中小學(xué)課外輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

一、中小學(xué)生輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的背景與環(huán)境

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)即為學(xué)生在接受學(xué)校安排的課堂知識(shí)之后，在校外尋找的具備一定教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)所、還有較好師資力量進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)的培訓(xùn)學(xué)校，而它與普通中小學(xué)校的區(qū)別在于：教育機(jī)構(gòu)既屬于企業(yè)同時(shí)也屬于教育這一行業(yè)，它在教育行政部門和工商行政部門共同管轄范圍內(nèi)，師資力量方面兩者也有明顯區(qū)別，現(xiàn)在市面上課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)由兩個(gè)板塊構(gòu)成，通常都是在網(wǎng)上招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生或是某些在校老師擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毨蠋?，?yīng)屆大學(xué)生在年齡上與中小學(xué)生比較接近，符合學(xué)生特點(diǎn)，年輕有朝氣，這些機(jī)構(gòu)中有一個(gè)共同點(diǎn)，帶課老師大多為女老師，教學(xué)內(nèi)容大多是教育為輔，對(duì)孩子全方面興趣發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)為主，對(duì)市場(chǎng)需求敏感。

從各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展看，中小學(xué)輔導(dǎo)行業(yè)門檻較低，投入資金相對(duì)較少，風(fēng)險(xiǎn)也低，只要有穩(wěn)定資源，收入就非?？捎^，大多數(shù)投資者比較能接受，但是這樣低風(fēng)險(xiǎn)又高收入的行業(yè)，其競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)強(qiáng)烈。由于前期投入資金少，其形成條件就只需招聘幾個(gè)兼職教師與租一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地，成本主要是房租及教職員工的薪水，風(fēng)險(xiǎn)低、投資低、現(xiàn)金流較足的特點(diǎn)吸引許多投資者進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，有的大型機(jī)構(gòu)會(huì)配有專業(yè)招生團(tuán)隊(duì)，可以最大限度地增加其收入，有穩(wěn)定又源源不斷的學(xué)生資源是一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展的必要條件，再加上優(yōu)良的師資力量和運(yùn)籌帷幄的管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)機(jī)構(gòu)就能穩(wěn)定良性發(fā)展，收益也頗高，這也成為很多大學(xué)畢業(yè)生步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)首選，而從事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的人選也大大增多，時(shí)間自由，門檻低，教學(xué)風(fēng)格輕松自由成為他們選擇這份工作的原因，教育行業(yè)逐漸壯大，成為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不可小覷的一股勢(shì)力。此類行業(yè)幾乎不受其他行業(yè)的威脅，在市場(chǎng)中是獨(dú)特的存在，它的迅速發(fā)展也離不開家長(zhǎng)望子成龍和互相攀比的心理，目前國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)對(duì)于成功的定義依舊比較傳統(tǒng)單一，認(rèn)為讀書才是唯一出路，想要孩子學(xué)習(xí)更多知識(shí)，這一觀念也使培訓(xùn)行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，加之國(guó)家教育資源分布地域不均勻的客觀事實(shí)導(dǎo)致了課外培訓(xùn)輔導(dǎo)成為每個(gè)家庭必不可少的重要組成部分。

從商家和消費(fèi)者的關(guān)系看，課外輔導(dǎo)占主導(dǎo)位置，這些機(jī)構(gòu)任課老師不乏有名校的老師擔(dān)任兼職，這些老師有較好的口碑，話語(yǔ)權(quán)偏向了機(jī)構(gòu)這一方，在收費(fèi)定價(jià)上家長(zhǎng)基本很少出現(xiàn)討價(jià)還價(jià)的現(xiàn)象，所以這也是課外輔導(dǎo)能發(fā)展起來的重要原因。

雖然課外輔導(dǎo)很占優(yōu)勢(shì)，但是其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市面上至少有超過九萬(wàn)家公司或企業(yè)從事課外輔導(dǎo)的行業(yè)，經(jīng)營(yíng)方式多種多樣，規(guī)模不一，常常出現(xiàn)一個(gè)小區(qū)附近經(jīng)營(yíng)著幾家甚至更多機(jī)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，很多學(xué)生每天都要上各種補(bǔ)習(xí)班，奔走于不同類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)生課后輔導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)模式

每個(gè)機(jī)構(gòu)都會(huì)根據(jù)學(xué)校的特色進(jìn)行管理經(jīng)營(yíng)，并且會(huì)根據(jù)不同情況分班級(jí)，通常來說，其分班情況如下。

（一）小班制教學(xué)

小班制教學(xué)：一般來說一個(gè)班的人數(shù)不超過10個(gè)，學(xué)生人數(shù)少、費(fèi)用相對(duì)較高，所租用到的場(chǎng)所較小，這種分班優(yōu)勢(shì)在于成本低、教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生協(xié)調(diào)管理上比較輕松。

（二）傳統(tǒng)大班教學(xué)

傳統(tǒng)大班教學(xué)：這種分班制和小班制教學(xué)有明顯差別，在人數(shù)上會(huì)多兩倍到三倍，但是會(huì)配一個(gè)助教老師，所租用到的教學(xué)場(chǎng)所也較大，宣傳成本較低，這種分班特點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量普通、但學(xué)費(fèi)較低，學(xué)生協(xié)調(diào)管理上相對(duì)比較難。

（三）一對(duì)一教學(xué)制

一對(duì)一教學(xué)制：一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，時(shí)間上相對(duì)靈活自由，教學(xué)質(zhì)量高、價(jià)格也較高。

（四）根據(jù)內(nèi)外部因素進(jìn)行分班

除了人數(shù)分班之外，學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平、年齡與科目等進(jìn)行分班，有針對(duì)性的分為提高班、強(qiáng)化班、精英班，盡可能為學(xué)生選擇適合的班級(jí)，提高自身成績(jī)。

