隨筆寫(xiě)作論文精選(九篇)

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第1篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

隨筆作文教學(xué)以打破固有僵化的寫(xiě)作教學(xué)模式，沖破傳統(tǒng)死板的寫(xiě)作教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活的能力，訓(xùn)練學(xué)生記錄生活的能力，培養(yǎng)良好持久的寫(xiě)作習(xí)慣為研究目標(biāo)。大力提倡學(xué)生以我筆寫(xiě)我心，將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生感悟訴諸筆端。

[關(guān)鍵詞]隨筆作文教育教學(xué)培養(yǎng)興趣指導(dǎo)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180020

作文越來(lái)越為眾多的學(xué)生所厭惡，作文教學(xué)也走入了一個(gè)無(wú)法超越的畸形低效的怪圈。針對(duì)制約作文教學(xué)健康發(fā)展的種種因素，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，并采用多種訓(xùn)練方式，教會(huì)學(xué)生用心去觀察、用真誠(chéng)去感悟，讓每一位學(xué)生均體驗(yàn)到作文成功的快樂(lè)。

一、培養(yǎng)“隨筆作文”的興趣

需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。因此，要提高學(xué)生的作文水平先要從培養(yǎng)隨筆寫(xiě)作興趣入手，要培養(yǎng)學(xué)生隨筆興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可采用這樣一些方法：

1.講究批改方式，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。在以往作文批改中，教師見(jiàn)到差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由怕到厭煩。在隨筆作文批改中，教師要有一顆愛(ài)心，滿腔熱情，評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方式。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如：編印一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表作品”的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；摘一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)獲得成功……

3.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心。教師的目光不能只盯住學(xué)生隨筆中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫(xiě)得不行，那兒寫(xiě)得不好，說(shuō)得一無(wú)是處。這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生隨筆中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新穎的材料……都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

二、重視課堂積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”眾所周知，量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。積累得越多，在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中，越能出手成篇，出口成章，運(yùn)用自如，恰到好處。目前，中學(xué)生的生活積累很少，書(shū)本知識(shí)積累更是如此。一些學(xué)生對(duì)文言美文的積累是屈指可數(shù)、微不足道的。即使識(shí)記了一些，有的學(xué)生在運(yùn)用時(shí)也是張冠李戴，令人忍俊不禁。怎樣才能改變學(xué)生的這種狀況呢？這就需要經(jīng)常對(duì)書(shū)本知識(shí)溫故知新，從而充分理解，加深印象。譬如說(shuō)，今天要學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，那么，關(guān)于游子思鄉(xiāng)之情的佳句有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，對(duì)常見(jiàn)的名句進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！卑堰@些基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)一個(gè)，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且鞏固了新知識(shí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，講清楚基本的作文知識(shí)，注意方法指導(dǎo)

當(dāng)前，由于一些教師和學(xué)生急功近利，重作文技巧，輕基礎(chǔ)知識(shí)，使一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠，從而在作文中出現(xiàn)了錯(cuò)別字滿篇、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，作文難以提高。作文是對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合反映。因此，要寫(xiě)出好的作文來(lái)，就必須有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，包括詞匯、語(yǔ)法、修辭，基本的文體知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的思想，把作文寫(xiě)好。

要讓學(xué)生清楚地掌握一些基本的作文知識(shí)，使他們明白記敘文怎么寫(xiě)，說(shuō)明文怎么闡述，議論文注意哪些問(wèn)題，各種應(yīng)用文體的格式怎樣。這樣，學(xué)生在做的時(shí)候才能注意該注意的問(wèn)題，進(jìn)行正確合理的表達(dá)，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，隨筆作文水平也就慢慢提高了。

學(xué)生的隨筆作文需要指導(dǎo)，但絕不是像有的教師那樣，以為好的作文是改出來(lái)的。作為教師，決不能越俎代庖，教師能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指導(dǎo)他們掌握技巧，端正他們的寫(xiě)作思想，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

第2篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)散文 寫(xiě)作能力 經(jīng)典

[中圖分類(lèi)號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0192-02

散文，是一個(gè)熟悉而難于籠統(tǒng)下定義的概念。對(duì)其定義，黃源深教授認(rèn)為散文根據(jù)其所包含的內(nèi)容有三種劃分。“一是廣義的‘散文’，英語(yǔ)中的prose，包括除詩(shī)歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語(yǔ)中找不到一個(gè)相對(duì)等的詞。如果把廣義的散文中的小說(shuō)與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內(nèi)容；三是狹義的‘散文’，即英語(yǔ)中的essay。從內(nèi)容上來(lái)看，essay既指那些由一件小事生發(fā)開(kāi)去，信筆寫(xiě)來(lái)，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時(shí)政、評(píng)價(jià)文學(xué)現(xiàn)象的氣勢(shì)宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①

本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精煉，說(shuō)理性強(qiáng)等特點(diǎn)。英國(guó)文學(xué)史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中廣為傳誦，他的散文簡(jiǎn)潔流暢，論述精辟，重點(diǎn)突出，富有哲理。

一、讀英語(yǔ)散文的作用

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)英語(yǔ)散文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)格迥異，可讀性強(qiáng)。閱讀英語(yǔ)散文能夠增長(zhǎng)智慧，還可以感受其中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的哲理。具體說(shuō)來(lái)，有如下作用：

（一）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力

閱讀散文對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平非常有益。目前，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一直是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種語(yǔ)言技能中難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。如何有效提高學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)能力，已成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注并探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問(wèn)題。到了大學(xué)階段，學(xué)生的英文寫(xiě)作水平已經(jīng)有了相應(yīng)的提高。針對(duì)給定話題來(lái)表達(dá)自己的想法似乎不成問(wèn)題。可事實(shí)證明，效果往往不盡如人意，學(xué)生的寫(xiě)作還存在以下一些問(wèn)題：

一是寫(xiě)的文章雖然成型，但是語(yǔ)言平淡，內(nèi)容空洞，幾乎找不到內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)。句與句之間、段與段之間的銜接過(guò)渡還存在著一些問(wèn)題；二是部分學(xué)生對(duì)英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫(xiě)作中沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)構(gòu)思的習(xí)慣，多數(shù)按漢語(yǔ)的思維方式去寫(xiě)作。還有個(gè)別學(xué)生的英文寫(xiě)作幾乎就是中文的機(jī)械翻譯，通篇中式英語(yǔ)頻繁出現(xiàn)。平時(shí)習(xí)作出現(xiàn)的這些問(wèn)題也直接反映在本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)之中。一般說(shuō)來(lái)，6000字左右的畢業(yè)論文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)不夠明確，結(jié)構(gòu)松散，語(yǔ)言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說(shuō)理性不強(qiáng)，材料的堆砌羅列比較常見(jiàn)等方面。

如何彌補(bǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的上述不足引起了廣大英語(yǔ)教師或研究者的關(guān)注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認(rèn)為，比起閱讀其他文學(xué)體裁，閱讀散文不失為一個(gè)正確的選擇，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經(jīng)典語(yǔ)言的輸入才能保證輸出語(yǔ)言的質(zhì)量和品位。經(jīng)典英語(yǔ)的輸入、模仿、內(nèi)化是提高英語(yǔ)習(xí)作水平的根本途徑”。②散文中詞語(yǔ)的選擇，篇章結(jié)構(gòu)的布局，排比、對(duì)比、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，對(duì)某一話題客觀冷靜的分析，獨(dú)特的文體風(fēng)格等對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能起到極大的促進(jìn)作用。李賦寧說(shuō)：“我的英語(yǔ)表達(dá)能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體?！雹壑T多前人以其親身經(jīng)歷證明了自然流暢的英語(yǔ)散文閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高效果顯著。

（二）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學(xué)案例表明閱讀英語(yǔ)散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語(yǔ)散文有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者領(lǐng)略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語(yǔ)散文有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。散文中貼近生活的內(nèi)容，真摯情感的抒發(fā)，都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。最后，散文閱讀能夠讓學(xué)習(xí)者感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。散文語(yǔ)言優(yōu)美流暢是其他文體所不能替代的，仔細(xì)品讀散文中的經(jīng)典語(yǔ)言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。

二、閱讀英語(yǔ)散文的方法

（一）選取經(jīng)典散文

了解英語(yǔ)散文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用之后，需強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)散文的選取也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語(yǔ)散文的閱讀一定要根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇文本，如對(duì)人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類(lèi)的英語(yǔ)散文范例；如果側(cè)重謀篇布局、論證的方法和精煉的語(yǔ)言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書(shū)》。無(wú)論哪個(gè)版本的英國(guó)文學(xué)教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關(guān)于知識(shí)、關(guān)于人生的名言警句，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都耳熟能詳。除此之外，英語(yǔ)散文閱讀文本的選擇還要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)難度的英語(yǔ)散文。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)選擇較高難度的文本，無(wú)疑會(huì)打消其閱讀的積極性。

（二）注重篇章結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)散文的閱讀中，把握文章整體結(jié)構(gòu)很重要。通常認(rèn)為結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說(shuō)，有的散文呈蛛網(wǎng)狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無(wú)論哪一種類(lèi)型的散文都有其對(duì)應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)應(yīng)把握作者的思路，注意文章開(kāi)篇如何引出要闡述的問(wèn)題、中間如何承上啟下、結(jié)尾是如何總結(jié)上文，點(diǎn)明主題等技巧。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于辨別文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總；作者對(duì)相關(guān)材料是如何進(jìn)行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應(yīng)等。只有對(duì)上述問(wèn)題做到心中有數(shù)，方能更好地把握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)作者要表達(dá)的思想有全面充分的理解。

（三）學(xué)習(xí)論證方法

英語(yǔ)散文在說(shuō)理論辯方面別具一格。閱讀英語(yǔ)散文時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)散文中所運(yùn)用的論證方法，因?yàn)槌橄笏季S和邏輯推理往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者相對(duì)薄弱之處。散文主要通過(guò)描述法、類(lèi)比法、歸納法、演繹法等方法來(lái)闡明主旨，增強(qiáng)說(shuō)服力。閱讀時(shí)學(xué)習(xí)這些論證方法對(duì)學(xué)習(xí)者的英文寫(xiě)作有很大幫助。以“通過(guò)對(duì)具體例證或?qū)崜?jù)進(jìn)行分析討論，概括總結(jié)出一般性結(jié)論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運(yùn)用于英語(yǔ)散文創(chuàng)作通常是先引出話題，進(jìn)而展開(kāi)論述，最后水到渠成，概括總結(jié)全文。閱讀時(shí)需注意散文不同的論證方法，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)諸如段落之間的銜接，缺乏過(guò)渡語(yǔ)言，邏輯性不強(qiáng)，層次不夠分明等問(wèn)題。

（四）模仿背誦經(jīng)典句式

在閱讀英語(yǔ)散文時(shí)讀者還需注意對(duì)一些經(jīng)典的句式進(jìn)行有意的模仿，必要時(shí)可以做筆記，記下優(yōu)美句子，并記憶內(nèi)化。模仿經(jīng)典句式有益于鍛煉學(xué)習(xí)者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產(chǎn)中根據(jù)交際目的對(duì)篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務(wù)于語(yǔ)言交際目的所做出的自覺(jué)的、理性的、有目的的權(quán)衡和取舍”⑤由此可見(jiàn)，閱讀散文時(shí)，經(jīng)典句式的模仿、理解和內(nèi)化對(duì)學(xué)習(xí)者英文寫(xiě)作有很大作用。長(zhǎng)此以往，寫(xiě)出符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的英語(yǔ)文章便不再是一件難事，而且寫(xiě)出來(lái)的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。

