開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
辦公樓設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 課題目的、意義及相關(guān)研究動(dòng)態(tài)：
目的：
意義：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們大學(xué)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的一次全面的，徹底的，綜合的考查，也是對(duì)我們?cè)趯W(xué)期間的最后一次大練兵。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，熟悉建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集以及工程實(shí)踐中常用的方法。
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)我初步的科學(xué)研究能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)份分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。同時(shí)積極、獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是為今后的實(shí)際工作做出必要的準(zhǔn)備。
相關(guān)研究動(dòng)態(tài)：辦公樓建筑的發(fā)展趨勢(shì)：圍繞著綠色生態(tài)和節(jié)能的主題，建筑形態(tài)會(huì)更加多樣化，功能構(gòu)成會(huì)更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)人性化和令人身心愉悅的空間環(huán)境創(chuàng)造。政府行政辦公樓與其他辦公樓一樣，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮適應(yīng)性、靈活性、高效性和人性化的設(shè)計(jì)理念，以充分展示建筑功能與建筑形象的親和力與開(kāi)放性，做到人及建筑與環(huán)境的和諧共處、永續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)主義、智能化、人性化、個(gè)性化、現(xiàn)代化、功能復(fù)合化辦公建筑的設(shè)計(jì)理念將是今后現(xiàn)代辦公樓的發(fā)展趨勢(shì)。
課題的主要內(nèi)容(觀點(diǎn))、創(chuàng)新之處：
課題項(xiàng)目：邵陽(yáng)市財(cái)政局辦公樓設(shè)計(jì)，主體采用框架結(jié)構(gòu)，房屋總層數(shù)5-6層，底層層高4.5m，其它各層層高3.6m，總建筑面積約為50002m
主要內(nèi)容：根據(jù)建筑物的使用要求、地理位置、朝向、體型等因素的要求，完成建筑總平面圖設(shè)計(jì)、建筑方案、結(jié)構(gòu)方案等的確定。
創(chuàng)新之處：
研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱：
研究方法：建筑物所在地區(qū)-邵陽(yáng)市地震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.15g;設(shè)計(jì)地震分組按第一組地區(qū)考慮可以;擬建場(chǎng)地類(lèi)型為中軟場(chǎng)地土，場(chǎng)地平坦，Ⅱ類(lèi)建筑場(chǎng)地，建筑等級(jí)為Ⅱ級(jí)，耐火等級(jí)為二級(jí);結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。
1、建筑抗震采用7度設(shè)防，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，橫向水平地震作用計(jì)算采用D值法。
3、荷載作用下采用迭代法計(jì)算，活荷載作用下也采用迭代法計(jì)算，恒載和活載共同作用采用組合法計(jì)算。
設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱：本設(shè)計(jì)采用的是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，地震烈度為7級(jí) ，屬三級(jí)框架丙類(lèi)建筑。在設(shè)計(jì)中，遵循先建筑、后結(jié)構(gòu)、再基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)以建筑設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)，綜合考慮建筑的使用要求、建筑物重要性等級(jí)、地質(zhì)條件、抗震設(shè)防要求、施工條件及材料供應(yīng)情況等方面的條件，參照有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、資料的規(guī)定或建議，并通過(guò)調(diào)查研究，參考以往相近工程的經(jīng)驗(yàn)。按照適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)原則，對(duì)建筑物的平面布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括建筑平面選擇平面柱網(wǎng)布置、平面交通組織及平面功能設(shè)計(jì);然后考慮建筑分類(lèi)、總平面布局、防火分區(qū)及安全疏散，進(jìn)行防火設(shè)計(jì);最后設(shè)計(jì)樓梯間。
力求做到建筑功能與建筑形象的親和力與開(kāi)放性，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代建筑風(fēng)格的建筑設(shè)計(jì)方案，繪出建筑施工圖。按照設(shè)計(jì)的建筑方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的彈塑性理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算，通過(guò)手算和機(jī)算的結(jié)果，繪出結(jié)構(gòu)施工圖。
第2篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
前些年專(zhuān)家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類(lèi)。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺(jué)、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類(lèi)型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類(lèi)型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類(lèi)的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類(lèi)的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類(lèi)活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等。“安全、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽(yáng)春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽(tīng)課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過(guò)四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
2014年以來(lái)作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問(wèn)題：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類(lèi)型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；
（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；
（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)過(guò)的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措
（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系
環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開(kāi)題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開(kāi)題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開(kāi)題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開(kāi)題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮
“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開(kāi)題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開(kāi)題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來(lái)源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。
四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效
