貧困助學金匯報精選(九篇)

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第1篇：貧困助學金匯報范文

關鍵詞：助學金 評選 貧困大學生

中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.073

為了幫助家庭貧困的大學生更好的完成學業，國家從2007年開始加大了對高校貧困大學生助學金的資助，這一政策確實在很大程度上幫助了貧困大學生順利完成他們的學業，但與此同時，也暴露出了很多問題。比如不完善的助學金評審制度所產生的不公平感對班集體的影響，獲得助學金同學不誠信行為所導致的同學關系緊張，競爭激烈的助學金評選降低學生自尊心，變得毫無社會責任感等等。

1 高校助學金評選中存在的問題

1.1 不完善的助學金審查評審制度

目前助學金競爭激烈的原因有兩個：一個是確實存在很多家庭經濟困難的學生，這部分學生或是家庭出現重大變故，單親家庭，父母勞動力喪失，家庭里兄弟姐妹過多，或是家庭處于國家級貧困縣，邊遠山區等等。另一個原因是國家審查評定制度的不嚴格。很多同學都反映，在當地的村鎮縣政府去開具一份家庭貧困的證明并不困難，很多時候只需要自己寫好申請然后直接去相關部門蓋章就可以了，由于資格審查制度的不嚴格，導致了很多偽貧困生的出現[1]。作為學校方面來說，班主任和輔導員在評選的時候也沒有辦法對這些情況進行甄別，再加上評選過程中要秉持民主的原則，由全班同學或者評審小組的同學進行投票表決，所以必然會參雜入人情的因素，有些同學雖然是家庭困難，但因為人際關系不良，所以最終也無法獲得幫助，而有些同學家庭情況還可以，卻因為善于人際交往，和同學之間關系都相處得不錯，最終卻獲得了助學金的補助。

1.2 獲得助學金同學的不誠信行為

助學金評審制度里明確說明，助學金的使用是為了幫助學生更好的完成學業，不能將助學金用于與學習無關的娛樂消費，不能大吃大喝，買非必需的生活用品，然而由于后續跟蹤監管的不足，實際上從學校方面來說并沒有真正的起到作用，更多的只能靠學生的自律以及同學間的互相監督，但實際情況中，即便有同學發現了獲得助學金的同學出現違規使用助學金的情況，也很少有人會向學校檢舉揭發，影響評選的公平性[2]。

1.3 助學金評選對學生自尊心及社會責任感的影響

在助學金評選過程中，經常會有一個環節，由申請者上臺講述自己的家庭情況，因為競爭的同學比較多，所以必須要把自己的情況說得很詳細，常常會有很多同學在講臺上聲淚俱下，在公眾面前講述自己的家庭情況需要很大的勇氣，但是同樣也會有一個弊端，可能會讓同學降低自己的自尊，而自尊心對于一個人是相當重要的，如果失去自尊心，以后競選中可能會故意為了贏得支持把自己的情況說得很慘，做出欺騙的行為。

助學金評選也會對學生的社會責任感產生影響，有很多學生從來沒有想過去找兼職的工作來賺錢，即便是找過一旦遇到一兩次的失敗也會很快的退縮。另一方面，獲得助學金的同學有很多會表現出對社會的冷漠，面對自己的同學需要幫助也不會積極提供幫助，他們心里只想著自己獲得了什么，從來沒想過，自己能夠對這個社會做出什么樣的回報[3]。

2 助學金評選改進可行性建議

2.1 建立班級評審委員會，設立每學期監督審查報告制度

每次助學金評選都要建立班級評審委員會，但很多班級評審小組的成員全部由班干部擔任，這樣有可能會造成權利的濫用，在實際情況中，建議評審小組成員盡量多元化，必須要注意班干部和非班干部的比例，注意參與競選同學與不參與競選同學的比例，最好是采取自愿報名的原則，每次的評審小組都是臨時決定，避免私下拉票的行為產生。同時設立監督審查報告制度，監督小組由所有評審小組成員以及評選中未獲得助學金的同學組成，負責對獲得助學金的同學進行監督，每個學年結束的時候，都必須匿名提交一份審查報告，匯報這一學年里，同學對助學金的使用情況。

2.2 在評選中引入綜合評分的因素

助學金的評選并不涉及到學習成績，僅僅只是幫助家庭情況差的學生更好的完成學業，然后在實際情況中，有些同學年年拿著助學金，但成績卻很差，毫無學習的積極性和主動性，對班級活動毫不關心，引入綜合評分并不是絕對化的作為一個硬性指標，而是作為多一方面的考量，目的是督促這些同學專心學習，關心班集體，積極參加社會活動。

2.3 在助學金評選中積極進行感恩教育

國家助學金是為了幫助家庭貧困的大學生更好的完成學業，但如果獲得助學金的同學全都變成為了競爭而競爭，做出欺騙不誠信等行為，變成一個自私自利，毫無社會責任感的人，這絕不是國家助學金制度的本意，所以必須在評選中積極的進行感恩教育，這種感恩教育的進行也絕不能僅僅只是理論教育，必須通過實踐活動深入下去，比如經常組織同學做一些公益活動，改變從行為開始，然后內化為觀念[4]。

總之，國家助學金制度的本意是好的，而且在實際執行過程中確實幫助了很多家庭貧困的學生，但同時也存在著很多的問題，所有解決這些問題的關鍵就是保證評選過程的公平公開性，保證后續監督的持續性。

參考文獻：

[1]趙文英.高校國家助學金評定中存在的問題及對策探析[J].蘭州教育學院學報，2011，（2）.

[2]耿家營，倪青.新體系下國家助學金發放過程中存在問題的分析及對策[J].科技創新導報，2009，（15）.

[3]蔡穎.高校國家獎助學金制度實施現狀調查[J].學校黨建與思想教育，2011，（2）.

第2篇：貧困助學金匯報范文

【關鍵詞】 國家助學金；思想道德教育；有機結合

高校助學金發放是國家對于貧困大學生資助的一項惠民工程，通過補貼方式減輕貧困大學生家庭經濟負擔。從目前實施情況來看，基本符合國家期望的目標，即教育部提出的“不讓一名學生因為貧困而失學”。但助學金后續教育目前未能有效利用，特別是與道德教育結合度不強是大學生思想道德教育工作的一個重要問題。如果能把助學金與“感恩”教育相結合，培養學生有責任、有奉獻的合格大學生，是我國培養新世紀大學生的一個重要目標。

一、高校助學金工作存在的突出問題

目前我國助學金工作中，普遍將工作重心放在如何科學公正評選助學金，防止助學金被挪用、貪污以及虛報人數等各項工作上。在國家的嚴格監督下，助學金評比基本沒有大問題，發放對象覆蓋絕大多數的貧困生身上。但在如何使用助學金上，國家采用辦法是不經學校直接發放到學生銀行卡上，等發放金額完畢后監督學生防止出現違規行為。而對受資助學生再教育工作沒有統一有效開展，直接影響學生對受資助的認知態度，產生錯誤的認識。如何糾正錯誤認識，利用受資助教育學生思想道德建設是我國當前高等教育中十分重要的任務。

目前這種重評比輕教育的資助方式，讓部分大學生對助學金產生一些錯誤的看法和行為，主要問題如下：

1、受資助學生不懂得回報和感恩

很多大學生認為國家資助是因為學生家庭貧困國家有義務幫助，因此自己獲得助學金是應該的，不需要付出和感恩，并以這樣的目的去申請助學金。如果申請上了，則認為自己的貧困程度受到大家認可，獲得資助是應該的且不用付出回報。如果沒有申請上，則會與其他同學對比，信息的不對稱與私利心讓自己心理產生失衡甚至影響日常學習生活。如果不采取教育方式，長期注重評比發放助學金，會讓助學金資助目的產生誤差，學生會因助學金而產生思想波動。受資助學生的無回報而享受資助讓個別學生心理偏頗，最終造成集體關系失調和個人因資助問題與其他同學關系變差。

2、獲得資助同學不懂得如何補貼自己生活

獲得資助同學通常將資助用于非學習非生活的事情上。目前發放現金的方式讓學生短期內獲得大量金額，面對如此金額學生可選擇余地比較多。通常有：存起來每月取出消費；存起來不消費；一次性消費購買物品；短期內多次消費掉。前兩種情況比較普遍，因為資助學生大多是家庭貧困，懂得如何利用資助，但后兩種情況也普遍存在，因為隨著校園生活日益豐富多彩，學生除了校園學習還可以選擇課外報班學習、參加校內外社會活動、個人興趣活動等各類活動均需要財力支持。雖然國家和學校嚴格要求學生不能用于非生活學習等各類高消費行為，但信息不對稱性讓學校并不能及時掌握學生資助資金使用狀況，使學生高消費依然行為存在。