（五）學(xué)習(xí)散文中的修辭手法

為了增強(qiáng)文章的說(shuō)理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內(nèi)容，作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的效果。最常見(jiàn)的修辭手法之一應(yīng)該是比喻，以培根的《談讀書(shū)》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書(shū)比作進(jìn)食東西，強(qiáng)調(diào)有些書(shū)只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數(shù)則須全讀，該比喻非常生動(dòng)形象，而且說(shuō)理性很強(qiáng)。英國(guó)18世紀(jì)塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個(gè)典故，又是一個(gè)暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對(duì)作者當(dāng)初的求助無(wú)動(dòng)于衷；第二句諷刺了伯爵當(dāng)初拒絕資助作者編撰辭典，然而當(dāng)作者的辭典即將問(wèn)世時(shí)，他卻希望作者承認(rèn)他是辭典的贊助人。因而作者說(shuō)“當(dāng)有人落水，他袖手旁觀；當(dāng)此人上岸時(shí)，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個(gè)反問(wèn)句，以及微妙的類(lèi)比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發(fā)泄了自己的悲憤。諸如此類(lèi)的修辭手法在散文中很常見(jiàn)，閱讀時(shí)應(yīng)引起注意，這也是寫(xiě)作中值得借鑒的方法。

綜上所述，英語(yǔ)散文以其在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文體等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所喜愛(ài)。閱讀英語(yǔ)散文能夠提高學(xué)習(xí)者的思辨能力和邏輯推理能力以及語(yǔ)篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習(xí)俗等方面的不同，對(duì)待英語(yǔ)散文我們要進(jìn)行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過(guò)散文來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)形成的，要持之以恒方能見(jiàn)成效；再次，模仿背誦經(jīng)典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創(chuàng)新能力。要勤于思考，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。常言道，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀多寫(xiě)，才能提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，增強(qiáng)語(yǔ)感。總之，高效率的散文閱讀要求學(xué)習(xí)者不但有閱讀散文的意識(shí)，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，才能攻克聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種語(yǔ)言技能中最難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容――英文寫(xiě)作，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力。

注釋：

①黃源深.英國(guó)散文選讀[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

②劉可紅.基于經(jīng)典英語(yǔ)模仿的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最簡(jiǎn)策略[J].天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）：67.

③陳羽綸.識(shí)途篇[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1999：149.

④張愛(ài)卿.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作漫談[J].大學(xué)英語(yǔ)學(xué)報(bào)，1999.

⑤姚明發(fā).篇章特征與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（08）.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣顯文，王玲.評(píng)點(diǎn)英語(yǔ)散文培養(yǎng)英專學(xué)生的思維和論證能力[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[3]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（03）.

第3篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法

一、聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)定位

假定高中年級(jí)每周上5節(jié)英語(yǔ)課，普遍的做法是安排一節(jié)聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課，40分鐘專用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽(tīng)到一定量的語(yǔ)言材料或可以講1～2分鐘的英語(yǔ)獨(dú)白monologue或?qū)υ抎ialogue，人人都輪流開(kāi)口。現(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個(gè)教學(xué)周，就有40節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。就講英語(yǔ)而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿40～80分鐘英語(yǔ)。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿120～240分鐘的英語(yǔ)。就算可以講滿240分鐘，即4小時(shí)的英語(yǔ)。那么，4小時(shí)的口語(yǔ)實(shí)踐分散在三年里能使一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到什么樣的水平呢？

所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力就要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地融入課文教學(xué)中。在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中講新課，在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中上復(fù)習(xí)課。除聽(tīng)說(shuō)課的獨(dú)立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個(gè)整體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。

二、聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在要討論聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練怎樣付諸實(shí)踐。我們把課堂教學(xué)過(guò)程仍按照傳統(tǒng)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實(shí)踐（Speaking activity）―補(bǔ)遺（follow-up）。

三、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書(shū)面形式外，?？刹捎寐?tīng)說(shuō)形式實(shí)現(xiàn)。一種是聽(tīng)寫(xiě)。有時(shí)聽(tīng)寫(xiě)生詞、短語(yǔ)、概述（summary）；一種是聽(tīng)譯（句子）。第三種是背書(shū)。但無(wú)論聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)譯，以及背書(shū)，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語(yǔ)言材料。

聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是詞―句子―短文。

2.對(duì)于詞的聽(tīng)寫(xiě)，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級(jí)變化而調(diào)整。

3.聽(tīng)譯的內(nèi)容是句子。語(yǔ)速及長(zhǎng)度也隨年級(jí)變化而變化。如對(duì)高一學(xué)生，一個(gè)英語(yǔ)句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，最后譯成中文。對(duì)高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個(gè)句子，再譯成中文。到了高三，只對(duì)學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時(shí)譯成中文。還可以倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)一句中文，把它即時(shí)譯成英文。這些教學(xué)過(guò)程都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平而定。另外，教師在編譯句子時(shí)可以把所學(xué)的語(yǔ)言和時(shí)事新聞、身邊故事結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

背書(shū)其實(shí)是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語(yǔ)，當(dāng)自己不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就模仿別人的語(yǔ)言。背書(shū)的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語(yǔ)化（句子短），整篇長(zhǎng)度在200個(gè)字以內(nèi)。其實(shí)背一個(gè)段落，100多個(gè)字最好，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說(shuō)明文或議論文。

四、新課傳授

傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料，辨認(rèn)新的語(yǔ)言材料并理解它們。

除了依靠工具書(shū)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽(tīng)取這些語(yǔ)言材料外，就聽(tīng)說(shuō)角度看，課堂活動(dòng)中還有以下重要形式：

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過(guò)閱讀，而是通過(guò)聽(tīng)音（Listening）開(kāi)始的。一般是通過(guò)視聽(tīng)接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問(wèn)題?；卮鸬膯?wèn)題有三個(gè)層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。

五、新課鞏固

鞏固階段含兩個(gè)方面的操練，即書(shū)面性的操練（written assignment）及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（speaking activity）。

鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料。手段是實(shí)踐―運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。除了一定量的各種形式的書(shū)面作業(yè)以外，原則上每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時(shí)都組織一次Speaking activity。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的組織，遵循下列原則。

1.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的題材與課文重合，涉及的語(yǔ)言必須以課文語(yǔ)言為中心，活動(dòng)的形式與課文題材及語(yǔ)言存在著統(tǒng)一性。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)活動(dòng)的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。

2.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的形式和內(nèi)容雖來(lái)自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。

聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)應(yīng)該把背景有機(jī)地安排在本地本區(qū)――中國(guó)。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，才會(huì)全身心地投入。

六、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和寫(xiě)作的關(guān)系

由于我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般不具備周?chē)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此許多聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，需依靠寫(xiě)輔助。直接用英語(yǔ)思考（thinking in English），有時(shí)對(duì)教師來(lái)講，也不容易做到。所以實(shí)際上，學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)，其語(yǔ)言材料的產(chǎn)生是靠動(dòng)筆寫(xiě)成的?？磮D說(shuō)話要先寫(xiě)；演課本劇也要寫(xiě)腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫(xiě)后背；辯論前要寫(xiě)發(fā)言；采訪時(shí)的題目（questionnaire）也要寫(xiě)……所以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)必須與寫(xiě)作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。

1.寫(xiě)作教學(xué)必須從高一開(kāi)始。寫(xiě)作教學(xué)的第一步是寫(xiě)句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡(jiǎn)單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡(jiǎn)單句大到復(fù)合句的各類(lèi)句型。在寫(xiě)句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫(xiě)作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫(xiě)作手法（時(shí)間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對(duì)照法、列舉法），段落的類(lèi)型（說(shuō)明文、描寫(xiě)文、記敘文，以及議論文），等等。

2.對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫(xiě)作的高一學(xué)生。如果沒(méi)有基本寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)就無(wú)法深入展開(kāi)。學(xué)生講的語(yǔ)言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？

第4篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

一、強(qiáng)調(diào)讀書(shū)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)求發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，教師中能夠堅(jiān)持讀書(shū)，有意識(shí)地提高自己的人很少，教書(shū)人不讀書(shū)的現(xiàn)象已經(jīng)見(jiàn)怪不怪。這樣怎么能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要？因此我們首先抓了教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為教師的一種內(nèi)在需求，一種職業(yè)習(xí)慣。

我們把引導(dǎo)教師讀書(shū)和深入開(kāi)展教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校把教師讀書(shū)學(xué)習(xí)分為兩大快：一塊是共讀，一塊是自讀。學(xué)校每學(xué)期推薦2—3本非常好的共讀書(shū)目，要求教師閱讀，還在局域網(wǎng)中設(shè)置“校本研究學(xué)習(xí)資料”專欄向老師推薦專家、名師具有指導(dǎo)性或借鑒意義的好文章；設(shè)置“校本教研視窗”專欄，向大家推薦本校教師撰寫(xiě)的好文章，確保老師們能夠按照學(xué)校教育教學(xué)改革的方向卓有成效地讀書(shū)學(xué)習(xí)。自讀的書(shū)目和文章則完全由教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，滿足自身個(gè)性化的讀書(shū)需求。為促進(jìn)教師讀書(shū)，我們改革教師例會(huì)，每次都安排一定的時(shí)間作為教師的讀書(shū)交流，老師或推介好書(shū)，或發(fā)表讀書(shū)心得，或進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自我。

現(xiàn)在，全校教師基本能夠做到每天讀書(shū)半小時(shí)，一些教師訂有讀書(shū)計(jì)劃，讀名著，讀教學(xué)某一方面（如作文教學(xué)）的系列專業(yè)書(shū)籍，體會(huì)了讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的風(fēng)氣開(kāi)始形成。許多老師發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：讀書(shū)——教師的第一精神需要。

二、堅(jiān)持校本教研，提升課堂教學(xué)水平

開(kāi)展教育科研是我們建設(shè)研究型教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要工作。我們的眼睛不再是緊盯著國(guó)家級(jí)、省級(jí)的大課題，而是努力搞好“基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研，把校本教研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。

前兩年，學(xué)校校本教研總的目標(biāo)是“實(shí)施有效教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)”，整個(gè)研究工作分為“個(gè)人—科組—校級(jí)”三個(gè)層次。三個(gè)層次的研究你中有我，我中有你，相互影響，相互促進(jìn)。

以上學(xué)期為例，全校教師共做個(gè)人研究課91節(jié)，科組、年級(jí)組研究課20節(jié)，學(xué)校層次的研究課25節(jié)，大家相互聽(tīng)課約2000多人次，而且不論是哪個(gè)層次的研究課，做課后都要進(jìn)行同事間相互交流，或科組、年級(jí)組評(píng)課、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課等。正是經(jīng)過(guò)這樣的研究過(guò)程，教師的課堂教學(xué)能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

三個(gè)層次教學(xué)研究的持續(xù)開(kāi)展，使我們的課堂教學(xué)由課改初期的膚淺、浮躁、形式主義，轉(zhuǎn)到了有效教學(xué)。在去年五月舉行的學(xué)校第二屆優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，有37名教師作課（占任課教師總數(shù)的41%），展示了自己最好的教學(xué)水平。