三、不同的經(jīng)營(yíng)模式分析

不同的管理模式對(duì)機(jī)構(gòu)的影響也有差異，從機(jī)構(gòu)管理層次看，影響因素主要是成本，大班與小班教學(xué)老師的工資是有差異的，大班老師多為兼職老師，工資較低，而教室占地較大，房租也相對(duì)貴一些，學(xué)生人數(shù)多，在管理協(xié)調(diào)方面有一定難度，小班老師因?yàn)榻淌艺嫉剌^小，學(xué)生學(xué)費(fèi)，教師工資也相應(yīng)高一些，學(xué)生人數(shù)較少，管理協(xié)調(diào)也要輕松很多，而強(qiáng)化班與提高班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般較弱，老師多為中小學(xué)校里的正式老師，這種宣傳成本較高，班級(jí)人數(shù)適量，學(xué)費(fèi)低，課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以趣味為主。從資源方面看，影響機(jī)構(gòu)的主要是教職員工，任課老師教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)機(jī)構(gòu)發(fā)展起很重要的作用，而招生老師的配合更給機(jī)構(gòu)建立了立足市場(chǎng)的信心，兩者相互配合，機(jī)構(gòu)也會(huì)有更好地發(fā)展。

四、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的選擇

從前面的敘述可以看出，每一種經(jīng)營(yíng)模式在資源、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值三個(gè)方面的需求上都有各自特色，應(yīng)根據(jù)各自特色再結(jié)合輔導(dǎo)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，選擇最為適合的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

企業(yè)資源基礎(chǔ)理論認(rèn)為：好的資源是一個(gè)公司擁有和控制一組要素的重要組成成分，機(jī)構(gòu)能取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵是擁有好的戰(zhàn)略選擇，能否培養(yǎng)出讓對(duì)手難以模仿的能力并將其運(yùn)用到自身產(chǎn)業(yè)中是一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也是決定性因素。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要想獲得優(yōu)勢(shì)，必須形成自身管理系統(tǒng)，可從三個(gè)方面組成：資源、市場(chǎng)企劃能力、管理經(jīng)營(yíng)模式選擇。從戰(zhàn)略看，企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)和發(fā)展支撐手段只是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)整個(gè)過程中的一部分，還要以內(nèi)部資源作為基礎(chǔ)支撐，才能在市面和盈利方面實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

創(chuàng)業(yè)初期，作為剛跨入這個(gè)行業(yè)的投資者，在資源方面還處于弱勢(shì)，此時(shí)需要找準(zhǔn)自身的定位，在自身?yè)碛械馁Y源基礎(chǔ)上去挖掘發(fā)現(xiàn)與其他對(duì)手的不同之處，吸引顧客注意力，提高服務(wù)品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，擁有一個(gè)良好口碑是與顧客建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

作為低門檻、低成本的起點(diǎn)，可以模仿現(xiàn)有發(fā)展成功的機(jī)構(gòu)，或者在其他機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，開辟一個(gè)屬于自己教學(xué)機(jī)構(gòu)的特色吸引客戶，要注意找準(zhǔn)市場(chǎng)方向。

選擇合適的教學(xué)地點(diǎn)也是競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，可以選擇中小學(xué)附近或者機(jī)構(gòu)較多的地方，這樣方便家長(zhǎng)接送，學(xué)生人流較大，對(duì)開展活動(dòng)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生有很大的優(yōu)勢(shì)，也可以提高自身的知名度。此外，教室的環(huán)境也很重要，室內(nèi)要保持干凈整潔、空氣流通、光線明亮舒適。

優(yōu)良的師資力量和教學(xué)也是提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要因素，更能直接影響家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇，教師一般通過網(wǎng)絡(luò)招聘或是邀請(qǐng)各大名校的在校老師擔(dān)任專職或兼職，也可以通過潛伏在各大學(xué)校，挖掘和發(fā)現(xiàn)教學(xué)水平高、負(fù)責(zé)、有經(jīng)驗(yàn)的教師，還可以通過聽取家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師的意見篩選最優(yōu)秀的老師，召開家長(zhǎng)會(huì)聽取家長(zhǎng)的意見和建議。

全面開展建立良好的客戶關(guān)系，通過服務(wù)把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)作顧客，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，提升企?I的凝聚力和企業(yè)在創(chuàng)辦教學(xué)中的粘合作用，和學(xué)生之間的互動(dòng)作用能加強(qiáng)穩(wěn)固企業(yè)的發(fā)展，更能帶來更多的學(xué)生資源，使學(xué)校能在市場(chǎng)上站穩(wěn)腳步，也能在學(xué)生生活當(dāng)中發(fā)揮更好地作用。

企業(yè)還可以通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段達(dá)到宣傳招生目的，擴(kuò)大影響，吸引顧客，形成品牌效應(yīng)，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生使考試成績(jī)優(yōu)異或獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)作為宣傳特色，挖掘企業(yè)知名度，提高宣傳廣告品質(zhì)和全方面信息，及時(shí)與顧客溝通，挖掘客戶潛在需求，重點(diǎn)宣傳自己企業(yè)所經(jīng)營(yíng)的特色理念，進(jìn)一步明確自身辦學(xué)方向與教學(xué)重點(diǎn)。

第2篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，近些年來，大學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降，同時(shí)心理健康問題也越來越突出，加強(qiáng)大學(xué)生身心健康的必要性和迫切性顯得尤為重要。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想及健康教育的主要工作者，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的健康教育導(dǎo)師，就需要不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的健康教育方法、手段。在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員采用哪種方法和手段可提高大學(xué)生身心健康水平應(yīng)是輔導(dǎo)員重點(diǎn)思考的問題。

目前，課外體育文化活動(dòng)的健康效應(yīng)已逐步為人們所認(rèn)知，探析課外體育文化活動(dòng)與健康的關(guān)系，充分利用課外體育文化活動(dòng)作為教育手段，來促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，為維護(hù)與促進(jìn)大學(xué)生心理健康開辟新的有效途徑。