3、采用虛假方式騙取資助

現在采用的助學金評比方式，主要采用學生書面申請、口頭闡述、提交各類貧困證明材料，經由貧困小組討論并確定擬資助名單，公式無異議后正式確定。部分學生為了能順利評選上，就虛構家庭經濟情況，想各類辦法從家庭所在地開各類虛假貧困證明材料，虛構自己經濟情況并為個人高消費行為尋找借口。礙于同學情面很多評選小組成員不能公正評比，讓個別本不能獲得資助學生獲得資助，而應該獲得資助學生卻沒獲得。這種行為嚴重違反國家資助政策，是各級學校嚴格禁止的。要消滅這種不正之風，除了各級政府學校嚴格要求按照以貧困程度為唯一標準外，還要對學生進行教育。讓學生充分理解國家資助政策是給經濟困難學生上學用的，如果個人占用讓其他學生可能失學。只要教育學生充分理解才能引導學生如實填寫并選取最貧困學生。

4、不理解國家資助的目的和意義，評選程序有失公正

助學金評選最重要的是各級評選小組評議，目前主要評選小組分別是二級學院級評選小組、各年級評選小組和各班級評選小組。每級評選小組都是由教師擔任組長，輔導員和部分學生代表作為評選小組成員。在評議過程中，礙于同班級、同宿舍和同學關系情面，評選小組學生代表存在隱瞞申請者情況現象。通常對于不符合評比條件可以指出問題，但對于兩個情況相差不大申請者，則通常采取非經濟標準來衡量，如以個人關系好壞、學習好壞等方法衡量。與他人關系不佳的申請者會因為沒申請上而更加脫離集體，學習差的學生會因此產生自暴自棄的想法。所以助學金評比科學公正對學生工作和學生生活有著巨大影響。

5、存在“貧困一切優先”的錯誤認識

相比各類獎學金，國家助學金發放金額大、發放面廣，因此在學生中有著巨大影響力，個別學生甚至放棄獎學金而申請獲得助學金。助學金的評比是以經濟情況為依據，學生以家庭困難為申請理由獲得資助。這樣對學生產生影響認為自己家庭貧困是所有資助優先獲得的一個理由。目前各類學生獎勵資助評比條件基本集中在三個標準：家庭經濟情況、學生學習情況和集體活動參加情況，很多社會資助對學生社會活動予以要求，而學生申請則通常僅有家庭貧困以理由。一旦沒有申請上，輕則質疑學校評選標準，重則產生心理影響對學校抱不信任感。

二、國家助學金資助與高校學生思想道德教育相結合的措施

國家資助政策的作用十分明顯，不讓每一名學生因經濟原因失學，現在已經達到。如果能在此基礎上結合高校思想道德建設教育學生思想工作，將會更大限度的發揮國家資助政策，為我國提供專業知識基礎扎實、道德行為高尚的合格大學生。從目前國家資助政策實施以來情況看，可以提出以下幾點來提高資助目的和意義。

1、加強思想政治教育，要求學生認真積極對待助學金評選

對學生教育從申請助學金開始全程伴隨，在評選之中邊評比邊教育，讓學生通過全程實際參與來理解國家資助的意義。這就需要教師講解教育，各級學校可以通過統一培訓的方式充實教師該方面內容，領會國家資助精神，并要求全程教育學生，以班會座談和個別談話的方式讓學生理解國家資助精神，教育每一位同學按照國家資助要求進行助學金評選。

2、要求受資助學生撰寫思想心得，通過與教師交流認識資助意義

通過教師教育后，每一位學生對國家資助政策都有自己的認識，通過每位學生撰寫思想心得，既可以考察學生認識情況，也可以讓學生主動思考國家資助政策精神并提供個人看法。教師則可以通過點評思想心得方式對學生普遍存在的問題進行再教育。通過多次的這種方式讓學生徹底明白資助政策，并自覺嚴格要求自己。

3、對學生資金使用情況進行監督調查，引導學生正確使用資助資金

第3篇：貧困助學金匯報范文

助學金感謝致辭一：

尊敬的各位領導、班級老師，親愛的同學們：

大家好!

首先請允許我代表所有獲得國家助學金的同學對關心我們每一步成長的國家、社會、學校、以及班級老師，表示深深地感謝，感謝你們對我們的關心、支持和鼓勵!

我是******。今天，很榮幸能夠站在這里代表獲得國家助學金的同學發言。此時此刻我的內心感到無比的感動，喜悅，同時也深受鼓舞。感動的是國家對品學兼優且家庭經濟困難的莘莘學子的眷念和厚愛;喜悅的是自己可以為并不寬裕的家里減輕一部分經濟負擔;鼓舞則是因為助學金不僅是一種獎勵，更是學校對我們的肯定。

國家助學金是為在校家庭經濟困難學生提供的一部分助學基金。當我們拿到這份資助時，同時也感到了自己身上責任的重大。我們肩負著國家、社會、學校、班級老師對我們的期望。面對這份期望，我們除了感恩之外，更應感到的是一種鞭策。我們應當明白，只有扎實學好專業知識，廣泛涉獵，不斷豐富自己的修養，拓展自己的思維，嚴格要求自己，才能不斷的取得新的成績，以實現自己的人生理想。

三年來，在西安科技大學“祖國利益高于一切”的校訓、“團結、勤奮、求實、創新”的校風指引下，我感受著大學精神所蘊含的博大，不斷學習，不斷成長。三年來，“勵志圖存，自強不息”的“胡楊”精神始終鼓勵著我。我相信“上帝關上一扇門，卻給你打開一扇窗”。艱苦困頓并不可怕，只要勵精圖治，這種“可怕”就會變成無限的動力。在國家助學金的資助下，我

拋開了經濟上的包袱，全身心的投入學習，我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我用自己的實際行動踐行著這一信念，讓我的青春和生命之花絢爛綻放。

我們要把獲獎化作今后不竭的動力，去完成新的目標與追求!小溪想要擁抱大海，需要鍥而不舍的堅持;雛鳥要翱翔于藍天，需要展翅的勇氣。也許不是每個人都生來具有這樣優秀的品質，但可以通過學習養成這種品質。“百步九折縈巖巒”，學會養成知難而進，逆水行舟的能力，在逆境挖掘智慧，激發潛能

雖然我們面臨著生活的貧困，但是我們的思想不應因此而貧瘠。大學是一個講習學問，發揚天賦，革除舊習的地方。作為受到國家和社會資助的大學生，我們更應珍惜來之不易的上學機會。論語有云：子在川上曰：‘逝者如斯夫?不舍晝夜。我們應該加倍珍惜現在的學習時間和學習機會。我們的大學生活，傾注了太多人的關懷與期盼。我們要以最優秀的成績回報那些關愛過我們的人，決不能辜負他們的殷切期望!

人生有涯而恩情無邊，此時此刻充盈在我心中的是無盡的感激。我們要時刻銘記黨和國家對我們的深切關愛，用自己優異的成績回報母校、回報社會、回報國家!

最后，請允許我再次代表獲得國家獎助學金的同學，對所有關心我們的領導、班級老師、校友以及社會各界人士真誠的說一聲——謝謝!同時，也祝愿我們的祖國更加繁榮、富強! 謝謝大家!

助學金感謝致辭二：

尊敬的各位領導、班級老師，親愛的同學們：

大家好!

我是財經管理系會統G111班的楊超。今天，能夠代表助學金獲得者站在這里發言，我深感榮幸，內心充滿了感動和喜悅，并且倍受鼓舞!

那一天，帶著父母殷切的期望，帶著對大學美好生活的憧憬，我們走進了遼建職院，可每年的學費和每月的生活費卻讓家里捉襟見肘，但國家助學金的政策讓我們不再忐忑擔心，助學金的資助減輕了農村和城市低保學生的經濟負擔，使我們能全身心地投入到學習和工作中。

在遼建職院，我們感受到了學院這個大家庭給予的溫暖、關懷與期望。雖然今后還有很多困難，但我們不害怕，因為有黨和政府幫助我們，社會關注我們，學院支持鼓勵我們，班級老師關心我們，我們不再孤立無援。土地最清楚春雨的無私，萬物最理解陽光的慷慨，是你們讓我們重拾生活的熱情。為我們的夢想插上翅膀，讓我們在未來的藍天自信飛翔。在接受這份關愛的同時，我們深切地感受到它承載的許多期許與一份厚重的責任，將愛傳遞下去，用心感恩，我們將以堅實的信念、進取的精神、頑強的斗志和樂觀的態度，用汗水寫下青春無悔的詩篇。

在此，我代表受資助的同學鄭重承諾：我們會積極響應黨和政府的號召，積極參加社會和學院的各項活動，遵守校規校紀，努力學習，不斷武裝自己，早日成為高素質、高標準的社會有用之人。請大家相信，我們一定不會辜負你們的期望!

同時，我想與受資助的各位同學分享一句古話：“自古將相出寒門”，一個人的出生可能會影響一個人的一生，但絕不會決定一個人的一生。貧困并不可怕，歷經磨難是難得的財富。奮斗的人生注定是無悔的、有意義的才有無限可能。也許現在的生活有太多辛酸苦辣，但是，能夠承受，就是一種成就。我相信大家一定能窮且意堅、志在青云，成為自立、自信、自尊、自強的新一代大學生典范。

最后，我謹代表受資助的同學再一次向領導、班級老師表示最真摯的感謝!我們會積極主動、持之以恒地從各個方面汲取營養，帶著感恩的心，一步一個腳印去迎接未來的挑戰，用實際行動回報社會、學院和父母。

助學金感謝致辭三：

尊敬的各位領導、親愛的同學們：  

你們好 ! 