通過(guò)三個(gè)層次的校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的努力，學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了由課堂教學(xué)浮躁到有效教學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我們以校本研究課題為抓手，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提升我們的課堂教學(xué)水平，譜寫(xiě)我校教學(xué)改革的新篇章。學(xué)校建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)中心教研組，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)校本研究的理論和方法，努力發(fā)現(xiàn)和提出教學(xué)工作中諸多影響教育教學(xué)質(zhì)量的“真”問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，確定了七個(gè)校本研究課題，如語(yǔ)文三個(gè)課題：“小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)研究”、“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”、“體驗(yàn)生活、快樂(lè)習(xí)作教學(xué)研究”；老師們圍繞這幾個(gè)課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外同行的成功經(jīng)驗(yàn)，明確研究的方向和目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際提出解決問(wèn)題的方法和策略，制定研究方案。

現(xiàn)在，老師們正按照研究方案的精神，扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著研究和探索，取得了一定的成果。

三、鼓勵(lì)教師寫(xiě)作，提升校本研究水平

我們要求教師寫(xiě)作，起點(diǎn)是撰寫(xiě)教育筆記，每周1—2篇即可，不限篇幅，有話則長(zhǎng)，話少則短，不限體裁，不求成品，寫(xiě)下所做、所為、所見(jiàn)、所聞、所思、所感即可。寫(xiě)筆記只為自己，只為積累，只為提升。至于出成品、出精品，那是后續(xù)生成。此后，我們?cè)谛@網(wǎng)上為每個(gè)老師建了“教師成長(zhǎng)筆錄”文件夾，誰(shuí)寫(xiě)了筆記就放到夾中，我們從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的，就寫(xiě)段推薦語(yǔ)，連同筆記一起貼到“校本教研視窗”上推薦給大家。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，撰寫(xiě)教育筆記，閱讀“校本教研視窗”的好文章，已經(jīng)成了老師們常規(guī)性的工作內(nèi)容。老師們寫(xiě)作的水平越來(lái)越高，體裁多樣，包括日記、隨筆、教育教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書(shū)心得、系列教研材料、論文、教育案例、教育故事等。筆記內(nèi)容涵蓋班主任工作、教學(xué)工作、科研工作、家長(zhǎng)工作、教師職業(yè)道德等，可謂豐富多彩。因?yàn)槔蠋焸儗?xiě)的都是自己身邊的事，親歷的事，情真意切，感人至深。

每天閱讀老師的教育筆記，都真真切切地感到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，成長(zhǎng)速度很快。這里僅舉兩個(gè)例子。吳軍老師的《關(guān)注孩子心靈渴求，引導(dǎo)孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)》，講的是他在批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己不經(jīng)意間忽略了一個(gè)渴望老師關(guān)注的女孩，因此對(duì)女孩有所傷害的時(shí)候，作為老師的那種強(qiáng)烈的責(zé)任感使他“愧疚得無(wú)以復(fù)加，無(wú)地自容”，因此在學(xué)生作文本上寫(xiě)下：“對(duì)不起，老師向你道歉！……老師將做深刻的反思。”再如唐建明老師的《“笨學(xué)生”讓我的課堂上出現(xiàn)了未曾預(yù)約的精彩》，文章記敘了一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的、典型的事例及其引發(fā)的思考，涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，涉及到教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教學(xué)觀等。他深有體會(huì)地說(shuō)“教師的思維代替不了學(xué)生的思維”，“給學(xué)生機(jī)會(huì)，也許會(huì)得到意外的精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維是不可估量的啊?！?/p>

第5篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

同樣，通過(guò)閱讀，我們能夠在有限的365天中收獲無(wú)限。來(lái)自大陸、臺(tái)灣、香港的文化圈朋友分享了他們2014年度的心水書(shū)單。這份書(shū)單涵蓋不同類(lèi)別，展現(xiàn)出推薦者五彩斑斕的精神世界，也為我們的視野打開(kāi)了無(wú)限的空間。

黑池壩筆記（文學(xué)類(lèi)）

陳先發(fā) 著/安徽教育出版社

2014年9月

推薦語(yǔ)：

詩(shī)人陳先發(fā)的這本涉及詩(shī)學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容的隨筆總集，是當(dāng)下漢語(yǔ)寫(xiě)作的重要收獲。本書(shū)既接續(xù)了漢語(yǔ)文學(xué)的高貴與典雅，又呈現(xiàn)出中西詩(shī)學(xué)的交融與互洽。本書(shū)融合現(xiàn)象學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角，極大地拓展了當(dāng)代文學(xué)和詩(shī)學(xué)的邊界，“語(yǔ)絲體”式的隨筆寫(xiě)作在近年文學(xué)創(chuàng)作中獨(dú)樹(shù)一幟。

胡河清文集（文學(xué)類(lèi)）

胡河清 著，王曉明 等編

安徽教育出版社/ 2014年4月

推薦語(yǔ)：

胡河清是一位當(dāng)代學(xué)術(shù)史和文學(xué)史的“失蹤者”，他在中國(guó)文學(xué)、錢(qián)鐘書(shū)研究、中國(guó)藝術(shù)等領(lǐng)域的諸多研究，堪稱獨(dú)步。

本書(shū)為胡河清學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作的匯集，含專著、論文、讀書(shū)札記、書(shū)信、小說(shuō)、講義及其他雜著，迄今知見(jiàn)的胡河清著述均已收入，由王曉明、王海渭、張寅彭三位胡河清生前好友編定。愿藉由此書(shū)的出版，胡河清進(jìn)入“歸來(lái)的陌生人”之列。

20世紀(jì)之旅：個(gè)人和時(shí)代的回憶（傳記類(lèi)）

威廉?夏伊勒 著/中國(guó)青年出版社/ 2014年8月

推薦語(yǔ)：

從威廉?曼徹斯特的《光榮與夢(mèng)想》到威廉?夏伊勒的《第三帝國(guó)的興亡》，美國(guó)新聞寫(xiě)作向來(lái)就有非同凡響的歷史感和現(xiàn)場(chǎng)感，后者的這部《20世紀(jì)之旅：個(gè)人和時(shí)代的回憶》提供了最新的例證。

作為二十世紀(jì)的同齡人，威廉?夏伊勒親見(jiàn)、親歷了漫長(zhǎng)的“世紀(jì)之旅”，更重要的是，記錄、參與創(chuàng)造了這段歷史。本書(shū)既是一部威廉?夏伊勒的個(gè)人回憶錄，也是一部人類(lèi)二十世紀(jì)的備忘錄。

歷史在你我身邊（歷史類(lèi)）

林達(dá) 著/生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店/ 2014年9月

推薦語(yǔ)：

林達(dá)的寫(xiě)作可視為公共寫(xiě)作的典范，其“近距離看美國(guó)”等著作曾引起廣泛的反響和持久的喝彩。這本新書(shū)形制上雖略現(xiàn)散亂，但同樣沒(méi)有讓人失望。

相較以往的寫(xiě)作，本書(shū)有兩處特別值得注意。一是在“代序”中，林達(dá)交代了與三聯(lián)書(shū)店結(jié)緣的經(jīng)歷，可見(jiàn)出上世紀(jì)八九十年代出版界和知識(shí)界的風(fēng)云之一斑。二是盡管篇幅不多，林達(dá)寫(xiě)作的視角回溯，開(kāi)始講述自己和中國(guó)的故事。

張文婷臺(tái)灣親子天下童書(shū)副主編

愛(ài)哭公主（圖畫(huà)書(shū)類(lèi)）

賴馬/ 親子天下/ 2014年7月

推薦語(yǔ)：

即將邁向圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作生涯第20年的賴馬，曾連續(xù)三年登上年度暢銷(xiāo)榜圖畫(huà)書(shū)類(lèi)第一名，足證其用圖畫(huà)說(shuō)故事的魅力。賴馬目前育有三子女，深知孩子的“公主病”“挫折忍受度”“情緒控制”最讓父母頭痛，他用逗趣不說(shuō)教的方式，巧妙幫助父母陪孩子一起幽默面對(duì)和情緒拔河的成長(zhǎng)課題，書(shū)中每個(gè)角色塑造，都能讓小孩盡情享受圖像閱讀的樂(lè)趣。

小東西（兒童文學(xué)類(lèi)）

哲也 著，林小杯、崔麗君 等繪/親子天下

2014年1月

推薦語(yǔ)：

哲也曾登上小學(xué)生票選好書(shū)活動(dòng)榜首，他的故事總能讓孩子開(kāi)懷、共鳴、咀嚼再三。這回他挑上鈕扣、瓶蓋、石頭……這類(lèi)看似微小之物當(dāng)故事主角。單純的小東西就好比天真的孩子，哲也就是有辦法在這么短的章節(jié)中，營(yíng)造出和余韻，讓讀者對(duì)每一種小東西刮目相看。想象是孩子最棒的玩具，這本書(shū)開(kāi)啟了孩子對(duì)萬(wàn)物無(wú)窮無(wú)盡的想象！

半個(gè)老大（兒童文學(xué)類(lèi)）

王文華/親子天下/ 2014年1月

推薦語(yǔ)：

本書(shū)看似只是一個(gè)資深小學(xué)老師發(fā)聲的校園觀察日記，八個(gè)鬼靈精怪的學(xué)生，三十六個(gè)匪夷所思的短篇故事，記錄兩年師生情誼，如此真實(shí)卻又像虛構(gòu)的小說(shuō)，令人從頭捧腹到尾，這段小學(xué)師生關(guān)系只發(fā)生在短暫的時(shí)光河中，卻可能在彼此漫長(zhǎng)人生中遺留下更多……中高年級(jí)孩子都能從故事中找到自己和別人的身影，細(xì)細(xì)體會(huì)生命中的豐富滋味。

誰(shuí)在銀閃閃的地方，等你（文學(xué)類(lèi)）

簡(jiǎn)o/印刻/ 2013年3月

推薦語(yǔ)：

什么作家的作品讓編輯一本接一本從少女讀到中老年，提醒編輯不配再自稱“小編”？簡(jiǎn)o此書(shū)2014年依舊登上博客來(lái)年度暢銷(xiāo)百大，網(wǎng)絡(luò)書(shū)店讀者以年輕人為主，似乎印證大家謹(jǐn)遵簡(jiǎn)介囑咐“這是一本生者的‘完全手冊(cè)’，老者的‘百科全書(shū)’……五十歲以上的人應(yīng)該要隨身一本攜帶以防萬(wàn)一，五十歲以下則應(yīng)該每晚睡前翻讀一章，日日砥礪。”

里斯本

喜讀人文社科書(shū)

西部招妻（紀(jì)實(shí)文學(xué)類(lèi)）

馬宏杰/浙江人民出版社/ 2014年6月

推薦語(yǔ)：

《中國(guó)國(guó)家地理》雜志攝影師、圖片編輯馬宏杰圖文并茂地記錄了兩個(gè)中西部青年男子老三和劉祥武殊為不易的“招妻”之路。在當(dāng)今中國(guó)，捕捉一次不公、一場(chǎng)災(zāi)禍、一樁磨難都很容易，平凡生活中比比皆是，真正困難的是完整呈現(xiàn)這些庸常不幸的全過(guò)程，甚至見(jiàn)證、推動(dòng)不幸轉(zhuǎn)為幸福。作者以記錄者和親友的雙重角色，改變了兩個(gè)家庭的生活。

