六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

2011年5月，學(xué)校出臺《啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生免試管理辦法》，在繼續(xù)堅(jiān)持取消期中考試的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生期終免試制度。免試辦法要求學(xué)生主動提出申請、教師推介，家長認(rèn)可，班主任同意，班級同學(xué)贊成，經(jīng)公示征求意見后，由學(xué)校審定公布。免試科目涉及語文數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科，原則上一名學(xué)生一學(xué)期免試申請科目不超過三門，一門學(xué)科原則上不提倡連續(xù)申請免試。每學(xué)期期終考試期間，學(xué)校組織免試生分學(xué)科開展主題活動，活動包括個(gè)人學(xué)習(xí)自我評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)梳理與相互交流，參與有關(guān)超越課標(biāo)或者跨學(xué)科的主題文化體驗(yàn)活動。工作一啟動，立即引發(fā)家長熱議，免試話題一時(shí)成為家校交流探討的中心話題。許多學(xué)生及家長積極響應(yīng)，有家長趕到學(xué)校表示充分支持，認(rèn)為這是另一層面上的“尊重學(xué)生，讓學(xué)生做真正的自己”，建議大膽面對各種質(zhì)疑，堅(jiān)持創(chuàng)新方向。也有家長前來抱怨：“孩子熱情太高，動機(jī)可能不純，很可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)。”六年級學(xué)生寫來建議書，建議對于即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識的大好時(shí)機(jī)，讓家長代表與師生一起座談討論，學(xué)校發(fā)出《給家長的一封信》，進(jìn)一步表達(dá)學(xué)校的教育思想，說明工作規(guī)程，試行一年，學(xué)校已有一千多名學(xué)生獲得免試資格。從學(xué)生的自我評價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，免試促進(jìn)了學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，喚起了學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科的喜愛之情，提高了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)省力。

今年，學(xué)校在學(xué)生、學(xué)生家長以及各科教師中就免試辦法進(jìn)行了問卷調(diào)查，對免試工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考試的不同理解、態(tài)度和掌控力，顯示出對于學(xué)習(xí)、學(xué)校、社會、自我乃至人生的不同認(rèn)識與情感，而積極向上情感的積聚和內(nèi)化會逐步成為一種動力和信念，會逐步成為學(xué)生自信而堅(jiān)定地走向新目標(biāo)的一種人生姿態(tài)。當(dāng)然，免試也有可能導(dǎo)致學(xué)生的自律自勉意識的弱化，但只要積極引導(dǎo)，它又會成為學(xué)生人生成長之路上的一個(gè)難得的歷練，從小體驗(yàn)努力與優(yōu)秀、驕傲與落后之間的關(guān)聯(lián)。免試讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領(lǐng)教師在教學(xué)中超越考試成績的視界，對于優(yōu)秀學(xué)生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了教師對于免試的不同觀點(diǎn)，并從中感受到教師考試觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的偌大差異，意識到學(xué)校在教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)上新的使命與責(zé)任。

考試是學(xué)校教育過程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個(gè)管理領(lǐng)域。我們把考試改革作為教學(xué)文化、學(xué)校文化、教育文明的一個(gè)基本組件來認(rèn)識和建設(shè)，致力于通過考試改革不斷優(yōu)化對于每一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中文明素養(yǎng)的培育，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真正成為一種文明生活，一種文明建設(shè)。我們越來越覺得，考試管理一直是而且還將是學(xué)校文化以及辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要元素和觀測標(biāo)桿。

第2篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略

近年來，隨著教學(xué)研究的深入，基于創(chuàng)設(shè)情境意識的英語教學(xué)由于在提高學(xué)生綜合語言能力上的優(yōu)勢而備受關(guān)注。那么，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境。我就自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)方法：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的情境

對于將英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有語言情境是枯燥無味的學(xué)習(xí)，然而創(chuàng)設(shè)情境也需是有內(nèi)涵的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平以及學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情境。相反，如果超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)無關(guān)，則無法引起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生記憶，課堂也因此變得枯燥無味。所以，在與生活、學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的教學(xué)中，學(xué)生無須費(fèi)力，便能在情境中慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。