第3篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：Proteus；TKStudio；聯(lián)合調(diào)試；畢業(yè)設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；江娟娟（1981-），女，安徽蕪湖人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（安徽?蕪湖?241000）
基金項(xiàng)目：本文系2010年安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20100733）、2010年安徽工程大學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010xjy05）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0102-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以受到一次提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。單片機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)是電子信息、電氣、通信、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的技術(shù)之一，在完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上占有重要地位，對(duì)學(xué)生技能的提高和就業(yè)有著很大的作用。安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）共有自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)五個(gè)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：涉及單片機(jī)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題占了課題總數(shù)的相當(dāng)部分，其中2009年為18.6％，2010為21.2％，2011為20.6％。涉及單片機(jī)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生首先要搭建相應(yīng)的硬件平臺(tái)，然后完成軟件設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。設(shè)計(jì)方案在軟、硬件系統(tǒng)最后調(diào)試之前是較難確定其成功率有多大，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，很多情況下需要重新進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和電路搭建，會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。同時(shí)單片機(jī)開(kāi)發(fā)需要購(gòu)買(mǎi)仿真器、編程器及各類(lèi)元器件，耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)較多。而且學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需要直接面對(duì)日趨激烈的考研復(fù)試、就業(yè)壓力等情況，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)很大的影響。為了解決上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研和實(shí)踐驗(yàn)證，提出了一種完成單片機(jī)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新方法：利用Proteus軟件搭建虛擬的硬件平臺(tái)，并結(jié)合致遠(yuǎn)電子推出的嵌入式集成開(kāi)發(fā)環(huán)境TKStudio，綜合利用兩者的仿真和聯(lián)合調(diào)試功能，嘗試在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使學(xué)生擺脫實(shí)際電路進(jìn)行軟硬件調(diào)試，從而減少系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)難度，提升學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和興趣。
一、Proteus與TKStudio介紹
Proteus軟件是由英國(guó)LabCenter Electronics公司開(kāi)發(fā)的EDA工具軟件，由ISIS和ARES兩個(gè)軟件構(gòu)成，其中ISIS是一款便捷的電子系統(tǒng)仿真平臺(tái)軟件，ARES是一款高級(jí)的布線編輯軟件。Proteus是目前世界上最先進(jìn)、最完整的多種型號(hào)微控制器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真平臺(tái)之一。Proteus能夠?qū)崿F(xiàn)單片機(jī)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真。在仿真過(guò)程中，用戶可以使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊開(kāi)關(guān)、鍵盤(pán)、電位器等動(dòng)態(tài)外設(shè)模型，使單片機(jī)系統(tǒng)根據(jù)輸入信號(hào)作出相應(yīng)響應(yīng)，并將響應(yīng)處理結(jié)果實(shí)時(shí)地顯示在LED、LCD等動(dòng)態(tài)顯示器件上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互式仿真。
TKStudio集成開(kāi)發(fā)環(huán)境是廣州致遠(yuǎn)電子股份有限公司開(kāi)發(fā)的一款嵌入式芯片級(jí)、系統(tǒng)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，是一款內(nèi)置強(qiáng)大編輯器的多內(nèi)核編譯調(diào)試環(huán)境，支持Keil C51、SDCC、GCC ARM等編譯工具鏈，支持8051、ARM7/ARM9/ARM11等內(nèi)核調(diào)試，支持Linux程序調(diào)試，可以完成從工程建立和管理，編譯，鏈接，目標(biāo)代碼的生成，到軟件仿真，硬件仿真等完整的開(kāi)發(fā)流程。和Keil相比，TKStudio的全中文界面更加友好，且操作方式和Keil相似，學(xué)生上手簡(jiǎn)單。但在實(shí)際應(yīng)用中，TKStudio的軟件仿真功能不能滿足系統(tǒng)調(diào)試的要求，而硬件仿真功能又需要掛載仿真器和實(shí)際硬件電路。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中將TKStudio與Proteus 結(jié)合起來(lái)，充分利用各自優(yōu)越的仿真和調(diào)試功能，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟硬件調(diào)試便捷和直觀。
二、應(yīng)用Proteus和TKStudio 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和學(xué)生培訓(xùn)
首先對(duì)安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行審核，將適合于應(yīng)用Proteus和TKStudio進(jìn)行仿真的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯總歸類(lèi)，再結(jié)合指導(dǎo)教師和選題學(xué)生的實(shí)際情況，最后確定適用范圍。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生做6個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及Proteus軟件的交互式仿真技術(shù)和TKStudio軟件使用?；赑roteus的仿真電路繪制在設(shè)計(jì)理念和操作方法上和Protel及MultiSim有諸多相似之處，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在6個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)之后，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握Proteus和TKStudio的基本操作。
2.資料的收集、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案確定及開(kāi)題報(bào)告提交
選題工作結(jié)束后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，進(jìn)行資料的收集和整理工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行檢查和修正，確定最后方案，并協(xié)助學(xué)生完成器件選型、硬件框圖和軟件流程圖設(shè)計(jì)、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)等畢業(yè)設(shè)計(jì)初期工作。
第4篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
《心理學(xué)研究方法》課程是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是各高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一。