流放的老國(guó)王 （小說(shuō)類(lèi)）

王乾任

臺(tái)灣全職文字出版Soho族

兼任報(bào)刊雜志網(wǎng)站特約采訪（記者）

也是專業(yè)讀寫(xiě)講師

專事寫(xiě)作

作品散見(jiàn)報(bào)章雜志與網(wǎng)站

巴黎地鐵上的人類(lèi)學(xué)家（社科類(lèi)）

馬克?歐杰 著，周伶芝、郭亮廷 譯/行人文化/ 2014年8月

推薦語(yǔ)：

地鐵，對(duì)一般市民來(lái)說(shuō)再平凡不過(guò)的大眾運(yùn)輸系統(tǒng)，在人類(lèi)學(xué)者眼中，有何特殊之處？馬克?歐杰在《巴黎地鐵上的人類(lèi)學(xué)家》說(shuō)，搭乘巴黎地鐵穿梭在各站之間，好像經(jīng)歷了巴黎與法國(guó)各個(gè)時(shí)期的歷史。地鐵路線好像人的手掌紋路，彼此交錯(cuò)，然而共乘地鐵者雖然經(jīng)常擦身而過(guò)卻其實(shí)并不相識(shí)，這是現(xiàn)代生活的特色，既熟悉又陌生。

《巴黎地鐵上的人類(lèi)學(xué)家》有人類(lèi)學(xué)家獨(dú)特的觀察之眼，作者個(gè)人的幽默和品味，透過(guò)人類(lèi)學(xué)家之口了解許多我們每天都在經(jīng)歷卻未必深思過(guò)的事情，點(diǎn)出地鐵生活的某些不為人知的特性，非常有意思。

為社會(huì)而設(shè)計(jì)（社科類(lèi)）

奈杰爾?懷特里 著，游萬(wàn)來(lái)、楊敏英、李盈盈 譯/聯(lián)經(jīng)出版社2014年8月

推薦語(yǔ)：

長(zhǎng)久以來(lái)，設(shè)計(jì)之于人類(lèi)社會(huì)，都是以解決問(wèn)題的方式存在。直到資本主義社會(huì)降臨，設(shè)計(jì)從功能價(jià)值轉(zhuǎn)往美學(xué)價(jià)值，從實(shí)際解決問(wèn)題轉(zhuǎn)往增加生活品味情趣的道路上發(fā)展。設(shè)計(jì)開(kāi)始為資本家服務(wù)，制作出一件又一件精美動(dòng)人的產(chǎn)品，誘發(fā)人們擁有的欲望，只因?yàn)樾庐a(chǎn)品的設(shè)計(jì)更漂亮或新潮便掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。

《為社會(huì)而設(shè)計(jì)？》重新省思設(shè)計(jì)之于人類(lèi)社會(huì)的功能和價(jià)值，希望從事設(shè)計(jì)的朋友，更優(yōu)先考慮設(shè)計(jì)之于社會(huì)變革的重要性。設(shè)計(jì)人應(yīng)該減少設(shè)計(jì)過(guò)多其實(shí)沒(méi)有太大的功能差異的產(chǎn)品，將心力放在設(shè)計(jì)出能夠幫助弱者、老人、第三世界，或改進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀的事務(wù)上，多多思考，自己究竟是為什么而設(shè)計(jì)？

偶然的宇宙（科普類(lèi)）

艾倫?萊特曼 著，謝孟宗 譯/商周文化/ 2014年8月

推薦語(yǔ)：

原來(lái)我們所居住的偌大浩瀚宇宙，只是諸多宇宙中的其中一個(gè)！艾倫?萊特曼，把冰冷的科學(xué)寫(xiě)成詩(shī)一般優(yōu)美的高手，在《偶然的宇宙》中以優(yōu)美且俗民能解的文字，將最新的天文物理學(xué)知識(shí)介紹給普羅大眾。在書(shū)中能夠窺見(jiàn)宇宙的浩瀚與多元，各自精彩的論述底下是人類(lèi)探索未知奧秘的真心，還有人類(lèi)在宇宙中該如何與他者和諧共生的終極探問(wèn)。如果不是夠幸運(yùn)，身處這個(gè)宇宙，這個(gè)能夠孕育星球與生命的宇宙，充滿靈性存有的宇宙，而非轉(zhuǎn)瞬即逝的宇宙，我們根本連存在都不可能，還有什么紛爭(zhēng)不能坐下來(lái)好好談？

新聞的騷動(dòng)：狄波頓的深入報(bào)導(dǎo)與慰藉（傳媒類(lèi)）

艾倫?狄波頓 著，陳信宏 譯/先覺(jué)/ 2014年5月

推薦語(yǔ)：

《新聞的騷動(dòng)》以現(xiàn)象學(xué)的描述手法為主要撰寫(xiě)方式，深入淺出地逐一介紹了六種（政治、國(guó)際新聞、經(jīng)濟(jì)、名人、災(zāi)難與消費(fèi)）作者認(rèn)為現(xiàn)代人最常接觸、卻經(jīng)常被誤導(dǎo)的新聞種類(lèi)，仔細(xì)介紹每一種新聞報(bào)導(dǎo)的風(fēng)格、特色和局限，并給予建議。狄波頓認(rèn)為，現(xiàn)代人應(yīng)該了解每一種新聞報(bào)導(dǎo)的風(fēng)格與局限，不要對(duì)新聞報(bào)導(dǎo)照單全收，要多些存疑，多從批判性的角度去思考新聞媒體告訴我們的事情，自己建立一套把關(guān)機(jī)制；不要被新聞彌漫的悲觀主義氣氛所迷惑或擊倒，這個(gè)世界絕大多數(shù)時(shí)候還是運(yùn)轉(zhuǎn)得很順暢，我們的生活其實(shí)很好。

小莊果殼閱讀主編

是高跟鞋還是高爾夫

修改了我的大腦

科迪莉亞?法恩 著，郭箏 譯，

浙江大學(xué)出版社/ 2014年9月

推薦語(yǔ)：

這本書(shū)對(duì)于那些按照stereotype來(lái)刻畫(huà)、凸顯兩性差異的其他書(shū)而言，是一套全然顛覆，什么男人來(lái)自火星女人來(lái)自金星，什么為什么男人不愛(ài)傾聽(tīng)女人不會(huì)看地圖……在這位腦神經(jīng)生物學(xué)家作者看來(lái)，都基本屬于bullshit。為什么呢？因?yàn)闆](méi)有任何一種行為模式是寫(xiě)在基因里的，也就是說(shuō)，當(dāng)你以一個(gè)受精卵的形式出現(xiàn)在這個(gè)世界上時(shí)，你還沒(méi)有被文化標(biāo)記過(guò)“你是個(gè)女人，你應(yīng)該這樣；你是個(gè)男人，你應(yīng)該那樣”，其實(shí)一切皆有可能。

耶路撒冷史

阿爾伯特 著，王向鵬 譯，

大象出版社有限公司/ 2014年11月

推薦語(yǔ)：

其實(shí)是因?yàn)榱硪槐竞芗t的書(shū)《耶路撒冷三千年》才注意到有這么一本書(shū)，我出于蛋疼，開(kāi)始做平行比較閱讀，然后要命了，發(fā)現(xiàn)《三千年》過(guò)分注重描寫(xiě)的語(yǔ)言和龐大的結(jié)構(gòu)看起來(lái)顯然太累，而這本才適合下班后想躺著用歷史慢慢消磨時(shí)光的我。它用拙拙的老實(shí)巴交的口氣來(lái)講一個(gè)鮮血流成河的故事，關(guān)于第一次。我覺(jué)得它完全符合我對(duì)好的史書(shū)的要求，那就是像小說(shuō)一樣的推進(jìn)，同時(shí)沒(méi)有冗余的想象。

大師

托馬斯?梅爾 著，王毓琳/張茜 譯，

上海譯文出版社/ 2014年10月

推薦語(yǔ)：

哪怕撇開(kāi)話題噱頭，這本書(shū)也非常值得一看，它是一個(gè)堪稱優(yōu)秀的文本，放到一大堆醫(yī)學(xué)題材的人物傳記中都能脫穎而出，反正我是一口氣看完欲罷不能。作者本身很厲害，有長(zhǎng)時(shí)間的紀(jì)錄片制作經(jīng)驗(yàn)，做的功課足，駕馭素材的能力出神入化。也許想寫(xiě)傳記的年輕人都該去向梅爾老師學(xué)學(xué)如何飽含感情而又不露聲色地刻畫(huà)人物，如何給出各種讓讀者做判斷的憑據(jù)而自己又不加任何評(píng)判。PS，我沒(méi)有看過(guò)電視劇，覺(jué)得看了書(shū)就更不用看了。

去往第九王國(guó)

彼得?漢德克 著，韓瑞祥 譯

上海人民出版社/ 2014年4月

推薦語(yǔ)：

記得當(dāng)時(shí)買(mǎi)漢德克這套書(shū)，主要是為了那本《守門(mén)員對(duì)點(diǎn)球的焦慮》，但直到拿起《去往第九王國(guó)》才讓我真正地驚艷到了。這是一種可以穿過(guò)你的語(yǔ)言，我指的是――穿過(guò)你的身體，那種浩然長(zhǎng)風(fēng)似的敘述，自我而不沉溺，全然的坦白，這么多年來(lái)，也就只有加繆的《置身于陽(yáng)光與苦難之間》給過(guò)我這種感受。據(jù)說(shuō)漢德克很年輕的時(shí)候就完成了這本自傳體小說(shuō)，這種天才太可怕了。

平面國(guó)――向上，而非向北（小說(shuō)類(lèi)）

埃德溫?艾勃特 著，賴以威 譯/魔酒出版社

2014年2月

推薦語(yǔ)：

十九世紀(jì)通俗作品的題材和視野往往出人意表的前衛(wèi)，這本1884年面世的小說(shuō)，主角非人非動(dòng)物，卻是平面世界的正方形，故事描述平面國(guó)生活百態(tài)以及主角在直線國(guó)和立體國(guó)的諸般冒險(xiǎn)，生動(dòng)闡釋幾何概念之余，作者對(duì)人性時(shí)弊的尖刻諷刺可謂真正穿越了時(shí)空?？催^(guò)這本跨維度旅行日記，只覺(jué)《Interstellar》（星際穿越）亦不外如是。

盧芹齋傳（傳記類(lèi)）

羅拉 著，卞婉鈺 譯/新世紀(jì)出版社 / 2013年10月

推薦語(yǔ)：

文物界莫不知道C.T.Loo的名字，他是將中國(guó)古典藝術(shù)引介到世界市場(chǎng)的重要推手，唯有關(guān)其人似乎每多不詳，作者有意填補(bǔ)空白，為盧氏作此第一部傳記，以多年時(shí)間發(fā)掘各種原始文件書(shū)信，通過(guò)包括對(duì)盧氏女兒的多場(chǎng)訪問(wèn)，鋪陳出這位著名古董商人充滿爭(zhēng)議的一生，其謎般出身、事業(yè)起落、感情軼事有如其經(jīng)手的寶物一樣傳奇。

韓琳琳回聲書(shū)店創(chuàng)辦人

嘛呢石，靜靜地敲（小說(shuō)類(lèi)）

萬(wàn)瑪才旦/中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社/ 2014年4月

推薦語(yǔ)：

萬(wàn)瑪才旦是作者也是導(dǎo)演。上次他來(lái)大連參加藝術(shù)影像展，在回聲圖書(shū)館做了《老狗》的放映并與大家交流，他說(shuō)自己不太喜歡談這部片子，因?yàn)榍榫w很壓抑，而關(guān)于身份的很多問(wèn)題答案他已經(jīng)全都在片子里通過(guò)很明顯的隱喻殘酷地表現(xiàn)出來(lái)了。而作為寫(xiě)作者的他完全不同，這本短篇小說(shuō)集文字簡(jiǎn)單，故事自然流淌，沒(méi)有留下什么需要解讀的空間，就像的藍(lán)天，他在影片里壓低鏡頭盡量回避，而在小說(shuō)里卻神奇得仿佛灑滿紙頁(yè)。