1 課外體育文化活動(dòng)是大學(xué)生健康的實(shí)施手段和途徑

課外體育文化活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，又是一種心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。因此，課外體育文化活動(dòng)不僅有利于大學(xué)生身體健康、心理健康，而且對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)有積極的促進(jìn)作用。近年來，學(xué)者從不同角度研究了課外體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的健康效應(yīng)。

研究已經(jīng)證實(shí)，課外體育文化活動(dòng)是一種行之有效的健康教育手段，經(jīng)常參加課外體育文化活動(dòng)可使學(xué)生保持良好的心境、減輕抑郁和焦慮狀態(tài)。在課外體育文化活動(dòng)進(jìn)行中，尤其是集體活動(dòng)特別利于增強(qiáng)大學(xué)生間感情上的交流，體驗(yàn)合作的樂趣、增加彼此間的親密感、安全感，利于增強(qiáng)自尊心、自信心。如果學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)選項(xiàng)目，這又可滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。研究提示，參加課外集體項(xiàng)目的體育活動(dòng)的大學(xué)生scl-90各項(xiàng)因子得分均比參加個(gè)人項(xiàng)目的大學(xué)生得分低，且存在顯著差異，提示經(jīng)常參加課外集體項(xiàng)目的學(xué)生心理健康水平好于經(jīng)常參加個(gè)人項(xiàng)目的學(xué)生。

2 課外體育文化活動(dòng)作為大學(xué)生健康手段的要點(diǎn)

課外體育文化活動(dòng)作為重要的手段，可有效的提高或改善大學(xué)生的身心健康狀況，在手段的應(yīng)用中，需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）活動(dòng)項(xiàng)目的選擇：對(duì)于有特殊情況的學(xué)生，輔導(dǎo)員可聯(lián)合體育老師給出針對(duì)性的活動(dòng)項(xiàng)目。整體以集體項(xiàng)目或混合類項(xiàng)目為主，宜選擇那些娛樂功能較強(qiáng)的項(xiàng)目，這既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能滿足個(gè)人的興趣和愛好。

（2）活動(dòng)的形式：宜以非競(jìng)爭(zhēng)性的方式開展活動(dòng)。邱新宇等的研究顯示，娛樂、健身等非競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)可雙向調(diào)節(jié)心境；黃志劍等的實(shí)驗(yàn)表明，競(jìng)技性活動(dòng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的心境有非常顯著的影響，失敗會(huì)使活動(dòng)對(duì)改善心境狀態(tài)的作用受到影響。

（3）活動(dòng)時(shí)間、頻率：研究顯示，課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目越激烈、時(shí)間越長(zhǎng)、次數(shù)越多改善大學(xué)生心理健康狀況的效果越理想。葉景山的實(shí)驗(yàn)研究表明，每周鍛煉時(shí)間在3 h以上的學(xué)生，其心理健康水平顯著高于每周鍛煉時(shí)間在3 h以下（平均每天不足0.5 h）的學(xué)生。提示每次1 h以上、每周3次以上的課外體育文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的健康狀況改善效果比較好。

3 總結(jié)與建議

第3篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

調(diào)查地點(diǎn)：福州市

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于寒假課外輔導(dǎo)班的調(diào)查

調(diào)查方式：記者采訪調(diào)查

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、繪畫、音樂福州市鼓樓區(qū)科學(xué)藝術(shù)宮2012年安排了多達(dá)80個(gè)課外輔導(dǎo)班的課程。這是福州市課外輔導(dǎo)班亂象的一個(gè)縮影。記者采訪發(fā) 現(xiàn)，當(dāng)前課外輔導(dǎo)班不僅名目繁多，價(jià)格不菲，而且許多輔導(dǎo)班授課老師都是兼職課外教私活，讓學(xué)生家長(zhǎng)們很糾結(jié)。

有關(guān)專家認(rèn)為，課外輔導(dǎo)班泛濫，勢(shì)必沖擊正常的校園教學(xué)秩序，當(dāng)前亟待加強(qiáng)課外輔導(dǎo)班的規(guī)范和管理。

課外輔導(dǎo)名目多、收費(fèi)高

盡管教育部門三令五申，但課外輔導(dǎo)班卻屢禁不止。記者在福州街頭經(jīng)常收到各種輔導(dǎo)班發(fā)放的招生廣告，尤其是中小學(xué)學(xué)校門口更是泛濫。在百度網(wǎng)站上輸入福州 課外輔導(dǎo)字樣，跳出的網(wǎng)絡(luò)信息多達(dá)76萬(wàn)多條。

福州市鼓樓區(qū)科學(xué)藝術(shù)宮是福州市課外輔導(dǎo)主要集中地，每逢雙休日，這里便熱鬧非凡，學(xué)生來來往往，和正常上課幾乎沒有兩樣。2月5日，記者到該處拿到今年的課程安排，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)到繪畫、音樂、舞蹈，教學(xué)內(nèi)容十分齊全。

孩子在福州市鼓樓第一中心小學(xué)讀書的王先生說，他的兒子報(bào)了數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班和體育班。他給記者算了一筆賬：數(shù)學(xué)一年720元，英語(yǔ)一年3000元，體育 一年600元。除了學(xué)費(fèi)，還要購(gòu)買各種輔導(dǎo)班教材，譬如英語(yǔ)教材2套，一套200元，就要400元，合計(jì)下來一年要花費(fèi)5000多元。

另外，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些課外輔導(dǎo)班為了招攬生源而過度宣傳，譬如聲稱20天讓孩子說一口流利的英語(yǔ)，一些招生廣告還存在虛假宣傳的情況。

任課教師課堂不教課外教?

