寫觀察日記四年級精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫觀察日記四年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫觀察日記四年級范文

關(guān)鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記

一、注重觀察能力的培養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》指出，作文教學要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。這里所說的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來面目。由于小學中年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，他們的觀察能力有限。怎樣引導學生學會深入細致地觀察是習作訓練的重要一環(huán)。

教師在習作教學的時候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面，指導學生去仔細觀察，把自己所看到的、聽到的、想到的具體寫下來。根據(jù)學科整合思想，整合科學課的觀察內(nèi)容，指導學生留心觀察校園內(nèi)外的學習與生活，為此，我們有意識地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養(yǎng)的小動物等一系列觀察主題的習作任務。在習作實踐中發(fā)現(xiàn)，有意識地引導學生觀察，學生的作文就會言之有物，覺得有東西可寫，好多同學的觀察日記都達到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng)，引導學生學會觀察，變觀察為習作的“源頭活水”，使學生能寫出形象生動的好文章。

二、高舉隨文練筆的旗幟

葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關(guān)系》中指出：“語文包括閱讀和寫作兩個方面?！毙抡n改以來，對讀寫結(jié)合又有了新的觀點：強調(diào)閱讀教學要文意兼得，依文得意、據(jù)意識言、學會表達。

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！鼻昂贾荽髮W朱作仁教授從寫作心理的角度提出，模仿作為學生學習寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學作文教學規(guī)律性問題》一文中，也主張“從模仿到創(chuàng)作”，認為給學生以范文，讓他們模仿，對幫助學生寫好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。

有了這樣的認識，我們特別重視隨文練筆點的設計與訓練，并小結(jié)了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對比深化處，練在典型語言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫，順水推舟練續(xù)寫。

三、倡導“微型日記”的形式

當快餐式的閱讀生活，功利化的寫作指導搭上了小學生“習作”這條船時，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習作教學中最重要的“真我”。習作應是抒真情、思無邪的，還原學生的真實、真知、真性、真見，作文教學才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會存活于心。

日記在促進學生的習作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學生的寫作興趣提供了條件。因為日記注重的是寫“放膽文”，不刻意強調(diào)、規(guī)范寫作上的技巧，只鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的心態(tài)，才是真正意義上的“我手寫我口”。

可以說，命題作文是“要我寫”，是無材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西；日記是“我要寫”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實際上，學生在寫日記的過程中，也是對自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過程、綜合提高過程。因此，長時間地寫日記，既培養(yǎng)了學生認識和感受生活的能力、文字表達能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問題。

小學生的年齡特點決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學生課余要完成好幾門功課的作業(yè)，沒有太多的課余時間。因此，堅持讓學生每天寫日記要解決的一個首要問題是日記簡單化――微型日記，就像電腦時代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習作方式。

我的學生正處于三、四年級的中段學習，這兩年的實踐證實，積極倡導微日記的習作形式是培養(yǎng)學生習作興趣、積累習作素材的一條好途徑。

文學語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學手段，它是作者主體意識的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色：準確、鮮明、生動，它富于形象性，有很強的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學語言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學欣賞能力，對文學語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。

總而言之，小學三、四年級的學生正處在習作的初始階段，對習作充滿了期待。通過合適的途徑，給予正確的習作引導，會為他們今后的習作練習起到事半功倍的效果。

參考文獻：

第2篇：寫觀察日記四年級范文

小學生天性活潑，對周圍世界充滿好奇，他們樂于觀察，樂于表達，對觀察任務充滿激情。

一、學觀察，廣進“材”源

優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材，解決學生習作“言之無物”的問題。吳立崗教授認為，“中年級是觀察活動的‘敏感期’”。中年級最佳的習作形式是觀察作文。只有學好觀察的方法，通過親身的觀察與體驗，才能在習作中表達出真情實感，才能寫出“接地氣”的好作文。

（一）抓特點的觀察

以寫作為目的的觀察，最大的任務是“調(diào)動五官去感受生活和事物的特征”，然而，學生并不清楚什么是“特點”。一名學生寫道：“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛，長長的尾巴，嘴巴一張一張的，還有兩個小小的鼻子，不仔細看還發(fā)現(xiàn)不了呢！”通過這段描寫不難看出，學生的觀察是仔細認真的，還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子，但她并沒有抓住金魚最大的特點，如魚鱗、會游泳，所以讀起來根本就不像一條魚。

“抓特點”，首先要明白什么是特點。三年級下冊第三單元的作文內(nèi)容是“寫寫我自己”。為了幫助學生找特點，我們準備了觀察表（見表一），要求學生在鏡子里觀察自己的外貌，記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方，對自己的性格與愛好等做自我觀察，并采訪家長、同學等，對自己的特點進行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語或者短句進行記錄，使學生采集的第一手素材盡量接近真實的自己，在作前指導中幫助學生進一步對自己的特點進行“篩選”。

課堂教學片斷一：

師：請大家逐條匯報自己的作文觀察表吧。

蔣曜陽：我外貌最大的特點是塌鼻梁。奶奶說一家三塌鼻，一代一代傳下來的。

師：一代一代傳下來的，可以說是祖?zhèn)鞯模撬囊粋€記號。怎么說才能更有趣呢？

生：這是防偽標記。

師：你有防偽標記嗎？可以是天生的，也可以是后天的，如疤痕等，一個疤痕就是一個生動的故事呢。

（生整理修改觀察表，尋找自己外貌上的最大特點。）

課堂教學片斷二：

師：誰來說說你的性格特點。

張思弈：（實物投影展示觀察表）我有時溫柔、內(nèi)向，有時脾氣暴躁。

師：同學們，你們對張思弈的印象如何？

（大多數(shù)學生傾向溫柔內(nèi)向型。）

師：同學多年彼此已經(jīng)非常熟悉了，那你選擇什么材料，讓大家耳目一新呢？

張思弈（想了想）：其實，管理班級的時候，我很自信。

師：那么你能否將處事果斷、自信的班長形象，作為典型材料呢？這樣同學們會對你刮目相看呢！

（生修改觀察表，尋找性格中最精彩的一面。）

“特點”就是最與眾不同的“點”。在整堂課中，教師緊緊圍繞觀察表指導學生提煉、修正自己的特點，并找到能體現(xiàn)特點的典型事例。經(jīng)過這樣細致的觀察指導，學生準備的材料個性鮮明，消除了千人一面的弊端。對學生而言，“抓特點”并不簡單。在觀察活動開始之前，教師就應該組織學生探討觀察對象的最大特點，并圍繞這個特點作重點觀察，如早春校園景物觀察中就可以通過一組比較，突出事物的特點：玉蘭花苞毛茸茸的，形如毛筆，花瓣潔白碩大；白梅花苞圓圓的，小小的，極像小青豆，花開潔白細密等?！白ヌ攸c”要抓到實處。