后殖民的食物與愛(ài)情（小說(shuō)類(lèi)）

也斯/作家/ 2013年10月

推薦語(yǔ)：

2013年初也斯去世，他那幾乎是香港文學(xué)基調(diào)的文字從此變成了歷史。也斯的香港人有他們獨(dú)特的“共性”，每個(gè)人的經(jīng)歷造成交流的鴻溝，沒(méi)能以時(shí)間彌合，即使面對(duì)日常生活中的食物，也不能和解。這是我們無(wú)法真正感同身受的香港――每個(gè)個(gè)體分享著相似的無(wú)法排解的孤獨(dú)，并學(xué)會(huì)與之相處。雖然去過(guò)很多次香港，但只有在也斯的文字中，我第一次仿佛體會(huì)到香港，仿佛了解他們的憂傷，看到他們來(lái)自何方，又向往著什么地方。

大膽使用了綠色（小說(shuō)類(lèi)）

談波/ 2014年回聲書(shū)店獨(dú)立出版

推薦語(yǔ)：

談波是大連人，年齡、工作、經(jīng)歷我們都沒(méi)搞清楚過(guò)，但是卻看了很多他寫(xiě)的短篇小說(shuō)，并從中猜測(cè)出一些端倪，其實(shí)我們并不需要更多背景介紹才能欣賞他的作品，因?yàn)槟切┒际欠浅Ｉ鷦?dòng)、完整的，個(gè)別短到幾百字的篇章，更是犀利準(zhǔn)確。他之前好像只在北島主編的《今天》雜志上發(fā)表過(guò)，而正因?yàn)闆](méi)有做實(shí)那個(gè)“作家”的身份，讓他看起來(lái)很“新鮮”。

王大寶北京庫(kù)布里克書(shū)店店長(zhǎng)

劍橋倚天屠龍史（小說(shuō)類(lèi)）

新垣平/鳳凰出版社/ 2012年9月

推薦語(yǔ)：

對(duì)于我這么一個(gè)笑點(diǎn)超級(jí)低的人來(lái)說(shuō)，一本書(shū)能讓我哈哈哈的看完并不十分厲害，但是如果一本書(shū)每次看都能讓我哈哈哈的看完，那就簡(jiǎn)直牛?！秳蛞刑焱例埵贰肪褪沁@樣一本書(shū)。我14年零零碎碎的大概看了它4遍左右。最喜歡的地方，就是作者把一部武俠小說(shuō)無(wú)縫對(duì)接歷史（我是金庸迷），還有他的外國(guó)學(xué)術(shù)作品翻譯體，以及各種歷史事件演化成的時(shí)事。所以你猜猜，這位作者有多少知識(shí)累積才寫(xiě)出的這本書(shū)？

特拉克爾全集（文學(xué)類(lèi)）

格奧爾格?特拉克爾 著，林克 譯

重慶大學(xué)出版社/ 2014年9月

推薦語(yǔ)：

特拉克爾的詩(shī)寫(xiě)得好的地方，并不僅僅是詩(shī)里的意象。當(dāng)然，溪流很美，樹(shù)蔭很美，小鳥(niǎo)鳴唱很美，花朵綻放很美，但除此之外，他的詩(shī)里還有抑郁、死亡、墳?zāi)购凸砘?。在他的?shī)里那些美好的事物后面，都有陰暗伴隨。

他的文字有一點(diǎn)點(diǎn)像蘭波，但又跟蘭波不完全一樣。恕我語(yǔ)言貧乏，并不能準(zhǔn)確而又清楚地表達(dá)出我到底喜歡他文字的哪一點(diǎn)，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)，又恰恰是讀他詩(shī)的樂(lè)趣之一。

我親愛(ài)的精神病患者（小說(shuō)類(lèi)）

趙志明/中國(guó)華僑出版社/ 2013年12月

推薦語(yǔ)：

大部分人說(shuō)小平的這本書(shū)如何如何“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”，我是不太明白“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”到底是什么樣的，反倒覺(jué)得，書(shū)里面的每一個(gè)故事都太真實(shí)了，真實(shí)得叫人害怕。魔幻？倒是一點(diǎn)都沒(méi)有看出來(lái)。

大概因?yàn)槲液托∑降墓枢l(xiāng)離得很近，所以他筆下的那些村子，那些人，那些事情，我?guī)缀醵寄茉谧约旱纳罱?jīng)驗(yàn)里找到對(duì)應(yīng)。我不能說(shuō)這些故事是紀(jì)實(shí)文學(xué)，因?yàn)樗鼈兏静皇?，但我也不敢說(shuō)這些故事是小說(shuō)，因?yàn)樗麄兒苡锌赡芫褪钦鎸?shí)存在的。

明亮的字碼盤(pán)（文學(xué)類(lèi)）

江汀/副本制作/ 2014年6月

推薦語(yǔ)：

讀到了江汀的詩(shī)算是我2014年一個(gè)最大的收獲吧，因?yàn)樵诖酥?，?shí)在是不能想象中國(guó)青年詩(shī)人的創(chuàng)作能這么自然而然。他有他的才華，這才華就體現(xiàn)在他的詩(shī)里。

他會(huì)隨身帶著筆記本，有空檔的時(shí)候就寫(xiě)啊寫(xiě)。在他的本子里有這樣一句話，“詩(shī)人寫(xiě)成一句詩(shī)，像天文學(xué)家新發(fā)現(xiàn)一顆小行星。這首詩(shī)是預(yù)先存在的，如那顆星”。

后來(lái)我們有這樣的對(duì)話：

“所以詩(shī)就在你的腦子里嗎？”

“不在。”

“那它們?cè)谀睦?？?/p>

“在世界上呀。我都是摶起來(lái)的，像個(gè)手藝人?！?/p>

“可你不是說(shuō)它們預(yù)先存在了嗎？”

“哈哈但這是極端的說(shuō)法?！?/p>

第6篇：隨筆寫(xiě)作論文范文

在城鎮(zhèn)學(xué)校無(wú)法容納鄉(xiāng)村學(xué)生，村小代課老師又被清退的情況下，志愿者自發(fā)組織前往村小支持教育，做支教老師。下面是小編為大家整理的支教工作自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

支教工作自我鑒定120__至20__年度，我們迎來(lái)了支教生活的第二年，在這一年中，透過(guò)與孩子們的接觸，和本校教師的共同學(xué)習(xí)，我在思想上有了新的理解，在教學(xué)工作上有了新的認(rèn)識(shí)，在對(duì)待自身的要求上有了更高的覺(jué)悟。感慨頗多，現(xiàn)將一年來(lái)的支教狀況做一下具體的匯報(bào):

一、思想認(rèn)識(shí)更加深刻，明白了更多的道理

我作為一名支教教師，萬(wàn)分幸運(yùn)地來(lái)到了龍王廟中心小學(xué)。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛(ài)上了這片沃土。愛(ài)上了她的人杰地靈，愛(ài)上了她的憨厚樸實(shí)，愛(ài)上了她的每一個(gè)黎明和黃昏。從我周?chē)耐律砩希吹搅怂麄冊(cè)谝陨碜鲃t地忠于黨的教育事業(yè);從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致要求上，看到了教育事業(yè)生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書(shū)聲中，我看到了未來(lái)和期望。在那里，有一種無(wú)形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無(wú)形的動(dòng)力在鞭策著自我前進(jìn)。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言，明白了事無(wú)具細(xì)的道理，更懂得了要將黨和國(guó)家教育事業(yè)的忠誠(chéng)融入奉獻(xiàn)中去。

二、業(yè)務(wù)水平的改善與提高

在本學(xué)年，乘著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育加大投入的春風(fēng)，我們龍王廟小學(xué)業(yè)也增添了許多硬件設(shè)備，為教學(xué)水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農(nóng)遠(yuǎn)工程的受益者，享受了國(guó)家對(duì)學(xué)校的細(xì)致入微的關(guān)懷。在這一年中，我和更多的同事，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)電腦和衛(wèi)星接收的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生教育的水平提高。我們將所用材料實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，無(wú)紙化，大大提高了教育教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)遠(yuǎn)所學(xué)知識(shí)，我們的業(yè)務(wù)水平也有了較大的提高，如結(jié)合第三輪繼續(xù)教育，我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，并應(yīng)用于廣大教學(xué)實(shí)踐中去。

三、以身作責(zé)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

一走進(jìn)我們龍王廟中心小學(xué)，就會(huì)被她濃濃的學(xué)習(xí)氣氛所感染。在一年來(lái)，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，予以很多的關(guān)懷。中心校領(lǐng)導(dǎo)更是嚴(yán)格要求，從制度上給予我們更高的提高臺(tái)階，而更多的教師早來(lái)晚走，更給了我們學(xué)生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學(xué)校，有了更多的與孩子朝夕相處的環(huán)境。每一天早晨，我第一個(gè)走進(jìn)教室，迎接孩子們的到來(lái)，晚上，送走所有的孩子，再關(guān)上教室的門(mén)。在給孩子良好榜樣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的安全帶給了切實(shí)的保障，對(duì)此，我無(wú)愿無(wú)悔。

四、一年來(lái)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

在這一年來(lái)，我透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思各種教學(xué)方法，使自我在新課改的春風(fēng)下，以新的姿態(tài)來(lái)融入教育教學(xué)中去。努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和科學(xué)發(fā)展的精神，教育學(xué)生做人與學(xué)習(xí)并重，知識(shí)與技能等會(huì)值，在有限的時(shí)間里提高自我的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓自我養(yǎng)成習(xí)慣，并影響著孩子的今后的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。在上級(jí)嚴(yán)格要求與細(xì)心關(guān)懷下，我們龍小這片沃土上的學(xué)生也取得也相應(yīng)的成績(jī)，在上學(xué)期全區(qū)期末各中心校四年級(jí)語(yǔ)文抽考中，我們班取得了全區(qū)第一名的好成績(jī)，但我們?nèi)圆荒軡M足。今后還要繼續(xù)努力，服從上級(jí)的安排，為黨和國(guó)家教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

支教工作自我鑒定2時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，在三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)一年的支教生活即將結(jié)束?；仡櫼荒甑闹Ы探?jīng)歷，特鑒定如下:

一、融入其中，品味平凡促自省。

我所支教的三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)，規(guī)模上只相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)年級(jí)?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，規(guī)范的學(xué)校管理使人難以懈怠，個(gè)性是這一批長(zhǎng)期扎根農(nóng)村小學(xué)的教師的精神令人佩服。

由于農(nóng)村學(xué)生家庭教育的缺位，同城區(qū)教師相比，那里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)城區(qū)教師任課專職化。高負(fù)荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數(shù)職。常常是才邁出語(yǔ)文課堂，又走進(jìn)音樂(lè)課堂，轉(zhuǎn)身又在品社、體育課上出現(xiàn)。連教師生病都只能等到學(xué)生放學(xué)后才能去看。高度的職責(zé)心，使不少教師在校吃完午飯就走進(jìn)教室培優(yōu)輔差。在極其簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境中，老教師拿汗水拼質(zhì)量的勁頭，是城區(qū)青年教師難以想象的。