二、用真實(shí)的教具創(chuàng)設(shè)有效情境

心理語言學(xué)研究表明：學(xué)生具有好奇、好玩的特點(diǎn)，無意注意占主導(dǎo)。因此，這就要求教師制作的教具顏色要鮮艷、逼真，最好是實(shí)物、有美感，以便抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心和d趣，使課堂更加活躍，教學(xué)更加順利。

如：在教學(xué)六年級上冊Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn時(shí)，我用顏色鮮艷的卡紙做了一個(gè)交通信號燈，通過出示紅黃綠燈教學(xué)單詞red light/ yellow light/ green light 以及相關(guān)交通規(guī)則的句子。課前，我也讓學(xué)生自己先制作了一個(gè)交通信號燈，所以在課堂的鞏固環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生利用自己手上的道具來扮演交通警察、行人、司機(jī)，讓學(xué)生能夠在情境中熟練掌握并會運(yùn)用句子Stop and wait at a red light. / Slow down and stop at a yellow light. / Go at a green light.因此，有效地使用教具可以使教學(xué)更直觀、生動，使教師生動活潑地組織教學(xué)，簡捷高效地表情達(dá)意，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生獲得感性知識，增強(qiáng)他們的理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，使用多樣化教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是有經(jīng)驗(yàn)的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的才能，使課堂充滿生命力。在教學(xué)六年級上冊Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn時(shí)，我運(yùn)用了Sharp eyes，F(xiàn)ill in the blanks ，Role-play等方式來鞏固復(fù)習(xí)知識，而且在實(shí)施過程中，我讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)槿绻麑W(xué)生只練習(xí)了一遍，教師馬上終止此活動或采用其他的練習(xí)方式，學(xué)生便不能很好地掌握。

因此，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，教師設(shè)計(jì)的活動應(yīng)靈活多樣，引起學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，課堂環(huán)節(jié)要緊湊

在情境教學(xué)詞匯中，課堂的快節(jié)奏能讓學(xué)生更好地投入到活動中去，有利于教師的教學(xué)，課堂節(jié)奏的緊湊能使活動更自然，更能模仿生活，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情

在課堂教學(xué)中，最值得教師注重的是：學(xué)生的參與性。教師要掌握知識的難易程度，提高學(xué)生說話的頻率，讓學(xué)生有機(jī)會說，有能力說，并且要發(fā)動學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺。而教師則以一個(gè)質(zhì)疑者、參與者、配角的身份與學(xué)生打成一片，從根本上改變教師的主體地位，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，盡最大可能去開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

作為一名小學(xué)英語教師，我們要做的是把如同珍珠般散落著的詞匯巧妙串聯(lián)成項(xiàng)鏈一般漂亮的篇幅，給學(xué)生帶來真正美好的享受。因此在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)詞匯法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和情感的提升，而且教師也能在這一過程中不斷改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)

技巧。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）背景及研究意義：新課程實(shí)施以來，我校在改革課堂教學(xué)模式方面的研究取得了一定的成效，教師的教育理念得到了更新，課堂教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)都有了不同程度的提升。但我們也注意到很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中更多地關(guān)注了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何進(jìn)行新知建模的過程，而輕視了課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、有效訓(xùn)練及有效評價(jià)。教師通常的做法是拿來主義，要不就是將現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，最多也就是只針對部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。精力投入可謂微乎其微，收效自然可想而知。實(shí)際上，課堂練習(xí)起著鞏固、提升、強(qiáng)化、發(fā)展、反饋等對提高課堂效益來說至關(guān)重要的作用。巧練、善練可以出質(zhì)量，提效益，盲目多練則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的惡果。因此，隨著課程改革的不斷深入，

（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細(xì)一想：哪個(gè)好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的。縱觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

2、提倡對課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對新知識的探究時(shí)間，必然會大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識地設(shè)計(jì)針對性、梯度性的練習(xí)，對能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識。

3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評價(jià)系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩?、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進(jìn)行考核、獎勵。3、措施保障：學(xué)校鼓勵實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)問卷。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