（二）連續(xù)的觀察

從四年級上冊開始，教材對觀察周圍事物又提出了新的要求：連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學生在一段時間內(nèi)堅持對某種事物進行不間斷地觀察，準確了解事物各方面的特征以及變化。這對學生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實踐活動，分別是第一單元的校園紫薇花開花過程觀察記錄；第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下，氣根生長變化觀察記錄；第五單元的飼養(yǎng)小動物觀察活動。

以第一單元紫薇花觀察活動為例，先下發(fā)觀察表。（如表二）

紫薇花觀察表

記錄人________ 日期________

“連續(xù)觀察”的要點是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點的花，花期較長，花朵次第開放，往往在一個枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結(jié)果各個階段的形態(tài)，非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領(lǐng)下，學生從不同角度對紫薇花進行全面細致的觀察，為習作儲備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段，教師的觀察導向必須明確，并及時反饋，不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之，重點部分必須分步分時漸次完成：今天觀察紫薇的花苞，記錄后交流反饋；明天觀察紫薇盛開的花朵，包括花瓣、花蕊等；記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，掌握事物發(fā)展變化的過程。

（三）自由的觀察

“光吃細糧，營養(yǎng)不良”。綜合實踐活動中，在教師有目的地引領(lǐng)下觀察，儲備必要的觀察知識和觀察技能；在廣闊的生活中，自主地、有意識地尋找有價值的觀察對象，運用一定的觀察方法記錄生活，是形成觀察能力的有力保障。

從三年級開始，學生就有了“記事本”，或長或短地隨時記錄自己的生活觀察。班級創(chuàng)辦了《作文周報》，專門刊登學生的生活小記錄。學生幾乎每天都在用心記錄，一學期下來，平均每人寫下了5本小日記，近萬字的“記事本”精彩紛呈：

忽然，狂風怒吼著、咆哮著襲過來！大樹彎著身子，枝條瘋狂地搖擺，綠葉兒在風中掙扎，嘩嘩作響?？耧L嗚呼嗚呼地刮著，如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳，大地瞬間變得塵土風揚。（夏恒露）

夜空中，點點繁星正漫步著，踩出銀色的光芒，閃閃爍爍。這些可愛、機靈的星星眨巴著，好像無數(shù)小眼睛，明亮晶瑩，在天空中忽隱忽現(xiàn)，不斷跳躍著…… （孫麒皓）

放入水中后，高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡，像蝸牛走過的地方，又像是下了一場紫色的雨。攪拌后，高錳酸鉀慢慢散開，像霧氣般，繼續(xù)攪拌，它又像刮起了一陣龍卷風，在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。（盛鈺凱）

“自由觀察”重在“練眼”，能將生活中的小事、小景，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的一刻記錄下來?！坝浭卤尽敝羞@些美妙的文字都是學生用心觀察、思考的結(jié)晶，涉及學生生活的方方面面，記錄了學生的原味童年，是一筆寶貴的財富。但是，“自由觀察”不等于“自流觀察”。實踐證明，學生的日常記錄也是需要教師引導與鼓勵的。如班級創(chuàng)辦周報，一周進行一次集中的優(yōu)秀日記講評展示，不定時地對優(yōu)秀日記進行宣讀等，都能起到積極的促進作用。而效果最佳的情況是語文老師有課程資源整合的意識，及時了解科學、思想品德、體育、音樂等課程的教學內(nèi)容，在放學前對學生的日記選材進行簡單有效的交流指導，拓寬自由觀察的空間。

二、學構(gòu)思，廣開“材”路

“構(gòu)思”是提煉主題，選擇題材，布局謀篇的復雜的心理過程，是寫好習作的奠基石。從寫作的過程來看，構(gòu)思就是材料的提取與加工的過程，解決的是寫作中“言之有序”的問題。在作文前的觀察活動中，學生已經(jīng)占有豐富的寫作素材，怎樣優(yōu)選材料，有序表達成為這一階段的重點。

（一）優(yōu)選指向中心的材料

小學生習作大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段，其中寫好段落，是打?qū)崒W生習作基本功的重心所在。第二學段的習作重點應從片段練習開始，以課文的典型語段為例，踏踏實實地進行優(yōu)選材料的學習。

人教版四年級上冊第四單元的單元主題是“喜愛的小動物”，課文有《白鵝》、《白公鵝》（略讀）、《貓》、《母雞》（略讀）。這四篇課文都用明貶暗褒的手法，表達了對小動物的喜愛之情，文章多采用總分的結(jié)構(gòu)段式，層次清楚，是指導學生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。

課堂教學片斷：

師：（出示《貓》的片斷）老舍先生認為貓的性格怎樣？

生：貓的性格實在有些古怪。

師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出；既膽小又勇猛。

師：你發(fā)現(xiàn)嗎？老舍先生寫貓的性格，選擇的材料很有意思。

生：我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。

師：這樣矛盾的材料組合是為了說明什么呢？

生：是為了說明貓的性格實在太古怪了，不可思議。

師：對，為了表現(xiàn)貓的性格古怪，作者選的材料也很古怪，看似矛盾，實則透露著作者對貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動物有怎樣的性格呢？先用一個詞概括，再從觀察材料中選擇能體現(xiàn)這個性格的材料，寫一個片段。

（練習用總分的方式寫一段話，要求用總起句概括小動物的特點，選擇的材料能突出這個特點。）

“指向中心”的選材訓練一般分為三步：即什么是中心，怎樣提煉中心，選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊含在典范的文章中，小學生的選材訓練應以教材為例，實實在在地利用教材中的典型，用“例―規(guī)”法總結(jié)出作文規(guī)則，以此舉一反三，進行變式練習。這樣指導學生優(yōu)選觀察作文材料，能起到很好的梳理思維的作用，使學生的語言表達規(guī)范有序。

（二）優(yōu)選明顯變化的材料

在連續(xù)觀察中，事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化，或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學習了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后，我們針對吊蘭的氣根生長過程開展連續(xù)觀察。每組分到一個透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株，每天觀察記錄小植株的變化，重點觀察氣根的生長狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里，教師每天及時收齊觀察記錄本，及時反饋學生的觀察情況，在班里宣讀觀察特別仔細的記錄，為學生準確、形象地記錄氣根變化打好語言基礎。由于資料充分，再加上平時細致的觀察記錄指導，本次作文可以放手讓學生自由整理寫作。教師則側(cè)重寫后的講評指導。