正是在他們習(xí)以為常的平凡中，我看到了堅(jiān)持的力量，感受到了崇高，使自我的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。

二、克服困難，從容走好支教路。

在我前來(lái)支教時(shí)，我兒子還不足九個(gè)月，沒(méi)有斷奶。為免后顧之憂，我僅有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一齊來(lái)到三斗坪，在高家農(nóng)行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來(lái)。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛(wèi)生院、岱市衛(wèi)生院、市中心醫(yī)院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。

困難畢竟是暫時(shí)的，這些與高家小學(xué)的教師們長(zhǎng)年堅(jiān)持所克服的困難相比，又算得了什么了隨著困難一個(gè)一個(gè)被克服，使我更堅(jiān)定了從容不迫繼續(xù)走好支教路的信心。

三、沉心靜氣，磨礪自我促成長(zhǎng)。

雖說(shuō)已有十年教齡的我，曾有6節(jié)課于省市獲一二等獎(jiǎng)，12篇論文于省市區(qū)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有五年的辦公室工作經(jīng)歷，但我在高家小學(xué)從不炫耀這些，也不把這次支教當(dāng)作身心放長(zhǎng)假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位:服務(wù)學(xué)校、充實(shí)自我、帶動(dòng)教師、教好學(xué)生。

1、利用優(yōu)勢(shì)，做學(xué)校的服務(wù)者

作為一名來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的支教教師，我要充分利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)得天獨(dú)厚的教育教學(xué)資源為高家小學(xué)所用。

為充實(shí)備課資料，我將《老百曉》網(wǎng)站推薦給語(yǔ)文教師，并手把手教她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上下載課件、修改教案、合成課件。又透過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系后，讓他們從網(wǎng)上發(fā)送教師們所需資料，真正實(shí)現(xiàn)兩校資源共享。為讓教師們觀摩到更多的優(yōu)秀課例，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借了四盤(pán)在省里獲獎(jiǎng)的競(jìng)賽課錄像帶，又向教導(dǎo)處推薦了幾堂優(yōu)秀的課例，播放給教師們觀看。

針對(duì)高家小學(xué)教師“如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量”的困惑，我?guī)ьI(lǐng)高家小學(xué)6名中青年教師前往實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)苦心鉆研教學(xué)技藝的農(nóng)村教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備了與聽(tīng)課教師對(duì)應(yīng)年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科的10節(jié)課。聽(tīng)課途中，恰逢前來(lái)調(diào)研的湖北省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員鄧治青教師。在共同觀賞《彩泥臉譜》后，鄧教師結(jié)合這堂成果展示課，以超多生動(dòng)、詳實(shí)的事例專門(mén)為高家小學(xué)教師深入淺出地闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)以及如何常態(tài)實(shí)施。透過(guò)看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認(rèn)為這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既開(kāi)闊了眼界又更新了觀念，意識(shí)到教師超多的課前準(zhǔn)備和活力投入是上好每一堂課的基礎(chǔ)，上好上實(shí)上活每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

借鑒實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，多次向教導(dǎo)處推薦強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，協(xié)助制訂《學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)及要求》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》和《教師教學(xué)常規(guī)》。

作為青年人，我發(fā)揮自我在電腦使用方面的特長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)會(huì)網(wǎng)上收文、傳文。指導(dǎo)45歲以下教師進(jìn)行word文檔編排、網(wǎng)上查找下載備課資料，實(shí)現(xiàn)電子備課。為學(xué)校打印《開(kāi)學(xué)國(guó)旗下講話》、《教師工作考評(píng)細(xì)則》、《學(xué)校遷建狀況報(bào)告》、《高家小學(xué)提高質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》等文稿。打印學(xué)?？傉n表、復(fù)習(xí)課表。犧牲雙休日完成全校學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)的錄入、修改、復(fù)核工作，確保零差錯(cuò)。協(xié)助完成學(xué)校普九迎國(guó)檢配套資料的收集、整理工作。在網(wǎng)上查找資料，為學(xué)校完成《安全生產(chǎn)知識(shí)問(wèn)答》試卷。自做課件為全體語(yǔ)文教師上示范課。

作為愛(ài)好文藝的青年人，利用課余時(shí)間為二年級(jí)學(xué)生編排舞蹈《潑水歌》，學(xué)生的舞臺(tái)表演效果受到全校師生的一致好評(píng)?！傲弧鼻跋?，高家小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、文藝節(jié)目主持等3名教師前往城區(qū)學(xué)電腦，我會(huì)同音樂(lè)教師組織全校文藝節(jié)目彩排，制定節(jié)目單。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在外學(xué)習(xí)的教師，在校內(nèi)當(dāng)好傳令兵，將活動(dòng)儀式、入隊(duì)名單、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)一一落實(shí)。確保3名教師返校當(dāng)天，“六一”文藝演出如期正常舉行。

因?yàn)閷W(xué)校辦公室工作的經(jīng)歷，使我較多地接觸教育宣傳寫(xiě)作。我及時(shí)捕捉新聞點(diǎn)宣傳報(bào)道，又指導(dǎo)教師們寫(xiě)新聞稿。從未接觸過(guò)教育宣傳的朱發(fā)憲教師也陸陸續(xù)續(xù)地有幾篇新聞稿被網(wǎng)絡(luò)采用，并帶動(dòng)了其它的教師，讓他們也有動(dòng)筆寫(xiě)的沖動(dòng)。一年來(lái)，我所采寫(xiě)的《高家小學(xué)開(kāi)學(xué)念好安全經(jīng)》、《師生齊心備“雙基，舊貌新顏迎國(guó)檢》等7篇稿件被夷陵網(wǎng)、夷陵信息港、教育局網(wǎng)選用，有力地宣傳了高家小學(xué)。

作為省級(jí)普通話測(cè)試員，在三斗坪中心學(xué)校謝總干事的邀請(qǐng)下，我充當(dāng)三斗坪鎮(zhèn)教師師德演講評(píng)委，并結(jié)合五名參賽選手的特點(diǎn)及不足，從演講技巧的角度做了題為《演講應(yīng)注重美感、舞臺(tái)感、交際感》的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。三斗坪中學(xué)的張思順書(shū)記對(duì)我的點(diǎn)評(píng)給予了很高的鑒定，并要求自我的女兒按我講的有關(guān)演講技巧多練一練。為指導(dǎo)張卉芳參加區(qū)師德演講比賽獲得好成績(jī)，我不僅僅從演講情感、手勢(shì)等技巧上加以指導(dǎo)，還熬夜為她撰寫(xiě)《讓大壩見(jiàn)證我們的美》的演講稿。

堅(jiān)決服從學(xué)校安排，多次為請(qǐng)假教師代課，參加各教研組教學(xué)研討活動(dòng)，并于上學(xué)期中途接班承擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。為迎“雙基”國(guó)檢，和全體教師清掃辦公室及衛(wèi)生死角，利用雙休日在學(xué)校圍墻上刷油漆，為二年級(jí)辦黑板報(bào)。

2、不斷學(xué)習(xí)，做心靈的充盈者。

由于遠(yuǎn)離了實(shí)驗(yàn)小學(xué)瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個(gè)人可支配時(shí)間。我給自我定下了學(xué)習(xí)目標(biāo):多讀書(shū)，豐富文化底蘊(yùn)，讓我的課堂有書(shū)卷氣，有翰墨香。

我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時(shí)間不斷豐富自我。重新拜讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，瀏覽了肖川的《教育的智慧與真情》、竇桂梅的《創(chuàng)造生命的課堂》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》《給我一個(gè)班就滿足了》、程然的《蓮花次第開(kāi)放》、崔利。吉姆斯的《朗讀手冊(cè)》、約翰。洛克的《教育漫話》、金正昆的《生活中的禮儀》、蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》、大仲馬的《基督山伯爵》、張文質(zhì)的《生命化教育的職責(zé)與夢(mèng)想》和《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)選》等17本書(shū)。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮(zhèn)西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。

這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺(jué)兩學(xué)期摘抄的學(xué)習(xí)筆記已達(dá)四萬(wàn)字。我靜靜地讀書(shū)，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。

3、毫無(wú)保留，做教師的知心者。

作為一名支教教師，在充分利用資源服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，要像一?；鸱N，毫無(wú)保留地將自我所知奉獻(xiàn)給高家小學(xué)的教師，做他們的知心者。

當(dāng)教師們有教學(xué)方面的問(wèn)題與我商討時(shí)，我是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。我向語(yǔ)文教師介紹如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，如何組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，避免以考試代替復(fù)習(xí)，如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行雙級(jí)、三級(jí)鑒定。

每當(dāng)自我語(yǔ)文課中出現(xiàn)了意想不到的精彩，下課后我總是將過(guò)程設(shè)計(jì)、點(diǎn)睛之筆以及個(gè)人感悟毫無(wú)保留地與其它語(yǔ)文教師分享。并將個(gè)人心得或教學(xué)故事寫(xiě)成教學(xué)隨筆。僅第二學(xué)期，就寫(xiě)了《正確從一開(kāi)始做起》、《一個(gè)意想不到的榜樣》、《別當(dāng)最弱小的人》等19篇教學(xué)隨筆。在我的影響下，張卉芳教師也偶爾動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)隨筆。教導(dǎo)主任朱發(fā)憲教師告訴我，是我那篇《我和“蝸牛”共成長(zhǎng)》的教學(xué)隨筆，使他決定改變對(duì)待不做家庭作業(yè)的后進(jìn)生的態(tài)度。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作檢查中，我這些原生態(tài)的教學(xué)隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評(píng)。所寫(xiě)的教學(xué)隨筆中，《低年級(jí)語(yǔ)文課堂莫忽視細(xì)節(jié)美》被《湖北教研網(wǎng)》選用。

當(dāng)教師們參加教學(xué)競(jìng)賽請(qǐng)我?guī)兔蛑笇?dǎo)時(shí)，我毫不推辭。張卉芳教師參加區(qū)品社優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我和她一齊確定上課資料，共同在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。為她設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，斟字酌句地推敲教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項(xiàng)。園藝小學(xué)的蔡玉梅教師參加區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，針對(duì)她試教中存在的問(wèn)題，我從教學(xué)語(yǔ)言、課堂組織結(jié)構(gòu)、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等方應(yīng)對(duì)她所執(zhí)教的《雷雨》一課進(jìn)行了指導(dǎo)。

作為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課改組指導(dǎo)成員，我以自我《歡樂(lè)的零食研究》為藍(lán)本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程及對(duì)學(xué)生的影響。向她們推薦，可充分挖掘?qū)W校位于三峽大壩旁、學(xué)生大多為移民子女的有利條件，自行開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建資源包，開(kāi)展生動(dòng)、有特色、有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我結(jié)合三年級(jí)未成功完成的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)《家在大壩旁》，反思了活動(dòng)失敗的原因及在農(nóng)村小學(xué)正規(guī)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策。

在支教期間，我發(fā)現(xiàn)教師們除訂閱《三峽日?qǐng)?bào)》外，很少閱讀其它書(shū)籍。我將看過(guò)的書(shū)推薦給他們，將肖川、李鎮(zhèn)西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發(fā)現(xiàn)精彩的句段后，總用小紙片抄下來(lái)給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的資料。2007年春，又利用教師每日必經(jīng)之地的黑板，開(kāi)展“走近大師，品味經(jīng)典”的讀書(shū)推介活動(dòng)。向教師們系統(tǒng)推介蘇聯(lián)著名教育家、實(shí)踐家蘇霍姆林斯基和他的經(jīng)典著作《給教師的推薦》。透過(guò)摘錄書(shū)中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實(shí)業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，自覺(jué)提高師德修養(yǎng)。

