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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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        給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)

        第1篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞: 《水質(zhì)工程學(xué)》 課程教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐環(huán)節(jié)

        一、概述

        水質(zhì)工程學(xué)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一,是一門涉及面廣、理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的綜合性課程。該課程以物理、化學(xué)、生物、化工等課程內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ),用工程學(xué)的方法研究水處理的工藝和工程技術(shù),其主要內(nèi)容包括給水處理和廢水處理的內(nèi)容。

        水質(zhì)工程學(xué)是給排水工程專業(yè)主要專業(yè)課程之一,該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解水和廢水的基本概念及水處理的基本理論、基本方法及水處理技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,基本掌握水處理技術(shù)與方法及各種水處理構(gòu)筑物的應(yīng)用條件、設(shè)計(jì)計(jì)算,為將來從事本專業(yè)的工程設(shè)計(jì)、科研及運(yùn)行管理工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。我校水質(zhì)工程學(xué)課程是在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀,將原培養(yǎng)方案中的給水工程(下)和排水工程(下)兩門課程有機(jī)整合形成的一門綜合性課程,因此水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)需要不斷摸索完善的過程。本文就我校給排水專業(yè)現(xiàn)狀,對水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探索。

        二、教學(xué)現(xiàn)狀

        1.學(xué)時(shí)分配。我校原課程設(shè)置中,給排水專業(yè)的水處理部分按照傳統(tǒng)的設(shè)置方法,設(shè)置了給水工程和排水工程兩門課程,其中給水工程主要講述給水管網(wǎng)和給水處理等方面內(nèi)容,學(xué)時(shí)分配為32+40,其中含8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);排水工程主要講述排水管網(wǎng)和污水處理回用等方面內(nèi)容,學(xué)時(shí)分配為24+56,其中含8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。目前根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo),將給水工程和排水工程這兩門課程進(jìn)行了整合,將給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)的內(nèi)容整合為給水排水管網(wǎng)系統(tǒng),總學(xué)時(shí)分配為56,而給水處理和排水處理部分內(nèi)容整合為水質(zhì)工程學(xué)總學(xué)時(shí)為64+S16,故總學(xué)時(shí)稍有下降。

        2.教材選用。《水質(zhì)工程學(xué)》教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材,2004年,由高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制、中國建筑工業(yè)出版社出版《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――給水排水工程專業(yè)》一書,其中指出本課程的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)、計(jì)算水質(zhì)工程中的各構(gòu)筑物、工藝系統(tǒng)的初步能力。給水排水工程專業(yè)的學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)和計(jì)算能力非常重要。目前的《水質(zhì)工程學(xué)》教材與之前的《給水工程》《排水工程(下冊)》相比,在水處理工藝設(shè)計(jì)和計(jì)算方面所用的篇幅很少。在《水質(zhì)工程學(xué)》中,相關(guān)計(jì)算實(shí)例幾乎沒有。在國家“九五”重點(diǎn)教材上給出了不少水處理系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)的詳細(xì)實(shí)例,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡快掌握相關(guān)的水處理設(shè)計(jì)計(jì)算,在教材選用上我校仍然選用國家國家“九五”重點(diǎn)教材《給水工程》和《排水工程》,而《水質(zhì)工程學(xué)》教材作為參考教材,隨著相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,我們布置學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        3.課堂教學(xué)。給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主,要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,具有一定的創(chuàng)新意識,因此,專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)置必須為如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力服務(wù)。在課堂授課方面,授課教師把工程設(shè)計(jì)基本知識、行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等傳授給學(xué)生,同時(shí)結(jié)合國家近年注冊給水排水工程師和國家注冊建造師考試,讓學(xué)生在吸收專業(yè)理論知識的同時(shí),也為今后的職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備,從而讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        4.實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校在水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)過程中非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),在該課程的教學(xué)計(jì)劃安排中,除了安排16學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外,在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)還安排了給水處理課程設(shè)計(jì)和排水處理課程設(shè)計(jì),另外還安排了兩周的集中實(shí)驗(yàn),這樣課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,既確保課程設(shè)計(jì)能夠達(dá)到最優(yōu),又確保在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

        三、改革與措施

        1.課堂教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率,而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每位任課教師都需要注意的問題。水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)過程中,有些理論知識的講授比較容易,但是對部分構(gòu)筑物的講解卻由于比較抽象,學(xué)生不能從課本的示意圖中理解各個(gè)水處理過程的發(fā)生,這樣在授課過程中,為了讓學(xué)生直觀了解相應(yīng)水處理構(gòu)筑物中管路連接、水流方向、水位變化等課程組利用多媒體制作相應(yīng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容,從而加深學(xué)生的印象,突破教學(xué)難點(diǎn)。

        2.實(shí)驗(yàn)。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)是水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些問題,主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多和部分師生對實(shí)驗(yàn)的積極性不高。為了解決這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題,我們及時(shí)調(diào)整水質(zhì)工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。除了水質(zhì)工程學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外,我們專門還安排了兩周的綜合實(shí)驗(yàn)。同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)計(jì)算素質(zhì)拓展學(xué)分,這樣一方面學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)提高實(shí)踐能力,另一方面可以提高素質(zhì)拓展學(xué)分,完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)分。這樣的教學(xué)安排一方面使學(xué)生更好地掌握課程的理論知識,另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化。

        3.課程設(shè)計(jì)。教學(xué)計(jì)劃一般是上完一門課程后集中安排一到兩周的課程設(shè)計(jì),在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對所學(xué)知識忘卻比例較大,指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的老師需要重新講解相關(guān)的水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算的要點(diǎn)和需要注意的問題,這嚴(yán)重影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度,學(xué)生匆忙計(jì)算完畢卻不能仔細(xì)繪圖,即使繪出的圖質(zhì)量也不理想。針對這個(gè)現(xiàn)象,我們對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革,在課程學(xué)習(xí)開始之際即布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù),盡量做到每人一題(不同的水量),每學(xué)完一個(gè)章節(jié)即要求學(xué)生完成相關(guān)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算,并要求學(xué)生每一環(huán)節(jié)至少有兩種類型構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算,如在沉淀部分可以用平流沉淀池和斜管沉淀池,在過濾環(huán)節(jié)可以用虹吸濾池、普通快濾池或者V型濾池等,到課程學(xué)完后進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段時(shí),要求學(xué)生再回頭對檢查所設(shè)計(jì)的處理構(gòu)筑物是否對要求的水量合適、相關(guān)的設(shè)計(jì)參數(shù)是否符合規(guī)范的要求和不同處理構(gòu)筑物之間的銜接是否合理,等等,最后組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課程設(shè)計(jì)的小型答辯,保證每位學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都能夠了如指掌,真正做到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用。

        四、結(jié)語

        隨著社會對從事水科學(xué)與工程的高級技術(shù)與管理人才需求迫切性的提高,對高校如何培養(yǎng)水專業(yè)學(xué)生、將學(xué)生向什么方向培養(yǎng)是各個(gè)水專業(yè)的教研組及教師需要研究思考的問題。對給排水專業(yè)重要的主干課程――《水質(zhì)工程學(xué)》課程教學(xué)的思考、探討和改革既是學(xué)科發(fā)展的需要,又是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)我校給排水工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校的實(shí)際情況,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得,在教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了探討,以期與同類院校進(jìn)行交流,對水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的發(fā)展和深化起到積極的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范謹(jǐn)初,金兆豐.水質(zhì)工程[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.

        [2]李圭白,張杰.水質(zhì)工程學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.