講評課片段實錄：

師：對描述對象的觀察是否精彩，主要看重點部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習作的重點描寫是什么呢？（A.氣根；B.氣根的變化）

生：我認為是氣根的變化。

師：怎樣把氣根的變化講清楚呢？請大家仔細看自己的觀察記錄本，令我們眼前一亮的變化是哪幾次？

（生迅速翻看記錄本，議論紛紛）

經(jīng)過討論，師生共同得出結(jié)論（板書）

原樣――抽芽――伸長

細絨毛――絨毛變綠――絨毛變細須

師：讓我們再次見證那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。（出示按生長過程精心拍攝的照片，再次印證學生的觀察。）

師：讓我們看看各個階段的精彩記錄。（出示優(yōu)秀學生記錄片段）

小植株很快適應了新環(huán)境。它大口大口地喝水，葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽兒，可愛極了。（蔡松呈）

第二天，它的氣根伸直了，尖端長出了一段雪白的根，就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來的樣子。（史肖博）

氣根展開了，長出了一點點白色的小絨毛，好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。（曹錦馳）

雪白的氣根尖上長出了一點綠，好像所有的生命力從這一點綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了，長出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多，不過，小吊蘭的根須更加雪白纖細。（孫麒皓）

“明顯變化”的材料，往往是隱含在學生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過一段時間的觀察后，學生積累了豐厚的素材，可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來，也并不容易。因此，在集體的連續(xù)觀察中，教師可以全程陪同學生的觀察活動，有意識地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對象的一些明顯變化，或有趣的瞬間，做好作文選材的“前構(gòu)思”，強化觀察表象；在自由進行的連續(xù)觀察中，教師有時無法親臨學生觀察的現(xiàn)場，如在家進行的小動物連續(xù)觀察中，教師不可能全面了解每位學生觀察對象的情況。這時，教師可以認真關(guān)注學生的連續(xù)觀察記錄，小動物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號，如小狗今天受了驚嚇，小烏龜開始冬眠，小金魚搶食打斗等，幫助學生厘清材料，優(yōu)選材料。

（三）優(yōu)選先后次序的材料

細致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，而第二學段學生受到認知水平的限制，有時并不清楚他所觀察的對象的生長規(guī)律，及各部分之間的聯(lián)系。

觀察校園紫薇花時，拍下一張照片，里面可以看清紫薇從開花到結(jié)果的各個階段的所有形態(tài)，但由于紫薇的花苞和花謝后的果實非常相像，出示圖片的時候，多數(shù)學生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導的關(guān)鍵就是對照圖片，從觀察記錄里找到相應的文字，進行先后次序的排列。

師：在這張圖片里，你能找到紫薇開花過程的各種形態(tài)嗎？

生：我找到花骨朵。

師：哪個是花骨朵？

生：圓圓的，像顆小豆豆的。

師：可是這里有兩種小豆豆，它們是不一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（經(jīng)過比較，學生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕，對照花朵張開后的形狀，他們發(fā)現(xiàn)，裂痕張開的時候，花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來的；當花謝以后，又結(jié)成了一顆小豆豆，但是明顯比花苞時大，更重要的是頭上的裂痕沒有了。）

師：現(xiàn)在你能根據(jù)圖片，排列出紫薇從開花到結(jié)果的過程嗎？

根據(jù)回答板書：花苞――裂開――花瓣――花蕊――花謝――結(jié)果

師：根據(jù)板書，從你的觀察記錄中找到相應的描寫，按照先后次序?qū)⑦@些材料重新排列。

第3篇：寫觀察日記四年級范文

小學生認知規(guī)律的發(fā)展特點，呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢。其中三、四年級的學生處于過渡期，他們的觀察不再局限于知覺，而是與分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的思維活動相結(jié)合。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性的提高。因此在此階段，適當安排觀察習作訓練，既可以培養(yǎng)學生觀察的習慣，激發(fā)學生習作的熱情，引導學生在觀察中體驗生活，發(fā)展觀察力，做到“我手寫我心”，又可以為高年級的寫實作文打好扎實的基礎。

語文教師一定要善于引導學生打開心扉，放眼觀察，把五彩繽紛的生活世界納入腦海，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。

一、抓實教材習作

1.放長線，保證觀察時間

教材里的習作訓練一般一學期安排8次，也就是每兩周就有一次作文課。教師要關(guān)注這樣的時間差，根據(jù)習作內(nèi)容，就近取材，布置觀察任務，讓學生心中有數(shù)，早做準備，以避免習作時出現(xiàn)臨時抱佛腳、胡編亂造的情況。

2.適增補，保證觀察內(nèi)容

雖然三、四年級教材安排的習作訓練內(nèi)容大都是觀察習作，但是光靠一學期幾次的練習提高學生的習作水平，是遠遠不夠的，教師應該酌情補充相應的內(nèi)容讓他們多練習。當然，習作練習要關(guān)注學生感興趣的、觸手可及的內(nèi)容，訓練學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生有話可說。

以人教版小學語文第六冊為例，此時的學生已有一定的觀察力，觀察的目的性、精確性、深刻性與低年級相比，有較大的提高，因此安排這樣的補充內(nèi)容，能讓學生更系統(tǒng)地進行觀察寫作的訓練。如下表：

二、抓細素描作文

中年級觀察作文的主要訓練形式是素描訓練。素描訓練，是以觀察實物為途徑，將描寫和敘述結(jié)合起來，以反映周圍生活的記敘文訓練。素描訓練有助于培養(yǎng)學生精細的觀察力和豐富的想象力，有助于積累各種語言材料。

1.根據(jù)內(nèi)容，分門別類，進行細化處理

教師可將習作內(nèi)容梳理為以下幾大篇，每一大篇下包括許多子篇，子篇里又有更具體的所指，就像包羅萬象的萬花筒一樣。內(nèi)容的細化處理，可以使觀察更有針對性。

靜物篇：圖片、學習用具、生活用具、玩具、植物等；

動物篇：魚、鳥、家畜等；

人物篇：親人、朋友、老師等；

……

2.抓住特點，指導觀察，體驗發(fā)現(xiàn)