我是來自XX中學的受助學生XXX， 今天能夠站在這里代表此次獲獎受助的同學們發言，我感到無比的榮幸和激動。

首先，請允許我代表全體受助同學向為我們提供幫助的XXX 教育慈善基金會和在座的各位領導表示崇高的敬意和衷心的感謝 ! 

感謝你們對我們的關心和照顧，使我們能夠順利地升入大學 并專心深造，免受高額學費給我們及家庭帶來的壓力和困擾。因為 對于一個貧困的家庭來說，培養一個孩子充滿了艱辛與不易——  

得知我被XXX 大學錄取后，我的家人既開心又發愁，我經常 聽到家人念叨：大學的學費多高呀、大城市的生活要花錢的 地方很多等等。我不禁也擔心起來：我的學費能籌夠嗎、我的生活費會夠用嗎?其他同學眼中的象牙塔在我心中卻蒙 上了一層恐懼的陰影。但是，當學校老師告訴我，我有幸獲得了葉柳春助學金后，這層陰影消失了，家人的擔憂消失了。  

這時，我才真真切切地體會到了“雪中送炭”的含義，感受到了社會的溫暖和關懷。可以說這筆 助學金不僅解決了經濟 方面的問題，更減輕了我內心的壓力，讓我能夠把更多的時間與精力投入到學習之中、讓我能接受更好的教育。

第4篇：貧困助學金匯報范文

關鍵詞： 高校助學幫困工作 問題 對策

隨著高校改革，學生學費自籌，大眾化教育深入，招生規模擴大，高校貧困生人數也不斷增加。據統計，2010年我國高校貧困生人數占全國在校生總數的23.06%。[1]龐大的貧困生群體已成為高校學生工作的重點對象。貧困生往往指家庭經濟困難，難以支付學雜費，生活水平在當地最低保障線的學生。他們享有與別人同等的受教育權，他們當中也不乏志存高遠、勇于奮斗的優秀學子，幫助他們順利完成學業、成就自身理想是政府、社會和學校的責任。雖然各高校本著不讓一名貧困學生因為讀不起書而輟學的原則，通過政府、社會、個人等多個渠道形成自身的資助體系，但如何更準確地將獎助學金發放到最需要資助的貧困學生手中，如何更加科學有效地激勵貧困學子成長成才，各大高校都還存在一些問題。

一、高校助學幫困工作的基本現狀

國內各大高校的助學幫困工作雖然具體做法不一，但基本模式和總體思路非常相似，基本都采用以經濟扶持為主和心理教育為輔的雙線資助模式。

在這個模式中，先通過“學生申請—學校審核”認定貧困生資格，然后根據貧困生的學習成績、平時表現和家庭貧困程度等發放相應的獎助學金。在貧困資格認定的過程中，學生填寫的《高等學校學生及家庭情況調查表》是重要的參考依據。學校為了確保資助的公平與合理，會設計出較能如實反映學生家庭經濟情況的調查表，其中包含生源地、家庭主要人口數、經濟困難成因、人均收入水平、月消費水平等，將表格交由學生填寫。同時，為了節約調查成本，學校一般會將《高等學校學生及家庭情況調查表》的認證工作交由當地部門完成，比如民政部門，由他們蓋章證明表格數據的真實性。學校對照認定標準，組織班級民主評議，商議貧困等級，審核，公示，完成認定，通過認定的學生享受資助。

在學期中間，高校還會開展一些感恩成才勵志教育，提倡感恩社會、回饋社會的精神，鼓勵貧困生成才，幫助某些問題學生克服心理障礙，向更陽光的方向發展。

二、高校助學幫困工作中存在的問題

（一）認定標準不夠完善，貧困程度難以界定。

貧困生資助工作中的第一個環節就是對學生進行貧困生資格認定，貧困生認定的準確性直接影響資助的效益與效率。[2]國內對貧困生的認定主要根據學生的家庭收入水平和學生在校生活的情況，結合對照貧困生認定標準，最終確定。學生家庭收入水平以學生上交的申請材料為主要依據，雖然校方在申請材料的表格設計上做到盡善盡美，但是學生在表格填寫的過程中摻雜著許多人為因素，一些學生和家長背棄誠信隨意捏造數據填寫，這使得材料本身的真實性和可靠性值得懷疑。在這種情況下，如果當地民政部門把關不嚴或者出于其他動機為學生加蓋公章，就會導致最終認定學生的貧困程度是遵循學生及其家長的主管意愿而非從其實際經濟的情況出發。

在認定過程中，對照人均收入是否超標是審核的重點之一。但我國地域遼闊，各地經濟發展水平不一，且每位學生具體情況復雜，使得認定標準本身存在漏洞。比如有些學生家庭總體收入可以，但入不敷出，他們可能會因為認定標準僵化而失去機會；也有些學生，心理包袱過重，對申請貧困的事情不積極，加上父母連民政部門都不知道，他們有時會直接選擇放棄，默默承受巨額學雜費的壓力。這些情況都會導致我們錯漏一些真正需要幫助的學生。

（二）無償資助凸顯弊端，弄虛作假普遍存在。

國內對貧困生的資助存在著無償為主、有償為輔的現象。無償資助使學生產生依靠心理，期待不勞而獲，對學生長期發展不利；學生被動接受資助，使他們缺少主體意識，丟失感恩之心；同時，隨著貧困生總數的不斷增多，無償資助對國家和社會的壓力越來越大。所以無償資助弊端凸顯，也正因為高校資助的無償性和資助金額的可觀，使得一些學生和學生家長覬覦這本不屬于他們的實惠。資助貧困生有利于和諧校園建設，有利于國家和社會發展，本來是一件好事。但在理想主義被現實主義逐漸替代的今天，有些人的物質欲望完全戰勝了他們的精神追求，盡管他們家庭并不貧困，但是他們會想方設法通過各種手段編寫材料。家長會慫恿學生向學校申請貧困生資格，學生則會背棄誠信騙取助學金。而學校很難一一查證申請材料的真實性，尤其對于大一新生，由于沒有深入接觸，缺乏了解，班級民主評議也難以充分發揮作用，學校審核往往以民政部門的證明為依據，以學生自行填寫的收入情況為參考，對其進行貧困資格認定，這樣很難辨別其中一些造假者。

（三）助學貸款作用低下，社會資助有待開發。

助學貸款是一種將學生未來收入投入到現在的個人教育上來的措施，本應是國家資助貧困生的重要方式，但由于種種原因，其作用很不明顯。首先，部分貧困生思想觀念守舊，不愿背負貸款，或出于強烈的自尊心而對其敬而遠之；其次，銀行發放的助學貸款額度偏低，通常不能將學費和生活費問題同時解決，對一些特困學生的實際幫助不夠明顯；第三，學生還貸信用較差，學校又不具備行之有效的催款能力，導致銀行方面設置門檻，增多手續，不愿辦理助學貸款。

資助經費來源單一，社會資源沒有得到充分利用。現在高校對貧困生的資助以國家和地方財政為主，社會企業和個人只占一小部分。有些企業的慈善資助因為貧困生缺乏感恩意識而終止，也有些因為校企雙方對接不善而找不到資助門路，使學生錯失受助機會。所以，社會資源對貧困生資助仍有很大空間。

三、完善高校助學幫困工作的對策和建議

（一）完善貧困生認定方法，科學、有效認定貧困生。

通過與貧困生生源地方面建立直接對話與聯系，調查學生家庭的實際經濟情況，建立真實可信的貧困生數據庫。貧困生認定是助學幫困工作的第一步，保證登記數據的真實性將直接影響資助工作的有效性和公正性。在實際認定過程中，最難考證的往往是貧困生家庭的實際經濟情況。對于大一新生，可采取電話回訪、公函回訪或實地走訪等多種辦法相結合的方式，努力掌握每一個貧困生的實際情況，這樣做能夠了解他們的生活環境，也可以對他們的個性有所把握。雖然對每一個提交申請的新生進行調查了解工作量大，但是這有利于以后的工作開展，有利于對這部分學生的綜合把握。對于老生，則要強化班級的民主評議，充分發揮班級同學的監督作用，因為同班同學每天都生活、學習在一起，只有他們才最清楚這些同學的家庭經濟變化情況，平時生活習性，等等，這可以為老生補充認定和獎助學金發放提供重要參考。總之在認定過程中要不厭其煩，采取綜合評定的方式，保證不讓真正的貧困生錯漏，也避免讓弄虛作假的人得逞。