        第2篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:注冊工程師制度;給水排水工程;實(shí)踐教學(xué)

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)36-0031-03

        高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員,其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足,讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌,滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求,培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

        注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度,是國家對某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊四個(gè)過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,達(dá)到必要的教育水準(zhǔn),而實(shí)施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展,包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范;要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤,實(shí)施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上,實(shí)施工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革,對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中,學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求,對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有的放矢地進(jìn)行了一些工程教育改革。

        一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革

        我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括社會實(shí)踐、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。原計(jì)劃36個(gè)學(xué)分,其中課程設(shè)計(jì)安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)1周,給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計(jì)3周,建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)1周,水處理工程綜合設(shè)計(jì)3周,水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排包括認(rèn)識實(shí)習(xí)1周,生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周,畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)17周。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練,通過分析多年來各實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題,專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分,并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求,調(diào)整個(gè)別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排,強(qiáng)化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個(gè)學(xué)分,建筑給水排水課程設(shè)計(jì)改為2周,水處理工程綜合設(shè)計(jì)改為3周,生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為8周,并增加了市政工程軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實(shí)踐周數(shù)達(dá)到13周,基本上以工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實(shí)踐中得到充分鍛煉,也為畢業(yè)迅速進(jìn)入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

        二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

        專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生們進(jìn)行工程訓(xùn)練的一線,如何做好實(shí)習(xí)基地的建設(shè),從根本上解決實(shí)習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點(diǎn)水的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程建設(shè),涉及實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

        1.專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師(給水排水)考試要求,專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程(占30%)、排水工程(占30%)和建筑給水排水工程(占40%)。以前,我校給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年,學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運(yùn)行管理、建筑給水排水設(shè)計(jì)以及給排水工程項(xiàng)目施工與概預(yù)算編制等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐工作。同時(shí),細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)習(xí)基地工作特征,制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中,通過實(shí)踐與理論的相互印證,深化理論知識,提高實(shí)踐能力。

        2.改變實(shí)習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中認(rèn)識實(shí)習(xí)采用大班實(shí)習(xí),由指導(dǎo)教師帶隊(duì)集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),增加感性認(rèn)識;生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用分組實(shí)習(xí),往往一個(gè)廠安排1組15名同學(xué)左右,進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實(shí)習(xí);畢業(yè)實(shí)習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或就業(yè)去向到單位實(shí)習(xí)。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年,學(xué)生尚不具備專業(yè)知識,因此我校給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革的重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實(shí)習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實(shí),變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)又由于涉及單位過多,缺乏系統(tǒng)監(jiān)督,流于形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法,采用導(dǎo)師培養(yǎng)制,并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè),也可由學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù),一般不超過4人。導(dǎo)師隊(duì)伍由專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實(shí)習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí),通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式,學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)實(shí)施小組討論制度,學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論,這樣即開闊了師生的視野,也使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

        傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核制度是學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告,指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實(shí)習(xí)方式,實(shí)習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實(shí)習(xí)小組討論、實(shí)習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實(shí)習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實(shí)習(xí)過程解決實(shí)際問題加分項(xiàng)目等多方面考核指標(biāo),使實(shí)習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān),增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性。

        三、提高專業(yè)教師工程能力

        工程專業(yè)教師沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價(jià)的一些參考性指標(biāo),及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征,近年來高校引進(jìn)新教師,強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中,教師的考核評價(jià)指標(biāo)也傾向于科研項(xiàng)目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面,結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)紙上談兵,脫離生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊(duì)伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手,完善專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制度。

        1.教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策,鼓勵(lì)教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)造機(jī)會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個(gè)領(lǐng)域,從目前社會需求來看,給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,拓寬了教師的視野;同時(shí)還可以利用專業(yè)理論知識,解決工程實(shí)踐單位生產(chǎn)運(yùn)行中可能存在的問題,參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

        2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn),聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng),對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計(jì)單位的工作人員,作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師,取得良好的效果,深受學(xué)生歡迎,也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近幾年由設(shè)計(jì)單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生,40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)階段就簽署了就業(yè)意向,其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力與優(yōu)勢。

        3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價(jià)研究課題和為主,轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前,我校專業(yè)教師個(gè)人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計(jì)算工作量而定。其中,科研工作量擴(kuò)大了考核指標(biāo)范圍,申請專利、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實(shí)踐教育免去了后顧之憂。

        四、結(jié)論

        我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題,通過改革實(shí)踐,總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實(shí)踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量,培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實(shí)踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上,就業(yè)單位涉及設(shè)計(jì)、施工、管理等各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力給予了高度評價(jià)。然而,注冊工程師制度的實(shí)施將對高校給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)影響重大,如何進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,建立起與注冊公用設(shè)備工程師(給水排水)制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實(shí)踐的教學(xué)改革課題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?jiān)品澹步鐤|,李文.土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊工程師制度接軌[J].高等工程教育,2005,14(1):14-16.

        第3篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        “三梯度”教學(xué)模式如圖1所示。該教學(xué)模式包含三個(gè)層次,即以課堂理論教學(xué)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程一認(rèn)識一生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的基本理論,以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)和大學(xué)生的科訓(xùn)項(xiàng)目為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,以開放實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練為主體,發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。三個(gè)層次集基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)于一體,且環(huán)環(huán)緊扣,逐級升華,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力由基本理論掌握到理論與實(shí)踐相結(jié)合再到實(shí)踐中自主創(chuàng)新的循序漸進(jìn)式發(fā)展。該教學(xué)模式具有科學(xué)性、通用性、交互性和前瞻性,為打造“學(xué)生為主、教師帶路怕勺創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式架構(gòu)了良好平臺。

        2.“三梯度”教學(xué)模式的解析與實(shí)踐

        2.1強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力。

        2.1.1注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的輔助部分,但本科招生規(guī)模的擴(kuò)大使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對緊缺,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏思考和基本技能掌握不牢的困局川。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力并培養(yǎng)其基本的科研素養(yǎng),教學(xué)組采取擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模、拓展實(shí)驗(yàn)深度的措施即除保證基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)量外,重點(diǎn)開設(shè)一系列對學(xué)生科研素質(zhì)提高有益的綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間,確保每位學(xué)生都熟悉實(shí)驗(yàn)原理,并親手完成實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟,能夠正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中得出科學(xué)結(jié)論。增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如混凝優(yōu)化設(shè)計(jì)、沉淀效果影響因子優(yōu)化、過濾實(shí)驗(yàn)中的水力學(xué)、溫度條件優(yōu)化、汽車排氣成分對PM1.5的影響、酚降解菌的馴化、分離與篩選過程控制、利用環(huán)境質(zhì)量基本模型解析進(jìn)行河流污染物濃度的估算等。該類實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的研究和探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改教師的演示實(shí)驗(yàn)為輔助指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。另外,將實(shí)驗(yàn)納入考核體系,即在課程考試中增加實(shí)驗(yàn)部分的考核,改變考試死記硬背的模式,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度.加深對實(shí)驗(yàn)的理解.增強(qiáng)分析數(shù)據(jù)的能力。

        2.1.2提升課程實(shí)習(xí)教學(xué)地位.