一般來說，靜物篇偏向靜態(tài)的觀察，側(cè)重定格觀察，以形態(tài)描寫為主；動物篇除了關(guān)注這些，還要學生學會捕捉，從活動習性等方面發(fā)現(xiàn)動物的個性特點；人物篇比較復雜，要求學生從人的外在表現(xiàn)體會其內(nèi)在思想、情感的變化。

如在教學《我喜歡的小物品》時，教師可以通過開玩具拍賣會激發(fā)學生的興趣。會前，教師讓學生將自己最喜歡的玩具帶到教室，先說說自己對玩具的了解，再在老師的引導下，對自己的玩具進行更全面的觀察，向其他同學描述自己的玩具，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多，其余的同學可以補充提問，最后進行拍賣。將觀察置于拍賣會中，有意觀察加有意指導，能為下一節(jié)課的寫作作很好的鋪墊。

三、抓活觀察日記

觀察日記就是用眼、耳、口、鼻等多種感覺器官仔細觀察，體會自然界和社會上的各種現(xiàn)象，然后把觀察結(jié)果記錄下來的訓練。勤寫觀察日記，能讓學生的觀察更敏銳，習作素材的積累更厚實，更廣泛。

1.生活感悟類

生活是創(chuàng)作的源頭活水，教師在引導學生對生活進行觀察的同時，要加深學生對生活的體驗。一是從小處著眼，有意識地引導學生留心觀察生活的每個角落、每個細節(jié)，把觀察滲透到日常生活中，主動將自己日常生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣。二是強調(diào)在觀察中多思考，指導學生換角度觀察，學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)特殊性。三是保護學生習作的積極性，保留空間，鼓勵為主。新學期，教師應該指導學生準備好自己心儀的本子，根據(jù)個人愛好進行裝飾，隨心涂鴉，讓它成為習作的自留地。其間，教師還應及時表揚，即便是一個詞、一個句子，只要學生用得精彩，教師都要給予肯定，小心呵護他們的觀察熱忱。

2.科學觀察類

科學觀察日記是我校作文教學的一個亮點，這主要得益于我們強大的后盾——科學教師和科學基地。為了在科學實踐活動中提高學生觀察的敏銳性，從而為寫作插上靈動的翅膀，語文教師和科學教師結(jié)成聯(lián)盟，開展了一系列活動：組織學生參觀科技室、科技園；邀請科學教師開講座，介紹觀察的方法，并進行現(xiàn)場示范；開展“佳作展評”活動，共享資源，等等。

學期一開始，語文教師應及時與科學教師合作，有計劃地布置觀察任務。春季是個忙碌的季節(jié)，適合安排各種觀察活動，教師可引導學生選擇不同的地方觀察春天，尋找春天的蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)氣候、地域與動植物生長的關(guān)系；指導學生把學校發(fā)的種子帶回家栽種，通過觀察種子的發(fā)芽和成長過程，寫好成長記錄或跟蹤日記；開展養(yǎng)蠶活動，在教室的“生物角”養(yǎng)魚，擺上蔥蘢的植物，實行認養(yǎng)輪流制。教室里隨處可見學生的杰作：紙杯里的蠶豆苗、盒子里的蠶寶寶、可樂瓶里的鳳仙花……一切都是生機勃勃的。

學科整合，資源共享，這樣一來，觀察方法更科學了。在這個過程中，學生可以進入各種動植物的世界；可以欣賞其他同學筆端的生動之處，在快樂中體驗成長故事的精彩；還可以在交流寫法的過程中，體驗語文味和科學味完美結(jié)合而產(chǎn)生的美好。

第4篇：寫觀察日記四年級范文

興趣作文。這個訓練體系的目的就是運用激發(fā)學生興趣的方法改變學生害怕作文的心理。如“廣義發(fā)表”與“活動作文”?！皬V義發(fā)表”是將學生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學生作文興趣的一種教學方法。“活動作文”以活動為載體，激發(fā)學生的興趣，強化學生的體驗，豐富學生的情感，尊重學生獨特的見解，促進學生的個性表達。

記實作文。它要求學生“關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實的現(xiàn)實生活中獲得真實的體驗。借鑒繪畫中的寫生方法，能真實、準確地表達自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實地表現(xiàn)客觀事物、進行真實表達的能力。它的指向是解決作文“說假話、空話、套話”的問題。

聊天作文。它以聊天為手段，指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟、產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。聊天作文，構(gòu)建了平等、民主的新型師生關(guān)系，為習作創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境。

情境作文。它是教育家李吉林創(chuàng)立的，有兩個特點：一是創(chuàng)設情境，適應學生形象思維的特點；二是重視情境體驗，激發(fā)學生的表達欲望。建立“從內(nèi)容入手”“從觀察入門”把學生的語言發(fā)展與思維、情感、美感、觀察力、思想品德的發(fā)展聯(lián)系起來的作文教學體系。

童話體作文。其本質(zhì)是幻想，是以假定的方式來表現(xiàn)生活。學生一旦進人童話作文這個奇妙的世界里，就可盡情地張開幻想的翅膀，其效果遠遠大于為寫作而寫作的被動學習。

童話體作文教學形式有：聽童話，寫童話；看圖畫，編童話；看實物，編童話；聯(lián)系生活實際編童話；結(jié)合課文編童話；按提綱編童話；提供開頭編童話；根據(jù)在意義上毫不相干的兩個物體或者兩個詞語編童話；聽音響編童話；根據(jù)題目編童話。我們從這十種習作教學形式可以看出，童話體作文從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認知規(guī)律，因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學生喜歡的一種作文形式。

網(wǎng)絡作文。它是一種新穎、有趣的作文教學形式，是對教學手段的一種豐富，其特點是教學形式個別化程度高，教學過程不受時空限制的教學形式。

網(wǎng)絡作文利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學注入了新的內(nèi)涵。它提高了學生習作的積極性，提升了學生的信息應用水平和綜合能力，實現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

“模仿――創(chuàng)造”作文。這一體系著重對記敘文、說明文等文體的寫作能力培養(yǎng)進行探索，其基本程序是“模仿――改寫――仿作――評析――借鑒――博采”。該訓練模式在我國當代作文教學界有普遍影響，其優(yōu)點是學生寫作文體意識強，作文也容易入門，效果明顯。

讀寫結(jié)合練筆。就是要用好課文這個習作的“例子”。丁有寬老師把作文訓練分為五步：一年級側(cè)重練好一句完整的話；二年級側(cè)重練好九種句群；三年級側(cè)重練好八種構(gòu)段法；四年級側(cè)重練好篇章；五年級側(cè)重綜合提高，進行自學自得、自作自改的訓練。