（二）建立動態檔案數據庫，嚴懲作假、違紀貧困生。

為所有貧困生建立紙質版、電子版雙重檔案庫，并時時更新。檔案庫中除包含他們的基本信息外，還應為他們定期補充相應內容，比如獎助學金獲得情況、助學貸款申請情況、勤工助學表現情況、學習成績情況、違紀記錄、班級民主評議意見等。整個檔案庫實行動態管理，方便學校及時了解每位貧困生的現狀，指導每個階段的助學幫困工作，使得資助更具針對性。

明確資助受體的義務有助于增強受助生的主體意識，只有權力和義務對等，才能使資助工作更加有效地進行。對于認定且檔案入庫的貧困生，他們獲得了受助的權力，但同時也應接受監督與評議，將資助金用在該用之處。學校可在每個班級成立生活指導小組，對受助生的生活費用提出合理建議，同時經常監督。一旦發現受助生申請材料造假，或發現受助生違規違紀，應馬上根據學校規定進行處罰，不可姑息。只有明確義務，嚴格要求，處理違紀，才能對那些作假或亂紀的學生有所震懾。

（三）加大有償資助力度，深化感恩誠信教育。

無償資助已顯弊端，學校應盡量調動學生自主性，加大有償資助力度。通過多設校內勤工助學崗位，組織學生設立校外的勤工助學基地，讓學生通過自己的勞動換取報酬。勤工助學是資助貧困生的重要方式，能避免學生形成等、靠、不勞而獲的依賴心理。在崗位的安排上，勞務型崗位與智力型崗位相結合，教學活動與科研活動相結合。在起到幫困作用的同時能夠提高學生的專業技術水平和綜合素質。[3]同時還要充分挖掘社會力量，拓寬資助渠道，號召全社會幫助貧困大學生，讓更多的貧困生得到社會的關愛。在資助工作的進行當中，要同時開展思想教育和心理輔導。通過主題班會、義務勞動、個體談話、集體輔導等多種形式，培養貧困生的感恩意識和社會責任感，健全他們的人格。通過貧困生心理狀況的跟蹤關注和調查，掌握第一手資料，以便及時進行心理干預。通過征文集編纂、感恩事跡匯報、勵志舞臺表演等多種形式，樹立學校典型，用學生身邊的事、朋輩的事跡教育、引導學生，讓他們能夠自信、自強、自立，放下思想包袱，輕裝上陣，健康成才。

貧困生問題是我國高校普遍存在的熱點問題，我作為一名高校學生工作者，特別希望能將國家、政府、社會的資助金最科學、最合理地發放到最需要幫助的貧困生手中，使得他們能夠受益，幫助他們順利完成學業，讓他們成為祖國和社會的未來棟梁，將來有機會能夠感恩社會、回報社會，但是在實際的工作過程中，還有許多問題需要探究與改進，助學幫困工作任重而道遠。

參考文獻：

[1]戴海群.對建立高校貧困生資助系統的思考[J].教育探索，2012（7）：80-82.

第5篇：貧困助學金匯報范文

【關鍵詞】小團體；溝通；集體意識

現如今的大學生都是每位家長的掌中寶，含在口中怕化了，捧在手中怕碎了。家長們的嬌慣使現在的學生在考慮問題和為人處世的過程中常常會以自我為中心，已自我利益的最大化為出發點。在與其他同學的相處中，如出現意見不統一或產生矛盾，大多數人不懂得如何去溝通，如何去協調，從而使矛盾越來越大。輔導員應該走入學生的內心世界，并且引導學生在與他人相處時多溝通，多交流，在班集體中搭建心靈相通的橋梁。

一、案例

某大學某大一新生班級，班級不足20人，卻有8個學生來自同一個城市，而且還以女生為主，只有兩名男生。剛進大學的學生大多數人都是第一次離開父母，進入一個陌生的環境。對于他們來說，老鄉自然會比其他同學來得更加親切一些。這8位同學無論在宿舍還是在教室都常常聚在一起，還喜歡用方言來交流，班集體無形中被分成了兩派。別的同學聽不懂他們的方言，很難加入他們的話題；宿舍其他同學也總覺得他們在說自己的壞話。漸漸地，班級其他同學與這8位同學的關系疏遠了，心里也有了隔閡。這個班的班長也是這8個人中的一位，挺開朗的一個女孩子，處理班級事情時很積極，也很負責，但有時稍有點“獨斷專行”。其他十幾名同學對此也會背后議論，有時甚至會“恨屋及烏”，對班長的不滿蔓延到其他七名同學身上。

女孩子的小心思就像泡泡機，一點想法會越變越多，越傳越遠。甚至有的時候，捕風捉影，添油加醋也是實際存在的，這些做法對于班集體和諧關系的建立是極大的障礙。剛開學的一個多月，同學之間雖然有一些小矛盾，但表面上看起來還算“風平浪靜”。可是量變能夠引起質變，矛盾終于在助學金評定的過程中激化了。

二、過程

一個周六的中午，我接到了某個班級班長翠翠的信息，說是有點班級的事情想跟我說，問我什么時候在辦公室。我以為是正常的班級事務匯報，就回信息讓她周一上午到辦公室找我，她隨即回我一條說好的。因為短信無法傳達出發信人的心情，我當時并沒有解讀出翠翠的不安，回完短信后就把這件事暫時擱下了。可是下午3點鐘的時候，我又收到了翠翠的信息，問我有沒有空，現在就想跟我說一點事情。我馬上意識到事情肯定不像我當初想得那么簡單。我立刻撥通了翠翠的電話，果不其然，電話那頭傳來了她的抽泣聲。我心里很是詫異，一瞬間也沒有想到班里會發生什么事情讓一個性格開朗的女生哭得這么傷心。這樣的狀態肯定是沒法兒完整地講清楚事情原委的，我便首先安慰了翠翠，盡力安撫她的情緒。等她稍微平靜了一些，我才開始仔細詢問事情的經過。

原來事情的起因是助學金的名額問題。這個班雖然學生人數不多，但貧困生人數卻是我所帶班級中最多的。而助學金的名額有限，不可能人人都得。我剛剛接手這個班級，對每個人的實際生活情況肯定沒有整日在一起的同學來得清楚，所以我決定用民主投票的方式選出本學年申報助學金的學生。利用一個晚自習的時間，投票和唱票都順利完成了，整個流程看上去都很公平公正公開。翠翠給我打電話之前，我已經在指導被選出的學生填寫助學金申請表了。可是這個時候，翠翠卻說班上的小青對助學金投票結果有異議，昨晚還在宿舍門口罵了她。我聽了覺得非常不解，整個投票的過程我都在場，票也是我親自唱的，為什么小青會覺得有異議呢。而且有了異議，為什么不聯系我，卻找了翠翠。我問了翠翠，她卻支支吾吾地在電話里不肯說，只說星期一要當面跟我談。我看她情緒已經穩定了下來，而且在電話里一時也問不出更多，便同意了她的要求。

掛斷了電話以后，我沒有停止思考心里的兩個疑問。我決定打電話給小青，再多了解一點實際情況。結果在電話里，小青告訴我，在選舉之前，翠翠發短信給她的7個老鄉，讓她們都不要選自己。結果昨天跟小青一個宿舍的小鳳不小心把這件事情說了出來。我聽了以后覺得非常震驚，在我的印象里翠翠不像是這種背后搞小動作的學生。我告訴小青一定會調查清楚這件事情，必要地話會考慮重新投票。同時指出了作為學生，在任何情況下，辱罵同學都是不正確的行為。在電話里，小青也承認了自己的錯誤。

大體了解了事情的大概以后，我沒有著急給翠翠打電話，我想她自己一定也意識到了自己行為所導致后果的嚴重性，但目前肯定還覺得很難跟我開口，不然她不會急著給我打電話，卻又支支吾吾。我決定給她一些思考的時間。星期一一大早，翠翠就到我辦公室門口等我了，我單刀直入地問她小青跟我反映的情況是不是事實。她臉一紅，告訴我說她確實發了短信，不過只發給了與楊青同宿舍的小鳳，并沒有群發。因為對她們八個人的長期不滿，讓小青有了誤解。翠翠說她知道無論發給了幾個同學，這種行為都是錯誤的，發了以后自己心里也一直很忐忑，但她認為小青平時在穿著上都不太像貧困生，所以才會有這個舉動。她說她現在知道她欠考慮的舉動給小青造成了傷害，她愿意在班上公開道歉，并辭去班長的職務。這時，事情的全過程基本水落石出了。我批評了翠翠輕率的舉動，沒有任何溝通就單從表面斷定別人不具備獲得助學金的資格。同時指出辭職根本不能解決問題，而是逃避的表現，她應該好好跟班級其他同學溝通，獲取他們的原諒，并且在以后的工作中更加努力，更好地為同學服務。

對于翠翠所說的楊青平時在穿著上都不太像貧困生的問題，我相信她不是在撒謊為自己找理由。我又找來了小青，想核實一下她的貧困生資格是否屬實。楊青告訴我家之前她家的經濟條件還是挺不錯的，可是前些年做生意虧損了，但父母不愿意委屈她，還是竭盡全力滿足她，希望她過得能和以前一樣。我沒有過分嚴厲批評小青在如此條件之下還追求高消費，有句話叫“由儉入奢易，由奢入儉難”，她應該也需要一段心理適應的過程。但我勸導她一定要體諒到父母的良苦用心，在父母心疼自己的時候，是不是也應該多為父母想想，你所買的一件衣服很可能就是父母幾個月的生活費。小青點了點頭，眼圈也紅了，我相信她一定會好好思考的。