        強(qiáng)化學(xué)生基本技能的掌握教學(xué)組在強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí),結(jié)合課程性質(zhì),開設(shè)課程實(shí)習(xí),即利用課余時(shí)間采取參觀、操作、介入等方式配合課堂教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前.開設(shè)課程實(shí)習(xí)的專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、建筑給水排水工程、泵和泵站、城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等。課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要遵循“由近及遠(yuǎn)”的原則,可根據(jù)對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)分為以下三類:

        2.1.2.1參觀類。

        主要組織學(xué)生校內(nèi)參觀污水處理系統(tǒng)、臭氣控制系統(tǒng)、建筑內(nèi)部給水排水管道系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)、污水提升泵站、供水泵站等,增強(qiáng)學(xué)生對各種設(shè)備及系統(tǒng)的感性認(rèn)識。

        2.1.2.2操作類。

        教學(xué)組根據(jù)具體情況選取中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)污水處理站和徐州市劉灣地面水廠及徐州市銅山區(qū)熱電廠等作為實(shí)習(xí)地點(diǎn),由課程專任教師設(shè)定操作內(nèi)容,聘請現(xiàn)場人員指導(dǎo)教學(xué),在現(xiàn)場指導(dǎo)教師的示范下,由學(xué)生按照規(guī)程操作,強(qiáng)化初步實(shí)踐能力,并加深對系統(tǒng)、工藝的認(rèn)識。

        2.1.1.3介入類。

        這種課程實(shí)習(xí)在前兩種類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行,安排學(xué)生進(jìn)入市政設(shè)計(jì)院開展短時(shí)間讀圖、識圖工作,主要目的在于強(qiáng)化其初步理論知識掌握能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性并保證教學(xué)效果,課程實(shí)習(xí)成績將作為平時(shí)成績與考試成績一并考核,占總成績的30%,該方式在2007級環(huán)境工程學(xué)生中已經(jīng)開始采用,取得了良好的效果。

        2.1.3注重課程設(shè)計(jì)命題與工程實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生初步的理論應(yīng)用能力。

        高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)理論實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才,而課程設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的重要手段,這就要求教師在課程設(shè)計(jì)命題時(shí)按照工程實(shí)際,而不能憑空想象川。教學(xué)組在大氣污染控制工程、城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)命題過程中,按照“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則,進(jìn)行充分優(yōu)化.絕大部分課程設(shè)計(jì)題目均來自相關(guān)設(shè)計(jì)院所承接的工程,能夠突出實(shí)際工程目標(biāo),不會造成理論教學(xué)與實(shí)踐需要的脫節(jié)。

        2.2加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合力度,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

        2.2.1加強(qiáng)校外工程實(shí)踐教育基地建設(shè)。

        根據(jù)學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能夠滿足教學(xué)實(shí)習(xí)條件的實(shí)習(xí)單位,共同建立校外工程實(shí)踐教育基地。這是滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)需要,完成教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要途徑。教學(xué)組加強(qiáng)了校外工程實(shí)踐教育基地的建設(shè),本專業(yè)與安全學(xué)院安全專業(yè)共同建設(shè)了國家級工程實(shí)踐教育中心—徐州礦務(wù)集團(tuán)國家級工程實(shí)踐教育中心,設(shè)計(jì)了完整的實(shí)施方案。除此之外,還與其他單位建有巧個(gè)實(shí)習(xí)基地,分別應(yīng)用于認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)及課外實(shí)踐等。

        2.2.2將設(shè)計(jì)型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)相貫通。

        將設(shè)計(jì)型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)相貫通,學(xué)生可以在創(chuàng)新研究中獲得教師的指導(dǎo),強(qiáng)化創(chuàng)新意識。尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行工藝、流程、實(shí)施方案的設(shè)計(jì),每一個(gè)步驟都由學(xué)生親力親為,并由指導(dǎo)教師審閱,使學(xué)生獲得自我認(rèn)同感,從而大幅度提高學(xué)生的動(dòng)手、獨(dú)立思考和分析問題的能力及科研興趣,易于部分學(xué)生找出科研切入點(diǎn)。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)提供方向;可根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)安排不同的畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)內(nèi)容,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。近兩年來,教學(xué)組采取這種一貫式創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路,獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)2項(xiàng),校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)10余項(xiàng)等,這充分證明了本思路的科學(xué)性。

        2.2.3加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的融合。

        科研是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過參與科研實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生從課堂被動(dòng)地接受知識到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí),與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,學(xué)會獨(dú)立思考問題,不斷提高創(chuàng)新能力。近年來,從國家到地方,再具體到學(xué)校,均大力資助大學(xué)生創(chuàng)新性研究[4j。而且,項(xiàng)目組歷來十分重視大學(xué)生科研工作,每年積極組織教師收集資料.為學(xué)生提供大量研究課題.同時(shí)對學(xué)有余力的學(xué)生的自擬課題給予積極指導(dǎo),并提供實(shí)驗(yàn)平臺。近三年中,由教學(xué)組教師指導(dǎo)的大學(xué)生科訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目累計(jì)達(dá)11項(xiàng),其中國家級4項(xiàng)、省級2項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中,并在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。兩年來本教學(xué)組學(xué)生參與國家級、省級科研項(xiàng)目近10項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表SCI、EI和其他期刊收錄的科研論文20余篇。

        2.3融入創(chuàng)新教育理念,培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。

        2.2.1開放實(shí)驗(yàn)。

        實(shí)踐活動(dòng)若在教師主導(dǎo)下開展,可限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展;針對這種情況,項(xiàng)目組鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文和報(bào)告撰寫,每一個(gè)步驟都由學(xué)生自主完成,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)前項(xiàng)目組負(fù)責(zé)的開放實(shí)驗(yàn)近20項(xiàng)。

        2.2.2課外創(chuàng)新作品競賽。

        課外競賽是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效動(dòng)力,教學(xué)組在組織學(xué)生積極參與暑期實(shí)踐活動(dòng)和“挑戰(zhàn)杯”競賽的同時(shí),還針對產(chǎn)品和課題創(chuàng)新的連續(xù)性,建立了學(xué)生的特色“傳、幫、帶”梯隊(duì)機(jī)制,形成了大四帶大三幫大二的創(chuàng)新梯隊(duì),從培養(yǎng)他們的基本實(shí)踐技能入手,逐漸加大訓(xùn)練層次。這種機(jī)制連貫性好,高、低年級的學(xué)生聯(lián)系緊密,取得了很好的效果。近三年來,20名學(xué)生參加課外創(chuàng)新作品的開發(fā)與研制,并在第九一十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中連續(xù)獲獎(jiǎng)和首屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽共計(jì)6項(xiàng)。

        3.結(jié)語

        第4篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:排水工程(下) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)09(b)-0135-02

        1 課程的性質(zhì)與教學(xué)目的

        排水工程(下)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一,是給水排水專業(yè)的必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠根據(jù)待處理的污水水質(zhì)和排放要求,在實(shí)際地形、氣候、水文、地質(zhì)等條件下,選擇出合理的污水、污泥處理處理工藝;正確計(jì)算污水、污泥處理構(gòu)筑物的各部分尺寸;獨(dú)立完成污水處理廠(站)的規(guī)劃、科研和初步設(shè)計(jì)。

        2 課程教學(xué)的現(xiàn)狀

        排水工程(下)課程的教學(xué)過程涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問題。

        2.1 教材內(nèi)容陳舊,所授知識難以滿足時(shí)代要求

        排水工程(下)涉及到不同的學(xué)科門類, 如,化學(xué)、物理、生物等,隨著各學(xué)科的發(fā)展,出現(xiàn)了很多新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和材料,這使得污水處理技術(shù)、工藝、設(shè)備也有了長足的發(fā)展,而現(xiàn)用教材為多年前編的教材,許多知識體系已不能滿足時(shí)代的需求,因此,怎樣在課堂上與時(shí)俱進(jìn),將最近的知識傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能是一個(gè)值得思考的問題。

        2.2 課時(shí)受限,知識體系內(nèi)容較多

        排水工程(下)課時(shí)受限,目前各學(xué)校基本課時(shí)僅為40課時(shí),而該課程涉及的知識體系較復(fù)雜,包含了城市污水處理和工業(yè)廢水處理兩大主題內(nèi)容。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在現(xiàn)有課i時(shí)的限制下,只能講授城市污水處理這一部分內(nèi)容,工業(yè)廢水處理部分只能作為了解部分,讓學(xué)生自學(xué)。但是隨著水污染的日益嚴(yán)重和國家對水環(huán)境的高度重視,工業(yè)廢水處理已成為污水處理工作者必須面對的一大主題,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法跟上時(shí)代的要求,難以培養(yǎng)出全方位的合格畢業(yè)生。因此,在現(xiàn)有課時(shí)不變的情況下,如何對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革,最大程度的向?qū)W生傳授知識,是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題。