整理課題資料，寫好結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

第4篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

針對以上問題，我認(rèn)為要讓晨周會走出尷尬的境地，作為組織者就必須做到：第一，要有明確的目標(biāo)，制定詳實(shí)的計(jì)劃。組織者負(fù)責(zé)在開學(xué)后短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定可行的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃不是一成不變的，可根據(jù)對學(xué)生更為深入的了解做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，要切實(shí)可行、豐富多彩的教育內(nèi)容，這是解決問題的關(guān)鍵所在。組織者在精心準(zhǔn)備的過程中必須注意以下原則：首先，內(nèi)容要精當(dāng)。因?yàn)槌恐軙r(shí)間短，所以內(nèi)容不宜過長。但是為了能起到良好的教育效果，所選的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，與社會環(huán)境、家庭環(huán)境，學(xué)校形勢、班級現(xiàn)狀緊密相連，息息相關(guān)。其次，選材要廣泛。只要對學(xué)生是有益而無害的，我們要盡可能擴(kuò)大選擇范圍，擴(kuò)充選擇內(nèi)容，這樣才會讓晨周會上得更加豐富多彩。最后，方法要簡單，簡短的晨周會來不及呈現(xiàn)太多的小黑板和教學(xué)掛圖，更不可能利用多媒體課件，那樣只能起到喧賓奪主的作用。因而在準(zhǔn)備的過程中我們要分清主次，力求方法簡單。

基于以上分析，我制定了晨周會“每日一句”的教學(xué)方案，即每周或每月確定一個(gè)教育主題，圍繞主題，每天由學(xué)生精選一句話（教師也可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充），組織學(xué)生圍繞這句話發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一、選材廣泛，內(nèi)容豐富

“每日一句”可以是名人名句，名人說過的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語給學(xué)生樹立了榜樣；可以是格言警句，其簡練的語言包含了許多的人生經(jīng)驗(yàn)，給人以啟發(fā)和警示；可以是常用俗語，俗語是漢語中約定俗成的語言形式，在民間廣為流傳，它形象、通俗、易懂，是不可多得的“活”教材；可以是民諺，諺語是俗語的一部分，它是一些總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寓有思想意義的俗語，而且諺語總結(jié)的知識經(jīng)驗(yàn)不限于社會方面。也包括自然科學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐（如農(nóng)諺），是人民群眾的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！敖?jīng)驗(yàn)?zāi)酥腔壑浮?，它對于指?dǎo)學(xué)生言行也是大有裨益的；還可以是歇后語，歇后語是廣大人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，它前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切，歇后語中的形象常常是漫畫式的，帶有戲謔調(diào)侃的色彩，使得教育形式更為幽默，因而更能深入人心。

二、日積月累，激感

中國的語言博大精深，這在“每日一句”中體現(xiàn)得尤為突出。以下僅舉幾例：

1、巧用諧音

在漢語中，為了能委婉地表明自己對某件事的態(tài)度，巧用諧音是個(gè)很好的方法。如：“下雨天出日頭…….陰一半，陽一半，假情（晴）”，“石頭蛋子腌咸菜-------沒有閑（咸）的時(shí)候，一言（鹽）難盡（進(jìn)）”等等。

2、形象的比喻

形象的比喻能根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。在“每日一句”中運(yùn)用比喻的不在少數(shù)，其中俗語尤甚。如：“拔出蘿卜帶出泥。（比喻一個(gè)犯罪分子的落網(wǎng)，帶動了另一個(gè)犯罪分子的暴露）”。“炒魷魚。（魷魚一炒就卷起來，像是卷鋪蓋，比喻解雇，撤職）”。“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！?/p>

3、大膽的夸張

第5篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1.課題的核心概念

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究內(nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開展教學(xué)活動，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：

1.通過理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報(bào)告、開示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長會、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.典型學(xué)校帶動

第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。

（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進(jìn)教師自覺參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。

總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開一場講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識。

2.開展研討，提高教研水平

課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開展課題調(diào)研活動。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。

（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍W(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。

（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個(gè)學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

通過課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來，走促進(jìn)自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔(dān)市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識老師才講，我們真正學(xué)到了知識”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進(jìn)一步的提升

通過三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級跟班到了六年級，原來這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。