一、課程特點(diǎn)
1.綜合性強(qiáng)?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程以《普通心理學(xué)》、《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《心理測(cè)量學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，也是這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在心理學(xué)研究中的具體應(yīng)用?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)研究的基本過(guò)程、心理測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)驗(yàn)研究要點(diǎn)等內(nèi)容。該課程涉及的知識(shí)面也比較廣泛，如心理學(xué)的歷史、心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)的一般理論與方法以及心理學(xué)研究的基本過(guò)程，因此，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。
2.層次性高，難度較大?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程就其本身而言，對(duì)學(xué)生和教師都具有較高的要求。教師必須對(duì)心理學(xué)研究的整個(gè)科學(xué)體系較為熟悉，對(duì)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及發(fā)展方向有所了解，并具有較豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，心理學(xué)研究方法是普通心理學(xué)、人格心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的后續(xù)課，如研究方法的選題會(huì)涉及感知覺(jué)、注意、記憶、人格發(fā)展等。另外，該課程也有許多較難掌握的概念與內(nèi)容，如自變量、因變量、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型以及不同研究方法的區(qū)分，因此，學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與理解能力。
可見(jiàn)，心理學(xué)研究方法是一門(mén)綜合性、多學(xué)科交叉，需要批判與創(chuàng)新性思維，依托理性認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作和動(dòng)手研究才能較好地把握與理解的課程。
二、教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。雖然《心理學(xué)研究方法》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。心理學(xué)研究是從文獻(xiàn)的檢索與閱讀開(kāi)始的，教師往往只傳授查找與閱讀文獻(xiàn)的理論知識(shí)與方法，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去搜索。因此，不能快速有效的搜索到相應(yīng)文獻(xiàn)，選題找不到切入點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幌喾葐?wèn)題會(huì)相繼出現(xiàn)。另外，注重理論知識(shí)的講解，容易使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)過(guò)程忽視思維方式的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生一般是被動(dòng)接受，較少主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)知識(shí)，批判性與創(chuàng)造性思維的潛能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。分析原因，其一是課堂上缺少探索、討論與爭(zhēng)辯的氛圍。其二是教師按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，不容易激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性思考的意識(shí)，學(xué)生的思維逐漸被固化。比如，文獻(xiàn)閱讀時(shí)，學(xué)生不能對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入分析，也很少會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和看法。
3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，靈活性不足。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師一般使用傳統(tǒng)的講授法，通過(guò)講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，積極性與參與性不高，課堂氣氛較為沉悶。心理學(xué)研究方法是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，對(duì)課程內(nèi)容的把握也不那么準(zhǔn)確，教師應(yīng)更多的以學(xué)生為主體，增強(qiáng)授課形式的多元性與靈活性，讓學(xué)生更容易理解和掌握課程內(nèi)容。
三、實(shí)踐教學(xué)在課程中的具體實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)與作用，并結(jié)合教學(xué)目的和要求而展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)?！缎睦韺W(xué)研究方法》是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能遷移、能力提升的關(guān)鍵性課程，也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行深層次的理解與掌握。
(一)文獻(xiàn)檢索與閱讀，確定研究課題
文獻(xiàn)資源的檢索是心理學(xué)研究的重要方法，能否快速有效的檢索到大量相關(guān)研究文獻(xiàn)是心理學(xué)研究開(kāi)展的基礎(chǔ)。在開(kāi)課之初，授課教師按照自愿組合的原則，把學(xué)生分成課題研究小組(每組約4-6人)。各小組按照各自感興趣的方向，進(jìn)行搜集查找、瀏覽、略讀、整理、篩選和精讀文獻(xiàn)，并完成課題的提出。在查找文獻(xiàn)的過(guò)程中，小組成員進(jìn)行了有效分工與合作，其中，兩人負(fù)責(zé)查找搜集中外文獻(xiàn)，兩人對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，一人進(jìn)行匯總整理。最后，經(jīng)過(guò)小組討論進(jìn)行研究題目與方案的確定。
在文獻(xiàn)查找過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的探索與嘗試，學(xué)生掌握了搜索文獻(xiàn)的技巧與方法，提高了文獻(xiàn)檢索的速度與效率;在文獻(xiàn)閱讀方面，原來(lái)對(duì)英文文獻(xiàn)理解有一定的難度，隨著閱讀量的積累，不但能理解并且能提出自己的見(jiàn)解與看法;在研究課題選定過(guò)程中，學(xué)生從文獻(xiàn)選題的切入點(diǎn)、研究設(shè)計(jì)的獨(dú)特與不足之處，進(jìn)行討論與思考，批判性與創(chuàng)造性思維得到有效的訓(xùn)練。
(二)小組合作與自主探究，設(shè)計(jì)研究方案
小組合作式學(xué)習(xí)主要是通過(guò)表達(dá)、爭(zhēng)辯、傾聽(tīng)、討論及參與實(shí)踐等形式展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)主要是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，是認(rèn)知與情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。
首先，各小組成員先表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法及依據(jù)，包括問(wèn)題提出、研究假設(shè)、被試選擇，研究方法等，每個(gè)成員認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的方案，提出自己的意見(jiàn)和建議。接下來(lái)，小組內(nèi)討論，確定出最優(yōu)的方案作為本組的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步整理完成開(kāi)題報(bào)告初稿。在此基礎(chǔ)上，各小組間進(jìn)行交流，互相探討借鑒優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再對(duì)本組研究方案進(jìn)行修改完善。最后，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
通過(guò)小組合作與探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供傾聽(tīng)和理解他人的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，自由輕松的教學(xué)環(huán)境，比較活躍的課堂氛圍，也會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)心理科學(xué)進(jìn)行研究的興趣。