        2.3 考核方式抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

        國內(nèi)各高校現(xiàn)普遍使用的考核方式,還停留在以考試成績?yōu)橹鳎n堂表現(xiàn)及作業(yè)為輔的考核模式上[1]。排水工程(下)是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程,該課程強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而傳統(tǒng)的考核模式,在考試過程中,很難全面考核學(xué)生對知識點(diǎn)的把握與靈活應(yīng)用,更難以測評學(xué)生的實(shí)際操作能力水平;同時(shí),還會造成學(xué)生為了追求高分,采取死記硬背的記憶方式。在這種考核方式下,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力被抑制,學(xué)習(xí)積極性也受到了挫傷,因此,只有完善考核方式,才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,達(dá)到好的教學(xué)效果。

        2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果難以保證

        排水工程(下)是一門實(shí)踐環(huán)節(jié)很強(qiáng)的課程,課程內(nèi)容大多數(shù)需要通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來達(dá)到知識的吸收鞏固。但是目前教學(xué)模式中所采取的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面的原因,使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)收到的成效比較小,因此,有必要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

        3 課程教學(xué)改革措施

        3.1 改變以教材為主的教學(xué)模式,傳遞新知識

        為了使學(xué)生掌握污水處理的新技術(shù),新技能,滿足社會需求,我們改變了以教材為主的教學(xué)模式。通過定期開展講座式教學(xué),邀請校內(nèi)外教授和本專業(yè)知名學(xué)者為學(xué)生作專題講座,將最新的污水處理理論、方法傳遞給學(xué)生。同時(shí),對授課教師進(jìn)行定期培訓(xùn),給予一定的學(xué)術(shù)假期,鼓勵(lì)參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會議,獲得水處理的前沿信息;鼓勵(lì)深入設(shè)計(jì)單位、施工單位進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式來提高授課教師的信息量。使教師在課堂上能夠?qū)⑿轮R、新信息傳遞給學(xué)生。

        3.2 采用新的教學(xué)手段,更好更多的傳遞知識

        排水工程(下)課程課時(shí)少,涉及面廣,內(nèi)容繁雜,僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方式,難以保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)具有很好的教學(xué)效果.借助于這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將抽象的理論通過文字、數(shù)字、聲音、圖像等信息,傳遞給學(xué)生。

        將污水處理設(shè)備及工藝的運(yùn)行過程通過動(dòng)畫使學(xué)生直觀的了解運(yùn)行過程,從而達(dá)到在輕松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計(jì)、施工方法。這樣不僅提高了教學(xué)的信息傳輸量,更強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中的實(shí)物形象,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高[2]。再者進(jìn)行傳統(tǒng)的講與學(xué)教學(xué)模式的改革,改變“一言堂”的教學(xué)模式[3],把講堂變成學(xué)堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角,教師成為引路人。教師講改為學(xué)生預(yù)習(xí)宣講討論和教師糾正補(bǔ)充,使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,使課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,這樣做不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲,也達(dá)到了節(jié)省課時(shí)的目的[4~5]。

        3.3 完善課程考核方式,注重學(xué)生能力培養(yǎng)

        現(xiàn)有的考核方式,多為考試成績占到總評成績的70%~80%,這難以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的整體把握程度及知識的應(yīng)用能力。針對此弊端我們把考核重點(diǎn)放在對學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識吸收能力的測試上,將筆試、實(shí)踐作業(yè)、課堂成績有效優(yōu)化結(jié)合,加大實(shí)踐作業(yè)在成績中占的份額,使之占總評成績的40%。在筆試過程中加大了案例分析題的比重,考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力;在實(shí)踐作業(yè)中注重學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的綜合分析問題的能力得到提升;在課堂成績方面以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn),這三者有機(jī)結(jié)合起來考核,使學(xué)生達(dá)到真正的掌握本課程所學(xué)內(nèi)容,并達(dá)到靈活運(yùn)用,這對學(xué)生以后從事本專業(yè)的工作,有著積極的作用。

        3.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置,提高學(xué)生綜合能力

        為了切實(shí)達(dá)到學(xué)生對該課程知識的良好掌握,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不能被忽視,為此,我們對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行以下幾方面的改革。

        (1)實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。目前各大院校學(xué)生初次實(shí)習(xí)的時(shí)間多為大二下半學(xué)期,此時(shí)學(xué)生還沒有接觸專業(yè)課程,實(shí)習(xí)時(shí)容易造成走馬觀花,興致不高,難以達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果。改革后把實(shí)習(xí)放在課程的講授過程中進(jìn)行,讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有了全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題去實(shí)習(xí),這樣更直觀,使學(xué)生可以對所學(xué)知識有更深的理解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

        (2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革。污水處理實(shí)驗(yàn)以往的教學(xué)多為教師示范與驗(yàn)證,學(xué)生的參與不多,在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手,利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)[6],通過這樣的改進(jìn),使學(xué)生利用基本理論進(jìn)行分析并解決實(shí)際問題,促進(jìn)了學(xué)生將所學(xué)的書本知識在實(shí)踐中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

        (3)課程設(shè)計(jì)的改革。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)排水工程(下)這門課程的總結(jié)和應(yīng)用, 能有效反映學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)多采用一個(gè)題目,且水質(zhì)均為城市污水,學(xué)生不能應(yīng)對各種工業(yè)廢水,而且在設(shè)計(jì)的過程中,容易造成抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此,在這一環(huán)節(jié),為了使學(xué)生都能有效的得到鍛煉,采用實(shí)際工業(yè)廢水設(shè)計(jì)題目,并做到一人一題目是十分必要的,讓學(xué)生學(xué)會通過污水水質(zhì)及排放標(biāo)準(zhǔn)的分析,針對不同水質(zhì)提出可行工藝并進(jìn)行充分的方案比較和論證,得出最佳的工藝設(shè)計(jì)方案,通過這一改進(jìn)性的教學(xué),使學(xué)生不再感到課程設(shè)計(jì)是在完成任務(wù),而是讓學(xué)生提前參與了實(shí)際工作,提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力,增強(qiáng)了對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

        4 結(jié)論

        改變以教材為主的教學(xué)模式,傳遞新知識;采用新的教學(xué)手段,更多更好的傳遞知識;完善課程考核方式,注重學(xué)生能力的培養(yǎng);加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置,提高學(xué)生綜合能力。這一系列的改革措施是排水工程(下)教學(xué)體系中環(huán)環(huán)相扣的重要部分,是達(dá)到高等教育目標(biāo)的重要手段。實(shí)踐證明,經(jīng)過上述一系列的教學(xué)模式的改革,在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了良好的效果。

        參考文獻(xiàn)

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        [4] 李衛(wèi)華.工業(yè)水處理課程教學(xué)模式改革初探[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(3):369.