（3）生成的問題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動同伴，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評價(jià)的激勵機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的內(nèi)容和知識要點(diǎn)留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移。

第6篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級工作。

二、重點(diǎn)工作：

（一）行為規(guī)范工作：

1、工作目標(biāo)

大力開展實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)

（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

（2）以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。

（3）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識。通過教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評比、年級組進(jìn)行行為規(guī)范自我評價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識，提高自律能力。

（4）繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭創(chuàng)活動，使養(yǎng)成教育更有針對性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1、工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)：

（1）班主任做好本班家長的思想工作，調(diào)動家長開展家庭教育的積極性，對本班學(xué)生和家長開展家庭教育指導(dǎo)工作。

（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評比。

（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

a對一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。

b、深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

（三）弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開展專題教育活動。

2、通過三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。

3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。

1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。

2、根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭創(chuàng)年級組特色文化，班級特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。

（五）繼續(xù)重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。

本班共計(jì)36名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近12個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。六年級的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。

三、德育理念：

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、奮斗目標(biāo)：

有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。

五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1、努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

3、加強(qiáng)對特長生的教育和培養(yǎng)，鼓勵他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績。

4、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過渡。

5、少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭章活動，讓雛鷹爭章活動真正為學(xué)生的成長起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

六、工作措施：

1、加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動（個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競賽、社會實(shí)踐、公益勞動或活動）施加影響，對學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。

2、后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；一幫一；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心；與家長聯(lián)系，做好家長的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對癥下藥，以達(dá)到良好效果。

3、形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第7篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

不管你抱著怎樣的態(tài)度，課改正向我們走來。課改使教師不得不“洗腦筋”、“動腦筋”，甚至“傷腦筋”，最終必定會使教師們有一個(gè)“好腦筋”。

面對課改，有人信心百倍、勇往直前；有人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏難茍安。甚至有人戲稱之為是一次“”，是海歸派的“想當(dāng)然”，是教育家的烏托邦，是一次天真的“彌天大謊”。但我要說，課改給了我們極大的機(jī)遇。庸者喪失機(jī)遇，弱者等待機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇。成功總屬于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動的人。

面對課改，我們只有堅(jiān)信不疑，才能堅(jiān)定不移，才能大膽往前走。課改的最大障礙仍然是觀念問題，捉領(lǐng)而頓，百毛皆順。據(jù)報(bào)載，一名五年級的小學(xué)生竟然已經(jīng)考了44個(gè)證，小學(xué)六年級學(xué)生過了鋼琴九級，初二學(xué)生過了英語六級……我們的教育再也不能盯著幾個(gè)孩子，不切實(shí)際，揠苗助長。我們再也不能搞精英教育，精英教育捧了幾個(gè)人，壓死一批人。學(xué)生學(xué)校生活的開始就意味著快樂童年的結(jié)束，有人戲說學(xué)校是孩子們的“監(jiān)獄”，重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)辦成了“模范監(jiān)獄”。為了祖國的未來，為了孩子的明天，我們責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。課改的艱巨性、復(fù)雜性、長期性要認(rèn)識到位。我們必須腳踏實(shí)地，熱情和理性、實(shí)干與反思、專家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結(jié)合。要用科研來促進(jìn)課改的發(fā)展。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子，沒有教育的科學(xué)就沒有科學(xué)的教育。多研究、多探索、多總結(jié)，不斷積累，定有收獲。

課改不可能一帆風(fēng)順，“痛并快樂著”是一個(gè)必然過程。課改必須人人參加、個(gè)個(gè)有份，全方位參與，全員參與，全過程參與，課改才有希望。在課改的過程中，我們不能讓學(xué)生邊緣化，更不能讓一部分教師或者歲數(shù)大的老教師邊緣化。搞課改失敗不可怕，不完美不可怕，不真實(shí)最可怕。花拳繡腿、“雨過地皮濕”、“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走舊路”的情況必須引起我們高度重視，必須堅(jiān)決摒棄。