接下來的一段時間，翠翠首先找小青單獨道歉了，2個女孩子一起聊了好久，將之前埋在心里的不愉快全部都說開了，溝通完之后她們發現原來對方都不是自己原先所猜測的那樣，對方在某些事情上的做法只是自己不了解前因后果，所以才不能相互理解。獲得小青的諒解之后，翠翠又在班會上公開向全班同學道歉，并保證絕對不會再犯同樣的錯誤。在征求全班同學，特別是小青的意見之后，申請助學金的名單還是維持原先的投票結果。小青表示，這次會有這種情況發生，起因是自己沒有獲得其他同學的信任，自己也有著不可推卸的責任。她決定好好表現，下一學年堂堂正正地參選。

轉眼這件事情已經過去一個多月了，這個班集體的氛圍真得轉變了很多，每次晚自習進班都覺得氣氛特別融洽。上個星期，小青生病，王翠翠主動到我辦公室來幫她請假，還陪她去醫院看病。

三、做法

1.心靈相通，自我反省。找案例中涉及的同學談話，讓學生盡情傾訴，在這個過程中，對她們目前的處境表示理解和同情，同時適時地指出她們存在的問題。讓她們真正地意識到自己的錯誤何在，試著讓她們自我反省。最后讓她們自己交流，自行解除心中的誤會。比我夾在中間，代為溝通的效果要好得多。

2.愛護學生，尊重學生。這不是一個空洞的原則，而是具體的、實實在在的工作。在找學生談話之前，我已經了解了事情的大概，但我沒有一上來就以批評為主，該肯定的還是要肯定，該鼓勵的還是要鼓勵，摸清她們的真實想法和動機，避免了工作上的武斷和盲目。在翠翠提出辭職時，我雖然批評了她，但這同樣是一種挽留的方式，并鼓勵其繼續做好班長工作。最后在助學金名額是否重新投票的問題上，充分尊重了當事人和全班同學的意見。

四、成效

在我與全班同學的共同努力下，這個班級不再是開學時兩派“割據紛爭”的局面了，每一個同學無論來自哪個城市，都相處地像一家人一樣，非常得和睦。遇上困難，互相幫助；意見不一致時，相互溝通。一座相互理解的橋梁已經在這個班集體中成功構筑。

五、啟示

1.輔導員整天與學生打交道，如何掌握分寸，采用適當的方法的為學生排憂解難，需要長期探索。對于成長中的大學生來說，他們可能會有很多成長中的煩惱，輔導員要走入學生的內心世界，及時幫助他們走出困境。

2.要強化大學生的集體意識，培養學生的集體歸屬感和認同感。加強班集體建設，形成良好的班風。

參考文獻：

[1]陳振乾.90后大學生心理健康現狀及其干預對策[J].云南社會主義社會學報，2013.

[2]李智慧，龍躍，齊立強.高校輔導員工作與大學生心理健康教育[J].河北理工大學學報，2009.

第6篇：貧困助學金匯報范文

在認定標準、評定辦法或稱為認定體系、學生參與程度等三個方面， 學生參與程度應當是最重要的。因為大學貧困生的認定標準都是按照2007年教育部、財政部的指導意見統一標準制定， 各個高校之間大同小異， 所以差異不會大。又因為具體認定方法或者評定體系，各個高校之間可能存在一定的差異， 但是在認定的目標、過程、結果的2007年指導意見的約束下，差異不會太大、問題也不是太大。那么，為什么說大學生參與程度最重要呢? 原因有二：一是從認定的目標、過程和結果來看， 核心人物是大學生， 是在全體大學生中認定出25%的家庭經濟相對困難的學生，而不是其他什么人;二是從認定的指導思想來看， 認定貧困學生是為了資助相對貧困的大學生順利完成學業的， 而不是為了其他事情。所以無論是按照實事求是的思想指引，還是按照群眾路線的工作方法，大學生貧困認定工作都是要以大學生為核心的工作，而不是以其他什么人為核心的工作。同時，大學生貧困認定工作應該包含兩層含義： 一是大學生應當作為主體依照規則來認定貧困大學生，而輔導員和班主任只是組織者和協調者， 不是決策者; 二是認定工作的結果必須在大學生的監督和認同下與資助工作密切對接， 而不是簡單的、機械地匹配對接。在學生積極真誠的參與下，偽貧困生將大白于天下、無處藏身，虛假造成的誠信問題很容易解決掉。如果把誠信問題簡單分成兩類： 一是故意弄虛作假的誠信問題;另一類是無知失誤造成的誠信問題。后一類誠信問題可能占據絕大比例， 可以通過輔導員和班主任們適當的思想政治教育和必要的常識教育來解開迷霧。不是他們不想誠信，只是他們不會誠信， 只要在認定過程中具體做好以下四方面的工作就能撥開誠信的迷霧。

一、認定工作需要齊心協力

在每學年第一學期初的大學生貧困生認定工作前，輔導員要進行統一思想認識和克服糊涂思想的先遣工作。目的有兩個：一是使學生充分領悟到集體生活的基本原則;二是使學生真正獲得處理集體事務的勇氣和技能。具體方法是： 主題班會的預備會議是宿舍代表座談，每個宿舍出一名代表就行。代表要了解同學情況并熱心同學工作，一般是宿舍長。主要交流兩方面的內容：一是各宿舍成員情況總體匯報，主要匯報有突出問題的宿舍成員，一般要保密;二是集思廣益匯集解決突出問題的思路與辦法，并且代表要把認為有效的辦法反饋給宿舍成員。QQ群公示討論的解決辦法可能更簡潔、完整，但這會使代表們損失掉一次鍛煉語言表達能力的機會。代表們作為后備干部，輔導員班主任必須抓緊一切機會給予嚴格訓練。開學初，事務繁雜，這要抓緊空閑的較長段時間做實工作。幾天后若沒有反饋給輔導員的強烈意見， 認定貧困生主題班會就能開了。主題班會側重兩點：一是盡量全員參與，既講自己又談別人;二是輕松氛圍，暢所欲言，注意言語分寸。只要一人開說了，與會人員都要說自己說別人，態度一定要真誠，說錯了沒關系，可以道歉也可以保留，與會的輔導員班主任要示范指導，并評選出最會說話的學生一名。由于相互之間都有對方把柄，保密工作靠學生自覺就能做好的。會議主題只有一個，即保證最低生活水平以上的個人收支平衡討論。自己的經濟來源自己說，自己的消費自己和別人都可以說，并要適當討論不一致的看法。

班級同學之間充分深入了解之后便知根知底，相互之間的信任才能建立，友情才能牢固，相互關心與幫助才能有的放矢，誤會和猜疑才會減少，矛盾和沖突才會消亡。說出真心話是第一步，也是關鍵的一步，也是最難的一步。這一步主要解決態度問題。當然，有學生認為自己說了真心話， 但是同學們不理解不認可，這只是說話的技巧問題，很容易改進提高的。只要該學生態度誠懇，教師和同學們都會積極主動幫助他迅速提高的。按照李寶堂(2012)調研資料，經過深入溝通交流之后，同學之間的信任信心甚至高達93%以上。

二、認定工作不能一蹴而就

每一次的貧困大學生認定都是上一次的延續，也都是下一次的鋪墊，保持認定工作的連續性是提升認定水平的重要途徑。教育部認定指導思想不變， 輔導員的認定思路必須按照指導精神走， 具體認定方法可以權衡取舍， 但班級認定的結果連續幾年一成不變是不合情合理的， 一定要依據班級學生家庭經濟變動情況具體分析和認定。按經驗來看，60人班級認定的貧困學生幾乎每年都有一定的調換變動。

有一種機械做法不太好，即在評價指標體系里面填寫每個學生提供的數據，然后計算出加權平均值，按照數值的大小排列順序確定貧困生名單。看似客觀公正的方法隔斷了同學之間的深入溝通機緣，看似迅捷準確的方法阻擋了師生之間的教學相長機會，在這個機械的做法面前思想政治教育只能是一場空話。如果沒有了交流溝通結交新朋友的期待，沒有了展示自己語言和意志的舞臺，那么攫取利益將成為唯一選擇，尤其是在相互不甚了解的情況下很可能面臨好心沒好報的尷尬抉擇。如果班級同學之間交流溝通不深透可能會出現這樣一種很有意思的現象，即大一學生為個人申請貧困生，大二學生為宿舍申請貧困生，大三學生為好友申請貧困生，大四學生為班級評定貧困生。認定工作是一個過程，需要循序漸進。班級同學之間交流充分齊心協力的話就能減少誤定。誤定很傷人也很傷心，暫時的利益可能會長期地失去全班同學的認可與友情。所以輔導員應當抓住一切機會促成班級內部的深入交流溝通，早促成早見效，并且這將影響到班級全面建設的工作效率和效果。

