理由,請您聽我細(xì)細(xì)訴說~!
首先,像我們高中這樣的學(xué)生,又碰到這該死的應(yīng)試教育體制,每天晚睡早起(凌晨一刻睡,包括翻來覆去的時(shí)間,五點(diǎn)半起來)使我的睡眠嚴(yán)重不達(dá)標(biāo),所以,在上課的時(shí)候,一不小心,恩~,一不小心就打了個(gè)盹,請您能理解我們的苦衷。
然后,說說我們的課程吧~~!!只說星期一的.一天有十三節(jié)課(包括晨讀)上午晨讀+四節(jié)語文課,下午四節(jié)數(shù)學(xué)課,晚上四節(jié)晚自習(xí)復(fù)習(xí)英語,恩~~所有的課都是翻來覆去的復(fù)習(xí)以前的課程,就說歷史吧,我都能把中國上下五千年每年發(fā)生的事一件不漏的默出來了,您還在翻來覆去的講.所以,我就干脆不聽了.
再說,上課的時(shí)候吧~!無論是您還是其他老師,都把舉手打問等一連串的事都省略掉了,我們只有拼命的記筆記聽您說,所以我,為了放松一下神經(jīng)看點(diǎn)別的書,看點(diǎn)言情小說吧~!可以學(xué)學(xué)那些作者寫別人的內(nèi)心生活的方式,可您說那書不健康,換.換就換啦~!那就看點(diǎn)世界名著吧~!學(xué)點(diǎn)人物描寫`情景描寫的訣竅,可是您又有話說,說是篇幅太長,浪費(fèi)時(shí)間,換.天啊~!換,換就換唄~!您是老大嘛~!!!!!!桌上只剩下作文書了,像我們班的生活,一本新作文書可是搶手貨,才買來自己還沒看就被別人借走了,那有什么新書可以看嘛~~!!!所以又拿起那本看了七八遍了的<<作文大全>>再翻一遍.哎~!!!一點(diǎn)也鉤不起我的興趣,看著看著,我就誰著了,聞著書香,不禁打起了呼嚕,這只是一個(gè)意外,很不巧的意外。
第6篇：英語人物描寫范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作能力；方法
書面表達(dá)是學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，如何訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，下面是我結(jié)合新教材的幾點(diǎn)體會。
一、掌握英語基本句型及詞匯
學(xué)生們懼怕寫作的主要原因是語言基本功不扎實(shí)。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成就感。
二、巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作。
（一）讓學(xué)生情景對話。
教師可以在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。
（二）讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。
在課文教學(xué)過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。
首先，可以讓學(xué)生把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。其次，針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。最后在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。
三、用英語思維
在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定式對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。那么，在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？首先，課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。其次，有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。
四、背熟課文，事半功倍
熟背課文能增強(qiáng)英語語感。英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過背誦課文一是能增強(qiáng)學(xué)生英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。二是有利于鞏固課文知識。背誦課文的過程就是對課文知識進(jìn)一步鞏固的過程。課文背得越熟，理解得越深刻，所學(xué)知識就鞏固得越好。三是有利于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀課文后，不僅對每句話有更好、更準(zhǔn)確的理解，對整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課文中出現(xiàn)的句型也有更好的理解和掌握。同樣對學(xué)生的英語寫作有很大好處。四是有利于學(xué)生模仿寫作，通過背誦課文，一些優(yōu)美的句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿進(jìn)行寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)處理句子的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才會最大限度地避免中國式的表達(dá)習(xí)慣，擺脫母語的影響，才會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。