二、關(guān)于實(shí)施新課改的“十點(diǎn)”思考

教學(xué)應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的生活、扎扎實(shí)實(shí)的耕耘，它需要我們?nèi)フ鎸?shí)地面對、深刻地反省、兢兢業(yè)業(yè)地勞作，惟其如此，才能獲得豐碩、甘甜的果實(shí)。本人通過自己的親身實(shí)踐和學(xué)習(xí)，勤總結(jié)、反思，就產(chǎn)生了課改背景下關(guān)于教學(xué)的思考，希望能引起同行們的共鳴。

（1）您有一本教學(xué)心得嗎？您的學(xué)生每位有一本錯(cuò)題跟蹤簿嗎？您經(jīng)常寫教后記嗎？（教后記的內(nèi)容可以是自我診斷調(diào)節(jié)式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、實(shí)況摘錄式、體驗(yàn)感受式，還可以記錄教學(xué)中的失誤，靈感思維的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、困惑，新的教學(xué)設(shè)想等。）您不想試試看嗎？

（2）您的學(xué)生每人有一本課堂練習(xí)本嗎？課堂練習(xí)和課后作業(yè)一樣認(rèn)真嗎？您上課關(guān)心后三排學(xué)生嗎？學(xué)生會記課堂筆記嗎？

（3）您在備課時(shí)，常和同仁思考教材為什么這樣寫嗎？您考慮學(xué)生個(gè)性了嗎？能因材施教嗎？這樣講學(xué)生好懂嗎？學(xué)生有興趣聽嗎？能有其它方法講解嗎？（備課應(yīng)是終身的隨時(shí)感悟，而不應(yīng)是一時(shí)的偶有所得；備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不應(yīng)是寫在紙上供人查驗(yàn)的吃飯家什；備課應(yīng)是形式和內(nèi)容俱佳的美好篇章，而不應(yīng)是徒有外觀的花拳繡腿。教案要杜絕克隆、拷貝。） （4）您能做到下面的事情嗎？自己沒有研究透的決不講給學(xué)生聽，不懂可以查資料、請教同事、問學(xué)生，決不胡弄過關(guān)；不備課絕不進(jìn)課堂；要求學(xué)生做到的，教師先做到；要求學(xué)生做好的，教師先做好；要求學(xué)生不做的，教師堅(jiān)決不做。

（5）您上課思考過用小黑板、投影儀、多媒體嗎？思考過用彩色粉筆嗎？用得正確嗎？自制過教具嗎？能讓學(xué)生動手嗎？凡是實(shí)驗(yàn)?zāi)伎朔щy做了嗎？想過課堂效率嗎？

（6）您每道題目講完后，師生能共同探討解題的啟迪和感悟嗎？為什么要講這題？為什么要這樣講？換一種方法如何？教學(xué)中，您有創(chuàng)新意識嗎？您想改掉“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”的狀況嗎？

（7）您上課能少講一些，讓學(xué)生多練一些嗎？允許學(xué)生發(fā)表見解甚至是不正確的意見嗎？您如何在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？您能真心向同事學(xué)、向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向?qū)W生學(xué)嗎？

（8）您備課時(shí)，研究自己、研究學(xué)生、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》了嗎？您的評價(jià)觀念有所改變嗎？（倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的全面化、評價(jià)方式的多樣化、評價(jià)手段的科學(xué)化、評價(jià)過程的全程化。）

（9）您喜歡讀書、經(jīng)常翻看一些與教學(xué)有關(guān)的雜志嗎？經(jīng)常寫文章嗎？在講一些較難的綜合題時(shí)，考慮用題組教學(xué)嗎？能化大為小、化難為易、化曲為直、一題多變嗎？

（10）您能從起始年級就注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？您告訴過學(xué)生教師的解題失敗嗎？教學(xué)中您做到了重結(jié)果更重過程嗎？您經(jīng)常讓學(xué)生評價(jià)你嗎？（教師心里不僅要裝著知識，更要裝著學(xué)生；不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生思維的方法，更重要的是教給學(xué)生心態(tài)。）