        第5篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        關(guān)鍵詞:建筑給水排水;信息化教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

        中圖分類號:G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)15-0225-02

        高職《建筑設(shè)備識圖與施工》課程教學(xué)中,通常遇見的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握建筑給水排水施工圖的識讀以及具體的施工工藝,教學(xué)難點(diǎn)便是學(xué)生能否正確掌握識讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中,無論是先從三面投影開始學(xué)習(xí)還是管線的單雙線表示方法學(xué)習(xí),以及后續(xù)的平面圖、系統(tǒng)學(xué)習(xí),都是以簡單的點(diǎn)、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯(lián)系。利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),還原三維圖形構(gòu)造,運(yùn)用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué),設(shè)計(jì)形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容,使其具有更強(qiáng)的時(shí)代性,更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

        一、課例設(shè)計(jì)目標(biāo)與意義

        本課例運(yùn)用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發(fā)“系統(tǒng)圖繪圖步驟動(dòng)畫”、“系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁”“仿真對照”和大量學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生通過抄繪一幅簡單系統(tǒng)圖完成識讀系統(tǒng)圖的教學(xué)目標(biāo),按照行業(yè)規(guī)范實(shí)施評價(jià),提高識讀的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,綜合運(yùn)用模擬動(dòng)畫等媒體表現(xiàn)形式,化抽象為直觀,降低了思維難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體軟件技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,聯(lián)系實(shí)際,提供檢索資源包,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

        二、課程基本情況介紹

        《建筑設(shè)備識圖與施工》課程是高職院校造價(jià)工程專業(yè)(安裝)方向的專業(yè)核心課,通常開設(shè)在第二學(xué)年,授課對象是該專業(yè)二年級學(xué)生,此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑給排水平面圖的識讀及繪制方法,學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的“十二五”規(guī)劃系列教材《建筑設(shè)備識圖與施工》第三章第二節(jié)建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識管道系統(tǒng)、管徑大小、標(biāo)高標(biāo)注、附件安裝位置等概念;能力目標(biāo):正確識讀簡單建筑給水排水系統(tǒng)圖;情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生識讀簡單建筑給排水系統(tǒng)圖的能力訓(xùn)練,培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖中管道走向、大小、標(biāo)高標(biāo)注;難點(diǎn)是學(xué)生能準(zhǔn)確地繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),課題制作小組采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和理實(shí)一體化的教學(xué)方法,把整個(gè)教學(xué)過程分為以下六個(gè)部分。

        三、教學(xué)過程

        1.布置任務(wù)。在布置任務(wù)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù),以具體的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)后續(xù)的教學(xué)過程。教師布置簡單給排水系統(tǒng)圖抄繪任務(wù),用圖示法、演示法,使學(xué)生建立空間感,引導(dǎo)學(xué)生初步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖,理解系統(tǒng)圖形式及組成,讀懂平面、系統(tǒng)圖的關(guān)系,理解設(shè)計(jì)意圖。用提問、設(shè)問、反問的形式進(jìn)行師生互動(dòng),設(shè)定任務(wù)目標(biāo)。

        2.復(fù)習(xí)回顧。要完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要對軸測圖做復(fù)習(xí)回顧,為了強(qiáng)化學(xué)生記住上下左右前后的位置關(guān)系,用動(dòng)畫演示三軸相交正如教室的一個(gè)角落,再將Z、X、Y軸與張、學(xué)、友聯(lián)系起來,既能活躍課堂氣氛,又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動(dòng)畫,邊看動(dòng)畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯(lián)想記憶的形式幫助學(xué)生牢固記憶軸測圖的三軸方向,課程內(nèi)容貼近生活,通過復(fù)習(xí)軸測圖引入新課。

        3.新課導(dǎo)入。接著應(yīng)用信息化技術(shù)引入新課,播放課前預(yù)先制作的單線圖蔓延動(dòng)畫,加深學(xué)生對空間中管道延伸的方向感。再播放系統(tǒng)圖蔓延動(dòng)畫,觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊,展示建筑給水排水管道安裝的實(shí)物照片,形象直觀、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著播放Flash制作的真實(shí)工程系統(tǒng)圖漫游,學(xué)生自疑:這些管道是如何確定走向的?又是如何安裝的?建筑給水排水系統(tǒng)圖線條復(fù)雜且重疊,怎么能區(qū)分走向?教師引入:建筑給水排水系統(tǒng)圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學(xué)習(xí)如何識讀及繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖,再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        4.實(shí)施任務(wù)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)圖繪圖步驟動(dòng)畫,學(xué)生通過簡單的按鈕自主觀看系統(tǒng)圖制圖步驟,適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課例設(shè)計(jì)小組制作系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁,供學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程使用。網(wǎng)頁包括識讀要點(diǎn)、給水系統(tǒng)圖、排水系統(tǒng)圖、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各管件實(shí)物圖,網(wǎng)頁中有實(shí)物仿真對照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢使用。學(xué)生分為二人一組,相互提問、討論,尋找疑難確定繪圖重點(diǎn),繪制系統(tǒng)圖。老師提出繪圖中應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要了解的內(nèi)容,解釋疑難問題,掌握學(xué)生對本堂課程知識點(diǎn)的掌握程度。

        5.課堂評價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后,知識技能到底掌握如何?這還需要檢驗(yàn)。因此教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了量化評分表,學(xué)生通過自評、互評進(jìn)行檢驗(yàn)。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié),對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng),肯定他們的勞動(dòng)成果,對不足作品指出問題所在并進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)時(shí)總結(jié)、比較、激勵(lì)教學(xué)方法,讓學(xué)生聽老師的評價(jià)后找到自己的不足,進(jìn)一步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖。

        6.課后作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué),布置聯(lián)系生活的課后作業(yè):(1)觀察宿舍衛(wèi)生間的管道敷設(shè)并繪制其系統(tǒng)圖。(2)閱讀制圖規(guī)范。為拓寬學(xué)生的知識面,教師提供收集整理的建筑類相關(guān)網(wǎng)站以及收集整理的若干建筑給水排水系統(tǒng)圖,教師提供建筑資源包供學(xué)生查閱,供學(xué)生課后拓展,并提供教師制作的建筑給排水系統(tǒng)圖電子自測題,供學(xué)生課后自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

        四、結(jié)論

        本課例信息技術(shù)的有效運(yùn)用,貫穿教學(xué)始終,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),讓信息化手段輔助整個(gè)教學(xué)。在本課教學(xué)中,教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,讓學(xué)生在“學(xué)中做”,在“做中學(xué)”。進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì),開發(fā)教學(xué)共享資源庫,拓展了課程教學(xué)的空間。適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過兩屆工程造價(jià)高職生教學(xué)使用,取得了良好的教學(xué)效果,并在2011年“全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”榮獲全國二等獎(jiǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭小軍,楊滿福,林雯.現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2009.

        [2]崔鳳國,牟雪峰.建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(Z1).

        第6篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向;市政管道工程施工;課程改革

        【中圖分類號】TU990.3-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)17-0074-02

        《市政管道工程施工》是市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地了解城市管道工程的基本知識,掌握城市給水、排水、熱力、燃?xì)夤艿拦こ痰幕靖拍睢⒒纠碚摚约案鞣N管道工程及其附屬構(gòu)筑物的施工、維護(hù)和管理。使學(xué)生初步具備城市管道工程的基本概念和基本知識的素質(zhì)與能力 ,具有處理、解決城市管道工程實(shí)際問題的能力。由于這門課程內(nèi)容涉及給水工程、排水工程、燃?xì)夤こ獭⒐岷屯L(fēng)工程、電力電纜工程等5 門專業(yè)課程 ,因此想讓學(xué)生能夠?qū)W好這門課程,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式,建立以工作過程系統(tǒng)化的課程體系,重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力,為此,河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對本門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段、考核方式、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

        1、 市政管道工程施工特點(diǎn)

        市政管道工程施工課程作為市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程,具有工程實(shí)踐性強(qiáng),課程內(nèi)容多,涉及知識面廣等特點(diǎn)。

        (1) 工程實(shí)踐性強(qiáng)

        市政管道工程施工課程本身就是從工程實(shí)際總結(jié)出來的,而后又用之于實(shí)際。課程的主要內(nèi)容大都是針對工程的各種施工工藝、施工方法和工程施工的操作過程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