個性化作文。它針對學生作文中普遍存在的缺乏個性、概念化、成人化、抄襲成風的種種弊端，提出的作文教學主張。

第5篇：寫觀察日記四年級范文

【關(guān)鍵詞】語文教學；寫作興趣；輪流日記

小學高年級是學生習作的起步階段，教師如何引領(lǐng)學生走好這第一步至關(guān)重要。我的教學實踐證明，讓學生寫“輪流日記”，可以激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)習作的大門原來也可以這樣打開。

一、推陳出新，“輪流”中求新穎

（1）設計封面，彰顯個性。為了使學生對輪流日記保持興趣，每學期我都要求學生對日記的名稱和寄語進行變換，設計風格獨特的封面及扉頁，這讓學生能產(chǎn)生新鮮感。如，在四年級上半學期，改為“日記一對一”，下半學期改為“我們的精彩天地”；五年級又改為“夢想，從這里起飛”；升入六年級，學生有能力自己為輪流日記取名、設計扉頁了，我只需稍作指導，一個個充滿童趣又貼切的設計躍然紙上。

（2）分配小組，多向交流。一般五個學生為一組。在小組分配的形式上，注意及時更新，并引導學生多向交流。在此可以借鑒以下做法：如，“自愿結(jié)對法”――推選日記組長，組員自愿結(jié)對，形成循環(huán)小組；“空間分配法”――將同一村的學生分為一組；“興趣分配法”――將興趣愛好相同的學生分為一組；“編號分配法”――將學生的學號隨機組合，形成小組。

（3）話題豐富，多元創(chuàng)作。著名作家吳伯簫曾說過：“大地風物，社會生活，是無限豐富、絢麗多彩的。作者只要向生活洶涌的大海汲取一點一滴，從現(xiàn)實茂密的叢林采摘一枝一葉，都可以作有意義的記載、贊頌或謳歌，所以重要的是實踐，是觀察?！睂W生通過寫輪流日記可以激發(fā)觀察興趣，讓學生養(yǎng)成觀察習慣。通過觀察捕捉生活中的點點滴滴，“身邊的人、事、物”或“各項課內(nèi)外活動”，為此獲取豐富的寫作材料。學生習作如，《小鳥在我身邊安家》反映了人與大自然的和諧，《變化的云彩》這美妙的瞬間變化，是孩子們心目中的奇觀?！堵閷淼臒馈贩从澈⒆觽冊谏钪校虼笕藗兊穆閷a而產(chǎn)生的困惑。習作材料新穎，構(gòu)思巧妙的文章均是孩子們充滿童趣的成長歷程的再現(xiàn)，在日記的展示和共享中，讓一雙雙慧眼得以開啟，讓豐富多彩的生命之花得以綻放。

二、不寫評語寫心語 ，日記充滿“人情味”

老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生并不愛看，它本應具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流的心語則不同，“看了你的文章，我又欣賞到了你的另一面，豐富、活躍的內(nèi)心世界?！?、“老師很能夠理解你的委屈、傷心?！薄ⅰ吧钪?，類似的事情常會發(fā)生，我們不妨努力用心平氣和的態(tài)度來對待突如其來的‘暴風雨’，也許那樣會更好?！薄痪渚涑錆M真情的語句會讓學生產(chǎn)生更為強烈的傾訴欲望，他們也會用真誠繼續(xù)和你交流生活的點滴，同時作為一種示范，學生間的相互點評也會更加充滿“人情味”。

也許正是一周又一周心語的交流，同學們都非常珍惜每天日記交流的那十分鐘，大家這樣形容日記：日記，是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧，不做默默無聞的千里馬……

三、享受成功的快樂，激發(fā)寫作的興趣

寫輪流日記也需要樹立榜樣，從一開始我就很注意每天選出優(yōu)秀的日記在班級朗讀，但是一個月下來，并沒有出現(xiàn)預期的效果，中、下等的學生進步緩慢，更有甚者出現(xiàn)了疲軟的現(xiàn)象。后來才逐漸明白是自己忽略了一個很重要的問題。我只讓幾個同學讀范文，成功的就只有這幾個同學，其他同學不都是失敗的嗎？一個認為自己很失敗的人，還會對別人寫的日記內(nèi)容感興趣嗎？是我錯了！我該讓所有的同學都體會到成功的樂趣，并且讓體驗成功成為寫輪流日記的原動力。我改變了原來的做法，不再找好的文章，而是找好的詞語，好的句子。我把同學們輪流日記中好的詞語，好的句子用橫線標出，在旁邊寫一個大大的“好”字，講評時讓作者自己讀，并發(fā)給他們一朵小紅花。這回效果不同了，同學們拿到日記本時馬上搶著打開，看自己寫的有哪些詞句被畫了橫線。日記的要求降低了，同學們的興趣也提高了。每次講評日記，他們都體驗著成功的快樂！好詞好句都有了，還愁沒有好的文章嗎？

第6篇：寫觀察日記四年級范文

浙江省溫嶺市“十二?五”教師專業(yè)發(fā)展之小學數(shù)學教師培訓正如火如荼地進行著，在進修?！皩I(yè)背景下的課堂觀察與診斷技術(shù)”的指導下，筆者以被觀察者的身份上了一節(jié)觀摩課“8和9的認識”，其他培訓學員8人一小組對課堂進行觀察分析。其中一個小組是觀察“課堂提問設計的有效性”。觀察統(tǒng)計如下表：

課堂觀察量表：教師課堂提問的有效性

從表中可以看出：筆者在課堂中提問頻繁（一節(jié)課達90多次），且大多是封閉式問題，提問過于簡單（大部分學生有反應的占79%），很難見到學生主動發(fā)問。試想一下，一堂課只有40分鐘，平均每分鐘提出兩個問題，學生哪有時間進行思考？筆者從事低年級數(shù)學教學已有多年，一直認為自己的課堂提問雖稱不上凝練，但絕非是“滿堂問”中的一員，內(nèi)心里對這種行為比較鄙視，而如今鐵一般的事實擺在眼前，精心準備的一節(jié)公開課上，居然不自知地問了這么多問題，遑論日常課??！這張量表帶給筆者極大的震撼，由此，筆者開始關(guān)注自己平時上課的提問情況并加以剖析，追尋著學習改進策略。在不斷的學習中，筆者逐漸意識到，由于低年級小學生認知能力淺，在思維上顯得較被動，需要教師的正確提問引導、啟發(fā)，促進他們積極地思維，從而達到獲取、深化知識的目的?，F(xiàn)剖析與反思幾則自身的案例，闡述如何改進課堂提問的有效性。