第8篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；探究；材料

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008102

小學(xué)的科學(xué)課是一門培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的課程。小孩子對世界周邊任何東西都有一種強(qiáng)烈的好奇心和一探其究竟的欲望，他們喜歡用自己的雙手操作眼睛能直接看得見的物體，這一時(shí)期也是培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)奧秘，掌握科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。從兒童生理和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)老師不能在課堂上通過灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生獲得知識，而是要給學(xué)生搭建一個(gè)可以讓他能夠探究的平臺，使學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)課的探究活動中去。

如何給學(xué)生搭好探究的“腳手架”，經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為能夠讓學(xué)生積極主動地參與探究實(shí)踐，就是盡可能利用身邊的各種資源，給學(xué)生一個(gè)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣做的最大好處就是讓孩子們的探究活動和生活環(huán)境得到有效結(jié)合，幫助學(xué)生不斷獲得對科學(xué)的體驗(yàn)，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借用學(xué)校勞動基地，打下“腳手架”的基礎(chǔ)

近代教育家陶行知先生“社會即學(xué)校”的理論就已經(jīng)告訴我們：“在生活里找教育，為生活而教育?！表槕?yīng)課改要求，學(xué)校打造了實(shí)踐勞動基地。勞動基地分為九個(gè)園（花園、菜園、科普園、魚樂園、桑園、竹園、茶園、藥園、果園），每個(gè)園讓一個(gè)年級輔助管理。其實(shí)科學(xué)課和學(xué)校的勞動基地結(jié)合是最緊密的，很多科學(xué)探究的內(nèi)容都可以在勞動實(shí)踐基地開展。如六年級上冊第四單元的部分內(nèi)容就可以放在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行上課。第一課《校園生物大搜索》就可以結(jié)合校園勞動基地的動植物，讓學(xué)生以小組為單位對校園生物進(jìn)行探究。第二課《校園生物分布圖》則可以把探索的內(nèi)容畫下來，還可以為下面的分類打下基礎(chǔ)。勞動基地的桑園可以為我們?nèi)昙壙茖W(xué)課養(yǎng)蠶提供食物資源，其他花園、菜園、茶園等基地也為學(xué)習(xí)探究科學(xué)里面的生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容提供了生動多樣的研究素材。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確予以引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐活動。實(shí)踐活動往往留給學(xué)生印象最深刻，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己親身探究過程撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生不僅不會以任務(wù)觀點(diǎn)來交任務(wù)，還會把文章寫得有趣而生動。這樣的課堂教學(xué)的有效性比在課堂進(jìn)行簡單空洞的說教有效得多了。同時(shí)，在一次次的教育活動中，學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注程度也會與日俱增，他們會為家鄉(xiāng)的環(huán)境感到憂慮，他們也會為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策?；顒拥拈_展也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、獨(dú)立思考能力、認(rèn)知能力，大大地提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、巧用兒童玩具，讓“腳手架”更堅(jiān)實(shí)

玩具不止小孩子喜歡，有時(shí)大人也愛不釋手，因?yàn)楹芏嗤婢叩脑O(shè)計(jì)其實(shí)是有其一定的科學(xué)道理的。有的玩具給我們展示了一些科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)規(guī)律。有的玩具設(shè)計(jì)非常巧妙，其漂亮的外觀一下子就能抓住學(xué)生的目光，只要課堂上一出示，學(xué)生注意力馬上就跟進(jìn)了，課堂的氣氛也會開始活躍，學(xué)習(xí)的有效率肯定提高。在教學(xué)五年級下冊《水的熱脹冷縮》一課備課時(shí)候我發(fā)現(xiàn)桌上有一個(gè)撒尿小童，這個(gè)小童是我在旅游的時(shí)候，孩子看到商家表演就被吸引住買回來的。于是，我就想到為什么要按照書本的實(shí)驗(yàn)過程去做呢？這個(gè)撒尿小童不就是最好的實(shí)驗(yàn)材料嗎！上課的時(shí)候，我把熱水淋到撒尿小童身上。當(dāng)看到撒尿小童突然噴出一股水的時(shí)候，班級里全體學(xué)生哈哈大笑。笑聲過后，學(xué)生就紛紛好奇這個(gè)小童為什么會噴水呢？不用老師要求，他們都紛紛主動想一探其科學(xué)原理，這樣的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境想不增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性都難。科學(xué)探究不能停留在口頭上，作為教師應(yīng)不斷推動學(xué)生的求知欲，讓他主動進(jìn)行探究，只有自己親自探究到的知識才掌握得更牢固。