為何課外輔導(dǎo)班能夠大行其道?不少家長(zhǎng)向記者道出了苦衷。我們也不想讓孩子上，看孩子那么累，我們也心疼。一位家長(zhǎng)說，但一些老師上課不認(rèn)真教，課外教私活，我們孩子不上能行嗎?

一位不愿透露姓名的家長(zhǎng)告訴記者，他的孩子讀六年級(jí)，數(shù)學(xué)老師在外開了一個(gè)輔導(dǎo)班，給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)短信稱：為了更好地與中學(xué)接軌，可以讓孩子到他那邊學(xué)。

針對(duì)這一現(xiàn)象，福建省教育廳曾在2009年底出臺(tái)的《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》中明文規(guī)定：教師對(duì)教學(xué)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課該講授的內(nèi)容不講授，留到課后進(jìn)行有償家教謀取私利的;以獲取利益為目的，推薦、暗示學(xué)生接受有償家教或到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的;工作日未經(jīng)批準(zhǔn)在校外社會(huì)培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)兼職、兼課的，只要犯了其中一條，師德考核等次就被定為不合格。

但不少家長(zhǎng)反映，雖然有明文規(guī)定，不少教師并沒有嚴(yán)格遵守。一位 家長(zhǎng)告訴記者，他的孩子上了輔導(dǎo)班，老師在學(xué)校教的有所保留，在課外教的和課堂不太一樣，譬如一道題課上教一種解法，而在輔導(dǎo)班上則教三四種解法。這 位家長(zhǎng)說，孩子學(xué)校里稍微資歷老的、有點(diǎn)特長(zhǎng)的老師都在外帶班。

記者在鼓樓科學(xué)藝術(shù)宮的課程安排表上，看到課外輔導(dǎo)班的老師不少都是福州市中小學(xué)的任課老師。

讓學(xué)生家長(zhǎng)選擇不再糾結(jié)

一邊是叫苦不迭，一邊卻是趨之若鶩。不少學(xué)生家長(zhǎng)接受記者采訪時(shí)稱，要不要上輔導(dǎo)班，讓他們很糾結(jié)。

孩子的負(fù)擔(dān)太重了，連休息的時(shí)間都沒有。一位家長(zhǎng)說，他的孩子報(bào)了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，一周兩次，其中一次是周二、三、五中一天的晚上，忙得不可開交。

孩子下午四五點(diǎn)放學(xué)，稍微休息一下，來不及寫作業(yè)就要趕去上英語(yǔ)課，等上完課回到家已經(jīng)九點(diǎn)多鐘了，開始寫作業(yè)，一直要寫到十點(diǎn)多。第二天還要早起上課。這位家長(zhǎng)說，自從孩子上學(xué)之后，我們就很少外出旅游了，錢和時(shí)間全部花在孩子身上了。家長(zhǎng)為了孩子上輔導(dǎo)班作出了很大犧牲，但記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不樂意參加課外班輔導(dǎo)。福州市錢塘小學(xué)五年級(jí)一名黃姓學(xué)生說，寒假期間，他就成了一個(gè)大忙人：周一補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)和奧數(shù);周二下午補(bǔ)習(xí)作文;周三補(bǔ)習(xí)英語(yǔ);周六補(bǔ)習(xí)奧數(shù)和鋼琴，基本上每天都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，一點(diǎn)自由都沒有。

第4篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

韓國(guó)九成學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班

王 剛

上世紀(jì)70年代起，韓國(guó)的課外輔導(dǎo)班大量涌現(xiàn)，現(xiàn)在，家長(zhǎng)們對(duì)課外教育的關(guān)注甚至超過學(xué)校的常規(guī)教育。

跟中國(guó)一樣，韓國(guó)孩子的課余時(shí)間幾乎都被補(bǔ)習(xí)班占滿了，寒暑假還沒到，家長(zhǎng)們?cè)缭缇蛨?bào)上了補(bǔ)習(xí)班。不同的是，在中國(guó)，常能看到家長(zhǎng)帶著孩子?xùn)|奔西走去補(bǔ)課，但在韓國(guó)，由于補(bǔ)習(xí)班實(shí)在太多，家長(zhǎng)們一般都能在居住社區(qū)或孩子上課的學(xué)校附近報(bào)輔導(dǎo)班。韓國(guó)人形象地稱，學(xué)生們放學(xué)后要么在學(xué)院（實(shí)施課外教育的機(jī)構(gòu)名稱），要么在去學(xué)院的路上。有分析稱，接受課外補(bǔ)習(xí)的韓國(guó)學(xué)生達(dá)九成，有些知名學(xué)院盡管價(jià)格不菲，但想要報(bào)名甚至得排隊(duì)。

隨之而來產(chǎn)生的就是教育不平衡現(xiàn)象，高收入階層的教育支出激增，低收入階層則出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。韓國(guó)央行2月20日發(fā)表的研究報(bào)告顯示，教育支出在韓國(guó)城市家庭總支出中所占的比重從1982年的7.2%上升到2010年的13.3%。2003年，中高層收入的家庭教育支出比重為收入居下游家庭的4.9倍，到2010年該差距擴(kuò)大到6.3倍。

研究結(jié)果也顯示，高價(jià)課外輔導(dǎo)很可能“物有不值”。韓國(guó)中央大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授姜昌熙7月8日發(fā)表的研究顯示，在課外輔導(dǎo)方面，家長(zhǎng)的支出增加并不一定就能帶來子女成績(jī)的顯著提高。以將課外輔導(dǎo)費(fèi)用提高10%為例，韓國(guó)語(yǔ)的成績(jī)平均提高1.24%，英語(yǔ)提高1.28%，數(shù)學(xué)提高0.75%，可以說效果甚微。韓國(guó)教育開發(fā)院此前也曾經(jīng)對(duì)1.4萬(wàn)余名中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，顯示課外教育費(fèi)用增加10%，學(xué)生各科目成績(jī)平均提高只有0.74%。針對(duì)韓國(guó)課外教育熱潮不減的狀況，姜昌熙分析認(rèn)為，有可能是學(xué)生父母并不清楚課外輔導(dǎo)的真實(shí)效果有限，部分家長(zhǎng)即使知道這一情況，也出于從眾心理而繼續(xù)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