五、參考范文，堅(jiān)持多寫
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，豐富學(xué)生的英語知識。隨著形勢的發(fā)展，英語考試越來越注重能力的考查。只通過課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來的。結(jié)合教科書的要求和課外讀物，再適當(dāng)進(jìn)行一些筆頭表達(dá)練習(xí)，也是提高學(xué)生英語寫作能力的重要措施。初中英語冀教版第二冊的單元試題中，幾乎每份試題后面都有一個(gè)寫作題。在學(xué)生寫作實(shí)踐后，老師可把自己的作文寫在黑板上，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，借鑒老師的寫作方法和技巧。學(xué)生也可模仿課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。先模仿，后創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生才會寫出優(yōu)秀的英語作文。堅(jiān)持用英語寫日記也是提高學(xué)生英語寫作能力的重要一環(huán)。要求學(xué)生把每天所經(jīng)歷的有意義的事情記下來，談自己的所得、所思、所感，哪怕只能寫一兩句，長期堅(jiān)持，學(xué)生寫作能力定能得到較快的提高。
六、英文記日記
第7篇：英語人物描寫范文
語文總復(fù)習(xí)到底可能有哪些困惑呢？
1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容枯燥、繁雜。不管怎么講，似乎都枯燥無味，看上去很多人在聽，其實(shí)沒聽，更沒有聽到心里去，會不會更是另外一回事兒。
2.復(fù)習(xí)的方法有“漿糊感”，迷茫而手足無措。除了古詩詞，仿佛復(fù)習(xí)了和沒有復(fù)習(xí)一個(gè)樣，今天教的方法，到了明天也不一定用得上。
3.復(fù)習(xí)的結(jié)果無法預(yù)知，無法控制。學(xué)生的書寫無法短時(shí)間提高，語文命題的不確定和閱卷的尺度更是令老師們無法控制。這直接導(dǎo)致了老師們自信心不足，成就感缺失。
同樣，學(xué)生對于語文答題也是糊里糊涂，考試聽天由命。
那出現(xiàn)了這類問題就置之不管么？
我會這樣反思：相對平行的班級語文成績?yōu)槭裁磿灰粯?？要說枯燥的話，英語、數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)就一定生趣盎然么？雖然難度大，但是相對公平！況且課外閱讀復(fù)習(xí)越是難點(diǎn)，別人也更不容易解決，這就是機(jī)會！這就是突破口！凡事一定有規(guī)律和方法，做了比不做一定好！
面對語文這樣一門看似簡單卻極具風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科，需要老師冷靜思考，從容面對，方能解開種種疑惑！特給老師們?nèi)缦陆ㄗh：
一、復(fù)習(xí)規(guī)劃：三線并行。
通常情況，大家的復(fù)習(xí)都是四月份攻基礎(chǔ)，五月份攻閱讀，作文讓學(xué)生“自生自滅”。那樣的話，到六月份考試學(xué)生基礎(chǔ)也忘了，作文到臨考也不可能有所提高。因此我建議，基礎(chǔ)、閱讀、作文三線并行，當(dāng)然各自應(yīng)該再細(xì)化才行！
二、中考語文答題之?dāng)?shù)學(xué)意識。
毫無疑問，每個(gè)學(xué)科之間都有一定的關(guān)聯(lián)。語文考試本身就靠積累和嚴(yán)密思考。在重慶市中考閱讀題的小問中，超過九成都是每小題4分，大致有如下可能性?？赡苁莾蓚€(gè)方面，每小題2分?？赡苁且还菜膫€(gè)方面，四個(gè)給分點(diǎn)，也可能答案中有四個(gè)要素。還可能是兩個(gè)大方面，每個(gè)里面還有兩個(gè)小的方面，比如某個(gè)句子在全文的作用。
三、依托教材，以《孔乙己》為例。
分析孔乙己的人物形象四分的話，可能是概括人物形象，就要找到四個(gè)方面?？赡苁蔷唧w講他的人物形象，就是兩個(gè)方面并且說出依據(jù)。再如旁人為什么笑孔乙己？就要從孔乙己主觀和旁人的客觀方面分析。同樣主觀上，還可能從外貌可笑，舉止可笑，語言可笑等方面分析，力求細(xì)化給分點(diǎn)。
四、管理直接決定學(xué)生成績。
許多老師問我一個(gè)同樣的問題，萬一學(xué)生某項(xiàng)檢查沒過關(guān)該怎么辦呢？留學(xué)？體罰？抄寫？似乎都行不通。那可不可以有一些更新鮮有趣更有效果的激勵(lì)的方法呢？背不到書上講臺唱歌怎么樣？還有聽寫檢查，把成績相近的十來個(gè)人分在一組，取小組最后一名不合格，就能最大程度上給優(yōu)生的適當(dāng)壓力，也能給后面的同學(xué)一些前進(jìn)的動(dòng)力，兩全其美的做法！當(dāng)然只是一些小建議，更需要大家多想出類似的點(diǎn)子！
五、審題訓(xùn)練。
2011年文言文最后一小題很有代表性。鄒忌進(jìn)諫齊王，《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？這對我們與人交往有何啟示？一共四分?；卮疣u忌采用了以事設(shè)喻委婉規(guī)勸的方法，諸葛亮采用了直言勸諫的方法得兩分，那不是還剩下兩分么？所以后一問啟示就應(yīng)該是兩個(gè)方面：①說話時(shí)要看對象；②要講究說話的方式。并且在平時(shí)訓(xùn)練中教學(xué)生多觀察答案的給分點(diǎn)。