三、選用身邊常見的材料，讓“腳手架”更方便

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不是為了應(yīng)付每年的考試，而是讓學(xué)生把學(xué)到的知識重新用來解答生活中看到的自然現(xiàn)象。所以教師上科學(xué)課的時(shí)候盡可能地少用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的器材，要盡可能多的選用我們身邊常見的很普通的生活用品。我們選用材料的一項(xiàng)根本原則是價(jià)格最好實(shí)惠，東西能很容易獲得。如果材料搜尋不易最多只能做演示實(shí)驗(yàn)而無法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)了。如我在教學(xué)六下鐵釘和硫酸銅溶液產(chǎn)生化學(xué)變化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)鐵釘一半露出水面時(shí)，產(chǎn)生的現(xiàn)象不僅可以幫助學(xué)生知道光在水中會發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象，還能順便復(fù)習(xí)六年級下冊放大鏡這一知識。學(xué)生對難度不大還能自己可以動手操作的實(shí)驗(yàn)一般都會非常感興趣，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生也會自覺的繼續(xù)探究其背后的科學(xué)道理。碰到這樣的課，學(xué)生記憶會特別深刻，就算以后長大成人走上工作崗位也不會忘記。

四、活用電子材料，讓“腳手架”更新穎

生活中很多電子材料做的東西都有聲光色，有的還會旋轉(zhuǎn)，用這種電子材料來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會特別地好奇和喜歡。在教學(xué)了電學(xué)這一單元后，我拿出一個(gè)會發(fā)光的陀螺，這種陀螺市場容易買到。課堂上我就讓學(xué)生猜想這個(gè)陀螺為什么會發(fā)出光來，陀螺里面是什么材料來支持它發(fā)光的。在學(xué)生猜想后，再讓學(xué)生打開陀螺，用課堂上學(xué)到的知識來解答。在學(xué)生探索后，教師幫助學(xué)生畫出電路圖1并總結(jié)其發(fā)光原因：A B兩點(diǎn)，一個(gè)動一個(gè)不動，當(dāng)發(fā)光陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，在離心力的作用下AB兩點(diǎn)會互相靠攏，AB碰在一起時(shí)電源接通燈亮。學(xué)生知道原理后都表示原來電路圖這么簡單。然后教師補(bǔ)充一些課外知識，從神舟宇宙飛船上天到我們生活中必備的手機(jī)，都是應(yīng)用了這種旋轉(zhuǎn)陀螺的技術(shù)。當(dāng)學(xué)生知道普通的材料也會有這么大作用時(shí)，自然就會從心中對科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣才會有動力學(xué)好這門課。

五、多用環(huán)保材料，讓“腳手架”更綠色

我們提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，盡量少用消耗性大的實(shí)驗(yàn)材料。其實(shí)進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如果使用的材料越普通，學(xué)生越熟悉，就會更有動力去研究自己猜想的結(jié)果。這樣做既節(jié)約了我們試驗(yàn)成本，又收到和高成本一樣的實(shí)驗(yàn)效果。教材在三年級的內(nèi)容就開始要學(xué)生懂得盡量用可循環(huán)利用的材料，少用不可分解的塑料等泡沫材料，少用需要消耗石油等不可再生的資源。我們以前上熱傳遞一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要準(zhǔn)備一大堆材料，需要用到火柴、鐵條、酒精燈、凡士林等大量實(shí)驗(yàn)材料，由于鐵的熱傳遞速度不快，這就要燒很長時(shí)間。這樣的實(shí)驗(yàn)活動不僅占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，還浪費(fèi)了我們寶貴的能源，不利于節(jié)能環(huán)保。受惠于浙江自制教具一等獎的變溫的油墨這一成果，我們在進(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)的時(shí)候采用這一教具，這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)熱傳遞快慢以及傳遞的方向就可以通過油墨的顏色變化直觀地給我們展示出來。課后結(jié)合學(xué)校的科技@，讓學(xué)生了解學(xué)校的中水利用原理，比較學(xué)生寢室平板太陽能和家庭普通太陽能的效果，把低碳的理念深深的映入學(xué)生的腦海。這種言傳身教的實(shí)驗(yàn)探索簡潔明了，親切生動，容易為學(xué)生所解釋。