泰國(guó)高中生搶著補(bǔ)課

孫廣勇

曼谷市中心拉差巴頌商業(yè)圈有很多亞洲最著名的購(gòu)物中心。這些商場(chǎng)的頂層或者角落都有不少補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，不管是工作日，還是周末，總能看到不少抱著課本、行色匆匆的學(xué)生，既有小學(xué)生、中學(xué)生，也有大學(xué)生。

記者的一位泰國(guó)朋友猜武的女兒今年6月份剛剛進(jìn)入朱拉隆功大學(xué)附屬中學(xué)讀初中。此前，每次約猜武周末見面時(shí)，他總是抱歉地說：“周末得送孩子去補(bǔ)習(xí)班?！彼嬖V記者，女兒上小學(xué)后就得上各種補(bǔ)習(xí)班，尤其臨近畢業(yè)，一周七天基本沒有休息日。

事實(shí)上，泰國(guó)的學(xué)校并不少，接受高等教育的機(jī)會(huì)普遍，但是泰國(guó)人普遍認(rèn)為，高質(zhì)量學(xué)校較少是造成眾多學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)的原因，補(bǔ)習(xí)班也因此應(yīng)運(yùn)而生。去補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生中，最多的是準(zhǔn)備考大學(xué)的，補(bǔ)習(xí)課程包括所有科目，收費(fèi)也高于其他年級(jí)的補(bǔ)習(xí)班，30多小時(shí)的課程大約四五千泰銖（人民幣1元約等于5泰銖）。但為了考入好大學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)都毫不吝嗇。

在泰國(guó)，畢業(yè)于名牌大學(xué)、熱門專業(yè)的學(xué)生工作好找，薪水也高。近年來，各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校成了首都曼谷的一景?！爸挥性谘a(bǔ)習(xí)班好好學(xué)，將來才可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)醫(yī)生的夢(mèng)想?！泵康叫瞧诹?，才上初一的甘雅納早上6點(diǎn)就要出發(fā)去市中心的補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)，直到晚上6點(diǎn)才能回家。泰國(guó)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2007年泰國(guó)登記備案的補(bǔ)習(xí)學(xué)校就有1078家，曼谷334家，外府744家，每年補(bǔ)習(xí)學(xué)生35萬(wàn)人，每位學(xué)生每個(gè)月補(bǔ)習(xí)費(fèi)1000—3000泰銖，全年至少42億—126億泰銖。

日本孩子放學(xué)直奔輔導(dǎo)班

孫秀萍

日本的補(bǔ)習(xí)班學(xué)費(fèi)昂貴，但家長(zhǎng)們?nèi)匀粯反瞬黄５匕押⒆铀腿ド险n。日本文部省統(tǒng)計(jì)資料表明，在日本，一個(gè)孩子從小學(xué)到大學(xué)所需總教育費(fèi)用約為1000萬(wàn)日元（約合人民幣80萬(wàn)元），其中大部分是課外學(xué)習(xí)費(fèi)用。

日本的各類補(bǔ)習(xí)班遍布各個(gè)住宅區(qū)，幾乎所有中小學(xué)生放學(xué)后都會(huì)背著書包去補(bǔ)課。補(bǔ)習(xí)班幾乎每天都有課，上課時(shí)間多為下午四五點(diǎn)開始，因?yàn)槿毡疽话阒行W(xué)放學(xué)時(shí)間是三點(diǎn)，所以上補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生基本上是走出校門就進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的門。補(bǔ)習(xí)班一般按能力分班，每班人數(shù)不多，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真、和藹。很多補(bǔ)習(xí)班還開設(shè)了自習(xí)室，如果學(xué)生提前到了，可以在這里學(xué)習(xí)，這點(diǎn)很受家長(zhǎng)們歡迎。

日本公立中小學(xué)實(shí)施寬松式教育，教學(xué)進(jìn)程較慢，教授內(nèi)容也較少，私立學(xué)校講課則講究高、深、難、快。因此，學(xué)生們要想更上一層樓，去重點(diǎn)私立中小學(xué)就讀，就必須先進(jìn)補(bǔ)習(xí)班上課。日本的重點(diǎn)公立大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在各種選拔考試中占優(yōu)勢(shì)，所以紛紛把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。

日本同樣是個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”，上好學(xué)校就意味著將來找到好工作的可能性更大，因此大多數(shù)人對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班普遍比較贊同。但也有人對(duì)補(bǔ)習(xí)班提出質(zhì)疑，認(rèn)為這完全是利用父母望子成龍的心理來騙取錢財(cái)?shù)男袠I(yè)。而且這些補(bǔ)習(xí)班里，除了少數(shù)名師外，多數(shù)老師的水平并不高。此外，盲目給孩子報(bào)班，可能達(dá)不到預(yù)期效果，因?yàn)槿绻⒆硬粣蹖W(xué)習(xí)，即使去了補(bǔ)習(xí)班也是心不在焉。

印度孩子偏愛興趣班

王 磊

近幾年，在印度的大城市，名目繁多的課外補(bǔ)習(xí)班不斷涌現(xiàn)，從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，到舞蹈、鋼琴都有，上補(bǔ)習(xí)班正在成為家長(zhǎng)安排孩子課余生活的一種新方式。不過跟很多亞洲國(guó)家相比，印度補(bǔ)習(xí)班數(shù)量還不多。