(三)師生互動(dòng)交流，開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，要求報(bào)告人不僅對(duì)所選課題的內(nèi)容熟記于心，了解所選題目的相關(guān)內(nèi)容，也需要具有較清晰的思路以及一定的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。本次開(kāi)題匯報(bào)的內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)綜述、問(wèn)題提出、研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體過(guò)程等。每組按抽簽順序進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)每組的報(bào)告，教師從選題，方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)分與提問(wèn)，之后會(huì)針對(duì)報(bào)告中存在的問(wèn)題與同學(xué)討論，提出修改方案。開(kāi)題匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行全程錄像。
通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，教師也能較準(zhǔn)確的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐運(yùn)用程度。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)本身具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用。因此，本文從《心理學(xué)研究方法》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，以使學(xué)生將理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)其進(jìn)行心理學(xué)研究的思維與能力為目標(biāo)，開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)該課程有如下探索：教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，也要注重對(duì)其進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練;教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次加工，使其具有初步的心理學(xué)研究能力;教學(xué)方法要多元靈活，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)以致用，才能使學(xué)生真正熱愛(ài)心理科學(xué)研究，繼而在心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行耕耘與創(chuàng)新。
第5篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過(guò)程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫(xiě)研究型論文，只有開(kāi)展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫(xiě)和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過(guò)寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定
確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場(chǎng)，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書(shū)目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告給予合適的意見(jiàn)和建議。開(kāi)始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順?lè)桨傅脑硪约奥暶髯鲈撜n題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。
3關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配
設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)技能的。
3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)
硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類(lèi)，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類(lèi)型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購(gòu)清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買(mǎi)工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。
3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì)
對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫(huà)出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來(lái)。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫(xiě)相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3系統(tǒng)調(diào)試
系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過(guò)程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過(guò)程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來(lái)工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程可以反映出學(xué)生將來(lái)對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。
4關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過(guò)不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷(xiāo)出去，這樣對(duì)自己的文字寫(xiě)作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明
要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)主要包括：系統(tǒng)方案簡(jiǎn)述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說(shuō)明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。
4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié)
高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開(kāi)題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
第6篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：選題的專(zhuān)業(yè)性；設(shè)計(jì)的規(guī)范性；作品的可用性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，要給學(xué)生的一個(gè)內(nèi)容齊全、簡(jiǎn)單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)成果報(bào)告書(shū)。教師只有按此路徑對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要具有明示性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，作品完成后寫(xiě)出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要依次抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。
1.1 選題要與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致
畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專(zhuān)業(yè)性，即圍繞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
1.2 選題要注重對(duì)實(shí)際工作的有用
如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性，即貼近社會(huì)的實(shí)際工作，從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。
1.3 任務(wù)書(shū)要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用