三、認定工作必須未雨綢繆

每學年第一學期初，各高校學生處都會下發通知認定家庭經濟困難學生。由于是慣例性的工作，所以在放假之前就要布置給老生一個任務，即進一步確認家庭經濟收入和可能獲得的資助。這項任務只有在假期足夠長的時間內才能見效。一般學生，家長不會直接告訴孩子家庭具體收入的，即使上了大學的孩子。比較準確得了解家庭收入和支出情況是認定貧困生的基礎，這樣艱巨而細致的工作卻只能由大學生自己來完成。輔導員給予必要的指導可以加快進程，實際情況往往是鞭長莫及。要求學生主動了解家庭收入好處很多，壞處極少。好處是：了解家庭收支是理解父母的基礎，也是限定自身收支的前提，也是理解同學家庭收支的基礎訓練，還是了解國家社會收支情況的入門訓練，與家庭聯手培養大學生將加速其成長成才等等。總而言之，知己知彼才能相互理解，相互理解才能團結一心、齊心協力做好工作。

大一學生的申請需特別關照，一般是聽家長說起家庭收入不多，供自己上大學不易，自己又比較懂事，這常被作為沖破情面心理阻礙申請貧困生的主要動力。其實，多數家長只是用這種方式激勵孩子把握好上大學的機會、努力學習成才，并不是家里真得不能保障孩子完成大學學業。這就需要輔導員在迎新生時積極地問家長一句：您家能供孩子上完大學嗎?這句話很傷人，但效果很好，至少能清楚家長是否有信心、愿意供孩子上大學，并且有利輔導員提前做好了分類應急的準備。大一學生的家庭情況調查表上的家庭收入幾乎都被低估了，一定要請求他們當你面給家長打電話核實。誤解誤會是難免的， 一定要包容并積極引導正確思路方法，只要不是故意的，盡量不批評。

四、認定工作盡量有始有終

貧困生認定與助學金密切相關， 與勵志獎學金密切相關， 獲得一等獎學金的貧困生最多能拿到10000多元的資助，至少也能獲得6000元資助。勵志獎學金比例少，一般是在全學院認定，此時就可能有個別學生為了自己、班級等的利益來游說輔導員是否可以通融一下。這個關鍵時刻一定不能放水，嚴格按照規定、按照班級認定的結果上報，否則通融的事情一多人心就散了、班級就散了。若這一次有紕漏，就抓緊盡量補救，到期限立即終止，留待下一次調整完善。幾乎每一次都有遺憾的，不要太較真，一定要令行禁止，否則會沒完沒了的。

第7篇：貧困助學金匯報范文

【關鍵詞】高職 幫困育人 工作體系探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0076-02

高職貧困生的資助、教育、成長越來越成為社會關注的焦點。廣西工業職業技術學院在實踐中不斷探索，創新學生資助工作的途徑與措施，開通綠色通道、銀色通道、金色通道、橙色通道、藍色通道、黃色通道、紅色通道（以下簡稱“七彩通道”），建立經濟資助、心理援助、精神激勵和能力提升的幫困育人工作體系，提高幫困育人的效果。

一、把貧困生資助工作作為學院重要的全局性工作來抓

廣西工業職業技術學院以幫助貧困生成長成才為目標，把貧困生資助工作作為重要的全局性工作抓實抓好，充分認識到貧困生是學生中重要的學生群體，是解決學生的思想問題與解決學生的實際困難結合的突破口，也是學生思想政治工作的重點對象。學校幫助貧困生完成學業，建立幫困育人資助體系，促進貧困生成長成才，對貫徹落實科學發展觀，建設社會主義和諧校園，推進高等教育全面、協調、可持續發展都具有重要的意義。

為提高對貧困生資助工作的認識，不斷增強做好貧困生資助工作的緊迫感和責任感，廣西工業職業技術學院組織學生資助工作人員、輔導員、班主任培訓班，認真學習全國、全區關于家庭經濟困難學生資助工作文件精神。利用校園網、校園廣播、宣傳櫥窗、印發宣傳資料、主題班會等途徑，廣泛宣傳學生資助政策。每年三月開展“學生資助政策宣傳月”活動，集中開展多種形式、多層次、多方位的宣傳和教育，使國家和廣西資助政策深入師生、人人知曉。

廣西工業職業技術學院成立學生資助管理中心，設有4名專職干部分別負責貧困生的心理引導、教育培訓、檔案管理、經濟資助等工作。各教學系設學生資助辦公室（與學工辦合辦公），指定一名干部具體負責本系學生資助工作，形成學院學生資助管理中心宏觀管理、教學系學生資助辦公室具體實施、學生班級認定和評比的學生資助管理工作機制。各項資助制度以服務貧困生成長成才為目標，從領導體制、工作機制、工作職責、方法程序、服務要求和工作目標等方面建立和完善，為切實做好家庭經濟困難學生資助工作提供了制度保障。

二、創新學生資助工作的途徑，開通七彩助學通道

廣西工業職業技術學院建立經濟資助、心理援助、精神激勵和能力提升的幫困育人工作體系，開通七彩助學通道，以服務貧困生成長成才。具體內容是：

第一，開通綠色通道，讓每一位家庭經濟困難新生順利入學，安心學習。每年在新生入學時，由各系迎接新生現場設立“綠色通道咨詢點”和“綠色通道辦理處”，簡化操作規程，對于無錢繳費或一時籌不齊學費的新生，直接填寫入學綠色通道審批表，讓其辦理入學手續，確保沒有一名新生因家庭經濟困難而失學。學院開展家庭經濟困難學生的認定工作，建立了院、系、班三級認定組織。首先，由學生本人提出經濟困難認定申請，學生宿舍長根據學生生源地區、經濟來源、人均年收入、家庭人口基本信息和學生日常用品、用餐消費、活動消費、生活消費等主要信息匯總進行初步認定排序；班級評定小組按《學院家庭經濟困難學生量化評定辦法》和學生宿舍長認定初步排序表進行民主評議。其次，系認定工作組進一步審核學生經濟狀況，評定為“特別困難”、“突發事件特殊困難”、“困難”等三個等級。最后，學院資助管理中心利用廣西高校貧困生檔案管理系統進行申報審核，準確地對學生家庭經濟困難程度進行認定。

第二，開通銀色通道，讓學生通過國家助學貸款和生源地信用助學貸款解決學生學費問題。廣西工業職業技術學院隨同新生錄取通知書寄發《高等學校學生資助政策簡介》，宣傳學生國家助學貸款和生源地貸款的辦理流程。開通學生資助熱線電話，及時解答學生及家長提出大學生資助政策的問題。加強與銀行、縣（區）資助部門聯系，協助貧困生申請辦理生源地信用助學貸款，及時登錄生源地信用助學貸款系統，錄入貸款學生回執，盡力做到“應貸盡貸”。

第三，開通金色通道，通過國家、廣西區人民政府、學院、企業獎學金，鼓勵學生全面發展，創優爭先。2011年廣西工業職業技術學院發放國家獎學金、國家勵志獎學金、廣西區人民政府獎學金、學院優秀學生獎學金、學院技能競賽獎學金、企業冠名獎學金共228萬元。廣西工業職業技術學院按照國家獎學金、廣西區人民政府獎學金管理辦法和學院獎學金管理規定，成立班級、系、學院三級獎學金評定小組，執行三級評選制度。廣西工業職業技術學院從學生的品德、學業、社會實踐、綜合素質、創新能力等方面進行量化考核和評選。國家獎學金評選時，廣西工業職業技術學院組織候選人進行個人PPT才藝展演匯報，由學生綜合評分排序，使評審工作做到公開、公正、公平，同時起到鼓勵學生全面發展的作用。

第8篇：貧困助學金匯報范文

周瑩1983年生于吉林省長春市，從上初一開始，周瑩家發生了一連串的變故：先是媽媽下崗，每月只能領到176元低保，緊接著，爸爸又被查出了胸腺癌。

從那以后，周瑩就品嘗到了生活的苦澀滋味，但她反而更懂事，學習也更加刻苦了。2002年，以666分考取北京大學數學系。

那時候，家里早已一貧如洗，還欠下了數萬元的外債，連給爸爸治病的錢都借不到，還能到哪里去籌措學費呢?