印度學(xué)校每天只有半天課，因此孩子參加補(bǔ)習(xí)班并不會(huì)很累。在印度，參加課外補(bǔ)習(xí)班的孩子通常都是以小學(xué)低年級(jí)的孩子居多，課程主要集中在唱歌、跳舞等文藝方面。家長(zhǎng)要求孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班有著不同的考慮。有一部分原因是希望孩子能夠多學(xué)到一些知識(shí)，能贏在起跑線上；但也有一部分是因?yàn)楸旧淼募彝キh(huán)境好，家長(zhǎng)希望通過多種多樣的教育培養(yǎng)孩子的高貴和優(yōu)雅。

目前，印度喀拉拉邦、泰米爾納德邦和西孟加拉邦等幾個(gè)邦的教育程度較高，課外補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量也要明顯多于其他邦。

第5篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)；教育咨詢師；學(xué)習(xí)管理；發(fā)展性輔導(dǎo)；介入性輔導(dǎo)；矯正性輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0083-01

眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學(xué)生身心發(fā)展的差異，面對(duì)身心發(fā)展存有差異的幾十名學(xué)生，任何一個(gè)高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無法滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。而課外輔導(dǎo)則是充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求的重要措施，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，他們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外輔導(dǎo)則一直是中小學(xué)教育中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。大家都似乎普遍認(rèn)為課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進(jìn)作用。課外輔導(dǎo)的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導(dǎo)學(xué)校的管理，就此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課外輔導(dǎo)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異是課外輔導(dǎo)學(xué)校的根本任務(wù)

課外輔導(dǎo)學(xué)校不光要配備各科豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，還要有相對(duì)應(yīng)的教育咨詢師和學(xué)習(xí)管理師，團(tuán)隊(duì)合作采取量身定做的教學(xué)計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)并促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，最終達(dá)到課外輔導(dǎo)的目的。學(xué)大教育的教師在個(gè)性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，在實(shí)踐中承認(rèn)個(gè)體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，最有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。充分了解全國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，為學(xué)生制訂專門的教案和計(jì)劃，傳授學(xué)科知識(shí)、解題技巧、考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)大教育正在全國(guó)范圍內(nèi)展開“巖床計(jì)劃”，通過建設(shè)教師培訓(xùn)基地，將品學(xué)兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過培訓(xùn)和實(shí)踐輸送到學(xué)大教育的各地學(xué)習(xí)中心，學(xué)大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力拓展技能范圍，加深知識(shí)理解，提高判斷能力，使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

1.教育咨詢師。對(duì)課外輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時(shí)間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，同時(shí)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)改善親子關(guān)系、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長(zhǎng)自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。

2.學(xué)科教師。學(xué)科教師必須經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評(píng)等，還要有細(xì)致的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃：診斷、教學(xué)和溝通等，使之具備良好的輔導(dǎo)能力。

3.學(xué)習(xí)管理師。學(xué)習(xí)管理師負(fù)責(zé)對(duì)孩子教學(xué)進(jìn)度的追蹤及了解，隨時(shí)解決各種突發(fā)問題，負(fù)責(zé)對(duì)所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)學(xué)生管理；學(xué)生檔案的建立與保管，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長(zhǎng)保持溝通。

二、課外輔導(dǎo)學(xué)校的制度和工作

1.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進(jìn)行并收到實(shí)效

（1）建立輔導(dǎo)對(duì)象個(gè)人成長(zhǎng)檔案。課外輔導(dǎo)工作中，教師要掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的分布情況、智力發(fā)展情況、學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)等。通過了解，建立輔導(dǎo)對(duì)象檔案。這樣就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)出實(shí)效。

（2）制定輔導(dǎo)計(jì)劃。在課外輔導(dǎo)中要做到有計(jì)劃，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教育咨詢師、班主任(學(xué)習(xí)管理師)、學(xué)科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)。只有有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使輔導(dǎo)不流于形式，而是能一步一步地取得成效。

（3）制定課外輔導(dǎo)目標(biāo)管理細(xì)則。要求課外輔導(dǎo)教師開學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，每個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄輔導(dǎo)過程中取得的成果等，由專人檢查。責(zé)任目標(biāo)要求面向?qū)W生，學(xué)生合格率達(dá)到一定比例，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)一定比例等。

2.輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。課外輔導(dǎo)學(xué)校面對(duì)的是身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，要開發(fā)他們的智能，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行，運(yùn)用靈活多樣的方式、方法，因材施教。

（1）發(fā)展性輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行一般性輔導(dǎo)；實(shí)施各項(xiàng)輔導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生解決問題的能力并建立健康的價(jià)值觀與人生觀；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)之能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、運(yùn)用信息的能力。

（2）介入性輔導(dǎo)：針對(duì)適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（3）矯治性輔導(dǎo)：對(duì)行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，配合社會(huì)資源與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)施相關(guān)輔導(dǎo)。

總之，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時(shí)依課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)實(shí)施、個(gè)別談話、個(gè)案研討、咨詢與心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，最終達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這也是課外輔導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展的重要基石。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)；針對(duì)性；“父母心”

在提倡素質(zhì)教育的今天，教育部門規(guī)定對(duì)學(xué)生要進(jìn)行減負(fù)教育，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。這也就要求教師要向每一節(jié)45分鐘的課要質(zhì)量，雖然同為教師的我在上每一節(jié)課前

都精心備課，盡量做到分層次教學(xué)，但從課后對(duì)學(xué)生的跟蹤了解得知，少數(shù)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在盲點(diǎn)。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外輔導(dǎo)的作用和意義，提高輔導(dǎo)答疑技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，有措施，有效果，促使學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者主要從以下幾方面著手：

一、內(nèi)容方面

1.抽查學(xué)生的課外作業(yè)并作出相應(yīng)指導(dǎo)，幫學(xué)生解答疑難

問題。

2.對(duì)因故缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，使其掌握的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)出現(xiàn)斷層。

3.對(duì)學(xué)優(yōu)生作個(gè)別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其知識(shí)面。