學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)報(bào)系部審批，系部綜合本專(zhuān)業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開(kāi)題的一個(gè)書(shū)面文件，該文件對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)結(jié)合自己對(duì)選題與專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)單位的專(zhuān)業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性，即簡(jiǎn)明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述
這是設(shè)計(jì)方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱，今后的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來(lái)完成。該部分要注意簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)出設(shè)計(jì)什么，一般設(shè)計(jì)至方案的二級(jí)標(biāo)題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線為：頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研――專(zhuān)業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個(gè)時(shí)間段的具體時(shí)間點(diǎn)與該時(shí)間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專(zhuān)業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中，特別是對(duì)于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對(duì)一個(gè)老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要利用歸謬會(huì)計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí)；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用自己掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯遞進(jìn)過(guò)程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，即作品要對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專(zhuān)業(yè)技術(shù)上把握該專(zhuān)業(yè)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開(kāi)闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬(wàn)不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬(wàn)不要將作品寫(xiě)成論文或者調(diào)研報(bào)告，而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對(duì)社會(huì)有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)是對(duì)前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫(xiě)。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來(lái)源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取，并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲
該部分是成果報(bào)告書(shū)的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)寫(xiě)。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。
第一，設(shè)計(jì)成果對(duì)單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會(huì)帶來(lái)了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。
第二，成果的形成過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了社會(huì)能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專(zhuān)業(yè)檢索中提高了專(zhuān)業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料過(guò)程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對(duì)資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專(zhuān)業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過(guò)程中不但可以學(xué)會(huì)從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開(kāi)闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專(zhuān)業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了邏輯思維與專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對(duì)性的提出一些具體的對(duì)策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。
4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
為了彰顯成果的特色，要對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專(zhuān)業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，再將二者有機(jī)融合的過(guò)程中提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題展開(kāi)的，采用了歸謬會(huì)計(jì)案例反證法，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中有機(jī)的運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)的某些新知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的某些新技術(shù)。
第7篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文預(yù)算開(kāi)題報(bào)告。
一、選題的目的、意義和研究現(xiàn)狀(一)選題的目的和意義工程項(xiàng)目造價(jià)的確定與控制是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的重要組成部分，它能夠在工程建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程(投資決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工階段)中采取有效措施，把工程項(xiàng)目建設(shè)發(fā)生的全部費(fèi)用控制在批準(zhǔn)的限額內(nèi)，并隨時(shí)糾正發(fā)生的偏差，以保證投資估算、設(shè)計(jì)概預(yù)算和竣工決算等管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到合理使用人力、物力、財(cái)力，獲得最大投資效益的目的?；诠こ添?xiàng)目投資運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，工程項(xiàng)目投資的控制涉及到方方面面，其基本控制原理為：全過(guò)程、全方位的控制;不同投資主體的控制;合理設(shè)置控制目標(biāo);以主動(dòng)控制為主、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的控制。在投資決策階段工程造價(jià)的確定與控制可以進(jìn)行多方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，擇優(yōu)確定最佳建設(shè)方案，建立科學(xué)決策體系，合理確定投資估算，客觀、認(rèn)真地作好項(xiàng)目評(píng)價(jià)從而有助于避免由于依據(jù)不足、方法不當(dāng)、盲目決策造成的失誤，以便把有限的資源真正用于經(jīng)濟(jì)效益好的建設(shè)項(xiàng)目、優(yōu)選出最佳方案，達(dá)到控制造價(jià)的目的。 在設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)的確定與控制可以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析推行限額設(shè)計(jì)，推廣標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，從而主動(dòng)地影響工程投資，以達(dá)到有效地控制工程投資，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)妥可靠、經(jīng)濟(jì)合理的目的。同時(shí)，對(duì)投資限額的控制與管理，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工程數(shù)量與概預(yù)算指標(biāo)等各方面的控制。進(jìn)而達(dá)到控制工程投資的目的。