        (2 ) 課程涉及內(nèi)容多

        市政管道工程施工課程所需要的知識涉及到水力學(xué)、測量學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、土力學(xué)、材料學(xué)、地基基礎(chǔ)和工程管理等學(xué)科的知識,同時(shí)課程本身又包括給水工程、排水工程、燃?xì)夤こ獭⒐岷屯L(fēng)工程、電力電纜工程等內(nèi)容,課程涉及的內(nèi)容太多,而且各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系不是很緊密。要學(xué)好本門課就必須對學(xué)好前續(xù)課程并對本課程進(jìn)行很好的歸納和總結(jié)。

        2、 傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的問題

        2 .1 教學(xué)模式相對比較陳舊

        以前的教學(xué)模式一般是老師在課堂上講、學(xué)生在下面聽的授課方式。這種授課方式往往比較枯燥無味,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,結(jié)果是老師在上面孜孜不倦地講,學(xué)生在下面睡覺、玩手機(jī)等,效果可想而知。

        2.2 授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏

        很多高職院校的教師是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校進(jìn)行教學(xué),缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn),雖然專業(yè)知識扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,授課往往照本宣科。內(nèi)容枯燥無味,當(dāng)然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.3 使用教材相對比較落后

        在城市道路高速發(fā)展的今天,新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備層出不窮。這導(dǎo)致大學(xué)課堂里所用的教材永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

        3 、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

        3.1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

        在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),首先由教學(xué)專家深入市政類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)調(diào)研得到的資料,進(jìn)行崗位分析,通過崗位分析得出本課程在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的知識,再根據(jù)這些知識進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì),選取適合本課程的教材。

        3.2 課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

        根據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)從事主要崗位職業(yè)活動(dòng)確定課程目為載體,以 “教、學(xué)、做”一體化為原則進(jìn)行教學(xué),確定了六個(gè)學(xué)習(xí)情景,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、學(xué)院與單位的零距離教學(xué)內(nèi)容,主要針對施工員的職業(yè)能力要求。以實(shí)際工程項(xiàng)對接。主要內(nèi)容見表 1。

        4、 教學(xué)方法和考核方式改革

        4.1 教學(xué)方法改革

        為了適應(yīng)工作過程系統(tǒng)化的教學(xué),本課程對教學(xué)方法進(jìn)行了改革,主要包括以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

        4.1.1 案例教學(xué)法

        在教學(xué)過程中,結(jié)合工程實(shí)際,以實(shí)際工程為例進(jìn)行講解。例如,在介紹市政管道開槽施工時(shí)列舉工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué),在講到溝槽斷面形式時(shí)要做到舉一反三,先給學(xué)生講解

        工作現(xiàn)場涉及 到的形式,這時(shí)再告訴學(xué) 生還有其他的斷面形式、各種斷面形式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及適用范圍。

        4.1.2 現(xiàn)場教學(xué)法

        在講解井點(diǎn)降水的時(shí)候,可以帶學(xué)生到施工工地進(jìn)行參觀,在講解溝槽開挖的時(shí)候 ,也可以帶學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀,如果條件允許的話可以讓學(xué)生加入到施工過程中參與施工,這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握。

        4.1.3 圖片展示法

        在上課過程中,借助多媒體進(jìn)行教學(xué),一些比較難講解的,例如盾構(gòu)施工,可以在上課過程中給學(xué)生看一下相關(guān)的視頻錄像以及一些施工圖片,這樣學(xué)生在上課過程中不會枯燥無味,而且對施工的工藝、方法也容易掌握。

        4.2 考核方式改革

        改革傳統(tǒng)的考核方法,注重對過程的考核,在這里涉及到學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的綜合能力的考核。考核內(nèi)容包括出勤情況、任務(wù)完成情況評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力評價(jià)、項(xiàng)目完成情況演示評價(jià)、工作態(tài)度的評價(jià)等。

        5、 教師隊(duì)伍建設(shè)

        由于大部分教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校來工作,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,針對這方面,學(xué)校近年來開展了青年教師掛職鍛煉制度,鼓勵(lì)青年教師利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)參與企業(yè)工程實(shí)踐工作以及教科研課題的研究工作,既為企業(yè)解決了部分的難題,又學(xué)習(xí)到了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        6、教學(xué)效果評價(jià)

        市政管道工程施工課程近幾年的實(shí)踐證明:通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等的改革 ,所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)的理論知識,而且還具備了一定的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)出來的學(xué)生在從事與本課程有關(guān)的工程項(xiàng)目時(shí)能夠迅速地投入到工作中去,得到了用人單位的一致好評。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李林永等.以工作過程為導(dǎo)向的市政管道工程施工課程開發(fā)與實(shí)踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,l1 (4 ):5 1~53.

        第7篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        1.推進(jìn)教學(xué)模式改革,以案例、問題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)

        近年來,我校環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),積極探尋教學(xué)模式改革,采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力,比如針對“環(huán)境評價(jià)”這門課,在授課中教師將枯燥的理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生對理論知識有形象直觀的認(rèn)識。比如在講授“建設(shè)項(xiàng)目分類管理”時(shí),教師會選用一些實(shí)際項(xiàng)目的基本概況讓學(xué)生通過查閱國家分類管理名錄,判斷各項(xiàng)目屬環(huán)境影響報(bào)告書還是報(bào)告表、登記表,讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用理論知識。此外,主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價(jià)項(xiàng)目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生提前查閱項(xiàng)目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝,在課堂上先讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點(diǎn)、污染物的處理及排放等情況進(jìn)行講解,然后主講教師進(jìn)行點(diǎn)評及修正。教師將實(shí)際環(huán)境評價(jià)案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合,將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外,針對部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容,教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻(xiàn),讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護(hù)相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進(jìn)行知識歸納和總結(jié)整理,形成自己的觀點(diǎn)和想法,有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問題和解決問題的能力。同時(shí),針對和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的課程,聘請?jiān)谄髽I(yè)工作的工程師進(jìn)入課堂,講授和實(shí)踐工程相關(guān)的專業(yè)課程。以工程師作為教師可進(jìn)入課堂,也是切合了我國對“卓越工程師計(jì)劃”中對學(xué)生培養(yǎng)的要求,同時(shí)也為學(xué)生帶來更多實(shí)際應(yīng)用中本專業(yè)的問題,以及先進(jìn)的設(shè)備、方法,也使得學(xué)生在課堂中充分了解了企業(yè)的需求和變化,進(jìn)一步提升自身課堂知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

        2.優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置

        針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,進(jìn)一步適應(yīng)社會需求,以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中,涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價(jià)等基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)在原有水、氣、固三大方面課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)了“特種廢水處理技術(shù)”、“工程項(xiàng)目管理”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給水工程”等選修課程,同時(shí)增加了環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和課時(shí),由原來的1個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì)調(diào)整為4個(gè)和課程直接相關(guān)的課程設(shè)計(jì),這樣可以使學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善自身的污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。

        3.依托各種競賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力

        探索和實(shí)踐是人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新事物以及新規(guī)律的重要手段。而如何使學(xué)生能夠自發(fā)的去探索和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵問題。考慮到此問題,我校積極開展各種科技競賽的宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與,以此來帶動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠自主地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索和實(shí)踐。同時(shí)我校還為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了“科創(chuàng)基金”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,在老師的指導(dǎo)下組成5~7人左右的科創(chuàng)小組,自己選擇研究項(xiàng)目的題目,自己設(shè)計(jì)研究方案,撰寫項(xiàng)目申請報(bào)告,并向立項(xiàng)評審組作申請答辯,闡明此研究項(xiàng)目的重要性、可行性和創(chuàng)新點(diǎn)等問題。項(xiàng)目批準(zhǔn)后可獲得基金資助,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成項(xiàng)目研究,并向評審小組作結(jié)題答辯,提交結(jié)題報(bào)告。針對學(xué)生的各種科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),環(huán)境工程專業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境和條件,由于地點(diǎn)和設(shè)備的限制,專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用分時(shí)段使用的原則,在非專業(yè)教學(xué)時(shí)間,通過需要實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的申請,可對學(xué)生全天候開放,真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