二、形式方面

課外輔導(dǎo)通常是由教師對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行的，集體輔導(dǎo)則只有在共性的問題上才適宜運(yùn)用。因此，多數(shù)情況下我采用一對(duì)一形式的輔導(dǎo)，這樣既有針對(duì)性，又顧及了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，都有很強(qiáng)的自我意識(shí)，采取一對(duì)一，有利于因材施教。

三、技巧方面

在做輔導(dǎo)工作前，身為老師有必要也有義務(wù)深入了解學(xué)生，全面掌握和認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況。對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，可以結(jié)合原題型略加變通，更改，增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。

四、應(yīng)注意的問題

1.要注意輔導(dǎo)的時(shí)間，最好控制在15分鐘內(nèi)，同時(shí)各科的課外輔導(dǎo)要協(xié)調(diào)好，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.教師要有“父母心”，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

3.輔導(dǎo)必須要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生要注意輔導(dǎo)的深度和廣度，切忌“一窩端”。

當(dāng)然，課外輔導(dǎo)不能僅僅是課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單復(fù)制，我們應(yīng)尊重生命本真，發(fā)揮個(gè)人潛力。因?yàn)榻逃暮诵氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展，身為教師的我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們應(yīng)該深思的地方。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

安博·京翰1對(duì)1學(xué)校是安博教育集團(tuán)旗下專業(yè)針對(duì)中小學(xué)學(xué)生課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，安博是以學(xué)習(xí)者為中心面向個(gè)人及組織提供學(xué)習(xí)和教育服務(wù)的領(lǐng)航企業(yè)。京翰1對(duì)1教育(zgjhjy.com)由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2000年，經(jīng)過多年的發(fā)展和眾多教育專家和教育研究院的加盟，目前已經(jīng)建立起了國(guó)內(nèi)較大規(guī)模、從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育全體系課外輔導(dǎo)教師資源庫(kù)。

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第8篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

近年來，教育部門的“減負(fù)”工作一直緊鑼密鼓地進(jìn)行并取得了不小的成效。今年以來，各級(jí)教育部門“減負(fù)”的決心與力度之大可謂前所未有，讓社會(huì)對(duì)學(xué)生沖破升學(xué)壓力、實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)信心倍增。

近期教育部將打出一系列組合拳：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級(jí)教育部門，加大監(jiān)管力度，如堅(jiān)決斬?cái)唷皧W數(shù)”與招生掛鉤利益鏈，嚴(yán)禁公辦學(xué)校舉辦或參與舉辦“占坑班”；改革考評(píng)體系，對(duì)學(xué)校——將義務(wù)教育學(xué)?！皽p負(fù)”工作納入學(xué)校日常管理考核，對(duì)學(xué)生——研究制訂中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革方案等。在此次“減負(fù)”行動(dòng)中，教育部門已與工商部門聯(lián)手，研究制定中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前置審批辦法。也就是說，教育部門對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，已經(jīng)由事后與相關(guān)部門聯(lián)合查處，進(jìn)一步走向事前規(guī)范嚴(yán)格準(zhǔn)入。這一舉措提示我們，要徹底扭轉(zhuǎn)“減負(fù)”面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，光靠教育內(nèi)部動(dòng)手術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果整個(gè)社會(huì)的綜合問題沒有得到解決，再好的教育政策措施也只會(huì)在執(zhí)行中走樣。

在監(jiān)管課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一問題上，韓國(guó)通過治理課外輔導(dǎo)熱為我們提供了正反兩方面經(jīng)驗(yàn)。韓國(guó)政府于20世紀(jì)90年代出臺(tái)禁止補(bǔ)習(xí)政策，在2000年被法院判定為“違反憲法和人權(quán)”。吸取教訓(xùn)后，韓國(guó)政府通過規(guī)范疏導(dǎo)、剛?cè)嵯酀?jì)的政策，再到加強(qiáng)公共教育服務(wù)，吸引和轉(zhuǎn)移公眾教育需求的“迂回政策”，雖然對(duì)課外輔導(dǎo)熱的降溫程度有限，但政府利用公共教育服務(wù)替代課外補(bǔ)習(xí)的能力與質(zhì)量卻得到了大大提升。

韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)提示我們，“減負(fù)”既要堵又要疏，既要掌好舵又要把好度。至少在義務(wù)教育階段，須不以營(yíng)利為目的，增加由公立學(xué)校組織開展的學(xué)生課外活動(dòng)或輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際水平實(shí)施補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以在一定程度上替代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，降低家庭的教育支出，從而在更大程度上實(shí)現(xiàn)教育公平。

“減負(fù)”的涉及面非常復(fù)雜，撼動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更不止于一時(shí)的“減負(fù)”風(fēng)暴。當(dāng)前，還需要教育部門真抓實(shí)干，將“減負(fù)”之后的工作進(jìn)行到底。（摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

第9篇：中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文

如今中小學(xué)生最痛苦的事，莫過于沒完沒了的作業(yè)和課外輔導(dǎo)。且不說學(xué)校以各種名目補(bǔ)課，只要看看各大中城市如火如荼的課外輔導(dǎo)班和琳瑯滿目的招生廣告，學(xué)生現(xiàn)在的負(fù)擔(dān)就可見一斑了。很多學(xué)生甚至有兩份課表，一份是學(xué)校的，另一份是課外輔導(dǎo)班的。在各大城市里，沒上過課外輔導(dǎo)班的學(xué)生恐怕要比熊貓還珍貴了。由此帶來的家庭教育支出也大幅度增加。調(diào)查顯示，在義務(wù)教育階段，我國(guó)城市家庭教育支出平均占家庭養(yǎng)育子女費(fèi)用總額的76.1%，占家庭經(jīng)濟(jì)總收入的30.1%，也就是說一個(gè)普通城市家庭的三成收入花在了子女教育上，而這些教育支出大多數(shù)則花在了課外輔導(dǎo)、擇校等方面。