在施工階段工程造價(jià)的確定與控制可以把工程項(xiàng)目投資控制在承包合同價(jià)或投資估算內(nèi)，并力求在規(guī)定的工期內(nèi)生產(chǎn)出質(zhì)量好、造價(jià)低的建設(shè)(或建筑)產(chǎn)品。施工階段工程造價(jià)控制的主要方法是：進(jìn)行施工招投標(biāo)、合理選擇承建商，優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)、優(yōu)選施工方案，合理安排與使用建設(shè)資金，嚴(yán)格控制工程變更，處理好工程索賠等。
總之，工程造價(jià)的確定與控制可以采用各種有效措施加強(qiáng)對(duì)工程成本的管理，對(duì)工程質(zhì)量、安全方面的控制，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的管理都具有十分重要的意義，對(duì)我的綜合應(yīng)用能力也是一次檢驗(yàn)，因此我選擇了安陽(yáng)區(qū)中心區(qū)六號(hào)地塊嘉寶錦園A幢工程工程量清單及工程報(bào)價(jià)這個(gè)題目。(二)研究現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定額和工程造價(jià)管理工作以逐步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),按照調(diào)放結(jié)合、配套改革、小步快走、逐步到位的指導(dǎo)思想, 進(jìn)行了一系列的改革,并取得了較好的成果。建設(shè)工程造價(jià)確定方法形成的歷史及其現(xiàn)狀是從20世紀(jì)50年代起的，我國(guó)借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起適應(yīng)當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要的概預(yù)算定額制度，人工、材料、機(jī)械等價(jià)格均由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，傳統(tǒng)的概預(yù)算定額作為建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)依據(jù)，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)計(jì)劃管理，減少投資浪費(fèi)，多、快、好、省地建設(shè)國(guó)家起到了積極的作用。進(jìn)入90年代，我國(guó)逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜，原有的計(jì)價(jià)方式已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為此，我國(guó)對(duì)建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)辦法進(jìn)行了一系列的改革，如調(diào)整工程價(jià)格的費(fèi)用項(xiàng)目，修訂有關(guān)的費(fèi)用、利潤(rùn)、稅金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，取費(fèi)改按工程類(lèi)別計(jì)取等等。例如現(xiàn)在實(shí)行的工程量清單計(jì)價(jià)，它改變了以工程預(yù)算定額為計(jì)價(jià)依據(jù)的計(jì)價(jià)模式，適應(yīng)了工程招標(biāo)投標(biāo)和由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成工程造價(jià)的需要，推進(jìn)了我國(guó)工程造價(jià)事業(yè)的發(fā)展。它計(jì)價(jià)簡(jiǎn)單、真實(shí)，由于是直接利用與工程量清單相配套的企業(yè)清單定額，減掉了采用傳統(tǒng)定額的中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，有效降低了工程量清單計(jì)價(jià)的難度和社會(huì)成本，由于無(wú)論是在消耗量方面還是在人材機(jī)價(jià)格方面都和企業(yè)甚至是目標(biāo)項(xiàng)目的具體狀況高度一致，因此企業(yè)清單定額這種立體動(dòng)態(tài)的特征能夠真實(shí)反映企業(yè)的個(gè)別成本，這顯然較利用反映社會(huì)平均成本的定額來(lái)計(jì)價(jià)更真實(shí)。當(dāng)然其中也存在這一些問(wèn)題，由于目前建筑市場(chǎng)不夠完善，特別是投資體制的原因以及投資人行為的不規(guī)范，一些采用工程量清單計(jì)價(jià)方式投標(biāo)的項(xiàng)目，中標(biāo)價(jià)并不是一定是真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)。不過(guò)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善，相信清單計(jì)價(jià)將成為建筑市場(chǎng)的主要計(jì)價(jià)方式。
編輯老師為大家整理了預(yù)算開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。更多詳情請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)。
第8篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科；教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)合作
作者簡(jiǎn)介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚(yáng)州人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 南京 210003）
基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG03310JX02）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011XSG02）、通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TD00311JG24）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0110-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展綜合性地設(shè)計(jì)或研究，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了廣泛重視和推行。[3，4]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)模較大的綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)，為提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神提供了高效平臺(tái)，相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)乃至教學(xué)管理模式建設(shè)等方面都提出了更高要求，對(duì)此進(jìn)行深入研究對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要意義。
一、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常分為研究性和設(shè)計(jì)性課題兩類(lèi)，一般選題原則是課題應(yīng)達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，選題應(yīng)貼近實(shí)際，與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。[1，2]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題也不例外，但與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下原則：首先，團(tuán)隊(duì)課題是一個(gè)規(guī)模較大的綜合性研究設(shè)計(jì)任務(wù)，子課題可以是實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)的若干環(huán)節(jié)或若干關(guān)鍵技術(shù)，可以是串行關(guān)系、并行關(guān)系，或是與核心等關(guān)系，承擔(dān)子課題的學(xué)生必須通過(guò)密切協(xié)作才能較好地實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)；其次，總課題以包含3～5個(gè)子課題為宜，各子課題可能涉及不同領(lǐng)域，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)的教師指導(dǎo)，確保各子課題符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并得到有效指導(dǎo)。
二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長(zhǎng)。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，如圖1所示。