六、變式思考。
講解閱讀題中的某個(gè)問題，不要直接給出答案，因?yàn)橐院笠膊豢赡苡龅浇^對同樣的問題。我們應(yīng)該重視學(xué)生思考問題的過程，揣摩命題者意圖，以及答案的給分標(biāo)準(zhǔn)，它的易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，這類題還可能怎么考，這樣以后方能舉一反三，復(fù)習(xí)也就事半功倍了。
七、區(qū)分易混易錯(cuò)點(diǎn)。
這類問題太多，我只能列舉不能一一給出具體解釋。如：題目、句子的含義與作用。人物描寫與景物描寫的方法與角度。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、鋪墊與伏筆、象征與借物喻人、思路與結(jié)構(gòu)、概括與具體、表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等。在議論文中論題與論點(diǎn)、事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)、到底是證明分論點(diǎn)還是中心論點(diǎn)、詞語能否刪去和能否調(diào)換的區(qū)別等，這些都需要老師們盡可能幫學(xué)生弄清楚。
第8篇：英語人物描寫范文
《西游記》英語讀后感1
"Journey to the west" is the story of tang's monk teacher and pupil four people to go to India to obtain buddhist scriptures. The four of them each have each have advantages, also have various shortcomings.
Tang's monk is the advantage of scriptures is determined, no matter how many difficulties on the road, he will go forward, never retreat. He by the spiritual influence of his disciples, help him to achieve true through together. However, disadvantages as well as tang's monk, he not bian true and false, trusting other people, the result is always cheated, if there is no sun wukong, he may be eaten by bones jing early.
On the characteristics of the Monkey King is, decline demon all by him all the way, he is very loyal, and detest evil. But his temper, out-of-control, often trouble, such as down ginseng fruit trees, so the teacher give the wearing a straitjacket.
Pig eight quit a slacker and greedy and corrupt sleep, just want to melt in trouble, a high lao-zhuang marry daughter-in-law back. Pig eight quit to little in the way of buddhist scriptures is not, however, tang's monk and sun wukong make antinomy, he put the monkey elder brother always come back, please.
The sand monk not ability, we see him pick a burden, also can make some small demon in war. But if the sand monk work is the most serious, is not he, who can safely put burden pick to buddhist paradise?
Is because of the determination of tang's monk, sun wukong proficiency, pig eight quit to landscape, the sand monk is responsible earnestly, the teacher and pupil joint efforts, finally achieve the perfect.
Reading this book, I also understand a truth. Everyone has strengths and weaknesses, we all together to do a thing, as long as it can bring advantages into play, the faults control, can set everyone's strength, get things done.