令人可喜的是，如今45歲以下的語(yǔ)文教師已能和我一齊借書(shū)、換書(shū)互看。在辦公室內(nèi)經(jīng)常能夠看到教師們工作之余捧書(shū)閱讀的情景。

4、春風(fēng)化雨，做學(xué)生的領(lǐng)跑者。

作為教師，最大的任務(wù)是點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的思維，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做不可復(fù)制的“藝術(shù)品”。教學(xué)是慢的藝術(shù)，所以在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重學(xué)生自主識(shí)字潛力、朗讀潛力、復(fù)習(xí)歸納潛力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的潛力，我選拔識(shí)字小教師，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，強(qiáng)化語(yǔ)感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復(fù)復(fù)地讀，磨出語(yǔ)文味。又設(shè)置朗讀三級(jí)臺(tái)階指標(biāo)，引入游戲機(jī)制，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀。為培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)歸納潛力，我由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生每單元擬訂復(fù)習(xí)提綱。如今學(xué)生已能結(jié)合平時(shí)練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，圍繞板塊自我確定復(fù)習(xí)資料，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

由于缺少書(shū)香氛圍，學(xué)生不愿大聲誦讀，不愛(ài)讀課外書(shū)。我深知超多的、廣泛的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與經(jīng)典同行，為學(xué)生生命奠基的目的。我充分發(fā)揮黑板的邊角功能，開(kāi)辟出誦讀角。將古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诿咳盏恼b讀中感受中華民族的語(yǔ)言之根、道德之根、情感之根。同時(shí)邀請(qǐng)三、四年級(jí)也加入到到我們每日一誦的行列中來(lái)。

為使學(xué)生與更多的經(jīng)典讀物為伴，我向?qū)W生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網(wǎng)》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等13本經(jīng)典兒童讀物。利用每一天晨讀時(shí)間，和學(xué)生一齊放聲誦讀課外書(shū)。我也抽空為學(xué)生朗讀古詩(shī)、現(xiàn)代散文詩(shī)。讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生已養(yǎng)成每一天早上誦讀課外書(shū)的習(xí)慣。如今，班上學(xué)生已人手3-4本課外書(shū)，已構(gòu)成課余翻翻課外書(shū)的習(xí)慣。

為充分發(fā)揮作業(yè)鑒定的激勵(lì)導(dǎo)向作用，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)鑒定采取兩級(jí)評(píng)分和三級(jí)評(píng)分相結(jié)合、圖形鑒定與文字鑒定相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每月一匯總，每月一評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的用心性。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作大檢查中，燕代春干事詳細(xì)地詢問(wèn)了我班語(yǔ)文作業(yè)的類(lèi)型及鑒定批改方式，表示要在三斗坪推廣“資料+書(shū)寫(xiě)”的兩級(jí)分鑒定形式，并以此為基礎(chǔ)，制定三斗坪鎮(zhèn)語(yǔ)文作業(yè)批改的范式。

對(duì)待學(xué)生，我堅(jiān)持用“耐心、愛(ài)心、寬容之心”善待每一個(gè)孩子。對(duì)待“待優(yōu)生”，我細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，為他們營(yíng)造展示些許成功的舞臺(tái)，將以他們?yōu)橹魅斯慕虒W(xué)隨筆念給他們聽(tīng)，幫他們找到做一個(gè)“好學(xué)生”的感覺(jué)。

二年級(jí)上學(xué)期從松滋轉(zhuǎn)來(lái)的李鋼，已連續(xù)讀了兩個(gè)一年級(jí)。我剛接手教他們時(shí)，他語(yǔ)文只考了37分。對(duì)他我沒(méi)有絲毫歧視，區(qū)別對(duì)待中幫孩子找回自信。等到上學(xué)期期末檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩(shī)毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個(gè)孩子。二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文全區(qū)統(tǒng)測(cè)，我班成了全校唯一一個(gè)無(wú)不及格學(xué)生的班。

回顧一年的支教生活，艱苦的環(huán)境磨練了我的意志，廣闊的舞臺(tái)施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財(cái)富。在今后的工作中，我將以此為起點(diǎn)，不斷磨礪自我，更好地成長(zhǎng)。

支教工作自我鑒定3一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來(lái)自我的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。有人說(shuō)：“使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷?！边@一年的支教生活對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上都能夠說(shuō)獲益非淺，我的整個(gè)身心得到了提升!我敬佩坡塘小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、以人為本的工作作風(fēng)，佩服教師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在雙方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了一年的支教工作，現(xiàn)鑒定如下：

一、思想方面：

做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。其次，端正自我的服務(wù)態(tài)度，教書(shū)育人，為人師表。經(jīng)常利用課余時(shí)間多跟同事和學(xué)生進(jìn)行交流，使自我成為同事們的知己，學(xué)生們的良師益友。支教對(duì)我們每個(gè)支教教師來(lái)說(shuō)，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊(duì)伍之前，自我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，不管遇到多大困難，必須要堅(jiān)持下來(lái)，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴(yán)格要求自我，服從領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)安排。平時(shí)，我能主動(dòng)的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學(xué)理念的同時(shí)也虛心向他們學(xué)習(xí)。

二、在工作方面

我并沒(méi)有因?yàn)樽晕沂且晃恢Ы探處熅陀辛耸裁础肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)坡塘小學(xué)學(xué)校那一刻起，就把自我當(dāng)成一個(gè)真正的“坡塘人”，以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出?/p>

首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

本學(xué)年，我擔(dān)任了一年級(jí)一班的班主任，主要教授語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)還兼任了兩個(gè)班的美術(shù)，兩個(gè)班的寫(xiě)字課，一個(gè)班的品德課。雖然課務(wù)很繁重，但我還是認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級(jí)，都是外來(lái)民工子弟，基本沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，在家也沒(méi)有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎(chǔ)都比較薄弱，針對(duì)這樣的情景，我每節(jié)課都制作課件，利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導(dǎo)，進(jìn)取地鼓勵(lì)，深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫(huà)家》這幾次公開(kāi)課中，課堂氣氛異?；钴S，帶動(dòng)了那些不善言語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始進(jìn)取回答問(wèn)題，得到了聽(tīng)課教師們的一致好評(píng)。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對(duì)差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語(yǔ)文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。

其次，我還十分注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個(gè)人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我也十分關(guān)心學(xué)生的生活情景，能夠和學(xué)生談心，了解每個(gè)學(xué)生的生活，噓寒問(wèn)暖，幫忙有困難的學(xué)生，當(dāng)我了解到我班夏石訓(xùn)同學(xué)家里比較困難，我就經(jīng)常買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品和吃的東西給他。我還針對(duì)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄這一實(shí)際情景，經(jīng)常從自我家里帶書(shū)借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備量。

最終，在教研方面，我總是精心準(zhǔn)備每一次的教研活動(dòng)，期待和教師們共同提高。我進(jìn)取參與語(yǔ)文教研組的各種教研活動(dòng)，和她們一齊探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使自我不斷研究好的教學(xué)方法，還能學(xué)到其他教師的優(yōu)秀之處。在平時(shí)，我還進(jìn)取研讀教育教學(xué)理論專著，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得;每次課后，都認(rèn)真鑒定，寫(xiě)好教學(xué)反思;學(xué)校的論文、案例比賽，我也進(jìn)取參與。經(jīng)過(guò)教育、教學(xué)、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。

三、在生活方面

我沒(méi)有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學(xué)校的統(tǒng)一管理，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績(jī)。經(jīng)過(guò)自我的努力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，我打心眼里感到高興。

一學(xué)年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的!重溫自我的支教生活，盡管看起來(lái)顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對(duì)支教產(chǎn)生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無(wú)悔的選擇，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。

支教工作自我鑒定420__年的7月15日我們來(lái)到了清遠(yuǎn)英德的一中，在這我度過(guò)了09年暑假的最完美時(shí)光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無(wú)限的感動(dòng)……這是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)這是我的成長(zhǎng)過(guò)程。作為支教組的組長(zhǎng)，我承擔(dān)的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因?yàn)槲蚁嘈懦砷L(zhǎng)收獲也多。

從方案開(kāi)始著手寫(xiě)到最終的當(dāng)?shù)貙?shí)踐，風(fēng)風(fēng)雨雨，一向努力~

從一到達(dá)時(shí)的衛(wèi)生打掃到最終的送車(chē)離別，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)限感動(dòng)~

從陌生相聚、相識(shí)到一齊生活、一齊挑戰(zhàn)，友誼天長(zhǎng)地久~

還記得，一到學(xué)校，我們看到我們的宿舍那個(gè)不好開(kāi)口的臟呀!可是我們齊齊打掃二小時(shí)搞定了全部衛(wèi)生。比較下，真是有成就感啊!呵呵~然后就是我主持啟動(dòng)儀式，與學(xué)生初次見(jiàn)面，與學(xué)校主任交涉，開(kāi)始忙碌咯。學(xué)校的主任很愿意幫忙我們，多謝主任了!這次下鄉(xiāng)，麻煩主任很多事情了，主任很熱心，總是盡最大的潛力幫我們，十分感激!在之后就是大家一齊在飯?zhí)贸燥埨?吃飯前唱隊(duì)歌，呵呵~很開(kāi)心!接下來(lái)的日子，重新安排課程，上課，與學(xué)生相處，解決支教組問(wèn)題，與其他組一齊搞戶外活動(dòng)，與隊(duì)友的相處等等，整個(gè)過(guò)程，有開(kāi)心，有委屈，有歡笑，有淚水，還有汗水，有感動(dòng)，有不舍……

作為支教組組長(zhǎng)，一開(kāi)始去到發(fā)現(xiàn)學(xué)校的設(shè)備根本上不了我之前寫(xiě)方案時(shí)安排的很多課程。我不得不再重新安排，重新設(shè)計(jì)、寫(xiě)教案。這讓我很擔(dān)心、很著急。因?yàn)槲蚁胱龅阶詈?，不求轟轟烈烈，但求默默努力、盡如人意得做好。所以前兩天的時(shí)間，我很挑剔，也不經(jīng)常和學(xué)生接觸，一向?yàn)槲覀冎Ы探M的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排而擔(dān)心。真的很愁，可是又不能說(shuō)出來(lái)。每個(gè)組有每個(gè)組的忙碌和問(wèn)題要解決。我作為組長(zhǎng)，必須要自我承擔(dān)好，做好支教這一塊的工作!雖然我們支教組做事情低調(diào)，但我們很努力，付出了其他人不是明顯看到的努力;我們很團(tuán)結(jié)，每一天晚上都要進(jìn)行小組討論，互相幫忙，共同解決問(wèn)題。所以，因?yàn)橛辛宋覀冎Ы探M的每一個(gè)人的共同努力，一切都順利地進(jìn)行著。作為組長(zhǎng)，我有組長(zhǎng)的職責(zé)。不僅僅僅要負(fù)責(zé)課程的安排，還要管理好學(xué)生和組員。我會(huì)根據(jù)組員不一樣的特點(diǎn)來(lái)安排課程，也結(jié)合自愿原則，期望組員得到最大的鍛煉也是我下鄉(xiāng)的一個(gè)目標(biāo)之一。