抱著一線希望，媽媽拉著周瑩找到長春市慈善會。

2002年8月6日，慈善會通知周瑩，齊愛民叔叔愿意資助她。當天下午，她跟媽媽趕到慈善會與齊愛民見了面。

交談中得知，齊愛民是做小生意的，最多只能算小康，這樣的家境還能幫助貧困學子，實屬不易。想到這一點，周瑩止不住流下了眼淚：“叔叔，我一定要學有所成，將來報答您的恩情!”齊愛民搖搖頭：“你學有所成就是對我最好的報答。”

9月2日，周瑩帶著齊叔叔資助的7000元學費進京了。

滴水之恩，當以涌泉相報

身在北京大學，周瑩始終不忘自己背負的恩情。

她一直與齊愛民保持著聯系，每逢年節都給他打電話匯報自己的學習情況，寒暑假回長春也會去看望他。齊愛民聽說周瑩課余文化生活不豐富，還為她買了一臺小巧的汽車電視。

2003年8月，齊愛民再次資助周瑩學費6500元。

然而，媽媽的處境還是很艱難。不但要還債，還要供給周瑩生活費，周瑩想到了當家教。不久，周瑩就和一個女孩的家長簽訂了家教協議。做家教后，那個女孩的數學成績快速進步。女孩的父母很高興，不但按照協議支付了工資，還給周瑩買了一輛八成新的自行車。

后來，通過勤工助學中心，她同時做幾份家教，解決了自己的生活問題。第一次拿到家教工資，她含著眼淚給媽媽打電話，把這個喜訊告訴了媽媽。電話那頭，媽媽也是喜極而泣。

突生變故，資助半途中止

2004年8月，齊愛民第三次資助她學費6500元。可是開學不久，周瑩就接到齊愛民的電話。電話里，齊愛民吞吞吐吐，欲言又止。直覺告訴周瑩，齊叔叔一定是遇到了特別的困難，她非常著急，三番五次地說：“請有話直說，我能幫的一定會幫助您。”

齊叔叔說出的事情讓周瑩震驚不已：一個合伙做生意的“朋友”騙出了他的入股資金后，就消失得無影無蹤了。他的入股資金包括他全部的家庭儲蓄，也包括向朋友借來的幾千元。一夜之間，齊叔叔不僅淪為赤貧，還遭到債主追逼。周瑩驚愣了好久才回過神來說：“叔叔，您給我的錢我還沒交給學校呢，我馬上就把這些錢給您寄回去。”齊叔叔頗為無奈地說：“我本不應該這樣做的，可是實在沒有辦法。你先寄回5000元吧，等我有了錢再給你寄去。”齊叔叔的口氣好像是向她借錢。

放下電話，周瑩的淚水止不住往下流。她想，叔叔遇到這么大的困難，我不能考慮學費的事了，還是先把錢給叔叔寄回去。叔叔是我的恩人，我不能讓恩人為難。

隨后，周瑩只得把自己的情況反映給校方。校方研究后，為她辦理了助學貸款。有了助學貸款，加上剛剛獲得的獎學金和助學金，周瑩的學業總算能夠繼續下去了。

然而，想到齊愛民如今的境況，她還是不放心。她想，齊叔叔的錢被騙光了，往后的日子怎么過啊?能不能用做家教的方式把齊叔叔資助自己的兩萬元錢還給他呢?盡管齊叔叔沒有讓自己還錢，可是，能把這些錢還給他也是對他的一種幫助呀!

于是，周瑩又找了幾份家教。她給城東的孩子上完課，馬上又趕到城西……時間一長，周瑩累得支撐不住了。

她很想休息幾天，可是一想到恩人的困難，她還是咬牙對自己說：我不能倒下，我得賺錢供自己上學、生活，還要還齊叔叔資助的錢。

可是，幾個月下來，她發現要用這種方法還清兩萬元幾乎不可能。

一天，同學們談起了將來讀博士的方向。有個同學說，香港的大學獎學金非常豐厚，以大陸學子的節儉，不但可以自給自足，還會有富余。說者無意，聽者有心，周瑩萌生了一個念頭：我要報考香港的大學，我要用獎學金來報答齊叔叔。

于是，她用做家教積攢的幾千元錢報了托福班，全力以赴備考香港的大學。

學有所成，回鄉尋找恩人

功夫不負有心人。2006年6月，周瑩被香港中文大學錄取，成為該校系統工程與工程管理系的“碩博連讀生”。

接到錄取通知書那一刻，她激動得淚流滿面。接到女兒的報喜電話，媽媽也是泣不成聲。

她和媽媽還一致決定馬上把這個喜訊告訴齊愛民，可是，齊愛民的電話早就打不通了，媽媽找到齊愛民原來的住處，也是人去樓空。無奈，周瑩帶著遺憾開始了新生活。

在香港，她千方百計節省花費，僅用3個月就還清了在北京大學欠下的助學貸款。接著，她就開始實施另一個還款計劃：每月積攢3000元，到2007年暑假回家前攢夠還齊叔叔的兩萬元錢。

2007年7月9日，周瑩終于攢夠了兩萬元，心情激動地回到長春。可是，無論是在齊愛民原來的住處，還是在慈善會，她都找不到齊愛民。慈善會的工作人員說，齊愛民早就不跟他們聯系了。這種狀況，越發讓周瑩不放心，她流著淚對媽媽說：我們一定得找到齊叔叔，他現在非常需要錢，就是找遍長春也要找到他!

在慈善會的協助下，她們終于找到齊愛民的一位親屬，通過這位親屬找到了齊愛民父母的電話。原來，齊愛民被騙不久，妻子就跟他離婚了。之后，齊愛民再婚并生了一個孩子。目前，他正在一個農貿市場做蔬菜生意，艱難度日。

周瑩和媽媽來到這個農貿市場。周瑩遠遠就看見了正在攤位上賣菜的齊叔叔，她快步走過去，一把拉住齊叔叔的手，看著昔日的恩人如今變得又黑又瘦，她的眼里滿是淚水：“齊叔叔，我終于找到您了。”

當周瑩把兩萬元錢捧到齊叔叔眼前時，他卻拒絕了：“我現在雖然很困難，但不能再收回已經捐出去的錢!”周瑩怎么也止不住奔涌而出的淚水。

兩人最后決定：用這兩萬元在慈善會設立“周瑩慈善助學金”。

第9篇：貧困助學金匯報范文

關鍵詞：高校貧困生 救助 進路

隨著我國高等院校在校生人數的增加，家庭貧困大學生（以下簡稱“貧困生”）的數量逐年增加，這一群體的特殊性也日益凸顯。因此，如何有效開展“貧困生”的救助工作，幫助他們順利完成學業，越來越受到社會各界所關注。

一、高校貧困生“心理貧困”現狀

在以往的高校貧困生救助工作中，出現了重物質性救助而輕非物質性救助的趨向，使得家庭貧困生的“心理貧困”未能得到及時有效的救助。主要表現在：

（一）自尊觀念錯失

自尊就是尊重并維護自己的人格尊嚴。相對其它大學生，貧困生對自尊需求更加強烈。如何幫助他們樹立正確的自尊觀念，已經成為高校貧困生救助工作的一項重要內容。就高校家庭貧困大學生的自尊觀念來講，有兩種傾向需要引起我們的高度關注：一是自尊預期過高。具有這種傾向的家庭貧困大學生往往具有自負的心態，心理承受能力比較弱，對他人的評價和看法特別敏感。因此，他們為了維護自己的尊嚴，迫使自己在學習、生活的各個方面表現出爭強好勝的特點。二是自尊預期過低。自尊預期過低就是我們平時所說的自卑。具有這種傾向的家庭貧困大學生往往表現出逃避現實、隱匿痛苦、抑郁失望等特征。

（二）意志觀念錯位

意志是指人在實踐過程中表現出來的自覺性、果斷性、自制性和堅韌性的總和。一個人意志力的強弱，與其生活的環境、成長的經歷有著直接關系。對于高校家庭貧困大學生來說，他們中的大部分從小就經受了生活困難所帶來的磨難，養成了不怕吃苦、積極努力、勇敢果斷、堅忍不拔的意志品質。然而，有一部分家庭貧困大學生在進入大學校園、接受了高校貧困生救助之后，往昔的斗志不見了，奮斗的目標模糊了，攀比心理嚴重了。

（三）誠信觀念缺失

對于家庭貧困大學生來說，誠信觀念的缺失主要表現以下幾個方面：在經濟方面，誠信觀念的缺失集中表現在助學貸款上。個別家庭貧困大學生完成學業之后，不能積極、主動地與銀行、學校進行聯系和溝通，而是采取惡意拖欠或有意逃避還貸的態度。在學習方面，誠信觀念的缺失集中表現在面對作業及考試上。個別家庭貧困大學生為了改善經濟狀況，把大部分的業余時間用到打工上，而把完成作業和通過考試的希望寄托在抄襲、作弊上。在就業方面，誠信觀念的缺失集中表現在個人信息上。個別家庭貧困大學生為了提升自己在就業競爭中“含金量”，簡歷上填寫虛假個人信息和相關證明材料。

（四）感恩觀念淡漠

感恩有廣義和狹義之分。狹義的感恩是指對那些為我們伸出援助之手，幫助我們渡過難關的團體或個人，報以感激之情，并以力所能及的方式給予適當回報的心理。高校家庭貧困大學生的感恩觀念淡漠的現象，主要表現：一是廣義層面上，表現出對社會、學校、家庭的不滿和忿懣。個別家庭貧困大學生經常報怨社會如何的黑暗，學校條件如何的差，獎、助學金評定工作如何的不公平……等等，對社會、學校、他人和環境缺乏感恩之心。二是狹義層面上，表現出對資助團體或個人的不滿和冷漠。個別家庭貧困大學生在接受資助之后，不能積極主動的向資助團體或個人匯報自己的生活、學習情況；更有甚者，當由于某種原因造成資助協議被迫中止之后，受資助的貧困大學生不但不能理解資助人的苦衷，更是對資助人心存不滿，報怨連連。