一、提問內(nèi)容寬泛，教學目的不明

【案例回放】

“8和9的認識”教學片斷：8和9的書寫

師：8誰會寫？（指一學生上臺試寫）小朋友仔細看，他是怎么寫的？寫得怎么樣？

（此生寫的筆順是對的，只是不勻稱，不光滑。）

師：請小朋友伸出手指，跟著老師一起寫8。會嗎？9怎么寫？伸出手指跟著老師一起寫9。會嗎？打開數(shù)學書第51頁，先描寫再自己寫8和9。

能正確書寫8和9是本節(jié)課的教學重點，筆者先指名1人試寫8，此學生寫的筆順是正確的，是不是所有學生都知道了8的筆順？接著通過書空、范寫、臨摹等環(huán)節(jié)教學生寫8和9，是否所有學生都能寫規(guī)范、工整？答案是否定的，當學生在獨立書寫8和9時，我們對全班學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)20%的學生寫錯筆順，為何？問題就在于教師提問的目的性不明確，只是依樣畫葫蘆，參考名師怎么提問，自己也學著這樣提問。

【改進】精設內(nèi)容，凸顯目的

師：你們會寫8和9嗎？誰會寫？老師請兩位小朋友上來寫。其它小朋友干什么呢？當當小評委，看看他們是怎么寫的？從哪里開始寫？聽明白了嗎？

（1）生示范。

（2）評議：小朋友，他們寫得怎樣？（請兩位）剛才這位小朋友寫的時候，大家觀察了，筆順對嗎？

（生活動，再次書寫）

師提示：8從日字格哪里開始寫？（幫著寫）

（3）師示范：請小朋友伸出手指，跟隨著老師一起寫8，再寫9。會寫嗎？拿出作業(yè)紙，寫一行自己最滿意的8和9。

【思考】教師的提問并非無的放矢，隨意發(fā)問，而應具備明確的目的性。因此，教師在課前要精心預設提問內(nèi)容，弄清每個問題要解決什么，達到什么目的，而且要能根據(jù)課堂實際情況“審時度勢”。教師要善于從整體上把握教材，選準問題的切入點，并結(jié)合學生的認知實際，精心設計提問，力求使提問具有目的性、針對性。實踐證明，只要明確了提問的目的性，就能使提問恰到好處，為教學穿針引線，產(chǎn)生直接的效果。教師有目的地提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數(shù)學的動力。

二、提問數(shù)量龐雜，教學重點模糊

【案例回放】“認識整時”教學片斷：鐘面結(jié)構(gòu)

1.請小朋友找找鐘面上都有些什么？

2.老師在黑板上畫一個鐘面，看（師畫一個圓和刻度），畫好了嗎？少了什么？ 12個數(shù)的位置分別在哪里？請你上來指一指。（師寫）同意嗎？還少了什么？秒針我們以后再研究，（師畫時針和分針）這根針叫什么？這根叫什么？時針和分針有什么不同？

3.你們平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？那它們是如何轉(zhuǎn)動的呢？這樣轉(zhuǎn)的方向叫什么方向？

鐘面結(jié)構(gòu)的知識對于一年級學生來說并不陌生，筆者課前對學生進行了前測，發(fā)現(xiàn)58.1%的學生會畫出三根針，一半學生能叫出三根針的名稱，鐘表上的12個數(shù)能按順時針排列的有82.7%，但只有16.1%的學生畫出了“時”的刻度，基本能較均勻地排列在“圓周”上。筆者不顧學生實際，提問設計多而瑣碎，忽視了知識的整體性，將課堂提問視為自己的專利，整個環(huán)節(jié)教師操作學生聽。

【改進】精簡數(shù)量，直擊重點

1.組織小組玩鐘，要求：邊玩邊看鐘面上有什么？再撥動鐘后的按鈕，看看鐘面上的針是怎樣走動的。（學生自主玩鐘，小組內(nèi)進行交流）

2.小組匯報：

（1）剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生暢談發(fā)現(xiàn)）

（2）你能指給大家看看嗎？（學生展示）

3.小結(jié)學生發(fā)言，并利用課件再鞏固一遍鐘面的知識。

【思考】教師在設計課堂問題前，先訂立清晰的教學目標；設計課堂問題時，要扣緊教學目標，精簡提問數(shù)量，抓住關(guān)鍵，直入重點，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，盡可能設計“大”問題。應當注重課堂提問的密度、節(jié)奏，避免問題過于瑣碎、直白，以保證每次發(fā)問都是有效的，從而提高學生思維的密度與效度，達到以“精問”促“深思”的目的。要對問題進行合并、簡化，力求問題結(jié)構(gòu)簡明、合理，問題合乎邏輯，有針對性。教師初步嘗試課堂提問，不妨根據(jù)教學目標，限定自己在40分鐘的課堂內(nèi)只提規(guī)定數(shù)量的問題，如20個問題，從而提升課堂提問的有效性。

三、問題難度拔高，學習興趣驟減

【案例回放】三上“平行四邊形的認識”教學片斷

師：這個四邊形叫什么名稱？它有什么特點？請你動動手像研究長方形和正方形一樣去研究。研究好后，同桌交流交流。

生：我用量一量的方法，發(fā)現(xiàn)對邊相等。

師：（用兩只手比劃）上下兩條邊一直長下去，會不會重合在一起？

生：不會。

師：像這樣的兩條邊數(shù)學上叫平行。

（課件演示：）

像這樣的四邊形叫平行四邊形。

師：為什么叫平行四邊形？

（這時，課堂猶如一潭死水，悄然無聲，只有極個別的學生舉手回答。）

“平行四邊形的認識”教材分兩段編寫，教學用書上建議：第一學段是在三年級上冊，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，結(jié)合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象即可。第二學段是在四年級上冊，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。同一內(nèi)容在不同階段有不同的教學要求，筆者沒有把握好各階段的教學目標定位，把四年級上冊的教學目標提前了，這樣既在三年級時拔高了要求、增加了難度，又造成四年級的重復學習。由于忽略了知識發(fā)展的層次性，致使學生的思維熱情和信心都受到壓制，不能使學生有效建構(gòu)新知，從而失去了學習數(shù)學的興趣。