最基本的我負(fù)責(zé)的課程我還是要好好上好，做好帶頭作用。對(duì)著學(xué)生不管上課前有多委屈，情緒多不好，一旦上課我都會(huì)調(diào)整好情緒，以最好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生，上好課程。我負(fù)責(zé)的課程有英語(yǔ)口語(yǔ)、趣味語(yǔ)文、主題班會(huì)、中學(xué)生禮儀等。雖說(shuō)課堂上會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課，但整個(gè)課堂氣氛和效果我都挺滿意的，蠻好，比起上一次下鄉(xiāng)，上課明顯好多啦!我一向相信多鍛煉就會(huì)有提高!多努力就會(huì)有收獲!重新備課，真的很難。既要思考學(xué)生的特點(diǎn)和理解潛力，又要想好講授表現(xiàn)的方式，還要準(zhǔn)備課件和超多的資料。這對(duì)與我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我相信我們支教組每一個(gè)人在教學(xué)上都有很大的鍛煉。我也是!呵呵~但我認(rèn)為我那里在不知不覺(jué)中提高的。

這一次的下鄉(xiāng)，我的大部分精力是在怎樣處理一個(gè)組的事情，而在自我教學(xué)上沒(méi)有個(gè)性的關(guān)注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何讓其他的組員上好課。在我們其中一個(gè)上課的時(shí)候，其他不上課的都會(huì)在后面聽(tīng)課，下課后給上課教師提出自我的意見(jiàn)和推薦。我認(rèn)為我這個(gè)要求還是挺好的，這樣才能互幫互助，互相提高。開(kāi)始我在全組也進(jìn)行了反思，得知自我與學(xué)生的接觸并不多，之后進(jìn)行改善，獲得了很多學(xué)生的友誼。然后在我們組的交流討論中，我得知我上課就應(yīng)多關(guān)注發(fā)言比較少、與教師少互動(dòng)的學(xué)生，不忽視每一個(gè)學(xué)生。我盡量改，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要公平。我后期做到了。這是我的一個(gè)提高，呵呵~自我表?yè)P(yáng)下~

在生活上，我們大家一齊吃飯，一齊在宿舍睡覺(jué)等等，日夜的相處，感情更深。我十分記得，在吃飯前，飯桌上的樂(lè)趣。呵呵~陳瑩幫著勺湯，曉霞的快速吃飯，我和繆玲的包餐…呵呵~飯桌上的玩笑，飯桌上的推薦，就差點(diǎn)沒(méi)有延伸到飯桌會(huì)議了，呵呵~很開(kāi)心!還個(gè)性記得我們的一次自我包餃子、自我煮，大家一齊吃餃子火鍋，那個(gè)樂(lè)呀!哈哈~還有吃西瓜!我還常到隔壁宿舍混吃，呵呵~與隊(duì)友、組員的相處也很好!相互之間的微笑、鼓勵(lì)，給了我很大的動(dòng)力。我們支教組一齊共事，有飯桌歡笑、宿舍娛樂(lè)，也有委屈淚水。但當(dāng)我們中有人情緒不好的時(shí)候，我們都會(huì)關(guān)心開(kāi)導(dǎo)她，溫暖她。真的很有幸和她們一齊下鄉(xiāng)。在這一段時(shí)間，問(wèn)題那么的多，還有不理解和委屈，但我們一齊走過(guò)了，我們收獲了!值得!最終晚會(huì)后的深夜全隊(duì)與指導(dǎo)教師一齊聚餐慶祝很開(kāi)心，我不會(huì)忘記!

在情緒的管理上，我有時(shí)做得還是很不好的。一開(kāi)始是著急、緊張，自然表現(xiàn)出的是很?chē)?yán)肅，整天想著怎樣解決問(wèn)題，滿腦子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一節(jié)課。有時(shí)候我還很挑剔，追求完美，要求比較多。還好有支教組的所有組員的支持，感想她們每一個(gè)!有時(shí)我也有委屈，被誤會(huì)是件很不是滋味的事情，可是為了整個(gè)隊(duì)伍的利益，不得不忍!這次下鄉(xiāng)或許在我情緒的管理上我有長(zhǎng)進(jìn)，懂得抑制住自我不好的情緒。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑對(duì)人，不管是誰(shuí)，誰(shuí)都會(huì)感到舒服的。個(gè)性要說(shuō)的是，我在情緒很糟的時(shí)候，還要去上課，要去應(yīng)對(duì)可愛(ài)的學(xué)生們。我會(huì)很快的調(diào)整自我的情緒。我認(rèn)為我不該用我不好的情緒去影響學(xué)生。而學(xué)生們可愛(ài)的天真的表情也會(huì)讓我的不良情緒消失。于是我會(huì)用熱烈的笑臉對(duì)著學(xué)生們，燦爛地對(duì)著學(xué)生們笑，用最好的情緒上好每一次課。

支教工作自我鑒定5時(shí)光匆匆，10年湘西義務(wù)支教的情形還歷歷在目，09年二十天的支教竟也結(jié)束了。記得去年出發(fā)前的懵懵懂懂和對(duì)湘西的無(wú)限向往，到臘乙村后的活力無(wú)限;今年看著身旁的隊(duì)友對(duì)支教充滿著無(wú)限的憧憬、充滿著大干一場(chǎng)的豪情，自我則少了分沖動(dòng)，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現(xiàn)的每一種狀況、遇到的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真分析、認(rèn)真解決。解決了，不敢懈怠地迎之后下一個(gè)困難;解決不了，趕緊尋找隊(duì)員們的幫忙。就這樣，20天里，一向繃緊著神經(jīng)，不敢有半點(diǎn)松懈。支教結(jié)束后，疲勞的神經(jīng)最終松下來(lái)了，開(kāi)始靜靜地回顧支教所有的點(diǎn)滴了：

早在寒假時(shí)，我就開(kāi)始準(zhǔn)備支教的事情了。但當(dāng)時(shí)我對(duì)于支教竟有一種發(fā)自內(nèi)心的否定。從去年支教回來(lái)的半年里，我一向在想：我們那么多的人、那么多的時(shí)間、那么多的精力、那么大的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支所做的義務(wù)支教好處何在?那邊的孩子真的在我們這學(xué)到了多少東西嗎?當(dāng)?shù)貢?huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而有多大改變嗎?我們真的在其中獲得了多少嗎?并且我們?nèi)ツ暝谂D乙村的表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)是很不錯(cuò)的，無(wú)論是在課堂上給孩子們傳授知識(shí)還是在當(dāng)?shù)貥?gòu)成的良好口碑，這樣的隊(duì)伍的支教效果都無(wú)法令人滿意。另外一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的支教隊(duì)伍呢?他們做的怎樣?他們會(huì)讓社會(huì)給支教冠上一個(gè)什么修飾詞?一系列的問(wèn)題困惑著我，甚至一度使我想放下支教。

但我作為心星家教志愿者協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，有職責(zé)、有義務(wù)完成協(xié)會(huì)最大的一項(xiàng)工作，我務(wù)必組織這次義務(wù)支教，并保證它的順利進(jìn)行。所以在籌備支教時(shí)，我想盡一切辦法使它更具有好處。決心在長(zhǎng)沙為湘西的孩子募集一個(gè)“愛(ài)心書(shū)社”，努力打造一支“學(xué)習(xí)型志愿者團(tuán)隊(duì)”，把原先兩個(gè)星期的支教時(shí)間延長(zhǎng)到二十天，并帶給孩子們一個(gè)歡樂(lè)而充實(shí)的暑假，在這二十天里給當(dāng)?shù)厝肆粝乱慌昝赖拇髮W(xué)生形象，必須努力幫忙貧困家庭的孩子聯(lián)系資助

而此刻以上種種設(shè)想均已實(shí)現(xiàn)或是正在實(shí)現(xiàn)，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實(shí)際好處。如果真正圓滿完成了以上幾項(xiàng)設(shè)想，相信無(wú)論是哪只隊(duì)伍的哪次支教都是成功的，都是有好處的。這些設(shè)想能夠使得否定支教的人重新審視支教。

剛到補(bǔ)抽鄉(xiāng)，支教還沒(méi)進(jìn)行時(shí)就連續(xù)遇到了兩個(gè)巨大的困難。首先是原定的支教小學(xué)過(guò)小，如不能換到更大的學(xué)校，所有的支教計(jì)劃務(wù)必跟著調(diào)整，很多的設(shè)想將成為泡影。經(jīng)過(guò)艱難地努力換到中心小學(xué)后，校長(zhǎng)卻不允許我們召集學(xué)生到中心小學(xué)上課，如不能解決，無(wú)法想象今年的支教會(huì)是怎樣一個(gè)情景。不僅僅如此，在校準(zhǔn)備階段、支教期間還不斷地出現(xiàn)各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗(yàn)。但這些問(wèn)題最終都得以順利解決，應(yīng)對(duì)困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們應(yīng)對(duì)困難時(shí)的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)得到的成長(zhǎng)而感到高興。

拿著隊(duì)員們的鑒定、日記，看到隊(duì)員發(fā)自內(nèi)心的感慨、不斷成長(zhǎng)的印跡。我明白我們的支教是有好處的，我們的隊(duì)員在成長(zhǎng)，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會(huì)受用終身。

當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冸m是可愛(ài)，但畢竟年紀(jì)小、不懂事，有很多做得不盡人意的地方。見(jiàn)到我們也不打招呼，看完圖書(shū)后不放回原位，借東西不說(shuō)多謝，上課不敢發(fā)言

但經(jīng)過(guò)不斷地努力，我們欣喜地發(fā)此刻路上時(shí)常能聽(tīng)到“教師好”了，碼放整齊的圖書(shū)再也不用時(shí)不時(shí)地整理了，借出乒乓球、羽毛球時(shí)常能聽(tīng)到“多謝”了，課堂氣氛越來(lái)越活躍了

孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變，我們都記在心頭，因?yàn)檫@些都是我們努力付出的回報(bào)?？粗⒆觽兊奶岣撸覀冃牢孔晕业母冻鰧?shí)現(xiàn)了價(jià)值，忘記了困難帶來(lái)的傷痛，明白我們來(lái)這一趟是值得的。

雖然近些年對(duì)于教育的重視程度有很大的提升，但湘西地區(qū)的教育現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂。窘迫的經(jīng)濟(jì)條件，使得一些孩子甚至無(wú)法完成義務(wù)教育;沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們哪會(huì)把精神層面上的教育擺在最重要的位置上，讀書(shū)與否全由孩子興趣;而幼小的孩子哪里會(huì)真正懂得“知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)成就未來(lái)”的道理，讀完初中就去打工甚至成為理所當(dāng)然;惡劣的環(huán)境、低下的待遇吸引不了教師，僅花垣縣就缺編數(shù)百名教師

這些問(wèn)題中的大部分都不是我們能改變的，但這是我們透過(guò)親身的支教了解到的，此刻還有很多人不了解。而我們能透過(guò)宣傳讓更多的人了解這些狀況，使更多的人關(guān)注湘西，關(guān)注貧困地區(qū)的教育問(wèn)題。我們相信關(guān)注也是一種力量，一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

用二十天時(shí)間結(jié)交了十余位值得銘記終生的朋友。在那里的每一位隊(duì)員都是有愛(ài)心的人，都是為了他人能夠犧牲很多的人，都是有著很強(qiáng)的潛力的人，都是選取了崇高的人，都是我至親的隊(duì)友。