        4.拓展學(xué)生視野的多樣性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

        在各工科類高校中,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)都是一種有悠久傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際工作環(huán)境,是他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,適應(yīng)社會,提高綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。首先,安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課后、學(xué)習(xí)專業(yè)課之前,先到污水處理廠、濕地、植物園和環(huán)保設(shè)備實(shí)驗(yàn)室等單位進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí),先了解周邊典型的環(huán)境狀況,以及污染物處理等情況和處理工藝、面臨的難題,將現(xiàn)狀和問題帶回來,在專業(yè)科的教授中有針對性地對這些問題進(jìn)行講解探討,教師和同學(xué)一起提出一些合理化建議和技術(shù)改進(jìn)措施,使學(xué)生必須面對實(shí)際問題,不能紙上談兵。其次,還充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和良好的環(huán)境資源,對部分課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展,對本地區(qū)的海洋、河道和部分區(qū)域的水、土壤和大氣進(jìn)行環(huán)境評價(jià),學(xué)生按照提供的原始資料,自行確定取樣斷面,采集樣品并進(jìn)行分析監(jiān)測,然后利用系統(tǒng)分析的方法完成評價(jià)要求,撰寫評價(jià)報(bào)告,這一舉措讓學(xué)生非常完整地經(jīng)歷了環(huán)境評價(jià)的所有過程,對提高學(xué)生的綜合能力大有裨益。

        二、基于“3+1”培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)運(yùn)作模式

        “3+1”的培養(yǎng)模式是我校特有的人才培養(yǎng)模式,此培養(yǎng)模式中“3”是指將原本需要在四年時(shí)間內(nèi)完成的課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排在三年的時(shí)間完成,而“1”是指在大學(xué)第四年的時(shí)間里,沒有課程的安排,整年的時(shí)間主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主。這樣的培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮大四學(xué)年的利用效率,也可以因材施教,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。①科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,充分利用“1”的時(shí)間。選題是否合理、是否科學(xué)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研前沿內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)的需求,提出和解決實(shí)際問題相關(guān)的畢業(yè)題目,然后,學(xué)生結(jié)合自己的興趣和以后的工作預(yù)期進(jìn)行題目的選題。在“1”的期間內(nèi),學(xué)生可以充分調(diào)研和題目相關(guān)的企業(yè)、工廠,并利用學(xué)校和社會的各種資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。②利用校外資源,研學(xué)結(jié)合的模式。由于我校特殊的“3+1”人才培養(yǎng)模式,我校大四學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,時(shí)間較充分,可以靈活應(yīng)用。為了充分發(fā)揮我校“3+1”培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn),積極尋找可以合作的校外資源,如北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院、秦皇島第一污水廠、秦皇島第六污水廠、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國環(huán)境科學(xué)研究院固體廢物污染控制研究所等。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合一體,可以使學(xué)生在提前接觸到環(huán)境工程專業(yè)工作的實(shí)質(zhì)的同時(shí),也完成了自己的畢業(yè)論文。

        三、總結(jié)

        第8篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學(xué)生掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規(guī)范后,可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶,左右對稱,房間數(shù)4-5個(gè))的建筑實(shí)例,采用啟發(fā)式方法,引導(dǎo)學(xué)生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖,讓學(xué)生體會平、立、剖之間的關(guān)系。該課程教學(xué)的關(guān)鍵是要達(dá)到使學(xué)生能將構(gòu)件在相關(guān)圖紙中一一對應(yīng)起來的目的,為工程量計(jì)算做好準(zhǔn)備。在講授過程中,不妨按照基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序,先講理論后讓學(xué)生看圖,理論講解與案例教學(xué)交叉進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生一步一步將整套建施圖與結(jié)施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑工程識圖的案例課程后,學(xué)校還開設(shè)了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時(shí)仍然可采用上述案例教學(xué)的思路,并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應(yīng)為同一建筑,即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程階段工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程開設(shè)的時(shí)間是在第5、6學(xué)期,主要包括建筑工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)四門課程,其主要的教學(xué)手段是講授與板書。在此階段,案例教學(xué)穿插于教學(xué)之中,主要應(yīng)用于工程量計(jì)算規(guī)則和綜合單價(jià)組價(jià)及費(fèi)用構(gòu)成的講解過程中。在此階段,案例教學(xué)中的實(shí)例可采用識圖課中的案例,因?yàn)閷W(xué)生已完成了識讀,因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)。在講解工程量計(jì)算規(guī)則時(shí),可以按照分部分項(xiàng)工程分解講解。在工程量計(jì)算(如安裝工程中管道的計(jì)算)的教學(xué)過程中,教師可采用板書方式,首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范,然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學(xué)生完成,接著針對完成的工程量進(jìn)行計(jì)價(jià)方面的講解,并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對學(xué)生在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)的問題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題或改正錯(cuò)誤。這樣,在課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生就可基本掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的內(nèi)容。

        工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用階段工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用可分為工程量計(jì)算電算化和工程計(jì)價(jià)電算化兩門課程。該階段教學(xué)以多媒體教學(xué)為主,給學(xué)生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計(jì)算電算化教學(xué)中,教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計(jì)量原理,并親自操作演示軟件。然后讓學(xué)生完成剩余構(gòu)件的設(shè)置與輸入,得到計(jì)量結(jié)果。同學(xué)們可對照彼此的計(jì)算結(jié)果,并探討誤差產(chǎn)生的原因,必要時(shí)由教師予以指導(dǎo),待學(xué)生對該構(gòu)件計(jì)量不存在問題時(shí)可進(jìn)入下一類構(gòu)件的教學(xué)。事實(shí)上,這也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的案例教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生完成軟件計(jì)量后,將軟件計(jì)量結(jié)果與工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程階段完成的手算結(jié)果進(jìn)行對照,既可加深學(xué)生對計(jì)量與計(jì)價(jià)原理的理解,又可使學(xué)生掌握快速而高效的電算手段。工程計(jì)價(jià)電算化教學(xué)以案例實(shí)踐為主,教師指導(dǎo)為輔。這階段案例教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)過程中的細(xì)節(jié)操作,如人工費(fèi)的調(diào)差、材料價(jià)格的錄入調(diào)整、措施費(fèi)的計(jì)取、規(guī)費(fèi)稅金的費(fèi)率調(diào)用、編制說明的編寫等等。同時(shí),要通過此階段的案例教學(xué)使學(xué)生注意掌握計(jì)價(jià)成果的完整性。工程造價(jià)管理理論課程階段工程造價(jià)管理理論課程開設(shè)的時(shí)間是在第6、7學(xué)期,主要包括建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)案例分析、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)、建設(shè)工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學(xué)仍具有漸進(jìn)性。建設(shè)工程合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論兩門課程選擇的案例比較多,而且多為小型經(jīng)典案例,案例選擇表現(xiàn)出的漸進(jìn)性較弱。在建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的案例教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生分別站在招標(biāo)人和投標(biāo)人的角度,對電算化完成的單項(xiàng)工程進(jìn)行招標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、決標(biāo)的模擬教學(xué),要讓學(xué)生在掌握招投標(biāo)程序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)的區(qū)別。工程造價(jià)案例分析要根據(jù)工程造價(jià)的階段性、多次性,讓學(xué)生按照工程進(jìn)展各階段(報(bào)價(jià)階段、進(jìn)度款支付、價(jià)款結(jié)算等)完成全部工程造價(jià)文件的融合、匯總、分析和總結(jié),從而達(dá)到使學(xué)生融會貫通、提高學(xué)生認(rèn)知層次的教學(xué)效果。上述案例教學(xué)具有一個(gè)共同的特點(diǎn),即:多門課程運(yùn)用同一個(gè)典型案例進(jìn)行案例教學(xué),漸進(jìn)式案例教學(xué)的漸進(jìn)性正是體現(xiàn)在工程造價(jià)系列專業(yè)課程的連貫性教學(xué)中。結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過這樣的案例教學(xué),把一個(gè)典型案例貫穿于工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)四個(gè)階段的多門課程中,就能完成各個(gè)知識點(diǎn)的傳授和訓(xùn)練,把工程全貌展示給學(xué)生。