【改進】整體把握，延續(xù)熱情

教師出示一個長方形框架，動手拉它的一組相對的角，問：這個框架還是長方形嗎？為什么？

生：這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角。

師：我們把這樣的圖形叫做平行四邊形。（師貼出一個平行四邊形）

師：仔細觀察黑板上還有哪些是平行四邊形？生活中哪里有平行四邊形？

師：平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）

（它們的相同點：都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點：長方形的四個角必須是直角）

動手操作：學生利用小棒搭平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

學生用自己的語言概括平行四邊形的特點。

【思考】課堂提問的難度如何才能拿捏有度？問題太易，引不起學生的興趣，他們隨聲附和的回答不能反映思維的深度，難以形成思維的力度；問題太難，則會使學生喪失信心，無法延續(xù)學習熱情，提問的有效性就會降低。本案例教師隨意拔高提問的難度，可能是想把課上得有深度，與眾不同，這本無可厚非，然則弄巧成拙，適得其反。因此，教師只有準確領(lǐng)會教材的編排意圖，讓教學設計真正從學生出發(fā)，從教材出發(fā)，才能讓學生在課堂上既有知識的豐盈又有思維能力的提升，更有對學科知識的持久興趣。有位教育家說過，“跳一跳，摘到桃子。”提問也應如此，只有提問在學生思維和記憶的最近發(fā)展區(qū)，才可能使他們通過推類、聯(lián)想等方法來獲取答案，這樣就會達到中國水墨風景畫“平中見奇，錯落有致”的和諧效果。

四、提問權(quán)力剝奪，學生亦步亦趨

【案例回放】“一下解決問題”教學片斷：拓展練習

（1）爸爸買了3袋蘋果，每袋8個。一共買了幾個蘋果？

生1：3+8=11（個）。

師：對嗎？為什么不對？你是怎么列算式的？

生2：8+8+8=24（個）。

師：誰能明白這個算式的意思？

（根據(jù)學生的解釋教師出示課件）

（2）媽媽買了3箱牛奶，每箱20袋。一共買了幾袋牛奶？

生1：20+20+20=60（袋）。

生2：20+3=23（袋）。

師生評析（方法同上）。

（3）我和爸爸、媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個。我們一共吃了幾個小籠包？

學生作業(yè)反饋：

生1：9+9+9=27（個）。

生2：9+9=18（個）。

生3：3+9=12（個）。

師生評析。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出要增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這體現(xiàn)了要讓學生從頭到尾思考問題的理念，而不是一味地解決教師或者教材拋出的問題。筆者每個問題都由自己提出，學生只是被動地回答教師的每個問題。教師提供的素材是學生還沒有學習乘法的，對于一年級小學生來說，分析題意的能力較弱，這樣的題型容易做錯。我們何不引導學生自主找出錯誤原因及時改正，這樣就可以幫助學生養(yǎng)成認真檢查作業(yè)的良好習慣，并在自我反思中思考：為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？這道題還能用其他方法解決嗎？使學生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，避免重犯同樣的錯誤，牢固掌握數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【改進】鼓勵提問，學會學習

出示甜甜的數(shù)學日記：

昨天，我們一家人去了超市。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個；買了3箱牛奶，每箱20袋。我和爸爸媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個。我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個蘋果，一共買了23袋牛奶。

師：讀了甜甜的日記，你想說什么？（給學生1分鐘思考）

生1：甜甜把蘋果的個數(shù)算錯了。應該一共買了11個蘋果。

生2：對的。3 袋蘋果，每袋8個，就是8+8+8=24（個），爸爸一共買了24個蘋果。

生3：“一共買了23袋牛奶”是錯的。買了3箱牛奶，每箱20袋。一共買了60袋牛奶。

生4：算式20+20+20=60（袋）。

師：大家都聽懂了嗎？（課件出示圖片幫助理解）

師：甜甜的數(shù)學日記里還有一個問題沒有解決。

生：“我”和爸爸媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個。

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么數(shù)學問題？

生：我們一共吃了多少個小籠包？

齊讀三句話，學生在作業(yè)本上列式。

反饋：

生1：9+9+9=27（個）。

生2：9+9=18（個）。

師：比較這兩種算式，同桌討論一下，誰對？為什么？

師：你想說什么？

生1：甜甜是個善于觀察的好孩子。

生2：做完題目要檢查。

第7篇：寫觀察日記四年級范文

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而且是小學語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學生作文－－教師批改－－學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的興趣，因而學生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學中這一難題呢？

大綱指出，小學作文教學的任務是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構(gòu)成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。

二、小學作文教學改革內(nèi)容

（一）激發(fā)作文興趣，把學生引入有話要說的境地

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼耍寣W生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。

第二，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設情境寫作文。創(chuàng)設情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓練的兩種渠道是：其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：（1）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓練。（2）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

（三）分清三個階段，遵循作文訓練的規(guī)律

小學語文教學大綱明確指出：小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設兩節(jié)說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個訓練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。

觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領(lǐng)學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣。在培養(yǎng)學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：（1）細致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

第8篇：寫觀察日記四年級范文

一、補齊積累的短板，引來源頭活水

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。于中年級學生而言，積累就是他們習作的源頭活水。只有補齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學困生才會有話可說，有情可抒。

1.觀察起步

大文學家魯迅告訴我們：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！蔽疑钜詾槿唬⑶覙O力踐行課堂習作從觀察起步。

中年級學生還沒有掌握有效的觀察方法，需要教師進行方法指導。我這樣指導學生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學生觀察校園的一處景物，讓動點觀察法、定點觀察法、靜態(tài)觀察法、動態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進入學生的視野。

有了觀察的方法儲備，我再拋出第四單元的觀察任務：

1. 觀察你最喜歡的小動物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時、站立時、休息時）？

2.用心看看小動物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細瞧瞧小動物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個觀察任務必須綜合運用學到的觀察方法，持續(xù)對小動物進行觀察。因為觀察指向明確、任務細化，觀察的又是孩子們喜歡的小動物，所以，他們一個個興致勃勃地投入到觀察行動中。

2.競賽激勵

中年級學生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導致觀察活動半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進了觀察的大門，還要通過各種方式引導他們將觀察進行下去。

3.練筆跟進

有了觀察的基礎，有了競賽的激勵，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需求，幫助學生加深對事物的感受與體驗。因此，寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來，我布置學生練筆：寫小動物觀察日記，讓學生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗。