六、采用新型材料，讓“腳手架”更穩(wěn)定

新型材料一般比較稀少，如果上課偶爾采用一些新型材料作為實(shí)驗(yàn)器，可以加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。如，在教學(xué)五年級熱這一單元后，我也想為學(xué)生找了一些記憶合金，可惜的是沒地方買，生活中的記憶金屬大多應(yīng)用于眼鏡，醫(yī)學(xué)上也運(yùn)用很多，但成本太大。但我通過搜索，發(fā)現(xiàn)有的記憶金屬的視頻挺有意思，名稱叫作“永動機(jī)”?！坝绖訖C(jī)”轉(zhuǎn)輪由5根記憶材料和轉(zhuǎn)輪組成，記憶材料的末端裝有帶鉤的葉片，轉(zhuǎn)動時(shí)，在熱水中葉片因記憶而“劃水”，推動輪子轉(zhuǎn)動。一旦葉片離開熱水，葉片就會恢復(fù)到原來形狀，因此，只要熱水保持一定的溫度，轉(zhuǎn)輪就會長時(shí)間轉(zhuǎn)動，當(dāng)然這也是能量轉(zhuǎn)換，就是把熱能轉(zhuǎn)換成了動能。雖然上課時(shí)我沒有提供實(shí)驗(yàn)材料，而是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。就是觀看視頻資料，學(xué)生們都已感到非常驚奇了，然后我引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)校的電腦查找相關(guān)資料，不用我強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課后都積極主動地去探索原因了。

總之，科學(xué)課教學(xué)中我們不需要讓學(xué)生死記枯燥的科學(xué)概念，也不要為了讓學(xué)生快速地掌握科學(xué)概念而對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸。我們只要通過各種途徑為學(xué)生搭建一個(gè)能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的“腳手架”，為學(xué)生提供一個(gè)主動探究的平臺，我們的教學(xué)有效性就能得到保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉向菲.構(gòu)建生活化課堂實(shí)施策略[J].科學(xué)課，2015（1）.

[2]李 姣.科學(xué)如何有效和實(shí)踐相結(jié)合[J].科學(xué)課，2014（2）.

第9篇：六年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）課題提出的原因。

一是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來，我市經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。

小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國家，無論是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)國家或落后國家，基本上是實(shí)行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來看，濟(jì)南、青島、濰坊等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，對提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價(jià)值。

我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實(shí)施策略研究”，爭取經(jīng)過一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容：

1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。

2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。

5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

課題研究依據(jù)“實(shí)踐－認(rèn)識－提升－再實(shí)踐－再認(rèn)識－再提升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動區(qū)域教育的整體提升。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性材料。

﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對小班化教學(xué)的實(shí)施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。

四、課題研究取得的階段性成果。

自從我們的課題被立項(xiàng)以來，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。

經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究內(nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法?？偨Y(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問題，集體探討解決。

在9月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

我校實(shí)施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進(jìn)行了模式研究與探討：

蘆小妞：我校計(jì)劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。

辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，具體分三步走:第一步：進(jìn)行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來完成。

我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。

我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生快樂、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。

“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫課改日記，一來為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié)，也趁機(jī)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動從實(shí)踐提升為理論。

先在我校有3個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學(xué)，六年級語文，并號召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念。“五環(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會學(xué)生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細(xì)讀、單元整合展示分享的初級階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿到這份“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后，就能讀懂自己的“知識樹”上可以結(jié)什么果，也能知道自己在交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)自己需要交流什么內(nèi)容了。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)學(xué)案是我校語文老師們精心集體設(shè)計(jì)的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識點(diǎn)，孩子們可以從這里進(jìn)行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達(dá)標(biāo)”的范圍之內(nèi)，真正起到了“扶”的效果，也就是“達(dá)標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流達(dá)標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。