《西游記》講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事。他們四個(gè)人各有各有優(yōu)點(diǎn)，也各有各的缺點(diǎn)。
唐僧的優(yōu)點(diǎn)是取經(jīng)的意志很堅(jiān)定，不管路上遇到多少困難，他都勇往直前，從不退縮。他靠這種精神影響著他的徒弟們，一起幫助他取得真經(jīng)。但唐僧也有缺點(diǎn)，他不辨真假，容易輕信別人的話，結(jié)果總是上當(dāng)受騙，如果沒有孫悟空，他可能早被白骨精吃了。
孫悟空的特點(diǎn)是本事大，一路降妖全靠他，他很忠誠，又嫉惡如仇。但是他性子氣，不服管教，經(jīng)常闖禍，比如推倒人參果樹，所以師傅給了戴了個(gè)緊箍咒。
豬八戒是個(gè)懶蟲，又貪吃又貪睡，一遇到困難就想散伙，回高老莊娶媳婦。但豬八戒在取經(jīng)的路上也少不了，唐僧和孫悟空鬧矛盾，總是他把猴哥請回來。
沙和尚好像沒什么本領(lǐng)，一路上就看他挑個(gè)擔(dān)子，打仗時(shí)也只能打幾個(gè)小妖。但沙和尚做事最認(rèn)真，如果沒有他，有誰能安全地把擔(dān)子挑到西天呢?
正因?yàn)橛辛颂粕膱?jiān)定意志，孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，豬八戒的八面玲瓏，沙和尚的認(rèn)真負(fù)責(zé)，師徒們共同努力，才終于取得了真經(jīng)。
讀了這本書，我還明白了一個(gè)道理。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們大家共同去做一件事，只要能把大家的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，把缺點(diǎn)控制住，就能集大家的力量，把事情做好。
《西游記》英語讀后感2
第9篇：英語人物描寫范文
一、活用詞句
剛接觸英語寫作，學(xué)生有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。
二、巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
1. 讓學(xué)生情景對話
對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前我們使用的教材中的
許多話題，如“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，在復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “My dream”, “How can I Learn English”等。
三、用英語思維
在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的影響。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢?
1. 課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。
2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。
3. 有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景
語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。在我們新教材的每個(gè)單元中都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難、從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。
五、英文記日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。
學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語言素材，要求他們堅(jiān)持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。
總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，教師的職責(zé)不僅是給學(xué)生傳授知識，而且還要教會學(xué)生遇到問題如何分析、如何思考、如何探討、如何研究，總之就是交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。特別是數(shù)學(xué)課，知識單調(diào)無味，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是學(xué)生日久生厭。那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)課中引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的引導(dǎo)他們自我動(dòng)手、動(dòng)腦研究探討呢？經(jīng)過十多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一種能充分發(fā)揮學(xué)生智力作用的課堂教學(xué)方法——誘思探究。
因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中是最積極、最活躍、效能最高的心理因素，所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，想方設(shè)法投其所好，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，就教材中的知識內(nèi)容編成生動(dòng)有趣的故事，有聲有色的講給學(xué)生，這樣課堂氣氛馬上起了變化。那些平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也都靜下心來聽我講“故事”。但是萬變不離其中，我的故事每講到關(guān)鍵之處，總要給學(xué)生提出問題和假想。讓他們在聽中議、聽中思、聽中動(dòng)、聽中學(xué)。把知識要點(diǎn)從不同角度、不同方面、不同情節(jié)中傳授給學(xué)生。
例如：有一次我在講“比較異分母分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)編了這么一段小故事：“有一天孫悟空和豬八戒幫助師傅找東西吃，在一個(gè)小山坡上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜。機(jī)智的孫悟空想治一治貪吃的豬八戒。孫悟空機(jī)靈一動(dòng)說：‘八戒！西瓜就這一個(gè)，你我都不能全吃，咱們得和師傅及沙僧分吃，你是吃這個(gè)西瓜的1/4呢，還是1/8 ?’豬八戒不加思索的說‘猴哥，我當(dāng)然吃這個(gè)西瓜的1/8 ?！瘜O悟空哈哈大笑起來。為什么呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，“學(xué)了這節(jié)課，同學(xué)們就會明白孫悟空為什么會哈哈大笑?！边@時(shí)，同學(xué)們馬上興致盎然地思考起來，因?yàn)檎l都想知道孫悟空為什么會笑豬八戒。最后同學(xué)們帶著疑問在比較中很快找到了答案。