如我班劉詩怡同學寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨特經(jīng)歷，讀來令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學生理順了思路，促進了學生之間的相互學習，又為教師了解學生習作基礎、確定課堂習作的指導重難點提供了事實根據(jù)?？芍^一舉三得。

觀察，競賽，練筆，補齊了學生積累的短板，在此過程中，孩子們認識了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗，有了練筆表達的思考，源頭活水滾滾來。

二、撩開思維的窗簾，承接清新陽光

學生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文，還有一個分析比較、思考完善的過程，因為寫作實際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學生思考，撩開思維的窗簾，承接那清新陽光呢？

1.精心預設，大問題定向

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語?！彼约ぐl(fā)學生積極的喚醒性情緒在習作教學中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動物》開課創(chuàng)設出的是一個盤點觀察式的問題情境：課前，你觀察了哪種動物？它哪些特點給你留下了深刻的印象？

“哪種動物？”說觀察的動物名稱，沒有思維難度，起點低，很容易引領(lǐng)學生進入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動起來，沒有表達障礙，幾乎人人能開口?！八男┨攸c給你留下了深刻的印象？”給學生的思維定向――“特點”，導引學生從外形、性格、生活習性等方面展開思考，有了一定的思維難度，但又沒有束縛住他們，因為可以任選一個方面思考、表達。

2.順學而導，小追問啟思

教育家陶行知說過“教的法子要根據(jù)學的孩子”。習作教學啟思更要做到：因生而異，因“說”而異，順學而導。

三、耕耘方法的土壤，綻開習作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”模仿是溝通讀與寫的橋梁，教材習作更要借課文范例引導學生得法，得言，進而仿說，仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動物》習作課上，我是這樣指導的：怎樣寫生活習性，讓動物活靈活現(xiàn)呢？我們先來看看《白公鵝》一課的一個細節(jié)描寫。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币龑зp析：這個語段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動作細節(jié)？指名學生回答，教師通過理答與追問，逐步引導學生體會出“分解動作過程”的方法要點。

小結(jié)與點撥：作者用了4個準確的動詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動作分解成了四個小動作，這就叫分解動作過程。

2.范文引路

用“動作分解法”寫動物的活動，在同學們的動物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學生例文例句，引導品讀，引導賞讀。

來自同伴的習作例文更易打動學生的心，激起學生的競爭意識、模仿欲望。在強烈的競爭意識驅(qū)使下，孩子們會更用心地品讀，在品讀中，課文中習得的方法進一步得到印證。在強烈的模仿欲望推動下，孩子們會更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達方式、優(yōu)美的習作語言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來讓學生針對自己觀察的動物細節(jié)進行動作分解仿寫訓練。仿寫訓練不僅定型了方法，還閃亮了細節(jié)。

習作課上，學生品評著仿寫的片段，分享著自己成功的動作描寫，一會兒手舞足蹈，一會兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動了孩子們的心，動作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

第9篇：寫觀察日記四年級范文

一、與科學老師合作，將科學、語文作業(yè)合二為一，提高學習效率

現(xiàn)在的學生生活積累少，導致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無病，或為了追求辭藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來雖然聽上去優(yōu)美無比，實際上卻空洞蒼白。在科學課上，老師要求學生寫觀察日記，由于語數(shù)英作業(yè)的壓力學生有時會無暇顧及科學方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務，或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項作業(yè)有機結(jié)合，語文、科學老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學有效、切合實際的作業(yè)出來，相信孩子完成作業(yè)的情況會事半功倍，這樣，學生的作文會寫得豐富而又真實，科學日記也會完成得扎實有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》一文，是讓學生在理解課文的基礎上從故事中受到啟發(fā)，教育學生學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究，利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。

在學課文前，教師引導學生回憶四年級上學期學過的科學知識《聲音的傳播》，并由科學老師結(jié)合科學內(nèi)容讓學生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內(nèi)容做小實驗，寫三篇觀察日記。教學中，由斯帕拉捷的疑問：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個問題自然地引入到學習探究中來，斯帕拉捷做的實驗由學生小組學習，小組學習中完成老師針對每一次實驗設計的表格。有了前面的實驗、觀察日記作鋪墊，孩子們學習起來輕松多了。小組學生在探究中明白：原來做一兩次科學實驗覺得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅持實驗、不達目標決不罷休的境界確實很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識的同時，對學生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學知識，一舉兩得。

二、掌握一定的科學知識，將課文的趣味性與科學的真實性融為一體，提高學生的綜合素質(zhì)

蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級的《石頭書》、六年級的《大自然的文字》等文章，在學習這類具有科學性文章的時候，可以事先布置學生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請教科學老師并在科學老師的指導下搜集相關(guān)資料，本來科學知識是嚴肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語文知識做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來，這樣的教學會顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學《大自然的文字》一文時，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識要讓學生了解，要了解這些知識，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻――大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，在指導學生同桌學習的過程中鼓勵孩子學會認識大自然的文字，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識在心里生根發(fā)芽。

在學習第五、六自然段時，先請學生把從五年級上冊科學書上講到的關(guān)于《河流對土地的作用》、《減少對土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學生對塵封的記憶的喚醒，然后再來學習課文中講到的地殼運動和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學生從腳下的“文字”讀出來的地質(zhì)變遷。在體會課文中動詞使用的準確、學習作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時，明白暴雨、冰川、風、波浪等自然現(xiàn)象都會對我們的地球媽媽造成傷害，學習科學知識與熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問題。

三、學習科學家刻苦求學的精神，激起學生探索科學的欲望

古羅馬著名哲學家塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”可見榜樣的力量所起的作用是無法估擬的，小學生的好奇心強，模仿性強，可以利用科學書上科學家的發(fā)明創(chuàng)造對語文教材上的課文進行輔助教學。蘇教版六年級上冊《學與問》一文中圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個名人的具體事例，向我們闡述“問”的重要性，教育學生從小要養(yǎng)成勤學好問的習慣。這里列舉的外國人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題，這正是他對科學奧秘不懈探求的開始。導課時，我由蘇教版五年級下冊科學教材中的《人類認識地球及其運動的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入，由于學生在科學課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學起，降低了學習的門檻，從思想上拉近了與學生之間的距離，激起了學生的學習興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問題、及時提出問題，并不斷探索問題的事例，使學生明白“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級上冊教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學家李時珍、發(fā)明家愛迪生，六年級上冊教材中寫到的科學家錢學森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊H意義的成功跟自己的堅持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學習了他們的事例，對激起學生探索科學的思想有著推波助瀾的作用。