隨著人們對(duì)應(yīng)試教育的危害的認(rèn)識(shí)不斷加深，各方面專家學(xué)者和教育官員紛紛呼吁進(jìn)行教育改革，要求減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。但“減負(fù)”和“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而有越來越重的趨勢(shì)。

問題究竟出在哪里呢？為什么越喊著減負(fù)，負(fù)擔(dān)反而越重呢？這是一種博弈論所說的“囚徒困境”。

不能自拔的惡性循環(huán)

“囚徒困境”的故事講的是，警察抓捕了兩名犯罪嫌疑人，但沒有得到兩人足夠的犯罪證據(jù)。于是，警察決定將兩名嫌疑人隔離起來，分別告訴他們：如果兩人都抵賴，各判刑1年；如果兩人都坦白，各判5年；如果一個(gè)坦白而另一個(gè)抵賴，則坦白的立即無罪釋放，而抵賴的要重判10年。在這種情況下，每個(gè)囚徒都面臨兩種選擇：坦白或抵賴。然而，不管同伙選擇什么，每個(gè)囚徒的最佳選擇都是坦白。兩名嫌疑犯經(jīng)過各自理性的思考最終卻得出了一個(gè)不理性的結(jié)果。

囚徒困境反映出的深層問題就是每個(gè)個(gè)體的理性思考可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)集體的非理性，人類會(huì)因?yàn)樽约旱穆斆鞫骼O自縛。這一“困境”在教育問題上也得到了很好地體現(xiàn)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，考試名列前茅是他們共同的目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)就需要比其他人多學(xué)更多的知識(shí)。所以，不論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都不惜花費(fèi)大量時(shí)間、金錢參加課外輔導(dǎo)。因?yàn)椴徽撈渌巳绾芜x擇，上輔導(dǎo)課永遠(yuǎn)是最佳策略。當(dāng)所有人都做出這個(gè)聰明的選擇后，這些學(xué)生就陷入了無盡的輔導(dǎo)班、題海戰(zhàn)術(shù)中。于是，出題的考官們不得不提高考試的難度，這又迫使學(xué)生上更多的輔導(dǎo)班、學(xué)更多的知識(shí)。如此惡性循環(huán)令所有人都苦不堪言。

雖然這些課外輔導(dǎo)榨干了學(xué)生本就不多的休息時(shí)間，但這些學(xué)生只能無奈地說：“我們不上輔導(dǎo)班，別人上了。高考一樣考，成績(jī)不就落下了么？”家長(zhǎng)不惜付出高昂的費(fèi)用讓自己的孩子參加課外輔導(dǎo)。對(duì)此很多家長(zhǎng)的回答是“被逼無奈”。然而，這種逼迫學(xué)生和家長(zhǎng)的力量恰恰就來自于他們自身。具體來說，是家長(zhǎng)捆住了老師，老師捆住了學(xué)生，學(xué)生又捆住了家長(zhǎng)……總之，所有的人既是奴隸，又是施虐方；所有人在抱怨，但又深信不得不如此，明知前面是個(gè)火坑，卻都爭(zhēng)著往里面跳。這就是中國(guó)教育目前面臨的尷尬處境。

從根本上擺脫“囚徒困境”

如何擺脫這尷尬的處境呢？正如力氣再大者也難以舉起自己，擺脫“囚徒困境”不能單靠囚徒。中國(guó)的教育狀況演變到今天這一地步，單靠學(xué)生或家長(zhǎng)已經(jīng)無法解決了。舉個(gè)例子來說：大家正在看演出，本來都好好地坐著看，但這時(shí)，就這樣，站起來的人越來越多，最后大家都站起來了。其實(shí)，都站著看未必就比坐著看得清楚，而且更累、更麻煩。可是，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)先坐下來，誰(shuí)就吃虧。所以在這種局面下，要讓大家都坐下來，就太難了。依靠一兩個(gè)自覺的觀眾根本就無濟(jì)于事。此時(shí)，只有找到演出的主辦方或其他權(quán)威人士，才有可能制止觀眾的行為。

同樣，在教育問題上，要想讓學(xué)生擺脫現(xiàn)狀，必須依靠教育管理部門從根本制度上做出一定改變。

首先要改變目前單一的人才選拔和評(píng)判制度。評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，如果僅以高考分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那就勢(shì)必造成千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的局面。解決這一問題的辦法就是給學(xué)生多指幾條路，讓學(xué)生有更多選擇。例如，美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中，成績(jī)只是其一，另外學(xué)生還需要提供自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及自己和老師、朋友的推薦信。這樣就促使學(xué)生不可能把精力只放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而是要提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，我們也要改變我們自己的觀念。如果被問到為什么上學(xué)，估計(jì)很多人的答案都是為了上個(gè)好大學(xué)。上好大學(xué)的目的就是找個(gè)好工作。所以，學(xué)生和家長(zhǎng)就不自覺地成了教育的“囚徒”。然而，什么工作才是“好工作”呢？這就涉及到我們的社會(huì)價(jià)值取向問題。中國(guó)的價(jià)值取向具有高度的同一性，無非是當(dāng)官、做大款等少數(shù)幾個(gè)目標(biāo)。試想，在一個(gè)十幾億人口的國(guó)度里，所有人都憋著勁去爭(zhēng)同樣的幾個(gè)東西，其競(jìng)爭(zhēng)的慘烈程度可想而知。這也造成了目前中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的畸形態(tài)勢(shì)：一方面企業(yè)花重金卻請(qǐng)不到一個(gè)合格的技工，另一方面很多高學(xué)歷的學(xué)生卻找不到工作。

當(dāng)然，存在的就是合理的，這種考試制度自隋朝就有了，至今已有一千多年的歷史，短時(shí)間內(nèi)也不會(huì)消失。不過，我們是可以通過改變自己的思維方式跳出這個(gè)困境的。我們只要認(rèn)清本質(zhì)，突破思維上的牢籠，就能擺脫“囚徒”的身份。