第一階段：從申報(bào)團(tuán)隊(duì)課題至開(kāi)題報(bào)告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊(duì)課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書(shū)、子課題任務(wù)書(shū)，通過(guò)雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計(jì)；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開(kāi)題報(bào)告和子課題開(kāi)題報(bào)告。
在這一階段，指導(dǎo)教師將通過(guò)課題宣講與個(gè)別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就樹(shù)立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個(gè)人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)順利完成。二是總方案與子課題方案設(shè)計(jì)提示。指導(dǎo)小組需對(duì)方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時(shí)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計(jì)均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會(huì)課題意義與設(shè)計(jì)意圖，提升認(rèn)識(shí)水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計(jì)劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定總課題進(jìn)度計(jì)劃和子課題進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計(jì)的策略，避免被動(dòng)和推諉，保證設(shè)計(jì)過(guò)程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。
第二階段：從開(kāi)題報(bào)告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計(jì)任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。
在這個(gè)階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊(duì)全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度計(jì)劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計(jì)組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計(jì)基本計(jì)劃與策略，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。
第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測(cè)試完善，總、子課題成果驗(yàn)收，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)，答辯。撰寫(xiě)團(tuán)隊(duì)總報(bào)告、子課題設(shè)計(jì)報(bào)告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫(xiě)答辯PPT文檔。
這是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對(duì)已經(jīng)完成的部分給予評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的系統(tǒng)整合、測(cè)試與完善提出宏觀與微觀要求，對(duì)課題驗(yàn)收做出必要說(shuō)明。二是對(duì)論文撰寫(xiě)做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報(bào)告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語(yǔ)言流暢，圖表規(guī)范。對(duì)答辯及PPT進(jìn)行說(shuō)明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)及個(gè)人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升認(rèn)識(shí)水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
三、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建
相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來(lái)保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立有效、長(zhǎng)效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。[5]
首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，團(tuán)隊(duì)的組建到答辯的全過(guò)程需要教師團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)付出更多心血，因此激勵(lì)和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題同時(shí)作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題原屬該項(xiàng)目的應(yīng)提高設(shè)計(jì)要求，做深化設(shè)計(jì)或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項(xiàng)或作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛和持久開(kāi)展。
最后，完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過(guò)此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個(gè)方面：第一，可以使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)隊(duì)的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的形成和完善。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問(wèn)題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類(lèi)認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以得到保證。因此，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動(dòng)和檢查；保證場(chǎng)地與工具條件；不單純以文章、專(zhuān)利作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果在團(tuán)隊(duì)師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)令其印象深刻，帶來(lái)的教益將超過(guò)其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員也有教育意義。[6]
五、結(jié)語(yǔ)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要模式，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中也收到了良好成效。本文在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、教師指導(dǎo)以及教學(xué)模式建設(shè)等方面簡(jiǎn)要闡述了一些研究和實(shí)踐體會(huì)，有待于專(zhuān)家與同行的指正及后續(xù)工作中認(rèn)識(shí)的提高。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建設(shè)與完善是不斷發(fā)展的過(guò)程，在一般性原則之外，不同學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也必然充滿不同內(nèi)涵，值得廣大教師與教學(xué)管理部門(mén)深入研究與不斷實(shí)踐，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才建設(shè)高效平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)（教高[2005]1號(hào)文件）[Z].2005.
[2]杜明輝，張聚鳳，程林章.工科院校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探究[J].中國(guó)成人教育，2011，（11）：41-43.
[3]呂志偉，等.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）：112-118.
[4]張長(zhǎng)森，吳其勝，等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理工高教研究，2009，（8）：118-121.