（五）依賴觀念嚴重

近年來，高校貧困生救助工作的日趨完善，為家庭貧困大學生順利完成學業提供了最基本的經濟保障。然而，在家庭貧困大學生的經濟狀況得到改善，經濟壓力得到緩解的同時，卻又滋生出了新的問題，部分貧困生對獎、助學金產生了過度依賴的心理。一方面，他們對獎、助學金“分分必爭”、斤斤計較，為了獲得高額獎、助學金，不惜采取不正當的競爭手段，請客、送禮拉選票；另一方面，他們不是依靠自己的努力，通過勤工助學的方式來改善自己的經濟狀況，而是貪圖不勞而獲，坐享獎、助學金之利，從而把個人和家庭的經濟困境轉嫁到學校和國家身上。

二、高校貧困生救助制約因素

（一）救助觀念的偏狹

通常情況下，對于“貧困”的認定標準，往往是指經濟上的短缺和匱乏。基于“經濟貧困”認識，當前高校貧困生救助工作緊緊圍繞著“經濟幫扶，物質解困”這一核心工作來開展。事實上，所謂的“貧困”不僅包括物質上的“貧困”，也包括了精神上的“貧困”，“貧困”概念的界定不僅是一個經濟學范疇，更是一個社會學和政治學范疇。因此，高校貧困生救助工作不應局限于經濟上的救助，而應該包括精神上的救助，尤其是思想救助、心理救助等。

（二）救助主體的泛化

高校貧困生救助工作的受救助主體客觀上存在兩個層次，一是群體層次，一是個體層次。當前高校貧困生救助工作主要停留在群體層次上，對高校家庭貧困生的相關調研工作大都局限于定性描述。既忽視了貧困生群體的具體性和特殊性，又忽視了貧困生個體的個別性和差異性。在傳統群體層次、定性描述模式之下，整個救助工作呈現出空洞、泛化的特征。為了提高工作實效，高校貧困生救助工作必須實現“群體”層次與“個體”層次、“定性描述”與“定量分析”的有機統一。

（三）救助體系的不完整

高校貧困生救助工作，除了觀念偏狹、主體泛化之外，還存在著體系不完整的缺陷。主要表現在：一是非物質性救助缺位。所謂非物質性救助，就是指高校貧困生救助工作的內容除了經濟、物質救助之外其他方面的救助，如心理輔導、行為養成等。二是社會救助機制不健全。主要表現在救助資金的募集、管理，救助渠道的完善、回饋等方面。三是貧困生的資格認定缺乏科學、規范、長效機制。四是高校貧困生救助工作缺乏科學、合理的評價機制等。

（四）道德、法律意識方面的制約因素

“在今天，只要求道德教育貼近市場經濟，把市場意識中那種等價交換、物質利益驅動等普遍存在的現實作為道德和歷史發展自身的內在規律”。在市場經濟的背景下，高校貧困生救助工作對“經濟救助”的特別關注，使得道德、法律意識層面的救助工作漸漸邊緣化，嚴重制約著高校貧困生救助工作的成效。因此，要想使高校貧困生救助工作取得突破性進展，我們必須學會物質和精神兩條腿走路，補上道德觀念和法律意識這一課。

三、高校貧困生救助工作的進路探究

隨著高校貧困生救助工作的不斷深入，高校家庭貧困生的思想和心理狀況呈現出許許多多的新情況、新問題。因此，高校家庭貧困生的救助工作必須與思想政治教育工作結合起來，盡可能的避免貧困生“片面發展狀況，克服‘道德人’、‘政治人’、‘經濟人’、‘工具人’的發展局限”，適時創新高校貧困生救助工作的思路和對策。

（一）關于救助主體方面

1、突出個體差異

為了彌補救助主體泛化的不足，高校貧困生救助工作必須實現從受救助主體由“群體”層次向“個體”層次的轉化。只有不斷強化貧困生救助主體的個體差異，我們的救助工作才能越來越具體、越來越細化，才能使救助工作不拘泥于外在形式，更加具有可操作性。為了更好的實現這一轉化，必須建立貧困生的動態數據庫，對每一位貧困生的經濟狀況、思想動態作詳細的、動態的描述，為貧困生救助工作提供詳實的資料支撐。

2、構筑“個體”與“群體”之間的協同機制

高校貧困生救助工作強調“個體”層次上的研究，并不意味著對群體層次的忽視。我們在群體的層面上強調定性描述，為救助工作提供理論上的研究和指導，同時，在個體的層面上強調定量分析，使救助工作具有更強的針對性、可操作性。從而在整體層面上，構筑一個由“個體”層次與“群體”層次相互補充、相互協同的運作機制。

（二）關于救助內容方面

1、突出非物質性救助

高校貧困生救助工作應在完成物質性救助的同時，突出非物質性救助，也就是更多的關注貧困生的思想狀態和精神世界，為其提供良好的心理健康教育，以培養貧困生良好的個性、健全的人格、健康的情感、樂觀的心態、堅強的意志等。

2、構筑物質性救助與非物質性救助的協同機制

對于大多數的家庭貧困生來說，其思想上的變化、心理上的扭曲，大都是因為經濟上的短缺所造成的。因此，高校貧困生救助工作應在突出物質性救助的同時，也要重視非物質性救助，致力于構建一個物質性救助和非物質性救助相互促進、相互協調，共同發展的協同機制，以實現兩個層面上救助工作的協調統一。

（三）關于“非物質”救助方面

1、加強思想政治理論課教學的針對性

加強思想政治理論課教學的針對性，就是從家庭貧困生的生活、學習實際出發，強調教育的“重點不是認知道德規范，而是內化道德規范，踐履道德規范，用道德規范來指導和約束自身的行為，提高道德自律能力，形成良好的、穩定的道德品行”。當前，思想政治理論課的教學重點主要體現在家庭貧困生的感恩教育、誠信教育上。

2、建立貧困生心理健康的干預機制

關注貧困生的心理健康，是非物質性救助工作的基本舉措和重要手段。思想政治教育工作可以幫助家庭貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而建立貧困生心理健康干預機制，加強貧困生的心理健康教育，則可以不斷提高他們的心理健康水平，幫助他們形成良好的個性、健全的人格、堅強的意志等。因此，我們盡快建立和健全高校心理健康教育體系，充分發揮貧困生心理健康干預機制在貧困生救助工作中的重要作用。

3、發揮貧困大學生的示范帶動作用

所謂模范貧困生，是指那些具有自立自強精神、頑強拼搏意志、樂觀向上態度、吃苦耐勞素質的貧困大學生。在非物質性救助工作中，充分發揮模范貧困生的示范帶動作用，具有十分重要的意義。一是模范貧困生的生活經歷和心路歷程，對于其他貧困大學生說，具有較強的認同感，能幫助他們放下思想包袱，走出心理困境；二是模范貧困生的自立自強的精神，對其他家庭貧困生來所，具有示范帶動作用；三是打造一支模范貧困生隊伍。我們通過科學、規范的途徑，考察、發掘和選拔一批模范貧困生，評選出學習標兵、誠信標兵、道德標兵、自強標兵……努力開發模范貧困生團隊在高校貧困生救助工作中的整體合力。

（四）關于救助體系方面

1、探索新的救助渠道和方式

為了更好的實現貧困生救助工作的目標，我們需要從兩個方面著手：一是進一步完善和深化傳統救助渠道和方式，充分發揮現有救助渠道的潛力；二是探索和創新高校家庭貧困生救助工作的新渠道、新方式，以適當變化了社會實際和貧困生現狀。具體表現在：第一，強化國家在貧困生救助體系中的主體地位；第二，健全貧困生救助的信貸體系；第三，發展慈善事業，完善慈善捐助機制；第四，建立健全靈活機動的彈性學制；第五，規范勤工助學崗位的設置，拓寬勤工助學渠道；第六，拓寬貧困生思想教育、心理教育的渠道，發揮網絡工程、信息技術在高校貧困生救助工作中的作用。

2、整合多種救助方式，形成高校貧困生救助工作的整體合力

貧困生救助工作是一項非常復雜的系統工程，任何單一的救助途徑和方法，都不可能完成救助工作的全部任務。同時，這項復雜工程還會伴隨著經濟社會的發展而發展，呈現出動態發展的態勢。因此，我們必須不斷完善貧困生救助體系，在充分發揮各種救助方式作用的基礎上，強化各種方式之間的互補與融通，凸顯救助系統的整體合力，“實現學生的物質與精神、科技與人文、政治與道德、生理與心理、知識與能力等方面的全面發展，真正成為‘全面人’”。

參考文獻：

[1]魯潔．道德教育的當代論域[M]．北京：人民出版社，2005．