        案例的選擇案例的選擇首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在案例教學(xué)實(shí)施過程中,選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應(yīng)用,要有利于加深學(xué)生對基本概念和方法的理解,有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性,以有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。其次,用于教學(xué)的案例應(yīng)具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實(shí)、典型性是實(shí)施漸進(jìn)式案例教學(xué)的基礎(chǔ)。由于案例教學(xué)是對課堂理論的補(bǔ)充和具體化,因此案例需要結(jié)合實(shí)際工程實(shí)踐來選取,真題真做才容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,案例的選擇還要考慮工程實(shí)例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實(shí)例規(guī)模過大,一方面會加大教學(xué)成本(如案例的復(fù)印、打印、曬圖等費(fèi)用),另一方面,也是最主要的方面,可能導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張。如果選取的工程實(shí)例太過復(fù)雜,如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設(shè)計(jì),在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難完成如此復(fù)雜的案例講解,并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,為了最大限度地避免與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù),也需要簡化實(shí)際工程案例,而課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可基本與實(shí)際工程實(shí)踐吻合。為了配合案例教學(xué),在編寫相關(guān)專業(yè)課程教材時(shí),可將實(shí)際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性,在編寫系列教材時(shí),同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此,教師的教學(xué)也需要大量的配合與溝通。案例教學(xué)的組織實(shí)施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生停留在被動(dòng)接受的狀態(tài),并形成依賴習(xí)慣。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí),重視學(xué)生個(gè)人的想法和意見,提倡學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)中,教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、廣泛討論的熱情,促使學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主組成合作性“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓(xùn)練留下思考空間和余地,問題的解決可能需要學(xué)生課后大量查閱資料、圖集及相關(guān)案例;案例的背景條件可能并不完整,例如施工工藝、施工現(xiàn)場的條件、材料暫估價(jià)、材料單價(jià)等,需要學(xué)生來確定和具體化案例的背景條件,讓學(xué)生感受工程計(jì)量計(jì)價(jià)的真實(shí)過程。授課教師應(yīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課時(shí)要根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和體會講解案例。案例教學(xué)在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí),也促使教師深入實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)習(xí),從而有利于教師素質(zhì)的提高。

        案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。運(yùn)用案例教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)可以獲得如下效果:(1)有效改善專業(yè)課程的教學(xué)效果,使學(xué)生掌握工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本技能,并在此基礎(chǔ)上具備工程造價(jià)管理的相關(guān)能力,適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)本科教學(xué)的定位方向。(2)案例教學(xué)實(shí)踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學(xué)工作中循環(huán)應(yīng)用,并不斷完善。(3)教學(xué)效果的改善是一個(gè)實(shí)踐、總結(jié)、提高的循環(huán)往復(fù)的過程,課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,只有不斷探索與創(chuàng)新,課程建設(shè)才能與不斷更新的理論和工程實(shí)踐保持同步,才能促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。

        作者:李海凌 陶學(xué)明 劉克劍 單位:西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

        第9篇:給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

        [論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科,它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題,本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究,對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議,并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中,培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。  

         

        進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來,我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生,自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。 

        在此背景下,1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始,設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè);1981年開始,設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn);1983年開始,設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn);1999年開始,建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動(dòng)站。至此,培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。 

        我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道,2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高,達(dá)630萬人,環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)保總局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測,2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人,但事實(shí)卻并不盡如人意,環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇,本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢,很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招,減招”的尷尬處境,學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知,于是在“就業(yè)”這個(gè)指揮棒指揮下,更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”,各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力,同時(shí)懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才,因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才,而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生,缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn),動(dòng)手能力也較差,無法在短時(shí)間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題,致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一,動(dòng)手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀,我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。 

         

        一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué),適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時(shí) 

         

        對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程,設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課,對于主干課設(shè)置要求可以看出,對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),主要是圍繞水處理工程展開的,或者說主要偏重于水處理工程[2]。 

        為了適應(yīng)時(shí)展要求,環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程(環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià))為主干課程,強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。 

        目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分普遍較多,如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46:38:16,學(xué)分多,專業(yè)課課時(shí)少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程,等,一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例,在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分,但很多高校此課程的學(xué)時(shí)低于此值,甚至只有30-40學(xué)時(shí),這種課時(shí)安排,學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解,專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問題無從下手,無法勝任工作。 

         

        二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),合理增加專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié) 

         

        我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念,提高實(shí)際工作的能力,因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。 

        (一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

        基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式,目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué),存在著以下問題: 

        (1)各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例,環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),一般在10-20學(xué)時(shí),課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握知識同時(shí)提高動(dòng)手能力,若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí),不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動(dòng)手能力的提高,這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱,創(chuàng)新能力不強(qiáng)。 

        (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識運(yùn)用能力,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),精簡教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。 

        (二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 

        我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識性實(shí)踐環(huán)節(jié),往往并未真正的深入實(shí)際,研究實(shí)際問題。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例,一般高校安排學(xué)時(shí)為三周左右,但很多時(shí)候往往只是走馬觀花,并未使學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦并深入生產(chǎn)第一線,因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”,解決實(shí)際問題的能力較差。 

        在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面,需積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑,一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線,利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會,另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面,應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過程,真正使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,拉近與專業(yè)的距離[4],并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 

          (三)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的改革 

        畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱,也是提高學(xué)生運(yùn)用知識能力的重要環(huán)節(jié),目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文(設(shè)計(jì))一般有三種形式,即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì),依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況,三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來說,目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問題。為解決這一問題,可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式,與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。 

        在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題選擇方面,存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題,很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù),導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動(dòng)性。因而在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中,選題除了要從實(shí)際出發(fā)外,更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并動(dòng)手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題方面,可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式,比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文,讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題,題目設(shè)置面可以放寬一些,以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。 

        三、面向市場需求設(shè)置課程 

         

        高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求,環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難,知識結(jié)構(gòu)不合理是一個(gè)重要原因,畢業(yè)生雖多,但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案,將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂,還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考,有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例,學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外,還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6],實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合,可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備,也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。 

         

        四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育 

         

        創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法,使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識,同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力,即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生,現(xiàn)在被廣泛使用,引起社會各界的廣泛關(guān)注,在這種大環(huán)境下,我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革,應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo),努力營造創(chuàng)新環(huán)境,提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。 

        環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育,例如可以調(diào)整課程設(shè)置,引入通識教育;更新教學(xué)內(nèi)容,教材與時(shí)俱進(jìn);教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué);課程考核方式多樣化,等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生,動(dòng)手實(shí)踐能力很重要,所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì),自選課題,自由探索,將環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。 

         

        [參考文獻(xiàn)] 

        [1]閆兵,叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)[j].中國成人教育,2010,6:107-108. 

        [2]徐惠忠,王德義,蘇宏.環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)出路分析與課程設(shè)置改革[j].理工高教研究[j].2003,22(5):109-110. 

        [3]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程休系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[j].中國大學(xué)教育,2007年,第3期:35-36. 

        [4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[j].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2005,10增刊:61-62. 

        [5]楊景亮,沈洪艷.羅人明.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[j].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,7(2):96-99. 

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