第9篇：開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)方案范文
1.1任務(wù)的布置及方案的制定
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前三周對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣圍繞著水體中微生物的檢測(cè)和高效功能菌的分離篩選兩個(gè)主題自主選擇。如水體中微生物的檢測(cè)，允許學(xué)生選擇自己感興趣的水體作為研究對(duì)象，如對(duì)宿舍、教室、圖書(shū)館等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的區(qū)域進(jìn)行生活飲用水的微生物學(xué)測(cè)定，監(jiān)測(cè)大腸菌群總數(shù)和細(xì)菌菌落總數(shù)，依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該生活飲用水進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以選擇學(xué)校周邊的一些河、湖、庫(kù)(如瑪納斯河、蘑菇湖水庫(kù)、北湖等)水體作為研究的對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析及評(píng)價(jià)。高效功能菌的篩選是環(huán)境污染治理領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，林下土壤中分離篩選纖維素高效降解菌，印染廠生產(chǎn)廢水中高效降解偶氮染料菌的分離與篩選等都是學(xué)生期望通過(guò)微生物的處理手段資源化有機(jī)廢棄物或降解有毒有害物質(zhì)的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象與學(xué)生的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掌握學(xué)科的發(fā)展前沿。通過(guò)查閱文獻(xiàn)并與教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通，每位同學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前一周上交設(shè)計(jì)方案，避免了有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常將自己定位于“旁觀者”的地位，做到每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前都是“心中有數(shù)”。設(shè)計(jì)方案包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等。指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯總和分類(lèi)，將設(shè)計(jì)方案相近的學(xué)生分為一組，同時(shí)要考慮學(xué)生能力的差異、性別的差異，每組3～4人，指定組長(zhǎng)，組員們?cè)俅螌?duì)整組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步的完善和合理化，最終方案由指導(dǎo)教師審定后方能進(jìn)行。
1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，按照設(shè)計(jì)方案，各小組學(xué)生自己動(dòng)手采集及預(yù)處理樣品，自己配制所需試劑及培養(yǎng)基，自己觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己確定實(shí)驗(yàn)具體時(shí)間，教師只是從總體上把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，不過(guò)多干預(yù)實(shí)驗(yàn)，做教學(xué)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。為保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，做到實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)發(fā)，有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員教師及學(xué)生班委輪流負(fù)責(zé)。教師“教”的地位的弱化并不等于將學(xué)生置于無(wú)人管理狀態(tài)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)各小組的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分散指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)記錄的檢查加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理。要求學(xué)生每天實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)人員姓名，實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，使用儀器設(shè)備及設(shè)定的參數(shù)，儀器狀態(tài)、出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及可能出現(xiàn)的原因、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，不僅能清楚的掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣。微生物實(shí)驗(yàn)豐富多彩，建議學(xué)生運(yùn)用影像技術(shù)對(duì)微生物的形態(tài)、生長(zhǎng)情況、采樣地點(diǎn)、處理結(jié)果等進(jìn)行拍照，不僅生動(dòng)形象地保留了原始記錄，更增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。
1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定
實(shí)驗(yàn)部分整體結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括兩部分，一部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，并與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)比;還有很重要的一部分內(nèi)容是每位同學(xué)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足之處提出改進(jìn)措施或建議。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)不僅提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定圍繞整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，占課程總成績(jī)的30%，主要包括實(shí)驗(yàn)方案的制定20%、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)的任務(wù)及表現(xiàn)30%、實(shí)驗(yàn)記錄10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%等，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析，而不是僅以是否達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)給定成績(jī)。
2教學(xué)效果
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反映花費(fèi)在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出他們之前的想象，但收獲頗多。首先在實(shí)驗(yàn)技能上更加的嫻熟，操作上更加的規(guī)范;其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)了通過(guò)自己的思維加工將多門(mén)課程的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái);再有，學(xué)生自行完成了一次提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力鍛煉，也是對(duì)自我能力剖析、認(rèn)識(shí)和肯定的一個(gè)過(guò)程。良好的教學(xué)效果在學(xué)生的本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中也有所呈現(xiàn)。學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告的展示、論文主旨的把握、實(shí)驗(yàn)操作能力及數(shù)據(jù)處理等方面普遍表現(xiàn)良好，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力及分析解決問(wèn)題的能力有很大程度的提高。同時(shí)，有更多的學(xué)生期望在專(zhuān)業(yè)方面有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，我校2010級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中碩士研究生錄取比率較往屆有很大的提高，而且報(bào)考及錄取院校大多是國(guó)內(nèi)知名環(huán)境相關(guān)院校。
3教學(xué)思考